Уровень притязаний в психологии это: Уровень притязаний — Психологос

Уровень притязаний в психологии это: Уровень притязаний — Психологос

Содержание

Теория уровня притязаний в психологии — Блог Викиум

В повседневной жизни мы постоянно сталкиваемся с личностным и карьерным ростом, принимаем решения и работаем над задачами. И здесь очень многое зависит от того, как человек оценивает себя и насколько посильную ношу способен на себя взвалить. Это связано с нашим уровнем притязаний.

Определение

Теория уровня притязаний в исследовании качества жизни фокусируется на последствиях расхождения между поставленными целями или желаниями с точки зрения результатов и текущим уровнем благосостояния человека.

Теория учитывает тот факт, что люди не могут и не хотят выносить абсолютные суждения. Скорее, они постоянно проводят сравнения со своим окружением, с прошлым или со своими ожиданиями в отношении будущего, тем самым развивая притязания. Затем результаты оцениваются по их отклонению от этих стремлений.

Реакция на результат зависит от множества факторов, в том числе и самооценки индивида. Страдающий от заниженной самооценки человек в любом случае не будет удовлетворен результатом, даже если тот окажется достаточно хорошим.

Проявления

В быту уровень притязаний человека выражается в целях и задачах, которые он ставит перед собой. Амбициозные и целеустремленные личности склонны ставить перед собой более сложные, трудно достижимые цели.

В слишком высоком уровне притязаний на самом деле нет ничего хорошего. Иногда человек может ставить перед собой настолько трудные задачи, что их выполнение для него попросту невозможно. Постоянное несоответствие ожиданий и полученного результата негативно воздействует на психику.

Классификация уровня притязаний

Уровень притязаний может быть завышенным или заниженным. В идеале человек трезво оценивает реальность и свои способности, просит от себя столько, сколько может сделать при адекватных усилиях.

О завышенных притязаниях мы говорили ранее. В этом случае человек требует от себя невозможного и расстраивается, когда что-то не получается.

О заниженных притязаниях есть смысл говорить тогда, когда человек по той или иной причине не ждёт от себя слишком много и практически не ставит перед собой каких-либо целей, довольствуясь малым. Он не будет пытаться конкурировать с кем-то, даже наоборот, по возможности избегает соревнований.

Определение уровня притязаний

Для определения уровня притязаний существуют различные тесты, которые можно пройти самостоятельно. Например, моторная проба Шварцландера: по ходу теста человеку необходимо как можно быстрее расставить плюсики в бланке. При этом оценивается реальный результат испытуемого и его ожидания на этот счёт. Для достоверности то же повторяется 2-3 раза.

Заключение

Над уровнем притязаний так или иначе можно работать. Специалист поможет найти причину завышенных ожиданий или боязни ставить перед собой более сложные задачи, устранить её и добиться лучших результатов. Над проблемой можно работать и самостоятельно. Например, полезно пройти курс Викиум «Детоксикация мозга».

Читайте нас в Telegram — wikium

Притязания личности. Определение уровня притязаний

Каждый человек, независимо от семейного положения и статуса в обществе, устанавливает цели и стремится их достичь. Цели разные, и степень их сложности зависит только от уверенности и настойчивости. В психологии это называется притязание личности. Это то, чего человек признает себя достойным.

В нем собраны задания, которые помогают человеку провести самоанализ и оценить адекватность действий.

Самооценка личностных качеств

В процессе жизни человек оценивает умение, способности, опыт, возможности. Сравнивая себя с окружающими, мы удовлетворяем собственные желания:

собственное совершенствование;
стремление к поставленной цели;
любопытство.

Самооценка дает возможность увидеть слабые и сильные стороны и выбирать подходящие варианты поведения в жизненных реалиях.

Человек оценивает собственное поведение, основываясь на двух компонентах:

эмоциональный — человек определяет, как он сам относится к собственным чертам характера, привычкам, поведению и другим чертам личности;
когнитивный — узнает о себе от друзей, родственников, коллег, недоброжелателей.

Психолог американец Джеймс У. вывел следующую формулу для самооценки: отношение успеха к степени притязаний.

Успех — установленный факт какого-либо результата, решения поставленной задачи. Степень притязаний в данном варианте  — цель будущих процессов в идеальном виде. Исходя из формулы видно, что возвысить самооценку можно двумя способами:

снизить уровень притязаний;
повысить результативность процессов.

Психологи отмечают, что уровень притязаний неразрывно связан с самооценкой.

Несоответствие реальных сил и притязаний приводит к тому, что человек судит себя и собственное поведение неправильно. Из-за этого появляется упадок эмоциональных сил и срыв, увеличивается тревожность. Это ведет к занижению собственной ценности и провалу поставленных планов.

Как установить уровень притязаний?

Этот термин и его понятие было выведено Левином К. совместно с его последователями. Они установили, что на формирование Уровня притязаний влияет успех или провал компании. Основной причиной его утверждения является не удача или провал, как объективный предмет, а переживания человека вследствие достижения поставленной цели или ее провала.

Достигая того или иного уровня, человек проходит три стадии:

уровень трудности — определяется одна цель, которая становится частичкой цепи будущих движений;
выбор следующего действия, который приведет к итоговому результату. Выбранный вариант зависит от успеха или провала бывших действий.
уровень самооценки, который желает личность.

Если человек стоит перед выбором степени трудности каждого процесса, уровень притязания личности смещается в зону более легких или трудоемких задач. Это возникает в результате удачного или неудачного достижения предыдущей цели. Если человек боится, что его вновь постигнет неудача, он стремится снизить притязания.

Отличия У.п.л. необходимо помнить при воспитании детей, так как гармоничное развитие личности возможно только при адекватном уровне притязаний. Малейшее несоответствие действительности приводит к конфликтным ситуациям, проявлению агрессии, замкнутости или другим отклонениям.

Притязания в свете реальных возможностей

Американские психологи-ученые разработали теорию, согласно которой индивидуумы, мотивируемые на успешное завершение цели, ставят задачи, которые они выполнят удачно. Такие люди смелы, решительны и стремятся добиться успеха в любом положении. Они способны мобилизовать собственные внутренние ресурсы и акцентировать внимание только на достижении поставленных задач.

Абсолютно по-другому ведут себя люди, которые от любых действий ждут неудачи. Их главная цель — избежать неуспеха. Люди, с самого начала настроенные на провал, неуверены в своих действиях. Они не верят в собственные силы. Ожидая критики, они с осторожностью делают каждый шаг. В результате они не получают удовольствия от своих действий и не верят в возможный успех.

Можно сказать, что у них определяется реалистичный Уровень притязания личности. Люди, готовящиеся к неудаче, чаще всего имеют высокие или сниженные притязания. В поведении нереалистичные притязания проявляются выбором трудоёмких или облегченных задач, неуверенностью и тревожностью. Такие люди избегают соревновательных моментов, они чаще ошибаются и не способны критично оценить полученный результат.

Как определить свой?

Выявить уровень притязания можно только с помощью опытного психолога или специально разработанных тестов. Определить эту характеристику стоит, если жизнь явно не получается, поставленные цели остаются недостигнутыми.

Проведя анализ можно установить, совпадает ли уровень притязаний с уровнем личностных качеств. В соответствии с результатами придется либо понижать планку притязаний, либо изменять определенные качества личности. В любом случае это долгий путь и к нему надо быть готовым.

Завышенный уровень притязаний и страх неудачи


Уровень притязаний — желаемый уровень самооценки личности; определяется степенью трудности тех задач, которые личность перед собой ставит. Оценка уровня притязаний проводится с точки зрения его адекватности — соответствия реальным возможностям человека. Различают частный и общий уровень притязаний.
Частный уровень притязаний относится к достижениям в отдельных областях деятельности (в спорте, музыке и т.п.) или человеческих отношений (стремление занять определенное место в коллективе, в дружеских, семейных, производственных отношениях и т.п.). В основе такого уровня притязаний лежит самооценка в соответствующей области.
Уровень притязаний может носить более общий характер, т.е. относиться ко многим областям жизни и деятельности человека и прежде всего к тем, в которых проявляются его интеллектуальные и нравственные качества.
Люди, обладающие реалистичным уровнем притязаний, отличаются уверенностью в своих силах, настойчивостью в достижении цели, большей продуктивностью, критичностью в оценке достигнутого.
Уровень притязаний как психологическая характеристика личности впервые был экспериментально изучен в 20-х годах под руководством К.Левина немецким психологом К.Хоппе. Было показано, что выбор задачи определенной трудности зависит от успеха или неудачи в решении предыдущих задач: успех способствует выбору более трудных задач (повышение уровня притязаний), неудачи — наоборот, более легких (снижение уровня притязаний). Выяснилось также, что среди испытуемых существуют люди, которые в случае возникновения риска озабочены не тем, чтобы добиться успеха, а тем, чтобы избежать неудачи.
К нереалистичным (завышенным или заниженным) притязаниям может привести неадекватность самооценки. В поведении это проявляется выбором слишком трудных или слишком легких целей, повышенной тревожностью, неуверенностью в своих силах, тенденцией избегать ситуации соревнования, некритичностью в оценке достигнутого, ошибочностью прогноза и т.п.
Рассмотрим более подробно, что такое самооценка и уровень притязаний.
Наша самооценка является оценочной составляющей нашей Я-концепции. Что такое Я-концепция? Концепция — это некоторая теория. В нашем случае — это теория… «Я». То есть теория, описывающая — кто я такой и как я к этому отношусь.
То есть Я-концепция — это система, состоящая из представлений человека о себе и его отношений к этим представлениям. Чаще всего в Я-концепции выделяют три элемента:
  1. Образ «Я» — представление человека о себе, то есть убеждение, которое может быть как обоснованным, так и необоснованным.
  2. Самооценка — то или иное отношение к конкретным чертам образа «Я», то есть эмоциональное отношение к этому убеждению. Конкретные черты образа «Я» могут вызывать более или менее сильные эмоции, связанные с их принятием или осуждением.
  3. Потенциальные действия человека, направленные на изменение или поддержку образа «Я» в соответствии с самооценкой.

Образ «Я» — то, что я знаю о себе. Самооценка — хочу или не хочу быть таким. Потенциальное поведение — потенциальное «действие». Так, например, человек может думать: «Я — умный, общительный, находчивый (образ „Я“). Меня это радует (самооценка). Я — толстый и ношу очки (образ „Я“). Мне это неприятно (самооценка).
Человеческая жизнь во всех ее аспектах складывается в диалоге между Я-концепцией и обстоятельствами реальности, любая попытка что-либо изменить в себе, любая система саморегуляции имеет дело прежде всего с Я-концепцией человека. Именно Я-концепция, а не некое реальное «Я» имеет определенное значение для личности и ее поведения. Никакие изменения в человеке, в его жизни нельзя произвести, не изменив его Я-концецию. Широко известен тезис: то, какие мы есть, определяет, какой жизнью мы живем, и изменить свою жизнь можно, только изменив себя.
Представления человека о самом себе, как правило, кажутся ему убедительными независимо от того, основываются ли они на объективном знании или субъективном мнении, являются ли они истинными или ложными. Конкретные способы самовосприятия, ведущего к формированию образа «Я», могут быть самыми разнообразными.
Самооценка — это, в первую очередь, продукт нашего детского и подросткового опыта. В этот важнейший период жизни мы формируем свое мировоззрение и испытываем на себе те влияния, которые могут обусловливать негативные взгляды на собственную личность (Каунт, 2003). Более всего на нас воздействуют родители, братья и сестры, друзья, учителя — то есть те люди, чье мнение кажется нам самым важным. Достигая подросткового возраста, мы начинаем придавать очень большое значение взглядам своих друзей, которые могут занижать наши положительные качества. Вот далеко не полный список того, что может в данный период нанести урон нашей самооценке:
  • «обусловленная» привязанность — «Я буду любить тебя/испытывать к тебе симпатию, если…»;
  • возможность подвергнуться опасности или насилию;
  • чрезмерная опека, особенно если она обосновывается вашей слабостью или неспособностью позаботиться о себе;
  • жесткая критика, осмеяние, унижение;
  • гонение со стороны группы, которое может быть вызвано физическими, социальными или поведенческими различиями; принудительные занятия тем, что не соответствует дарованиям человека, когда, например, неспортивного ребенка заставляют делать физические упражнения или участвовать в спортивных играх;
  • сравнение, в котором предпочтение отдается более успешным друзьям, братьям или сестрам; воспитание в семье, где низкая самооценка является нормой;
  • поощрение привычки уделять слишком много внимания тому, что «люди подумают»; нереалистичные ожидания ваших успехов со стороны окружающих вас людей.

Хотя основы нашей самооценки формируются в детстве, она подвержена изменениям и в зрелом возрасте. Опасность снижения самооценки возникает в тех случаях, когда нас отвергают, игнорируют либо распоряжаются нами как собственностью; нас обманывают или дурачат; нас несправедливо критикуют или унижают; мы убеждаемся в недостатках своих знаний или навыков;
  • мы осознаем, что нам не удается жить в соответствии со своими идеалами;
  • мы испытываем тревогу, подвергаемся угрозам или насилию;
  • мы испытываем сильный стресс; мы переживаем неприятные жизненные ситуации — безработицу, лишения, осложнения во взаимоотношениях с другими людьми.

Важно признать, что наша самооценка — это просто ряд впечатлений и суждений, которые сложились у нас в процессе приобретения жизненного опыта, а также нашего восприятия того, как на нас реагируют окружающие. Но хотя эти впечатления могут вызвать глубокие последствия, они порой не имеют под собой никаких оснований. Каждый из перечисленных выше факторов может привести к снижению самооценки. Однако они снижают ее лишь потому, что мы позволяем им это делать. Более того, мы сами склонны искаженно или ошибочно оценивать свои способности и опыт.
Наше искаженное восприятие может включать следующие действия.
  • Мы можем ошибочно трактовать результаты своей деятельности, когда испытываем стресс. Находясь под давлением обстоятельств, очень легко сделать ложные выводы по поводу собственного поведения. Зачастую нам ошибочно кажется, что мы допустили непростительный промах, совершили глупый поступок, не выполнили то, что нам хотелось бы.
  • Мы неверно интерпретируем поведение окружающих. Чрезмерная чувствительность к реакции других людей приводит к тому, что мы объясняем их поступки несуществующими мотивами, обнаруживаем критику там, где она даже не предполагалась, трактуем каждую деталь поведения как несомненное желание проигнорировать или отвергнуть нас.
  • Окружающие зачастую составляют о нас ложные представления, основанные на их собственных заблуждениях. Однако мы не решаемся признать, что реакция других людей может быть вызвана их собственными тревогами, подозрительностью или стрессом, который они испытывают.

Искажения из-за домыслов:
  • Мы делаем выводы о собственном поведении на основе немногочисленных фактов. Используя всего один или два примера, мы формулируем правила, которые применяем во всех ситуациях.
  • Мы направляем события по наихудшему варианту, а затем делаем необоснованные выводы о своей никчемности.
  • Мы обвиняем себя в том, что произошло не по нашей вине.
  • Мы преувеличиваем свои недостатки и слабости.

Искажения из-за упущений:
  • Мы не принимаем в расчет доказательства, которые противоречат нашим негативным взглядам на собственную личность.
  • Мы отказываемся акцентировать внимание на своих положительных качествах.
  • Мы игнорируем собственные достижения.

Ошибочное прогнозирование:
  • Мы преувеличиваем вероятность неблагоприятного развития событий.
  • Мы преувеличиваем возможность негативных последствий.
  • Мы недооцениваем собственные способности разрешения проблем.

Если мы страдаем от этих заблуждений уже в зрелом возрасте, представьте, насколько глубоки были эти страдания в юности, когда только формировался наш взгляд на мир и людей, его населяющих. Критика родителей была для нас более болезненной в то время, когда мы еще верили в их непогрешимость, а задиристое поведение друзей было более значимо для нас, когда мы еще не понимали, что они всего лишь неудачники.
Таким образом, ряд основных негативных выводов о себе мы делаем в результате нашего опыта и перечисленных заблуждений.
Самооценка большинства из нас зависит также от того, какое значение мы придаем взаимоотношениям с другими людьми, социальному окружению, своей работе, здоровью и внешности. Хорошо ли мы выглядим? Симпатичны ли мы другим людям? Если мы отвечаем на подобные вопросы положительно, мы создаем позитивный образ собственной личности. В общем, в этом нет ничего плохого. Наши успехи и реакция на них окружающих значительно влияют на самооценку и помогают нам преодолевать новые трудности и добиваться лучших результатов. Но такой подход может принести вред, если мы придаем некоторым условностям слишком большое значение, говоря себе:
«Я могу быть доволен собой только в том случае, если
  • …я буду иметь стройную фигуру;
  • …меня будут поощрять и поддерживать;
  • …я достигну совершенства во всем, что собираюсь сделать».

Всякий раз, как мы придаем слишком большое значение определенным аспектам собственной жизни, мы сталкиваемся с какой-нибудь проблемой. Действительно, невозможно всегда добиваться успеха. И именно в те моменты, когда мы огорчены неудачей, нам более всего нужна позитивная самооценка.
Но когда дела идут плохо и мы не можем повлиять на обстоятельства, ставшие причиной неудачи, мы сталкиваемся с очень сложной проблемой восстановления нормальной самооценки.
Когда У. Джемс определил самооценку с помощью оригинальной формулы «САМООЦЕНКА = УСПЕХ / ПРИТЯЗАНИЯ», он фактически указал на два пути повышения самооценки. В самом деле, человек может улучшить представление о себе, либо увеличивая числитель этой дроби, либо уменьшая ее знаменатель, поскольку для самооценки важно лишь соотношение этих показателей.
Для того чтобы разобраться с нашим уровнем притязаний, попробуем ввести понятие «идеала» в структуру Я-концепции. Получим еще один вариант модели Я-концепции. В нее войдут:
  • реальное «Я»;
  • идеальное «Я»;
  • зеркальное «Я».

Реальное «Я» — это та часть Я-концепции, в которой находит свое отражение восприятие человеком его реальных, объективно существующих свойств, то есть того, каков он на самом деле.
Идеальное «Я» — это представления человека о том, каким он хотел бы быть.
Зеркальное «Я» — это представление человека о том, каким его видят другие.
Тогда самооценка — это образ «Я» в сопоставлении с Идеалом.
Наше Идеальное «Я» складывается из целого ряда представлений, отражающих сокровенные чаяния и устремления человека, которые бывают оторваны от реальности. Идеальное «Я» отражает цели, которые человек связывает со своим будущим. Идеальное «Я» — это набор черт собственной личности, которые необходимы, с точки зрения самой личности, для достижения успеха, а иногда и совершенства. Многие авторы связывают идеальное «Я» с усвоением культурных идеалов, представлений и норм поведения, которые становятся личными благодаря механизмам социального подкрепления, такого рода идеалы свойственны всякому человеку. Проще говоря, идеальное «Я» отражает наш уровень притязаний.
Степень рассогласования образов «Я»-реального и «Я»-идеального оценивается как основной фактор социально-психологической дезадаптации, первопричина личностных нарушений, один из параметров низкой самоактуализации личности, источник конкретных психических расстройств — депрессии и тревожности, а также психосоматических заболеваний, в том числе и головных болей.
На первый взгляд, что плохого в завышенных притязаниях (перфекционизме)? Многие люди готовы сознаться, что они склонны бесконечно усовершенствовать начатое дело. При этом они сообщают об этом с улыбкой, а не со смущением. Кроме того, перфекционистами очень часто являются довольно успешные люди. В таком случае имеет ли смысл говорить об этом явлении в разделе, посвященном повышению самооценки? Да, конечно. Наличие такого качества, как перфекционизм, свидетельствует о низкой самооценке, она может значительно препятствовать реализации способностей человека и мешать ему в полной мере получать удовольствие от жизни (Каунт, 2003).
А теперь давайте посмотрим, склонны ли вы к перфекционизму? Ознакомьтесь с десятью приведенными ниже утверждениями и укажите, какие из них относятся или не относятся к вам.
  1. Я избегаю тех действий, которые, как мне кажется, я не могу выполнить хорошо.
  2. Я разочарован во многих людях — партнерах, коллегах, друзьях, детях.
  3. Я злюсь на себя каждый раз, когда совершаю ошибку.
  4. Я скорее сделаю задание сам, чем поручу его другому человеку.
  5. Даже когда меня благодарят за успешно проделанную работу, я бываю разочарован в том, как я выполнил ее.
  6. Окружающие называют меня надзирателем или педантом.
  7. Мне ненавистна мысль о том, что я обыкновенный человек.
  8. Мне кажется, что, если я не выполню свою работу хорошо, люди могут отвергнуть

меня.
  1. Я злюсь на себя за то, что не могу отказаться от того, чего мне хочется достичь.
  2. Мне кажется, что даже самая незначительная оплошность может перечеркнуть всю работу, которая в целом выполнена хорошо.

Если хотя бы одно из этих утверждений относится к вам, значит, вы склонны к завышению притязаний. Это может проявляться различными способами. Иногда перфекционизм проявляется не только в том, что вы предъявляете к себе повышенные требования, порой вам кажется, что люди ждут от вас чего-то более значительного, либо вы ждете от них чего-то экстраординарного. Это свойство может проявляться в любых аспектах жизни — в профессиональных достижениях, стремлении к физическому совершенству, идеальным взаимоотношениям, навязчивой тенденции четко упорядочить и организовать свою жизнь. Все эти формы поведения, свидетельствующие о низкой самооценке, связаны со следующими характеристиками:
  • убежденность в том, что, только достигнув совершенства, вы обретете уверенность в ценности собственного бытия;
  • болезненное восприятие критики и нежелание признавать свои ошибки;
  • неудовлетворенность достигнутым.

Поведение таких людей более определяется страхом совершить ошибку, чем перспективой успеха. Они страстно желают достичь своих целей, но при этом очень боятся потерпеть неудачу. Это противоречие приводит к тому, что люди с завышенными притязаниями могут избегать риска, оставшись в безопасной и комфортной зоне. С этой целью они уходят от трудностей, постоянно откладывая действия, в успехе которых сомневаются. Могут отказаться от задания, если его выполнение проходит не идеально. Ставят перед собой либо заниженные, легко достижимые цели, либо, наоборот, чрезмерно завышают требования к себе, пытаясь сделать невыполнимое. Ни одна из этих стратегий не позволяет в полной мере реализовать личный потенциал.
Люди с завышенными притязаниями редко бывают довольны достигнутым и всегда найдут, к чему придраться.
«Но высокие цели — это как раз то, что улучшает мою самооценку», — возразят некоторые читатели.
Все это так, однако не стоит предъявлять к себе нереалистичные требования, которые вы не сможете выполнить, в результате чего почувствуете себя жалким человеком.
Между стремлением к совершенству (полезным для вашей самооценки) и перфекционизмом (негативно влияющим на нее) можно провести четкую разделительную линию. Вы можете спросить, где она проходит и как убедиться в том, что вы сами находитесь там, где нужно. Если в вашей жизни сохраняется устойчивое равновесие, значит, вы на верном пути. Но вы переступили границу и завысили требования, если:
  • ваше стремление к совершенству не позволяет вам удовлетворяться достигнутым;
  • вы почувствовали, что можете реализовать свои возможности только в том случае, если не допустите ни единой ошибки в своей работе;
  • за вашим стремлением к совершенству скрывается потребность утвердиться в глазах других людей, произвести на них впечатление или получить их одобрение.

Вам иногда бывает трудно согласиться с тем, что вы предъявляете слишком высокие требования к себе и другим. Эти требования могут восприниматься вами как абсолютный минимум, необходимый для сохранения самоуважения и чувства собственного достоинства. Но проблема может заключаться в том, что, как правило, в стандартных ситуациях вы испытываете недостаток ресурсов и ваши действия бывают ограничены во времени. Ставя перед собой высокие цели, убедитесь, что план ваших действий реалистичен, соответствует уровню ваших навыков и в нем учтены требования, которые предъявляют к вам другие люди.
А теперь предлагаю вам следующее упражнение по самоисследованию. 

Особенности уровня притязаний в стрессовых ситуациях студентов вуза

Кобзева Ольга Владимировна,Кандидат психологических наук, доцент кафедры Специальной педагогики и специальной психологии, Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Мурманский арктический государственный университет», г. Мурманск [email protected]

Особенности уровня притязаний в стрессовых ситуациях студентов вуза

Аннотация.В статье рассмотрены подходы к определению уровня притязаний в психологии. Определены факторы, влияющие на изменение уровня притязаний. Проанализированы детерминанты уровня притязаний, а также его место в структуре личности. Представлены результаты изучения уровня притязаний у студентов в период экзаменационной сессии.Ключевые слова:уровень притязаний, личностная сфера, стрессовая ситуация, студенты.

В период юношества завершается подготовка к самостоятельной жизни, формирование ценностей, мировоззрения, выбор профессиональной деятельности и утверждение гражданской значимости личности. Под влиянием социальных и личностных факторов перестраивается вся система взаимодействия человека с окружающими его людьми и изменяется его отношение к самому себе.Сложности на этом этапе жизни неизбежны, потому что они являются естественным, закономерным следствием сложного процесса взаимодействия личности с окружающим миром, пронизывают все события повседневной жизни. Поэтому человек должен постоянно использовать все возможные ресурсы для того, чтобы преодолеть трудности, быть адаптивным и чувствовать себя более или менее в безопасности на пути к достижению цели.

Однозначного определения уровня притязаний не существует. Дж. Фрэнк рассматривает его как уровень трудности, который индивид пытается достигнуть, зная результаты своего предыдущего выполнения этой задачи[1]. Такое определение уровня притязаний встречается до сих пор и в отечественной психологии. В.Н. Мясищев [2] считает, что уровень притязаний это качественноколичественный показатель исследуемого субъекта, который должен соответствовать его производительности. Е.А. Серебрякова [3]определяет его как необходимую для человека определенную самооценку, которая принимается и одобряется как самой личностью, так и другими. Н.Л. Коломинский [4] указывает на то, что уровень притязаний представляет собой модель самосуществования, образЯ, который человек считает для себя выгодным и приемлемым. Как любое психологическое явление, уровень притязаний может изменяться под воздействием ряда факторов. К. Левин [5] к этим факторам относит способности, которые проявляются в прошлых и настоящих успехах и неудачах человека, а также групповые нормы, которые, в зависимости от степени принятия их человеком, определяют уровень желаний и уровень реальности. Дж. Гарднер утверждает, что уровень притязаний предполагает точность, количественное значение. Измерение данного конструкта —очень трудоемкая задача, так как ситуативные факторы, образующиеся в жизненных ситуацияхвлияют на него [6].Эмоции являются одним из факторов, влияющих на поведение индивида в ситуации неуспеха. И.А. Васильев [7] отмечает, что стратегия решения задачи зависит от ситуации неуспеха: люди, которые при переживании негативных эмоций, опираются на свои внутренние переживания, состояния, в дальнейшем, решают задачи последовательно–аналитически. Тем не менее, поего экспериментальным данным, эта позиция не очень эффективна.Вместе с тем, уровень притязаний изучаетсяво взаимоотношении с различными свойствами личности и темперамента, такими как тревожность и эмоциональная устойчивость. Я. Рейковский [8] указывает на, что заниженный уровень притязаний более свойственен людям с низкой эмоциональной устойчивостью, так называемым перестраховщикам, чем людям, избирающим цели на уровне фактического выполнения. А.Н. Капустин [9] обнаружил, что уровень притязаний зависит от того, какой тип системы нервнойпреобладает у индивида: человек с сильной нервной системой характеризуется высоким, адекватным или завышенным уровнем притязаний, человек со слабой нервной системой имеет тенденцию занижать притязания.Т. Дембо, К. Левин, П. Сирс, Л. Фестингер [5] рассматривают уровень притязаний через последовательность событий. Первое событие предполагает предшествующее действие, то есть действие, уже совершенное субъектом или являющееся опытом прошлых действий, второе решение о цели следующего действия, то есть установление уровня притязаний, последующее –исполнение действия, в конце –реакция человека на достигнутое. Конечное событие выражает чувство успеха или неудачи, что определяет прекращение деятельности или ее продолжение с новым уровнем притязаний .К. Левин [5] разделяетдетерминанты уровня притязаний условно на: ситуационные (социальнопсихологические)и стабильные (личностные).К группе ситуационных факторов относят: значимость для субъекта выполняемой деятельности; отношениеиспытуемого к экспериментатору и отношение экспериментатора к испытуемому; характер социальной ситуации; ценность возможного вознаграждения; соревновательный момент; эмоциональный настрой испытуемого и его состояние тревожности.К устойчивым детерминантамуровня притязаний относятся некоторые групповые стандарты, культурные факторы, а также прошлый опыт человека [1].Таким образом, уровень притязаний –это уровень сложности, который планируется достичь и преодолеть в ходе последующей деятельности. Он выступает как определение личностью цели конкретного действия на основе уже испытанного чувства удовлетворения в связи с достигнутым ранее успехом или на основе опыта переживания предыдущей неудачи. Этот феноменсвязан с самооценкой личности и формируется в зависимости от субъективных переживаний успеха или неудачи в деятельности.Исследование уровня притязаний в стрессовых ситуациях проходило набазе ФГБОУ ВО «Мурманский арктическийгосударственныйуниверситет» в период зимнейсессии 2015/2016 учебного года. Внем приняли участие 100 респондентов в возрасте от 18 до 20 лет. Все респонденты являются студентами первого курса очной формы обучения. Изучение уровня притязаний проводилось с помощью моторной пробы Э. Шварцландера (методика оценки уровня притязаний) [10] и методики оценки уровня притязаний (В.К. Гербачевский) [11].Проанализируем полученные результаты. В таблице 1 представлены результаты проявления уровня притязаний в стрессовых ситуациях по методике Э. Шварцландера.Таблица 1Проявление уровня и адекватности притязаний у студентов (%)

Нереалистично высокий (завышенный)1Высокий (адекватный)7Умеренный (внутри нормативных границ)33Низкий (адекватный)51Нереалистично низкий (заниженный)8

Как показывают результаты исследования, у студентов преобладает низкий уровень притязаний (51%), поэтому они чаще всего выбирают слишком простые и примитивные цели.Умеренный уровень притязаний (33%) присущ студентам, которые верят в себя и свои силы, достаточно коммуникабельны, не стремятся показать собственную ценность. Они готовы к достижению новых целей и умеют правильно соизмерять собственные силы с ценностью достигаемого.У обучающихся с нереалистично низким уровнем притязаний (8%) наблюдается неясность планов на будущее, что может быть обусловлено началом обучения в ВУЗе и как следствием сменой социальной ситуации развития. Такие испытуемые в основном нацелены на подчинение другим, часто проявляют беспомощность. Поэтому для них характерна проблема планирования своих действий на ближайшее время и соотнесение их дальнейшей перспективой. Высокий реалистичный уровень притязаний (7%) свидетельствует о том, что обучающиеся уверены в высоком значении собственных действий, пытаются добиться значимости и признания среди окружающих, способны нести ответственность за свои действия и поступки, умеют исправлять допущенные ошибки собственными силами, опираясь при этом на устойчивые жизненные планы. Нереалистично высокий уровень притязаний (1%) наблюдается у лиц, склонных проявлять неудовлетворенность, разочарование в невозможности удовлетворить значимые для себя потребности, требовательных к окружающим, реагирующих гневом на ситуацию неудачи. Лица с таким уровнем притязаний постоянно находятся в подавленном состоянии и испытывают некие трудности в реализации жизненных планов.Таким образом, у студентов преобладает низкий уровень притязаний. Они ставят перед собой слишком простые и примитивные цели, не верят в собственные силы.Следующий этап анализа –определение уровня притязаний по методике В.К. Гербачевского (см. таблицу 2).Таблица 2Проявление компонентов мотивационной структуры у студентов(%)

№ Компоненты мотивационной структурыУровеньНизкийСреднийВысокий1Внутренний мотив766272Познавательный мотив331663Мотив избегания385844Состязательный мотив2854185Мотив сменыдеятельности554416Мотив самоуважения438587Значимость результатов514908Сложность задания801829Волевое усилие16661810Оценка уровня достигнутых результатов2405811Оценка своего потенциала2623612Намеченный уровень мобилизации усилий6445013Ожидаемый уровень результатов11593014Закономерность результатов5712415Инициативность4643216Внешний мотив14503617Мотив «гибкого реагирования»2712718Мотив почитания65935

Результаты, представленныев таблице, позволяют утверждать, что высокий уровень выраженности имеют следующие компоненты мотивационной структуры: мотив самоуважения, познавательный мотив, намеченный уровень мобилизации усилий, оценка уровня достигнутых результатов. Эти данные показывают, что испытуемым характерен интерес к результатам собственной деятельности, а также высокая оценка уровня полученных результатов, но «познавательный мотив» является обобщенным, он может включать в себя довольно большой круг более мелких, отдельных мотивов, удовлетворение которых зависит от результата. Обучающиеся стремятся ставить перед собой все более трудные цели в однотипной и повторяющейся деятельности, используя при этом высокий уровень поведенческой активности, необходимой для ее достижения.Наименьшая выраженность наблюдается у таких компонентов мотивационной структуры, как мотив смены деятельности, сложность задания, значимость результатов. Испытуемые не готовы к изменениютой деятельности, которой они занимаются в текущий момент, то есть их переживания не направлены на прекращение работы и переключение на другую. Сложность выполняемого задания не является существенной для них. Элементы, находящиеся друг с другом в причинноследственных отношениях являются важной составляющей их деятельности для достижения достаточно трудных целей. Некоторые из этих элементов относятся к текущей ситуации и представляют собой результаты таких процессов, как придание результатам деятельности индивидуальной значимости, но этотэлемент слабо выражен у испытуемых. Остальные компоненты уровня притязаний (внутренний мотив, мотив избегания, состязательный мотив, волевое усилие, оценка своего потенциала, ожидаемый уровень результатов, закономерность результатов, инициативность, внешний мотив, мотив «гибкого реагирования», мотив почитания) диагностированына среднем уровне. При выполнении задания студенты были увлечены им. Но в то же время студентам свойственна отрицательная оценка своего результата и его значимости, а именно боязнь показать низкий результат. Обучающиеся первых курсов уделяют достаточноевнимание результатам, которые показывают их одногруппники.Оценка степени выраженности волевого усилия, прилагаемого в ходе работы над заданием, средняя. Потенциал, а также предвидимый или планируемый субъектом ход последующих событий, ожидаемый уровень результатов деятельности также находится на среднем уровне. Таким образом, обучающиеся хорошо понимают соотношение, в котором находится значимость результата от случая и их собственных возможностей, а также понимают то, в какой степени постановка задач является активной, а в какой степени предписанной и неизменной. Внешний мотив деятельности проявляется насреднемуровне. Емусоответствуют следующие утверждения: «у меня возникает большой интерес при коллективном выполнении задания», «я увлекаюсь групповой работой над заданием», «чем больше работать совместно с другими людьми, тем становится более интересно». Мотив «гибкого реагирования» имеет среднюю выраженность и студенты определили его как«я не всегда показываю то, на что способен», «некоторые трудности на пути к цели можно обойти», «не обязательно надо стремиться к лучшему результату». Это свидетельствует о хорошей приспособляемости и адекватном реагировании обучающихсяк смене деятельности. Студентам важно, чтобы на ихработу обращали не только внимание и ставили в пример (добиваюсь, чтобы мою работу ставили в пример другим; мне нравится, когда одобряют мои организаторские способности; для меня главное, чтобы со мной считались и меня уважали другие люди).Итак, для студентов характерен высокий интерес к результатам собственной деятельности, а также высокая оценка уровня полученных результатов. «Познавательный мотив» является обобщенным, он может включать в себя достаточно большой круг более мелких, отдельных мотивов, удовлетворение которых зависит от результата. Можно утверждать, что уровень притязаний в стрессовых ситуациях у студентов ВУЗа обусловленувеличением контактов с социумом, увеличением разрешения проблем за счет привлечения внешних ресурсов, необходимой информации, поиска эмоциональной и действенной поддержки. Сложность задания и инициативность респондентов могут быть обусловленыувеличениемпопыток разрешения проблемы за счет привлечения внешних ресурсов. Волевые усилия связаны с признанием субъектасвоей роли в возникновении проблем и способности нести ответственность за их решение, а такжеэмоциональноымреагированиемна ситуацию.

Ссылки на источники1.Бороздина Л.В. Уровеньпритязаний: классические и современные исследования.Акрополь —Москва, 2011. 322 с.2.Мясищев Н.В. Психология отношений. Избранные психологические труды. Москва —Воронеж, 1998. 363 с.3.Серебрякова Е.А. Уверенность в себе и условия её формирования у школьников: дисс. … канд. психол. наук. М., 1956.4.Коломинский Н.В. Самооценка и уровень притязаний учащихся старших классов вспомогательных школ в учебной деятельности и межличностных отношениях: дисс. … канд. психол. наук. Минск, 1972.5.Левин К. Уровень притязаний / К. Левин, Т. Дембо, Л. Фестингер, Р. Сирс// Психология личности: Тексты / Под ред.Ю. Б. Гиппенрейтер, А. А. Пузырея. —М.: Издательство Московского университета, 1982. —С. 85—92. 6.Сидоров К.Р. Концепт «уровень притязаний» в истории зарубежной психологии // Вестн. Удмуртского унта. Философия. Психология. Педагогика. –2008. –Вып. 2. –С. 5663.7.Васильев И.А. Мотивационноэмоциональная регуляция мыслительной деятельности: дисс. … докт. психол. наук. М., 1998. 8.Рейковский Я. Личность и ее подверженность влияниям эмоций проблема эмоциональной устойчивости // Экспериментальная психология эмоций. М., 1979. 392 с.9.Капустин А.Н. Исследования уровня притязаний в условиях психологического стресса в связи со свойствами нервной системы и темперамента: дисс. … канд. психол. наук. М., 1980. 10.Бороздина Л.В. Исследование уровня притязаний: учебное пособие. М.: Издательство Московского университета, 1993. –142 с. 11.Малышев К.Б. Психология управления: научнометодическое пособие. М.: ПерСэ, 2000. –144 с.

Что такое уровень притязаний в психологии и какие они бывают

Уровень притязаний в психологии – это планка в различных сферах жизни, которую человек желает, считает возможной к достижению, подходящей для себя в настоящее время.

От уровня притязаний зависит успех личности, ее самореализация, удовлетворенность жизнью. В то же время сам уровень притязаний зависит от многих факторов, может изменяться, и, главное, ты можешь изменять свой уровень притязаний сама, что можно умело использовать для развития. Поговорим об этом поподробнее.  

Какие бывают уровни притязаний

Уровень притязаний можно определить относительно уровня достижений и относительно уровня возможностей.

Фото автора Shiny Diamond: Pexels

Уровень достижений – это понимание, сформированное на основе прошлого опыта, о том, достижения какой сложности ты можешь осилить. Тут важно делать поправку на возраст, опыт, знания и умения в прошлом. Весьма вероятно, что в настоящий момент ты можешь уже достичь большего, чем достигала тогда.

Так, если в школьные годы ты хорошо рисовала и, например, участвовала в конкурсах школьного уровня, а после школы продолжила развивать свой талант, вероятно, что в настоящее время ты наверняка рисуешь уже шикарно, и твоя работа могла бы занять призовое место уже в конкурсе международного уровня.

Относительно уровня достижений можно выделить следующие уровни притязаний:

  • ниже уровня достижений

Если ты имеешь уровень притязаний ниже своих прошлых достижений в конкретной сфере, такое положение дел не способствует развитию. Даже наоборот, это может понемногу разрушать уже наработанные для выполнения более сложных задач в конкретной сфере навыки и возвращать тебя на ступень ниже.

Однако, если такое происходит только в какой-то не актуальной для тебя сейчас сфере, в этом нет ничего страшного. Возможно, здесь тебе и не хочется развиваться. Вряд ли навык высчитывания химических формул пригодятся практикующему юристу.

Экспресс-тест на самооценку

  • равный уровню достижений

Когда твои притязания находятся на том же уровне, что и твои достижения в целом в конкретной области, складывается ситуация стабильности. Ты поддерживаешь уровень навыков, но не развиваешь их или они развиваются с небольшой скоростью.

  • выше уровня достижений

Когда твой уровень притязаний выше уровня достижений, актуально желание получить больше, чем было и есть сейчас – это, определенно, ситуация развития. Чтобы достичь больше, тебе нужно делать больше или по-другому, учиться новому и расширять знания и навыки.

Теперь рассмотрим зависимость уровня притязаний от актуальных возможностей.

Уровень возможностей – это совокупность ресурсов в настоящее время, которые могут быть применены к достижению цели. К возможностям можно отнести время, финансы, навыки, знания, умения и другое.

Относительно уровня возможностей можно выделить следующие уровни притязаний:

Giphy
  • ниже уровня возможностей

Это ситуация, когда твоих возможностей хватит на большее, чем необходимо для достижения конкретной цели. В таком случае складывается ситуация стабильности, но здесь можно ощутить недостаток реализации потенциала. Это может сопровождаться ощущением, что ты «не в своей тарелке».

  • равный уровню возможностей

Такая ситуация тоже свидетельствует о стабильности, когда ты получаешь столько, сколько рассчитываешь, при этом актуальные возможности позволяют добиваться цели прямо сейчас.

  • выше уровня возможностей

Если твоих возможностей недостаточно для получения того, что ты хочешь, для достижения той цели, которую ты ставишь, это может быть ситуация развития – придется наработать ресурсы, перераспределить время, научиться новому или подкопить для достижения результата в будущем. Однако это может быть и ситуация, которая показывает, что ты идешь не туда: например, токсичный коллектив невозможно переделать путем собственного саморазвития, в таком случае лучше сменить коллектив.

Формула самооценки

Уровень притязаний тесно связан с самооценкой личности. Это знание позже поможет использовать изменения уровня притязаний для развития.

В психологии есть формула, которая отражает взаимосвязь самооценки, уровня достижений и уровня притязаний:

Эта формула хорошо показывает, что все три составляющих влияют друг на друга, и изменение одного повлечет изменение другого. Используем это.

Формирование изначального уровня притязаний

С раннего детства ребенок «впитывает» информацию о себе от взрослых, которые его окружают. Если ребенок усвоил, что он способный, талантливый, смелый, если его обучили эффективным стратегиям управления различными ситуациями, если его внутренний Взрослый – поддерживающий, любящий и принимающий – наверняка самооценка такого ребенка будет здоровой, адекватной, а уровень притязаний достаточным для постоянного развития.

Выросший ребенок становится взрослым, который адекватно оценивает свои возможности, достижения и претендует на большее в актуальных для себя сферах. Идеальная, но редко встречающаяся ситуация.

Фото автора Godisable Jacob: Pexels

Рассмотрим другую ситуацию. Ребенку не хватало положительной обратной связи от взрослых по каким-либо причинам. Тут возможны самые разные последствия для выросшего взрослого, но для нас важна самооценка.

Она наверняка будет заниженной, потому что «впитать» информацию о своих сильных чертах в силу разных обстоятельств не удалось. И тогда изначальный уровень притязаний, вероятнее всего, будет минимальным, а достижения, скорее всего, обесцениваться. Можно ли это изменить? Конечно, да!

Изменения уровня притязаний и как использовать их для развития

Как мы выяснили, уровень притязаний сильно взаимосвязан с самооценкой, прошлым опытом и уровнем актуальных возможностей. Поэтому для изменения уровня притязаний важно работать в трех направлениях:

  • работа с самооценкой

Это помогает понимать реальный уровень своих возможностей и видеть точки роста. Важно также позволять самой себе быть достойной большего без ложной скромности, взращивать поддерживающего внутреннего Взрослого, самой знать и ценить свои сильные стороны. Уровень притязаний будет расти вместе с твоей самооценкой.

  • расширение актуальных возможностей

Увеличивая свои возможности для достижения определенной цели в конкретной сфере, ты можешь добиваться более желанного, что, в свою очередь, становится положительным опытом достижений и повышает самооценку и уровень притязаний.

Фото автора Min An: Pexels
  • анализ опыта прошлых достижений

Даже если опыт был негативным, в нем можно найти точки роста. Позитивный опыт достижений важно принимать как свою заслугу, результат своих усилий, знаний и умений. Оба случая помогут в достижении новых высот.

В обратную сторону все это тоже работает: повышая уровень притязаний и добиваясь поставленной цели, ты получаешь положительный опыт достижения, что повышает твою самооценку и расширяет возможности.

Таким образом, если ты претендуешь на большее, если ты сама активно двигаешь свое развитие, то и самооценка, и уровень желаемых достижений, и опыт в достижении целей будут расти, а удовольствие от самореализации и чувства успеха – наполнять тебя и твою жизнь.

Понятие «Уровень притязаний» — Определение социальной направленности личности


Что такое притязание?

Под данным понятием понимают желание и стремление личности получить то, что она желает возможным и достойным себя. При этом у одних притязания вполне скромные и адекватные, а у других они явно завышенные и мало связаны с реальной жизнью.

Притязание в психологии считается личным правом каждого человека получить определенные жизненные блага, например:

  • успех в карьере;
  • удачная личная жизнь;
  • путешествия;
  • успеваемость в обучении и многое другое.

Различия в уровнях

В этом случае и происходит самое интересное: почему у некоторых людей повышенный показатель притязания, а у остальных заниженный, у некоторых желания вполне адекватные, а у остальных — нереалистичные.

Притязания — это в психологии внутреннее право человека на получении тех либо иных жизненных приоритетов и удовлетворения своих потребностей. В этом случае можно говорить как об успехах в карьере, путешествиях, выгодном банке, так и об успеваемости в школе, институте либо городском собрании. Независимо от этого выделяются разные уровни притязаний. Высокий уровень притязаний чаще всего характерен для человека с завышенной самооценкой, которая напрямую влияет на уровень притязаний. До настоящего времени непонятно, самооценка влияет на притязания, либо наоборот — притязания на самооценку, однако связь между этими двумя явлениями точно установлена.

Уровень притязаний характеризуется:

  • уровнем трудности достижения цели и проецирование своих будущих действия;
  • выбор человеком очередного действия и следующей цели, которая возникает в результате переживания успеха либо неуспеха после ряда прошлых действий — притязания в настоящий момент;
  • желаемый уровень своей самооценки — собственное я.

Если человек может ставить перед собой существенные и адекватные задачи, которые соответствуют его возможностям, то это говорит о нормально развитых целях и взглядах.

Самооценка личности и притязания


В поставленной цели индивид может преследовать цели поднять свою самооценку либо лишний раз подтвердить её. Если говорить о ней подробно, то она представляет отношение человека к своей личности, попытку оценить свои силы, достоинства, качества и недостатки, а также влияние на остальных людей в обществе.

В зависимости от особенностей человека самооценка может разделяться на разумную, заниженную либо завышенную.

Не подлежит сомнению тот факт, что между показателями притязаний есть тесная связь, так как ни одно из этих понятий не может нормально существовать без другого.

При повышении либо снижении уровня ожиданий человек получает возможность управлять своей самооценкой, которую некоторые, к несчастью, не всегда могут адекватно применять. В результате этого могут очень часто происходить внутренние конфликты и острый психологический дискомфорт, который будет сопровождаться длительными депрессиями, нервными срывами и состоянием сильной злобы на окружающих и весь мир.

Что такое уровень притязаний?

В зависимости от ожидания человека, его притязания бывают разными. Так, различают разные уровни данного понятия. Высокий чаще всего характерен для тех, кто имеет неадекватную самооценку. Однако, психологи до сих пор не могут прийти к выводу, что именно на что влияет – притязания на самооценку человека или же наоборот. Но, несомненно, связь между самооценкой и уровнями притязаний существует.

Согласно психологии, уровень притязаний – это стремление человека к достижению той цели, которую он считает для себя достойной. В основе того или иного уровня лежит оценка своих возможностей, потребностью человека является необходимость ее сохранения.

Ведущей характеристикой личности большинство исследователей считают ее направленность, хотя толкуют ее сущность по-разному. Так, для. СЛРубинштейна направленность — это»динамическая тенденция», для. ОМЛеон нтьева -«системообразующих мотив», для. ВММьясищева -«доминирующее отношение», для. БГ. Ананьева -«основная жизненная направленность», для. АСПрангишвили -«динамическая организация сущностных сил человека»Исследован ния направленности личности осуществляется путем изучения всей системы психических свойств и состояний личности: потребностей, интересов, склонностей, мотивационной сферы, идеалов, ценностных ориентаций убеждений и т.п.. Таким образом, направленность является системообразующей свойством личности, которая определяет ее психическое стеклатості, яка визначає її психічний склад.

. Направленность личности — это совокупность устойчивых мотивов, которые ориентируют деятельность личности, и относительно независимых от конкретных ситуаций

Направленность личности является социально обусловленной и формируется путем воспитания. Она включает иерархически связанные между собой формы:

— поезд — простейшая биологическая форма направленности;

— желание — осознанная потребность и влечение к чему-то определенному;

— стремление — это желание при включении волевого компонента;

— интерес — познавательная форма направленности на определенный предмет;

— склонность — это интерес при включении волевого компонента;

— идеал — предметная цель, конкретизирована в образе или представлении;

— мировоззрение — это система философских, этических, эстетических, естественнонаучных и других взглядов на окружающий мир;

— убеждение — высшая форма направленности, которая понимается как система мотивов личности, побуждающих ее поступать своих взглядов, принципов, мировоззрения

Как отмечалось выше, мотивы могут быть осознаваемыми и неосознаваемыми. В направленности личности ведущая роль принадлежит осознаваемым мотивам потребностно-мотивационная сфера частично характер ктеризуе направленность личности, является фундаментом, на котором формируются жизненные цели личноститі.

Следует различать цели деятельности и жизненные цели протяжении жизни человек выполняет большое количество деятельностей, реализуя в каждой из них определенную цель. Жизненная цель выступает интегратором отдельных целей, связанных за них с определенными деятельностями. Реализация отдельных целей является вместе с тем отдельной реализацией общей жизненной цели личности. С жизненными целями связан и уровень притязаний. В жизненных целях оказывается осознанная»концепция собственного будущего»Осознание личностью не только цели, но и реальности ее осуществления рассматривается как перспектива личностиособистості.

67 Самооценка и уровень притязаний

Важными характеристиками личности является ее самооценка и уровень притязаний

Самооценка — это оценка личностью самой себя, своих возможностей, способностей, качеств и своего места среди других людей

Известно, что самооценка личности не всегда является результатом четко осознанной проекции реального»Я»и»Я»идеального. Вот почему можно выделить такие разновидности самооценки завышенную, нормальную, или адеква. АТНУ и заниженную. Завышенная самооценка — это переоценка личностью самой себя, что чаще всего приводит к эгоцентризму, избыточности, агрессивности, подозрительности, потери контакта с окружающими (друзьям и, близкими, родными, сотрудниками и т.д.никами тощо).

Заниженная самооценка характеризуется неуверенностью в себе, в своих возможностях, равнодушии, повышенном уровне тревожности, отказе от инициативы, приводит к недооценке личностью самой себя и а к формированию комплекса неполноценности. Адекватная, или нормальная самооценка свидетельствует об оптимальном соотношении возможностей и способностей человека и адекватного осознания окружающей действительностиі.

Как завышенная, так и заниженная самооценка могут быть результатом внутреннего конфликта личности, который проявляется во внутренних (ориентированных на самого себя) и внешних (ориентированных на окружение) форма.

Самооценка тесно связана с уровнем притязаний. Уровень притязаний — это желательная самооценка личности (уровень образа»Я»), которая проявляется через меру трудности в достижении поставленной цели

Формирование уровня притязаний порождает конфликт двух тенденций: с одной стороны — стремление повысить притязания, чтобы пережить максимальный успех, а с другой — снизить притязания, чтобы избежать неудач в случае ку успеха уровень притязаний, как правило, повышается, человек проявляет готовность решать более сложные задачи, в случае неуспеха, соответственно, снижаетсяя.

Классификация уровня притязаний

Уровень притязаний может быть частным или общим.

Частный уровень относится к стремлениям в разных видах деятельности или же отношениях, например:

  • достижения в спорте или музыке;
  • отношения с родителями, детьми или противоположным полом.

В основе таких уровней лежит та или иная самооценка личности в конкретной области.

Если говорить об общем уровне, то тут он относится к разным сферам деятельности и жизни человека, где он проявляет свои нравственные и умственные способности. В его основе лежит целостная оценка собственной личности человека.

Данное понятие ввел в обиход К. Левин и его ученики с целью объяснения стремления личности к цели, имеющую сложность в соответствии со способностями человека. Здесь важно выявить соответствия способностей и возможностей человека тому, к чему он стремится.

Исследования показали, что данный показатель формируется под влиянием успехов или поражений, но при этом ни успехи, ни поражения не являются решающим фактором в его формировании, им скорее является переживание личностью своих достижений как успешных, так и провальных.

Уровни притязаний также подразделяются на адекватные возможностям человека и неадекватные. Если они слишком завышены, то могут быть источником аффекта неадекватности. При воспитании детей родители должны их непременно учитывать, чтобы они соответствовали их возможностям, это будет способствовать гармоничному развитию ребенка.

Что характеризует уровень притязаний человека?

Такой показатель характеризует следующее:

  • уровень трудности, преодолев которые человек будет преследовать свою идеальную будущую цель;
  • выбор цели следующего действия, которая формируется на фоне переживания успеха или провала в будущем и является текущим уровнем притязаний;
  • желаемая самооценка человека.

Такая категория взаимосвязана с самооценкой человека и формируется на фоне субъективных переживаний побед и поражений. Однако если человек хочет повысить свою самооценку тогда, когда он может выбрать степень трудности последующих действий, то это может привести к конфликту таких стремлений:

  • повышения притязания с целью получения успеха;
  • снизить их, чтобы избежать опасности.

Когда человек переживает успех и поражение после достижения или недостижения того или иного уровня притязаний, то может произойти смещение его в плоскость более трудных или легких целей. Так, если желаемая цель снижается и происходит антипичное изменение уровня притязаний, то это говорит о неадекватной самооценке или же том, что его стремления не совсем реалистичны.

А если они реалистичны, то человек уверен в своих силах, настойчивости, он продуктивен и критично относится к достигнутому. А если самооценка неадекватна, то цели завышены, занижены или нереальны. Поведение при этом становится таким:

  • выбираются слишком трудные или очень легкие цели;
  • повышенная тревожность;
  • неуверенность в своих силах;
  • избегание соревновательных ситуаций;
  • некритичность отношения к достижениям;
  • ошибки в прогнозах.

Самооценка и уровень притязаний личности.

⇐ ПредыдущаяСтр 10 из 22Следующая ⇒

Уровень притязаний личности — это стремление к достижению цели той степени сложности, на которую человек считает себя способным.

Люди, обладающие реалистическим уровнем притязаний, отличаются уверенностью, настойчивостью в достижении своих целей, большей продуктивностью по сравнению с людьми, уровень притязаний которых неадекватен их способностям и возможностям.Расхождение между притязаниями и реальными возможностями человека ведет к тому, что он начинает неправильно себя оценивать, его поведение становится неадекватным, возникают эмоциональные срывы, повышенная тревожность. Из этого следует, что уровень притязаний тесно связан с самооценкой личности и мотивацией достижения успехов в различных видах деятельности.Американскими учеными Д. Макклеландом и Д. Аткинсоном разработана теория мотивации достижения успехов в различных видах деятельности. Согласно этой теории, люди, мотивированные на успех, ставят перед собой цели, достижение которых однозначно расценивается ими как успех. Они стремятся во что бы то ни стало добиться успеха в своей деятельности, они смелы и решительны, рассчитывают получить одобрение за действия, направленные на достижение поставленных целей. Для них характерны мобилизация всех своих ресурсов и сосредоточенность внимания на достижении поставленных целей.Совершенно иначе ведут себя люди, мотивированные на избегание неудачи. Для них явно выраженная цель в деятельности заключается не в том, чтобы добиться успеха, а в том, чтобы избежать неудачи. Человек, изначально мотивированный на неудачу, проявляет неуверенность в себе, не верит в возможность добиться успеха, боится критики, не испытывает удовольствия от деятельности, в которой возможны временные неудачи.

Самооценка — это представление человека о важности своей личной деятельности в обществе и оценивание себя и собственных качеств и чувств, достоинств и недостатков, выражение их открыто или закрыто.В качестве основного критерия оценивания выступает система личностных смыслов индивида.

Функции самооценки:Регуляторная, на основе которой происходит решение задач личностного выбора; Защитная, обеспечивающая относительную стабильность и независимость личности

Значительную роль в формировании самооценки играют оценки окружающих личности и достижений индивида. В теории, самооценка — это оценивание человеком самого себя.Самосознание — не только познание себя, но и известное отношение к себе: к своим качествам и состояниям, возможностям, физическим и духовным силам, то есть самооценка. Человек как личность — самооценивающее существо. Без самооценки трудно и даже невозможно самоопределиться в жизни. Верная самооценка предполагает критическое отношение к себе, постоянное примеривание своих возможностей к предъявляемым жизнью требованиям, умение самостоятельно ставить перед собой осуществимые цели, строго оценивать течение своей мысли и её результаты, подвергать тщательной проверке выдвигаемые догадки, вдумчиво взвешивать все доводы «за» и «против», отказываться от неоправдавшихся гипотез и версий. Верная самооценка поддерживает достоинство человека и дает ему нравственное удовлетворение. Адекватное или неадекватное отношение к себе ведет либо к гармоничности духа, обеспечивающей разумную уверенность в себе, либо к постоянному конфликту, порой доводящему человека до невротического состояния. Максимально адекватное отношение к себе — высший уровень самооценки. Многие считают, что самооценка человека во многом зависит от понимания другими людьми его достоинств. Когда люди поддерживают человека, внимательны и добры к нему, выражают одобрение, человек утверждается в том, что он много значит для всех и самого себя. Но исходя из концепций восточных философий, самооценка — это базовая сущность человека, это что-то, с чем он родился, это то, что есть у него по умолчанию, потому что ты человек, потому что ты родился, потому что ты живешь и по умолчанию являешься частицей Вселенной. Истинная самооценка строится на принятии себя, людей, процессов жизни и этого мира, потому что так есть, просто так есть и все, и остается просто жить и получать удовольствие. Самооценка — это то, что не могут определить для тебя другие, её нельзя понять умом, можно только почувствовать! В современной психологии есть три вида самооценки:

Заниженная. Комплекс неполноценности — совокупность психологических и эмоциональных ощущений человека, выражающихся в чувстве собственной ущербности и иррациональной вере в превосходство окружающих над собой. Комплекс неполноценности возникает вследствие разнообразных причин, таких, как: дискриминация, душевные травмы, свои собственные ошибки и неудачи, и т. п. Комплекс неполноценности существенно влияет на самочувствие и поведение человека.Первым, кто исследовал и описал комплекс неполноценности, был венский психоаналитик Альфред Адлер.Люди, страдающие комплексом неполноценности, рассматривают себя как нечто незначительное и ущербное. У многих пациентов на его почве развиваются депрессии, за которыми в тяжёлых случаях может последовать опасность самоубийства.

Нормальная. Самоуваже́ние; Самооце́нка — субъективная оценка человеком себя как внутренне положительного или отрицательного до какой-то степени.Самоуважение включает в себя как мнение о себе (например, «я компетентен/некомпетентен», «я популярен/непопулярен»), так и связанные с этим эмоции (например, торжество/отчаяние, гордость/стыд). Оно также отражается на поведении (например, настойчивость/робость, уверенность/осторожность).

завышенная. Горды́ня; Высокоме́рие — желание считать себя самостоятельной и единственной причиной всего хорошего, что есть в тебе и вокруг тебя, непомерная гордость.

Самооценка — оценка человеком своих собственный качеств, достоинств и умений. Уровень притязаний — степень трудности задач, которые человек ставит перед собой. Очевидно, что это вещи разные, хотя и взаимосвязанные. А если они взаимосвязаны, то как?

Как самооценка зависит от уровня притязаний.От уровня притязаний самооценка зависит, но не напрямую, а косвенно. Нельзя сказать, что высокий уровень притязаний поднимает самооценку, а низкий — опускает. Точнее говорить, что самооценка зависит от адекватности притязаний, от соответствия или не соответствия своему уровню притязаний.

Если девушка из провинции тяжело переживает, что на ее открытку с признанием в любви не откликнулся известный столичный актер, это говорит о ее завышенных, то есть неадекватных притязаниях: она предполагала, что известный столичный актер заинтересуется ею только по одной ее открытке. С другой стороны, если автор этих строк займет последнее место в соревновании тяжелоатлетов на Олимпиаде, его самооценка сильно поднимется. Не потому, что он проиграл все состязания, а потому что просто оказаться с олимпийской сборной — уже честь и гордость. Наверное, такие притязания можно считать адекватными.

Как самооценка влияет на уровень притязаний

Уровень притязаний определенно зависит от (не)адекватности самооценки. Неадекватность самооценки может привести к крайне нереалистичным (завышенным или заниженным) притязаниям. В поведении это проявляется в выборе слишком трудных или слишком легких целей, в повышенной тревожности, неуверенности в своих силах, тенденции избегать ситуации соревнования, некритичности в оценке достигнутого, ошибочности прогноза и т. п.

Зависит ли уровень притязаний от уровня самооценки? Зависит, но весьма сложным образом. Снижение уровня самооценки от высокого к среднему обычно снижает притязания человека, однако дальнейшее снижение самооценки может уровень притязаний неожиданно, парадоксальным образом поднять: возможно, человек ставит на самую высокую цель, чтобы то ли отыграть свои неудачи, то ли снизить разочарование от уже ожидаемой неудачи. Проиграть в равному бою бывает обидно, а хотя бы поучаствовать в битве с Титаном — неплохое развлечение при любом исходе. Поэтому после череды неудач, возможно перед последним проигрышем, действительно иногда хочется вызвать на бой самого Титана!

Теории личности.

См. 21 вопр.

Личности и деятельность.

⇐ Предыдущая10Следующая ⇒

Рекомендуемые страницы:

Воспользуйтесь поиском по сайту:

Примеры реальных и завышенных притязаний

Если человек целеустремленный, активный и успешный, то его уровень притязаний не слишком высокий, но и не низкий. Его цели вполне реальны и чаще всего воплощаются в реальность. В отличие от мечтателей, такие люди ставят перед собой реальные задачи, которые соответствуют их качествам. Такие люди имеют высокий уровень мотивации, поэтому они и достигают желаемого. Это успешные бизнесмены, врачи, артисты и т.д.

А вот те, кто имеет слишком высокие и нереальные стремления чаще всего слабо мотивированы и не способны реализовать свои стремления. Примером тому можно назвать то, что провинциальные девушки считают, что достойны шикарной жизни в столице или за границей. Но в большинстве случаев они не стремятся уехать, получить образование или выучить иностранный язык.

Мышление как процесс решения задач. Мыслительные действия и операции

Мышление как процесс решения задач. Мыслительные операции

8 стр., 3654 слов

Познавательные психические процессы. Мышление, тестирование уровня мышления

… важнуюподготовительную функцию при решении задач. Если логика изучает отношения междуготовыми, уже сформированными понятиями, то психологию интересует также сам посебе процесс формирования понятий, при … не только в форме егорезультата-мысли, но и в форме процесса. Процесс мышления субъективно хорошознаком каждому, однако субъективное – не всегда достоверное, поэтому …

Определение мышления как процесса решения задач используется, главным образом, в экспериментальных исследованиях конкретных механизмов познания, при диагностике мышления. Любая задача имеет объективную (предметную) и субъективную (психологическую) структуру. Объективно задача включает в себя: набор определенных условий; требование, которое нужно достичь. С психологической точки зрения требованию задачи соответствует субъективно поставленная цель, а условиям – средства ее достижения. Движущей силой процесса мышления являются возникающие противоречия в субъективной структуре – между целью и средствами.

Следовательно, решение задачи есть процесс достижения поставленной цели и поиск необходимых для этого средств в данных условиях.

Выделяют три типа мыслительных действий, характерных для процесса решения задач:

1. Ориентировочные действия.

2. Исполнительные действия.

3. Нахождение ответа.

Ориентировочные действия начинаются с анализа условий. Главное в мыслительном поиске – возникновение гипотезы. Она возникает на основе полученной информации, анализа условий и способствует дальнейшему поиску, направляет движение мысли, в итоге переходит в план решения. В возникновении гипотезы обычно проявляются творческие возможности личности.

Исполнительные действия сводятся в основном к выбору приемов решения задачи.

Нахождение ответа состоит в сверке решения с исходными условиями задачи. Если в результате сличения результат согласуется с исходными условиями, процесс прекращается. Если нет – процесс решения продолжается и протекает до тех пор, пока решение не будет окончательно согласовано с условиями задачи.

Для психологического анализа процесса решения задачи важно знание о наличии или отсутствии в прошлом опыте субъекта готовых средств достижения цели. Если такие средства есть, то ситуация не будет для субъекта проблемной и ее решение фактически сведется к использованию сформированного мыслительного действия, к воспроизводству готового знания. В психологии такое мышление называют репродуктивным.

Только при отсутствии готовых средств достижения цели возникает необходимость их поиска, создания. Этот процесс требует продуктивного, творческого мышления. Задача с поставленной целью и отсутствием средств ее достижения называется творческой. Иначе говоря, подлинное мышление можно определить как процесс решения творческих задач. Как правило, творческие задачи составляют основной материал при изучении мышления как процесса решения задач.

14 стр., 6630 слов

Мышление как процесс решения задач

… в единое целое. Анализ расчленяет, синтез по-новому объединяет. Анализ и синтез существуют в неразрывном единстве. В ходе решения задачи мышление выступает как процесс. По … скрыто от непосредственного восприятия. В восприятии предметы и явления, их свойства даны в единичных, несущественных связях. Задача мышления — отвлечься от несущественных свойств и …

Ход и результаты решения задачи существенно различны при эмпирическом и теоретическом мышлении. Осуществляя поиск способа решения задачи, субъект может построить либо способ решения только данной, конкретной задачи, либо найти общий способ решения всех задач того класса, к которому относится предложенная задача.

В первом случае мышление будет эмпирическим, поскольку здесь содержание соответствующей задачи отражается в частной форме. Во втором случае мышление можно квалифицировать как теоретическое, поскольку содержание соответствующего класса задач отражается в общей форме.

Очень точную психологическую характеристику двух способов решения задач дал С.Л.Рубинштейн. “Пока, решая задачу, – писал он, – мы оперируем только наглядным единичным содержанием, данным нам в непосредственном созерцании, мы разрешаем задачу лишь для данного единичного случая. В каждом следующем случае приходится решать задачу снова, и снова это решение только этой частной задачи. Возможность дать обобщенную формулировку и обобщенное решение задачи радикально изменяет положение. Задача, получившая такое обобщенное решение, решена не только практически – для данного частного случая, но и теоретически для всех принципиально однородных случаев. Решение, полученное на единичном случае, выходит за его пределы и получает обобщенное значение, оно становится теорией или составной частью теории. Вместо того чтобы идти следом за практикой от одного частного случая к другому, решая ту частную задачу, которую практика поставила, теоретическое мышление в обобщенной форме вскрывает принцип решения задачи и предвосхищает решение задач, на которые практика может лишь в будущем натолкнуться. Мышление принимает на себя функции планирования”.

Понятия и суждения являются такими формами отражения действительности, которые получаются в результате сложной умственной деятельности, состоящей из ряда следующих мыслительных операций:

14 стр., 6881 слов

ТЕМА 1. ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ ЕЕ ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ

… воображение. Воссоздающее воображение. Творческое воображение. Мечта. Пространственное воображение. Активное и пассивное воображение. Галлюцинации. Механизмы переработки представлений в воображаемые образы. Основные этапы формирования воображаемых образов. Анализ, абстрагирование, синтез … отрасли психологии. Общая психология, ее предмет и задачи. Становление и формирование основных отраслей …

1. Сравнение выделенных объектов. Чтобы отразить с помощью мышления какие-либо связи и отношения между предметами или явлениями объективного мира, необходимо прежде всего в восприятии или представлении выделить эти явления. Например, чтобы понять причину неудачного выполнения спортсменом данного физического упражнения, необходимо сосредоточить свою мысль на этом упражнении и на тех условиях, при которых оно выполнялось. Это выделение всегда связано с осознанием задачи, оно предполагает предварительную постановку вопроса, который и определяет собой выделение интересующих нас объектов.

Сравнивая явления друг с другом, мы отмечаем как сходство, так и различие их в определенных отношениях, их тождество или противоположность. Например, низкий или высокий старты сходны между собой по своему назначению, являясь начальным моментом упражнения, но различаются по положению тела спортсмена. Сравнивая выделенные в процессе мышления явления, мы точнее познаем их и глубже проникаем в их своеобразие.

2. Абстракция. Чтобы осуществился процесс мышления, необходимо не только различать отдельные свойства предметов, но и мыслить эти свойства отвлеченно от самих предметов. Такая мыслительная операция называется абстракцией (от лат. абстракций — отвлечение).Процесс абстрагирования есть мысленное (временное) отвлечение одного свойства вещи от других ее свойств, одного предмета от других предметов, с которыми он в действительности связан. Чтобы, анализируя предмет, мыслить отвлеченно его свойства, «надо оставить в стороне все отношения, не имеющие ничего общего с данным объектом анализа», — говорит Маркс. Так, исследуя закономерности процесса реакции спортсмена на старте, психолог-эксперименталист выделяет только один элемент этого процесса — латентный период, отвлекаясь (пока, на время) от таких побочных явлений, как влияние на спортсмена зрителей, его личное отношение к данному соревнованию и т. д. Абстракция позволяет проникнуть «вглубь» предмета, выявить его сущность, образовав соответствующее понятие об этом предмете.

Абстракция является умственной операцией, которая позволяет мыслить данное явление в его самых общих, а потому и наиболее существенных, характерных чертах. Она является источником познания истины.

3. Обобщение. Абстракция всегда соединяется с обобщением; абстрагированные свойства предметов мы сейчас же начинаем мыслить в их обобщенном виде. Например, разбираясь в характерных особенностях удара боксера при нокауте, мы выделяем такое его свойство, как резкость; при этом мы мыслим это свойство в его обобщенной форме, пользуясь понятием резкости, сложившимся у нас на основании знакомства с этим явлением во многих других случаях (не только в боксе, но и в фехтовании; не только при ударе, но и при отбивании мяча и т. д.), т. е. как соединение силы с кратковременным прикосновением к поражаемому объекту. Уже одна эта умственная операция позволяет нам отразить в своем сознании сущность явления: поражающая сила удара при нокауте заключается именно в его резкости.

4 стр., 1884 слов

Владение звуко – буквенным анализом и синтезом

Характеристика нарушений письма и чтения Нарушение чтения и письма у детей чаще всего возникает вследствие отклонений в развитии устной речи. Частичные нарушения чтения и письма называют дислексией и дисграфией. У детей с нарушением письма отмечается большое количество разнообразных ошибок, обусловленных недоразвитием как фонетической, так и лексико-грамматической сторон речи. К специфическим …

4. Конкретизация. Абстракция всегда предполагает противоположную ей мыслительную операцию — конкретизацию, т. е. переход от абстракции и обобщения обратно к конкретной действительности. В учебном процессе конкретизация часто выступает как приведение примера для установленного общего положения.

В соединении с абстракцией конкретизация является важным условием правильного понимания действительности, так как она не позволяет мышлению отрываться от живого созерцания явлений. Благодаря конкретизации наше мышление становится жизненным, за ним всегда чувствуется непосредственно воспринимаемая действительность. Отсутствие конкретизации приводит к тому, что знания становятся голыми абстракциями, оторванными от жизни, а потому и бесполезными.

5. Анализ. Анализом называется мысленное разложение какого-либо сложного предмета или явления на составляющие его части. В практической деятельности анализ приобретает форму фактического расчленения предмета на составляющие его части. Возможность практически выполнить такое расчленение лежит в основе мысленного расчленения предмета на его элементы.

Например, думая о сложной структуре прыжка, мы мысленно выделяем в нем следующие основные части: разбег, толчок, фаза полета, приземление. Этот мысленный анализ облегчается тем, что и в действительности мы можем выделить эти моменты и совершенствовать в процессе тренировки скорость разбега, силу толчка, правильность группировки в полете и т. д.

6. Синтез. Синтезом называется обратный анализу процесс мысленного воссоединения сложного предмета или явления из тех его элементов, которые были познаны в процессе его анализа. Благодаря синтезу мы получаем целостное понятие о данном предмете или явлении, как состоящем из закономерно связанных частей. Как и при анализе, в основе синтеза лежит возможность практически выполнить такое воссоединение предмета из его элементов.

Взаимосвязь анализа и синтеза в процессах мышления нельзя понимать, так, что сперва должен быть произведен анализ, а потом синтез: всякий анализ предполагает синтез и наоборот.Взаимосвязь анализа и синтеза в процессах мышления нельзя понимать, так, что сперва должен быть произведен анализ, а потом синтез: всякий анализ предполагает синтез и наоборот.его элементов, которые были познаны в процессе его анализа. Благодаря синтезу мы получаем целостное понятие о данном предмете или явлении, как состоящем из закономерно связанных частей. Как и при анализе, в основе синтеза лежит возможность практически выполнить такое воссоединение предмета из его элементов.

Взаимосвязь анализа и синтеза в процессах мышления нельзя понимать, так, что сперва должен быть произведен анализ, а потом синтез: всякий анализ предполагает синтез и наоборот.

При анализе выделяются не всякие части, а лишь те, которые имеют для данного предмета существенное значение. В таком физическом упражнении, как прыжок, можно отметить много разных элементов: движение рук, движение головы, мимику лица и т. д. Все эти элементы в той или иной степени связаны с данным упражнением, и мы их выделяем. Однако в процессе научного анализа мы опираемся не на эти, а на существенные части целого, без которого это целое не может существовать. Существенными для прыжка являются не мимика лица или движения головы и рук, а разбег и толчок.

Выделение существенных элементов при анализе сложного явления происходит не механически, а в результате понимания значения отдельных частей для целого. Прежде чем мысленно выделить существенные признаки или части, мы должны иметь хотя бы смутное общее синтетическое понятие обо всем объекте в целом, в совокупности всех его частей. Такое понятие возникает в результате предварительного, образующегося еще до детального анализа общего представления о предмете на основе практического знакомства с ним.

Как можно определить свой собственный уровень притязаний?

Определить свою степень притязаний любой желающий может с помощью специальных тестов или же при обращении к опытному психологу. Подобный анализ может потребоваться, если человек не может достичь той или иной цели. Вполне вероятно, что желаемый уровень не совпадает с личностными характеристиками человека. Возможно, потребуется снизить свои желания или же поработать над усовершенствованием своих личностных качеств.

Если у индивидуума есть определенная цель, но он не может ее достичь, лучше пересмотреть свое отношение к себе, научиться чему-то новому и измениться так, чтобы можно было соответствовать своим стремлениям, а не занижать их.

Уровень притязаний личности

УРОВЕНЬ ПРИТЯЗАНИЙ ЛИЧНОСТИ (англ. personal level of aspiration) стремление к достижению целей той степени сложности, на которую человек считает себя способным. В основе Уровеня притязаний личности лежит такая оценка своих возможностей (см. Я-концепция), сохранение которой стало для человека потребностью.

Уровень притязаний личности, который относится к достижению в отдельных видах и областях деятельности (напр., в спорте, музыке и т. п.) или человеческих отношений (стремление занять определенное место в коллективе, в дружеских, семейных или производственных отношениях и т. п.), называется частным. В основе такого У. п. л. лежит самооценка в соответствующей области.

Уровень притязаний личности может носить более общий характер, т. е. относиться ко многим областям жизни и деятельности человека, и прежде всего к тем, в которых проявляются его умственные и нравственные качества. В основе такого У. п. л. лежит целостная оценка себя как личности.

Понятие У. п. л. было введено К. Левином и его учениками. Было показано, что У. п. л. в экспериментальных условиях формируется под влиянием успеха или неуспеха в деятельности, однако решающим фактором в его становлении является не сам по себе объективный успех или неуспех, а переживание субъектом своих достижений как успешных или неуспешных (см. Достижения мотив).

У. п. л. м. б. адекватным возможностям индивида и неадекватным (заниженным, завышенным). Завышенный У. п. л. может стать источником аффекта неадекватности. При воспитании детей важно учитывать особенности У. п. л., так как его соответствие возможностям ребенка — одно из условий гармоничного развития личности. Его несоответствие является источником возникновения различных конфликтов ребенка как с др. людьми, так и с самим собой, что может привести к отклонениям в развитии личности (см. Аффективные дети, Притязания детские).

 

УРОВЕНЬ ПРИТЯЗАНИЙ — понятие, введенное К. Левином для обозначения стремления индивида к цели такой сложности, которая, по его мнению, соответствует его способностям. Соответствует достижениям в некоем виде деятельности и некоей сфере общения, на кои рассчитывает человек при оценке своих способностей и возможностей.

Характеризует:

1) уровень трудности, достижение коего является общей целью серии будущих действий, — цель идеальную;

2) выбор субъектом цели очередного действия, формирующейся в результате переживания успеха или неуспеха ряда прошлых действий, — уровень притязаний в данный момент;

3) желаемый уровень самооценки личности, — уровень Я.

Это образование, тесно связанное с самооценкой личности, формируется под влиянием субъективных переживаний успеха или неуспеха в деятельности.

Уровень притязаний может быть адекватным, то есть соответствовать способностям индивида, и неадекватным — заниженным или завышенным. (-> притязание: уровень).

Стремление к повышению самооценки в условиях, когда человек свободен в выборе степени трудности очередного действия, приводит к конфликту двух тенденций:

1) повысить притязания, чтобы одержать максимальный успех;

2) снизить их, чтобы избежать неудачи.

Переживание успеха (неуспеха), возникая вследствие достижения (недостижения) уровня притязаний, влечет за собой его смещение в область более трудных (легких) задач. Снижение трудности избираемой цели после успеха или же ее повышение после неудачи — атипичное изменение уровня притязаний — говорят о нереалистичном уровне притязаний или неадекватной самооценке.

Люди, имеющие реалистичный уровень притязаний, отличаются уверенностью в своих силах, настойчивостью в достижении цели, большей продуктивностью, критичностью в оценке достигнутого. Неадекватность самооценки может привести к крайне нереалистичным, завышенным или заниженным притязаниям. В поведении это проявляется в выборе слишком трудных или слишком легких целей, в повышенной тревожности, неуверенности в своих силах, в тенденции избегать ситуаций соревнования, в некритичности оценки достигнутого, в ошибочности прогноза, и пр.

 


Похожие материалы:

Следующие материалы:

Предыдущие материалы:



Какие значения наиболее актуальны для каждого из трех типов требований? — Mvorganizing.org

Какие действия наиболее актуальны для каждого из трех типов требований?

Три типа требований: причинно-следственная связь, частота и связь. Причинная; наиболее актуальные действительности; могут быть применены все допущения.

Каковы три претензии и четыре срока действия?

Различайте три вида претензий: частотные, связанные и причинно-следственные. 2. Задайте подходящие вопросы, которые помогут вам исследовать каждую из четырех значимых валидностей: конструктивная валидность, статистическая валидность, внешняя валидность и внутренняя валидность.3.

Какие 3 типа требований в психологии?

Три типа утверждений — утверждения частоты, утверждения ассоциации и утверждения причинно-следственной связи — содержат утверждения о переменных или о взаимосвязях между переменными. Поэтому сначала нужно изучить основы работы с переменными.

Что лучше всего описывает внешнюю действительность?

Внешняя валидность — это валидность применения выводов научного исследования вне контекста этого исследования. Другими словами, это степень, в которой результаты исследования могут быть обобщены для других ситуаций, людей, стимулов и времени.

Как узнать, что ваши выводы верны?

Итак, чтобы ваши выводы были достоверными, они должны быть точными и уместными, а также относиться к вопросу, на который вы изначально стремились ответить. Они должны представлять то, что вы тестировали, и они должны быть сильными в том смысле, что достоверность контента высока; ясно показывая, что то, что вы тестировали, соответствует вашей области обучения.

Как убедиться, что ваше исследование достоверно?

8 способов определить достоверность исследовательских отчетов

  1. Почему было проведено исследование?
  2. Кто проводил исследование?
  3. Кто финансировал исследование?
  4. Как собирались данные?
  5. Достаточны ли размер выборки и количество ответов?
  6. Используются ли в исследовании вторичные данные?
  7. Измеряет ли исследование то, что, по его утверждению, измеряется?

Как вы вводите раздел результатов?

В первом абзаце этого раздела переформулируйте вопросы своего исследования или постарайтесь привлечь внимание читателя к тому, что результаты пытаются показать.Также неплохо обобщить основные выводы в конце этого раздела, чтобы создать логический переход к последующей интерпретации и обсуждению.

Как мне отобразить мои выводы и рекомендации?

Как представить результаты исследования

  1. Знайте свою аудиторию заранее.
  2. Адаптируйте презентацию к этой аудитории.
  3. Выделите контекст.
  4. Политические или практические рекомендации.
  5. Включите практические рекомендации, которые помогут вашей аудитории.
  6. Время и практика в том, что вы делаете.
  7. Избегайте бессилия.

Как разработать рекомендацию?

Рекомендации должны состоять из одного предложения, кратко и начинаться с глагола действия (создавать, устанавливать, финансировать, содействовать, координировать и т. Д.). Они должны использовать формат «SMART» (конкретный, измеримый, достижимый, реалистичный, своевременный). Каждая рекомендация должна сопровождаться несколькими предложениями пояснительного текста.

Какая хорошая рекомендация?

Рекомендательное письмо должно включать информацию о том, кто вы, ваша связь с человеком, которого вы рекомендуете, почему он соответствует требованиям и какими конкретными навыками он обладает.Специфика. По возможности полезно приводить конкретные анекдоты и примеры, иллюстрирующие вашу поддержку.

Как начать рекомендательное предложение?

Во вступительном слове рекомендательного письма должно быть указано имя рекомендованного лица. Это также может объяснить, почему вы пишете письмо. Вступительное слово обычно должно состоять из одного короткого предложения и никогда не должно превышать двух предложений.

Три претензии, четыре срока действия — Глава 3 — Часть 1 — Три претензии, четыре срока действия — Глава 3

Dr.Методы исследования Prichett, глава 3, часть 1.

  • Загружено пользователем SS Je
  • Учебный год

    2018/2019

Комментарии

  • Пожалуйста, войдите или зарегистрируйтесь, чтобы оставлять комментарии.

Предварительный текст

Три утверждения, четыре срока действия — Глава 3 Переменные ● Переменные и константы. ○ Измеряемый или измененный ○ ВАЖНО: Зависимые переменные = измеренные, Независимые переменные = манипулируют ○ Константы контролируются ● От концептуальной переменной к рабочему определению ○ Широкое заявление до конкретной меры Измеряемые и управляемые переменные ● Измеренные переменные наблюдаются и записываются.● Управляемые переменные контролируются. ○ Некоторые переменные можно только измерить, ими нельзя манипулировать. ○ Некоторые переменные можно изменять или измерять. От концептуальной переменной к рабочему определению ● В психологии часто встречаются концептуальные переменные (тревожность; темперамент). ● Операционные определения помогают определять абстрактные концепции. Три претензии ● Заявки на частоту. ● Заявления ассоциации ● Причинные претензии. ● Не все утверждения основаны на исследованиях. Заявления о частоте ● Заявления о частоте описывают конкретную частоту или степень одной переменной.● Заявки на частоту включают только ОДНУ ИЗМЕРЕННУЮ ПЕРЕМЕННУЮ. ● Пример Freq. Утверждение: 1 из 25 подростков в США пытается покончить жизнь самоубийством. Претензии ассоциации ● Заявления об ассоциации утверждают, что один уровень переменной может быть связан с конкретный уровень другой переменной. ● Заявления об ассоциации включают как минимум ДВЕ ИЗМЕРЕНИЕ ПЕРЕМЕННЫХ. ● Связанные переменные коррелированы. ● Пример заявления ассоциации: одинокие люди едят меньше овощей. Положительная ассоциация ● ○ Когда точки плотно сгруппированы вместе, они идут вверх вправо в прямая линия.Отрицательная ассоциация ● ○ Когда точки плотно или неплотно прилегают друг к другу при движении вниз по направлению право по прямой Нулевая ассоциация ● ● Нулевая ассоциация не связана с переменными и не имеет прогноза. Точки разбросаны случайным образом ● Статистические: насколько сильны эффект и статус статистической значимости? ○ Учитывайте размер эффекта ■ Поддержка значимости: больший размер выборки ○ Учитывайте p-значение ■ Значение: какова вероятность того, что мы не нашли этих результатов шанс? P- значение.05 или ниже — это хорошо! ● Внутренний: каков характер воздействия переменной A на переменную B и никакое другое переменная (и) отвечает за A — & amp; gt; B эффект?

ГЛАВА 3 Три требования, четыре срока действия:

Презентация на тему: «ГЛАВА 3 Три требования, четыре действительности:» — стенограмма презентации:

ins [data-ad-slot = «4502451947»] {display: none! important;}} @media (max-width: 800px) {# place_14> ins: not ([data-ad-slot = «4502451947»]) {display: none! important;}} @media (max-width: 800px) {# place_14 {width: 250px;}} @media (max-width: 500 пикселей) {# place_14 {width: 120px;}} ]]>

1 ГЛАВА 3 Три утверждения, четыре обоснованности:
Инструменты опроса для потребителей исследований Глава 3 является руководящей основой для учебника.В моем классе мы уделяем этой главе три 50-минутных урока. В первый день мы сосредоточены на выявлении претензий. В следующие два дня студенты практикуются, задавая вопросы о четырех основных значениях действительности и применяя три причинных критерия к различным примерам.

2 Глава 3 Подробные цели обучения
1. Определить переменные и отличить переменную от ее уровней (или значений).2. Различайте измеряемые и изменяемые переменные. Опишите переменную как концептуальную переменную и как рабочее определение. Укажите, сколько переменных обычно включает частоту, связь и причинно-следственные связи. 5. Опишите положительные, отрицательные и нулевые ассоциации. 6. Определите глаголы, которые сигнализируют о причинных утверждениях в сравнении с утверждениями об ассоциации. 7. Примените три критерия, которые используются для оценки причинно-следственного утверждения: ковариантность, временной приоритет и внутренняя достоверность. 8. Найдите примеры, в которых утверждения писателей и исследователей не подтверждаются исследованиями, которые они описывают.9. Помните, что немногие исследования могут одновременно достичь всех четырех видов валидности, поэтому исследователи должны отдавать предпочтение одним достоверностям перед другими.

3 Тест для чтения Тест для чтения
1. Три необходимых критерия для причинных утверждений: A. ковариантность, временной приоритет и внутренняя достоверность. Б. ассоциация, конструктивная валидность и обобщаемость. C. Операционализация, временной приоритет и конструктивная валидность.2. Утверждение ассоциации имеет A. одну переменную. Б. две управляемые переменные. C. две или более измеряемых переменных. 3. Заявления о частоте A. также известны как анекдотические утверждения. Б. может описать конкретную скорость или уровень в чем-либо. C. должна иметь внутреннюю действительность. D. Все вышеперечисленное. 4. Согласно учебнику, вывод о том, что семейное питание предотвращает расстройства пищевого поведения, не может быть подтвержден, поскольку A. исследование не устанавливает временного приоритета или внутренней валидности. B. Между переменными нет никакой связи.C. они положительно завязаны. D. они манипулируют слишком большим количеством переменных. Чтение викторины Я ожидаю, что студенты прочитают и изучат учебник перед тем, как прийти в класс, чтобы мы могли использовать свое время в классе, работая с примерами и выполняя активные учебные упражнения, а не читая лекции. Чтобы побудить студентов к чтению заранее, я предлагаю им эти тесты для чтения в первый день, когда мы рассматриваем главу. Учащиеся могут записывать свои ответы на карточках размером 3х5 дюймов, или вы можете использовать кликеры (персональные системы ответов).Вопросы должны быть достаточно простыми, чтобы учащиеся могли ответить, прочитали ли они и поняли книгу. После того, как учащиеся сдадут свои ответы, мы сразу же обсуждаем правильные ответы для немедленной обратной связи. В моем курсе эти викторины и домашние задания в совокупности составляют 10% от общей оценки — это невысокие ставки. Если вы публикуете слайды в системе управления курсом, удалите слайд викторины, чтобы вопросы не повторялись. Хотя они предназначены для проверки чтения, они также могут использоваться для поддержки обучения «вовремя».«Если большинство студентов пропускают вопрос, я знаю, что мне нужно хорошо его объяснить во время урока. Если большинство студентов правильно ответят на трудный вопрос, я могу решить быстрее изучить этот материал. Ключ к этой викторине: A C B

4 Переменные

5 Мы скоро попрактикуемся в этом!
Переменные Измеряемые и регулируемые переменные От концептуальной переменной к операционному определению Скоро мы это практикуем! Заголовки этого раздела Я преподаю материал в этом разделе с помощью упражнения по применению, которое будет выполнено позже, в котором студенты идентифицируют утверждения и называют переменные в каждом утверждении.Затем они могут указать, обрабатывается ли каждая переменная или измеряется, и заявить об этом на концептуальном и операционном уровнях.

6

7 Три претензии

8 Три претензии Частота претензий Ассоциация претензий Причинная претензия
(типы ассоциаций) Причинные претензии Заголовки этого раздела

9

10 Практика выявления претензий
Беспокойство может заставить женский мозг работать сверхурочно.Высокий «нормальный» уровень сахара в крови все еще может нанести вред мозгу. Хотите более высокий средний балл? Пойдите в частный колледж. Люди с СДВГ работают на месяц меньше в год. Когда мамы критикуют, папы отказываются от ухода за ребенком. Отчет: 16% подростков думали о самоубийстве. По данным крупного исследования, прививка MMR не вызывает аутизма. Грудное вскармливание может повысить IQ детей. Показатели грудного вскармливания достигли нового максимума в Соединенных Штатах. Улыбка может снизить частоту сердечных сокращений. МОЙ БОГ! Текстовые сообщения и обмен мгновенными сообщениями не влияют на орфографию! Пользователи Facebook получают худшие оценки в колледже.Изжога матери — это волосатый новорожденный. Это активное обучение A от IIG. Учащиеся прочитали книгу, поэтому мы тренируемся определять эти утверждения в классе в небольших группах. Работая вместе, студенты отвечают на вопросы на следующем слайде. В IIG есть таблица, которую они также могут использовать.

11 Практика определения претензий: продолжение
Укажите, является ли претензия частотой, связью или причиной.Для каждого утверждения укажите переменную (ы). Для каждой переменной манипулируют или измеряют? Сформулируйте каждую переменную на концептуальном уровне. Сформулируйте каждую переменную в терминах ее рабочего определения: как ее можно было бы задействовать? Это активное обучение A от IIG. Студенты прочитали книгу, поэтому мы практикуем определение этих утверждений в классе в небольших группах. Работая вместе, студенты отвечают на эти вопросы для предыдущего слайда. В IIG есть таблица, которую они также могут использовать.

12 Заявления об ассоциациях: типы ассоциаций
Нарисуйте диаграмму рассеяния для каждого из следующих утверждений: Пользователи Facebook получают худшие оценки в колледже.МОЙ БОГ! Текстовые сообщения и обмен мгновенными сообщениями не влияют на орфографию! Изжога матери — это волосатый новорожденный. Какую ассоциацию вы нарисовали? (положительный, отрицательный, ноль?) После того, как студенты попрактиковались в определении утверждений и переменных, мы можем более точно определить утверждения об ассоциации. Претензии ассоциации бывают трех типов; здесь студенты практикуют визуальное представление различных ассоциативных заявлений. Заголовок «Изжога — волосатый новорожденный» звучит так:

13 Исследование трех утверждений с использованием четырех основных значений

14 Обзор Обзор: Переменные Три утверждения Типы ассоциаций

15 Исследование трех утверждений с использованием четырех основных значений
Запрос частотных утверждений Допрос объединений запросов Допрос причинно-следственных связей Заголовки этого раздела

16 Здесь рассматриваются четыре допустимости и их определения.

17 Простое объяснение четырех основных значений
Конструктивная достоверность: качество измерений и манипуляций Статистическая достоверность: статистические выводы уместны и обоснованы. Внутренняя валидность: нет альтернативных причинных объяснений результата. Внешняя валидность: для кого, для чего или где мы можем обобщить? Что из этого наиболее важно? Это зависит от претензии.

18

19 Запрос утверждений частоты
Построить достоверность переменной Насколько хорошо была измерена переменная? Внешняя валидность важна! Можем ли мы сделать обобщение от выборки к генеральной совокупности? Статистическая достоверность Насколько велика погрешность?

20 Опрашивая заявления ассоциации
Построить достоверность каждой переменной Насколько хорошо была измерена каждая переменная? Статистическая достоверность Насколько сильна связь? Это статистически значимо? Внешняя значимость. На кого или на что мы можем обобщить ассоциацию? Может быть менее важным для исследователя.

21 год Исследование причинных утверждений
Построение достоверности двух переменных Насколько хорошо управлялась независимая переменная? Насколько хорошо была измерена зависимая переменная? Статистическая достоверность Насколько велика разница? Это статистически значимо? Внешняя достоверность. На кого или на что мы можем обобщить этот эффект? Внешняя валидность редко является приоритетом в эксперименте. Внутренняя валидность Это приоритет!

22 Три критерия причинно-следственной связи
Ковариация Приоритет во времени Внутренняя валидность Студентам требуется много практики, чтобы научиться использовать три правила причинности.В дополнение к рассмотрению примеров в тексте я также работал с примером из New York Times. Это было простое исследование, в котором проверялась эффективность использования ромашкового чая для успокоения колик у младенцев. В качестве эксперимента он соответствует всем трем причинным правилам: ковариантность (была разница между группой чая с ромашкой и группой чая плацебо), временное преимущество (чай был выше оценки колик) и внутренняя достоверность (было случайное распределение. , и это был двойной слепой контроль плацебо).Это небольшая статья, которую вы можете наклеить на слайд.

23 Два упражнения для студентов по опросу причинных утверждений
Снижает ли воспоминание Десяти Заповедей вероятность обмана в матричном задании? «Мы взяли группу из 450 участников, разделили их на две группы и дали им возможность выполнить нашу обычную матричную задачу. Мы попросили половину из них вспомнить Десять Заповедей, а другую половину вспомнить 10 книг, которые они читали в средней школе.Среди группы, вспомнившей 10 книг, мы увидели типичное широко распространенное, но умеренное жульничество. Но в группе, которую попросили вспомнить Десять заповедей, мы не заметили никакого обмана ». 2. Недавнее исследование показало, что «телесные наказания были связаны с увеличением вероятности возникновения тревожных и эмоциональных расстройств, включая большую депрессию, паническое расстройство, посттравматическое стрессовое расстройство, агорафобию и социальную фобию. Исследователи обнаружили, что некоторые расстройства личности, злоупотребление алкоголем и наркотиками также были связаны с физическим наказанием.Два упражнения для студентов по исследованию причинных утверждений Вот еще несколько практических занятий для учащихся в небольших группах по допросу причинных утверждений с применением трех критериев. Первый — это продолжение домашнего задания, заданного в главе 1. 1. Источник: 2. Источник: Другой пример: десерт на завтрак. Примените три причинно-следственных правила. Могут ли исследователи поддержать утверждение о том, что «употребление десерта за завтраком заставляет вас терять больше веса в течение 32 недель?»

24 Три утверждения, четыре срока действия
Найдите в заголовках примеры каждого вида утверждений.Запишите вопрос, который нужно задать исследователю или журналисту по каждой из подходящих достоверностей. Если вы считаете, что достоверность не имеет значения, объясните, почему нет. Для упражнения на целый день я беру с собой журналы. Учащиеся находят претензии каждого типа и пишут вопросы по каждой претензии. Учащиеся в группах заполняют пустую матрицу 3c4v. Эта деятельность описана в IIG. Это чрезвычайно полезное приложение для студентов.

25 Три утверждения, четыре матрицы действительности
Причинные переменные ассоциации частот в заявлении: Построить вопрос достоверности Вопрос статистической достоверности Внутренний вопрос достоверности Внешний вопрос достоверности Это пустая матрица, связанная с деятельностью, описанной в IIG (и на предыдущем слайде ).

26 год Используется для руководства студентами во время выполнения упражнения

27 Расстановка приоритетов валидности
Какую валидность целесообразно опрашивать для каждого исследования? Какие обоснования не всегда актуальны для исследования? Почему исследователи не могут достичь всех четырех значений в одном исследовании? Какие две ценности чаще всего противоречат друг другу? Какая достоверность больше всего контролируется исследователем? Это исследование просто недействительно! Подводя итоги главы, мы обсудим нюансы трех утверждений и четырех оснований действительности.Вместо того, чтобы описывать исследование как глобально «действительное» или «недействительное», студенты учатся уделять приоритетное внимание правильной обоснованности данного утверждения. Они также узнают, что исследование может иметь хорошую конструктивную валидность, но плохую внешнюю валидность, или наоборот. Немногие исследования идеальны во всех отношениях, поэтому эта модель помогает им более систематически определять сильные и слабые стороны любого исследования.

28 год Это неверное исследование.
Скажи это: Не то: Какова валидность конструкции? Вопрос в том, действительно ли исследование? Имеет ли значение здесь внешняя валидность? Это неверное исследование. Может ли исследование подтвердить причинно-следственную связь? Здесь я прямо напоминаю студентам, что они должны говорить во время допроса. Вместо того, чтобы описывать исследование как глобально «действительное» или «недействительное», студенты учатся уделять приоритетное внимание правильной обоснованности данного утверждения. Они также узнают, что исследование может иметь хорошую конструктивную валидность, но плохую внешнюю валидность, или наоборот.Немногие исследования идеальны во всех отношениях, поэтому эта модель помогает им более систематически определять сильные и слабые стороны любого исследования.


Что такое валидность в психологии

  1. Методы исследования
  2. Валидность

Что такое валидность?

Д-р Саул МакЛеод, опубликовано в 2013 г.


Что означает валидность в исследованиях?

Концепция действительности была сформулирована Келли (1927, стр.14), который заявил, что тест действителен, если он измеряет то, что, по его утверждению, измеряется.

Например, тест на интеллект должен измерять интеллект, а не что-то еще (например, память).

Различают внутреннюю и внешнюю действительность. Эти типы валидности имеют отношение к оценке валидности исследовательского исследования / процедуры.

Что такое внутренняя и внешняя валидность в исследованиях?

Внутренняя валидность относится к тому, вызваны ли эффекты, наблюдаемые в исследовании, манипулированием независимой переменной, а не каким-либо другим фактором.

Другими словами, существует причинно-следственная связь между независимой и зависимой переменной.

Внутренняя достоверность может быть улучшена путем контроля посторонних переменных, использования стандартизированных инструкций, противовеса и исключения характеристик спроса и эффектов исследователя.

Внешняя валидность — это степень, в которой результаты исследования могут быть обобщены для других условий (экологическая валидность), других людей (популяционная валидность) и с течением времени (историческая валидность).

Внешнюю валидность можно улучшить, установив эксперименты в более естественных условиях и используя случайную выборку для отбора участников.


Оценка валидности теста

Оценка валидности теста

Существуют две основные категории валидности, используемые для оценки валидности теста (например, анкета, интервью, тест IQ и т. Д.): Содержание и критерий.

Что такое фактическая валидность в исследованиях?

Признание достоверности — это просто то, появляется ли тест (по номинальной стоимости) для измерения того, на что он претендует.Это наименее изощренная мера достоверности.

Тесты, цель которых ясна даже для наивных респондентов, считаются имеющими высокую достоверность. Соответственно, тесты, цель которых неясна, имеют низкую валидность (Nevo, 1985).

Прямое измерение валидности лица получают, когда людей просят оценить валидность теста, как им кажется. Этот оценщик может использовать шкалу Лайкерта для оценки достоверности лица. Например:

  1. тест очень подходит для данной цели
  2. тест очень подходит для этой цели;
  3. тест адекватен
  4. тест неадекватен
  5. тест неактуален и, следовательно, не подходит

Важно выбрать подходящих людей для оценки теста (например.грамм. анкета, интервью, IQ тест и т. д.). Например, люди, которые действительно проходят тест, будут иметь все возможности для оценки его достоверности.

Также люди, которые работают с тестом, могут высказать свое мнение (например, работодатели, администраторы университетов, работодатели). Наконец, исследователь может использовать представителей широкой общественности, интересующихся тестом (например, родителей испытуемых, политиков, учителей и т. Д.).

Фактическая валидность теста может считаться надежной конструкцией только в том случае, если между оценщиками существует разумный уровень согласия.

Следует отметить, что следует избегать использования термина «фактическая достоверность», когда оценка проводится «экспертом», поскольку достоверность содержимого является более подходящей.

Наличие фактической валидности не означает, что тест действительно измеряет то, что исследователь намеревается измерить, а только по мнению рейтеров, которые, по-видимому, делают это. Следовательно, это грубая и основная мера достоверности.

Такой тестовый элемент, как « Я недавно подумал о самоубийстве », имеет очевидную внешнюю валидность как элемент для измерения суицидальных мыслей и может быть полезен при измерении симптомов депрессии.

Однако результаты тестов с явной валидностью заключаются в том, что они более уязвимы для предвзятости социальной желательности. Люди могут манипулировать своей реакцией, чтобы отрицать или скрывать проблемы, или преувеличивать свое поведение, чтобы представить себя в позитивном свете.

Возможно, тестовый элемент не имеет лицевой достоверности, но все же будет иметь общую достоверность и измерить то, что, по его утверждению, измеряется. Это хорошо, потому что снижает характеристики спроса и затрудняет манипулирование респондентами своими ответами.

Например, элемент теста « Я верю во Второе пришествие Христа » не будет иметь достоверности в качестве меры депрессии (поскольку цель этого элемента неясна).

Этот элемент появился в первой версии Миннесотской многофазной инвентаризации личности (MMPI) и загружен в шкалу депрессии.

Поскольку большинство первоначальной нормативной выборки MMPI были хорошими христианами, только христианин в депрессии мог подумать, что Христос не вернется. Таким образом, для данного конкретного религиозного образца пункт имеет общую действительность, но не является действительным.

Что такое конструктная валидность в исследованиях?

Конструктивная валидность была изобретена Корнболлом и Милом (1955). Этот тип валидности относится к степени, в которой тест охватывает конкретную теоретическую конструкцию или признак, и перекрывается с некоторыми другими аспектами валидности

Конструктивная валидность не касается простого фактического вопроса о том, измеряет ли тест атрибут .

Вместо этого речь идет о сложном вопросе о том, согласуются ли интерпретации результатов тестов с номологической сетью, включающей теоретические и наблюдательные термины (Cronbach & Meehl, 1955).

Для проверки достоверности конструкции необходимо продемонстрировать, что измеряемое явление действительно существует. Так, например, конструктивная валидность теста на интеллект зависит от модели или теории интеллекта.

Конструктивная валидность влечет за собой демонстрацию силы такой конструкции для объяснения сети результатов исследований и прогнозирования дальнейших взаимоотношений.

Чем больше доказательств валидности тестовой конструкции сможет продемонстрировать исследователь, тем лучше.Однако не существует единого метода определения валидности конструкции теста.

Вместо этого различные методы и подходы комбинируются, чтобы представить общую конструктивную валидность теста. Например, можно использовать факторный анализ и корреляционные методы.

Что такое одновременная валидность в исследованиях?

Это степень, в которой тест соответствует внешнему критерию, который известен одновременно (т. Е. Происходит одновременно).

Если новый тест подтвержден сравнением с существующим в настоящее время критерием, у нас есть одновременная валидность.

Очень часто новый тест на IQ или личность можно сравнить с более старым, но похожим тестом, который, как известно, уже имеет хорошую валидность.

Что такое прогностическая достоверность в исследованиях?

Это степень, в которой тест точно предсказывает критерий, который будет применяться в будущем.

Например, на основе нового теста интеллекта можно сделать прогноз, что люди с высокими показателями в возрасте 12 лет с большей вероятностью получат университетскую степень через несколько лет.Если прогноз оправдан, значит, тест имеет прогностическую достоверность.


Ссылки на стиль APA

Кронбах, Л. Дж., И Мил, П. Э. (1955) Конструирование валидности в психологических тестах. Психологический бюллетень , 52, 281-302.

Hathaway, S. R., & McKinley, J. C. (1943). Руководство по многофазной инвентаризации личности в Миннесоте . Нью-Йорк: Психологическая корпорация.

Келли, Т. Л. (1927). Интерпретация образовательных измерений.Нью-Йорк, : Макмиллан.

Нево, Б. (1985). Повторная проверка достоверности лица. Журнал образовательных измерений , 22 (4), 287-293.


Как ссылаться на эту статью:
Как ссылаться на эту статью:

McLeod, S.A. (2013). Что такое действительность? . Просто психология. https://www.simplypsychology.org/validity.html


сообщить об этом объявлении

Почему валидность важна для психологических тестов

Когда люди говорят о психологических тестах, они часто спрашивают, действителен ли тест.Что именно это означает? Валидность — это мера того, насколько хорошо тест измеряет то, что, по его словам, измеряется.

Психологическая оценка — важная часть как экспериментального исследования, так и клинического лечения. Одна из самых больших проблем при создании психологического теста заключается в том, действительно ли он измеряет то, что, по нашему мнению, он измеряет.

Например, тест может быть разработан для измерения стабильной личностной черты, но вместо этого для измерения преходящих эмоций, вызванных ситуативными или окружающими условиями.Действительный тест гарантирует, что результаты являются точным отражением измеряемого параметра.

Валидность — это степень, в которой тест измеряет то, что, по его утверждению, измеряется. Жизненно важно, чтобы тест был действительным, чтобы результаты можно было точно применить и интерпретировать.

Типы действия

Валидность определяется не одной статистикой, а совокупностью исследований, демонстрирующих взаимосвязь между тестом и поведением, которое он предназначен для измерения.Есть три типа действительности.

Срок действия содержимого

Когда тест имеет валидность содержания, элементы теста представляют весь диапазон возможных элементов, которые должен охватывать тест.Отдельные вопросы теста могут быть взяты из большого пула элементов, охватывающих широкий круг тем.

В некоторых случаях, когда тест измеряет черту, которую трудно определить, эксперт-судья может оценить релевантность каждого элемента. Поскольку каждый судья основывает свою оценку на своем мнении, два независимых судьи оценивают тест отдельно.Пункты, оцененные обоими судьями как имеющие большое значение, будут включены в финальный тест.

Срок действия, связанный с критерием

Считается, что тест имеет основанную на критерии валидность, когда тест продемонстрировал свою эффективность в прогнозировании критерия или показателей конструкции, например, когда работодатель нанимает новых сотрудников на основе обычных процедур найма, таких как собеседования, образование и опыт.

Этот метод демонстрирует, что люди, которые хорошо сдали тест, будут хорошо работать, а люди с низким баллом будут плохо справляться с работой.Есть два разных типа критериев достоверности:

  • Одновременная валидность : Это происходит, когда критерии критериев получены одновременно с оценками теста, что указывает на способность оценок теста оценивать текущее состояние человека. Например, в тесте, который измеряет уровни депрессии, можно сказать, что тест имеет одновременную валидность, если он измеряет текущие уровни депрессии, испытываемые тестируемым.
  • Прогностическая достоверность : Это когда критерии критериев получают сразу после теста.Примерами тестов с прогностической валидностью являются тесты карьеры или способностей, которые помогают определить, кто, скорее всего, преуспеет или проиграет по определенным предметам или профессиям.

Срок действия конструкции

Тест имеет конструктивную валидность, если он демонстрирует связь между результатами теста и предсказанием теоретической характеристики.Тесты интеллекта являются одним из примеров инструментов измерения, которые должны иметь конструктивную валидность. Действительный тест интеллекта должен быть в состоянии точно измерить конструкцию интеллекта, а не другие характеристики, такие как память или уровень образования.

По сути, валидность контента смотрит на то, охватывает ли тест весь диапазон поведения, составляющего измеряемую конструкцию. Процедура здесь состоит в том, чтобы определить необходимые задачи для выполнения такой работы, как набор текста, дизайн или физические способности.

Чтобы продемонстрировать валидность содержания процедуры отбора, поведение, продемонстрированное при выборе, должно быть репрезентативной выборкой поведения на работе.

Валидность лица в психологическом тестировании

Другой метод, который используется редко, потому что он не очень сложен, — это проверка по лицу.Он основан только на внешнем виде меры и на том, что она должна измерять, но не на том, что на самом деле измеряет тест.

Фактическая валидность — одна из основных мер валидности. По сути, исследователи просто принимают валидность теста за чистую монету, глядя на то, выглядит ли тест как для измерения целевой переменной. Например, по показателю счастья можно сказать, что тест имеет фактическую валидность, если казалось, что на самом деле он измеряет уровень счастья.

Очевидно, фактическая достоверность означает только то, что тест выглядит так, как будто он работает. Это не означает, что тест доказал свою эффективность. Однако, если мера кажется действительной на данный момент, исследователи могут продолжить исследование, чтобы определить, действителен ли тест и его следует использовать в будущем.

По сути, фактическая достоверность — это то, измеряет ли тест то, что он должен измерять. Это предполагает сдачу теста за чистую монету.

Опрос, в котором спрашивают людей, за какого политического кандидата они планируют проголосовать, будет считаться имеющим высокую достоверность.Цель теста предельно ясна даже людям, незнакомым с психометрией.

Можно сказать, что сложный тест, используемый как часть психологического эксперимента, который рассматривает множество ценностей, характеристик и моделей поведения, имеет низкую достоверность. Точная цель теста не сразу ясна, особенно участникам.

Очевидно, что хотя фактическая валидность может быть хорошим инструментом для определения того, измеряет ли тест то, что он призван измерять, наличие только лицевой валидности не означает, что тест действительно валиден.Иногда кажется, что тест измеряет одно, а на самом деле измеряет совсем другое.

Требуют ли чрезвычайные претензии чрезвычайных доказательств?

Ответ: №

Карлу Сагану приписывают популяризацию изречения «Чрезвычайные утверждения требуют экстраординарных доказательств» во время эпизода своего новаторского телесериала Космос. Хотя в принципе это красивое изречение, на практике оно не работает.

Это изречение было недавно возрождено и в настоящее время часто используется после того, как психолог из Корнелла Дэрил Дж. Бем опубликовал свою статью «Чувство будущего: экспериментальные доказательства аномальных ретроактивных влияний на познание и аффект» в журнале « Journal of Personality and Social Psychology». . В статье представлены доказательства, собранные в ходе девяти отдельных экспериментов, для предвидения, способности ощущать будущее состояние мира до того, как оно произойдет. Статья прошла тот же процесс тщательного рецензирования, что и любая другая статья, представленная в JPSP , который является одним из ведущих журналов по социальной психологии и психологии личности, и была опубликована, потому что она удовлетворила рецензентов и редакторов журнала . Тем не менее критики Бема утверждают, что его статья должна была соответствовать более высоким стандартам доказательств, потому что его утверждение о том, что люди обладают экстрасенсорным восприятием (ESP), является экстраординарным. Критики ссылаются на изречение Сагана «Чрезвычайные утверждения требуют чрезвычайных доказательств» в своем собственном заявлении о том, что статью Бема не следовало публиковать.

Проблема с изречением состоит в том, что не существует абсолютных критериев того, что можно считать «экстраординарными заявлениями». В частности, то, что считается экстраординарным, полностью зависит от того, что вы знаете и во что верите.В крайнем случае, если вы ничего не знаете, то все, — экстраординарная претензия. Как шутила комик Илэйн Буслер: «Попкорн — это волшебство, если вы не знаете, как это происходит».

Еще менее важно то, считается ли данное научное утверждение экстраординарным, полностью зависит от того, что вы знаете и во что верите. То же самое утверждение может быть необычным для одних, но не для других. Я лично не считаю, что, учитывая то, что мы знаем из квантовой механики, заявление Бема о предвидении — что на человеческое познание и аффекты могут влиять будущие события — является особенно экстраординарным.Что необычно, так это квантовая механика, а не предвидение, но квантовая механика является хорошо принятой (если плохо понимаемой) частью современной физики.

Хуже того, то, что считается экстраординарным, зависит также от научных причуд и моды того времени. Утверждения о расовых и половых различиях в интеллекте сто лет назад вовсе не были чем-то экстраординарным. Сегодня они считаются чрезвычайно необычными, требующими исключительных доказательств. Через сотню (или, надеюсь, через пять) лет они больше не будут экстраординарными.

Самая большая проблема с изречением «Чрезвычайные заявления требуют чрезвычайных доказательств» в том, что оно часто и обычно используется в политических целях. Его слишком часто используют, чтобы заставить замолчать и подвергнуть цензуре политически некорректные утверждения, которые не нравятся людям. «Чрезвычайные утверждения требуют чрезвычайных доказательств» часто трансформируются в «Политически некорректные утверждения требуют чрезвычайных (и невозможных) доказательств». Как отмечает Роберт Курцбан, это основная причина, по которой эволюционная психология часто придерживается более высоких стандартов доказательности.

Совершенно нормально утверждать, что эволюционная психология (или любая другая научная область) соответствует более высоким стандартам доказательств, , ​​пока все другие области соответствуют тем же стандартам. Требуемый уровень доказательственных стандартов не может зависеть от заключения или содержания требований, особенно от того, насколько они политкорректны или популярны. До тех пор, пока мы не сможем получить абсолютно объективное определение того, что считается экстраординарным заявлением, наука будет жить лучше, если мы все забудем о изречении Сагана и будем придерживаться всех научных заявлений в соответствии с одинаково высокими стандартами доказательности.

самопровозглашенных экспертов, более уязвимых для иллюзий знания — Ассоциация психологической науки — APS

Новое исследование показывает, что чем больше людей думают, что они знают о теме в целом, тем больше у них шансов заявить о знании полностью выдуманной информации и ложных фактов — явление, известное как «чрезмерное притязание». Результаты опубликованы в Psychological Science , журнале Ассоциации психологических наук .

«Наша работа предполагает, что, казалось бы, простая задача оценки своих знаний может быть не такой простой, особенно для людей, которые считают, что имеют относительно высокий уровень знаний с самого начала», — говорит психолог Став Атир из Корнельского университета, первый автор книги. изучение.

Чтобы выяснить, почему люди делают эти ложные утверждения, Атир и его коллеги Дэвид Даннинг из Корнельского университета и Эмили Розенцвейг из Тулейнского университета разработали серию экспериментов, проверяющих самооценочные знания людей, сравнивая их с их реальным опытом.

В одной серии экспериментов исследователи проверили, будут ли люди, считавшие себя экспертами в области личных финансов, с большей вероятностью заявлять о знании фальшивых финансовых терминов.

Сто участников попросили оценить свои общие знания о личных финансах, а также свои знания 15 конкретных финансовых терминов. Большинство условий в списке были реальными (например, Roth IRA, инфляция, собственный капитал), но исследователи также включили три выдуманных условия (акции с предварительной оценкой, вычет с фиксированной ставкой, годовой кредит).

Как и ожидалось, люди, считавшие себя финансовыми волшебниками, чаще всего заявляли о знании фиктивных финансовых условий.

«Чем больше людей считало, что они знают о финансах в целом, тем больше вероятность, что они будут преувеличивать свои знания о фиктивных финансовых условиях», — говорит Атир. «Такая же картина возникла и в других областях, включая биологию, литературу, философию и географию».

«Например, — объясняет Атир, — оценка людьми того, сколько они знают о конкретном биологическом термине, будет частично зависеть от того, насколько, по их мнению, они знают биологию в целом.”

В другом эксперименте исследователи предупредили одну группу из 49 участников, что некоторые термины в списке будут составлены. Даже после получения предупреждения самопровозглашенные эксперты с большей вероятностью заявляли, что знакомы с фальшивыми терминами, такими как «метатоксины» и «биосексуальные».

Чтобы подтвердить, что самооценка людей приводит к их чрезмерному востребованию, исследовательская группа манипулировала чувством владения знаниями участников с помощью викторины по географии.Участников случайным образом распределили для прохождения либо легкой викторины по культовым городам США, либо сложной викторины по очень малоизвестным местам, либо никакой викторины. Те участники, которые прошли легкую викторину, чувствовали себя экспертами и сообщили, что они более осведомлены о географии в целом, чем люди из двух других групп.

Затем участники оценили свое знакомство со списком реальных — и нескольких полностью поддельных — городов США.

Во всех трех условиях люди узнавали настоящие места, такие как Филадельфия и Национальная аллея.По иронии судьбы, те люди, которые прошли несложный тест и пришли к выводу, что они лучше осведомлены о географии США, с большей вероятностью, чем две другие группы, заявили, что они осведомлены о несуществующих местах, таких как Кашмир, штат Орегон.

Исследовательская группа предупреждает, что склонность к чрезмерным притязаниям, особенно у экспертов, которые считают себя самими собой, на самом деле может оттолкнуть людей от самообразования именно в тех областях, в которых они считают себя хорошо осведомленными, что может привести к потенциально катастрофическим результатам.

Например, неспособность распознать или признать свои пробелы в знаниях в области финансов или медицины легко может привести к принятию неосведомленных решений с разрушительными последствиями для людей.

«Продолжение исследования того, когда и почему люди перестают требовать, может оказаться важным в борьбе с этой великой угрозой — не с неведением, а с иллюзией знания», — заключает исследовательская группа.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.