Разиваем фантазию и воображение у детей и взрослых.

Фантазия и воображение неотъемлемые части нашей жизни. Творчество и творческие профессии невозможны для человека без фантазии, которая проходит с нами весь жизненный путь, от рождения и до глубокой старости. Хорошее воображение помогает в повседневной жизни, делая ее насыщенной и полноценной.

Сальвадор Дали. Крик.

Но что делать, когда фантазия не сильно развита, и чтобы что-то придумать, приходится делать над собой усилие? Помогут наши советы и простые упражнения!

Упражнения для развития воображения.

Заниматься этими упражнениям можно как детям, так и взрослым, никаких ограничений нет. Рекомендуется заниматься каждый день по 30-45 минут, если позволяет время, то можно заниматься пару раз в день.

Необычные предметы и слова.

Назовите два любых слова, которые первыми придут вам на ум. Например, кот и пес. Соедините эти слова в одно. У нас получился «котопес». Отлично вы только что изобрели новое слово! Теперь представьте в голове как бы это новое слово могло выглядеть, как оно могло бы пригодиться в жизни, для чего оно. Упражнение можно повторить 2-3 раза.

Воображаемый друг.

Дети и взрослые могут легко попробовать это упражнение, нужно просто представить, что рядом с вами есть приятель. Нужно каждый раз заново придумать имя, пол, возраст, внешность, характер для своего выдуманного друга, а затем ситуации в которые вы попали вместе с ним. Такое упражнение можно выполнять один раз в день, около 45-60 минут.

Театр кукол.

Можно разыграть существующие сказки на современный лад, игра в кукольный театр отлично подойдет и взрослым и детям. Причем одни могут быть актерами, а другие — зрителями. Спектакль нужно каждый раз выбирать новый и готовить к нему репетируя сценки. Время репетиций обычно занимает 30 минут, а постановку лучше выбирать не дольше часа.

Игра в кукольный театр отлично развивает фантазию.

Удивительные предложения.

Вы выбираете наугад три любых слова: для этого можно открыть любой сайт и случайно ткнуть мышкой в слова. А дальше нужно их этих трех слов составить небольшой рассказ на 5-7 предложений, чтобы в каждом предложении было использовано все три слова.

Помните, что упражнения не смогут сделать из вас гения фантазии за один день. Обычно нужно заниматься каждый день как минимум три месяца, чтобы ощутить первые результаты.

Игры для развития воображения и фантазии.

Кроме упражнений, позволяющих тренировать воображения также есть целое множество игр развивающих фантазию. Игры больше подходят для детей, но ничего зазорного, чтобы играть в них и взрослым нет.

Странные фигуры.

Для этой игры потребуется бумага и разноцветные фломастеры, первый участник рисует одну любую фигуру, а другие участники по очереди начинают дорисовывать к ней предметы. Играть можно пока на листе есть место, но каждый игрок должен стараться придать картине как можно больше смысла. Готовую картину можно повесить в рамку

Игра для развития воображения — странная фигура.

Изобретатели.

Для этой игры можно взять любые предметы, но лучше всего подойдут кубики, конструкторы или даже кости из домино. Дальше нужно из этого придумать какой-то объект и построить его, например здание. Постройте, полюбуйтесь или даже сфотографируйте его и сломайте! Не жалейте свои продукты — это тоже часть творчества.

Вопрос — ответ.

Для этой игры нужно два человека. Начните с того, что по очереди задаете друг-другу по одному вопросу, а ваш напарник должен подробно описать ситуацию связанную с вопросом и красочно дать ответ. Например, на тебя напала собака, что ты будешь делать? Ответ должен быть из 5-7 предложений.

Лучшее что развивает фантазию — творчество.

Творчество — лучше игр и упражнений развивает воображение. Посмотрите на известных писателей, актеров, музыкантов и певцов — все они люди с гигантском воображением и потрясающей фантазией. Дома существует сотни творческих занятий которыми можно не только развивать фантазию, но и скрасить время и, даже, получить профессию, давайте перечислим основные занятия:

• рисование;
• лепка;
• вышивка;
• бисероплетение;
• пение;

Ролик как развивать фантазию рисованием.

Топ 15 советов для развития воображения.

• читайте много-много книг, больше чем смотрите телевизор:
• изучайте что-то новое;
• посещайте места в которых еще ни разу не были;
• ищите новые источники вдохновения;
• ходите на выставки;
• найдите новое хобби;
• попробуйте работать другой рукой;
• придумывайте сказки и истории;
• следите за модой и читайте новые журналы;
• подпишитесь на рассылки об искусстве;
• попробуйте озвучивать сказки, мультфильмы и кино;
• заведите новых знакомых и друзей;
• попробуйте смотреть кино без звука;

Надеемся, что советы, игры и упражнения из нашей статьи помогут развить вашу фантазию, помните что как минимум три месяца нужно заниматься ежедневно!

Как развить фантазию и воображение у взрослого. Упражнения и видео ☺ Школа юмора

Без преувеличения можно сказать, что самый важный шаг на пути к развитию чувства юмора – это развитие воображения. Потому что воображение – это ключ к двигателю комедии, который без наличия неудержимой фантазии просто не сможет вращаться.

Для того чтобы писать комично, ты должен думать комично. Суди сам, ведь в этих коротких видео сюжетах комики особо не используют никаких техник и схем создания смешного, они просто фантазируют!

Убедился? Без воображения создание смешного невозможно. Поэтому давай мы дадим тебе парочку упражнений на развитие воображения. Они эффективны все, но все примеряй и выбери то, которое больше всего подойдет лично тебе.

Упражнения: Как развить воображение

Упражнение №1. Тест Роршаха

Берешь любой предмет и придумываешь, чем он может быть еще!

Например, придумай возможные применения пепельницы. Чем ещё она может быть, кроме как пепельницей.

Может это еще подсвечник? Нет, слишком практично. Не будь практичным практичностью, задействуй своё воображение и используй в фантазии преувеличения. Тогда будет развиваться воображение.

Возможно, это убежище бычков? Кладбище табака? Официантский прибор для успокоения буйных клиентов на расстоянии. Придумай своих вариантов  не менее 10-ти. Сильное развитие идет после 8-го варианта, когда мозг скрипит.

Упражнение №2 Что, если?

Тренируй воображение, постоянно задавая вопрос: «Что, если?»

1. Что, если молоко матери объявили бы смертельно опасным? Куда бы повесили знак предупреждения?
2. Что, если бы вы увидели на бегающей по улице курице жареные крылышки «Макнагетс»?
3. Что, если бы буквы из макарон в супчиках постоянно складывались в слова?

Не переживай, если твои идеи покажутся глупыми и несмешными. Упражнение «заведет» твое воображение. Фантазия поможет тебе заново соединить различные элементы в новые, порой неожиданные, связи, которые приятно удивят аудиторию, а удивление порождает в людях смех.

Упражнение №3. На что еще похоже

Это мое любимое упражнение на развитие воображения. Более того, автор этого упражнения Жан Пере, который пишет шутки для многих американских шоу, и считает его ключевым в развитии чувства юмора. И я, пожалуй, с ним соглашусь.

Как работает? Берешь любую картинку и находишь в ней новый, не очевидный смысл.

• Кто не верит в Бога, сейчас его увидит!
• Новая военная форма для снайперов…
• Устройство для изгнания беса. Мощность — 100 бесов в минуту.
• Другого способа занять место папы римского, отец Евлампий не видел

Идея, думаю понятна.

Первые несколько вариантов даются легко, потом – ступор. И здесь важно напрягаться, ведь к концу седьмого варианта будет казаться, что все, выложился. Но тут, на восьмой, включается то, что нам надо и та начнешь замечать то, что не замечал раньше. У тебя откроется, так сказать, второе дыхание и начнется настоящее развитие чувства юмора и воображения.

Это шикарное упражнение! И вся суть в том, чтобы начать видеть то, что ты не заметил в начале. И если ты остановишься на 5-7 варианте, эффект будет слабым.

Это, по сути, основное центральное упражнение по развитию воображения и чувства юмора, потому что тут ты учишься видеть общее в разных явлениях. А ведь большая часть юмора создается в сравнении чего-то привычного с чем-то неожиданным.

Упражнение №4. Озвучка видео

Это похоже на предыдущее упражнение, но дает еще несколько преимуществ. Оно нацелено не только на развитие воображения у взрослого, но и в целом на находчивость и умение быстро соображать, включаться в ситуацию.

Задание простое: нужно озвучивать телевизор или видео на компьютере.

Суть в упражнения в том, что ты смотришь как на видео что-то происходит без звука и думаешь, на что еще это похоже или просто несешь бред (и это будет правильным).

В этом видео много примеров:

Не старайся! Чтобы это уже на первом же этапе было похоже на лучшие примеры из КВН-озвучки. Ведь над ними работала команда профессиональных авторов в течение долгого времени и вряд ли сейчас, в реальном времени, ты мог бы сделать что-то похожее.

Включил видео и сходу, в момент выкладываешь все, что приходит в голову (даже если тебе не нравится как получается или ты считаешь, что несешь бред). Важно делать упражнение для развития воображения и чувства юмора в слух.

Упражнение №5. Худший в мире

Для этого упражнения возьми профессии людей, которые связаны с обслуживанием. То есть, которые в жизни должны стараться делать свою работу максимально хорошо, удовлетворяя запросы клиентов. И подумай над фразами, которые мог бы сказать худший из них.

Например, худший в мире парикмахер. Какие фразы он может сказать?

Упражнение простое, но выполнять его поначалу может быть нелегко. Важно, чтобы это были не просто фразы про этого персонажа. А это должна быть прямая речь от лица этого человека.

То есть, вместо «Худший в мире парикмахер использует в работе только зажигалку» лучше сказать так:

Садитесь поудобнее, кстати, хочу предупредить, что у нас самообслуживание. Вот вам зажигалка и крем от ожогов.И в таком духе продолжай.

На этом мы закончим, потому что этих упражнений более, чем достаточно, чтобы ты мог разогнать свое воображение и развить чувство юмора! Давай, тренируйся и приходи к нам на тренинг, где мы сможем сделать чудеса с твоим воображением.

Развиваем фантазию и воображение у детей

Родителям частенько говорят, что нужно развивать воображение детей, поощрять полет их фантазии. Что же это означает? Придумывать истории, беседовать с воображаемым другом, cочинять сказки, разговаривать о несуществующих героях, одобрять их небылицы? Довольно часто такие советы воспринимают именно в таком ключе, однако не стоит мыслить настолько однозначно. Фантазия и образное мышление на самом деле необходимы ребенку. Но только в том случае, если родители понимают, о чём идет речь. Что же это? Попробуем разобраться.

Чем отличается фантазия от воображения?

Прежде всего, разберемся с самими понятиями фантазии и воображения. В понимании большинства людей эти термины идентичны, но на самом деле это принципиально разные вещи.

Фантазия – это некая представляемая ситуация, которая не имеет никакого отношения к реальности. Например, летающие единороги или зубная фея – это не что иное, как детские фантазии.

А вот воображение – это способность сознательно формировать определенные образы действительности и управлять ими. Что важно, эти образы соответствуют действительности и никак ей не противоречат. Например, ребенок может воображать, как с блеском отвечает на уроке или решает сложную задачу, становится владельцем огромного дома или заводит собаку. Таким образом, воображение – представление о том, что вполне может случиться.

Фантазия – это представление о том, чего не может быть в реальности. Для наглядности приведем сравнительную таблицу фантазии и воображения.

Фантазия	Воображение
Ситуация, далекая от реальности	Ситуация, основанная на реальности, которая может развиваться
Так и остается вымыслом	Может воплотиться в жизнь

Очевидно, что с практической точки зрения большее значение имеет воображение. Это – творческое начало малыша, его креативность и способность моделировать конкретные ситуации.

Важнее всего улучшать у ребенка творческое воображение, но оно тесно переплетается с фантазией. Поэтому развивать нужно оба эти направления. Что это даст вашему ребенку?

• он легче решает нестандартные задачи и учится находить оптимальный выход в непредсказуемых ситуациях;
• он адаптируется к жизни и понимает свое место в ней;
• он учится мыслить, принимать решения и видеть их последствия.

Хоть фантазии и являются беспочвенными выдумками, они – источник вдохновения и радости для ребенка. Не нужно сильно ограничивать его в фантазиях. Главное, чтобы вымышленные образы не отрывали его от реальной жизни, а, напротив, обогащали ее.

Различают несколько видов воображения

1. Воссоздающее. Например, ребенок прочитал книжку, услышал сказку, запомнил урок, и по данной информации изображает то, что узнал из внешнего мира.
2. Творческое, или креативное. Ребенок рисует, пишет или создает своими руками то, что придумал сам. Его мысли и идеи становятся реальностью на листах бумаги, в глине или в красках.
3. Неуправляемое. Детство часто связано у нас с необъяснимыми вещами, творящимися у нас в голове. Поэтому иногда малыш создает разнообразные нелепицы. В отличие от творческого вида воображения, у этих небылиц нет логической завязки и завершения.

Воображение у детей от 7 до 12 лет

Если развитие ребенка происходит нормально, к 7 годам он самостоятельно отказывается от излишнего фантазирования. Теперь ему гораздо интереснее изучать окружающий мир и взаимодействовать с ним, а не с плодами своего воображения. В это же время обостряется воссоздающее воображение – ребенок читает книги, смотрит фильмы и играет в игры, поэтому непроизвольно начинает придумывать продолжение полюбившихся историй. Такая ситуация абсолютно нормальна, но очень важно наряду с воссоздающим развивать и творческое воображение. То есть ребенок должен научиться не только придумывать продолжение услышанным историям, но и создавать собственные – без отрыва от реального мира. Как это сделать?

Советы для родителей, как развить воображение:

• Поставьте перед ребенком предмет и попросите перечислить все возможные способы его применения.
• Купите развивающий конструктор и складывайте его вместе с ребенком, не используя прилагаемую инструкцию.
• Когда ребенок читает книги и смотрит фильмы, предложите ему представить, как он действовал бы на месте главных героев. Как поступал бы в определенных ситуациях и что из этого получилось бы? Какие действия привели бы к наилучшим последствиям, и как их можно было бы воплотить в жизнь?
• Предложите ребенку сочинить собственную небольшую историю. Пусть продумает персонажей и их характеры, определит место и время действия рассказа, распишет ключевые события.
• Во время прогулки попросите ребенка рассказать историю прохожих. Кто они и куда идут, как протекает их жизнь, к чему они стремятся? Какие события, возможно, случились у них вчера или за пару часов до вашей случайной встречи?
• Запишите ребенка на обучающие курсы. Идеально подойдет ментальная арифметика – занятия направлены не только на обучение быстрому счету, но и на развитие правого полушария мозга, отвечающего за образное и креативное мышление.

Зачем развивать фантазию и воображение?

Малышам необходимо знать, как развить фантазию и воображение. Ребенок, у которого хорошо развито воображение, вырастает яркой и индивидуальной личностью. Такие дети обычно разносторонние и легко адаптируются к изменениям в мире. Это качество характера не передается генетически, его надо развивать. Если ваш малыш растёт любознательным, не надо прерывать его процесс познавания мира. Будет лучше, если вы простимулируйте его интерес занимательными фактами и ответами на многочисленные вопросы. Ведь дети так часто становятся «почемучками», их интересует всё на свете. Почему небо голубое? Почему самолеты не падают? Зачем мы едим? Как работает мельница? На все эти вопросы лучше отвечать, даже если вы не знаете ответ. В последнем случае не упустите шанс самим узнать что-то новое.

Воображение – это постоянный поиск чего-то нового и неизведанного. Из багажа старых знаний ребенок вычленяет что-то, что его занимает. Он развивает свою мысль, совершенствует, и, в конце концов, появляется нечто абсолютно иное. Таким образом, новые образы основаны на старой информации. Чем больше свежего материала получает ребенок, тем бОльшую пищу получает его воображение.

Способы развития фантазии и воображения

Многие мамы и папы не знают, как развить фантазию у ребенка. На самом деле нет ничего сложного. Нужно лишь постоянно питать мозг малыша новой и интересной информацией, пополнять его словарный запас, эрудицию и накапливать жизненный опыт. Ниже представлены игры, развивающие фантазию и способы развить фантазию у детей.

• Чтение художественных произведений (сказки, волшебные истории). Можно дочитать до определенного момента, а потом предложить малышу придумать, чем окончился рассказ.
• Наблюдение за людьми. Вы можете выйти погулять по городу, сесть в парк на скамейку и спросить ребенка, как он думает, какой жизнью живёт вон тот старик в шляпе. Или девушка с собачкой. Если погода не позволяет выйти на улицу, то достаньте фотографии или просто картинки и по ним придумайте свою историю.
• Ролевые игры. Пусть сын или дочь представят, что они доктор, а мама или папа – пациент. Можно сыграть в магазин, банк, библиотеку. Этот способ ещё будет способствовать созданию коммуникационных навыков.
• Приучайте малыша к прекрасному. Ходите вместе на выставки, в музеи, театры, кино. Рассматривайте книги с репродукциями картин и фотографий.
• Создавайте шедевры сами: делайте аппликации, статуэтки из глины, фигурки. Собирайте мозаику и макеты замков и поездов.

Помните: фантазия и развитое воображение пригодятся ребенку в дальнейшей жизни. Он будет креативным, любознательным и активным, сможет быстро принимать решения и предвидеть их возможные последствия. Но ваша задача – четко показать ему, в чем разница между беспочвенными фантазиями и творческим мышлением.

Развитие фантазии у детей — Montessori Samara

Давайте разберемся, как происходит развитие фантазии у детей.

Часто родители и прочие родственники очень умиляются, когда их ребенок начинает играть в фантазийные игры. Он говорит, что он котёнок ? или пони Пинки Пай, или искренне верит в существование человека-паука и других героев.
⠀
Сегодня я хотела бы рассказать о том, насколько это безобидно, какие последствия может иметь. А вы сами решите стоит ли поддерживать такое увлечение ребенком миром фантазий и нормальный ли это процесс.
⠀
Я уже рассказывала в одной из предыдущих статей о нормализации. Кратко напомню — этот термин ввела Мария Монтессори. Она считала, что все дети рождаются нормальными, но препятствование их развитию со стороны окружающей среды, включая родителей, постепенно приводит к различным поведенческим отклонениям — девиациям.
⠀
Уход в мир фантазий как раз является одной из таких девиаций.
⠀

Чем же это может навредить ребёнку?

• Он не находится здесь и сейчас, прячется от реальности. Это значит, что он не может получить от жизни то развитие, которое мог бы.
• Он верит в то, чего нет. Например в то, что можно перебежать улицу, и Человек-паук тебя обязательно спасёт. Или что у кошки 9 жизней, и можно легко выпрыгнуть в окно, раз ты котёночек.
• Мир фантазий красочный и быстрый, куда реальному миру до него. Последствия привычки уходить в этот мир могут проявиться в подростковом возрасте. В это время происходит переосмысление всей жизни, переоценка ценностей на фоне гормональной перестройки организма. И ребенок может решить, что жить в реальном мире это довольно скучное занятие. Конечно это крайность, но это то, к чему может привести умильное подражание ребенка любимому персонажу книг и мультфильмов.

К сожалению родители зачастую не видят в этом увлечении ничего плохого. Они с удовольствием поддерживают эту игру, покупают ребёнку одежду с символикой вымышленного персонажа, привносят в его жизнь все больше игрушек и гаджетов. Они не отдают себе отчёта в том, что ребенок в силу возрастных особенностей своей психики воспринимает всё, что его окружает и что ему говорят, как реальность. У ребенка в этом возрасте отсутствует критическое мышление.
⠀

Проблема мира фантазий появилась не вчера и не связана только лишь с одними мультиками. Во времена Марии Монтессори, в первой половине 20 века, такие девиации также существовали.
⠀

Что же педагогика Монтессори предлагает в противовес миру фантазий?

⠀
Реальный мир во всем его несовершенстве и красоте, настоящие предметы со всем их непостоянством и хрупкостью.
⠀
Ну а как же развитие фантазии у детей? Ведь это тоже очень важно.

Давайте вместе разберемся, когда же и как развивается фантазия у ребенка?

Под фантазией мы здесь будем понимать творческое воображение, изобретательство, созидание.

Вот несколько этапов развития воображения:

? в возрасте от 0 до 3 лет воображение является пассивным процессом. В основном оно заключается в подражательном поведении — ребенок может делать вид, что говорит по телефону, приставив ладошку к уху. Он не создает нового, а воспроизводит внешние проявления уже виденного. Не обладая полным смыслом происходящего, он не осознает, что говорить по ладошке и говорить по телефону это разные вещи. Поначалу ребенок может взаимодействовать только с реальными предметами. Постепенно пассивное воображение помогает ему узнавать объекты на плоских изображениях — на карточках, фотографиях.

? в 3-4 года становление речи способствует развитию воображения, поскольку сама речь является символьным обозначением реальных предметов. Развитие идет по схеме: реальный предмет -> изображение -> словесное обозначение. Ребенок по-прежнему опирается только на то, что уже видел. Он не создает нового, а лишь воспроизводит.

? в 4-5 лет возрастают творческие проявления в деятельности, появляются мечты о будущем. Как правило они продиктованы недавними событиями, вызвавшими эмоциональный отклик у ребенка. Опорой для создания образа служат уже не только реальные объекты, но и словесные выражения. Опираясь на свой жизненный опыт, ребенок может представить состояние другого человека.

? с 6-7 лет воображение уже носит активный характер. Окружение подсказывает замысел, а ребёнок сам планирует его реализацию и подбирает необходимые средства. Создаваемые образы имеют конкретное содержание и характеристики, выступают в различных ситуациях. У ребёнка развивается образное мышление. Воображение переходит на внутренний план, необходимость в наглядной опоре исчезает. Появляются элементы творчества, изобретательства, созидания.

Мы уже выяснили, чем может быть опасен уход ребенка в мир фантазий, и узнали основные этапы формирования и развития фантазии как созидательной силы воображения ?

Теперь хотелось бы перейти к конкретным рекомендациям.

Как могут родители повлиять на развитие фантазии у своих детей:

⭐ окружить ребенка реальными предметами и книгами с реальными историями. Например, о животных (которые не разговаривают), о детях и ситуациях с ними

⭐ дать ему возможность получать максимальное количество сенсорного опыта. Потрогать, попробовать на вкус, ощутить всеми органами чувств как можно больше всего

⭐ путешествовать — показать ребенку разные места и уклады жизни. Тут совершенно неважно куда ехать — на другой конец света или просто к бабушке в деревню. Главное дать ребенку погрузиться и прочувствовать атмосферу ????

Если вкратце, то девиз возраста до 6-7 лет — как можно больше реальности!

Именно богатство и разнообразие реального опыта, полученного ребенком в дошкольном возрасте, будут служить надежным фундаментом для развития его творческого воображения в будущем.

И Монтессори среда как нельзя лучше может насытить ребенка подобным опытом ???

Развитие воображения у ребенка

Самая важная сторона нашей жизни – воображение. Что же мы понимаем под этим понятием? Воображение — это присущие только человеку возможность создания новых образов основываясь на предшествующим опыте человечества. Часто воображение мы называем фантазией. Воображение является наивысшей психической функции мышления и отражает действительность. Иногда с помощью воображения осуществляется мысленный отход за пределы воспринимаемой реальности. Главная задача воображения представить ожидаемы результат до его осуществления. Воображая, мы можем создавать образ никогда не существовавший или не существующих в данный момент объект, условия, или ситуации. Трудно себе даже представить что люди не обладали бы фантазией. Совершенно точно, что человечество лишилось бы всех произведений искусства и научных открытий. Дети не могли бы играть во многие игры и никогда б не услышали бы сказок. А школьная программа была бы для них полной загадкой. Лишите человека фантазии и прогресс остановится. Совершенно ясно, что воображение и фантазия является не обходимой и важнейшей способностью человечества. Способность фантазировать, как и труд сделали человека именно человеком.

 Однако способность воображать и фантазировать нуждается в планомерном развитии. И это развитие очень эффективно в возрасте от 5 до 15 лет. Если в этот время воображение интенсивно не развивать, то в последствии наступает быстрое снижение активности этой функции. Замечено, что с уменьшение способности фантазировать и воображать у человека снижается творческие возможности, гаснет интерес к науке к искусству и в целом он ослабевает, как личность.

 Однажды один ученик спросил известного сказочника Джанни Родари:

“что надо делать, как работать, что бы стать сказочником?” Знаменитый писатель ответил: “Учи, как следует математику!”. И он был прав. Ведь возможность создавать что-то новое не обычное закладывается в раннем детстве через развитие высших психический функций таких как воображение и мышление. Именно развитию этих функций необходимо уделять огромное внимание, когда ребенку от 5 до 12 лет. Этот период называется сензитивным, то есть самым благоприятным для развития воображения и образного мышления. Воображение пятилетнего ребенка позволяет ему воспринимать как реальные сказочные образы и ситуации. В 10 лет дети рассказывают друг другу вымышленные ужастики. И чем изощреннее ужасы, тем считается круче. А повзрослев, они уже “хвастаются” своими феноменальными родственниками и друзьями, которые побывали чуть ли не на Марсе. Это не всегда поощряется, и этих фантазёров стыдят, позорят, дразнят их «брехунами». Но не смотря на это дети снова и снова рассказывают уникальные истории чаще со своим участием которые якобы происходили на самом деле. И что же заставляет такого ребенка пускаться в эти авантюры даже в ущерб свои собственным интересам? Может быть только один ответ — буйная фантазия и активное воображение.

 Взрослый человек решая любую мысленную задачу обязательно использует определенную информацию. Но не всегда имеющейся информации достаточно для однозначного решения. Это так называемые задачи большой степени не определенности. В этом случае наше мышление бессильно без активной работы воображения. Именно воображение обеспечивает познание когда неопределенность ситуации весьма велика. И у детей и у взрослых это общее значение функции воображения. Именно по этому так интенсивно функция воображения у детей от дошкольного до подросткового возраста. Что бы правильно оценить окружающий мир детям не хватает своего собственного опыта. По этому решить постоянно возникающие перед ними проблемы дети могут только с привлечение фантазии и воображения. Они заменяют детям не достаток житейского опыта и знаний и помогают относительно уверенно чувствовать себя в этом сложном мире. В процессе развития ребенок постоянно обогащается знаниями о явлениях, предметах и их взаимосвязях. Но так как жизненный опыт ребенка очень мал и возможность оценивать окружающую ситуацию ограниченно, в его мозгу происходит постоянное перекомбинирование впечатлений.

 Воображение как и другие психические функции претерпевает изменение в процессе того как растет ребенок. Самая пассивная форма развития воображения у младших дошкольников. Они с огромным интересом слушают сказки а потом представляют эти образы как реально существующие явления. Их воображение компенсирует не достаток жизненного опыта и практического мышления введением сказочных образов в реальную жизнь. Они искренно верят, что Дед Мороз настоящий и именно он положил под елочку подарок. Что Баба Яга действительно летает в своей ступе, и если будешь себя плохо себя вести, то злой волшебник накажет тебя.

 Чем старше становится ребенок, тем активнее он фантазирует. Ярче становятся образы и действия. Старший дошкольный и младший школьный возраст выделяются более активным развитием функции воображения. Если раньше ребенок просто представлял себе сказочные образы (воссоздающая фантазия) то теперь став старше у него появилась творческая фантазия, благодаря которой создаются принципиально новые образы. Это сензитивный период для формирования фантазии и воображении ребенка. Младшие школьники наибольшую часть своей активной мозговой деятельности осуществляет с помощью воображения. Все игры, в которые они играют это плод их буйной фантазии. Дети с увлечение занимаются творчеством, а без фантазии и воображения это не возможно. И во время учебы, когда дети сталкиваются с необходимостью усвоить абстрактный материал и им нужны аналогии, на помощь ребенку приходит его фантазия и воображения. В это время очень важны многочисленные упражнения, игры позволяющие лучше развивать и использовать воображение ребенка для учебы и развития его личности.

 Для становления полноценного человека очень важен подростковый возраст, который является переходом от детского восприятия окружающей действительности к взрослому. Старший школьник более критично смотрит на мир вокруг себя. Старается адаптироваться во взрослой жизни. Его фантазии принимают более радикальные формы, он критически оценивает свое окружение. Он уже не верит в сказочные чудеса. Подросток мечтает. Его воображение принимает форму мечты как позитивной жизненной перспективы.

 

Перепечатка материалов в печатных изданиях или на страницах интернет-сайтов разрешается только с письменного разрешения администрации сайта и ссылка на сайт обязательна.

6 упражнений для развития воображения

Воображение помогает нам познавать мир, понимать других людей, принимать оригинальные решения, делает нас более свободными. Вот несколько игр и упражнений на развитие воображения, которые подсказали эксперты по креативности Майкл Михалко, Джулия Кэмерон и Жан Котро.

1. На чужом месте

Присядьте за столик в кафе и понаблюдайте за кем-то из посетителей. Представьте, как живет этот человек, о чем думает, чем занимается. Вообразите, что изменилось бы в вашей жизни, поступках и привычках, если бы вы оказались на его месте. Запишите кратко историю человека, которым вы только что стали в своем воображении.

2. Идея из хаоса

Поставьте на бумаге хаотично несколько точек, а затем соедините их линиями. Какие ассоциации вызывает фигура? В эту игру можно играть вдвоем: один человек рисует, не глядя на бумагу, несколько линий или фигуру, а второй человек должен ее максимально креативно дорисовать так, чтобы получилась целостная картина. Потом игроки меняются.

Похожие материалы:

3. Любимые предметы

Составьте на бумаге список из десяти предметов и личных вещей, которые вас окружают. Напишите, какие ассоциации, пусть даже самые нелепые, они у вас вызывают – с какой-то книгой, эмоцией, человеком, событием прошлого. Не ограничивайтесь самыми очевидными параллелями, позвольте себе фантазировать.

4. Встреча с прекрасным

Обсуждения художественных, музыкальных, литературных образов – это, пожалуй, самые приятные упражнения на развитие воображения. Чаще ходите на выставки абстрактного искусства, внимательно смотрите на картины и пробуйте их описывать. Придумывайте истории, давайте свое толкование даже самым бессюжетным композициям. Пусть работы, вроде «Черного квадрата» Малевича, станут зеркалом вашего воображения.

5. «Чемодан чепухи»

Складывайте в отдельную коробку интересные рисунки, карикатуры, рекламные проспекты, листочки с записями цитат и пословиц – словом, все, что покажется вам оригинальным и сможет вызвать необычные ассоциации. Когда потребуется новая идея, достаньте из коробки то, что попадется под руку, а затем попытайтесь установить связи между случайно выбранным предметом и вашей задачей. Иногда это приводит к удивительным результатам!

Похожие материалы:

@mattcrump

6. Буриме

Эту литературную игру, известную еще с XVII века, можно считать еще одним увлекательным упражнением для развития творческого воображения. Смысл игры – в сочинении стихов на заданные рифмы. Сегодня буриме существует и как сетевая интерактивная игра на нескольких сайтах с различными правилами и атмосферой.

По материалу psychologies.ru

Игры на развитие воображения и фантазии для детей

Здравствуйте, друзья!

Оказывается, сказки можно не только слушать и рассказывать. Со сказками можно еще и играть. Игры на развитие воображения, предложенные писателем Джанни Родари, помогут разбудить в ребенке фантазию и научат рассказывать интересные истории.

Итак, играем в сказки.

Неожиданная встреча

Представьте, что герои совсем разных сказок встретились друг с другом. Снегурочка и Дюймовочка. Снежная Королева и Карлсон. Кот в сапогах и Незнайка. Попытайтесь представить, что может получиться из такой вот неожиданной встречи?

Вы будете очень удивлены, когда у вас получится совершенно новая, только ваша, сказка. Не забудьте придумать ей название.

Лишнее слово

Выберите одну из знакомых вам сказок, например, «Теремок». Из сказки возьмите пять слов. Пусть это будут: теремок, Мышка, Лисичка, Зайчик, Медведь. И добавьте к этому перечню одно лишнее, к сказке не относящееся словечко, например, «ракета».

Теперь, используя эти слова, сочините новую историю. Пусть у вас получится «Теремок на новый лад».

Сказка наизнанку

А давайте в сказках все переделаем. Бабу Ягу сделаем милой и доброй старушкой, а Кощея — добрейшей души человеком. Василису Прекрасную – сварливой и грубой тетенькой, а Ивана Царевича — трусливым и скучным нытиком. Интересно, что случится, если Аленушка станет вдруг очень злой девочкой, а волк – добрым и покладистым пушистиком?

Как будут развиваться события? Фантазируйте!

Рассеянный сказочник

Представьте себе, что вы писатели-сказочники. И пишете какую-то известную сказку, например, про Красную Шапочку. Но только вы очень рассеянные писатели и все время что-то путаете.

К примеру, в вашей сказке живет не Красная, а Синяя Шапочка и отправилась она не к бабушке, а на дискотеку, и в корзинке у нее были не пирожки, а магнитофон, а повстречалась она не с волком, а со Змеем Горынычем. Интересно, чем же закончится такая новая сказочная история?

Сказочный салатик

Заранее подготовьте карточки, на которые наклейте картинки с изображением разных сказочных персонажей или их можно нарисовать. По очереди вытаскивайте по одной карточке и сочиняйте новую сказочную историю.

К примеру, берем карточку с Колобком и начинаем: «Испекла Бабка Колобок и оставила его на окошке студиться, а Колобок взял и убежал, катится он по дороже и вдруг встречает…»

Вытаскиваем следующую карточку, к примеру, на ней нарисован старик из «Золотой рыбки» и продолжаем наш рассказ: «… и вдруг, встречает старика с неводом. «Откуда же здесь море? – подумал Колобок, — Я же вроде в лесу был?». А пока он думал старик его неводом поймал и попросил исполнить три желания…»

Следующая карточка… Чаще всего, такие истории получаются довольно забавными.

Эти игры хороши еще и тем, что играть в них можно в любом месте и в любое время. Хоть дома, хоть на прогулке, хоть в машине или в поезде.

Не забывайте, друзья, что летние каникулы, тоже нужно проводить грамотно. И если дать детям, особенно начальным школьникам, полную свободу от каких-либо занятий, то они рискуют растерять свои учебные навыки, приобретенные за прошедший учебный год и буквально откатиться на два-три месяца назад.

Но вовсе не обязательно заставлять ребенка часами корпеть над книгами и тетрадками, этим займемся в сентябре. Лучше преподносить занятия в игровой форме, тогда и у ребенка будет интерес к упражнениям, и мозгу мы расслабиться и разлениться не дадим.

Также на блоге найдутся игры и упражнения, направленные на развитие:

Успехов вам!

Играйтесь и развивайтесь!

Ваша ШколаЛа:)

Почему фантазия имеет значение | WIRED

Поскольку я пишу детские фантастические романы, меня часто спрашивают: Почему фэнтези? Не только зачем я это пишу, но и почему фэнтези так важна для юных читателей? Конечно, ответы столь же уникальны и разнообразны, как и дети, которые их читают, но мне удалось выделить несколько основных причин.

Фантазия питает наше чувство удивления. Этот урок был доставлен мне домой, когда моему сыну было десять лет и он решил, что знает правду о зубной фее.Более того, он хотел, чтобы я признал это; Признаться, я был тем, кто кладет ему четвертаки под подушку, а не каким-то причудливым маленьким волшебным человечком. Я сопротивлялся в течение нескольких дней, пока, наконец, я не решил, что если он так старается, он должен быть действительно готов знать. Я признался.

Большая ошибка.

Его нижняя губа задрожала, и он залился слезами, причитая: «В мире больше не хватает магии».

Дети жаждут чудес. Технологии и наука стремительно развиваются и объясняют ранее необъяснимое, поэтому современные дети еще больше жаждут этого чувства волшебства, захватывающих и удивительных загадок.В ответ на огромные технологические скачки промышленной революции викторианцы развили огромное увлечение спиритизмом и потусторонним миром, поскольку они тоже жаждали этого чувства чуда. Я думаю, что есть большие параллели с нынешним ненасытным аппетитом населения к фантазиям, захлестывающим сегодняшние технологии. Как люди, мы жаждем чувства чуда, надежды на маленькие чудеса и необъяснимые загадки. Мы хотим испытывать благоговение, изумление и изумление.

Кроме того, дистанция фантазии позволяет нам исследовать концепции и проблемы, которые могут быть слишком пугающими или слишком ошеломляющими для младших читателей.Когда эти юные читатели занимаются тем, что впитывают наши общественные ценности и познают разницу между добром и злом, их особенно привлекают четко определенные конфликты, иллюстрирующие борьбу между добром и злом.

Но в реальной жизни поистине зло для многих слишком мрачно. Они по-прежнему заслуживают нашей защиты от определенных реальностей, существующих в мире. Но в фэнтези, поскольку является фантазией, мы создаем столь необходимую дистанцию, которая позволяет подсознанию читателя уловить то, что его слишком пугает.

Фантазия также важна для развития и тренировки воображения ребенка. Воображение имеет много общего с мышцами; если его не использовать, он может атрофироваться и в конечном итоге исчезнуть. Но если его вынуть и тренировать, он становится сильным и может творить чудеса.

Слишком легко привыкнуть помещать воображение в маленькую коробочку, чтобы использовать ее только в «художественных» областях, но правда в том, что воображение подпитывает гораздо больше, чем это. Инновации в науке, технологиях, математике, философии, астрономии, физике, промышленности, медицине — все это стало плодом творческого замысла тех, кто работал в этих областях.

Квантовая физика не была разработана людьми, лишенными воображения. Адронный коллайдер не был задуман людьми без воображения. Даже такая обыденная вещь, как сборочная линия, была в свое время огромным скачком воображения. Сколько людей смеялись над братьями Райт и их причудливым представлением о машине, которая может летать? Телефон настолько мал, что может поместиться в вашем кармане? Пенициллин от плесени? Лампочка?

Если мы покажем детям только то, что существует на самом деле, только основные реальности мира, мы фактически ограничим мир, в котором они живут.Как они узнают, что нужно смотреть за пределы следующего горизонта, чтобы достичь за звезд и планет, которые мы видим сегодня, чтобы подойти к проблеме совершенно новым и незнакомым способом ?

Игра в фэнтези — помощь или помеха воображению?

«Воображение не станет великим, пока люди, обладая мужеством и силой, не используют его для творчества».

— Мария Монтессори

Почему Монтессори выступала за то, чтобы дети не приобщались к фантазии до 6 лет? Разве игра фэнтези не важна для развития творческих способностей и воображения?

Многие ранние годы жизни поощряют фэнтезийные игры.Практически во всех магазинах игрушек вы найдете огромное количество разнообразных игрушек, которые побуждают детей заниматься фантазией до шести лет. Как родители и педагоги должны ли мы следовать этой тенденции, как безобидной, веселой или даже полезной? Или возможно, что такая игра мешает росту и развитию наших детей?

Педагоги согласны с тем, что образное и творческое мышление являются одними из ключевых жизненно важных навыков, которые потребуются нашим детям в будущем, для их повседневной жизни и для постоянно меняющихся способов нашей работы в современную эпоху.Дети, поступающие в систему образования сегодня в 5 лет, поступят на рабочее место в 2035 году. Мы не знаем, как будет выглядеть это рабочее место, но мы можем быть уверены, что образное и творческое мышление будут важными навыками, позволяющими передавать их знания. Итак, как мы можем развивать и развивать эти навыки? Игра в жанре фэнтези — это шаг в правильном или неправильном направлении?

Воображение определяется в Оксфордском словаре как «способность создавать образы в уме; то, что вы вообразили, а не то, что существует; возможность иметь новые интересные идеи ».Творчество определяется как «использование воображения или оригинальных идей для создания чего-либо».

Воображение можно разделить на репродуктивное воображение и творческое воображение. В репродуктивном воображении маленький ребенок (0-6 лет) представляет в уме то, что он уже видел и испытал. Это сенсорный этап воображения, поскольку он строится на впечатлениях, которые он получил через свои органы чувств. Например, он видит замок, а потом строит его из подушек; он использует метлу как лошадь или, возможно, притворяется своим учителем, часто изображая манеры, которые он видел.Можно сказать, что он осмысливает свой мир через это репродуктивное воображение.

Эта игра является важным способом обработки окружающего мира, так что же нужно ребенку для развития такого воображения? Впечатления, реальных впечатлений и многие из них! но кроме этого ребенку ничего не нужно. Ветка дерева может быть мечом, самолетом, лошадью. Возможности безграничны. Ребенку не нужны дорогие предметы для ролевых игр, дорогая деревянная еда…. и т. д. Чтобы развить сильное репродуктивное воображение, мы могли бы сказать, что меньше значит больше, потому что меньше означает меньше ограничений для воображения и более открытую игру. Дети занимаются этой игрой, особенно на улице и дома. Они играют по ролям, естественно, мы не должны давать им «ролевую игру». Нам нужно просто позволить детям играть, а не руководить ими. (Для преподавателей Монтессори важно отметить, что Мария Монтессори не разрешала детям использовать таким образом материалы Монтессори в классе, такие как розовая башня.Материалы Монтессори — это целевые материалы, которые обучают ребенка другим навыкам. Так же, как ребенок может рисовать на бумаге, но не на книге или стене, так и ребенок может свободно использовать свое репродуктивное воображение с соответствующими материалами, но не злоупотреблять учебными материалами, которые требуют уважительного обращения).

Творческое воображение следует из репродуктивного воображения примерно с 6 лет. Воображение действительно взрывается сейчас, и ребенок начинает создавать что-то несуществующее (не пережитое) из ранее существовавших элементов своего прошлого опыта.Например, ребенок, когда ему рассказывают о формировании Вселенной, может представить это в своем уме, хотя никогда не испытывал этого. Он делает это, представляя тьму, которую он испытал, звуки, свет, движение, звезды, которые он видел и т. Д. Он объединяет массив реальных переживаний, которые он получил в фазе 0-6, чтобы теперь создать новый образ. и концепция в его уме.

Теперь становится очевидным, что ребенок, должно быть, имел столько же реальных, практических опытов в период его 0-6 лет самоконструирования, когда закладывались синаптические пути.Монтессори описал, как рожденные без зрения часто описывают свое представление о зрении в терминах звуков, например, они описали представление красного цвета как трубы и синего как звука скрипки. Они могли творить своим воображением только из того фактического опыта, который у них был.

Фантазия — это путаница для ребенка 0-6 лет. Мы знаем, что у этого ребенка всепоглощающий ум. Он использует свои чувства, чтобы впитывать всю информацию вокруг него. Неврология установила, что опыт, который ребенок получает в своей среде, определяет связи, которые устанавливаются в его мозгу.Чем богаче опыт и чем больше он переживает, тем больше связей устанавливается. В нашем мозгу есть синапсы, которые соединяют нейроны вместе и позволяют сигналам перемещаться. В первые 2-3 года жизни происходит огромное количество этих связей, процесс, известный как синаптогенез, помогает ребенку адаптироваться к своему времени и месту.

Сформированные синапсы могут быть либо усилены, либо ослаблены, в зависимости от того, как часто они используются. Синапсы, которые не используются часто, подвергаются «обрезке» — процессу, в ходе которого удаляются ненужные синапсы.Мозговые связи, не установленные и не укрепленные в первые годы, не будут развиваться и будут удалены. Раннее детство — ключевой период для развития мозга и установления синапсов, которые останутся с нами в нашей жизни.

Так почему же фантазия — это заблуждение? Если я смотрю человека-паука по телевизору, я чувственно переживаю его существование, но мне говорят, что он не настоящий. Но если я никогда не общаюсь с пауками, но много общаюсь с человеком-пауком, какие синаптические пути усиливаются? Смогу ли я использовать этот фантастический опыт в будущем? Опыт, который является неточным и основан на ложной информации.Свойства сети неверны, движения человека невозможны.

У наших детей есть только один шанс развить свой мозг. Большая часть развития мозга завершается к 3, а подавляющее большинство — к 6. Если все ваши информационные связи основаны на ложной дезинформации, как это в интеллектуальном плане поможет вам, когда вам нужно использовать настоящее творческое воображение для решения проблем и нестандартного мышления.

Может быть, вопрос, который мы все должны себе задать, заключается не в том, есть ли вред от фэнтези и телевидения, а в том, в чем польза? Что самое лучшее, что мы можем дать нашим детям в эту самую критическую часть их жизни? На самом деле наши дети, как многие из нас знают, предпочитают коробку игрушкам внутри нее! Детям действительно не нужны все «вещи», которые продают у родителей, несмотря на то, что компании постоянно настаивают на обратном.

Светло-зеленый столбец соответствует возрасту от рождения до 3 лет.

Я видел, как дети из младенческого сообщества были представлены на ферме только для того, чтобы держать свинью и восклицать «пеппа». Визуализация свиньи синаптически больше связана с мультфильмом о свинке Пеппе, чем с фермерским опытом. Этим детям, занимающимся фантазией, часто трудно найти связь с реальностью и работой. Они живут в воображаемом мире, которым общество питается дальше, а затем, в более поздние годы, мы ругаем ребенка за то, что он не является творческим мыслителем, способным к концентрации и решению проблем.

Мы знаем, что творчество — это «использование оригинальных идей или воображения для создания чего-либо». Оригинальные идеи требуют интеллекта, а интеллект развивается на основе богатого опыта ребенка в окружающей среде. Воображение основано на переживаниях периода жизни от 0 до 6 лет.

Для развития сильного творческого и творческого мышления ребенку необходим богатый и реальный опыт в раннем детстве. Если мы сможем предоставить им это, мы найдем в младших классах детей, которые не только умеют писать самые описательные работы и рисовать самые невероятные изображения, но и тех, кто может создавать решения для проблем, о которых мы еще не вообразили.

Библиография

М. Монтессори, (1949, 1952) Впитывающий разум. Амстердам, Издательство Монтессори-Пирсон.

М. Монтессори, (1918) Продвинутый метод Монтессори, том 1, Издательство Монтессори-Пирсон.

A.C. Хименес Борболла, личное сообщение, апрель 2019 г.

М. Монтессори, (1948, 1976) От детства до юности. Амстердам, Издательство Монтессори-Пирсон.

Santos E., Noggle C.A.(2011) Синаптическая обрезка. В: Goldstein S., Naglieri J.A. (ред.) Энциклопедия детского поведения и развития. Спрингер, Бостон, Массачусетс,

,

Акерман С. (1992). Открытие мозга: развитие и формирование мозга.

Грэм Дж. (2011). Дети и развитие мозга: что мы знаем о том, как дети учатся.

Santos E, et al. (2011). Синаптическая обрезка.

6 преимуществ творческой игры

Ролевые или воображаемые игры, важные для здорового развития вашего ребенка, — это больше, чем просто развлечения и игры.Он предоставляет вашему ребенку возможностей примерить на себя различные роли и опыт.

Что такое творческая игра?

Воображаемая игра, давайте поговорим о том, что это такое в этом абзаце. Во-первых, он взаимозаменяем с драматической игрой, фантазией или вымышленной игрой. Воображаемая игра, также известная как притворная игра, представляет собой притворство кем-то или чем-то еще. Это когда ваш ребенок действует как его любимый герой или персонаж, реальный или воображаемый.Они могут подражать кому-то из своих знакомых, например, родителю, другу, врачу или учителю. Это может быть что-то совершенно выдуманное, вроде «глубоководного ныряльщика, ветеринара, разносящего волшебную пыль». Важно, чтобы ваш ребенок использовал свое воображение без правил и ожиданий.

Важность творческой игры

Важность ролевых игр часто недооценивается. Ролевые или драматические игры для дошкольников — это не только развлечения. «Игра с воображением оказывает наибольшее влияние на развитие ключевых навыков, которые важны для успеха детей со сверстниками», — объясняет д-р.Кэтрин Нилсен-Хьюетт, преподаватель и исследователь в области детского развития. Это способствует творчеству, развивая социальные, эмоциональные и языковые навыки. Следовательно, с помощью ролевой игры ваш ребенок учится выражать себя и строить позитивные отношения.

Преимущества творческой игры

1. Социальное развитие

Освоение социальных навыков может быть сложной задачей. Однако у детей есть естественный способ общаться и общаться во время игры. Взаимодействуя с другими, они учатся по очереди, делиться и работать вместе.Когда ваш ребенок участвует в воображаемой игре, он начинает понимать отношения. У них есть возможность экспериментировать с социальными границами. Они улучшают свои социальные навыки и становятся более связанными, уверенными и самостоятельными. В результате они улучшают отношения со своими сверстниками.

2. Эмоциональное развитие

Творческая игра развивает эмоциональную компетентность и сочувствие. Во время воображаемой игры ваш ребенок может попрактиковаться в заботе о других и проявлении сочувствия. Например, когда они участвуют в игре, изображающей доктора, они учатся быть добрыми, нежными и помогать другим.Когда ваш ребенок начинает понимать свои чувства и эмоции, он учится правильно взаимодействовать.

3. Развитие речи

Растущие исследования подтверждают важность творческой игры в развитии речи в раннем детстве. Этот тип игры — это общение. Устройтесь поудобнее и слушайте ребенка, пока он играет. Они любят описывать и рассказывать о том, что происходит. Этот разговор улучшает их словарный запас и языковые навыки. Создавая благоприятную и качественную игровую среду, вы можете улучшить языковые навыки вашего ребенка.

4. Поощряет независимость

Творческая игра позволяет вашему ребенку придумывать истории, исследовать новые идеи и устанавливать свои собственные правила. По мере того, как они соединяются с окружающим миром, они начинают включать то, чему они научились, в свою драматическую игру. Это поощряет свободу идти на риск. Следовательно, эти риски необходимы для обретения независимости и развития критического мышления.

5. Повышает креативность

Креативность может снизить напряжение.Более того, это способствует благополучию вашего ребенка. Игра в фэнтези позволяет вашему ребенку стимулировать его воображение. В результате увеличивается их творческий потенциал. Обладая хорошим воображением, ваш ребенок может притвориться кем угодно и кем угодно. Добавьте несколько деревянных игрушечных блоков в их игровую среду, и вы сможете еще больше разжечь это творчество. Таким образом, делая их счастливее и с большей вероятностью стать здоровыми и уверенными в себе взрослыми.

6. Развивает навыки решения проблем

Отличные навыки решения проблем требуют творческого подхода.Чтобы дети могли во всем разобраться, им нужно время и пространство. Через творческую игру они учатся развивать свои навыки решения проблем. От переговоров о том, кто какую роль будет играть, до воспроизведения реальных ситуаций. Ролевые игры для дошкольников помогают ребенку практиковать свои навыки решения проблем. Очень важно участвовать в фантастических играх с вашим ребенком, чтобы получить от этого удовольствие. Однако вы должны быть уверены, что даете им возможность решать свои собственные проблемы. Кроме того, это пространство поддерживает когнитивное развитие и укрепляет их потенциал как творческих способных решать проблемы.

Творческая игра является инклюзивной и приглашает всех присоединиться. Это позволяет вашему ребенку проявить свои творческие способности. Кроме того, добавление игрушек с открытым концом, таких как деревянные строительные блоки, улучшает их творческую игру. Кроме того, он поддерживает их независимость и укрепляет их языковые и социальные навыки.

Избавление от неразберихи — Монтессори-мама

Есть разные точки зрения на Монтессори и творческую игру, даже от профессионалов Монтессори.Даже представления доктора Монтессори о детском воображении развивались на протяжении ее карьеры.

Возможно, вы слышали, что Монтессори не поощряет знакомство с персонажами и вместо этого поощряет маленьких детей заниматься «работой».

У многих создается впечатление, что детям, которые посещают школу Монтессори или воспитываются в духе Монтессори, не рекомендуется использовать свое воображение.

Эти заблуждения, кажется, происходят из-за отсутствия различия между воображением и фантазией.Воображение и фантазия — это не одно и то же, даже если они связаны.

Путаница между фантазиями и воображением широко распространена и весьма заметна даже при экспертном анализе развития детей.

Поисковые системы направят вас к многочисленным статьям, в которых утверждается, что в них подчеркивается важность фэнтезийных игр для детей, только для того, чтобы вы понимали, что они на самом деле имеют в виду, — это сценарии творческой игры детей, не связанные с фантазией.

---

Воображение против фантазии

Что такое воображение?

Воображение определяется как «способность формировать мысленный образ чего-то, не воспринимаемого органами чувств».Это означает, что творческая игра возникает из идей, созданных ребенком.

До тех пор, пока не появятся такие нереалистичные концепции, как сказки и магия, детские фантазии основаны на реальности.

Примеры творческой игры:

• Притворяться, что готовит еду из горшков и кубиков
• Строим форты с одеялами и подушками
• Делаем кукол из незакрепленных деталей для сюжетной линии
• Притворяемся, что ловим рыбу с помощью палки
• Закопаем фигурку динозавра и раскопаем «окаменелости» »
• Игра« парикмахерская »

Игра с воображением жизненно важна для развития ребенка.Так дети понимают окружающий мир.

Дети внимательно наблюдают за тем, чем занимаются окружающие их взрослые. Они проверяют теории и развивают способности, имитируя наши действия и применяя эти действия в различных сценариях.

Что такое фантазия?

Fantasy — непрактичное ответвление воображения. Это непрактичные концепции, которые дети обычно не придумывают самостоятельно.

Примеров фантастической игры:

• Обладая сверхспособностями
• Боевые драконы
• Колдовство заклинаний
• Уметь летать
• Единороги

Детей чаще всего знакомят с этими фантастическими идеями взрослые, сверстники и различные средства массовой информации.Они не основаны на реальности и, как правило, не являются творческим продуктом детского воображения.

До 5-6 лет, на первом уровне развития, детям трудно отличить фантазию от реальности.

По сути, в фантастической игре нет ничего плохого, но введение фантазии до того, как ребенок поймет, что эти сценарии невозможны, может изменить способ его игры, мешая нормальной игре, основанной на воображении / наблюдениях.

---

Монтессори и ролевые игры

Итак, где притворная игра вписывается в воспитание Монтессори? Давайте посмотрим, как мирно сосуществуют Монтессори и творческая игра.

Вопреки распространенному мнению, Монтессори вовсе не препятствует творческой игре. На самом деле творческая игра в Монтессори воспринимается довольно серьезно.

Работы доктора Монтессори часто вырываются из контекста теми, кто незнаком или выступает против ее методов.

Доктор Монтессори заметил, что детей привлекают занятия из реальной жизни, а не игрушки и фантастические истории.

Она увидела, что маленькие дети получают радость и удовлетворение от выполнения таких задач, как уборка столов, работа в саду, а также приготовление и сервировка еды.

Это то, что родители и опекуны ежедневно наблюдают; маленькие дети просят участвовать в домашних делах. Монтессори поддерживает естественную склонность ребенка к выполнению реальных задач, вводя практические жизненные задания.

Взгляд доктора Монтессори на реальный опыт и притворство был подтвержден исследованиями.

В ходе проведенного исследования дети, особенно в возрасте от 3 до 6 лет, продемонстрировали склонность к реальной деятельности, а не к воображаемым альтернативам.Эти дети обосновали свой выбор.

Дети выражали сильное предпочтение реальной деятельности по сравнению с их воображаемыми эквивалентами, и два контрольных исследования показали, что это не было связано с поверхностными особенностями картинок, используемых для демонстрации выбора. Сильное предпочтение реальной деятельности проявилось в возрасте от 4 до 6 лет (более 70% вариантов)…

Таггарт Дж., Хейз М., Лиллард А. На самом деле: дошкольники предпочитают реальную деятельность воображаемой. Dev Sci . 2017: e12582. DOI: 10.1111 / desc.12582.

• Когда у детей дошкольного возраста был выбор, они в подавляющем большинстве предпочитали реальные занятия их воображаемым эквивалентам.

• Дети предпочитают реальные занятия в возрасте от 4 до 4 лет, а затем оставались неизменными до 6 лет.

• Дети сказали, что они предпочитают настоящие занятия, потому что они функциональны, полезны и дают новый опыт.

• Когда дети предпочитали ролевые игры, наиболее часто упоминаемыми причинами были страх реального, отсутствие способностей и отсутствие разрешения.

Таггарт Дж., Хейз М., Лиллард А. Реальная вещь: дошкольники предпочитают реальные действия воображаемым. Dev Sci . 2017: e12582. DOI: 10.1111 / desc.12582.

Предпочтение реальных переживаний велико, и упомянутые факторы для детей, не выбирающих реальный опыт, были физическими, эмоциональными и ограниченными.

Дети, которые выбрали воображаемые действия, не сделали этого, потому что у них было врожденное предпочтение притворяться, когда в качестве варианта предлагался реальный опыт.

Теперь мы видим, что дети предпочитают реальный опыт. Однако это не означает, что здесь нет места для детских творческих игр.

Доктор Монтессори выступила против игры под руководством взрослых и введения фантастических идей маленьким детям (в том числе под руководством взрослых), но большая часть ее текстов вовсе не является анти-образной игрой.

Монтессори не отговаривает притворяться. Философия просто продвигает связь с реальностью; детям разрешается и даже поощряется использовать свое воображение во время работы и в свободное время.

В Монтессори детское воображение может естественным образом развиваться и заполнять пробелы, оставленные миром, который они еще не понимают, без влияния взрослых через фантастические истории и знакомство с готовыми персонажами.

Будь то процессное искусство, происходящее в художественной зоне в доме Монтессори, или Коричневая лестница и Розовая башня, используемые вместе новым творческим способом, можно наблюдать процветание детского воображения во всей среде Монтессори.

Проблема с творческой игрой доктора Монтессори заключалась в том, что многие считали, что одной творческой игры было достаточно.

Она просто возражала против фантастической и творческой игры как начального метода обучения. Примером этого может быть Вальдорф.

(Некоторые из работ Монтессори были привязаны к конкретному времени и ситуации. Я не включил ее цитаты или идеи, которые могли бы запутать проблему.)

* Позже в своей карьере Мария Монтессори призналась, что не испытывала сильных чувств против фантастической игры.Она не считала воображаемые игры любого рода чрезвычайно вредными, если они уравновешивались реальным опытом, а воспитатели помогали детям понять разницу между фантазией и реальностью. *

---

Имитация игры в доме Монтессори

Вам может быть интересно, где в Монтессори вписываются маленькие кухни и игрушечная еда. Я уверен, вы видели, что многие родители Монтессори модифицируют маленькие кухни своих детей, чтобы они были функциональными.

Небольшие функциональные кухни оптимальны, но наличие воображаемой кухни для вашего ребенка, укомплектованной едой для игр Мелиссы и Дуга, не является нарушением какого-либо «Свода правил Монтессори».(Такого нет.)

На самом деле, игрушечные кухни могут быть ориентированы на Монтессори, используются ли они для приготовления еды или для игр.

Это потому, что все, что нужно ребенку для участия в конструктивной творческой игре, — это опыт игры с реальной версией.

Если вы вовлекаете своего ребенка в приготовление пищи или даже просто позволяете ему сесть рядом и объяснять ему шаги, он может затем использовать этот опыт на своей игровой кухне, чтобы творить и развивать свое воображение.

Игрушечные кухни и другие воображаемые предметы также полезны для домов, где участие в реальной деятельности не вариант или не вариант часто.

Притворяться, что готовишь еду, купаешь ребенка или забиваешь гвозди для строительства, должно быть вполне приемлемо в доме Монтессори.

---

Таким образом, Монтессори придает большое значение творческой игре детей. Это фантастическая игра, которой избегают должным образом аккредитованные программы Монтессори, а также многие родители, которые предпочитают проводить Монтессори дома.

Дети, как показано в процитированном исследовании, подтверждают утверждение Марии Монтессори о том, что реальная деятельность предпочтительнее игры в воображение. Однако Монтессори и творческая игра мирно сосуществуют.

Если вы делаете Монтессори дома, включаете ли вы фантазию? Почему или почему нет?

Ура и не забудьте подписаться!

Поделиться — это забота!

Воображение и Фантазия | Пожизненная школа Монтессори

Я хотел бы поделиться с вами опытом, который я однажды получил с детьми на детской площадке.Группа детей играла вместе, когда один из них решил подойти к случайному другу и сильно ударил его по лицу. Друг, которого ударили, не только получил травму, но и был в полном шоке. Я подошел к обоим детям, чтобы узнать, все ли с ними в порядке, и узнать, что на самом деле произошло. Ни один из них не смог объяснить мне причину происшествия. В этот момент друг, который был ранен, был очень расстроен, а друг, который ударил, был в беде.

Во время встречи я объяснил родителю ребенка, который рассказал об инциденте в тот день, а также объяснил, что мне не удалось получить от обоих детей четкое объяснение всей истории.Затем я попросил родителей поговорить с их ребенком дома, чтобы узнать, сможет ли ребенок объяснить им, что произошло. Позже родитель сказал мне, что их ребенок сказал, что он и его друзья просто играли «хороших парней и плохих парней». Они решили поймать «плохих парней», и, к сожалению, случайный друг, который стоял рядом с тем местом, где они играли, по незнанию попал в их игру.

А как объяснить это ребенку? Легко просто сказать: «Не бей своих друзей» или «Не играй в эту игру и будь милым со своими друзьями», однако как мы можем помочь ребенку по-настоящему понять, что произошло? Ребенок не стремился намеренно причинить вред другу, а просто играл в игру, которая возникла в его воображении.Воображение, управляемое фантазией. Нет ничего плохого в фантазиях и наличии воображения, но если ребенок не может различить разницу между реальностью и фантазией, это сильно влияет на его воображение.

Мария Монтессори писала: « истинная основа воображения — это реальность, и ее восприятие связано с точностью наблюдения, необходимо подготовить детей к точному восприятию вещей в их окружении, чтобы обеспечить им необходимый материал. воображение.

Далее, упражнение сообразительности, рассуждения в четко определенных пределах и различение одного предмета от другого подготавливает цемент для творческих построений; потому что они тем красивее, чем теснее они объединены в форму и тем логичнее объединяются в отдельные образы.

Фантазия, которая преувеличивает и грубо изобретает, не направляет ребенка на правильный путь »(Спонтанная деятельность в образовании, стр. 254, Глава IX)

Ум маленького ребенка ищет реальности.Это основа его понимания мира. Если мы позволим ему жить в фантазиях и наполнить его мир иллюзиями, которые его разум не может уловить на данном этапе его жизни, то что мы делаем с ребенком?

Раньше в моем классе был ребенок, который считал, что ковры летают. Каким-то образом все ковры волшебные и могут летать так же, как тот, на котором едет Аладдин. Был также еще один ребенок, который дрожал от страха каждый раз, когда делал что-то не так, думая, что Саурон из Властелина колец придет и схватит его своим драконом.Недавно у нас есть друг, который не хотел входить в класс, потому что он сказал, что в его друзьях были инопланетяне, и он был напуган тем, что его глаза меняют цвет.

Я лично люблю смотреть фантастические фильмы. «Властелин колец», «Хоббит», «Звездные войны» и все фильмы Marvel, о которых вы только можете подумать, — это лишь некоторые из моих любимых. Супермен — мой супергерой номер один, но я взрослый. Мой разум способен различать и понимать то, что я вижу.Некоторые из этих фильмов могут показаться мне во сне, хотя худшее, что может случиться, — это то, что они могут стать кошмаром. Тем не менее, когда мы наполняем сознание маленького ребенка фантазией, мы наносим гораздо больший ущерб, чем вы можете себе представить.

Мария Монтессори посредством наблюдения открыла и сказала: «вводя концепции и образы, которые не имеют основы в истинной реальности, ребенок может быть введен в заблуждение, и у этих иллюзий нет ничего, что могло бы их обосновать. разработка.Она пришла к такому выводу не только с теоретической точки зрения, но после тщательного наблюдения за сотнями детей, находящихся под ее опекой. Снова и снова она видела, что детей привлекает целеустремленная работа, деятельность, которая имеет для них значение, и что именно этот контакт с реальностью оказывает преобразующее влияние на их поведение. В начале своей работы она снабжала детей всеми традиционными игрушками и сказками. Именно ее последующие наблюдения за собственным выбором деятельности детей заставили ее усомниться в том, действительно ли такие вещи служат их потребностям развития.« Если бы я был против сказок, то не из-за капризной идеи, а из-за определенных фактов, фактов, которые наблюдались много раз. Эти факты исходят от самих детей, а не из моих собственных рассуждений ». (Дитя, общество и мир, с.45, глава III).

Как взрослые, наша единственная ответственность — направлять и вести ребенка. Он смотрит на нас и зависит от нас. У нас есть сила делать для него все правильно или неправильно. Поверьте, когда я говорю, что настанет время, когда вы сможете насладиться миром фантазий со своим ребенком, но сейчас не время для его развития.

Ваш ребенок — удивительный человек, и ему нужен фундамент, основанный на реальности. Если вы объясните своему ребенку причину, по которой Дарт Вейдер носит то, что он носит, я не думаю, что ваш ребенок будет прыгать от радости. Для тех, кто не знает, спойлер, он был сожжен заживо, и единственный способ выжить — это надеть свое легендарное снаряжение.

Как родители, мы знаем своего ребенка больше, чем кто-либо. Мы делаем для них все, что в наших силах, потому что мы их любим.У нас есть возможность изменить ситуацию к лучшему, и я знаю, что мы можем сделать лучший выбор.

Наконец, я оставлю вас с этой цитатой. «С большой властью приходит большая ответственность.» — Бенджамин Паркер (он же дядя Человека-паука) — Мисс Вики, учитель шмелей

Что такое жанр фэнтези? История фэнтези, поджанров и типов фэнтези в литературе — 2021

Фантастические элементы всегда были частью повествования, о чем свидетельствуют боги, чудовищные звери и магия, найденные в древних мифологиях, фольклоре и религиозных текстах по всему миру.Фэнтези как литературный жанр появился намного позже и отличается от своих предшественников тем, что его авторы известны, и и они, и их аудитория считают произведения вымышленными.

Современное фэнтези зародилось в девятнадцатом веке, после периода рыцарских европейских романов и сказок, фантастические элементы которых все еще считались несколько правдоподобными. Шотландскому писателю Джорджу Макдональду, чей роман Phantastes (1858) повествует о молодом человеке, втянутом в мир грез, где у него есть серия приключений, приписывают первый явно вымышленный фэнтези для взрослых.Англичанин Уильям Моррис, известный средневековым фэнтези и, в частности, своим романом «Колодец на краю света » (1896 г.), впоследствии стал прорывом в этом жанре, полностью изобрав фантастический мир, существовавший за пределами известного мира.

Основываясь на наследии Макдональда и Морриса, Дж. Р. Р. Толкин написал первое высокое фэнтези, Властелин колец (1954-1955). Как творчески, так и коммерчески успешная, эпопея вывела жанр в мейнстрим и повлияла на бесчисленное количество писателей, сделав Толкина бесспорным отцом современного фэнтези.Если бы не Толкин и успешные современники, такие как К.С. Льюис, автор серии Хроники Нарнии (1950-1956), и Урсула К. Ле Гуин, автор серии Земноморья (1968-2001), жанр мог бы все еще существуют на литературной периферии.

В последующие десятилетия фэнтези продолжало развиваться, диверсифицироваться и набирать популярность, и книга Терри Брукса «Меч Шаннары » (1977) стала первым фэнтезийным романом, появившимся в списке бестселлеров в мягкой обложке The New York Times; Дж.Роман К. Роулинг « Гарри Поттер» (1997–2007) стал самой продаваемой книжной серией всех времен; и Голливуд превращает многие фантастические истории в популярные фильмы и телешоу.

Воображаемый мир — обзор

Художественные медиа, смешанные намерения и творческое решение проблем

Немного можно сказать о более глубоких причинах этих очевидных структурных противоречий в игровой среде. Большинство видеоигр — это художественные произведения, изображающие воображаемые миры и события с целью интерпретации, взаимодействия и игры игрока (Tavinor, 2014).Содержание этих художественных произведений является одним из основных направлений творчества в игровом дизайне, и в последние годы видеоигры представили широкий спектр неотразимых и ярких вымышленных миров: Лос-Сантос — это мир, кардинально отличный от мира BioShock Infinite Columbia, но и то, и другое. преуспевают в художественном и интерактивном изображении богатых воображаемых ситуаций. И все же, как подробно описано выше, вымыслы в этих играх явно имеют множественное и смешанное использование. С самого начала игры одна из центральных ролей художественной литературы заключалась в том, чтобы изобразить алгоритм игрового процесса, предоставив его репрезентативное воплощение игроку (Tavinor, 2011).В ранней игре Colossal Cave Adventure (1976) эта художественная литература основана на тексте, и игроки открывают для себя содержание вымышленного мира, читая текст, такой как знаменитое начало игры:

Где-то поблизости находится Colossal Cave, а другие нажили состояния в сокровищах и золоте, хотя ходят слухи, что некоторых из них больше не видели. Говорят, что в пещере действует магия.

Аффордансы (Sharp, 2014, стр. 97-98) для действий игрока в этой игре аналогичным образом основаны на тексте, так как игрок вводит простые фразы глагол-существительное, чтобы вымышленно выполнять действия и, таким образом, делать ходы. в игре.

В последних играх все больше и больше исследуются достижения в области графических технологий для визуализации своих вымышленных миров и аффордансов, но в этих случаях роль вымысла та же. В то время как программа, которая в конечном итоге реализует условную функциональность игры — ее отзывчивость на ввод игрока и ее интерактивность — состоит из вычислительного алгоритма, следующего за правилами, уровень представления , на котором игрок взаимодействует с этой алгоритмической структурой в большинстве видеоигр и, конечно же, все, что здесь обсуждается, представляет собой набор воображаемых мест, народов и занятий, представленных игровым артефактом (но также частично выведенных и обработанных воображением игрока в его интерпретации игрового вымысла).Эти вымышленные аспекты составляют правила, цели и возможности игры, и, кроме того, являются ключом к идентичности данной игры, поскольку онтология и идентичность игры частично определяются ее художественными активами, включая вымышленное содержание и темы игры. игра (Тавинор, 2011). Игра в Grand Theft Auto V , по сути, включает в себя роль в вымышленной игре в жанре выдумки, что-то, что связывает ее — и среду видеоигр в целом — очень тесно с другими творческими усилиями, связанными с художественной литературой, и позволяет нам адаптироваться и расширяться о теоретическом подходе, разработанном для объяснения других художественных средств массовой информации (Walton, 1990).

Но хотя большая часть художественной литературы данной игры предназначена для обслуживания правил и целей игры, повествовательный потенциал художественной литературы также явно находит свое отражение во многих видеоиграх. Очевидно, что некоторые геймдизайнеры любят рассказывать истории, и отрицание этого импульса или недооценка значения повествовательных вымыслов в играх — безнадежная теоретическая позиция. Действительно, этот повествовательный импульс уже давно наблюдается в играх, включая ранние текстовые игры, упомянутые ранее, которые часто включали элементарное повествовательное содержание и развились в более сложный нарративно сложный жанр «интерактивной фантастики», воплощенным в таких играх, как Zork (1977–1979).По мере того, как благодаря техническим и художественным достижениям игры стали более впечатляюще наглядными, повествования, представленные в играх, все больше и больше тяготеют к традиционным кинематографическим формам, широко заимствуя из художественных приемов, найденных в кинематографической среде. И поэтому в некоторых недавних играх создается впечатление, будто вы почти играете в фильм, и в игре используются многие приемы и приемы, заимствованные из кинематографических искусств. Heavy Rain (2010) очень близок к кинематографическим соглашениям, в то же время вовлекая большую часть взаимодействия игрока через «быстрые события времени», которые управляются и влияют на игровой мир и повествовательный контент.По этой причине философ искусств Берис Гаут включает видеоигры в свою теорию кинематографических искусств, характеризуя их как случай «интерактивного кино» (2010, стр. 12-13).

Из предшествующего обсуждения ясно, что существуют формальные последствия смешанных намерений и художественных заимствований, воплощенных в настоящее время в игровом дизайне. Другой пример связан с рассмотрением виртуальной камеры и ее использования для обеспечения как игрового процесса, так и кинематографических перспектив на вымышленные миры игр.Во время игры ключевая потребность, которую должна удовлетворять виртуальная камера, — информационная и основанная на действиях: даже если есть одновременное желание, чтобы данная сцена была визуально впечатляющей, наиболее важным во время игры является то, чтобы у игрока было достаточно информации для эффективно действовать в игровом мире. Это означает, что визуальное изображение игрового процесса должно быть пространственно точным и явным; следовательно, много усилий при проектировании уходит на то, как виртуальная камера отслеживает и отображает действие. (Это не отрицает того, что некоторые игры намеренно ограничивают информационное содержание своих визуальных презентаций, будь то через препятствия или световые эффекты в окружающей среде или визуальные методы, такие как «туман войны», обычно встречающийся в пошаговых или реальных играх от третьего лица. игры стратегии времени.) Но хотя в кинематографических повествованиях, составляющих большую часть повествовательного содержания игр, есть также информационные потребности, особенно в форме кат-сцен, потому что визуальное представление таких сцен не должно быть поводом для взаимодействия с игроком, их пространственное представление не обязательно должно быть таким полным или точным с точки зрения информации, предоставляемой зрителю. Действительно, хотя в некоторых видеоиграх часто можно иметь очень четкое представление о планировке пространства — я достаточно хорошо знаю дорогу в Лос-Сантосе — географическое расположение неинтерактивных повествовательных произведений может оставаться очень расплывчатым.Но в результате такие повествовательные последовательности могут свободно использовать более чисто эстетический и кинематографический подход при изображении художественной литературы.

Игры не всегда успешно уравновешивали эти смешанные требования к информационному и кинематографическому представлению. Некоторые ранние игры с видом от третьего лица были разочаровывающими именно из-за неточного способа использования виртуальной камеры. В частности, попытка кинематографической постановки игрового мира во время игры часто означала, что важные части действия могли быть закрыты окружающей средой, что излишне затрудняло достижение целей игры.В такой игре, как Devil May Cry 2000 года — стильная игра отчасти из-за кинематографического подхода к виртуальной камере — положение камеры иногда означало, что игрок видел противника только в самую последнюю секунду. Часто было трудно отслеживать точное положение противника, а контроль над персонажем игрока мог быть проблематичным из-за меняющейся кинематографической ориентации. Последние игры отреагировали на такие проблемы — которые казались повсеместными в начале 2000-х годов в играх с видом от третьего лица — за счет улучшенного дизайна среды, позволяющего переключать ракурсы и манипулировать виртуальными камерами, и, без сомнения, улучшенными общими производственными ценами и контролем качества, который устранил многие такие неудачи.Но появились и творческие решения проблемы, включая использование искусственного интеллекта для прогнозирования позиции игрока по отношению к действию, а также для прогнозирования и реализации эффективных и визуально впечатляющих перспектив (Burelli & Yannakakis, 2011).

Опять же, теоретический интерес здесь заключается в том, что из-за смешанных намерений, стоящих за этими игровыми выдумками и их визуальным представлением игроку — представить точный и насыщенный пространственный мир, чтобы облегчить взаимодействие и сделать этот мир визуально впечатляющим. использование кинематографических приемов, часто заимствованных из кино, влечет за собой структурные или дизайнерские проблемы.И это тот, который часто требует творческих решений, которые становятся сутью последующего игрового дизайна. Действительно, в этом примере мы видим, что конструктивные особенности, которые изначально были решениями конкретной проблемы, часто фиксируются как типичных репрезентативных техник среды, в которых различные жанры игр теперь определяются их визуальными перспективами. Это формальный вопрос, который наблюдается в искусстве в целом (Walton, 1970), и он обеспечивает еще одну теоретическую точку соприкосновения между играми и искусством.Креативные и новые функции часто становятся стандартными функциями, с которыми может быть связан или определен жанр игры, даже в той степени, в которой отсутствие таких функций может расцениваться как нарушение условностей или даже сбивание с толку игрока. Одним из известных примеров этого является исключение из игры Half-Life сценарных кат-сцен — ранее обычного режима изображения повествовательного содержания, что, хотя и может помочь погрузиться в игровой мир, возможно, создает собственные трудности для игроков. повествование (Тавинор, 2009а, стр.121).

Наконец, этот творческий средний прогресс может быть продвинут на шаг вперед, как мы находим в оригинальном BioShock , где репрезентативная техника, изначально нацеленная на решение структурной проблемы, может сама стать рефлексивной заботой игры; и в данном случае это один из самых креативных и обсуждаемых эпизодов последних игр. BioShock известен особой сценой, включающей фразу «Не могли бы вы быть любезны», где ясно сказано, что персонаж игрока был пешкой в ​​чужой игре.Якобы это повествовательный прием, используемый для того, чтобы подорвать ощущение игрока, что он был главным героем игры, но что также радует в этой сцене, так это то, как она превращает декларативные инструкции, которые часто необходимы в игровой среде, художественным достоинством. Чтобы эффективно играть в игры, у игроков есть множество информационных потребностей, помимо непосредственного визуального изображения игровой среды. Ключевой частью игрового процесса является изучение правил и возможностей игры, и поскольку они не могут быть сразу очевидны в графически представленном мире, игра должна найти способ сделать их очевидными для игроков.Для игр со сложной и большой средой также часто необходимо, чтобы игроки знали, где находятся их цели и задачи в игровом мире, и, опять же, игра должна эффективно передавать эту информацию игроку. Особенно грубый способ предоставления такой информации — это включение явных лингвистических или пиктограмм на экране, но такие явные инструкции могут показаться неудобными наложениями на фантастику игрового мира.

В BioShock цели и задачи игры частично интегрированы в повествовательную суть, будучи доставленными по радио другим персонажем в игровом мире, которому игроку предлагается сочувствовать, но которому игрок учится. откровенная сцена — это игровой эквивалент ненадежного рассказчика.Этот метод также использовался в System Shock 2 , более ранней игре, также разработанной Irrational Games. Однако с художественной точки зрения эта техника увлекательна тем, что манипулирование персонажем игрового мира намеренно повторяет манипуляции игрока игровой средой: и игрок, и его персонаж были упорядочены по игровому миру по причинам, отличным от их собственных. , даже несмотря на то, что при исследовании вымышленного мира Восторга возникло непреодолимое чувство свободы.Это рефлексивное наслоение повествовательных и структурных проблем углубляет философские и художественные достижения игры в том смысле, что преднамеренное выделение на первый план манипуляции игроком игрой позволяет повествованию прокомментировать иллюзорную свободу игры и природу политических манипуляций. что BioShock является одной из ключевых тематических задач (Tavinor, 2009b). Следовательно, структурная потребность игровой среды — в данном случае информационные потребности игрока — становится поводом для творческого художественного решения.

Дальнейшие связи могут быть выполнены с помощью литературы по творчеству. Возвращаясь к четырем принципам творчества — процесс , продукт , человек , место — мы можем сказать немного больше о конкретных процессах, задействованных здесь. В этой главе основное внимание уделяется проблемам дизайна, присущим игровой среде, особенно тем, которые связаны с согласованием различных функциональных аспектов одной работы, и тем, как они приводят к творческим возможностям. В психологической литературе творческий процесс иногда характеризуется как состоящий из нескольких этапов, включая важный этап ранней «подготовки», на котором определяется трудность и предпринимаются попытки собрать информацию о проблеме (Kozbelt et al., 2010, с. 30). Вышеупомянутые примеры легко охарактеризовать как включающие этапы «поиска проблемы» и «построения проблемы», выполняемые разработчиками игр (Kozbelt et al., 2010, стр. 31). Однако может оказаться, что эти функции также частично теряются из-за более широкой игровой культуры, потому что отзывы критиков и теоретиков могут играть важную роль в игровом дизайне, выявляя как критические ошибки, так и их идеальные решения. Приведенные здесь более ранние примеры выявления «лудонарративного диссонанса» блоггером Клинтом Хокингом и частая критика кинематографических камер в экшн-играх, а также очевидная осведомленность и реакция на обе ошибки в последующем игровом дизайне являются важными потенциальными примерами такой обратной связи. .

Мы также можем усомниться в творческом подходе к рассматриваемым здесь примерам. В психологической литературе часто проводится различие между «эстетическим» и «функциональным» творчеством; то есть между творческими эпизодами, которые направлены на создание качеств для эстетического созерцания или удовольствия без дальнейших целей, кроме этих внутренних свойств, или на создание продуктов, обладающих некоторым функциональным потенциалом, будь то в сфере технологий, торговли или науки (Cropley И Cropley, 2010, стр.301). Обсуждаемые здесь примеры творчества поначалу могут показаться продуктами функционального творчества, поскольку они направлены на решение проблем проектирования, которые играют функциональную роль в игре. Они также относятся к среде, которая имеет сильную коммерческую направленность, включая продуктов в очень востребованном смысле (действительно, продукты, которые обычно имеют необычайный коммерческий успех). И все же существует традиция, которая рассматривает игры, как искусство, как отвлеченные от обычной жизни, имеющие интерес, выходящий за рамки их практического использования, или «бескорыстие» (Huizinga, 1955, стр.