Стадии по фрейду: Периодизация психического развития психоаналитического направления (З. Фрейд)

Стадии по фрейду: Периодизация психического развития психоаналитического направления (З. Фрейд)

Содержание

Периодизация психического развития психоаналитического направления (З. Фрейд)

Этапы психосексуального развития ребенка З.Фрейда.            
    З.Фрейд выделяет 4 стадии психосексуального развития. В термине
«психосексуальный» подчеркивается, что главным фактором, определяющим развитие человека, является сексуальный инстинкт, прогрессирующей от одной эрогенной зоны к другой в течение жизни человека. На каждой стадии развития определенный участок тела стремиться к определенному объекту или действиям, чтобы вызвать приятное напряжение. З.Фрейд сделал основной акцент на биологических факторах, т.е. все стадии тесно связаны с эрогенными зонами – чувствительные участки тела, которые функционируют как выражение побуждений либидо. Эрогенные зоны включают уши, глаза, рот (губы), молочные железы, анус и половые органы.

                                                                Таблица 3
              Стадии психосексуального развития по З. Фрейду              
     

Стадии

Возрастной период

Зона сосредоточения либидо

Опыт, соответствующий данному уровню развития

1234

Оральная

0-18 месяцевРот (сосание, кусание, жевание)Отвыкание (от груди или рожка). Отделение себя от материнского тела

Анальная

1-3 летАнус (удержание или выталкивание фекалий)Приучение к туалету (самоконтроль)

Окончание табл. 3

1234

Ф

Очень вменяемо про психосексуальные стадии развития по Фрейду


Теперь мы можем рассмотреть содержание различных стадий психосексуального развития.

Прежде всего, мы обнаружим оральную стадию, на которой местом анатомической локализации сексуального инстинкта является рот. С точки зрения Фрейда, развитие нервной системы идет от мозга вниз и к периферии, поэтому рот неизбежно становится первым отверстием тела, посредством которого человек испытывает удовольствие или боль. Кроме этого, обусловленное инстинктом жизни влечение к еде и воде также делает рот важной областью в жизнедеятельности организма. Но Фрейд больше подчеркивает значения рта в качестве тактильной и вкусовой эрогенной зоны. Другими словами, предполагается, что ребенок страстно желает стимуляции области рта посредством прикосновений, вкуса, мышечных усилий и наслаждается этой стимуляцией. Страстное желание и получение удовольствия – ранние формы того, что в конечном итоге превратится в зрелую сексуальность на генитальной стадии.

Чтобы понять оральный тип характера, следует иметь в виду, что оральная форма сексуального инстинкта ведет к действиям и фантазиям, связанным с захватыванием и получением, и конфликты, ярко проявляющиеся на этой стадии, – это конфликты, возникновение которых обусловлено эгоистической деятельностью подобного рода (Феничел, 1945, с.

488-492). Фрейдисты полагают, что захватывание и получение – обобщение той деятельности, которую совершает рот в течение первого года жизни. Получение – это обобщение самой ранней, пассивной ситуации орального слияния, в которой люди и предметы положительно стимулируют рот в процессе кормления и ласки. Захватывание – это обобщение наступающей немного позже менее пассивной (орально агрессивной) ситуации, в которой ребенок достигает орального удовлетворения в процессе сосания, помещения в рот различных предметов, жевания, кусания и даже вокализации. Неизбежным образом здесь возникает конфликт между настойчивым и эгоистичным желанием ребенка получать и захватывать и собственными потребностями и обязанностями родителей, которые не могут много времени и внимания тратить на своего ребенка. Лучшее, что могут сделать родители, – это предоставить ребенку возможность удовлетворять свои инстинкты лишь в ограниченном количестве. Если они еще больше ограничат этот минимум, сурово наказывая ребенка за его потребность получать и захватывать, или не будут проявлять достаточно заботы по отношению к нему (что, в общем-то, неважно, поскольку последствия одинаковы), этот неизбежный конфликт станет напряженнее.
Такое усиление конфликта потребует использования особенно жестких и распространенных защит, привлечение которых равноценно фиксации или остановке в развитии. Как только такие защиты появляются, изменение и развитие замедляются. Родители также могут превысить необходимый минимум орального удовлетворения, пытаясь быть более заботливыми, чем им позволяют их собственные потребности и обязанности. Такое отклонение от нормы также приведет к усилению основного конфликта, поскольку забота принесет только поверхностное удовлетворение, вызывая такое напряжение и негодование, что окажется фальшивкой. И снова ребенок будет чувствовать боль и неудовлетворенность, ему придется использовать защиты такой распространенности и интенсивности, что они неизбежно приведут к фиксации.

Описав механизм усиления конфликта, приводящий к оральной фиксации, с теоретический точки зрения было бы чрезвычайно уместно привести теперь исчерпывающий список защитных механизмов и личностных черт, составляющих оральный характер.

К сожалению, психоаналитические рассуждения не столь последовательны, хотя Абрахам (Abraham, 1927a, 1927b) и Гловер (Glover, 1925, 1926, 1928) предпринимали попытки это сделать. Из их замечаний можно вынести, что черты, часто встречающиеся в оральном характере, это оптимизм – пессимизм, доверчивость – подозрительность, восхищенность – завистливость и самонадеянность – самоуничижение. Фрейдисты часто рассуждают о чертах, имеющих два противоположных полюса, так называемых биполярных личностных характеристиках. Считается, что оба полюса свидетельствуют о фиксации. Соблазнитель

По Фрейду 🙂 Стадии психосексуального развития — 2 ответов на Babyblog

Современным родителям не приходится объяснять, какое огромное влияние они оказывают на развитие малыша. Поэтому они все чаще стремятся взглянуть на мир глазами собственного чада. А как иначе понять кроху, помочь ему вырасти здоровой, полноценной личностью и просто хорошим человеком? Зная механизмы развития психики, сделать это, безусловно, легче.

Фрейд предложил свою оригинальную теорию развития психики ребенка, которая, несмотря на свой почтенный возраст, и сегодня не потеряла актуальности, а потому заслуживает внимания со стороны родителей.

С точки зрения психоанализа, в основе развития психики лежит сексуальность. Прежде чем стать взрослой, зрелой сексуальностью в том понимании, к которому мы привыкли, она проходит несколько стадий догенитального развития. Это означает, что в разные отрезки времени центром психосексуального переживания ребенка являются не гениталии, как у взрослых, а другие объекты.

Фрейд выделял следующие стадии психосексуального развития:

* оральная стадия - от рождения до полутора лет;
* анальная стадия - от полутора до трех лет;
* фаллическая стадия - с трех до 6-7 лет;
* латентная стадия - с 6 до 12-13 лет;
* генитальная стадия - с начала пубертатного периода примерно до 18 лет.

Каждая стадия отвечает за формирование определенных черт личности человека. Как именно они проявят себя в будущем, напрямую зависит благополучного или неблагополучного течения той или иной стадии развития.

Успех прохождения каждого этапа в свою очередь связан с поведением родителей по отношению к ребенку. Если в определенный период развития наблюдаются какие-либо отклонения и проблемы, может произойти "застревание", иначе говоря - фиксация.

Фиксация на той или иной стадии развития приводит к тому, что взрослый человек сохраняет бессознательную память о конкретной психической травме или целиком о периоде. В минуты тревоги и слабости он как бы возвращается в тот период детства, когда имел место травматический опыт. В соответствии с этим, фиксация на каждой из перечисленных стадий развития будет иметь свои проявления во взрослой жизни.

А детские травмы - это чаще всего неразрешенные конфликты между родителями и ребенком.


Оральная стадия развития

Названа так потому, что главным органом чувств малыша в этот период является рот. Именно с помощью рта он не только питается, но и познает окружающий мир, испытывает массу приятных ощущений. Это начальный этап развития сексуальности.

Малыш еще не способен отделить себя от мамы. Симбиотическая связь, которая существовала на протяжении всей беременности, продолжается и теперь. Малыш воспринимает себя и маму как единое целое, а материнскую грудь - как продолжение себя самого. В этот период ребенок находится в состоянии аутоэротизма, когда сексуальная энергия направлена на самого себя. Материнская грудь приносит младенцу не только наслаждение и удовольствие, но и чувство безопасности, уверенности и защищенности.

Вот почему так важно на протяжении всего этого периода сохранять грудное вскармливание. Ведь для крохи просто не существует в мире ничего более важного, чем материнская грудь. Если же ситуация сложилась иначе, и малыш вынужден питаться искусственными молочными смесями, обязательно нужно брать его во время кормления на ручки, так, чтобы хотя бы частично воспроизвести ситуацию естественного вскармливания. Очень важен телесный контакт, кроха должен всем своим маленьким тельцем ощущать тепло мамы.

В этом возрасте карапузы часто беспокойны, когда мамы нет рядом.

Они отказываются спать одни в кроватке, начинают кричать, даже если мама отлучается совсем ненадолго, постоянно просятся на ручки. Не отказывайте малышу. Приходя на его зов, выполняя его просьбы, вы не потакаете капризам, а подтверждаете его уверенность в себе и в окружающем мире. Строгость воспитания сейчас сыграет с вами и с ребенком злую шутку. Фрейд выделил два крайних типа материнского поведения:

* излишняя строгость матери, игнорирование потребностей ребенка;
* чрезмерная гиперопека со стороны матери, когда она готова предугадать любое желание ребенка и удовлетворить его раньше, чем он сам его осознает.

Обе эти модели поведения ведут к формированию у ребенка орально-пассивного типа личности. В результате появляется чувство зависимости, неуверенности в себе. В будущем такой человек постоянно будет ожидать от окружающих "материнского" отношения, испытывать потребность в одобрении, поддержке. Человек орально-пассивного типа часто очень доверчив, зависим.

Готовность откликнуться на плач младенца, продолжительное грудное вскармливание, тактильный контакт, совместный сон, напротив, способствуют формированию таких качеств, как уверенность в себе, решительность.

Во втором полугодии первого года жизни наступает орально-садистическая стадия развития. Она связана с появлением у ребенка зубов. Теперь к сосанию добавляется укус, появляется агрессивный характер действия, которым ребенок может реагировать на долгое отсутствие матери или отсрочку удовлетворения его желаний. Вследствие укуса стремление ребенка к наслаждению вступает в конфликт с реальностью. Людям с фиксацией на этой стадии присущи такие черты, как цинизм, сарказм, склонность к спорам, стремление доминировать над людьми с целью достижения собственных целей.

Слишком раннее, внезапное, грубое отлучение от груди, пустышки, бутылочки вызывают фиксацию на оральной стадии развития, которая впоследствии проявит себя в привычке грызть ногти, обкусывать губы, мусолить во рту кончик ручки, постоянно жевать жвачку. Пристрастие к курению, чрезмерная болтливость, патологическая боязнь остаться голодным, желание плотно поесть или выпить в минуты особой тревоги и беспокойства тоже являются проявлениями фиксации на оральной стадии.

Такие люди часто обладают депрессивным характером, для них характерно чувство нехватки, потери чего-то самого главного.


Анальная стадия развития

Анальная стадия развития наступает примерно в полтора года и продолжается до трех лет.

В этот период и малыш, и его родители сосредоточивают свое внимание на... детской попке.

Большинство родителей именно в промежутке от 1,5 до 3 лет начинают активно приучать кроху к горшку. Фрейд считал, что малыш получает огромное удовольствие от акта дефекации и, в частности, от того, что может самостоятельно контролировать столь ответственный процесс! В этот период ребенок учится осознавать собственные действия, и приучение к горшку - это своего рода экспериментальное поле, где ребенок может проверить свои способности и вдоволь насладиться новым умением.

Необходимо понимать, что интерес ребенка к собственным испражнениям на этой стадии развития вполне естественен. Малышу еще незнакомо чувство брезгливости, зато вполне понятно, что фекалии - это первая вещь, которой ребенок может распорядиться по своему усмотрению - отдать или, напротив, оставить в себе. Если мама и папа хвалят малыша за то, что он сходил на горшок, ребенок воспринимает продукты своей жизнедеятельности как подарок родителям, и последующим своим поведением стремится получить их одобрение. В свете этого попытки карапуза измазаться какашками или испачкать ими что-нибудь приобретают позитивный оттенок.

Фрейд обращает особое внимание на то, как именно родители приучают ребенка к горшку. Если они чересчур строго и настойчиво следят за соблюдением новых правил, или начали сажать кроху на горшок слишком рано (способность полностью контролировать анальные мышцы формируется только к 2,5 -3 годам), к тому же ругают и наказывают ребенка, когда тот отказывается сходить в туалет, стыдят малыша за промахи, тогда у малыша формируется один их двух типов характера:

1. анально-выталкивающий. У ребенка может возникнуть ощущение, что только сходив на горшок, можно получить любовь и одобрение родителей;
2. анально-удерживающий. Действия родителей могут вызвать протест со стороны ребенка, отсюда проблема запоров.

Людям первого типа свойственны такие черты, как склонность к разрушению, беспокойство, импульсивность. Они считают трату денег обязательным условием проявления любви.

Для представителей анально-удерживающего типа характерны скупость, жадность, бережливость, усидчивость, пунктуальность, упрямство. Они не выносят беспорядка и неопределенности. Часто склонны к мезофобии (боязни загрязнения) и патологическому стремлению к чистоте.

В ситуации, когда родители ведут себя более корректно и хвалят малыша за успехи, а к неудачам относятся снисходительно, результат будет иным. Ребенок, чувствуя поддержку со стороны семьи, приучается к самоконтролю, формирует позитивную самооценку. В будущем такого человека отличает щедрость, великодушие, желание делать подарки близким. Существует мнение, что правильный тип поведения родителей способствует развитию у ребенка творческих способностей.

Но даже при положительном течении этапа приучения к горшку остается элемент конфликта этой стадии, поскольку с одной стороны фекалии воспринимаются родителями как подарок, а с другой - к ним не разрешается притрагиваться, от них стремятся как можно быстрее избавиться. Это противоречие придает анальной стадии развития драматичный, амбивалентный характер.


Фаллическая стадия

Начинается примерно с трех лет. Ребенок активно интересуется собственными половыми органами. Он узнает, что мальчики и девочки непохожи друг на друга. Кроху занимают вопросы отношений между полами. Именно в этот период дети задают сакраментальный вопрос: "Откуда берутся дети?" Не нужно воспринимать повышенный интерес ребенка к "запретной" теме, многочисленные "неприличные" вопросы и желание лишний раз потрогать собственные гениталии как ужасающее подтверждение того, что в семье растет маленький извращенец. Это нормальная ситуация развития, и лучше всего отнестись к ней с пониманием. Строгие запреты, ругань и запугивания лишь нанесут малышу вред. Ребенок все равно не перестанет интересоваться темой полов, а страх быть наказанным может превратить его в невротика и в будущем сказаться на интимной жизни.

Самые разные школы психологии, говоря о развитии психики ребенка, называют 3-летний возраст критическим. Психосексуальная теория Фрейда не исключение. По его мнению, в этот период ребенок переживает так называемый Эдипов комплекс - для мальчиков; или комплекс Электры - для девочек.

Эдипов комплекс - это бессознательное эротическое влечение ребенка к родителю противоположного пола. Для мальчика это желание занять место отца рядом с матерью, стремление ею обладать. В этот период мальчик воспринимает мать как идеал женщины, положение отца в семье вызывает у ребенка зависть и желание соперничать. "Мама, я хочу на тебе жениться!" - вот фраза, говорящая сама за себя. Ощущение превосходства отца и страх быть наказанным рождают у мальчика так называемый страх кастрации, который заставляет его отказаться от матери. В возрасте 6-7 лет мальчик начинает идентифицировать себя с отцом, а зависть и желание соперничества сменяется стремлением походить на отца, стать таким же, как он. "Мама любит папу, значит, я должен стать таким же смелым, сильным, как он". Сын перенимает у отца систему моральных норм, что в свою очередь создает предпосылки для развития супер-эго ребенка. Этот момент является заключительным этапом прохождения Эдипова комплекса.

Комплекс Электры - вариант Эдипова комплекса для девочек - протекает несколько иначе. Первым объектом любви для дочери, так же, как и для сына, является мать. Фрейд считал, что женщины уже в детстве испытывают зависть по отношению к мужчинам оттого, что последние обладают пенисом - олицетворяющим силу, власть, превосходство. Девочка обвиняет мать в собственной ущербности и бессознательно стремится обладать отцом, завидуя тому, что у него есть пенис и что он имеет любовь матери. Разрешение комплекса Электры происходит аналогично разрешению Эдипова комплекса. Девочка подавляет влечение к отцу и начинает идентифицировать себя с матерью. Становясь похожей на собственную мать, она тем самым увеличивает вероятность в будущем найти мужчину, похожего на отца.

Фрейд считал, что травмы в период Эдипова комплекса могут стать источником неврозов, импотенции и фригидности в будущем. Люди с фиксациями на фаллической стадии развития уделяют огромное внимание собственному телу, не упускают случая выставить его на показ, любят красиво и вызывающе одеваться. Мужчины ведут себя самоуверенно, иногда нагло. Любовные победы они ассоциируют с жизненным успехом. Постоянно стремятся доказать себе и окружающим свою мужскую состоятельность. При этом в глубине души они далеко не так уверены, как стараются казаться, ведь их все еще преследует страх кастрации.

Женщинам с фиксацией на этой стадии свойственна склонность к беспорядочным половым связям, постоянное желание флиртовать и обольщать.

Латентная стадия

С 6 до 12 лет сексуальные бури на время затихают, и энергия либидо направляется в более мирное русло. В этот период основное внимание ребенок уделяет социальной активности. Он учится устанавливать дружеские отношения со сверстниками, много времени посвящает освоению школьной программы, активно интересуется спортом, различными видами творчества.

Формируются новые элементы структуры личности ребенка - эго и супер-эго.

Когда малыш появляется на свет, все его существование подчинено единственному компоненту личности, которое Фрейд назвал "Оно" (Id). Оно - это наши неосознаваемые желания и инстинкты, которые подчиняются принципу удовольствия. Когда стремление к наслаждению вступает в конфликт с реальностью, из Оно постепенно начинает появляться следующий элемент личности "Я" (Ego). Я - это наши представления о себе, осознаваемая часть личность, которая подчиняется принципу реальности.

Как только социальное окружение начинает требовать от ребенка соблюдения определенных правил и норм поведения, это приводит к возникновению последнего, третьего элемента личности - "Сверх-Я" (Super-ego). Сверх-Я - это наш внутренний цензор, строгий судья нашего поведения, наша совесть. На латентной стадии развития все три компонента личности сформированы. Таким образом, на протяжении всего этого периода идет активная подготовка к завершающему этапу психосексуального развития - генитальной стадии.

Генитальная стадия

Начинается с момента полового созревания, когда происходят соответствующие гормональные и физиологические изменения в организме подростка, и развивается примерно до 18 лет. Символизирует становление зрелой, взрослой сексуальности, которая остается с человеком до конца жизни. В этот момент происходит объединение сразу всех предыдущих сексуальных стремлений и эрогенных зон. Теперь целью подростка является нормальное сексуальное общение, достижение которого, как правило, сопряжено с рядом трудностей. По этой причине на протяжении всего прохождения генитальной стадии развития могут появляться фиксации на различных предыдущих стадиях. Подросток как бы регрессирует к более раннему детству. Фрейд считал, что все подростки в начале генитального развития проходят гомосексуальный этап, который, однако, не обязательно носит ярко выраженный характер, а может проявляться в простом стремлении общаться с представителями своего пола.

Для успешного прохождения генитальной стадии необходимо занимать активную позицию в решении собственных проблем, проявлять инициативу и решительность, отказаться от состояния детской инфантильности и пассивности. В этом случае у человека формируется генитальный тип личности, который в психоанализе считается идеальным.

В заключение необходимо добавить, что психоаналитическое учение практически исключает благополучное прохождение всех стадий психосексуального развития. Каждый из рассмотренных этапов наполнен противоречиями и страхами, а значит, при всем нашем желании оградить ребенка от травм детства на практике это не представляется возможным. Потому правильнее было бы сказать, что у любого человека существуют фиксации на каждой из перечисленных стадий развития, однако у одного в большей степени преобладает и читается оральный тип личности, у другого - анальный, у третьего - фаллический.

При этом одно не подлежит сомнению: имея представление об особенностях протекания психосексуального развития, мы можем значительно снизить риск получения серьезных травм на той или иной стадии развития, способствовать формированию личности малыша с минимальным для него ущербом, а значит, сделать его немножко счастливее.

Шишковская Анна,
психолог

Теория личности Фрейда: суть, стадии, описание

Психоанализ по Фрейду основан на двух ключевых предпосылках. Первая предпосылка – генетическая – заключается в том, что те переживания, которые ребенок испытывает в детстве, оказывают огромное влияние на формирование личности во взрослом возрасте. Суть второй предпосылки сводится к тому, что человек изначально имеет определенное количество сексуальной энергии – либидо. Именно либидо при развитии человека проходит через несколько стадий, представляющих тесную взаимосвязь инстинктов, психологии и сексуальной активности.

Гипотеза о четырех этапах развития человека получила название «Теория Фрейда о личности» и представляет большой научный и практический интерес для психологов и врачей. По Фрейду развитие личности человека проходит на протяжении 4 этапов, каждый из которых ниже рассмотрены.

Стадия 1. Оральная фаза.

В оральной фазе пребывает младенец в возрасте от рождения до одного года. В этот период ребенок полностью зависит от матери, а кормление является основным источником получения удовольствия. Теория личности Фрейда подчеркивает, что в этой фазе у ребенка есть только одно стремление – поглощение пищи, а потому главной эрогенной зоной является рот, ведь это средство питания и первоначального обследования окружающих предметов.

Стадия 2. Анальная фаза.

Следующий этап развития личности – анальный, который по продолжительности включает возраст ребенка с 12-18 месяцев и до третьего года жизни. Теория личности Фрейда утверждает, что в этот период ребенок начинает учиться контролировать физиологические функции своего организма. В это время либидо концентрируется около ануса, который теперь является объектом внимания ребенка.

Детская сексуальность теперь находит свое удовлетворение при обладании контролем над функциями своего организма (в первую очередь, над дефекацией и выделением). Важно отметить, что по Фрейду именно в этот период ребенок сталкивается с первыми запретами. Внешний мир теперь для него – это высокий барьер. Развитие на данной стадии приобретает характер конфликта.

Стадия 3. Фаллическая фаза.

Новая эрогенная зона проявляется у ребенка в возрасте от трех до шести лет. Теперь либидо концентрируется в области гениталий. На данной стадии дети начинают понимать и осознавать сексуальные различия. Ребенок замечает либо наличие пениса, либо отсутствие такового.

По мнению Фрейда, на данной стадии ребенок уже чувствует удовольствие от стимуляции гениталий, однако такое возбуждение связано с близким присутствием родителей.

Стадия 4. Латентный период.

Этот период характеризуется уступкой сексуальных проявлений любопытству, которое связано с многообразием окружающего ребенка мира. Период латентного периода совпадает с возрастом 5-12 лет. Сексуальная активность в данный период снижена, либидо непостоянно, ребенок пытается идентифицировать свое собственное «Я».

Теория личности Фрейда указывает, что сексуальные импульсы в данный период подавляются идеалами эстетики, а также моралью, стыдом и отвращением. В этом возрасте развитие личности происходит в совокупности биологических процессов, а также под влиянием культуры и образования.

Стадия 5. Генитальная фаза.

Переход к последней фазе развития личности сопровождается переход концентрации сексуального влечения, возбуждения и удовлетворения к области гениталий. Генитальная мастурбация на данном периоде приобретает ключевое значение при удовлетворении сексуальных потребностей.

В заключение отметим, что теория личности Фрейда послужила основой для формулирования основ генеза психики детей: детское развитие соответствует по стадиям перемещением зон либидо.

психосексуальное развитие от «А» до «Ид»

Время чтения 13 минут

Ни одна из психологических теорий не вызывает столько противоречивых мнений, сколько теория развития личности Фрейда. Так часто происходит с теми, кто очень мало знаком с психоанализом. «Кто такой Фрейд? Австрийский психиатр, который везде видит органы размножения?», - скажет непросвещенный обыватель. «Но ведь наш мир состоит далеко не только из них». Однако почему важно иметь общее представление об основах психоаналитической теории?

Это необходимо не только для «общего развития». Базовые знания психоанализа помогают лучше понять себя и окружающих, а также помогают правильно выбрать метод психотерапии. Современная психологическая культура в России имеет очень низкий уровень развития. Это приводит к тому, что часто те люди, которые на самом деле нуждаются в помощи психоаналитика, становятся пациентами психиатрических клиник. Теория развития личности Фрейда также имеет своим преимуществом тот факт, что ее последователи не используют медикаментозного лечения своих клиентов. А результат психотерапии во многом зависит от усилий самого клиента.

<<Оглавление>>

Психоанализ: двуликий сфинкс

Теория развития личности Фрейда легла в основу многих психологических течений нашего времени. Фрейд родился более 160 лет назад. Но посмотреть на его труды современным взглядом и дать им хотя бы сколько-нибудь однозначную оценку практически невозможно. Еще один выдающийся человек – Чарльз Дарвин – выпустил свой фундаментальный труд «Происхождение видов» в 1859 году. Тогда Фрейду было всего три года. Но если работа Дарвина определила мышление всех последующих поколений (не считая радикально настроенных против его теории верующих), то с принятием воззрений Фрейда дело обстоит совершенно иначе.

Мнения о его теории настолько расходятся, что компромисс практически невозможно установить. Приверженцы воззрений Фрейда считают его выдающимся ученым. Его заслугу они видят в том, что он смог увидеть очевидные факты, по каким-то причинам остававшиеся непонятными для других психологов. Есть и другая категория ученых – те, что считают его не просто заблудившимся среди собственных измышлений, но и расценивают Фрейда как мошенника и лжеца. Какую сторону принять относительно открытого Фрейдом психоанализа – каждый волен решать для себя сам.

Концепция Дарвина не подвергается такой жесткой критике, как теория развития личности Фрейда. Ведь в пользу ее есть множество доказательств. В научном мире она давно считается общепризнанной, не считая некоторых фанатиков, которые пытаются протащить религиозные взгляды в сферу науки. Но аргументация психоанализа нередко сложна для понимания. Разум человека противится всем доказательствам, которые приводит в своих трудах Фрейд.

Фрейд и его детище

Однако даже те специалисты, которые выражают несогласие с основными положениями фрейдизма, должны признать грандиозность его вклада – вне зависимости от того, сколько тезисов в работах Фрейда требуют проверок и дополнений. Ведь именно он впервые сумел детально и максимально честно изучить «животное по имени человек». Фрейд открыто признавал, что каждому человеку приходится сталкиваться с одним и тем же вопросом – как ему жить в условиях цивилизации. Ведь она является и самым потрясающим достижением человечества, и его колоссальной трагедией.

От каждого цивилизация требует сдерживания своих желаний, страстей. Фрейд не носил «розовых очков» - он трезво смотрел на то, как живется человеку в условиях этих ограничений. Именно Фрейдом впервые был отмечен отрицательный аспект воспитания и образования. Взрослые диктуют ребенку то, что ему делать можно, а что нельзя даже и воображать.
Несмотря на то, что Фрейд методично уничтожал все свои биографические записи и письма, он всегда был готов примерить на себя собственную теорию психоанализа.

Ученый отмечал, что очень немногие люди способны откровенно признаваться в таких вещах, которые не оставляют их репутацию незамеченной. Поэтому нередко, записывая свои самые откровенные сны и тяжелые детские воспоминания, Фрейд часто раскаивался о подобном саморазоблачении. «Те, кто хотят упрекнуть меня в подобной скрытности, пусть попробуют сами быть более откровенными, чем я», - писал ученый.

Детство и формирование личности самого Фрейда

Немного биографии

Фрейд родился 6 мая 1856 года в городе Фрайбург в Моравии. Родители будущего отца психоанализа были евреями. Мать, Амалия Натансон, была второй супругой Якова Фрейда, который торговал шерстью и тканями. В 1860 году семейство Фрейдов переезжает в один из бедных районов города Вены. Тогда этот город был похож на медаль, с одной стороны которой были вальсы, кафе и развлечения, а с другой – глубокая нищета.

Известен случай, когда Якоб Фрейд рассказал своему сыну историю. «Один представитель нееврейской национальности кинул мою шляпу в грязную канаву и крикнул: «Эй, ты! Спасайся, пока цел!» «И что же ты сделал в ответ?», - спросил Фрейд у отца. «Да ничего. Я просто достал свою шляпу и пошел дальше». Маленький Зиги был удивлен покорностью отца. Неужели он не «сильный» человек? Эта картина очень уязвила воображение юного Фрейда.

Услышав унизительную историю от отца, Фрейд с той поры внутренне стал мечтать о мести. Он отождествлял себя со всемогущим семитом Ганнибалом, поклявшимся отомстить за Карфаген. С юных лет Фрейд умел сдерживать свой гнев, выносить собственные суждения и бесконечно уважать еврейский народ. Развитие личности самого Фрейда происходило на довольно благоприятной почве. Несмотря на двоякое отношение будущего отца психоанализа к родителям, они очень любили сына и питали относительно него немало честолюбивых надежд. С юных лет Фрейд посвящал время чтению трудов великих философов – Канта, Гегеля, Ницше. При этом он также интересовался изучением иностранных языков – даже латынь давалась ему легко.

Профессиональное становление великого психиатра

После окончания школы Фрейд долго раздумывал, какой же профессиональный путь выбрать дальше. Для представителей его национальности тогда выбор был невелик. Ни юриспруденция, ни промышленность, ни медицина не вызывали у него интереса. Фрейд остановил внимание на последней, хотя врачом так и не стал.

В 1885 году Фрейд начинает стажироваться у психиатра из Франции Жана Шарко, где впервые пользуется гипнозом для лечения психических заболеваний. Со своими пациентами Фрейд начинает также применять особый метод, который позволял им выговориться, и тем самым освободить сознание от негативного содержания. Позже его метод был преобразован, и теперь известен по всему миру как «метод свободных ассоциаций». Такие беседы, построенные на обрывках фраз, помогали психиатру строить более полную картину проблем своих пациентов. Со временем Фрейд полностью отказывается от гипноза в пользу бесед в сознании.

Теория развития личности Фрейда открыла также одну из основополагающих истин для научного сообщества. Она состоит в том, что психоз – это последствие тяжелых для человека воспоминаний, от которых он не имеет возможности освободиться. В это же время ученый выводит теорию о влиянии Эдипова комплекса на развитие личности. Это заявление вызвало немало скандалов, при этом самого Фрейда обвиняли в том, что он болен психозом.

Уровни сознания по Фрейду

Психику Фрейд делил на три уровня – предсознание, сознание и бессознательное. Ему же принадлежит авторство деления личности на три компонента – «Я», «Сверх-Я» и «Оно». Предсознательный уровень может воспринимать информацию при должной концентрации внимания. Он относится к пороговому восприятию. К этой категории относятся воспоминания. Люди не помнят о них ежесекундно, но при усилии эти образы тут же явятся в их воображении. Теория развития личности Фрейда отводит сознанию роль «органа чувств для восприятия психических качеств». Но в наибольшей степени его интересовало бессознательное. Именно оно вмещает природные потребности организма – в первую очередь, агрессию и сексуальную энергию.

Личность человека Фрейд разделил также на три составляющие. «Оно», или «Ид», является самой примитивной из них. Эта часть расположена в бессознательном и существует по принципу удовольствия. Именно здесь содержатся влечения – инстинкт к жизни под названием «Эрос», и инстинкт к смерти, «Танатос». Развитие личности черпает свою энергию из этой части психики.

Сознание и «Эго»

Следующая часть является сознательной. «Я», или «Эго», образуется между 12 и 36 месяцами жизни ребенка. Эта часть личности, которая руководствуется реальностью. Эго несет определенную задачу: соотнести свое поведение с окружающей обстановкой так, чтобы удовлетворить потребности «Ид», при этом не нарушив требований социума.
Часть под названием «Сверх-Я», или «Супер-Эго», начинает функционировать позднее всех – между 3 и 6 годами. Здесь содержатся такие элементы личности, как совесть и идеалы. Супер-Эго зорко следит за тем, чтобы общественные нормы соблюдались.

Все психосексуальные стадии развития происходят в этих компонентах психики. Противоположность функций «Оно» и «Сверх-Я» и становится причиной неврозов и конфликтов. В ответ на них «Эго» создает ряд защитных механизмов: рационализация, вытеснение, регрессия, сублимация и другие. Однако в раннем возрасте для ребенка существует опасность «застрять» на определенной стадии развития личности (как говорил Фрейд, происходит «фиксация» на этой стадии). Ведь «Эго» еще достаточно слабо. Оно не способно разрешить всех существующих конфликтов, которые без конца создает ему «Оно» и «Сверх-Я». Тогда развитие личности идет по неверной траектории.

Теория развития личности Фрейда в психоанализе

Фрейд считал, что стадии развития личности происходят согласно движению либидо (сексуальной энергии) в организме. С течением времени она перемещается между различными частями тела – рот, анус, гениталии. Фрейд был убежден, что эти этапы обязательны для каждого человека, независимо от его национальности и культурного происхождения. Он выделил следующие психосексуальные стадии развития:

Оральная стадия развития (0-18 месяцев)

Источник удовольствия на данном этапе расположен в области рта. Одну из своих жизненно важных потребностей – кормление – ребенок удовлетворяет при помощи сосания груди. Поэтому интерес для младенца представляет именно ротовая полость, а также все, что связано с ней – язык и губы. Здесь он ощущает удовольствие. Сосание и глотание, которое происходит при кормлении, представляют собой прообраз каждого полового акта в будущем. Фрейд считал, что остаточные проявления оральной стадии развития свойственны и взрослым. Такие поведенческие паттерны, как курение, употребление жвачки, поцелуи, переедание – все это теория развития личности Фрейда называет привязанностью либидо к области рта.

Объекты, которые впервые в жизни приносят младенцу удовольствие – это материнская грудь или соска (при искусственном вскармливании). Но со временем материнская грудь перестает быть для ребенка объектом любви. Он замещает ее частями собственного тела – поэтому младенцам свойственно сосание пальца или языка, чтобы уменьшить напряжение.
Когда кормление грудью прекращается, каждый ребенок испытывает стресс. Чем мощнее этот стресс для младенца, тем в большей степени либидо оказывается сконцентрированным в области рта.

Частью оральной фазы является орально-агрессивная стадия, или же орально-садистическая. Наступает она в то время, когда у ребенка появляются зубы. При помощи кусания и жевания он выражает свою неудовлетворенность, когда матери нет рядом, или же отсутствует возможность получить удовольствие. Согласно Фрейду, фиксация на данной стадии приводит к тому, что взрослый человек любит спорить, оказывается циничным, проявляет потребительское отношение к другим.

Анальная стадия (от 1 – 1,5 года до 3 лет)

Во время этой стадии сексуальная энергия концентрируется на управлении испражнением и мочеиспусканием. Основной конфликт здесь связан с «туалетным обучением», или приучением к горшку. Ребенок впервые учится контролировать свои физиологические потребности. И если это происходит успешно, то, считает Фрейд, в дальнейшем закладывается основа для формирования творческой и продуктивной личности.

Успех на этой стадии зависит от того, каким образом родители организуют процесс обучения. Если они хвалят ребенка, поощряют пользование горшком, тогда дети чувствуют себя способными и нужными. От любой мамочки можно услышать историю о том, как ее дитя, после того, как сходило на горшок, с чувством гордости и довольства собой показывает ей «результат» своих усилий. Радость матери, которую она проявляет в ответ, еще больше способствует в ребенке укреплению чувства собственного достоинства. Ведь он научился управлять собственным организмом и получает за это похвалу от взрослого.

Теория развития личности Фрейда гласит, что если родители в этом отношении слишком строги или требовательны, то развивается фиксация на анальной стадии по удерживающему типу. Ребенок, назло родителям, старается держать все в себе. Это чревато не только запорами в детстве, но и развитием определенного типа личности. Такой взрослый будет иметь ряд характерных черт: скупость, упрямство, чрезмерная пунктуальность, неумение мириться с любым типом неопределенности или беспорядка. Этот тип называется анально-сдерживающим. Существует и другой способ фиксации на анальной стадии – анально-выталкивающий. Он развивается в тех случаях, когда ребенка приучают к горшку слишком поздно. Для таких взрослых свойственны чрезмерные траты, беспокойство, даже некий садизм.

Фаллическая стадия (от 3 до 5-6 лет)

В это время ребенок впервые начинает проявлять интерес к вопросам половых отношений, появления детей. Он замечает собственные половые органы. Именно в этой стадии развивается психосексуальная драма, названная Фрейдом «Эдипов комплекс». Мальчик обнаруживает в себе желание единолично обладать матерью и устранить со своего пути отца. При этом появляется страх наказания со стороны более сильного родителя – «страх кастрации».

Этот конфликт заканчивается к шести годам. Ребенок вытесняет из сознания любовь к матери и начинает идентифицировать себя с отцом. Он подражает его поступкам, высказываниям, манере поведения. Амбивалентные чувства по отношению к нему (любовь и ненависть) прекращают свое существование – по крайней мере, в сознании ребенка. Подражание родителю своего пола способствует формированию в психике «Супер-Эго», или того, что называют совестью и идеалами.

Развитие личности у девочек также подразумевает конфликт на данной стадии. Фрейд называет его «комплекс Электры». Разрешение этого конфликта также происходит путем идентификации себя с матерью.

Латентная стадия (6-7 – 12 лет)

За фаллической стадией следует этап «затишья», или латентный этап. Фрейд особенно подчеркивал значение этой стадии развития личности на становление человеческой культуры и цивилизации в целом. В это время весь запас либидо у ребенка направляется на цели, ничего общего не имеющие с сексуальностью – дружбу, познание окружающего мира, спорт. Сексуальная энергия, не имея теперь собственного объекта, переносится на общечеловеческое наследие.

Родителям рекомендуется на этом этапе поощрять любые начинания ребенка. Он должен получать наслаждение от достижений в различных областях деятельности. В это время ребенок становится особенно застенчивым. Если раньше для малыша было легко встать на стул и продекламировать стихи для аудитории, то теперь он может побояться выйти к школьной доске. В это время девочки уже могут влюбляться в различных кумиров – актеров или певцов, а мальчики – в подруг матери, певиц. На этой психосексуальной стадии развития такая влюбленность является нормальной. Поэтому родителям необходимо быть деликатными к детским тайнам, иначе можно вызвать психологическую травму.

Генитальная фаза (12-18 лет)

Генитальная фаза – последняя в психосексуальном развитии. Она обусловлена началом пубертатного возраста и физиологическими изменениями, которые происходят в организме. Снова происходит возобновление сексуальных и агрессивных влечений, может серьезно обостриться Эдипов комплекс. Нормальной траекторией развития личности считается смена аутоэротизма (когда либидо направлено на самого себя) влечением к противоположному полу. В генитальной фазе впервые происходит поиск полового партнера из своего поколения, а также попытки определить свое «место под солнцем».

Подростки начинают впервые проявлять сексуальную активность, что нередко становится причиной беспорядочных половых связей, неудачному опыту. На этом этапе все, что стоит на пути подростковой сексуальности – религия, школа, семейное воспитание – может отрицательно повлиять на развитие личности. В таком случае происходит «откат» к предыдущим фазам, подросток становится более агрессивным, не находя выхода своей сексуальной энергии. Поэтому родителям или учителям важно и не подавлять его влечений, и не слишком распускать подростка. Нужно постараться донести до него максимум информации о сексуальной сфере.

Продукт успешно пройденной генитальной фазы – это генитальный характер, который Фрейд считал наиболее оптимальным и здоровым. Отличительной его чертой является способность человека к нормальной гетеросексуальности, без ощущений вины или других конфликтов. Зрелая личность по Фрейду не замкнута на одной сфере – она способна заботиться об окружающих, нести ответственность, умеет трудиться, способна откладывать удовольствие при необходимости.

Теория развития личности Фрейда выделяет еще одну отличительную черту генитальной фазы – это обретение независимости от родителей. Человек не только выбирает себе партнера, чтобы пережить Эдипов комплекс, но и начинает включаться во взаимоотношения с другими людьми.

Развитие в детстве и психологические конфликты взрослого

Детство Фрейд считал тем жизненным отрезком, который оказывает мощнейшее влияние на становление характера взрослого человека. Знаменитый психиатр был убежден, что все самое главное в человеке закладывается до достижения им 5 лет. Далее он живет, пытаясь устранить конфликты прошлого. «Тайна человеческой души заключена в психических драмах детства. Докопайтесь до этих драм, и исцеление придет», - говорил Фрейд.

Поэтому теория развития личности Фрейда не выделяет каких-либо особых фаз во взрослом возрасте. Все симптомы неврозов взрослого человека могут быть интерпретированы как конфликт между «Супер-Эго» и «Ид». Последняя часть стремится к сексуальной разрядке, первая – обладает функцией подавления. «Супер-Эго» заставляет человека чувствовать себя виновным даже в том случае, если разрядка «Ид» происходит символически.

Фрейдом выделялось два вида невротических расстройств, связанных с конфликтной ситуацией в настоящем времени: неврастения, которая приобретается в результате излишеств в половой жизни, а также невроз тревоги, возникающий вследствие чрезмерного подавления сексуальных желаний.

Вывод

Непрекращающиеся споры о том, насколько верна теория развития личности Фрейда, не должны вызывать удивления. Не должно вызывать удивления и то, что большинство людей защищает себя от обличающих фрейдовских концепций. Сам Фрейд считал, что судьбой ему было предназначено прервать «сон» человечества и рассказать ему такую нелицеприятную правду о самом себе. Как однажды великий психиатр сказал писателю Цвейгу, основная задача его теории – это научить человека бороться с «демоном иррациональности», при этом применяя самые рациональные начала своего разума.

Фрейд был очень горд своей репутацией «разрушителя иллюзий». Порождение его научно-исследовательской работы – психоанализ – стало главным врагом лживой вежливости и скрытности общества того времени. В 1930 году в письме Альберту Эйнштейну Фрейд написал: «Я больше не считаю одним из моих достоинств тот факт, что я по возможности всегда говорю правду; это стало моей профессией».

Психосексуальное развитие ребенка по З. Фрейду

Стадии психосексуального развития ребенка по Фрейду.

Ребенку даны некоторые механизмы для развития с рождения как некоторая возможность, которые должны развернуться в процессе развития. Но среда у каждого ребенка разная, поэтому каждый развивается по-своему.

Может быть нормальное прохождение стадии или фиксация. В норме у ребенка все механизмы развиваются. В орально-обедненной среде часть механизмов разворачивается, а часть - нет. Происходит фиксация на стадии. Какие-то инстинктивные механизмы не разворачиваются, со стороны их идет импульс (бессознательный), чтобы развернуться. Но полноценно они развиться не могут. Фиксация на стадии может приобретать форму симптома или характера. Симптом – какое-то отдельное, локальное нарушение, связанное с фиксацией (оральный симптом проявляется в грызении ручки, ногтей, курении). Либо на основе этой фиксации формируется особый тип характера, который бывает двух видов: пассивный и активный.

1. Оральная стадия (0-1год).

Оральная стадия характеризуется тем, что основной источник удовольствия, а, следовательно, и потенциальной фрустрации, сосредоточивается на зоне активности, связанной с кормлением. На оральной стадии должны быть отработаны и развернуты сенсомоторные механизмы, связанные с входной частью пищеварительной системы. Оральная стадия состоит из двух "фаз – ранней и поздней, занимающих первый и второй полугодия жизни. Она характеризуется  двумя  последовательными либидонозными действиями (сосание и укус). Ведущая эрогенная область на этой стадии – рот, орудие питания, сосания и первичного обследования предметов.

Сосание, по Фрейду, это тип сексуальных проявлений ребенка. Если бы младенец мог выразить свои переживания, то это было бы, несомненно, признание, что "сосание материнской груди есть самая важная вещь в жизни". Сначала сосание связано с пищевым наслаждением, но после некоторого времени сосание становится либидонозным действием, на почве которого закрепляются инстинкты

Развивается "Оно": ребенок иногда сосет в отсутствии пищи или сосет свой большой палец. Этот тип наслаждения совпадает с сексуальным наслаждением и находит предметы своего удовлетворения в стимуляции собственного тела. Поэтому эту стадию он называет аутоэротичной. В первое полугодие жизни ребенок еще не отделяет свои ощущения от объекта, которым они были вызваны. Можно предположить, что мир ребенка – это мир без объектов. Ребенок живет в состоянии первичного нарциссизма, при котором он не осознает существования других объектов в мире.

Во второй фазе младенческого возраста у ребенка начинает формироваться представление о другом объекте (матери) как существе, независимом от него. Можно заметить, что ребенок испытывает беспокойство, когда мать уходит или вместо нее появляется незнакомый человек. Биологическая связь с матерью вызывает потребность быть любимым, которая уже больше никогда не покидает человека. Разумеется, мать не может по первому требованию удовлетворять все желания младенца. Ограничения и есть источник дифференциации, выделения объекта. Таким образом, в начале жизни различение между внутренним и внешним миром достигается не на основе восприятия объективной реальности, а на основе переживания удовольствия и неудовольствия, связанных с действиями другого человека. С появлением зубов к сосанию добавляется укус, который придает действию агрессивный характер, удовлетворяя либидонозную потребность ребенка. Мать не позволяет ребенку кусать свою грудь. Таким образом, стремление к наслаждению начинает вступать в конфликт с реальностью. По Фрейду, у новорожденного нет "Я". Эта

психическая инстанция постепенно дифференцируется от его "Оно". "Я" – часть "Оно", модифицированная под прямым влиянием внешнего мира. Функционирование "Я" связано с принципом "удовлетворение – отсутствие удовлетворения». Первое познание ребенком предметов внешнего мира происходит через мать. При ее отсутствии ребенок испытывает состояние неудовлетворенности и благодаря этому начинает различать, выделять мать.

На этой стадии не существует еще инстанции "Сверх-Я", и "Я" ребенка находится в постоянном конфликте с Оно". Недостаток удовлетворения желаний, потребностей ребенка на этой стадии развития как бы "замораживает" определенное количество психической энергии, происходит фиксация либидо, что составляет препятствие для дальнейшего нормального развития. Ребенок, который не получает достаточно удовлетворения своих оральных потребностей, вынужден продолжать искать замещение для их удовлетворения и не может поэтому перейти на следующую стадию генетического развития.

При фиксации на стадии у человека, формируются некоторые черты личности: ненасытность, жадность, требовательность, неудовлетворенность всем предлагаемым

Пассивный характер (формируется при фиксации на первой фазе) у взрослого проявляется в том, что человек всю жизнь ищет, кто бы мог ему помочь.

Активный характер (на второй фазе оральной стадии): человек нацелен на то, чтобы где-то что-то достать, получить, узнать.

2. Анальная стадия (от 1 года до 3-х лет).

На этой стадии либидо концентрируется вокруг ануса, который становится объектом внимания ребенка, приучаемого к опрятности. Теперь детская сексуальность находит предмет своего удовлетворения в овладении функциями дефекации, выделения. Идет приучение ребенка к горшку. Норма: взрослые приучают ребенка к горшку, учитывая его возрастные и индивидуальные особенности. Взрослые не наказывают, а поощряют ребенка. Они дают ребенку позитивные эмоции. У ребенка эта норма усваивается.

 Здесь ребенок встречается со многими запретами, поэтому внешний мир выступает перед ним как барьер, который он должен преодолеть, и развитие приобретает здесь конфликтный характер. По отношению к поведению ребенка на этой стадии можно сказать, что полностью образована инстанция "Я", и теперь она способна контролировать импульсы "Оно". "Я" ребенка научается разрешать конфликты, находя компромиссы между стремлением к наслаждению и действительностью. Социальное принуждение, наказания родителей, страх потерять их любовь заставляют ребенка мысленно представлять себе, интериоризировать некоторые запреты. Таким образом, начинает формироваться "Сверх-Я" ребенка как часть его "Я", где в основном заложены авторитеты, влияние родителей и взрослых людей, которые играют  очень  важную роль в жизни ребенка.

Фиксация: приучение к горшку происходит либо в слишком раннем возрасте или в сверхстрогой манере приучения. Ребенка ругают, негативное подкрепление.

Симптом: отдельное нарушение, связанное с фиксацией на данной стадии (энурез, расстройство желудка, нарушения в виде колита). Как личность человек может быть развит хорошо.

Особенности характера, формирующиеся на анальной стадии: аккуратность, опрятность, пунктуальность, упрямство, скрытность, агрессивность, накопительство, экономность, склонность к коллекционированию. Все эти качества – следствие разного отношения ребенка к естественным, телесным процессам, которые были объектом его внимания во время приучения к опрятности.

Активный – в силу разных причин ребенок на это приучение к горшку реагирует. Сила действия = силе противодействия. Любая норма встречается в штыки. Человек норму не усваивает – хаотичный человек; такая личность может быть творческой.

Пассивный – по отношению к навязыванию норм. Есть давление – норма принимается, чтобы человека не били, не ругали. Характерно нормативное поведение для человека – человек все говорит и делает правильно.

3. Фаллическая стадия (3-6 лет).

Происходит разворачивание механизмов, связанных с нормальной половой зрелостью. Происходит формирование половой идентичности. Это освоение себя, своей концепции, своего «Я». На предыдущих стадиях у ребенка идет поло-ролевая идентификация по несущественным, второстепенным признакам. Напр., словесная идентификация (мальчик, девочка), имена, одежда, прическа. К 3-м годам дети приходят к тому, что форма гениталий – это универсальный признак, характеризующий половую идентификацию. Эта стадия характеризует высшую ступень детской сексуальности. Ведущей эрогенной зоной становятся генитальные органы.

Фаллическая стадия может быть пройдена нормально, но может возникнуть фиксация. Ребенок начинает что-то понимать о форме гениталий, это проявляется в поведении. Особенности поведения: подглядывания, игры, манипуляции с гениталиями (это необходимый элемент развития). Ребенок дожжен разобраться со своим телом, гениталии попадают в сферу его деятельности.

Если взрослые с пониманием относятся к интересу ребенка к генитальной сфере, то он развивается нормально. Фиксация происходит, если идет неадекватное отношение со стороны взрослых ко всему происходящему. Это проявляется в жестких запретах, которые взрослые предъявляют к ребенку. Они ругают, бьют ребенка, если застают его за этим занятием.

Фиксация в форме характера: если ребенок воспитывается в ситуации, где есть жесткие запреты, то ребенок сталкивается с двойственностью посланий, которые идут от взрослых.

Пассивный характер: абсолютизация запретных установок. У ребенка складывается установка, что это что-то грязное, о чем люди никогда не говорят. Это проявляется в том, что человек долго не может организовать свою жизнь. Внутренние табу и запреты очень мощные, они проявляются в неадекватном поведении.

Активный характер: абсолютизация другой части послания, что это очень ценная сфера, вокруг которой вращается жизнь. Все в жизни связывается с этой сферой (проституция).

До сих пор детская сексуальность была аутоэротичной, теперь она становится предметной, то есть дети начинают испытывать сексуальную привязанность к взрослым людям. Первые люди, которые привлекают внимание ребенка, - это родители.  Либидонозную привязанность к родителям противоположного пола Фрейд назвал Эдиповым комплексом для мальчиков и комплексом Электры для девочек, определив их как мотивационно-аффективные отношения ребенка к родителю противоположного пола.

Эдипов комплекс.

Связан с эмоционально-психологическими взаимоотношениями с родителями. На этом этапе у мальчиков возникает эротическое, сексуальное влечение к матери и ненависть к отцу. Первым исходным сексуальным объектом является мать. Специфические отношения с отцом: соперничество, противодействие в борьбе за мать. Отец негативно реагирует на телесные взаимоотношения ребенка и матери. Комплекс: влечение к матери и телесный контакт с ней, соперничество с отцом за мать. «Если я все усвою, что умеет отец, мама выберет меня». Поэтому ребенок осваивает мужские дела, навыки, его суперэго формируется по мужскому типу. Но к концу этого периода комплекс разрешается, ребенку уже не надо, чтобы отец его ограничивал. В 6 лет ребенок уже не позволяет маме гладить его, т.к. у него сложилось мужское суперэго. Сложились близкие отношения с отцом, ребенок отдаляется от матери.

Аналогом эдипова комплекса у девочек является комплекс Электры. Девочка испытывает сексуальное влечение к своему отцу и ненавидит мать. Первым сексуальным объектом является мать (гомосексуализм). На этой стадии влечение к матери уходит, появляется негативное отношение к ней, неприятие. Девочки испытывают внутренний дискомфорт. Ее влечение наталкивается на противодействие мамы. Разрешается комплекс через идентификацию девочки с матерью. «Если я буду все уметь как мама, то тогда отец выберет меня». Часто такие мысли бессознательны. Девочка находится в контакте с матерью, повторяет ее действия, девочка осваивает женское суперэго. К концу стадии комплекс разрешается. Теперь девочка, следуя своему суперэго, не позволяет себе влечение к отцу. Возникает дистанция, табу.

Фрейд описывает еще 2 комплекса, которые возникают на этой стадии: комплекс кастрации у мальчиков и комплекс зависти к пенису у девочек.

Мальчики: в процессе поло-ролевой идентификации мальчик узнает, что есть 2 пола, которые неравны. Мужской пол является привилегированным. Мальчик связывает свое привилегированное положение с формой своих гениталий. Половой член является более значимым, чем другие органы. Возникает страх потери полового члена, т.к. этот орган символизирует привилегированное отношение в обществе.

Причины: детские фантазии связаны с запретами. Страх представляется ребенку реальным. Девочки и мама лишены этого органа, их наказали за плохое поведение, лиши полового члена. Этот страх может проявиться и во взрослой жизни. Это может быть страх перед первым половым актом: вдруг половой член окажется неполноценным. Страх импотенции. В глубине этих страхов лежит страх кастрации. Это страх утратить свой социальный статус. В основе страха потерять работу лежит страх кастрации (мужчины очень тяжело переживают потерю).

Девочки: осознают, что они второсортная часть общества. Девочка понимает, что раз у нее нет полового члена, то в этом виновата мама. «Если б она меня любила, она бы родила меня мальчиком». «Я и мама второсортны». Либидо девочки обращается на отца, т.к. он полноценный представитель. По соц. статусу девочка притягивается к отцу. Символическое обладание пенисом, через обладание его носителем. Отсюда проблемы во взрослой жизни. Женщины стремятся в брак, тяжело переживают развод.

К концу периода все уходит в бессознательное.

Т.о., к концу фаллической стадии все три психические инстанции уже сформированы и находятся в постоянном конфликте друг с другом. Главную роль играет инстанция "Я". Она сохраняет память прошлого, действует на основе реалистического мышления. Однако эта инстанция должна теперь бороться на два фронта: против разрушительных принципов "Оно" и одновременно против строгости "Сверх-Я". В этих условиях появляется состояние тревоги как сигнал для ребенка, предупреждающий о внутренних или внешних опасностях. В этой борьбе механизмами защиты "Я" становятся вытеснение и сублимация. Фаллической стадии соответствует появление таких черт личности, как самонаблюдение, благоразумие, рациональное мышление, а в дальнейшем утрирование мужского поведения с усиленной агрессивностью.

4. Латентная стадия (с 6 лет до 12, полового созревания).

На этой стадии ребенок становится асексуальным, характерно снижение полового интереса. Оральный, анальный опыт уходит в бессознательное. Быстро развивается эго ребенка, психические функции: мышление, память, внимание и т.д. Психическая инстанция "Я" полностью контролирует потребности "Оно". Будучи оторванной от сексуальной цели, энергия либидо переносится на освоение общечеловеческого опыта, закрепленного в науке и культуре, спорте, а также на установление дружеских отношений со сверстниками и взрослыми за пределами семейного окружения, посредством сублимации.

5. Генитальная стадия или стадия зрелой сексуальности (12-18 лет).

Стадия продолжается в зрелом возрасте. Человек становится способным к нормальной половой жизни. Он к ней готов. С биологической точки зрения это уже половозрелый человек. В ходе развития ранние комплексы уходят в бессознательное и потом влияют на жизнь зрелого человека.

Характеризуется возвращением детских сексуальных стремлений, теперь все бывшие эрогенные зоны объединяются, и подросток стремится к одной цели – нормальному сексуальному общению. Однако осуществление нормального сексуального общения может быть затруднено, и тогда можно наблюдать в течение генитальной стадии феномены фиксации или регрессии к той или другой из предыдущих стадий развития со всеми их особенностями. На этой стадии инстанция "Я" должна бороться против агрессивных импульсов "Оно", которые вновь дают о себе знать. Чтобы бороться против агрессивных импульсов "Оно", инстанция "Я" использует два новых механизма защиты. Это аскетизм и интеллектуализация. Аскетизм с помощью внутренних запретов тормозит этот феномен, а интеллектуализация сводит его к простому представлению в воображении и таким путем позволяет подростку освободиться от этих навязчивых желаний.

Когда ребенок становится взрослым, его характер определяется процессом развития его "Оно", "Я" и "Сверх-Я" и их взаимодействиями. Нормальное развитие, по Фрейду, происходит с помощью механизма сублимации, а развитие, которое происходит посредством механизмов вытеснения, регрессии или фиксации, рождает патологические характеры.

Описаны два наиболее ярких типа характера, формирующихся на этой стадии: психическая гомосексуальность и нарциссизм. В психоанализе психическую гомосексуальность не всегда рассматривают как грубое половое извращение. Это могут быть такие формы поведения, в которых любовь к другому полу замещается товарищеской привязанностью, дружбой, общественной деятельностью в обществе лиц своего пола. Такие люди строят свою жизнь и поступки на основе предпочтения общества семье  и создают тесные социальные связи в компаниях лиц своего пола. Второй тип сексуального характера – нарциссизм. Он характеризуется тем, что либидо личности как бы отнимается от объекта и направляется на самого себя. Нарциссическая личность рассматривает себя как объект своих сексуальных стремлений; для нее внешние объекты удовольствия отступают на задний план, а главное место занимают самоудовлетворенность и самодовольство. Подобные характеры направляют свое внимание преимущественно на себя, свои действия, свои переживания.

Curso gratuito CAE Certificate in Advanced English, OM Personal English, Aprender ingles gratuito multimedia en Internet

Зигмунд Фрейд считается психоанализа. Его работа

НАЙДЕНО

был во многих областях, но он, пожалуй, наиболее известен по

ВЛИЯНИЕ

нарисовав наш к сновидениям, которые, по его мнению, были ключом к внутреннему

ПРИЕМ

конфликтов.В факт, что мечта замаскированное выражение того, что есть

ОСНОВНОЙ

происходит в подсознание означает, что сновидцу сложно

, чтобы понять его .Фрейд считал, что спящий разум прибегает к

ПОДПИСАТЬСЯ

к целому ряду бессознательных желаний в формах, которые могут предотвратить

мечтатель из имея какие-либо их истинной природы.У Фрейда

AWARE

просмотр, устный перевод значение сна потребовалось психоаналитику с

эксперт о том, как сны скрывают желания.Психоаналитик

ЗНАТЬ

отсутствие личных во сне позволит ему увидеть сон

ИНВЕСТИЦИЯ

объективно.

Согласно Фрейду, мечты используют символический язык вполне

ТАЙНА

отличается от что бодрствования, но факт нет жесткого

за веру в то, что сны действительно отражают наше бессознательное пожелания.

СОБЫТИЕ

Тем не менее, Фрейд внесли большой вклад в ХХ век

DOUBT

мысли и многие полезные сведения о психологических процессах были

заработано его работой

Зигмунд Фрейд: психоаналитическая теория - беспокойство

.Теория Фрейда постулирует, что в этом зародышевом хаотическом мир, ребенок справляется со своим страхом перед психической смертью (тревога уничтожения при этой примитивной стадии) путем развития психических структур (я и объект представления) и защитные операции для обеспечения его психического выживания (Уолсон, 2005, с. 676).

Фрейдистский психоанализ Разъяснено

Первоначальный подход Фрейда к терапии заключался в извлечении подавленные детские воспоминания своих пациентов. Это называлось теорией соблазнения (Feist & Feist, 2009 г.). Теория соблазнения использовалась для помочь принудить его пациентов к таким идеям, как соблазнение в детстве. Он использовал такие методы, как анализ сновидений и гипноз для извлечения подавленных воспоминаний. Он обнаружил, что сны и подавленные воспоминания, вызванные теорией соблазнения, не всегда были надежными, поэтому вскоре он отказался от идеи.

Основное внимание Фрейда психоанализ должен был восстановить подавленные воспоминания через свободную ассоциацию с интроспекция пациента (Chessick, 2010). В этом процессе пациенты вербализируют каждую мысль, которая приходит в голову. их умы. Его цель - начать с настоящее сознание, используя его, чтобы вести в бессознательное. Анализ сновидений также широко использовался, потому что свободная ассоциация оказалась для некоторых пациентов чрезвычайно сложной. Фрейд считал, что для психоанализа чтобы быть эффективной, часть либидо, которая ранее была связана с невротическая система должна быть свободна для работы с эго. Этот процесс проходит в два этапа.Первый называется переносом, и это сильные чувства агрессии или сексуального характера, которые развивает пациент по отношению к его или ее природе в процессе лечения. Бывают моменты, когда чувства могут быть враждебным, и это можно было бы назвать негативным переносом. Фрейд считал, что это важно для терапевт, чтобы распознать негативный перенос и объяснить его, иначе возможно сопротивление в процессе терапии. Если сопротивление действительно возникает, это не так. обязательно плохой знак.Часто сопротивление принято до определенного момента, потому что это означает, что терапия вышла за рамки поверхностный.

Во сне Анализ, Фрейд сосредоточился на двух различных типах содержания. Содержание манифеста - это поверхностное значение за сновидением, тогда как скрытое содержание - бессознательное значение (Feist & Файст 2009). Фрейд считал, что все мечты, по большей части, являются исполнением желаний. Одно из немногих исключений из этого правила: быть, если сон включает в себя травмирующее событие, и в этом случае он будет следовать принцип принуждения к повторению.

Один из заключительные ключевые моменты идеи психоанализа Фрейда включают в себя оговорки язык. Фрейд считал, что эти Оговорки по Фрейду или парапраксы вовсе не были случайностью. Фрейд считал, что хотя эти злоупотребления слова, даже если человек думал, что они не имеют смысла, погрузился в бессознательные и отраженные внутренние желания пациента (Feist & Feist, 2009 г.).

Через призму Фрейдистский психоанализ: тревога

Психология ошибок.Зигмунд Фрейд. 1920. Общее введение в психоанализ

Выберите поискWorld FactbookМеждународный тезаурус РоджераЦитаты БартлеттаУважительно процитированыFowler's King's EnglishСтиль СтранкаМенкенский языкКембриджская историяБиблия короля ДжеймсаОксфорд ШекспирАнатомия ГреяФермерская поваренная книгаЭтикет поста, фраза пивовара и сказка БулфонаЭлиот, Т.С.Фрост, Р. Хопкинс, GMKeats, Дж. Лоуренс, DHMasters, Э.Л.Сэндбург, К.Сассун, С.Уитман, У. Вордсворт, У. Йейтс, WB Все документальные произведения Гарвардская классикаАмериканские очерки Относительность ЭйнштейнаГрант, США Рузвельт, Т. История УэллсаПрезидентские инаугурацииВся художественная литератураПолка художественной литературыИстории о привиденияхКраткие рассказыШоу, Дж. Б. Стейн, Г. Стивенсон, Р. Л. Уэллс, HG
Nonfiction> Sigmund Psychoanalysis 03
СОДЕРЖАНИЕ · БИБЛИОГРАФИЧЕСКАЯ ЗАПИСЬ
Зигмунд Фрейд (1856–1939).Общее введение в психоанализ. 1920.
Часть первая: Психология ошибок
Вторая лекция: Психология ошибок
гипотезы. С этой целью мы выбираем определенные явления, которые очень часты, очень знакомы и очень мало внимания, и которые не имеют ничего общего с патологическими, поскольку они могут наблюдаться у каждого нормального человека.Я имею в виду ошибки, которые совершает человек, например, ошибки речи, когда он хочет что-то сказать и использует неправильное слово; или те, которые происходят с ним в письменной форме, и которые он может или не может заметить; или случай неправильного прочтения, когда человек читает в печати или пишет что-то отличное от того, что есть на самом деле. Подобное явление происходит в тех случаях, когда человек не расслышал то, что ему говорят, когда речь не идет об органическом нарушении слуховой функции. Другая серия таких случаев основана на забывчивости, но на забывчивости, которая не постоянна, а временна, как, например, когда человек не может вспомнить имя, которое он знает и всегда узнает; или когда кто-то забывает выполнить проект в надлежащее время, но который вспоминается снова позже, и поэтому забыл только на определенный промежуток времени.В третьем классе отсутствует эта характеристика быстротечности, как, например, неправильное расположение вещей, чтобы их нельзя было найти снова, или в аналогичном случае потери вещей. Здесь мы имеем дело с своего рода забывчивостью, на которую человек реагирует иначе, чем в других случаях, с забывчивостью, которая удивляет и раздражает, вместо того чтобы считать ее понятной. С этим феноменом связана идея ошибочных идей, в которых снова проявляется элемент быстротечности, поскольку какое-то время человек верит во что-то, что до и после этого времени, как известно, не соответствует действительности, и ряд аналогичных явлений различных обозначения. 1
Это все случаи, внутренняя связь которых выражается в использовании одного и того же префикса обозначения. 1 Они почти все не важны, обычно временны и не имеют большого значения в жизни человека. Лишь в редких случаях одна из них, например феномен потери вещей, приобретает определенное практическое значение. По этой же причине они не привлекают особого внимания, вызывают только слабые аффекты. 2
Поэтому я хотел бы обратить ваше внимание именно на эти явления.Но вы возразите с досадой: «Во внешнем мире так много возвышенных загадок, как и в более узком мире душевной жизни, и столько чудес в области психических расстройств, которые требуют и заслуживают разъяснения, что действительно кажется легкомысленным тратить труд и проценты на такие мелочи. Если вы можете объяснить нам, как человек со здоровыми глазами и ушами может среди бела дня видеть и слышать то, чего не существует, или почему другой человек внезапно считает себя преследуемым теми, кого до этого времени он любил больше всего, или защищал , с самыми остроумными аргументами, заблуждениями, которые должны показаться чепухой любому ребенку, тогда мы будем готовы серьезно заняться психоанализом.Но если психоанализ не может сделать ничего лучше, чем занять нас вопросом, почему говорящий использовал неправильное слово, или почему домработница потеряла свои ключи, или подобные пустяки, тогда мы знаем кое-что получше, чем потратим время и свои интересы ». 3
Мой ответ: «Терпение, дамы и господа. Я думаю, что ваша критика не в правильном направлении. Да, психоанализ не может похвастаться тем, что никогда не занимался пустяками. Напротив, объектами его наблюдений обычно являются те простые явления, которые другие науки отбросили как слишком незначительные, отходы феноменального мира.Но не смешиваете ли вы в своей критике возвышенность проблем с заметностью их проявлений? Разве нет очень важных вещей, которые при определенных обстоятельствах и в определенное время могут выдать себя только по очень слабым признакам? Я мог бы легко привести множество подобных примеров. По каким неопределенным признакам, например, молодые джентльмены из этой аудитории делают вывод, что они завоевали расположение дамы? Ожидаете ли вы явного заявления, пылких объятий, или же не хватает едва заметного для окружающих взгляда, мимолетного жеста, продления рукопожатия на одну секунду? И если вы адвокат по уголовным делам и участвуете в расследовании убийства, действительно ли вы ожидаете, что убийца оставит свою фотографию и адрес на месте преступления, или вы, по необходимости, удовлетворите себя более слабым и менее уверенным следы этого человека? Поэтому не будем недооценивать мелкие знаки; возможно, с их помощью нам удастся встать на путь большего.Я согласен с вами в том, что более крупные проблемы мира и науки в первую очередь претендуют на наш интерес. Но обычно мало пользы от принятия определенного решения посвятить себя исследованию той или иной проблемы. Часто человек не знает, в каком направлении сделать следующий шаг. В научных исследованиях более плодотворно попытаться выяснить, что происходит перед человеком в данный момент и для исследования которого существует открываемый метод. Если кто-то сделает это тщательно, без предубеждений или предрасположенности, он может, с хорошей удачей и в силу связи, которая связывает каждую вещь друг с другом (а следовательно, и малое с великим), обнаружить даже из такого скромного исследования точку подхода к изучение больших проблем. 4
Так я отвечу, чтобы привлечь ваше внимание к рассмотрению этих, казалось бы, незначительных ошибок, совершаемых нормальными людьми. Здесь мы зададим вопросы незнакомцу с психоанализом и спросим его, как он объясняет эти явления. 5
Его первым ответом наверняка будет: «О, они не заслуживают объяснения; это просто незначительные случайности ». Что он имеет в виду под этим? Имеет ли он в виду утверждать, что есть какие-то события, настолько незначительные, что они выпадают из причинной последовательности вещей, или что они могут быть чем-то отличным от того, чем они являются? Если кто-то таким образом отрицает определение природных явлений в одной такой точке, он исказил всю научную точку зрения.Затем можно указать ему, насколько более последовательной является религиозная точка зрения, когда она прямо утверждает, что «ни один воробей не упадет с крыши без особого желания Бога». Я полагаю, наш друг не захочет последовать его первому ответ на свой логический вывод; он прервет его и скажет, что если бы он изучил эти вещи, он, вероятно, нашел бы им объяснение. Он скажет, что это случай легкого функционального нарушения, неточного психического акта, причинные факторы которого можно выделить.Человек, который в остальном говорит правильно, может оговориться - когда он слегка болен или утомлен; когда он возбужден; когда его внимание сосредоточено на чем-то другом. Эти утверждения легко доказать. На самом деле, если вы чувствуете усталость, головную боль или недомогание, очень часто бывает проскальзывание языка. При таких обстоятельствах очень часто забывают имена собственные. Многие люди даже осознают неизбежность недомогания по неспособности вспомнить собственные имена.Часто также путают слова или предметы во время волнения, понимают не то; и забвение проектов, так же как и выполнение любого количества других непреднамеренных действий, становится заметным, когда человек отвлекается; другими словами, когда внимание сосредоточено на других вещах. Знакомый пример такого отвлечения - это профессор в Fliegende Blätter, , который берет не ту шляпу, потому что думает о проблемах, которые он хочет решить в своей следующей книге. Каждый из нас знает на собственном опыте несколько примеров того, как можно забыть о проектах, которые он запланировал, и обещаниях, которые он сделал, потому что вмешался опыт, который глубоко обеспокоил его. 6
Это кажется понятным и неопровержимым. Возможно, это не очень интересно, не так, как мы ожидали. Но давайте рассмотрим это объяснение ошибок. Не все условия, которые были названы необходимыми для возникновения этих явлений, идентичны. Болезни и нарушения кровообращения дают физиологическую основу. Волнение, утомление и отвлечение - это состояния другого рода, которые можно обозначить как психофизиологические.Об этих последних легко предположить. Усталость, а также отвлечение внимания и, возможно, общее возбуждение вызывают рассеивание внимания, что может привести к тому, что текущему действию не будет уделяться достаточного внимания. Тогда это действие может быть легче прервано, чем обычно, и может быть выполнено неточно. Легкое заболевание или изменение распределения крови в центральном органе нервной системы может иметь такой же эффект, поскольку аналогичным образом влияет на определяющий фактор, распределение внимания.Поэтому во всех случаях речь идет об эффектах отвлечения внимания, вызванных либо органическими, либо психическими факторами. 7
Но, похоже, это не представляет особого интереса для нашего психоаналитического исследования. Мы можем даже почувствовать искушение отказаться от этой темы. Безусловно, при более внимательном рассмотрении мы обнаруживаем, что не все согласуется с этой теорией психологических ошибок внимания или что не все может быть непосредственно выведено из нее.Мы обнаруживаем, что такие ошибки и такое забвение случаются даже тогда, когда люди не утомлены, не отвлечены или возбуждены, а во всех отношениях находятся в своем нормальном состоянии; если, в результате этих ошибок, им не пришлось приписывать волнение, которого они сами не признают. Механизм также не настолько прост, чтобы успех действия обеспечивался усилением внимания, уделяемого ему, и подвергался опасности из-за его уменьшения. Есть много действий, которые человек выполняет чисто автоматически и с очень небольшим вниманием, но все же выполняется довольно успешно.Пешеход, который почти не знает, куда он идет, тем не менее придерживается правильной дороги и останавливается в пункте назначения, не сбившись с пути. По крайней мере, это правило. Опытный пианист касается правильных клавиш, не думая о них. Он, конечно, также может время от времени совершать ошибку, но если автоматическая игра увеличивает вероятность ошибок, именно виртуоз, игра которого благодаря практике стала наиболее автоматической, будет больше всего подвержен этой опасности. Однако, напротив, мы видим, что многие действия наиболее успешно выполняются, когда они не являются объектами особо сосредоточенного внимания, и что ошибки происходят именно в той точке, где человек больше всего стремится быть точным, - где отвлекают внимание окружающих. поэтому необходимое внимание является наименее допустимым.Тогда можно было бы сказать, что это эффект «возбуждения», но мы не понимаем, почему возбуждение не усиливает концентрацию внимания на столь желанной цели. Если в важной речи или дискуссии кто-то говорит противоположное тому, что он имеет в виду, то это вряд ли можно объяснить с помощью психофизиологической теории или теории внимания. 8
Есть также много других мелких явлений, сопровождающих эти ошибки, которые непонятны и которые не стали понятны нам этими объяснениями.Например, когда кто-то временно забыл имя, он раздражен, он полон решимости вспомнить его и не может отказаться от попытки. Почему, несмотря на раздражение, индивидуум не может, как он хочет, обратить свое внимание на слово, которое «на кончике его языка» и которое он мгновенно узнает, когда оно произносится ему? Или, чтобы взять другой пример, есть случаи, в которых ошибки умножаются, связываются вместе, заменяют друг друга. В первый раз забываешь о встрече; в следующий раз, приняв особое решение не забывать об этом, обнаруживается, что он сделал ошибку в день или час.Или кто-то пытается коварным способом вспомнить забытое слово и при этом теряет из виду второе имя, которое могло бы пригодиться при нахождении первого. Если затем следовать за этим вторым именем, третье теряется и так далее. Известно, что то же самое может случиться и с опечатками, которые, конечно, следует рассматривать как ошибки наборщика. Упрямая ошибка такого рода, как говорят, закралась в социал-демократическую газету, где в отчете о каком-то празднике было напечатано: «Среди присутствующих был Его Высочество, Клоунский принц.На следующий день была предпринята попытка исправления. Газета принесла извинения и сказала: «Предложение, конечно, должно было читаться как« Принц-клоун »». Многие любят приписывать эти случаи дьяволу печатника, гоблину наборной машины и тому подобное - образные выражения которые по крайней мере выходят за рамки психофизиологической теории опечатки. 9
Не знаю, знакомы ли вы с тем фактом, что можно спровоцировать оговорки, вызвать их как бы внушением.Проиллюстрируем это анекдотом. Однажды, когда новичку на сцене была доверена важная роль в The Maid of Orleans , объявлявшая королю: «Коннетабль вкладывает свой меч в ножны», звезда разыграла шутку, повторяя напуганному новичку во время репетиции, а не текст, следующий: «Комфортный отсылает назад своего коня» 2, и он достиг своей цели. В спектакле несчастный актер фактически дебютировал именно с этим искаженным заявлением; даже после того, как его предостерегали от этого, или, возможно, просто по этой причине. 10
Эти небольшие характеристики ошибок не совсем освещены теорией отвлеченного внимания. Но это не обязательно доказывает, что вся теория ошибочна. Возможно, чего-то не хватает, дополнения, добавление которого сделало бы теорию полностью удовлетворительной. Но на многие ошибки можно взглянуть и с другой стороны. 11
Выберем оговорки, наиболее подходящие для наших целей.С равным успехом мы можем выбрать описки пера или чтение. Но здесь мы должны прояснить для себя тот факт, что до сих пор мы спрашивали только о том, когда и при каких условиях чей-то язык скользит, и получили ответ только по этому вопросу. Однако можно направить свой интерес куда-нибудь и спросить, почему он делает именно эту конкретную оговорку, а не другую; можно подумать, к чему приводит промах. Вы должны понимать, что до тех пор, пока вы не ответите на этот вопрос - не объясните эффект, произведенный промахом, - явление в его психологическом аспекте остается случайностью, даже если его физиологическое объяснение было найденный.Когда случается, что я оговорюсь, я, очевидно, могу сделать любую из бесконечного числа оговорок, и вместо одного правильного слова произнести любое из тысячи других, сделать бесчисленные искажения правильного слова. Итак, есть ли что-нибудь, что заставляет меня в конкретном случае только это особенное исключение из всех возможных, или это остается случайным и произвольным, и нельзя найти ничего рационального в ответе на этот вопрос? 12
Два автора, Мерингер и Майер (филолог и психиатр) действительно в 1895 году сделали попытку подойти к проблеме оговорок с этой стороны.Они собрали примеры и сначала рассмотрели их с чисто описательной точки зрения. Это, конечно, еще не дает никакого объяснения, но может открыть путь к одному. Они различали искажения, которые предполагаемая фраза претерпела из-за промаха, на: перестановки позиций слов, перестановки частей слов, персеверации, составления и замены. Приведу примеры основных категорий этих авторов. Если кто-то произносит «Милос Венеры» вместо «Венера Милосская», это случай взаимообмена первого рода.Пример второго типа обмена: «У меня был румянец в голову» вместо «прилив крови»; персеверация была бы знакомым неуместным тостом: «Я прошу вас присоединиться ко мне, чтобы икачать за здоровье нашего начальника» 3. Эти три формы промахов встречаются не очень часто. Гораздо чаще встречаются случаи, когда опечатка возникает из-за соединения или составления слогов; например, джентльмен на улице обращается к даме со словами: «Если вы позволите, мадам, я был бы очень рад, что инскортирует вас.4 В составном слове, очевидно, помимо слова «эскорт», есть еще слово «оскорбление» (и в скобках мы можем отметить, что молодой человек не найдет особого расположения у леди). В качестве примера подстановки Мерингер и Майер приводят следующее: «Человек говорит:« Я кладу образцы в почтовый ящик », а не« в горячую кровать »и т.п.» 5 13
Объяснение, которое два автора пытаются сформулировать на основе этой коллекции примеров, особенно неадекватно.Они считают, что звуки и слоги слов имеют разные значения и что производство и восприятие более ценных слогов может мешать слогам более низкого значения. Они, очевидно, основывают свой вывод на случаях предвидения и персеверации, которые совсем не часты; в других случаях оговорок вопрос о таких разумных приоритетах, если они существуют, вообще не возникает. Наиболее частые случаи оговорок - это те, в которых вместо одного слова произносится другое, похожее на него; и это сходство можно считать достаточным объяснением.Например, профессор говорит в своей первоначальной лекции: «Я не склонен оценивать достоинства своего предшественника» 6. Другой профессор говорит: «В случае женских гениталий, несмотря на многие искушения … я имею в виду множество попыток… . »7 14
Однако наиболее распространенная и наиболее заметная форма оговорок - это высказывание, прямо противоположное тому, что мы хотели сказать. В таких случаях человек уходит далеко от проблемы звуковых отношений и эффектов сходства и вместо них может сослаться на тот факт, что противоположности имеют очевидную близкую связь друг с другом и особенно близкие отношения в психологии ассоциации.Есть исторические примеры такого рода. Президент нашей Палаты представителей однажды открыл собрание словами: «Господа, я объявляю кворум присутствующим, а настоящим объявляю собрание закрытым». Отношение противоположностей - это результат любой другой поверхностной ассоциации, которая может при определенных обстоятельствах возникнуть весьма некстати. Так, например, есть история, в которой рассказывается, что по случаю праздника в честь свадьбы ребенка Х.Гельмгольца с ребенком известного первооткрывателя и промышленника В. Симона попросили выступить известного физиолога Дюбуа-Реймонда. Свой несомненно искрящийся тост он завершил словами: «Успех новой фирме - Сименс и - Гальски!». Так, конечно же, звали хорошо известную старую фирму. Ассоциация этих двух имен, должно быть, далась уроженцу Берлина так же легко, как «Вебер и Филдс» для американца. 16
Таким образом, мы должны добавить к звуковым отношениям и сходствам слов влияние словесных ассоциаций.Но это еще не все. В ряде случаев объяснение наблюдаемого промаха оказывается безуспешным, если мы не принимаем во внимание, какая фраза была сказана или даже подумала ранее. Это снова приводит к персеверации, подобной той, которую подчеркивал Мерингер, но более продолжительной. Должен признаться, у меня в целом создается впечатление, что мы дальше, чем когда-либо, от объяснения оговорок! 17
Тем не менее, я надеюсь, что не ошибаюсь, когда говорю, что в ходе вышеупомянутого исследования этих примеров оговорок мы все получили новое впечатление, на котором будет полезно остановиться .Мы искали общие условия, при которых происходит оговорка, а затем влияния, которые определяют вид искажения, возникающего в результате оговорки, но мы еще никоим образом не рассматривали эффект оговорки как таковой, без учета его происхождение. И если мы решим это сделать, мы должны, наконец, набраться смелости, чтобы заявить: «В некоторых из процитированных примеров результат промаха также имеет смысл». Что мы подразумеваем под «это имеет смысл»? Я думаю, это означает, что продукт промаха сам по себе имеет право считаться действительным психическим актом, который также имеет свою цель, как проявление, имеющее содержание и значение.До сих пор мы всегда говорили об ошибках, но теперь кажется, что иногда сама ошибка была вполне нормальным действием, за исключением того, что она вытеснила себя на место некоторого другого ожидаемого или запланированного действия. 18
В отдельных случаях это действительное значение кажется очевидным и безошибочным. Когда президент своим вступительным словом закрывает заседание Палаты представителей, вместо того, чтобы открывать его, мы склонны считать эту ошибку значимой, поскольку нам известны обстоятельства, при которых произошел промах.Он не ожидает ничего хорошего от собрания и был бы рад, если бы он мог немедленно его прекратить. Указание на это значение, интерпретация этой ошибки не представляет для нас затруднений. Или дама, притворяющаяся восхищенной, говорит другому: «Я уверена, что вы сами испортили эту очаровательную шляпу» 8. Никакие научные придирки в мире не могут помешать нам обнаружить в этой опечатке идею «эта шляпа - беспорядок . »Или женщина, известная своим энергичным характером, рассказывает:« Мой муж спросил врача, какую диету ему следует соблюдать.Но врач сказал, что ему не нужна диета, он должен есть и пить все, что захочется ». Эта оговорка является безошибочным выражением последовательной цели. 19
Дамы и господа, если окажется, что не только несколько случаев оговорок и ошибок в целом, но и большая их часть имеют значение, то это значение ошибки, о которых мы до сих пор не упоминали, неизбежно станут для нас величайшим интересом и, справедливо, вытеснят все другие точки зрения на задний план.Тогда мы могли бы игнорировать все физиологические и психофизиологические состояния и посвятить себя чисто психологическим исследованиям чувства, то есть значения, цели этих ошибок. Поэтому с этой целью в ближайшее время мы обязательно изучим более обширный сборник материалов. 20
Но прежде чем мы возьмемся за эту задачу, я хотел бы предложить вам вместе со мной подойти к другому образу мыслей. Неоднократно случалось, что поэт использовал оговорки или другие ошибки как средство поэтического изложения.Этот факт сам по себе должен доказать нам, что он считает ошибку, например оговорку, значимой; потому что он создает это намеренно, и это не тот случай, когда поэт совершает случайную оплошность пера, а затем позволяет своей опечатке стать оговоркой своего персонажа. Этой оговоркой он хочет прояснить нам что-то, и мы можем исследовать, что это такое, хочет ли он этим указать, что рассматриваемый человек отвлечен или утомлен. Конечно, мы не хотим преувеличивать важность того факта, что поэт использовал оговорку, чтобы выразить свой смысл.Тем не менее, на самом деле это могло быть психической случайностью или иметь значение только в очень редких случаях, и поэт все равно сохранял право наполнять это смыслом через свое окружение. Что же касается их поэтического использования, то неудивительно, если мы почерпнем больше информации о оговорках от поэта, чем от филолога или психиатра. 21
Такой пример оговорки встречается в Wallenstein ( Piccolomini, Act 1, Scene 5).В предыдущей сцене Макс Пикколомини очень страстно встал на сторону Герцога и горячо рассказывал о благословениях мира, которые открылись ему во время поездки, в которой он сопровождал дочь Валленштейна в лагерь. Он оставляет своего отца и придворного Квестенберга в глубочайшем ужасе. А дальше пятая сцена продолжается:
Q.
Увы! Увы! и стоит так?
Какой друг! и позволим ли мы ему уйти
В этом заблуждении - пусть он уйдет?
Не перезвонить ему сразу, не открывать
Его глаза на месте?
OCTAVIO.
( Очнувшись после глубокого исследования )
Теперь он открыл шахту,
И я вижу, более чем радует меня.
Q.
Что это?
OCTAVIO.
Проклятие в этом путешествии!
Q.
Но почему так? Что это такое?
OCTAVIO.
Давай, давай, друг! Я должен немедленно следить за
Зловещий след. Мои глаза
Теперь открыты, и я должен ими воспользоваться. Прийти!
( рисует с собой Q. )
Q.
Что теперь? Куда ты тогда идешь?
OCTAVIO.
( Поспешно. ) Кому ее сама
Q.
( Перебивая его и поправляясь.)
Герцогу. Пойдем, пойдем.
22
Октавио хотел сказать: «Ему, господину», но его язык проскальзывает и через его слова «ей» он предает нас, на по крайней мере, тот факт, что он довольно четко осознал влияние, которое заставляет молодого героя войны мечтать о мире. 23
Еще более впечатляющий пример нашел О.Ранг по Шекспиру. Это происходит в Венецианском купце, в известной сцене, в которой удачливый жених делает свой выбор из трех гробов; и, возможно, мне не лучше, чем прочитать вам краткий отчет Ранка об этом инциденте: 24
«Оговорка, которая встречается в шекспировском произведении Венецианский купец, Закон III, сцена II, чрезвычайно тонка по своей поэтической мотивации и технически блестяще обработана.Подобно опечатке в Wallenstein , цитируемой Фрейдом ( Psychopathology of Everyday Life, 2-е изд., Стр. 48), он показывает, что поэты хорошо знают значение этих ошибок и предполагают, что они понятны аудитории. Порция, которая по желанию отца была привязана к выбору мужа по жребию, до сих пор избежала всех своих неблаговидных женихов благодаря удачному стечению обстоятельств. Поскольку она наконец нашла в Бассанио жениха, к которому она привязана, она опасается, что он тоже выберет не ту шкатулку.Она хотела бы сказать ему, что даже в этом случае он может быть уверен в ее любви, но не может сделать этого из-за ее клятвы. В этом внутреннем конфликте поэт заставляет ее сказать желанному жениху:
PORTIA:
Прошу вас подождать; перерыв день или два,
Перед тем, как вы рискуете; ибо, неправильно выбрав
, я потеряю вашу компанию; поэтому подождите немного:
Что-то мне подсказывает (но это не любовь)
Я бы не потерял вас: * * *
* * * Я мог бы научить ты
Как выбрать правильный, но тогда я брошен,
Так я никогда не буду: так что ты можешь скучать по мне;
Но если вы это сделаете, вы заставите меня желать греха
То, что я был оставлен.Бешу глаза.
Они взглянули на меня и разделили меня;
Одна половина меня твоя, другая половина твоя,
Моя собственная, Я бы сказал: а если моя, то твоя,
И так все твои.
25
Таким образом, именно то, что она хотела лишь слегка указать ему или действительно полностью скрыть от него, а именно то, что еще до выбора жребия она была его и любила его, это поэт - с замечательной психологической тонкостью чувства - показывает ее промах; и способен с помощью этого художественного приема успокоить невыносимую неуверенность любовника, а также равное беспокойство публики по поводу вопроса выбора.” 26
Обратите внимание, в конце концов, как тонко Порция согласовывает два заявления, которые содержатся в бланке, как она разрешает противоречие между ними и, наконец, все же удается сдержать свое обещание:
«* * * но если мое, то ваше,
И все ваше».
27
Другой мыслитель, чуждый области медицины, случайно раскрыл значение слова ошибки из-за наблюдения, которое предвосхитило наши попытки объяснения.Все вы знаете хитроумные сатиры Лихтенберга (1742–1749), о которых Гете сказал: «Там, где он шутит, таится скрытая проблема». Нередко шутка также проливает свет на решение проблемы. Лихтенберг упоминает в своих шутках и сатирических комментариях замечание о том, что он всегда читал «Агамемнон» вместо «ангеномена» 9, так пристально он читал Гомера. Здесь действительно содержится вся теория неправильных прочтений. 28
На следующем занятии мы увидим, можем ли мы согласиться с поэтами в их понимании значения психологических ошибок. 29
Примечание 1. «Fehl-leistungen.» [Назад]
Примечание 2. На немецком языке правильное объявление: «Connetable schickt» sein Schwert zurück ». Новичок, в результате предложения, объявил вместо этого« Komfortabel schickt sein Pferd zurück. »[назад]
Note 3. « Aufstossen »вместо« anstossen ». [назад]
Примечание 4. «Begleit-digen», состоящий из «begleiten» и «beleidigen». [Назад]
Примечание 5. «Briefkasten» вместо «Brütkasten». [Назад]
Note 6. « Geneigt вместо geeignet. [Назад]
Note 7. Versuchungen вместо Versuche. [Назад]
Note 8. Aufgepatzt вместо aufgeputzt. [назад]
Примечание 9. «Ангеномен» - это глагол, означающий «принимать.”[Назад]

Теория и применение психоанализа Зигмунда Фрейда -

Содержание

Введение и предисловие

I Теоретическая часть
I.1 Краткая биография Зигмунда Фрейда
I.2 Психоанализ по Фрейду
I.2.1 Бессознательное
I.2.2 Толкование снов
I.2.3 Принцип удовольствия и реальности
Я.2.4 Эго, Идентификатор и Супер-Эго
I.2.5 Этапы психосексуального развития

II Практическая часть
II.1 Краткая биография К. А. Даффи
II.2 Краткое изложение «Психопата»
II.3 Необычная лексика и фразы
II.3.1 «D.A.», Джимми Дин и «Джонни, помни меня»
II.3.2 Woodbine, Ruth Ellis, джин с лаймом, Awopbopaloobop alopbimbam
II.4 Анализ
II.4.1 Линейный подход
II.4.2 Психоаналитический подход

III Заключение

IV Библиография
IV.1 Список иллюстраций

Введение и предисловие

Цель этого задания - познакомить читателя с обширной областью психоанализа Зигмунда Фрейда и дать пример его практического применения путем психоаналитической интерпретации «Психопата» Кэрол Энн Даффи.

Написанный для университетского курса «Применение теории культуры», он начинается с теоретической части, дающей читателю обзор биографии Зигмунда Фрейда и знакомит его с жизненно важными идеями психоаналитических теорий Фрейда.В практической части читатель узнает как об авторе Кэрол Энн Даффи, так и о ее стихотворении «Психопат», прежде чем, наконец, приблизится к тексту с помощью психоаналитических методов.

Психоанализ Зигмунда Фрейда был широко признан самым важным прорывом 20-го века в понимании человеческого разума, но он также вызвал протест. Обсуждение психоанализа не прекратилось [1] , но оно больше не вписывается в эту работу. К сожалению, SLUB не смог предоставить дополнительную литературу о Кэрол Энн Даффи и ее произведениях.Единственная литература, которую я нашел, - это само стихотворение. Поиск в Интернете также не дал много полезного материала, что означало, что мне приходилось делать интерпретацию самостоятельно. Поэтому ему не хватает вторичного литературного основания, но я надеюсь, что интенсивные исследования, на которых основана моя интерпретация, в достаточной мере восполнят это.

I Теоретическая часть

I.1 Краткая биография Зигмунда Фрейда

Шломо Сигизмунд Фрейд родился 6 мая 1856 года на Шлоссергассе 17 в Фрайберге [2] , Моравия, маленьком городке на территории современной Чешской Республики.Когда ему было три года, его семья вылетела в Лейпциг из-за антисемитизма, но вскоре после этого они переехали в Вену, где Зигмунд оставался до 1938 года, когда ему и его дочери Анне было разрешено покинуть оккупированный нацистами город. Он умер в Хэмпстеде, Лондон, в сентябре 1939 года.

Фрейд провел свои годы в средней школе как один из лучших в своем классе [3] и начал изучать медицину в Венском университете в 1873 году. Его учеба заняла почти восемь лет из-за того, что Фрейд также ходил к другим лекций, особенно философии [4] , был призван на военную службу в 1880 году и несколько лет работал в физиологической лаборатории под руководством Эрнста Вильгельма фон Брюке. [5] Он покинул лабораторию в 1882 году, конечно, не из-за неудовлетворенности или безразличия, а только из-за плохих перспектив продвижения по службе. [6] Когда в августе он влюбился в Марту Бернейс, его тайной целью было получить финансовые средства, чтобы жениться на ней. [7] Следующие три года он работал в Венской больнице общего профиля, прежде чем ему предложили должность лектора по невропатологии в университете в 1885 году. В этом году он также получил стипендию, позволяющую ему несколько месяцев учиться в Париже. с известным неврологом и профессором невропатологии Жаном Шарко.В психиатрической клинике Salpêtière он изучал истерию и познакомился с необычными методами Шарко, такими как гипноз [8] . В эти месяцы он заинтересовался психопатологией - научным исследованием психических расстройств. Еще Шарко выдвинул идею «своего рода связи между сексуальностью и неврозом» [9] , которая впоследствии должна стать одной из основных идей психоанализа Фрейда.

В том же году, когда он открыл свою первую частную хирургию, 1886, он женился на Марте Бернейс, которая оставалась с ним до самой его смерти.Хотя он уже знал в 1886 году, что посвятит свое будущее психопатологии [10] , он опубликовал свою первую важную монографию [11] об органической дисфункции мозга и написал свою вторую работу «Die Infantile Cerebrallähmung» только на Убеждение его редактора. Вместе с врачом Йозефом Брейером он опубликовал исследований истерии в 1895 году. В этой работе представлен знаменитый случай пациентки Брейера Анны О. [12] , который можно считать первым случаем в истории психоанализа.

В последующие пять лет он концептуализировал большую часть того, что сегодня известно как «Психоанализ», начало которого традиционно приурочено к публикации наиболее значительного труда Фрейда «Толкование сновидений» в конце 1899 года [13 ] . В 1902 году Фрейд стал профессором Венского университета и основал «Psychologische Mittwochsvereinigung».

В 1920 году дочь Фрейда Софи умерла от гриппа. Два года спустя сам Фрейд заболел и заболел раком неба.Его последняя [14] важная психоаналитическая работа была «Эго и Ид» в 1923 году, поскольку в его трудах последующих шестнадцати лет в основном преобладают философские и культурные темы.

После того, как в 1938 году дочь Фрейда Анна была арестована и допрошена гестапо, Фрейд и его семья эмигрировали в Лондон 4 июля. Они купили дом в Хэмпстеде (20 Maresfield Gardens), месте, где сегодня находится «Лондонский музей Фрейда». Спустя год после этой драматической смены места жительства, 23 сентября, Фрейд вызвал своего врача д-раШур дал ему два сантиграмма морфина, чтобы облегчить его боль, а через двенадцать часов - еще два сантиграма.

Der Ausdruck von Schmerz und Leiden war gewichen. […] Freud war offensichtlich so am Ende seiner Kräfte, daß er in ein Koma fiel und nicht mehr aufwachte. Er starb um 3 Uhr morgens am 23 сентября 1939 г. [15]

I.2 Психоанализ по Фрейду

Психоанализ, согласно Фрейду, - это психологический метод, предназначенный для понимания и лечения психических заболеваний.У него очень конкретное представление о том, как работает человеческий разум, при условии, что каждый человек в определенной степени контролируется бессознательными ментальными процессами. Теория Фрейда со временем стала более зрелой, но и более сложной, и, поскольку он непрерывно развивал ее, ее различные концепции сильно переплетаются [16] .

Есть четыре основных принципа, на которых основана вся теория:

[T] он предположение, что существуют бессознательные психические процессы, признание теории сопротивления и вытеснения, признание важности сексуальности и Эдипова комплекса [и] важности инфантильных переживаний. [17]

Следующие главы познакомят читателя с областью психоанализа, начиная со структуры психики. Но чтобы понять эту структуру, термины, которые в ней появляются, нужно объяснять отдельно.

I.2.1 Бессознательное

Майкл Джейкобс отмечает, что идея «бессознательного» возникла задолго до Фрейда, но именно благодаря ему этот термин приобрел «существенный статус» и «больше не является названием того, что скрыто в момент » [18] .Тем не менее, это все еще абстрактная идея; он связан с «областями психического аппарата» [19] и не имеет отношения к определенной части мозга.

Бессознательное - это своего рода автономная часть психического аппарата Фрейда, которую он развил, имея дело со знаменитым случаем Йозефа Брейера Анна О. Она страдала от воспоминаний о травмирующих, болезненных или неловких ситуациях, но она одновременно не осознавала (когда бодрствовала) и осознавала ( когда загипнотизированы) этих воспоминаний одновременно [20] .Йозеф Брейер смог вылечить ее с помощью гипноза, и Фрейд предположил, что что-то активно удерживало ее воспоминания от сознательной части ее разума. [21] Это было то, что он позже назвал Бессознательным. Как указывает Томас Келер [22] , теория бессознательного впервые концептуализирована в книге Фрейда «Толкование снов » (1899). Можно сказать, что сны - это «наше первое представление о процессах, происходящих в бессознательной системе» [23] , и, поскольку это также очень хорошо известно, Толкование снов обеспечивает идеальное введение в психоанализ в целом. и Бессознательное в частности.

I.2.2 Толкование снов

Фрейд сначала подумал, что сон всегда является замаскированным исполнением подавленного желания [24] , но позже он различал мечты, исполняющие желания, и те, которые «напоминают недавние или более ранние травмы» [25] .

В области психоанализа «сон» понимается как индивидуальная память о мыслях, которые возникают у человека во время сна. Психоанализ не пытается овладеть прошедшим сном [26] .Фрейд знал, что в самый момент пробуждения наши сны уже искажены, и мы выборочно забываем их части. [27] Фрейд делит бессознательную часть каждого сновидения на две категории: «явное содержание» и «скрытые мысли». Первая часть, «манифестное содержание» - это описанная выше память, искаженная и полная пробелов. Обычно он содержит изображения и метафорические символы. Так называемые «скрытые мысли» - это слова и ассоциации, которые сновидец производит, когда думает (или говорит) об этих образах и символах. [28]

Задача аналитика - направлять клиентов через их воспоминания о сне и помогать им производить вышеупомянутое «скрытое содержание». Таким образом, процесс, создавший мечту клиента, меняется на противоположный, и и аналитик, и клиент получают доступ к реальному значению сна. Следовательно, сновидение может быть успешно расшифровано только сновидцем, потому что никто другой не способен обратить вспять процесс ассоциации, который привел к содержанию сновидения. [29] Это основное правило применимо к любому психоаналитическому контексту, и им часто пренебрегают, что приводит к неправильному пониманию толкования снов и психоанализа в целом.

I.2.3 Принцип удовольствия и реальности

Имея приблизительное представление о Бессознательном, было бы целесообразно более внимательно изучить способ его функционирования. Бессознательное работает в соответствии с простым набором правил, называемым принципом удовольствия. По сути, этот принцип удовольствия заставляет Бессознательное стремиться к удовольствию и избегать неудовольствия [30] . Фрейд предположил, что любое накопление напряжения или энергии внутри психического аппарата приводит к неудовольствию и, следовательно, что организм пытается поддерживать низкий уровень энергии.Поэтому все, что может повысить его уровень, должно вызывать недовольство. [31]

В отличие от этого, действовать согласно Принципу Реальности означает терпеть неудовольствие до тех пор, пока оно не будет устранено адекватным действием. [32] Эго, поясняемое в следующем абзаце, является частью ментального аппарата, к которому применяется этот принцип.

I.2.4 Эго, Идентификатор и Супер-Эго

Определив наиболее важные термины, теперь мы можем осмелиться взглянуть на их совместную работу.

Термины «Эго», «Ид» и «Супер-Эго» очень хорошо известны, хотя переведены неидеально. [33] с немецкого. Но мало кто знает, что Фрейд изобрел их совсем недавно: ему было уже более 65 лет, и он написал все свои основные работы до того, как концептуализировал человеческий разум с помощью упомянутых выше терминов. [34] Знаменитую схему, с помощью которой Фрейд пытается объяснить функции человеческого разума, лучше всего понять графическим способом. Поэтому остальная часть этой главы в основном будет относиться к иллюстрации 2.

Abbildung in dieser Leseprobe nicht enthalten

Иллюстрация 2: Психический аппарат - идея Фрейда о процессах внутри человеческого разума.

На иллюстрации показаны ментальные процессы человека, которые выражаются в том, что мы называем сознанием, и внешние факторы, влияющие на процесс и обеспечивающие входные данные для Ид и Супер-Эго.

Две черные стрелки, указывающие на овальную область посередине, представляют две силы, влияющие на Эго.Первый - Ид, символизирующий темную, животную сторону ума, всегда стремящуюся к удовлетворению или разрушению. Он включает потребности и желания повседневной жизни: еда и питье, а также сексуальное желание и дефекация. Ид действует в соответствии с принципом удовольствия, следуя инстинктам и побуждениям, врожденным от каждого человека.

Вторая сила - Супер-Эго. Его геометрическое противостояние равно его функциональному антагонизму: это своего рода моральный пример, действующий в соответствии с правилами, усвоенными индивидуумом.Если человек не соблюдает эти правила, это порождает нечистую совесть. Когда мы руководим, Супер-Эго делает нас скованными перфекционистами, которые требуют от себя слишком многого.

Эти две силы подпитываются и формируются, соответственно, факторами, лежащими за пределами умственного аппарата человека, символизируемыми двумя серыми стрелками, связывающими внешний мир с внутренним миром. Если присмотреться к Супер-Эго, такими факторами могут быть, например, мать и отец. Они воспитывали человека и формировали его своими идеалами и моральными концепциями.То же самое относится к друзьям, соседям и остальной части списка с правой стороны. Все они внесли свой вклад в формирование Супер-Эго человека и наказывают нарушения в его поведении с негодованием. Таким образом, они поддерживают Супер-Эго в его функции как морального инстанса, а также подпитывают Ид, обеспечивая его многочисленными стимулами, такими как внесение предложений или просто красивый внешний вид.

Эго, находящееся между этими двумя силами и реальностью, должно справляться с требованиями любой из сторон.Борьба между Супер-Эго и Ид идет за счет Эго. Согласно Принципу Реальности, он должен быть посредником между ними и находить компромиссы. Поскольку Ид является врожденным, а Супер-Эго развивается только в детстве, доминирующая борьба ведется между Ид и Эго, отношения которого можно «сравнить с отношениями всадника к своей лошади» [35] . Сила Ид выражает действительное желание человека жить, включая удовлетворение врожденных потребностей, тогда как Эго включает инстинкт оставаться в живых, защищая себя страхом перед опасностями. [36]

Единственное, что никогда не ясно о психическом аппарате Фрейда, - это «является ли эго, как кажется, описанным выше, одним из аспектов личности, или его следует приравнять к« я »». [37] Естественно, весь процесс намного сложнее, но для целей этой работы подойдет простое объяснение, подобное приведенному выше.

I.2.5 Этапы психосексуального развития

Кажется, невозможно прийти к согласию с концепцией психоанализа, не зная о теории психосексуального развития Фрейда.Поэтому последняя глава теоретической части посвящена этой части его работы, давая краткий обзор ее наиболее важных фактов.

Фрейд утверждал, что все люди рождаются с определенными инстинктами, демонстрирующими естественную тенденцию удовлетворять свои биологически обусловленные потребности в пище, жилье и тепле. Удовлетворение этих потребностей является одновременно практическим и источником удовольствия, которое Фрейд называет «сексуальным» [38] . Он считал, что взросление каждого человека происходит по одним и тем же схемам, состоящим из отличительных стадий, наиболее важные из которых будут вскоре объяснены в следующих абзацах.

Согласно Фрейду, сексуальная жизнь начинается не с полового созревания, а с рождения. В первые 18 месяцев жизни орган, действующий как эрогенная зона, предъявляющая либидозные требования к душе, - это рот, поэтому этот период получил название «оральная стадия». Хотя очевидно, что ему необходимо сосать грудь матери, чтобы выжить, ребенок также демонстрирует тенденцию в это время поглощать ртом все виды других вещей. Когда появляются первые зубы, у ребенка уже проявляются первые садистские порывы.

В следующие 18 месяцев эти импульсы усиливаются: от полутора лет до трехлетнего возраста удовлетворение достигается за счет агрессии и получения удовольствия от контроля над функцией выделения. [39] Таким образом, эта фаза получила название «Садистско-анальная стадия».

На третьем этапе, продолжающемся еще три года, появилось как широко известное выражение «Эдипов комплекс», так и тесно связанный с ним термин «Комплекс Электры» [40] , воздействие которого неизбежно приведет к разделению мальчика и девочки.В это время сексуальное влечение ребенка медленно направляется на родителя другого пола, мальчика привлекает его мать, а девочку - ее отец. Таким образом, родитель того же пола становится соперником, превосходство которого позволяет детям опасаться возможного наказания и приводит к нечистой совести за собственные мысли. Страх мальчика быть кастрированным отцом заставляет его подавлять свое желание матери в бессознательное и вынуждает его идентифицироваться с отцом: чем больше он становится похожим на него, тем больше он может бессознательно заменить его.Этот процесс идентификации сильно формирует Супер-Эго мальчика, поскольку он включает в себя идеи и ценности отца.

Когда девочка понимает, что у нее, как и у ее матери, нет пениса, она обвиняет свою мать в том, что она ее кастрировала. Девушка желает, чтобы отец поделился с ней своим пенисом, жаждет совокупления. Подобно Эдиповому комплексу, Электра-комплекс решается путем идентификации. Чем больше девушка отождествляет себя со своей матерью, тем больше вероятность, что она выйдет замуж за кого-то вроде отца в дальнейшей жизни.

Подводя итог, можно сказать, что наиболее важной особенностью «Фаллической стадии» является фиксация ребенка на половом члене, по этой причине Фрейд назвал ее «Фаллической стадией» [41] . Признавая тот факт, что, с одной стороны, клитор женщины может вызывать сексуальное удовольствие и в этой фазе, он также указывает, что клитор является женским органом, биологически аналогичным мужскому пенису, по этой причине называя стадию фаллической. по его мнению, все еще разумен. [42]

В возрасте шести лет «Фаллическая стадия», наконец, переходит в «Латентный период», в котором сексуальная энергия направляется в социальные отношения и сборку защиты от всех форм сексуальности из-за дилеммы Эдипа. - или Электра-Комплекс.

Половое созревание, наконец, кладет конец отличительным фазам психосексуального развития. Дальнейшее время, включая само половое созревание, называется просто «генитальной фазой», в которой повторно возникают ранее подавленные сексуальные импульсы, нацеленные на лиц другого пола, в основном в кругу друзей человека.Цель сексуальности наконец сменилась репродукцией.

II Практическая часть

Следующим логическим шагом после ознакомления читателя с наиболее важным идеалом и теориями психоанализа является его практическое применение. Идея состоит в том, чтобы психоаналитически интерпретировать поэму Кэрол Энн Даффи «Психопат», поскольку это стихотворение идеально соответствует требованиям психоаналитически интересного литературного произведения.

Подход к литературе с помощью психоанализа всегда проблематичен, поскольку кажется невозможным полностью понять текст без более глубоких знаний о детстве и жизни его автора, его более ранней литературе и обстоятельствах, которые привели к написанию рассматриваемого текста.Прежде всего, Аналитик должен решить, какой должна быть цель работы: проанализировать автора, текст или и то, и другое.

Это задание предназначено только для того, чтобы показать читателю некоторые фундаментальные механизмы психоанализа и их применение в художественном тексте. Несомненно, для его цели было бы недостаточно собрать исходную информацию об авторе в описанном выше измерении. Таким образом, читатель лишь вскоре познакомится с жизнью автора, а интерпретация будет иметь приоритет.Он не предназначен для анализа автора, следовательно, анализ будет ограничен самим текстом.

II.1 Краткая биография К. А. Даффи

Кэрол Энн Даффи, британский писатель-фрилансер, родилась 23 декабря 1955 года в Глазго, Шотландия. У нее есть четыре младших брата. Когда ей было пять лет, ее отец, Фрэнк Даффи, устроился слесарем в компанию English Electric, и семья переехала в Стаффордшир. Ее отец был социально и политически активен; в 1983 году он даже был кандидатом от лейбористской партии, а в свободное время руководил футбольным клубом Стаффорда.

Кэрол Энн Даффи посещала римско-католическую начальную школу Св. Остина в Стаффорде с 1962 по 1967 г. В последующие три года она училась в монастырской школе Св. Иосифа в том же городе. С 1970 по 1974 год она ходила в среднюю школу Стаффорда для девочек. [43] В 16 лет она влюбилась в 39-летнего ливерпульского поэта Адриана Анри. У нее был свой первый памфлет стихов, Fleshweathercock, опубликованный Outposts в 1973 году, когда ей было 18 лет. Через год она отправилась в Ливерпульский университет, чтобы быть рядом с Адрианом Генри, и оставила его в 1977 году, получив степень бакалавра.А. в философии. В последующие годы она работала на Granada Television, пока в 1981 году не переехала в Лондон, где и жила до 1995 года. В начале 1980-х она занялась написанием внештатных писателей и получила стипендию C. Day Lewis, которая позволила ей работать писателем в В период с 1982 по 1984 годы она проживала в школах Ист-Энда. Она поощряла молодых поэтов на курсах Фонда Арвона. Именно на одном из таких курсов она познакомилась со своим будущим партнером Джеки Кей.

Она была поэтическим редактором литературного журнала Ambit с 1983 года, написала несколько пьес для радио и сцены и выиграла множество призов, таких как первая премия в национальном поэтическом конкурсе, спонсируемом BBC в 1983 году, Премия Эрика Грегори от Британского общества. Авторов в 1984 г. и первая премия на конкурсе поэтов Петерлоо в 1986 г. [44] В 1995 году она родила дочь Эллу. Четыре года спустя Кэрол стала членом Королевского писательского общества, и ее широко считали ведущим претендентом на звание нового захватывающего «народного» поэта-лауреата, что сделало ее очень публичной фигурой. Тем не менее, премьер-министру Тони Блэру явно не понравилась идея продвигать гомосексуальную женщину, и он выбрал менее предприимчивого кандидата, а именно Эндрю Моуша. [45]

В настоящее время она проживает на Манхэттене со своим партнером Джеки Кей, где она работает профессором университета.

II.2 Краткое изложение «Психопата»

Поэма «Психопат» из сборника стихов К.А. Даффи «Продажа Манхэттена» (1987) о торговце по имени Джек [46] , который застал свою маму и арендодателя, занимавшихся сексом, когда он был моложе. . С тех пор Джек плохо обращался с женщинами и недавно убил и изнасиловал местную девушку. Он бросил ее тело в канал после инцидента, но остается спорным, было ли совершено убийство или изнасилование первым.Джек изображен как «Психопат», неспособный справиться с дилеммами своего детства.

Поэма состоит из восьми строф, не имеет рифмы, но полна как скрытых, так и открытых метафор и использует драматический монолог, особенность [47] произведений К. А. Даффи, чтобы создать подлинную тревожную атмосферу. Прическа Джека и песня «Джонни, помни меня» [48] , а также ссылка на Рут Эллис [49] в последнем абзаце явно указывают на то, что действие происходит в конце 50-х годов.

II.3 Необычная лексика и выражения

Поскольку текст довольно сложен, читателю будут предоставлены пояснения к наиболее сложным отрывкам текста, прежде чем он войдет на более глубокий интерпретационный уровень. Даже продвинутый ученик или носитель языка могут столкнуться с некоторыми вещами, которые покажутся странными или непонятными. Следующий список включает в себя наиболее важные пункты.

II.3.1 «Д.А.», Джимми Дин и «Джонни, помни меня»

«Я провожу металлической расческой через D.A. […] » [50] - D.A. - это сокращение от «утиной задницы», разговорного названия очень популярной в 1950-х годах стрижки. Его также называли «Утиная задница», но, поскольку вежливость потребовала лучшего названия, было изобретено «Утиный хвост». На иллюстрации 3 изображен Генри Винклер с утиным хвостом. Сейчас очень важно понимать, что «утиный хвост» - это нечто большее, чем просто стрижка:

Прическа «утиный хвост» внесла свой вклад в термин «смазки». Чтобы добиться такого эффекта, требовалось много смазки для волос, чтобы они держались на месте.[…] Конечно, «настоящие мужчины» спреями все равно не пользовались.

Чтобы убедиться, что волосы такие же, как надо, владелец часто подкрашивал DA много раз в течение дня, проводя по нему смазанной жиром расческой. [51]

Изображение в этой цитате - хорошее изображение Джека или того, каким он хотел бы быть.

В строке 3 Джек упоминает «Джимми Дина» [52] , чтобы описать ситуацию и свои чувства. Дин был одновременно актером и музыкантом, который также владел брендом колбасных изделий. [53] Как актер, он имеет «коннотации непонятого, жестокого подросткового возраста» [54] , что опять же очень показательно для построения лучшего образа Джека.

Позже в первом абзаце он сообщает читателю, что «в эфире пел Джонни, помни меня». Эта песня Джона Лейтона 1961 года предвещает смерть девушки, так как в ней говорится о потере любимого человека. [55]

II.3.2 Woodbine, Ruth Ellis, джин-и-лайм, Awopbopaloobop alopbimbam

«Мое отражение сосет кислый Вудбайн» [56] - Здесь мы можем только разумно догадываться, что такое Вудбайн.Первой идеей, конечно же, было бы кислое вино. Но исследование в Интернете не обнаружило ни одного вина с таким названием. Более разумный вариант - это бренд виски. Виски-сауэр - очень распространенный напиток, и, поскольку на самом деле существует виски с таким названием [57] , мы будем считать, что Woodbine - это виски.

«[…] точная копия Рут Эллис […]» [58] - Рут Эллис была последней женщиной, которой грозила смертная казнь в Великобритании. Она умерла в 1955 году, будучи осужденной за убийство своего парня Дэвида Блейкли.У Эллис был бар, где она также познакомилась со своим возлюбленным. Она «изображается жертвой жестокого парня, который оскорбил ее» и «[было] известно, что у нее случился выкидыш за 10 дней до преступления, после того как Блейкли ударил ее кулаком в живот». [59] На иллюстрации 4 изображена ее фотография. Она была 28-летней блондинкой и привлекательной девушкой.

«В углу точный дозвон Рут Эллис смазывает прощальный поцелуй губой джина с лаймом». [60] - Джин-лайм был предпочтительным тоником британского флота, [61] поэтому возможно, что рассказчик имел в виду военного флота или просто кого-то, кто недавно заказал джин с лаймом.

«Awopbopaloobop alopbimbam» [62] - это слегка искаженное воспроизведение песни 1956 года «Tutti Frutti» Литтла Ричарда, правильным началом которой было бы «Awopbopaloobop alopbamboom». [63] Следовательно, восклицание Джека не обязательно является признаком психического расстройства, но является индикатором его чувств. Он достаточно выпил, чтобы крутить тексты песен, но тем не менее он действительно чувствует себя круто. Это подчеркнуто предыдущими предложениями.

II.4 Анализ

Поскольку наиболее сложные изображения и ссылки теперь прояснены, можно проводить сам анализ. Сначала мы подойдем к истории линейно, а затем сделаем дальнейшие психоаналитические выводы, которые касаются текста в целом.

Поскольку в этой главе рассматривается только само стихотворение, будут использоваться цитаты в тексте, а упомянутые строки будут просто даны в скобках.

II.4.1 Линейный подход

Первые две строки стихотворения дают нам представление о том, как выглядит рассказчик от первого лица, и знакомят нас с его персонажем.Хотя его имя не упоминается до строки 50, отныне он будет называться «Джек». Он носит утиный хвост [64] , блестящие туфли, которые «бегают искрами против ночи» (4), и, как мы узнаем позже по тексту, также кожаную куртку (ср. 14). Поскольку Burton’s - это магазин мужской одежды, манекены в витринах, несомненно, будут красивыми и мужественными. Тот факт, что он «ставит [свое] отражение между ними» (2), говорит читателю, что он думает о себе как о настоящем мужчине. Его представления о мужественности далее раскрываются, когда он ссылается на актера «Джимми Дина» [65] (3) и говорит читателю, что чувствует себя «королем» (6), когда у него «красивая девушка» ( 5) рядом с ним.Тот факт, что «она в канале» (4), кажется, не имеет для него большого значения, поскольку он лишь отмечает это между прочим. Ее смерть сатирически предзнаменован воздухом, который поет «, Джонни, помни меня, » (5-6), в точности как ветер в оригинальной песне Джона Лейтона. [66] Её верховая езда на деревянной лошади тоже может быть первым намеком на детство Джека.

Вторая строфа знакомит читателя с тем, как Джек обращается с девушками. Поскольку он кажется рабочим [67] ярмарки, у него есть много возможностей вступать в контакт с людьми.Судя по всему, Джек считает себя кем-то другим: он упоминает Марлона «Брандо» в десятой строке и использует это слово в качестве замены для реального объяснения того, что он чувствует или что делает. Актер Марлон Брандо очень похож на Джимми Дина, который на самом деле пытался его копировать. [68] Известно, что он бабник, и он в точности представляет собой тот мужчина, которым хочет быть Джек. Джек думает, что может иметь любую женщину, какую захочет. Для него они объекты. Ему просто нужно «уговорить их золотой рыбкой и кокосами, шепотом в Туннеле любви» (12-13), и они «покраснеют, как сахарная вата» (12), и влюбятся в него.Но он может быть таким только тогда, когда он носит кожаную куртку, потому что, когда он «застегивает [застегивает] кожу, [он] в новой коже» (14). Его тщеславие и преувеличенная самоуверенность выражены в высокомерной фразе: «Сегодня вечером какой-нибудь даме повезет» (15–16).

В этом абзаце мы узнаем, что Джек «переезжает с места на место» с некоторыми другими людьми, которых он называет «мы» (17). Учитывая, что Джек говорил о «ярмарочной площади» в одиннадцатой строке, наиболее вероятно, что он - ярмарочный рабочий.Его навязчивое поведение по отношению к женщинам, кажется, частично разделяют его коллеги или друзья, потому что он говорит читателю, что каждый раз, когда они достигают нового места, «местные девушки» (18) «носят [свои] любовные укусы на своей шее» (19 ) когда они уходят. Он считает себя знатоком женских потребностей (ср. 19-20), что, конечно, не соответствует действительности. Похоже, что его подход к женщине всегда один и тот же, потому что, когда он говорит читателю, что его девушка сказала «, номер […], , не » (24), он добавляет «как они всегда» (24).Он также покупает каждой девушке золотую рыбку, или, по крайней мере, так кажется, потому что рыба появляется в стихотворении три раза (ср. 13, 30, 38), имея в виду как минимум двух разных женщин.

Четвертый абзац восходит к детству Джека, когда ему было двенадцать (25) лет. Его первая сексуальная встреча произошла с девушкой, которую он называет «Грязная Алиса» (25). Когда она «вытащила [его] член», «[s] он издевался» и вместо этого «использовал [его] руку]» (25-29), вероятно, потому, что его пенис был слишком мал в то время. Использование уничижительного атрибута «грязный» указывает на его гнев на Алису.

«Такой город убьет меня». (33) - Этим комментарием Джек выражает свое неодобрение городу, в котором он в настоящее время находится. По иронии судьбы, не этот город убил его, а именно он убил часть этого города. Но абзац еще не об убийстве. Это просто выражает безразличие Джека. Его не волнует, что он красив, удачлив и умен (ср. 34-35). Он просто делает то, что ему нравится, и таким образом отбрасывает свои таланты. Кажется, единственное, чего он хочет, это секса, но когда девушка отвергает его (36), он становится жестоким.Он упоминает, что «собака гадит у фонарного столба» (40). Это можно интерпретировать по-разному: либо он хочет подчеркнуть свое безразличие к своей жестокости и таким образом подчеркнуть свою мужественность, либо его действительно не волнует то, что происходит, потому что это уже совершенно нормально для него.

Шестая строфа очень важна, поскольку она разъясняет, почему Джек всегда плохо обращался с женщинами: когда он был моложе, он застал свою мать и домовладельца (ср. 45), занимавшихся сексом. Этот опыт травмировал его.Он чувствовал себя так, как если бы «небо ударило о [его] школьную фуражку» (43), и отныне ненавидел свою мать (ср. 41) за этот опыт. Не будучи в состоянии сдержать ненависть к себе, он перенес ее на свое общее отношение к женщинам (ср. 44), что также привело к убийству девушки с ярмарки, которая сейчас находится «в канале» (46). Он больше не может доверять женщинам, поэтому им приходится страдать в качестве компенсации за его эмоциональную неуверенность.

Следующий абзац описывает убийство и изнасилование и поэтому может считаться самой важной частью стихотворения.« Нет, не . Представить. Один удар сделал, и я был на ней, отдавая ей все, что у меня было. Джек, парень, дамский угодник. (49-50). - Джек высмеивает сексуальный отказ девушки, заставляя ее выглядеть глупо беспомощной и уменьшая свою жестокость до чего-то нормального. Это не что иное, как аддиктивная, садистская, злобная радость; Реакция Джека на его детскую травму из шестой строфы. Однако процитированный отрывок также раскрывает его шизофрению: он, по-видимому, наслаждается своим временно восстановленным мужским достоинством настолько, что чувствует себя «в новой шкуре», как и во второй строфе, строка 14, и он дает этому чувству имя «Джек-парень, дамский угодник» (51).Тем не менее, он показывает небольшие, но заслуживающие внимания признаки нечистой совести. Во-первых, он пытается обвинить девушку в том, что он ударил ее по той причине, что ей было бы легче «сказать да» (51). Таким образом он признает, что есть вина, которую нужно возложить на кого-то, даже если это она, а не он. А во-вторых, он думает, что она еще не заслуживала смерти (ср. 55), что делает этот поступок «хорошо измотанным возмущением» (56). Его использование анафоры «Легче» (51) связывает два предложения в строке 51, чего иначе не было бы.В этом месте стихотворения читатель все равно связал бы любое детское упоминание с прошлым Джека, но поскольку первое предложение явно относится к девушке, отрывок устанавливает связь между ним и ней. Джек жаждет второго шанса - он хочет снова стать ребенком, получив возможность начать с нуля и восстановить себя, предотвратив свое падение, которое он описывает как «беспорядочный» [69] (52). Но, как он говорит нам только в следующей строке: «[у] у тебя есть один шанс в этой жизни, и если ты его напортачишь, тебе конец» (53-54).Это говорит нам о том, что он смирился со своей судьбой - стать психопатом.

Подумав обо всем этом, Джек покупает себе выпить (ср. 57), его «отражение» теперь является отдельной его частью, к которой обращаются как ко второму человеку. Учитывая, что это отражение уже выпивает «кислый вудбайн» (57), также известный как виски-кислый, Джек по всей вероятности напьется. Его монолог теперь превращается в параноидальный монолог, когда он говорит сам с собой: «Вот смотрю на тебя. В глубине души я талантлив »(57-58).Его встреча с девушкой, которую он только что убил, кажется, занимает его мысли, заставляя его чувствовать себя неловко, и он пытается расслабиться, напоминая себе о своих хороших талантах. Кажется, что больше всего его раздражает то, что «[он] узнал» (58) о своем хорошем ядре и пытался «подшучивать» с ним, говоря такие вещи, как «Я не такой» (36) и «Нет, не надо» (49). Его ситуация сравнима с ситуацией «Рут Эллис» [70] (60), но в этом случае он является убийцей. Когда «бармен зовет Время» (61), он вырывается из этого хода мыслей.Он снова «парень Джек» (50), для которого «[его] гребаная устрица мира» (64). Его настроение меняется от задумчивости до безумной радости, и он поет вместе с песней Тутти-Фрутти: «Awopbopaloobop alopbimbam» [71] (64).

II.4.2 Психоаналитический подход

На этом этапе читатель должен иметь представление о наиболее важных идеях стихотворения и иметь базовые знания психоанализа Фрейда. В следующем абзаце мы попытаемся применить психоаналитические принципы к стихотворению и объяснить психологическую подоплеку рассказчика от первого лица, Джека.

- Как мы уже выяснили при линейном анализе, у Джека серьезные психические проблемы. Поскольку он не упоминает об отце во всем тексте [72] , мы можем предположить, что отца у него не было. Следовательно, согласно фрейдистской теории психосексуального развития, он был неспособен преодолеть свой Эдипов комплекс на фаллической стадии, что означало бы, что он не развил Супер-Эго так, как это сделал бы нормальный мальчик: он не включил в себя отца своего отца. ценности и идеи и продолжал любить свою мать.Он придерживался Принципа Удовольствия, потому что Ид заставляло его это делать, и у него не было возможности учиться и контролировать его.

Это многое объясняет: во-первых, когда он увидел другого мужчину, «арендатора» (шестая строфа), владеющего своей матерью, он был шокирован, потому что понял, что никогда не сможет владеть ею. Это потрясение заставило его возненавидеть ее, а также объясняет его болезненное желание обладать и контролировать женщин. Во-вторых, его стремление к мужской идентичности также может быть объяснено с помощью его Эдипова комплекса: Джимми Дин (строка 3) и Марлон Брандо (строка 10) представляют его замещающие фигуры отца.Они, конечно, не были адекватной заменой, потому что их фильмы могли лишь дать поверхностное представление о том, какими, по его мнению, будут их идеи и ценности. По этой причине его Супер-Эго не достигло состояния зрелости, как и Джек. Он частично осведомлен об этом факте, потому что в строке 51 он говорит, что считает «[е] более важным оставаться ребенком». На какой именно стадии он застрял, можно определить по сопоставлениям, которые Джек делает по всему тексту: он говорит о «сексе, беспричинной жестокости и экскрементах» [73] , последнее упоминается в строке 40, когда он видит «[a ] собака [дерьмо] у фонарного столба ».Таковы характеристики садистско-анальной стадии.

Стихотворение рассказывает нам еще об одном очень важном воспоминании Джека: его сексуальную встречу с «Грязной Алисой» (строка 25) в спинни. Поскольку мы не знаем, в каком именно возрасте он встретился со своей матерью и Арендатором, мы также не можем знать, было ли это до или после того, как он встретил Алису. Его школьная кепка (строка 43) говорит нам, что он был учеником, но он якобы все еще ходил в школу, «когда [ему] было двенадцать» (строки 25-26). Только одно мы знаем наверняка: она была второй женщиной, которая имела над ним власть и отвергла его желание владеть ею так, как он хотел.Более того, она даже издевалась (строка 26), когда увидела его член, и поспособствовала его ненависти к женщинам. Девушка с ярмарки была третьей женщиной, которая отвергла его, но на этот раз у него была власть иметь ее даже против ее воли. И когда он это сделал, ей пришлось принять наказание как замену его матери и Алисе. Это привело к его убийству. Когда позже он понял, что нашел лазейку для своих чувств, он услышал «Удар в центре [своего] черепа [и почувствовал] странную прохладу.»(Строка 61-62) Проблема только в том, что он забудет обо всем этом« завтра »(строка 63). Говоря психоаналитически, он подавляет это и, таким образом, делает недоступным для реальной умственной работы.

Принимая во внимание то, что было сказано до сих пор, можно прийти к выводу, что Идентификатор Джека полностью контролирует его, а его глубинные таланты (строка 58), то есть его Супер-Эго, никогда не были развиты должным образом. Он застрял в садистско-анальной фазе и может снова убить, так как его проблемы не решены.Без помощи психоаналитика с ним «покончено, […] без ошибок». (строка 53) И это то, что делает его «Психопатом».

III Заключение

История стихотворения оказалась подходящим объектом для психоанализа, и хотя многие образы и метафоры в стихотворении все еще не разгаданы, цель этого задания была достигнута: теперь читатель должен был испытать, как принципы фрейдистских теорий можно практически применить к литературному материалу. Тем не менее, польза от этого метода сомнительна: сомнительно, действительно ли Кэрол Энн Даффи создала главного героя с помощью психоанализа, который подразумевал бы, что интерпретируемые факты могут иметь совершенно иное значение.Например, она, возможно, выбрала мужскую перспективу в стихотворении, потому что хотела показать, насколько преодолены общепринятые мужские стереотипы и как мало места между преувеличенным «настоящим мужчиной» и «психопатом». Есть много других возможных подходов к художественному тексту. Но, на мой взгляд, это именно то, к чему стремится литература: быть уникальной для каждого читателя и для каждого подхода.

Читатель может кое-чему научиться из стихотворения: у каждого из нас есть только одно детство, и если мы «облажаемся» (строка 53), мы можем столкнуться с серьезными психическими или эмоциональными проблемами.

Мы должны помнить об этом, когда заботимся о следующем поколении, будь то профессионально или в частном порядке. Однако нам просто не следует преувеличивать, придавая слишком большое значение психологическим вопросам. Польский афорист Станислав Ежи Лец однажды сказал об этом так: «Мне снился Фрейд. Что это значит?" [74]

IV Библиография

Первичная литература:

Даффи, Кэрол Энн. "Психопат." Поэзия и поэзия 20-го века: четвертое издание. Ed.Гэри Геддес. Оксфорд, Нью-Йорк и др. др .: Oxford UP Canada, 1996. 649-651.

Дополнительная литература:

«Берта Паппенгейм - Википедия». Фонд Викимедиа. 17 июля 2005 г. 6 июля 2005 г. .

«Кэрол Энн Даффи - Википедия, бесплатная энциклопедия». Фонд Викимедиа. 11 июля 2005 г. 25 июля 2005 г. .

Кларк, Рональд В. Зигмунд Фрейд . Франкфурт а.М .: Фишер, 1981.

.

«CuisineNet: джин-тоник». Джули Безонен. 20 мая 2001 г. 25 июля 2005 г. .

«Утка - Википедия, бесплатная энциклопедия». Фонд Викимедиа. 16 июля 2005 г. 25 июля 2005 г. .

Фрейд, Зигмунд. Abriß der Psychoanalyse: Das Unbehagen in der Kultur. Франкфурт-на-Майне: Fischer Taschenbuch 1972.

«Фрейд, Зигмунд.«Microsoft Encarta Enzyklopädie Professional 2005. Microsoft Corporation, 2004.

Гамбургер, Андреас. «Der Traum». Schlüsselbegriffe der Psychoanalyse. Ed. Вольфанг Мертенс. Штутгарт: Международный психоанализ Verlag, 1993. 185–190.

Кёлер, Томас. Anti-Freud-Literatur von ihren Anfängen bis heute: zur wissenschaftlichen Fundierung von Psychoanalyse-Kritik. Stuttgart, Berlin, Köln: Kohlhammer, 1996.

---. Психоанализ Фрейда: Eine Einführung. Stuttgart, Berlin, Köln: Kohlhammer, 1995.

Джейкобс, Майкл. Зигмунд Фрейд. Лондон, Ньюбери Парк, Нью-Дели: Sage Publications, 1992.

«Джимми Дин - Википедия, бесплатная энциклопедия». Фонд Викимедиа. 19 июля 2005 г. 25 июля 2005 г. .

«Лирика Джона Лейтона». Газ. 11 ноября 2003 г. 25 июля 2005 г. .

«Круг для вязания Кэрол Энн Даффи.»Университет Южного берега. 5 июля 2005 г. 25 июля 2005 г. .

«Биография Марлона Брандо - Список фильмов и наград - Викторина по пустякам». Кортни Гейбл. 25 июля 2005 г. 25 июля 2005 г. .

«РАЗЛИЧНЫЕ ДИСТИЛЛЯТОРЫ». 26 октября 2004 г. 25 июля 2005 г. .

«Рут Эллис.Ричард Кларк. 7 сентября 2004 г. 25 июля 2005 г. .

«Рут Эллис». Стивен Стратфорд. 5 ноября 2003 г. 25 июля 2005 г. .

Шёпф, Альфред. «Das Unbewußte». Schlüsselbegriffe der Psychoanalyse. Ed. Вольфанг Мертенс. Штутгарт: Международный психоанализ Verlag, 1993. 151–159.

«Станислав Ежи Лец - Викицитатник». Фонд Викимедиа.24 июля 2005 г. 25 июля 2005 г. .

«Название». Клэр Макьюэн. 1 июля 2003 г. 25 июля 2005 г. .

«Тутти Фрутти (песня)». Фонд Викимедиа. 22 июля 2005 г. 25 июля 2005 г. .

IV.1 Список иллюстраций

Иллюстрация 1: С. Фрейд

Microsoft Encarta Enzyklopädie Professional 2005. «Зигмунд Фрейд».

Иллюстрация 2: Психический аппарат - идея Фрейда о процессах внутри человеческого разума

«Психологический аппарат Зигмунда Фрейда». Фонд Викимедиа. .

Иллюстрация 3: Д.А.

«Фонц, известный как Генри Винклер с« Утиным хвостом »». Фонд Викимедиа. .

Иллюстрация 4: Рут Эллис

«рут». Ричард Кларк..

[...]


[1] Ср. Кёлер, Томас. Anti-Freud-Literatur von ihren Anfängen bis heute: zur wissenschaftlichen Fundierung von Psychoanalyse-Kritik. Штутгарт, Берлин, Кёльн: Kohlhammer, 1996.

[2] Кларк, Рональд В. Зигмунд Фрейд. (Франкфурт-на-Майне: Fischer, 1981) 13.

[3] Келер, Томас. Психоанализ Фрейда: Eine Einführung. (Штутгарт, Берлин, Кельн: Kohlhammer, 1995) 10.

[4] Там же.

[5] «Фрейд, Зигмунд.» Microsoft Encarta Enzyklopädie Professional 2005. Microsoft Corporation, 2004.

[6] Köhler, Psychoanalyse 10.

[7] Кларк 70.

[8] Джейкобс, Майкл. Зигмунд Фрейд. (Лондон, Ньюбери-Парк, Нью-Дели: Sage Publications, 1992) 10.

[9] Джейкобс 10–11.

[10] Кларк 94.

[11] «Zur Auffassung der Aphasien», опубликовано в 1891 году.

[12] Ее настоящее имя было Берта Паппенгейм.

[13] Он был выпущен до 1900 года, но уже опубликован в конце 1899 года.

[14] Не принимая во внимание его незаконченный «Kurzer Abriss der Psychoanalyse».

[15] Qtd. в Кларке 592-593.

[16] Джейкобс 30.

[17] Qtd в Якобсе 30.

[18] Джейкобс 31.

[19] Qtd. in Jacobs 31.

[20] Schöpf, Alfred. «Das Unbewußte». Schlüsselbegriffe der Psychoanalyse. (Эд. Вольфанг Мертенс. Штутгарт: Международный психоанализ Verlag, 1993. 151–159.) 153.

[21] Джейкобс 31.

[22] Köhler, Psychoanalyse 26.

[23] Qtd.в Jacobs 33.

[24] Гамбургер, Андреас. «Der Traum». Schlüsselbegriffe der Psychoanalyse. (Эд. Вольфанг Мертенс. Штутгарт: Международный психоанализ Verlag, 1993. 185–190.) 185.

[25] Джейкобс 33.

[26] Hamburger, Der Traum 189.

[27] Köhler, Psychoanalyse 29.

[28] Джейкобс 34.

[29] Köhler, Psychoanalyse 29.

[30] Köhler 45.

[31] Там же.

[32] Köhler 46.

[33] Джейкобс 57.

[34] Там же.

[35] Qtd. в Jacobs 58.

[36] Фрейд, Зигмунд. Abriß der Psychoanalyse: Das Unbehagen in der Kultur. (Франкфурт-на-Майне: Fischer Taschenbuch 1972.) 11.

[37] Там же.

[38] Фрейд 16.

[39] Там же.

[40] Термин «Электрокомплекс» ввел Карл Густав Юнг.

[41] Фрейд 16.

[42] Фрейд 16-17.

[43] «Круг для вязания Кэрол Энн Даффи». Университет Южного берега. 5 июля 2005 г. 25 июля 2005 г. .

[44] Геддес, Гэри, изд. Поэзия и поэтика 20-го века: четвертое издание .(Оксфорд, Нью-Йорк и др.: Oxford UP Canada 1996). 643-644.

[45] «Кэрол Энн Даффи - Википедия, бесплатная энциклопедия». Фонд Викимедиа. 11 июля 2005 г. 25 июля 2005 г. .

[46] Ср. строка 50 стихотворения.

[47] Геддес 644.

[48] См. II.3.1

[49] См. II.3.2

[50] Геддес 649.

[51] «Утиный хвост» - Википедия, бесплатная энциклопедия.”Фонд Викимедиа. 16 июля 2005 г. 25 июля 2005 г. .

[52] Геддес 649.

[53] «Джимми Дин - Википедия, бесплатная энциклопедия». Фонд Викимедиа. 19 июля 2005 г. 25 июля 2005 г. .

[54] «Заголовок». Клэр Макьюэн. 1 июля 2003 г. 25 июля 2005 г. .

[55] Ср. «Тексты песен Джона Лейтона.Газ. 11 ноября 2003 г. 25 июля 2005 г. .

[56] Геддес 651.

[57] «РАЗЛИЧНЫЕ ДИСТИЛЛЯТОРЫ». .

[58] Там же.

[59] «Рут Эллис». Ричард Кларк. 7 сентября 2004 г. 25 июля 2005 г. .

[60] Геддес 651.

[61] Ср. «CuisineNet: джин-тоник». Джули Безонен. 20 мая 2001 г. 25 июля 2005 г. .

[62] Геддес 651.

[63] «Тутти Фрутти (песня)». Фонд Викимедиа. 22 июля 2005 г. 25 июля 2005 г. .

[64] См. II.3.1

[65] См. II.3,1

[66] См. II.3.1

[67] Это станет яснее в следующей строфе.

[68] Ср. «Биография Марлона Брандо - Список фильмов и наград - Викторина по пустякам». Кортни Гейбл. 25 июля 2005 г. 25 июля 2005 г. .

[69] Здесь выбор слов также относится к профессии Джека: «helter-skelter» также известен как «высокая башня на ярмарке, с тропинкой, огибающей ее сверху вниз и вниз, которая люди катаются по циновкам.»(Oxford ALD. « Helter-skelter ».)

[70] См. II.3.2

[71] См. II.3.2

[72] «Старик», который «скошенный, резкий» в строке 41-42, возможно, был его отцом, но если это так, то он не выполнил свою роль. «Сдвинуть с места», когда его жена занималась сексом с арендодателем, превращает его в очень слабого человека, вероятно, неспособного должным образом воспитывать своего сына.

[73] Qtd. в «Заголовке». Клэр Макьюэн.1 июля 2003 г. 25 июля 2005 г. .

[74] «Станислав Ежи Лец - Викицитатник». Фонд Викимедиа. 24 июля 2005 г. 25 июля 2005 г. .

Зигмунд Фрейд | Биография, теории, работы и факты

Зигмунд Фрейд , (родился 6 мая 1856 г., Фрайберг, Моравия, Австрийская империя [ныне Пршибор, Чешская Республика] - умер 23 сентября 1939 г., Лондон, Англия), австрийский невролог и основоположник психоанализа.Статья Фрейда о психоанализе появилась в 13-м издании Британской энциклопедии .

Популярные вопросы

Где получил образование Зигмунд Фрейд?

После окончания (1873 г.) средней школы в Вене Зигмунд Фрейд поступил в медицинскую школу Венского университета, специализируясь на физиологии и неврологии; он получил медицинскую степень в 1881 году. Он обучался (1882–85) в качестве ассистента в Главной больнице в Вене и учился (1885–86) в Париже у невролога Жана-Мартена Шарко.

От чего умер Зигмунд Фрейд?

Зигмунд Фрейд умер от смертельной дозы морфина, введенной по его просьбе его другом и врачом Максом Шуром. Фрейд страдал от мучительной боли, вызванной неоперабельной раковой опухолью в глазнице и щеке. Рак начался с поражения во рту, которое он обнаружил в 1923 году.

Что написал Зигмунд Фрейд?

Объемные труды Зигмунда Фрейда включали Толкование снов (1899/1900), Психопатология повседневной жизни (1904), Тотем и табу (1913) и Цивилизация и ее недовольство (1930).

Чем известен Зигмунд Фрейд?

Фрейд известен изобретением и развитием техники психоанализа; для формулирования психоаналитической теории мотивации, психических заболеваний и структуры подсознания; и для влияния на научные и популярные концепции человеческой природы, утверждая, что как нормальные, так и ненормальные мышление и поведение управляются иррациональными и в значительной степени скрытыми силами.

Фрейда по праву можно назвать самым влиятельным интеллектуальным законодателем своего времени.Его создание психоанализа было одновременно теорией человеческой психики, терапией для облегчения ее недугов и оптикой для интерпретации культуры и общества. Несмотря на неоднократную критику, попытки опровержения и квалификацию работы Фрейда, ее чары оставались сильными даже после его смерти в областях, далеких от психологии, как она определяется в узком смысле. Если, как однажды утверждал американский социолог Филип Рифф, «психологический человек» заменил такие более ранние понятия, как политический, религиозный или экономический человек, в качестве доминирующего образа себя в 20-м веке, это в немалой степени связано с силой видения Фрейда и кажущаяся неисчерпаемость оставленного им интеллектуального наследия.

Ранняя жизнь и обучение

Отец Фрейда, Якоб, был еврейским торговцем шерстью, который был женат один раз до того, как женился на матери мальчика, Амалии Натансон. Отец, которому на момент рождения Фрейда было 40 лет, кажется, был относительно отдаленной и авторитарной фигурой, в то время как его мать была более заботливой и эмоционально доступной. Хотя у Фрейда было два старших сводных брата, его самая сильная, хотя и самая амбивалентная привязанность, по-видимому, была к племяннику, Джону, который был на год старше его, который обеспечил модель близкого друга и ненавистного соперника, которую Фрейд часто воспроизводил на более поздних стадиях своего развития. жизнь.

В 1859 году семья Фрейдов по экономическим причинам была вынуждена переехать в Лейпциг, а затем через год в Вену, где Фрейд оставался до нацистской аннексии Австрии 78 лет спустя. Несмотря на неприязнь Фрейда к имперскому городу, отчасти из-за частого антисемитизма его жителей, психоанализ во многом отражал культурный и политический контекст, из которого он возник. Например, чувствительность Фрейда к уязвимости отцовского авторитета в психике вполне могла быть стимулирована упадком власти поколения его отца, часто либеральных рационалистов, в империи Габсбургов.Точно так же его интерес к теме обольщения дочерей сложным образом укоренился в контексте отношения венцев к женской сексуальности.

Оформите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

В 1873 году Фрейд окончил гимназию Сперла и, очевидно, вдохновленный публичным чтением эссе Гете о природе, обратился к медицине как к профессии. В Венском университете он работал с одним из ведущих физиологов своего времени, Эрнстом фон Брюке, представителем материалистической, антивиталистической науки Германа фон Гельмгольца.В 1882 году он поступил в Венскую больницу общего профиля в качестве ассистента, чтобы обучаться у психиатра Теодора Мейнерта и профессора внутренней медицины Германа Нотнагеля. В 1885 году Фрейд был назначен лектором по невропатологии, завершив важное исследование продолговатого мозга. В это время у него также появился интерес к фармацевтическим преимуществам кокаина, которым он занимался в течение нескольких лет. Хотя некоторые положительные результаты были получены в хирургии глаза, которую приписывают другу Фрейда Карлу Коллеру, общий результат оказался плачевным.Пропаганда Фрейда не только привела к смертельной зависимости у другого близкого друга, Эрнста Флейшля фон Марксова, но и на какое-то время запятнала его медицинскую репутацию. Независимо от того, интерпретирует ли кто-либо этот эпизод в терминах, которые ставят под сомнение благоразумие Фрейда как ученого, он был частью его пожизненной готовности пытаться смелыми решениями для облегчения человеческих страданий.

Научная подготовка Фрейда по-прежнему имела кардинальное значение в его работе или, по крайней мере, в его собственном представлении о ней.В таких трудах, как «Entwurf einer Psychologie» (написано в 1895 г., опубликовано в 1950 г .; «Проект научной психологии») он подтвердил свое намерение найти физиологическую и материалистическую основу для своих теорий психики. Здесь механистическая нейрофизиологическая модель соперничает с более организменной, филогенетической, демонстрируя сложный долг Фрейда перед наукой своего времени.

В конце 1885 года Фрейд покинул Вену, чтобы продолжить свои исследования невропатологии в клинике Сальпетриер в Париже, где он работал под руководством Жана-Мартена Шарко.Его 19 недель во французской столице стали поворотным моментом в его карьере, поскольку работа Шарко с пациентами, классифицируемыми как «истерики», открыла Фрейду возможность того, что психологические расстройства могут иметь своим источником ум, а не мозг. Демонстрация Шарко связи между истерическими симптомами, такими как паралич конечности, и гипнотическим внушением предполагала силу психических состояний, а не нервов в этиологии болезни. Хотя Фрейду вскоре пришлось отказаться от своей веры в гипноз, он вернулся в Вену в феврале 1886 года с имплантированным семенем своего революционного психологического метода.

Через несколько месяцев после своего возвращения Фрейд женился на Марте Бернейс, дочери известной еврейской семьи, среди предков которой были главный раввин Гамбурга и Генрих Гейне. Ей предстояло родить шестерых детей, одна из которых, Анна Фрейд, должна была стать выдающимся психоаналитиком. Хотя яркая картина их брака, нарисованная Эрнестом Джонсом в его исследовании Жизнь и творчество Зигмунда Фрейда (1953–57), была детализирована более поздними учеными, ясно, что Марта Бернейс Фрейд глубоко поддерживала присутствие своего мужа. бурная карьера.

Вскоре после женитьбы Фрейд завязал самые близкие дружеские отношения с берлинским врачом Вильгельмом Флиссом, роль которого в развитии психоанализа вызвала широкие споры. На протяжении 15 лет их близости Флисс был бесценным собеседником для Фрейда для его самых смелых идей. Вера Фрейда в человеческую бисексуальность, его идею эротогенных зон на теле и, возможно, даже его приписывание сексуальности младенцам вполне могли быть стимулированы их дружбой.

Несколько менее спорное влияние возникло из партнерства Фрейд начал с врачом Брейером после его возвращения из Парижа. Фрейд обратился к клинической практике в области нейропсихологии, и офис, который он основал на Берггассе, 19, должен был оставаться его кабинетом почти полвека. До начала их сотрудничества, в начале 1880-х годов, Брейер лечил пациентку по имени Берта Паппенгейм - или «Анна О.», как ее стали называть в литературе, - которая страдала от множества истерических симптомов.Вместо того, чтобы использовать гипнотическое внушение, как это сделал Шарко, Брейер позволил ей впасть в состояние, напоминающее самогипноз, в котором она рассказывала о начальных проявлениях своих симптомов. К удивлению Брейера, сам акт вербализации, казалось, дал некоторое облегчение их власти над ней (хотя более поздние исследования поставили под сомнение ее постоянство). «Лекарство с помощью разговора» или «чистка дымохода», как называли это Брейер и Анна О. соответственно, казалось, действует катартически, вызывая абреакцию или разрядку сдерживаемого эмоционального блока, лежащего в основе патологического поведения.

Психосексуальные стадии Фрейда | Психологические концепции

Психосексуальные стадии психоаналитической теории Фрейда:

- Оральная стадия (рождение - 2 года): рот младенца - это центр либидинозного удовлетворения, получаемого от удовольствия от орального исследования его или ее окружающей среды (тенденция класть предметы в рот). Отложенное удовлетворение приводит к пониманию того, что конкретное поведение удовлетворяет некоторые потребности (плач приводит к удержанию или кормлению).Слишком большое или слишком маленькое удовлетворение желания может привести к фиксации на стадии орального восприятия (орально агрессивно: жевательная резинка и кончики карандашей и орально пассивно: курение, еда, поцелуи), характеризующуюся пассивностью, легковерностью, незрелостью и нереалистичным оптимизмом, т. проявляется в манипулятивной личности.

- Анальная стадия (1,5-3 года): приучение к туалету является ключевым опытом ребенка на анальной стадии и приводит к конфликту между Ид (требующим немедленного удовлетворения) и Эго (требующим отсроченного удовлетворения) в устранении телесных отходов. и справляться с родительскими требованиями, которые могут быть слишком требовательными или слишком снисходительными.Последствия фиксации на анальной стадии следующие: анальный удерживающий (навязчиво организованный или аккуратный) и анальный изгнание (безрассудный, беспечный, дезорганизованный).

- Фаллическая стадия (3-6 лет): гениталии ребенка являются его или ее первичной эрогенной зоной, и в этом возрасте он начинает осознавать свое тело, тела своих родителей и других детей. На фаллической стадии решающим психосексуальным опытом мальчика является Эдипов комплекс, борьба его сына и отца за обладание матерью. Для девочки это комплекс Электры (по Карлу Юнгу), предполагающий соревнование дочери и матери за психосексуальное обладание отцом.Нерешенная психосексуальная конкуренция за противоположного пола может вызвать фиксацию на фаллической стадии, в результате чего девочка станет женщиной, которая постоянно стремится доминировать над мужчинами, а мальчик - агрессивным, чрезмерно амбициозным и тщеславным мужчиной. Удовлетворительное родительское обращение с Эдиповым комплексом и комплексом Электры и их разрешение являются наиболее важными для развития инфантильного супер-эго, потому что, отождествляя себя с родителем, ребенок усваивает мораль, тем самым выбирая подчинение общественным правилам, а не вынуждены рефлекторно подчиняться, опасаясь наказания.

- Латентная стадия (6 лет - половое созревание): на этой стадии ребенок закрепляет привычки характера, которые он или она выработали на трех ранних стадиях психосексуального развития. Влечения являются латентными (скрытыми), а удовлетворение откладывается, поэтому ребенок должен получать удовольствие от удовлетворения из вторичного процессного мышления, которое направляет либидинозные влечения на внешнюю деятельность, такую ​​как учеба, дружба, хобби и т. Д. Если на этой стадии возникает фиксация это приведет к неудовлетворенному сексуальному желанию.

- Генитальная стадия (пубертат-смерть): как и на фаллической стадии, генитальная стадия сосредоточена на гениталиях. Психологическое различие между фаллической и генитальной стадиями состоит в том, что на последней устанавливается эго; Забота человека смещается от удовлетворения первичных побуждений (инстинкта) к применению вторичного процессуального мышления для символического и интеллектуального удовлетворения желаний посредством дружбы, любовных отношений или семейных и взрослых обязанностей.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *