Психология подростка

---

База данных защищена авторским правом ©www.psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

Психология подростка Если вы читаете эту статью, то, наверное, вам как родителям хорошо знакомо чувство, когда ваш подросший ребенок в 11-12 лет вдруг перестает быть понятным и управляемым. Вы больше не знаете, какие ваши слова или действия придутся ему по душе, а какие — обидят, да и сами теперь частенько обижаетесь. Вроде бы и понятно, что это так болезненно происходит процесс начинающегося взросления, словосочетание «переходный возраст» известно всем. Вот только что на самом деле происходит в это время в голове и в душе любимого чада, и как при этом вести себя родителям – вопрос открытый. Психология детей и психология подростков принципиально отличаются друг от друга. Ребенок пока не испытывает таких стремительных физических изменений, которые «сваливаются» на подростка. Психология современного подростка Особенности психологии подростков, прежде всего, и бывают продиктованы этими физическими изменениями, а проще говоря, половым созреванием. Причем возрастная психология девочек и мальчиков-подростков мало чем отличается, за исключением того, что у девочек все процессы происходят чуть раньше. Физически мальчики и девочки начинают все больше отличаться друг от друга, а вот психологические проблемы – общие и не зависят от половой принадлежности. Невесть откуда взявшийся прыщик на носу, изменения форм тела, одолевающие мысли о противоположном поле – это далеко не все «напасти», с которыми приходится столкнуться вчерашнему беззаботному ребенку. Психика с трудом справляется со всеми этими новыми явлениями, и наступает возрастной психологический кризис. Признаки психологического кризиса таковы: Неуверенность в себе, своей внешности, сильное беспокойство по поводу мнения окружающих; «Юношеский максимализм» — категоричность в суждениях, самонадеянность; Перепады в поведении и полярность психики: сочетание внимательности и безразличия, стеснительности и наглости, общительности и замкнутости, мечтательности и цинизма и т. д.; Тяга к получению максимума информации по интересующей теме при быстрой смене объектов интереса, бессистемности. Обычно в подростковом возрасте дети часто конфликтуют с родителями, стремясь отстоять свою взрослость и независимость. Но фактическое отсутствие еще социальной самостоятельности подростка зачастую заставляет родителей довольно жестко пресекать попытки ребенка достичь «равенства» со взрослыми. Однако жесткость, критика и опека – это те средства, которые нужно очень разумно дозировать, когда имеешь дело с подростком. В противном случае, возможно, вам придется узнать, как это – быть родителем трудного подростка. Основные потребности подростка 1. Отделиться от родительской семьи, проявить свою автономность. Взросление подразумевает приобретение собственного опыта – именно поэтому подросток так спешит «набить шишки» и не хочет руководствоваться опытом родителей. Пробуя и ошибаясь, он должен научиться принимать решения, опираясь только на себя, и нести за них ответственность. Возможно, в результате окажется, что самые верные решения очень похожи на те, что предлагались родителями, но – подросток должен сам до этого дойти. 2. Осознать себя, как будущего мужчину или женщину, привыкнуть к своей половой роли. Гормональная перестройка может вызвать у подростка растерянность и стресс – ведь он впервые так близко сталкивается с сексуальными переживаниями.  Пытаясь найти какие-то ориентиры в этом новом  мире, подросток может слепо копировать стереотипы, подражая «роковым красоткам» и «супергероям» из фильмов. Возможно, родителям будет полезно прочитать о половом воспитании, чтобы знать, как помочь ребенку справиться с этой задачей. 3. Успешно влиться в социум в качестве взрослого. Здесь важно понимать, что для социума юноша или девушка 12-17 лет – еще ребенок, которого взрослые не готовы воспринимать всерьез (и это вполне обоснованно). Поэтому для подростка на первый план выходит общение со сверстниками, где он может проявить себя, доказать свою самостоятельность, «взрослость», научиться строить отношения. Кроме того, в этой среде подросток находит себе подобных и понимает, что он не одинок в своих проблемах. Узнать об этом больше вам поможет статья об особенностях общения подростков. В любом случае родителям стоит помнить: даже если ребенок ведет себя замкнуто, обособленно, в подростковом возрасте ему особенно важно одобрение и понимание со стороны значимых взрослых. В ваших силах сделать так, чтобы «отделение от пуповины» родительской семьи произошло без особых конфликтов и драм. Психология развития и воспитания подростков – это целая наука, и родители должны относиться к этому со всей серьезностью. Каким бы ни был ваш подрастающий ребенок – покладистым или «трудным», помните, что он переживает тяжелый период своей жизни, старайтесь понять его, а также не пренебрегайте советами профессионалов – педагогов и психологов. Удачи вам и согласия в семье! Каталог: app -> webroot -> upload upload -> Эпилептические синдромы у детей upload -> Лечение нарушении сна у детей upload -> Причины нарушения сна у детей upload -> Развитие ребенка от 0 до 1 года 1 месяц жизни ребенка upload -> Как сохранить зрение Скачать 0,56 Mb. Поделитесь с Вашими друзьями:

Психология современного подростка

Родители и учителя, сталкиваясь с проблемами в воспитании подрастающего поколения, часто не могут найти адекватный подход к современным подросткам . Ведь благодаря активному развитию информационных технологий разрыв поколений становится просто огромным. То, что еще вчера считалось фантастикой, современная молодежь уже активно применяет на практике, причем часто неосторожно и бездумно. Например, те же онлайн знакомства и встречи, которые могут привести к печальным последствиям, поскольку никогда не знаешь, кто скрывает под фотографией в интернете миловидной девушки или парня. Идеи и новые течения молодежных субкультур распространяются по миру в считанные дни и подростки, как наиболее восприимчивая и внушаемая прослойка, с радостью подхватывают новинки, какими бы опасными или бессмысленными они не были.

Методическое пособие «Психология современного подростка» подготовлено как составная часть педагогической программы по работе с подростками. Написано оно Н.Л. Ивановой, Е.В. Коневой и О.А. Коряковцевой. Этот труд является методическими указаниями, он поможет родителям и педагогам воспитывать толерантных подростков, развивать взаимопонимание с ними и направлять их неуемную энергию в созидательное русло. Данное методическое пособие расскажет о нюансах психологии молодых людей, о причинах проблем подросткового возраста и методиках их преодоления.

Об авторах методического пособия про психологию современного подростка

 

Эта программа была разработана специалистами «Ярославского областного молодёжного информационного центра». Работники данного учреждения являются авторами множества книг, учебных пособий, викторин и методических рекомендаций, которые направлены на профилактику проблем поведения подростков и работы с их трудностями характера.

А сам центр находится в подчинении департаменту по делам молодёжи и физической культуры, спорта в Ярославской области. Работы этого молодежного центра находятся в свободном доступе для родителей и преподавателей, поэтому мы предоставим вам возможность скачать эту программу работы с подростками. Ссылка на скачивание находится в конце статьи.

Сама работа «Психология современного подростка» увидела свет в 2001 году, однако она до сих пор она не потеряла свою актуальность, так как большинство поднимаемых вопросов имеют связь со сферой становления личности, с взаимоотношениями и изменениями в психологии молодых людей. Рассмотрим подробнее её структуру и освещаемые темы.

Обзор методического пособия о психологии современных подростков

 

Пособие, рассматривающее вопросы психологии современных подростков, состоит из двух частей. Первая часть содержит советы родителям и педагогам, она может использоваться в разного рода лекциях и семинарах, а также как практическое руководство.

В тексте содержится множество примеров из жизненных ситуаций, высказываний подростков и родителей. Данный материал насыщен описаниями причинно-следственных связей подросткового кризиса и советами относительно общения и воспитания детей подросткового возраста. Вторая часть программы по работе с современными подростками больше рассчитана на педагогов и социальных работников. В ней приводятся занятия, упражнения и тренинги, предназначенные для работы с подростками, прививания им толерантной модели поведения, уважения ко взрослым и признания собственного места в мире.

Первая часть методического пособия о психологии современного подростка содержит такие разделы и главы:

• Раздел первый. Дает общие характеристики подросткового периода.
  • Описание признаков наступления подросткового возраста и психологические изменения, наступающие в этот период.
  • Глава рассказывает об отношениях подростков к собственному телу, к изменениям происходящим с ним.
  • Рассматриваются вопросы причин кризиса сложного подросткового возраста.
  • Глава расскажет о главной проблеме развития личности детей в пубертатный период. О сложностях их самоопределения в социуме.
  • Описываются основные отличия юношеского возраста от подросткового, граница которых лежит примерно в возрасте 15 лет.
• Раздел второй. Рассказывает об эмоциональном состоянии современных подростков, об их сфере общения.
  • Глава расскажет об отношениях с друзьями. О том, как это влияет на психологию детей подросткового возраста.
  • Описание перемен в отношениях со взрослыми. Про новый этап взаимоотношений, который обычно либо перерастает в дружбу, либо в конфронтацию.
  • Глава описывает основные причины конфликтов между современными подростками и взрослыми. Об изменении в психологии подрастающего поколения.
  • Проблемы связанные с зарождающей половой ролью и интимными отношениями в пубертатный период.
  • Методы решения конфликтов между взрослыми и детьми подросткового возраста.
  • Глава расскажет о технологиях сглаживания сложностей подросткового периода.
• Третий раздел расскажет о девиантном поведении молодых людей и о мерах его предупреждения и корректировки.
  • Глава расскажет о лживости детей в пубертатный период и её причинах, и о методах преодоления этого негативного фактора.
  • Описывает причины, побуждающие детей-подростков к воровству.
  • Повествует о роли суеверий, различных философий и религии в жизни современного подростка. А также о возможных психологических проблемах, проистекающих из увлечения гаданиями, астрологией и разными оккультными науками.
  • Глава описывает такие явления, как подростковая лень, безволие и депрессия, их причины и возможные мотивационные факторы, которые помогут молодым людям самоорганизоваться, увидеть цель в жизни и двигаться к ней.
  • Здесь рассказывается о побегах молодых людей из дома, о причинах, которые побуждают их к подобному поведению, о психологии и типах характера людей, которые склонны к таким поступкам.
  • Глава расскажет об особенностях подросткового суицида и о его основных причинах.
  • Описание признаков, которые помогут выявить склонность современного подростка к самоубийству.
  • Глава описывает базовые причины агрессивности детей в пубертатный период.
  • В главе поднимаются вопросы толерантности и мотивов необходимости воспитания подобного качества в подрастающем поколении.
  • Описываются основные признаки интолерантного поведения. Также раскрывается модель поведения взрослых, которая не будет провоцировать нетерпимость со стороны современной молодежи.
  • Описывают характеристики толерантного отношения к окружающим людям и явлениям.

Вторая часть методического пособия о психологии современных детей в пубертатный содержит такие разделы:

• Раздел первый расскажет о методических материалах, предназначенных для помощи в составлении программы тренинга толерантности. Целью данного тренинга является обучение современных подростков понятию терпимости, привить им навыки, позволяющие развить в себе такое качество как толерантность.
• Раздел второй рассказывает о программе «Толерантность: объединяем усилия». Эта программа является одной из самых развитых современных методик, разработана она в институте «Открытое Общество». Программа направлена на побуждение в подростках чувства терпимости к окружающим, на разграничение понятия свобода и вседозволенность.

Вы можете скачать и ознакомиться с данной работой. Файл взят из открытого источника, предоставленного авторами работы.

Нажмите, чтобы открыть ссылку на методическое пособие.

Методическое пособие «Психология современного подростка» скачать.

Сайт «Безопасность детей» выражает благодарность, от себя и имени всех заинтересованных в данном методическом пособии, «Ярославскому областному молодёжному информационному центру», их авторам и департаменту по делам молодежи Администрации Ярославской области.

Чтобы не потерять статью и поделиться с друзьям в соцсетях сохраните её адрес, нажав одну из иконок:

   

Исследовательская работа по психологии: «Современный подросток. Каков он?»

МБОУ ДОД Дворец творчества детей и молодежи г. Ростова-на-Дону

Донская академия наук юных исследователей им. Ю. А. Жданова

Наименование  секции: психология

Тема:  «Современный старшеклассник. Каков он?»

                                           Автор  работы: Светличный Александр,

                                           8 класс

                                                                          МБОУ СОШ № 21г. Сальска,    Ростовской области

                                             

                                                  Руководитель: Светличная Татьяна Ивановна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ № 21г. Сальска,

Ростовской области  

г. Сальск

2016 г.

                                             

Оглавление

         Введение……………………………………………………………………..3

         Глава1.  Характеристика подросткового возраста………………………..5

         Глава 2. Повседневная жизнь современного старшеклассника…………8

                    2.1. Распределение  подростками своего свободного времени…..8

                    2.2. Подросток и семья………………………………………………9

                    2. 3. Друзья………………………………………………………….12

                   2.4. Школа…………………………………………………………..14

                   2.5. Хобби и увлечения……………………………………………..17

                   2.6. Интернет в жизни старшеклассников…………………………20

       Заключение…………………………………………………………………..22

       Список  литературы…………………………………………………………24

       Приложение №1…………………………………………………………….25

       

                                                             

Введение

   Ни для кого не секрет, что современная молодежь – это будущее нашей страны. Именно нам завтра предстоит строить наше общество, решать насущные проблемы и определять, как будет развиваться наше государство и каким будет мир. 

Молодежь активно реагирует на актуальные проблемы современности. Это в целом объясняется физиологическими и психологическими особенностями развития молодежи в подростковом возрасте.

При этом обязательное обучение в школе создает необходимость ежедневного  выполнения учебной программы. Значительная доля свободного времени подростка протекает в освоении школьных дисциплин, которые предусматривают не только активную деятельность в школе, но и обязательные для лучшего понимания и освоения знаний, занятия дома. На основании этого  у молодежи происходит распределение  своего свободного времени, которое предусматривает не только выполнение школьного задания, но и увлечение множеством других различных видов деятельностей. Поэтому повседневная жизнь старшеклассника представляется интересным и актуальным явлением для изучения в настоящее время.

Цель исследования: анализ  социального портрета  старшеклассника  в  условиях  современной  школы. Также меня интересовали проблемы, с которыми сталкиваются подростки в своей жизни и те способы, которыми они решают возникающие трудности.

Гипотеза: Период подросткового взросления насыщен стремлением молодых людей к активному поиску необходимых для удовлетворения своих познавательных потребностей  различных форм и видов досуговой, физической, творческой деятельности.  

Задачи исследования:

1. Выявить  отношение  учащихся  старших  классов  к  учебному  процессу  в  школе  и  образовательные  планы.
2. Изучить круг интересов старшеклассников.
3. Выявить их отношение к спорту и здоровому образу жизни.
4. Изучить отношение к социальным проблемам.
5. Выявить интересы школьников в учебе и профессиональной деятельности, о помощи и поддержке.
6. Выявить  основные  формы  досуговой  деятельности  учащихся  и  оценить  их  качество.

Объект исследования – обучающиеся 8-11 классов МБОУ СОШ № 21 г. Сальска, всего 84 школьника:  52 девочки и 32 мальчика.

Предмет исследования — отношение старшеклассников к  перечисленным проблемам.

Методы  исследования:  в  качестве  основного  метода  получения  эмпирической    информации  предусмотрен  анкетный опрос.  Для  успешного решения  задач  исследования  мною  разработана   анкета  для  учащихся  8-11 классов  нашей  школы.

Дополнительным  методом  получения  эмпирической  информации  является  анализ  статистических  данных  по  проблеме  исследования.

       Цель  социального опроса  учащихся:  анализ  социального портрета  старшеклассника  в  условиях  современной  школы.

      Актуальность темы: В психологической науке накоплен обширный материал о воспитании старшеклассников, их общении со сверстниками и взрослыми, о самовоспитании подростков и юношей. Однако в практической работе обнаруживается, что этих знаний о характерных проблемах, волнующих современных юношей и девушек недостаточно, а иногда они просто не соответствуют сегодняшней реальности. Отношения со старшеклассниками педагогам, родителям  необходимо строить, зная социально-психологические особенности современной молодежи, чтобы  избежать  проблемы  «отцов и детей».  В настоящее время большое внимание уделяется изучению психического и физиологического здоровья школьников, но малоизученным остается повседневность.  Именно в повседневной жизни наиболее ярко выражаются интересы, увлечения, занятость и распределение  свободного времени школьника, что дает ценную и значимую информацию о жизни школьника с различных сторон.

 Практическая  значимость  заключается  в  том,  что  данное  исследование может  стать  основой  для  аналогичных  работ  в  плане  сравнения  и  сопоставления  при  анализе  результатов  исследования  по  данной  теме.

     

Глава 1.

Характеристика подросткового возраста

Подростковый возраст — это период развития детей от 11— 12 до 15 лет (что соответствует приблизительно, среднему школьному возрасту, учащимся V—VII классов), отличающийся мощным подъемом жизнедеятельности и глубокой перестройкой организма. В это время происходит не только физическое созревание человека, но и интенсивное формирование личности, энергичный рост моральных и интеллектуальных сил. Подростковый возраст называется иначе переходным возрастом, так как он характеризуется переходом от детского состояния к взрослому, от незрелости к зрелости. Подросток — уже не ребенок, но еще и не взрослый человек. Это развитие завершается примерно к 16 годам превращением подростка в юношу или девушку.

Важно отметить, что к этим годам подросток становится зрелым в половом отношении, но его физическое и духовное развитие еще далеко не завершено, физическая и духовная зрелость наступает примерно на 3—4 года позже.

Когда мы слышим слово «подросток», у нас возникает, пожалуй, один и тот же определенный и довольно яркий образ любознательного, активного, деятельного и шумливого мальчика или девочки.

В подростковом возрасте происходит ломка многого из того, что являлось привычным, уже сложившимся у подростка. Это касается почти всех сторон его жизни и деятельности. Особенно заметные изменения претерпевает характер учебной деятельности — в подростковом возрасте начинается систематическое усвоение основ наук, что требует изменения привычных форм работы и перестройки мышления, новой организации внимания, приемов запоминания. Изменяется и отношение к окружающему; подросток уже не ребенок и требует иного к себе отношения.

Подростковый возраст — это возраст пытливого ума, жадного стремления к познанию, возраст исканий, особенно если это имеет общественное значение, возраст кипучей деятельности, энергичных движений. Эти качества часто находят свое проявление в весьма неорганизованной форме. Соответствующих указаний и внушений со стороны взрослых и в школе и дома более чем достаточно, и тем не менее… Дверь школы открывается, и из нее стремительно вырывается поток ребят, они на ходу одеваются, что-то кричат, оживленно рассказывают, размахивают руками, смеются, сдержать их трудно.

Неприемлемыми являются и попытки реакционных психологов трактовать подростковый возраст как возраст «тяжелого кризиса», вызванного половым созреванием. По мнению многих буржуазных психологов, половое созревание настолько «потрясает» весь организм и психику подростка, является столь непосильной нагрузкой на сознание, что неизбежно вызывает различного рода обострения, «взрывы», брожения, бунтарство, трагические коллизии. Отсюда «неизбежными» особенностями подросткового возраста, утверждают Штерн, Бюлер и их последователи, являются анархизм, упрямство, эгоизм, индивидуализм, уход в мир собственных переживаний, стремление к одиночеству, замкнутость, а также лень, грубость, раздражительность.

Некоторые психологи идут дальше и объявляют подростковый возраст периодом тяжелых «катастроф», говорят об атмосфере отчаяния и безнадежности, об истеризме, агрессивности, жестокости подростков.

В своих трудах американский психолог Р. Кулена «Психология развития подростка» говорит о трудностях развития подростка, выделяя биологические и социальные трудности. Он критикует взгляды ряда реакционных психологов (например, Стэнли Холла), в частности, следующие положения:

а) подростковый возраст — период внезапного и резкого изменения всех сторон личности,

 б) этот возраст — период колебаний и потрясений, период «бури и натиска»

 в) указанные изменения имеют в основе биологическую причину.

Автор определяет подростковый возраст как период, когда дети овладевают умением решать определенные проблемы социально-полового характера, выбора профессии, освобождения от влияния родителей и тому подобное. Годы, предшествующие постановке этих проблем,— детские, возраст постановки и решения этих проблем — подростковый возраст, с решением этих проблем человек переходит к «взрослости». Таким образом, в основу периодизации Р. Кулен кладет социально-этические категории, игнорируя, по сути дела, собственно возрастные физические и психические особенности. Категория возраста (в собственном смысле слова) у Р. Кулена теряет свое значение.

Такая точка зрения вряд ли приемлема, хотя ее следует признать прогрессивной по сравнению с изложенными выше. Трудно согласиться и с другим положением, которое защищает Р. Кулен. Он считает, что интеллектуальное развитие подростка значительно опережает его опыт, подросток не может реализовать те возможности, которые предоставляет ему уровень, его интеллектуального развития. Получается, что развитие идет впереди обучения, опыта.

Советские психологи считают, что интеллектуальное развитие не есть «саморазвитие», а является следствием обучения и воспитания, следствием специально организованного опыта, учитывающего, разумеется, возрастные возможности школьника.

Воспитание и обучение, опыт, соответствующая деятельность стимулируют и направляют развитие психики, а не наоборот. Нормальное развитие происходит не само собой, а лишь при правильном воспитании, при соответствующих условиях.

Отсюда вытекает положение о том, что понятие возраста и возрастных особенностей не имеет абсолютного значения, а следовательно и подростковый возраст не имеет точных и определенных границ, так как он в значительной степени зависит от конкретных условий жизни и деятельности, которые бывают весьма различными.

Конечно, возрастные изменения процессов в организме (рост, вес, состояние желез внутренней секреции) более определенно соответствуют возрасту (хотя и здесь, разумеется, большое влияние оказывают условия жизни). Что же касается возрастных особенностей психики, то их характеризует весьма широкая вариативность, в основе которой лежат различные индивидуальные варианты конкретных условий жизни и деятельности школьника, его воспитания и обучения.

Конечно, известную роль в формировании индивидуальных различий могут играть и некоторые врожденные особенности, в частности особенности мозга, высшей нервной деятельности. Игнорировать этого нельзя. Однако решающее значение имеют все-таки конкретные особенности жизни, деятельности, воспитания и обучения. В зависимости от этого школьники одного и того же возраста могут проявлять в каких-то пределах различные особенности памяти, внимания, мышления, чувств, различные особенности поведения.

Когда психологи говорят о возрастных особенностях психики, они имеют в виду наиболее типичные, наиболее характерные особенности возраста, указывающие на общее направление развития.

Глава 2

Повседневная жизнь современного старшеклассника

2.1. Распределение  подростками своего свободного времени.

Период подросткового взросления насыщен стремлением молодых людей к активному поиску необходимых для удовлетворения своих познавательных потребностей  различных форм и видов досуговой, физической, творческой деятельности.  Это в целом объясняется физиологическими и психологическими особенностями развития молодежи в подростковом возрасте.

Обязательное обучение в школе создает необходимость ежедневного  выполнения учебной программы. Значительная доля свободного времени подростка протекает в освоении школьных дисциплин, которые предусматривают не только активную деятельность в школе, но и обязательные для лучшего понимания и освоения знаний, занятия дома. На основании этого  у молодежи происходит распределение  своего свободного времени, которое предусматривает не только выполнение школьного задания, но и увлечение множеством других различных видов деятельностей. Поэтому повседневная жизнь старшеклассника представляется интересным и актуальным явлением для изучения в настоящее время.

Тему повседневной жизни старшеклассников многие ученые исследуют через определенные аспекты жизни, такие как интернет – среда, взаимодействие учащихся с друзьями, семьей, различные представления о счастье, психофизиологическое здоровье подростков и так далее.

         В настоящее время большое внимание уделяется изучению психического и физиологического здоровья школьников, но малоизученным остается повседневность.  Именно в повседневной жизни наиболее ярко выражаются интересы, увлечения, занятость и распределение  свободного времени школьника, что дает ценную и значимую информацию о жизни школьника с различных сторон.

         Для исследования  данной темы была разработана анкета с открытыми вопросами с учетом 5 основных категорий, которые наиболее ярко характеризуют жизнь школьника: семья, друзья, школа, увлечения и интернет. В каждой категории были разработаны вопросы, которые наиболее информативно помогут  изучению взаимоотношений и факторов, объединяющих или отдаляющих школьника с вышеуказанными категориями. Всего участие приняло 84 школьника:  40 из девятого, 34 из десятого и 10 из одиннадцатого классов.

2.2. Подросток и семья.

Подростковый возраст — это время проверки всех членов семьи на социальную, личностную, семейную зрелость. Он протекает бурно, с внешними и внутренними кризисами и конфликтами. Часто всю семью начинает лихорадить, обостряются супружеские конфликты, все проблемы и скрытые противоречия между членами семьи выходят наружу.

Значение родительского влияния на подростка трудно переоценить, но тем не менее оно уже ограничено — им не охватываются все сферы жизни ребенка, как это было в младшем школьном возрасте. Мнение сверстников обычно более важно в вопросах, связанных с дружбой, развлечениями, молодежной модой, музыкой и т. д. Но ценностные ориентации подростка, понимание им социальных проблем зависят в первую очередь от позиции родителей.

В то же время для подростков характерно стремление к эмансипации (независимости) от близких взрослых. Нуждаясь в родительской любви, заботе, в их мнении, ребята испытывают сильное желание быть самостоятельными, равными с ними в правах. То, как сложатся отношения родителей с подростками в этот период, зависит, в первую очередь, от стиля воспитания, сложившегося в семье, от возможностей родителей перестроиться — принять своего ребенка всерьез.

Основные сложности в общении, конфликты возникают из-за родительского   контроля   за   поведением,   учебой   подростка,   его выбором друзей и т. д.

На вопрос о взаимоотношении школьника с членами семьи, большинство отмечали, что преобладают хорошие, положительные взаимоотношения. Многие писали, что у них все благополучно в семье, хоть и бывают небольшие недопонимания. Многие ребята откровенно писали о ссорах с братьями и сестрами (« с сестрой дружны, но бывает и ссоримся»), о недопонимании и конфликтах с одним из родителей («с отцом бывают разногласия», «с мамой ровные отношения», «с отцов нейтральные, а с мачехой  вполне положительные»), о том, как они дорожат и любят свою семью («все мне доверяют, в общем, всех люблю и уважаю»). Особый интерес представляет описание отношений со старшим поколением: «Бабушка и дедушка мне очень дороги», «с бабушкой и дедушкой тоже хорошие, я очень благодарна им». Все те, кто писали о бабушках и дедушках, описывали взаимодействия с положительной, доброй стороны. Среди изученных работ, не было выявлено сильных семейных конфликтов, лишь незначительные недопонимания.

Для большинства опрошенных старшеклассников, времяпрепровождение с семьей является значимой частью их повседневной жизни.

Так, 24 подростка описывают, что вместе ездят в город, гуляют, ходят на природу и рыбалку. Для большинства (24 чел. ) совместное время проводится дома за ужином, за беседами; за просмотром телевизора и фильмов (9 чел.). Особое внимание привлекают работы, в которых школьники в очень напряженной форме описывали совместное время: «я стараюсь избегать совместного времяпрепровождение с мамой», «живем в одной квартире и едим из одного холодильника», «никак».  При этом, эти школьники характеризуют отношения с семьей как обычные, нейтральные. Здесь очень ярко представлено недопонимание и отдаление членов семьи друг от друга, к сожалению, что может приводить к конфликтам, ссорам и распаду семьи как ячейки общества.

Старшеклассники описывали свою семью как место, где поймут и поддержат, как круг людей, который поможет в трудную минуту, как самое важное и самое главное, что есть в жизни.

Для респондентов главными характеристиками семьи выступают поддержка, взаимопонимание, любовь и забота, уважение, умение выслушать. Так считает большинство старшеклассников (90,4%). Но 8 человек (9,6%) считает иначе. Так, эти ребята пишут, что семья это «кровные родственники», «просто семья», «ячейка общества».

Взаимоотношения в семье предполагают выполнение каких-либо домашних дел, которые также составляют часть повседневности.

Для старшеклассников, наиболее популярными являются уборка (35 чел.), помощь по дому, в хозяйстве, в огороде (27 чел.), приготовление или помощь в приготовлении пищи (9 чел.), стирка (13 чел.). В целом, можно сказать, что дома школьники значительно помогают своей семье и тратят на это часть своего свободного от школы времени.

Также был сформулирован вопрос о том, что является самым главным в семье для старшеклассника.    

                  

Полученные данные показывают, что самым главным является взаимопонимание (17 чел.), взаимоподдержка и хорошие отношения (14 чел.), а также доверие, искренность, помощь, здоровье и благополучие в семье,  и многие другие качества. Были старшеклассники, которые выделяли главными ценностями в семье финансовые средства (21 чел. ), или «для нас важны те дни, которые мы проводим вместе, без ссор» (12 чел.). Такие ответы характеризуют смещение акцента с семейных ценностей на житейские, обыденные проблемы, которые являются главенствующими в тех семьях.

2.3. Друзья.

Следующая изучаемая категория была «друзья». Для введения респондентов в данный блок, было предложено рассказать о своих друзьях и как долго они дружат с ними.

Почти треть опрошенных отметили, что имеют друзей с детства (34 чел.). Многие ребята писали, что они дружат долго с друзьями (17 чел.), другие писали о дружбе, которая длится в периоде от 1 до 4 лет (27 чел.), либо дружат недолго (6 чел.).

Были респонденты, которые писали о своих друзьях как о важной и ценной части их жизни, «мои друзья очень хорошие, и готовы всегда помочь в трудную минуту», «все нормально», «мои друзья очень веселые». При этом, несмотря на долгий период дружбы, лишь 42 подростка охарактеризовали  своих друзей как настоящих. Также хотелось бы обратить внимание на ответы подростков, которые описывали об одиночестве, об отсутствии настоящих друзей или друзей вообще «есть друзья, но я не считаю их друзьями», «есть хорошие друзья, а есть и наоборот, но дружу долго, а в целом, в настоящее время нет друзей», «хорошие отношения с друзьями не задерживаются долго», «предпочитаю дружить только с собой, но все же есть один друг»).   Эти данные показывают, что для некоторых старшеклассников важный и значимый компонент их повседневной жизни реализуется не в полной мере. Для подростков очень важно иметь близких друзей, которые помогают старшеклассникам развивать себя, свои интересы, учат жить в коллективе.

На вопрос о том, сколько времени проводит старшеклассник со своими друзьями, 18 респондентов ответило, что много времени, каждый день. Также некоторые писали, что проводят время со своими друзьями определенное количество времени (от 3 до 4 часов, от 6 до 8 часов, по выходным, половину дня и т.д.). Большинство отмечали, что основное времяпрепровождение с друзьями это школьное время, а  некоторые писали, что с друзьями они проводят больше времени, чем с семьей. Только для 6,6% старшеклассников времени не хватает для друзей из-за учебы в школе. В целом, следует сделать вывод, что современные старшеклассники стремятся распределить свое время так, чтобы его было достаточно для друзей. Лишь немногие (7 чел. ) написали, что у них есть причины, по которым они мало видятся с друзьями – школа, домашние дела, настроение, обстоятельства.

Общим интересом для старшеклассников и их друзей в большинстве является спорт (24 чел.), музыка (13 чел.), игры (11 чел.) взгляды на жизнь (10 чел.). В равнозначном отношении, респонденты выделили прогулки, игры, далее фильмы, хобби. Некоторые указывали, что общим является школа (учеба), веселье, обсуждение проблем и просто общение. Также указывали, что общих интересов очень много.

Для современной молодежи общим фактором, объединяющим их, была музыка. Возможно, это связано с тем, что с развитием информационных технологий музыка приобрела наиболее высшую актуальность среди молодежи, причем следует подчеркнуть, что такая тенденция присуща больше девушкам (85,7%), чем парням (14,3%). Для парней общими интересами выступают игры  и спорт (66,6% от общего числа написавших данные ответы).

На вопрос об общем, обычном времяпрепровождении с друзьями ребята отметили наиболее часто прогулки (55,5%), беседа (46,6%), спорт (28,8%), игры (17,7%). Говоря о прогулках, девушки упоминали чаще этот вариант ответа, чем парни, но скорее всего, парни подразумевают под занятием спортом и прогулку тоже. Беседы о различных проблемах, шутки, просто общение является значимым как для парней (43,7% от общего числа парней), так и для девушек (51,7% от общего числа девушек).  В целом, обычное времяпрепровождение совпадает с указанными общими интересами.

Для старшеклассников друзья являются теми, кто поддержит в трудную минуту (31,1%), поможет (22,2%). Для многих респондентов друзья  – это вторая семья (20%), важная часть жизни. Среди указанных старшеклассниками описаний были понимание, доверие, общение и веселье («те, которые поднимут настроение в трудные дни», «друзья дают уверенность в тебе в том, что ты не один», «люди, которые выбирают тебя в любых моментах», «люди, которые никогда не осудят, чтобы с тобой не произошло»). Для парней самым актуальным в друзьях является помощь в трудную минуту, а для девушек поддержка.

Самым важным в друзьях старшеклассники считают верность и преданность (40%), понимание и открытость (20%), доверие (15,5%), честность (17,7%). Также выделили такие качества, как: понимание, помощь в трудную минуту,  доброта, дружба, веселье, уважение, поддержка и многие другие. Для подросткового возраста очень важным является именно уверенность в своих друзьях, уверенность в том, что они будут рядом и не предадут их.

2.4. Школа.

Следующий блок, который был проанализирован – это школа.

На вопрос о том, нравиться ли учиться в школе, 22 человека ответили «да», 11 человек ответили «нет». 22 подростка ответили, что им не очень нравится учиться.  Среди парней, ответы «да» и «нет» распределились поровну (37,5% от общего числа парней), а среди девушек немного  больше ответило «да, нравится учиться» (41,4%), чем нет (34,5% от общего числа девушек). Некоторые писали, что «да, нравится, но из-за сильной нагрузки я изменю свое мнение», «да, но сильно устаю». Те, кто писали о том, что им не нравиться учиться писали «в школе мне интересно только общение», «нет, учителя загружают уроками», «нет, но без школы невозможно стать образованным человеком». Десятиклассники больше, чем другие классы, любят учиться, а одиннадцатиклассники больше не любят учиться.  Таким образом, ребятам нравится учиться в школе, но большие учебные нагрузки накладывают негативный отпечаток.

Далее, были проанализированы отношения респондентов с одноклассниками.

В целом, большинство отметили, что у них хорошие отношения (74 чел.).  Были те, кто писали о плохих отношениях (« с некоторыми я лажу и поддерживаю дружеские отношения, но некоторые меня раздражают и я их игнорирую»). Эти результаты показывают необходимость работы социального психолога с такими школьниками, т.к. такие незначительные ссоры могут перерасти в серьезные конфликты.

Следующим шагом было изучение любимого школьного предмета и причин выбора этого предмета.

Как показало исследование, среди старшеклассников самым любимым школьным предметом является история (19 чел.), потом обществознание (14 чел.) и алгебра (12 чел.), биология  и физкультура (11 чел.). Как объясняют школьники, им нравятся эти предметы, потому что «на этом предмете хорошо объясняют, можно задать множество вопросов и получить на них ответы», «очень увлекательный предмет», «потому что он мне пригодится в жизни», «связаны с будущей профессией», «они мне легко даются и я легко их пониманию», «на физре мы развиваем тело, осваиваем спортивные игры» и так далее. Лишь 6,6% респондентов отметили, что им интересен определенный предмет, потому что он будет необходим им для будущей жизни, профессии. Большинство написали объективные причины, которые привлекли их к увлечению и изучению разных школьных предметов.  Были старшеклассники, которые написали о том, что «нет таких предметов», которые бы являлись интересными для них. Такие ответы очерчивают негативную тенденцию, возможно связанную с  плохими взаимоотношениями школьников с учителями.

Школьная жизнь не ограничивается взаимоотношениями с одноклассниками и учебным процессом. В школе существуют школьные секции, кружки, которые позволяют школьникам изучать интересные для них виды спорта, разные занятия. Как показало исследование, 67,7% респондентов не занимаются в школьных кружках или секциях («нет, потому что живу далеко», «нет времени», «нет интереса»). Те, кто ходят на школьные внеурочные занятия, занимаются волейболом, баскетболом, ЮДП, ЮИД («мне просто это нравится», «нужно заниматься спортом», «мне нравится то, что относится к войне»).

Таким образом, можно сделать вывод, что школа как учебное учреждение мало уделяет внимания на развитие и продвижение интереса школьников к школьным занятиям, кружкам, секциям. Возможно, это сильно влияет на восприятие старшеклассниками школы как просто места для учебы и общения с друзьями. Но, с другой стороны, сами респонденты отмечали, что им не хватает времени, что может быть связано с интенсивной подготовкой к экзаменам, частым контрольным работам.

В школе проходит много различных мероприятий, концертов, спортивных соревнований, олимпиад, конкурсов. Все они направлены на развитие интереса среди школьников, для сплочения коллектива и создания условий для творческого и личного роста.

Среди опрошенных, 67 человек  принимали участия в разных мероприятиях – были ведущими, читали стихи, участвовали в олимпиадах и концертах. Но стоит подчеркнуть, что такая активность наблюдается только в одиннадцатом и десятом классах, в девятом принимали участие только 23 школьника (от общего числа девятиклассников). Некоторые из них писали, что «боюсь опозориться», «мне это неинтересно». Возможно, это связано с тем, что в 10 и 11 классах ребята взрослее, увереннее в себе и осознают, что скоро закончатся школьные годы и поэтому они чаще принимают участие. Но также возможен и тот факт, что в 9 классе ребята не вовлечены в школьную жизнь и поэтому не стремятся принять участие. Но в целом, школа способствует развитию интереса у школьников, и ребята часть своей повседневной жизни посвящают не только учебному процессу, но и активно помогают создавать праздники и мероприятия в школе.

Взаимоотношения с учителями.

Взаимоотношения с учителями старшеклассники охарактеризовали в большинстве как удовлетворительные (45 чел.), у трети школьников отношения складываются либо нейтральные, либо разные с различными учителями («напряженные, полное непонимание, но не со всеми – есть учителя, с которыми нормальные отношения», «с каждым по-разному»). Некоторые старшеклассники писали, что стараются поддерживать хорошие отношения, потому что скоро окончат школу.

2.5. Хобби и увлечения.

Одним из важных элементов жизни школьника являются хобби и увлечения [2].

Для старшеклассников основным увлечением является спорт (48,8%) – волейбол, футбол, танцы, плавание, тренировки, бокс. 12 подростков 14,2% респондентов в качестве хобби указали музыку («увлекаюсь музыкой», «очень люблю слушать музыку»). Также в числе увлечений были указаны и следующие: занятие на музыкальных инструментах, изучение культуры других стран, творчество (написание стихов, песен), пение. Были респонденты, которые отметили, что из-за учебы они не могут заниматься своим хобби.

В целом, ребята охотно писали о своих увлечениях, отмечая значимость этих интересов – «для меня это все», «очень люблю», «у меня плохо получается, но я стараюсь повысить мастерство».

Далее, было важно изучить, что именно привлекло старшеклассников в увлечении и как они начали им заниматься. Для большинства ребят было трудно выделить то, что их привлекло, и поэтому они отвечали «просто понравилось», «увидел, понравилось», «стало интересно» (33,3%). Некоторые респонденты указали, что это был интерес с детства или это мечта («мне это нравилось с детства», «с детства, я нахожу в этом что-то прекрасное»). Также отмечали, что к занятию определенным увлечением их подтолкнули друзья или родители («понравилось как мама играла, и я тоже захотела научиться», «друзья привлекли и родители заставили»). Интересным для исследования являются ответы, в которых старшеклассники описывали причину занятием хобби: возможность проявить себя, уход от реальности, нужда в понимании, саморазвитие («возможность изобразить свои чувства или эмоции на бумаге», «необычайное описание красок, образов, особенно в фантасмагориях и драмах Средневековья», «в играх можно забыть о проблемах, но иногда эти проблемы погружаются вместе с тобой», «я хотел стать накаченным и стал ходить в спортзал»). В этих ответах проявляется глубокая саморефлексия, характерная для подростков. В целом, для старшеклассников самым главным критерием хобби было заинтересованность, которую они сами проявляли либо им помогали люди из близкого окружения.

Большинство респондентов ежедневно занимаются любимым делом (33 чел.). Остальные ребята, занимаются либо при наличии свободного времени, либо в определенные дни. Некоторые редко посвящают свое время увлечениям, но таких респондентов немного (9 чел.).

Немаловажную роль в жизни подростков играет мнение близкого окружения. Семья как главный социальный институт для школьника очень сильно влияет на мировоззрение, на формирование личности. И таким образом, одобрение или не одобрение семьей различных видов деятельности,  хобби будет сказываться на подростке.

Как показало исследование, 34 старшеклассника отметили, что их увлечения поддерживают члены семьи («одобряют во всем», «одобряют, потому что этим надо заниматься»). Но важно не просто одобрять. Очень значимым является поддержка в выбранном увлечении. Так как подростки формируют себя, становятся взрослее, им необходима поддержка в их выборе. 37 респондентов указали, что их поддерживают родители («поддерживают все мои решения, зная, что нет никаких злых умыслов», «поддерживают, моя мама тоже вышивала рисунки»).   Некоторые школьники (6 чел.) писали, что их увлечения  не поддерживают и не одобряют родные («против этого и стараются отговорить», «мама против, что я хожу на бокс»). Были и такие, которые указывали, что их родители обеспокоены выбором, чаще всего это мнение относилось к спорту. Родители обеспокоены здоровьем своих детей, им очень важно воспитать детей достойными личностями, поэтому выражают негативную позицию.

2.6. Интернет в жизни старшеклассников.

И, наконец, был исследован интернет в жизни старшеклассника [3]. В целях исследования было необходимо узнать, является ли интернет значимой частью жизни школьника.

Как показало исследование, 67 человек – 79,7% респондентов считают, что интернет значим для них, причем так считают как девушки, так и юноши («да, зачастую», «да, но могла бы и обойтись без него», «да, я привык к нему и отказаться трудно»), 14 человек (16,6%) – не считают его значимой частью («не значим, интернет способствует деградации»), а 3 человека (3,55) не смогли определиться («не значим, но нужен», «и да, и нет»).

Далее, были изучены цели использования интернета.

Большинство старшеклассников используют интернет для поиска знаний (23 чел.) («поиск нужной информации», «просто узнать новости», «в познавательных целях», «для интересов», «в целях развития»). Для 41 старшеклассника интернет важен для общения («общение с людьми, которые далеко», «общение с друзьями», «соц.сети»). Четверть респондентов отметили, что  интернет им  необходим для поиска информации, касающейся учебы, подготовки к экзаменам, занятиям. 13 школьников писали, что через интернет они слушают музыку, смотрят видео, играют в игры.

Для исследования было необходимо изучить, сколько времени тратят старшеклассники в социальных сетях.

Большинство из ответивших, написали, что часто заходят в социальные сети (85,7%, «в течение дня», «очень много времени», «каждый день», «часа 3-4»).  Другие заходят не часто (14,2%, «по разному», «меньше часа», «редко», «1-2 часа»).

Далее, был задан вопрос о цели пребывания в социальных сетях, и как показало исследование, для 73,3% социальные сети нужны для общения с родными, с друзьями. Также с помощью социальных сетей старшеклассники слушают музыку, ищут необходимую информацию, смотрят видеоклипы, знакомятся с людьми и просто узнают домашнее задание.

        Таким образом, круг интересов современных старшеклассников широк. Они проводят свой досуг общаясь друг- с другом, слушают музыку, много времени проводят за компьютером.  А вот, проблема чтения книг, и в первую очередь научно-популярной литературы, в молодежной среде существует и её решением надо заняться уже сейчас.

Заключение

Изучение повседневной жизни современных старшеклассников выявило, что возрастной период от 16 до 19 лет характеризуется высокой потребностью в поддержке, в признании и уважении со стороны, как близкого окружения, так и общества в целом. Важность семьи невозможно переоценить, потому что семья помогает стать подростку устойчивой личностью, сформированным членом общества. Несомненно, существующие конфликты и разногласия в семьях омрачают жизнь подростка, но это является неизбежным фактом, потому что в любых общественных группах существуют разные взгляды. Важным аспектом является стремление членов семьи разрешению мелких конфликтов, к большему совместному времяпрепровождению.

Друзья способствуют необходимому развитию подростка. Современная молодежь стремится уделять много времени друзьям, проводить как можно больше времени вместе для выстраивания положительных отношений. Общие интересы подкрепляют дружбу, но самым важным являются умение поддержать в трудную минуту, искренность, преданность и открытость.

Подростки проводят большую часть своего времени в школе. Отношения с одноклассниками, учителями, несомненно, накладывают свой отпечаток на подростках. Главной ценностью школы является умение организовывать не только учебный процесс, но и различную досуговую деятельность вне учебы. Правильное формирование интересов к мероприятиям в школе, к школьным кружкам и секциям будут создавать позитивное эмоциональное состояние старшеклассников, которое очень необходимо в череде подготовок к экзаменам и различным контрольным работам.

Увлечения являются хорошими показателями саморазвития школьников. Несмотря на развитую развлекательную индустрию, подростки увлекаются различными хобби, которым посвящают свое время каждый день. Рисование, игра на музыкальных инструментах, саморазвитие, спорт – малый перечень увлечений, которые указали старшеклассники. Поддержка и одобрение родными выбранного хобби позитивно влияет на заинтересованность и стремление достичь результатов.

 Интернет благоприятствует обучению старшеклассников, общению с друзьями и отдыху, что является очень важным в жизни подростков.

Таким образом, изученные категории играют значимую роль в жизни современного школьника. Различные проблемы, переживания и волнения, очень сильно сказываются на неустойчивой психике подростков. Размышления о будущей жизни, о жизненных перспективах сменяются тревогами об экзаменах, дружбе, взаимоотношению с родными. Нарушение удовлетворения потребностей в поддержке, самореализации, признании и уважении может создать неправильные ценности, искаженность в мировоззрении. Это необходимо не допускать, изучать и исправлять на ранних стадиях. Потому что такие незначительные недопонимания могут создать в будущем серьезную угрозу общественной жизни.

Литература

1. А.А Леонтьев. Общая психология. 1985г.
2. А.С Макаренко.  Лекции о воспитание детей. Том 4.
3. Д.Б. Эльконин. Психологические игры.   1978г.
4. О.П. Дьяченко. Психологические основания образовательной работы по развитию способностей1991г.                                                                      
5. Болховитинов В. Н. Твое свободное время [текст] –  М., 1996.
6. Роберт Л. Дебрайан Учитель мастер [буклет] — Москва 1998-5с.
7. Я. Л. Коломинский Человек: психология [текст] – Москва «Просвещение» 1986-5с
8. А. А. Леонтьев Люди науки [текст] – Москва «Просвещение» 1990-157с.
9. А. С. Выгодский . Воображение и творчество [текст] – Москва «Просвещение» 1991-90с.
10. И. С. Кон Психология ранней юности [текст] — Москва «Просвещение» 1989-254с.
11. Э. Ш. Натанзон.  Психологический анализ поступков ученика [текст] — Москва «Просвещение» 1991-125с.

Приложение №1

Анкета «Интересы и увлечения  современных подростков»

1. Укажите свой возраст.     Мне _______лет, класс________

2. Укажите свой пол. _______

3. Как ты занимаешься в школе?

1. учусь отлично
2. учусь хорошо
3. учусь удовлетворительно

4.Считаешь ли ты себя общительным человеком?

1. уровень моей общительности высокий,  у меня много друзей
2. уровень моей общительности средний  
3. уровень моей общительности низкий, предпочитаю одиночество  

5. Что вам больше всего нравится делать в свободное время?

1. читать книги
2. смотреть телевизор
3. смотреть видео
4. встречаться с друзьями
5. слушать музыку
6. заниматься спортом
7. играть в компьютерные игры
8. другое ____________________

6. Какие фильмы вы предпочитаете смотреть?

1. боевики
2. триллеры
3. детективы
4. комедии
5. мелодрамы
6. другие_______________

7. Какие телепередачи вам больше всего нравятся?

1. политические обзоры
2. спортивные программы
3. музыкальные передачи
4. телесериалы
5. кинофильмы
6. телеигры
7. другое _________

8.  Какая музыка вам больше всего нравится?

1. классический рок
2. тяжелый рок
3. поп-музыка
4. рэп
5. классическая музыка
6. другое_______________

9.Что вы обычно читаете в свободное время ?

1. поэзию
2. фантастику
3. романы
4. научно-популярную литературу
5. газеты
6. журналы
7. другое __________

10. Какие проблемы вас больше всего волнуют?

1. учеба
2. выбор профессии
3. отношения с одноклассниками
4. отношения с родителями
5. отношения с противоположным полом
6. отношения с учителями
7. здоровье
8. другое______________

11. Какие дополнительные занятия, кружки, секции, творческие объединения ты посещаешь в свободное время?  

12.  Времяпровождение с семьей для вас:

1. выезд в город
2. выход на прогулку
3. время обеда, ужина
4. просмотр фильма
5. другое_____________

13. Главные характеристики семьи для вас это

1. поддержка
2. взаимопонимание
3. любовь
4. умение выслушать
5. ячейка общества

14. Что на ваш взгляд является самым главным в семье?

1. взаимопонимание
2. взаимоподдержка
3. искренность
4. благополучие
5. финансовые средства
6. отсутствие ссор

15. Какую помощь по дому вы оказываете родителям?

1. уборка комнат
2. помощь по дому, в хозяйстве, огороде
3. помощь в приготовлении пищи
4. стирка

16.  Является ли интернет значимой частью вашей жизни?

1. да
2. не
3. не могу определить

17. Цели использования интернета:

1. поиск информации
2. узнать новости
3. общение
4. игры, музыка, видео

18. Сколько времени вы тратите в социальных сетях?

1. в течение дня
2. очень много
3. каждый день
4. 3-4 часа в день
5. 1-2
6. часа в день
7. меньше часа

19. Ваши отношения с одноклассниками:

доброжелательные

конфликтные

20. Охарактеризуйте ваши взаимоотношения с одноклассниками.
21. Назовите ваш любимый школьный предмет
22. Ваши взаимоотношения с учителями:

1. удовлетворительные
2. неудовлетворительные
3. нейтральные
4. напряженные

Люди «дайверы» и люди «сканеры»: почему нормально увлекаться сразу несколькими делами одновременно и чувствовать себя при этом хорошо?

Психология подростка

Если вы читаете эту статью, то, наверное, вам как родителям хорошо знакомо чувство, когда ваш подросший ребенок в 11-12 лет вдруг перестает быть понятным и управляемым. Вы больше не знаете, какие ваши слова или действия придутся ему по душе, а какие — обидят, да и сами теперь частенько обижаетесь. Вроде бы и понятно, что это так болезненно происходит процесс начинающегося взросления, словосочетание «переходный возраст» известно всем. Вот только что на самом деле происходит в это время в голове и в душе любимого чада, и как при этом вести себя родителям – вопрос открытый.

Психология детей и психология подростков принципиально отличаются друг от друга. Ребенок пока не испытывает таких стремительных физических изменений, которые «сваливаются» на подростка.

Психология современного подростка

Особенности психологии подростков, прежде всего, и бывают продиктованы этими физическими изменениями, а проще говоря, половым созреванием. Причем возрастная психология девочек и мальчиков-подростков мало чем отличается, за исключением того, что у девочек все процессы происходят чуть раньше. Физически мальчики и девочки начинают все больше отличаться друг от друга, а вот психологические проблемы – общие и не зависят от половой принадлежности. Невесть откуда взявшийся прыщик на носу, изменения форм тела, одолевающие мысли о противоположном поле – это далеко не все «напасти», с которыми приходится столкнуться вчерашнему беззаботному ребенку. Психика с трудом справляется со всеми этими новыми явлениями, и наступает возрастной психологический кризис. Его признаки таковы:

• неуверенность в себе, своей внешности, сильное беспокойство по поводу мнения окружающих;
• «юношеский максимализм» — категоричность в суждениях, самонадеянность;
• перепады в поведении и полярность психики: сочетание внимательности и безразличия, стеснительности и наглости, общительности и замкнутости, мечтательности и цинизма и т. д.;
• тяга к получению максимума информации по интересующей теме при быстрой смене объектов интереса, бессистемности.

Обычно в подростковом возрасте дети часто конфликтуют с родителями, стремясь отстоять свою взрослость и независимость. Но фактическое отсутствие еще социальной самостоятельности подростка зачастую заставляет родителей довольно жестко пресекать попытки ребенка достичь «равенства» со взрослыми. Однако жесткость, критика и опека – это те средства, которые нужно очень разумно дозировать, когда имеешь дело с подростком. В противном случае, возможно, вам придется узнать, как это – быть родителем трудного подростка.

Психология трудных подростков

Как правило, трудными подростками считают тех, у кого в поведении сильно проявлены негативные личностные качества: агрессивность, жестокость, лживость, грубость и т.д. Статистика говорит о том, что «трудными» становятся подростки, выросшие в семьях алкоголиков, у родителей с тяжелыми психологическими проблемами, живущие в тяжелой психологической атмосфере. Однако ни одна внешне благопристойная семья не застрахована от того, что ребенок станет трудным подростком – это может произойти, если родители, например, сильно дистанцируются от ребенка или, наоборот, контролируют каждый его шаг. Можно сказать, что любые крайности в поведении родителей приводят к тому, что подросток особенно болезненно переживает свой возрастной кризис и может начать вести себя асоциально, проявляя тем самым протест против «плохого» обращения с собой. Для психологии поведения «трудных» подростков характерны свои особенности, отличающие их от «обычных» детей, поэтому воспитывая «трудного» подростка, родители не должны полагаться только на свой опыт и интуицию. Помощь профессионального психолога будет совсем не лишней.

Психология развития и воспитания подростков – это целая наука, и родители должны относиться к этому со всей серьезностью. Каким бы ни был ваш подрастающий ребенок – покладистым или «трудным», помните, что он переживает тяжелый период своей жизни, старайтесь понять его, а также не пренебрегайте советами профессионалов – педагогов и психологов. Удачи вам и согласия в семье!

 

Статьи по теме:

Особенности подросткового возраста Подростковый возраст — переходный период между детством и юношеством, сложный этап развития ребенка. Он затрагивает все сферы его жизни и вносит множество изменений. В нашей статье мы расскажем о том, как меняется физиологическое и психологическое состояние детей в возрасте 13-18 лет.	Пубертатный период Начало взросления — нелегкий период как для самих подростков, так и для окружающих. Изменения, происходящие с организмом тревожат ребенка, а иногда и пугают. Поэтому задача близких максимально подготовить ребенка к пубертатному периоду, рассказать о том, какие изменения его ждут и настроить на позитив.
Кризис подросткового возраста Родители с нетерпением и тревогой ждут взросления ребенка и о кризисе подросткового возраста знают не понаслышке, так как сами его когда-то пережили. Но подготовиться к нему своих детей и самих себя не так просто. Как проявляется и каковы черты подросткового кризиса мы расскажем в нашей статье.	Как общаться с подростком? Пожалуй в каждой семье, где подрастает подросток, иногда возникают проблемы с общением. В этот период ребенок полон противоречий и порой неадекватно реагирует на попытки родителей вмешаться в его жизнь. Как быть? В нашей статье вы найдете несколько советов.

Жизненные проблемы подростков и способы их разрешения: Россия 1993-2005 гг.

• Наш проблемный подросток: Учебное пособие / Под ред. Л. А. Регуш. – СПб., Союз, 1998. – 144 с.
• Жизненные проблемы и способы их разрешения школьниками 12-18 лет. (Кросскультурное сравнение: Потсдам – Санкт-Петербург): Коллективная монография. / Под ред.  Б. Кирш , Л. А. Регуш– СПб., РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. – 130 с.
• Наш проблемный подросток: понять и договориться / Под ред. Л.А. Регуш. – СПб., РГПУ им. А.И. Герцена, Союз, 2001. – 191 с.
• Наш проблемный подросток: помогаем разрешать проблемы / Под ред. Л.А. Регуш. – СПб., РГПУ им. А.И. Герцена, 2003. — 193 с.
• Психология современного подростка / Под ред. Л.А. Регуш. – СПб., Речь, 2005. – 387 с.

Актуальность. Проект охватывает период с 1993 года по 2005, т.е. период существенных политических и социально-экономических изменений в России. В этот период оставались без ответа вопросы о том, какие психические изменения происходят с подростками, взросление которых совпало с социально-экономическим кризисом. Другая причина, обусловившая актуальность состоит в том, что новое время вносит существенные коррективы в развитие взаимоотношений между учителями и подростками, между подростками и их родителями. Идея личностно-ориентированного подхода во взаимоотношениях не только декларируется, она стала реальным обстоятельством жизни людей. Литература докризисного периода в основном описывает те трудности, которые испытывали взрослые в воспитании подростков, но о проблемах и трудностях самих подростков данных практически нет.

Социальная, научная и практическая значимость. Проводившееся в течение десяти лет исследование является первым и единственным в России проектом, в рамках которого систематически с помощью одного и того же инструментария фиксировались проблемные переживания и способы разрешения проблем подростками, живущими в особый (переходный, кризисный период). Значимость полученных данных состоит прежде всего в том, что установили те области проблемных переживаний, на которые следует обратить особое внимание при организации воспитательной работы с подростками, при социально–психологическом консультировании родителей, при финансировании тех или иных социальных программ. Результаты исследования дали научное обоснование для управления проектами по социализации российских подростков в кризисный и посткризисный период. Проект привлек к себе внимание психологов из различных городов России (Сыктывкар, Грозный, Комсомольск-на-Амуре, Челябинск, Тобольск), которые дополнили сведения, собранные участниками проекта, предоставили свои материалы для публикации в совместных сборниках и еще раз подтвердили объективность полученного в ходе исследования материала.

Значение для развития психологии. Проект стал основанием для становления дифференциальной психологии развития,  необходимость в которой только начинает осознаваться. Проведенные исследования с убедительностью показали влияние социальной дифференциации подростков на их психические состояния, в частности на проблемные переживания и способы разрешения проблем. Зафиксированные  психологические характеристики подростков периода кризиса становятся научным фактом, который может служить основанием для сравнения с данными о подростках, живущих в иных социально–экономических условиях.

Цели. Изучить проблемные переживания и способы их разрешения  подростками 12-16 лет, обучающимися в общеобразовательных школах, и тем самым  дать научное обоснование для организации практической работы с теми их них, кто находится в состоянии высокой проблемной озабоченности и имеет установку на деструктивные способы разрешения проблем; выявить динамику проблемных переживаний подростков на протяжении десятилетия, проведя соответствующие срезы в 1993, 1996, 2001 годах; установить различия в проблемных переживаниях подростков разного возраста и пола.

Аудитория, на которую рассчитан проект. Специалисты  в области психологии развития (преподаватели психологии). Практические психологи, работающие с подростками и их родителями. Общественные организации, управляющие проектами по работе с молодежью. Государственные службы по работе с подростками и молодежью, нуждающиеся в научно-психологическом обосновании управленческих решений.

Основное содержание работы (или ее этапы). 1 этап: 1992-1993 гг. — разработка инструментария, его адаптация и подготовка  материальной базы обследования; заключение договоров со школами, подготовка исследователей, проведение первого обследования в школах (1993г), обработка результатов. 2 этап:  1995–2000 гг. — подготовка второго среза, проведение обследования (1996 год), обработка результатов; подготовка к печати книги «Наш проблемный подросток» (1998), подготовка к печати книги «Жизненные проблемы и способы их разрешения» (кросскультурное сравнение: Потсдам – С-Петербург). 3 этап: 2001-2005гг. — подготовка третьего среза (2001 год), обработка результатов. Проведение сравнительного анализа результатов опроса 1993, 1996, 2001  годов. Разработка коррекционных программ для работы с «проблемными» подростками и их апробация, что нашло отражение в  книге «Наш проблемный подросток: помогаем  разрешать проблемы» СПб, 2003. Подготовка к печати  книги, обобщающей результаты исследовательской работы по проекту и практической работы психологов, которые проявили желание опубликовать свои данные. Книга «Психология современного подростка» СПб. 2005 г.

Результаты, выводы. На основе результатов обследований, проведенных в 1993, 1996, 2001 годах в Санкт-Петербурге,  а также в других городах России, установлено, что  в период социально-экономического кризиса в России будущее стало для подростков в возрасте от 12 до 16 лет  той областью жизни, которая вызывает  наибольшую тревогу  и проблемные переживания.  Об этом говорит тот факт, что из всех областей жизни  во все годы (1993, 1996, 2001) будущее имеет самую высокую проблемную озабоченность

Обнаружено обострение проблемных переживаний подростков, связанных с родительским домом. Во все годы, когда проводился опрос, область «родительский дом» имела второе место по проблемной озабоченности. Для нашей страны в современных условиях одним их важнейших направлений работы психолога должна стать работа с родителями,  или одновременно с подростками и их родителями. При изучении способов, которые используются для разрешения проблем – доминирующим являются активные стратегии, однако четко проявляется тенденция   снятия с себя ответственности при их использовании. Это факт также указывается на направления воспитательной и коррекционной работы с подростками.

Регуш Людмила Александровна — доктор психологических наук, профессор. Заслуженный работник высшей школы РФ, заведующая кафедрой психологии развития и образования РГПУ им. А.И. Герцена. 

ПОДРОСТКИ 2K21 — Псилогия

1. Психологи Хабаровска
2. Новости
3. ПОДРОСТКИ 2K21

Коллеги, родители и все, кому интересна психология современного подростка! КГАНОУ «Псилогия» приглашает всех желающих 26 августа 2021 года с 12. 00 до 15.00 на открытую онлайн трансляцию на портале YouTube «Психология современного подростка в современном мире». Трансляция проводится в рамках Августовской конференции педагогических работников края. О чем будем говорить:

—        Сексуальное воспитание детей и подростков

—        Почему подростки «сбегают» из отношений?

—        Гневный лик сепарации или трудности изменения статуса подростка в семье

—        Нелегко быть подростком – личный опыт

—        Кем быть: головная боль подростка или счастливое будущее?

—        Психология подростковых групп на примере площадок летнего психологического лагеря для подростков

—        Соцсети – благо или проклятие для подростка

—        Зумеры нашего времени

—        Подростковая депрессия

Ссылка на трансляцию https://youtu.be/DhneOO6DVl4. Регистрация для просмотра не требуется. Трансляция будет доступна для просмотра непосредственно как прямой эфир и в записи (по указанной ссылке), однако участники прямого эфира получат возможность задавать вопросы ведущим, получать обратную связь, участвовать в интерактивных мероприятиях и выигрывать призы.

Также сообщаем, что для работников системы образования края КГАНОУ «Псилогия» дополнительно организует курс повышения квалификации в онлайн-формате «Психология современного подростка в современном мире». Регистрация на курс осуществляется по ссылке https://forms.gle/7jv3TdTJnDffJeeG6. Ссылка на регистрацию также доступна на образовательном портале КГАНОУ «Псилогия» https://psylogia.ru/education/. Количество участников курса ограничено.

Для слушателей курса просмотр онлайн-трансляции на портале YouTube «Психология современного подростка в современном мире» очно или в записи является обязательным. Дополнительно слушатели получат доступ к теоретическим, методическим и практическим материалам по оказанию педагогической и психологической помощи детям подросткового возраста. Подробные инструкции по участию в курсе будут высланы слушателям на электронную почту, указанную при регистрации.

Ждем Вас на наших мероприятиях!

Трамвайный проезд, 5а

1 этаж

№ кабинета	Температура
1	19°С
2	18°С
3	18°С
4	18°С
5	19°С
6	18°С
7	18°С
8	19°С
9	18°С
10	19°С
11	19°С
12	20°С
13	19°С
14	18°С
15	18°С
16	18°С
Холл	17°С

Трамвайный проезд, 5а

2 этаж

№ кабинета	Температура
17	19°С
18	19°С
19	20°С
20	18°С
21	18°С
22	19°С
23	20°С
24	19°С
25	18°С
26	19°С
27	19°С
Холл	18°С

Переулок Фабричный, 23а

№ кабинета	Температура
1	18°С
2	18°С
3	18°С
4	18°С
5	18°С
6	19°С
7	18°С
8	19°С
9	18°С

Психология подростков 101

Когда я впервые встречаюсь с людьми и меня спрашивают, чем я зарабатываю на жизнь, я обычно отвечаю: «Я консультант для подростков», на что люди слишком часто отвечают: «Вы что, с ума сошли?!

Я бы не назвал себя сумасшедшим (пока не , а только ) и нахожу свою работу очень полезной, но работа с подростками проверяет ваше терпение!

Подростки часто производят впечатление, что они напряжены, неуверенны в себе и расстроены. Но учитывая, что они имеют дело с резко меняющимися телами во все более технологичном обществе, становится понятно, почему подростковый возраст такой неуклюжий.

Если бы вы могли заново пережить любой период своей жизни, что бы это было? Вы можете выбрать свое детство или, может быть, первый раз, когда вы почувствовали себя самодостаточной. Вы можете оглянуться на свои беззаботные студенческие годы и улыбнуться. Возможно, вы вспоминаете дни, когда ваши дети-подростки были когда-то невинными маленькими младенцами.

В том-то и дело, что справляться с юношескими годами практически никто не хочет и по вполне законным причинам! Вы помните свои неловкие подростковые годы?

• Угревая сыпь
• Влюбленность во вторую половинку, но не знающая, что делать
• Вещи застревают в брекетах
• Чувство неловкости
• Мысль о том, что придется ходить на уроки плавания
• Мальчики слева и девочки с правой стороны спортзала во время танцев в средней школе, с несколькими продвинутыми девочками и мальчиками, смешивающимися в центре
• Ежедневные неудачи в моде
• Лучший и худший день в один и тот же день

Один мой коллега однажды сказал мне, что средняя школа — это диапазон странных . Как профессионал, работающий с подростками, вы видите, что дети различаются по своему физическому, эмоциональному и социальному развитию. По сравнению друг с другом подростки резко различаются по своему интеллекту, зрелости, росту, уверенности в себе, самооценке, атлетизму, неуклюжести и т. д. Только в старших классах средней школы развитие подростков имеет тенденцию к застою и меньшему взаимопониманию со сверстниками. различия заметны.

Возможно, вы подросток. У вас может быть подросток. Вы можете ожидать, что однажды у вас появится подросток, или вам может быть просто интересно узнать больше о подростках. Поэтому, чтобы помочь вам лучше понять психологию подростков, помимо того, что я помогу вам ориентироваться в диапазоне странных , я буду давать вам советы, истории, исследования, статистику и да, юмор, чтобы помочь вам сделать эти подростковые годы просто немного приятнее.

Согласно исследованиям:

1. Подростки, у которых не развиваются позитивные отношения со сверстниками, подвергаются большему риску развития таких проблем, как правонарушения, злоупотребление психоактивными веществами и депрессия (Simmons, R. , Conger, R., and Wu, C., 1992)
2. Подростки, которые имеют друзей также имеют повышенную самооценку, эмоциональную поддержку и руководство
3. 69% девочек в опросах родителей и подростков отметили, что им очень нужна помощь в обучении тому, как заводить друзей (Stromme & Stromme, 1993)

Следующие советы могут быть использованы, чтобы помочь подросткам развить удовлетворительные дружеские отношения. Если вы родитель, рассмотрите следующие вопросы для обсуждения с дочерью, чтобы помочь ей научиться строить отношения, приносящие больше удовлетворения. Если вы подросток, рассмотрите следующие вопросы для обсуждения, чтобы оценить ваши нынешние дружеские отношения.

Определите желаемые качества : Подумайте о прошлой дружбе или отношениях, которые у вас сложились. Кто-нибудь выделяется как исключительный друг? Или какие качества вы цените в члене семьи?

Очень важно дружить с людьми, которые излучают такие же положительные качества, потому что друзья служат межличностным мостом в мир и способствуют развитию вашей личности. Выбирайте друзей, которые пробуждают в вас лучшее.

Выбирайте друзей, которые относятся к вам с уважением : Что вы чувствуете, когда проводите время с друзьями? Ваши друзья ценят вашу уникальность и заставляют вас чувствовать себя хорошо? Поскольку подростковый возраст — это время, когда возникает наибольшая степень конформизма и восприимчивости к давлению сверстников, сверстники становятся центральным элементом системы поддержки, идентичности и чувства принадлежности подростков.

Важно выбирать друзей, которые не заставляют вас чувствовать, что вам нужно измениться или соответствовать ожиданиям группы.

Присоединяйтесь: Присоединяйтесь к мероприятиям, клубам и спортивным состязаниям, которые вам интересны. Присоединяясь к этим мероприятиям, вы ставите себя в положение, в котором вы можете встретить новых друзей, и эти новые друзья уже разделяют с вами общие интересы. БОНУС!!

Приложите усилия, чтобы узнать кого-то: Построить межличностные отношения не всегда легко. Иногда может быть очень сложно проявить себя и познакомиться с новыми людьми. Просто помните, что вы не единственный застенчивый или единственный, кто хочет познакомиться с новыми людьми. Подумайте о том, чтобы начать разговор с кем-то, кого вы не знаете, похвалив что-то в его адрес. Делая кому-то комплимент, вы мгновенно настраиваете другого человека на позитивный лад, а также позиционируете себя как заботливого и вдумчивого человека.

Говорить с подростками о наркотиках и алкоголе чрезвычайно важно, но это также может быть очень трудным разговором. Одна только мысль о разговоре с подростком о наркотиках и алкоголе может вызвать стресс, поэтому ниже я привожу несколько советов, которые помогут снять напряжение.

1. Начинайте разговоры в раннем возрасте : Очень важно начинать разговоры о наркотиках и алкоголе в раннем возрасте. Невозможно контролировать все факторы в жизни подростков, такие как выбор друзей или сообщения средств массовой информации, с которыми они сталкиваются. В результате вы можете не знать, когда и какие сообщения получает ваш подросток. Важно заранее информировать подростков об опасностях, связанных с наркотиками и алкоголем, чтобы они были менее склонны поддаваться влиянию внешних источников, включая друзей и средства массовой информации, когда они вступают в контакт с этими серьезными проблемами.
2. Разговаривайте по несколько раз: Очень важно начинать разговоры в раннем возрасте и поддерживать их, потому что проблемы, с которыми сталкиваются подростки в отношении наркотиков и алкоголя, меняются по мере взросления. Например, давление со стороны сверстников или вероятность того, что они знают одноклассника, употребляющего наркотики, имеют тенденцию становиться более значительными по мере того, как подростки становятся старше.
3. Измените способ обсуждения важных вопросов с детьми, чтобы удовлетворить их потребности в развитии: например, дети, заканчивающие начальную школу, склонны мыслить конкретными мыслями, в то время как подростки способны обрабатывать более абстрактные мысли. Разговор с 6 9Классник 0088 th может предоставить ребенку конкретные причины того, почему наркотики вредны, а затем указать шаги, которые необходимо предпринять, когда он сталкивается с давлением сверстников. Разговор с подростком может быть сосредоточен на влиянии наркотиков и алкоголя на успехи в учебе, на семью подростка и на будущие цели.
4. Ищите обучающие моменты : Вместо того, чтобы начинать свои выступления в той же манере, ищите альтернативные способы донести свое сообщение. Например, после просмотра телешоу о наркотиках и алкоголе спросите у подростка, что он думает о том, как изменилась жизнь главных героев в результате употребления наркотиков. Или, возможно, вы прочитали в газете тревожную статистику об употреблении наркотиков подростками. Используйте эту статистику как плацдарм для обсуждения с подростком.
5. Будьте хорошим образцом для подражания : Оцените свои отношения с наркотиками и алкоголем и проанализируйте свое поведение глазами подростков. Вы курите в присутствии ребенка? Вы приходите домой после напряженного дня и смешиваете себе большую порцию рома с колой? Часто ли вы озвучиваете свою потребность в алкоголе? Важно обеспечить согласованность с точки зрения сообщений, которые вы прямо или косвенно отправляете своему подростку.

Каталожные номера:

Симмонс, Р., Конгер, Р., и Ву, К. (1992 ). Группа сверстников как усилитель/модератор устойчивости подросткового асоциального поведения. Документ, представленный на собрании Общества исследований подросткового возраста, Вашингтон, округ Колумбия.

Стромме, М.П., ​​и Стромме, А.И. (1993). Пять криков родителей . Нью-Йорк: HarperCollins.

Чем современные подростки отличаются от прошлых поколений

• Попробуйте сейчас

Каждое поколение подростков формируется социальными, политическими и экономическими событиями дня. Сегодняшние подростки ничем не отличаются — это первое поколение, чья жизнь насыщена мобильными технологиями и социальными сетями.

В своей новой книге психолог Джин Твенге использует крупномасштабные опросы, чтобы нарисовать подробный портрет десяти качеств, которые делают сегодняшних подростков уникальными, и культурных сил, формирующих их. Ее выводы, в свою очередь, тревожны, информативны, удивительны и проницательны, что делает книгу — iGen: Почему сегодняшние дети с суперподключением вырастают менее бунтующими, более терпимыми, менее счастливыми и совершенно не готовыми к взрослой жизни, и что это значит для остальных из нас — важное чтение для всех, кто интересуется жизнью подростков.

Кто такие iGens?

Рекламное объявление Икс

Познакомьтесь с набором инструментов «Большое добро»

Из GGSC на вашу книжную полку: 30 научно обоснованных инструментов для хорошего самочувствия.

Твенге называет поколение, родившееся между 1995 и 2012 годами, «iGens» за их повсеместное использование iPhone, их ценность индивидуализма, экономический контекст неравенства доходов, их инклюзивность и многое другое.

Она определила их уникальные качества, проанализировав четыре общенациональных репрезентативных опроса 11 миллионов подростков с 1960-х годов. Эти опросы, в которых из года в год задаются одни и те же вопросы (и некоторые новые) подросткам, позволяют проводить сравнения между бумерами, поколением X, миллениалами и iGen в одном и том же возрасте. В дополнение к выявлению межпоколенческих тенденций в этих опросах Твенге проверяет свои выводы на своих собственных последующих опросах, интервью с подростками и результатах небольших экспериментальных исследований. Вот лишь некоторые из ее выводов.

iGen имеют более слабое эмоциональное здоровье из-за новых медиа. Твенге считает, что новые средства массовой информации делают подростков более одинокими, тревожными и депрессивными, подрывают их социальные навыки и даже их сон.

iGens «выросли с мобильными телефонами, у них была страница в Instagram до того, как они пошли в школу, и они не помнят времени до Интернета», — пишет Твенге. Они тратят от пяти до шести часов в день на обмен текстовыми сообщениями, общение в чатах, игры, просмотр веб-страниц, просмотр потокового видео и обмен видео, а также общение в Интернете. В то время как другие наблюдатели неоднозначно отзываются о воздействии, Твенге ясно говорит: более двух часов в день повышает риск серьезных проблем с психическим здоровьем.

Она делает эти выводы, показывая, как рост числа проблем с психическим здоровьем у подростков в стране отражает проникновение на рынок айфонов — и тот, и другой переживают подъем примерно в 2012 году. кажется, объясняют проблемы психического здоровья подростков. А экспериментальные исследования показывают, что когда подростки отказываются от Facebook на какое-то время или, например, проводят время на природе без своих телефонов, они становятся счастливее.

Последствия для психического здоровья особенно остро проявляются у подростков младшего возраста, пишет она. Это имеет смысл с точки зрения развития, поскольку начало полового созревания запускает каскад изменений в мозгу, которые делают подростков более эмоциональными и более чувствительными к их социальному миру.

Использование социальных сетей, объясняет Твенге, означает, что подростки проводят меньше времени со своими друзьями лично. В то же время онлайн-контент создает нереалистичные ожидания (в отношении счастья, образа тела и т. д.) и дает больше возможностей для ощущения себя обделенным, что, как теперь известно ученым, имеет тот же эффект, что и физическая боль. Девочки могут быть особенно уязвимы, поскольку они чаще используют социальные сети, чаще, чем мальчики, сообщают о том, что чувствуют себя обделенными, и сообщают о вдвое большем, чем мальчики, уровне киберзапугивания.

Социальные сети создают «эпидемию страданий», говорит Твенге.

iGen растут медленнее. iGens также не хотят взрослеть. Они чаще, чем представители предыдущих поколений, проводят время со своими родителями, откладывают секс и отказываются от водительских прав.

• Больше о подростках

  Узнайте, как родители могут предотвратить подростковую депрессию.

  Узнайте, как мозг подростка меняет отношения.

  Поймите назначение подросткового мозга.

  Узнайте, как помочь подросткам найти цель.

Твенге выдвигает увлекательную гипотезу, объясняющую это, — гипотезу, хорошо известную в социальных науках, но редко обсуждаемую за пределами научных кругов. Теория истории жизни утверждает, что то, как быстро подростки растут, зависит от их восприятия окружающей среды: когда окружающая среда воспринимается как враждебная и конкурентная, подростки выбирают «стратегию быстрой жизни», быстро взрослеют, раньше создают большие семьи и сосредотачиваются на выживании. . «Стратегия медленной жизни», напротив, реализуется в более безопасных условиях и позволяет вкладывать больше средств в меньшее количество детей — больше времени для дошкольного футбола и уроков игры на скрипке в детском саду.

«Молодежь каждой расовой группы, региона и класса взрослеет медленнее», — говорит Твенге — феномен, который она не защищает и не осуждает. Тем не менее, работодатели и администраторы колледжей уже жаловались на недостаточную подготовку современных подростков к взрослой жизни. В своей популярной книге « Как воспитать взрослого » Джули Литкотт-Хеймс пишет, что учащиеся, поступающие в колледж, подвергаются чрезмерному воспитанию и в результате робеют в исследованиях, боятся совершать ошибки и не могут отстаивать свои интересы.

Твенге предполагает, что реальность сложнее. Сегодняшние подростки по праву ближе к своим родителям, чем предыдущие поколения, но их жизненный путь также определяется неравенством доходов, которое деморализует их надежды на будущее. По сравнению с предыдущими поколениями iGen считают, что у них меньше контроля над тем, как сложится их жизнь. Вместо этого они думают, что система уже настроена против них — удручающий вывод о том, что отрезок жизни предназначен для творческого переосмысления будущего.

iGen больше заботятся о других. iGen в большей степени, чем другие поколения, уважительны и учитывают разнообразие многих видов. Тем не менее, в результате они отвергают оскорбительные высказывания больше, чем любое предыдущее поколение, и их высмеивают за их «хрупкость» и потребность в «тревожных предупреждениях» и «безопасных пространствах». (Предупреждения-триггеры — это уведомления о том, что материал, который нужно освещать, может вызвать у некоторых беспокойство. Безопасное пространство — это зона, в которой отсутствует провоцирующая риторика.) Менее счастливы — и совершенно не готовы к взрослой жизни — и что это значит для остальных из нас (Atria Books, 2017, 352 страницы)

Сегодняшние колледжи запутались, пытаясь совместить растущую заботу своих студентов о других с важностью открытого диалога на сложные темы. Количество отказов от приглашения выступающих в кампусе достигло рекордно высокого уровня, все больше студентов считают, что Первая поправка «устарела», а некоторые преподаватели были уволены за обсуждение расы в своих классах. Юмористы избегают студенческих городков, сообщает Твенге, боясь обидеть.

Будущее благополучия подростков

Социологи еще какое-то время будут обсуждать данные и выводы Твенге, а информации так много — по большей части корреляционной — где-то обязательно найдется неточность. Например, теория истории жизни является полезным макрообъяснением медленного роста подростков, но мне интересно, как неравенство доходов или растущий уровень ненадежных привязанностей среди подростков и их родителей способствуют этому явлению. А Твенге утверждает, что детство удлинилось, но это противоречит данным, свидетельствующим о более раннем наступлении половой зрелости.

Итак, что мы можем вынести из вдумчивого макроанализа Твенге? Неявный урок для родителей заключается в том, что нам нужно более тонкое воспитание. Мы можем быть ближе к нашим детям и при этом развивать уверенность в себе. Мы можем предоставить нашим подросткам немного экранного времени и убедиться, что приоритетом по-прежнему остаются личные отношения. Мы можем научить сочувствию и уважению, а также тому, как вести жесткие дискуссии с людьми, которые с нами не согласны. Мы не должны уклоняться от обучения навыкам для взрослых, иначе мы рискуем вырастить неподготовленных детей. И мы можем — и должны — учить подростков тому, что маркетинг новых медиа всегда выгоден продавцу, а не покупателю.

Но дело не только в воспитании детей. Межпоколенческий анализ, который предлагает Твенге, является важным напоминанием о том, что жизнь формируется историческими сдвигами в культуре, экономике и технологиях. Поэтому, если мы, как общество, действительно заботимся о человеческих результатах, мы должны тщательно взращивать условия, в которых может процветать следующее поколение.

Мы не можем продавать технологии, которые улавливают дофамин, захватывают внимание и привязывают людей к экрану, а затем удивляются, почему они одиноки и страдают. Мы не можем продвигать социальные движения, которые способствуют сочувствию, уважению и доброте по отношению к другим, а затем разочаровываться в том, что наши дети такие чувствительные. Мы не можем голосовать за политиков, которые тормозят карьерный рост, а потом удивляются, почему подростки не мотивированы. Общество призывает подростков и родителей стать лучше; но может ли общество взять на себя тяжелую ответственность за принятие решений с учетом благополучия подростков?

Хорошая новость заключается в том, что iGen менее самонадеянны, самонадеянны и самонадеянны, чем предыдущее поколение, и готовы упорно трудиться. Они инклюзивны и обеспокоены социальной справедливостью. И они становятся все более разнообразными и менее пристрастными, что означает, что они могут в конечном итоге настаивать на более кооперативных, более справедливых и более эгалитарных системах.

Социальные сети, скорее всего, сыграют свою роль в этой революции, если они сначала не погрузят наших детей в тревогу и депрессию.

Greater Good хочет знать: как вы думаете, эта статья повлияет на ваше мнение или поведение?

Отправка вашей оценки

Как наши подростковые годы формируют нашу личность

Загрузка

Персонология | Психология

Как наши подростковые годы формируют нашу личность

(Изображение предоставлено Дэвидом Монтосой)

Кристиан Джарретт, 11 июня 2018 г. стали.

M

Мои четырехлетние близнецы во многом похожи – оба общительны, любвеобильны и дерзки – но открываются некоторые контрасты. Например, наш сын лучше понимает время, бесконечно интересуется будущим. Тем временем наша дочь больше настроена делать что-то для себя.

Как психолог, сосредоточенный на личности (и как их отец), я завораживаюсь, наблюдая за появлением и развитием их персонажей.

Конечно, это ранние дни, и хотя корни нашей личности можно проследить вплоть до младенчества, я знаю, что нас ждет много перемен, особенно когда наши близнецы станут подростками.

Это потому, что наши подростковые годы — это время быстрых перемен. Вот почему когнитивный нейробиолог и эксперт по мозгу подростков Сара-Джейн Блейкмор недавно описала уникальную проблему, которую подростковый возраст представляет как «идеальный шторм» из-за одновременного и внезапного увеличения «гормональных изменений, нейронных изменений, социальных изменений и давления жизни». К этому списку она легко могла добавить изменения личности.

Вам также могут понравиться:
• Как секс определяет вашу личность?
• Когда впервые проявилась ваша личность?
• Когда личность меняется от плохой к хорошей

От младенчества до более позднего детства наша личность и темперамент обычно становятся более стабильными по мере того, как мы принимаем все более последовательный образ мыслей, действий и чувств. Стабильность личности снова возрастает от позднего подросткового возраста до зрелого возраста.

В одном исследовании у мальчиков наблюдались временные провалы в сознательности в раннем подростковом возрасте (Фото: Дэвид Монтоса)

• Изображения предоставлены испанским художником Дэвидом Монтосой. Он исследует темы об идентичности, поле, детских эмоциях и изменчивости личности подростков.

Но в прошедшие подростковые годы эта тенденция приостановилась. Калейдоскоп личности сотрясается, и там, где кусочки приземляются, имеет огромное значение — долгосрочные исследования показывают, что черты, которые появляются в подростковом возрасте, предсказывают широкий спектр результатов в жизни, включая успехи в учебе и риск безработицы.

Исследования по этой теме только начинаются, но потенциальные последствия интересны и важны, потому что, узнав больше о силах, формирующих личность подростков, мы потенциально можем вмешаться и помочь направить их на более здоровый и успешный путь.

Изменение личности происходит не только в подростковом возрасте. Если вы уменьшите масштаб и посмотрите на всю жизнь, вы увидите среднее увеличение желаемых личностных качеств — меньше беспокойства, больше самоконтроля, меньше ограниченности взглядов, больше дружелюбия. Психологи называют это «принципом зрелости», и если вы застенчивый и беспокойный человек в возрасте 20 с лишним лет, приятно осознавать, что, предполагая, что ваша личность следует типичному курсу, чем старше вы становитесь, тем мягче вы становитесь.

От младенчества до позднего детства наша личность становится более стабильной, но она меняется в подростковом возрасте. когда вступает в силу «гипотеза разрушения».

Рассмотрим исследование тысяч голландских подростков — самым младшим в начале было 12 лет — которые ежегодно проходили личностные тесты в течение шести или семи лет, начиная с 2005 года. Мальчики демонстрировали временные провалы в добросовестности – организованности и самодисциплине – в раннем подростковом возрасте, а у девочек отмечалось временное усиление невротизма (или большей эмоциональной неустойчивости). Кажется, это подтверждает некоторые из наших стереотипов о грязных подростковых спальнях и перепадах настроения. К счастью, эта регрессия личности недолговечна: голландские данные показывают, что прежние положительные черты подростков восстанавливаются в более позднем подростковом возрасте.

Как родители, так и их дети-подростки согласны с тем, что изменения происходят, но, что удивительно, воспринимаемые изменения могут зависеть от того, кто измеряет, согласно исследованию 2017 года, в котором приняли участие более 2700 немецких подростков. Они оценивали свою личность дважды, в возрасте 11 и 14 лет, и их родители также оценивали их личность в это время. Выявились некоторые показательные различия: например, в то время как подростки оценивали себя как снижение покладистости, их родители видели это снижение гораздо более резким. Кроме того, подростки считали себя все более экстравертами, а их родители считали их все более интровертами.

«Родители в целом видят, что их дети становятся менее хорошими», — такова бескомпромиссная интерпретация исследователей. Что касается более положительного момента, то родители считали снижение сознательности своих детей менее резким, чем их дети.

Несколько исследований показывают, что в подростковом возрасте полезные черты временно уменьшаются (Фото: Дэвид Монтоса) растущее стремление к автономии и уединению. Исследователи отмечают, что родители и подростки также могут использовать разные точки отсчета: родители сравнивают черты своих подростков с типичным взрослым, в то время как подростки сравнивают свои собственные черты с чертами, проявляемыми их сверстниками.

Это согласуется с несколькими дальнейшими исследованиями, которые также выявили закономерность временного снижения полезных качеств (особенно вежливости и самодисциплины) в раннем подростковом возрасте. Таким образом, общая картина подросткового возраста как временного «разрушения» личности кажется точной (и, кроме того, в немецком исследовании подростки и их родители согласились, что приятность снизилась, они просто не согласились, насколько).

Конечно, это долгосрочные исследования, в которых рассматриваются средние изменения личности подростков. Этот тип данных на уровне группы маскирует количество индивидуальных различий от одного подростка к другому. На самом деле мы только начинаем понимать сложное сочетание генетических и экологических факторов, влияющих на индивидуальные паттерны изменения личности.

Мозг подростка — хорошее место для начала. За последние пару десятилетий Сара-Джейн Блейкмор и другие продемонстрировали, как развитие подростков характеризуется важными изменениями в мозге, включая «обрезку» избыточного серого вещества, что связано с обучением.

Корни нашей личности можно проследить до младенчества. Исследователи сканировали мозг десятков подростков дважды в течение двух с половиной лет, а также попросили их родителей оценить личность детей в обоих случаях.

Важный вывод заключался в том, что люди с более высокими показателями добросовестности демонстрировали большую скорость истончения коры в нескольких областях мозга (признак более эффективного удаления серого вещества и большей зрелости). Точно так же люди с более высокими показателями эмоциональной стабильности демонстрировали более выраженное истончение коры.

Это направление исследований только начинается, но исследователи заявили, что их результаты предполагают, что «большие индивидуальные различия в чертах личности могут быть частично связаны с созреванием коры головного мозга в подростковом возрасте». Другими словами, то, как наше серое вещество меняется в подростковом возрасте, может влиять на то, как мы себя чувствуем и ведем себя.

Конечно, другие внешние факторы, такие как стресс или несчастье, также неразрывно связаны с любыми изменениями личности в подростковом возрасте. Понятно, что многие виды стресса связаны с подростковым возрастом. Однако исследования показывают, что тип стресса может влиять на конкретные изменения личности. В исследовании 2017 года с участием добровольцев из США исследователи измеряли личность в возрасте 8-12 лет, а затем еще раз через три, семь и 10 лет. Добровольцы также зафиксировали любой опыт стресса или невзгод в подростковом возрасте.

Основной вывод заключался в том, что учащение невзгод, не зависящих от участников, таких как развод их родителей или дорожно-транспортное происшествие, было связано с усилением невротизма с течением времени как в подростковом возрасте, так и во взрослой жизни.

Наши подростковые годы могут быть стрессовыми, и тип стресса, который у нас есть, может повлиять на определенные изменения личности (Фото: Дэвид Монтоса)

Между тем, невзгоды, которые были , напрямую связаны с собственными действиями или решениями участников, такими как плохое поведение что привело к исключению из школы – имело еще более серьезные последствия для личности. Это включало повышенный невротизм, а также снижение сознательности и покладистости с течением времени. Исследователи предположили, что невзгоды в результате собственных действий подростка могут рассматриваться как более стрессовые и, следовательно, вредят развитию их личности. Это означает, что предоставление подросткам адекватной эмоциональной поддержки, особенно тем, кто испытывает стресс, может помочь справиться с циклом негативных изменений личности.

Но не все так плохо. Другие результаты указывают на более положительное влияние на изменения личности подростков. Например, есть данные годичного исследования, проведенного в Швейцарии в 2013 году, о том, что у подростков положительное чувство «идентичности» – в частности, ощущение способности вести себя аутентично; чувство контроля над своей жизнью; и знание того, что от них ожидается, связано с положительным развитием личности с течением времени, включая большую эмоциональную стабильность и добросовестность. Другое исследование выявило связь между уверенностью в себе в школе и позитивным развитием личности.

Такие результаты обнадеживают, потому что они дают некоторые подсказки о том, как мы можем создать более благоприятную среду для подростков, чтобы способствовать развитию их личности. Этот подход заслуживает дальнейшего развития, учитывая, что подростковые черты личности предсказывают опыт в более поздней жизни. Например, одно британское исследование, в котором приняли участие более 4000 подростков, показало, что те, у кого показатели добросовестности были ниже, в два раза чаще оказывались безработными в более позднем возрасте по сравнению с теми, у кого показатели добросовестности были выше.

Мы так много внимания уделяем обучению подростков фактам и подготовке их к сдаче экзаменов, но, возможно, нам следует уделять не меньше внимания воспитанию их личности. Имея в виду моих близнецов, я знаю, что это область исследований, за которой я буду внимательно следить.

—

Доктор Кристиан Джарретт – редактор блога Research Digest Британского психологического общества. Его следующая книга «Персонология» будет опубликована в 2019 году.

Все изображения предоставлены Дэвидом Мотосой. Его работы показывают подвижность личности подростков. В «Автопортрете» испанский художник исследует темы идентичности, пола и детских эмоций.

Присоединяйтесь к более чем 800 000 поклонников Future, поставив лайк нам на Facebook или подпишитесь на нас на Twitter

2

2.

Если вам понравилась эта история, подпишитесь на еженедельную рассылку новостей bbc.com под названием «Если вы прочитаете только 6 вещей на этой неделе». Подборка историй из BBC Future, Culture, Capital и Travel, доставляемая на ваш почтовый ящик каждую пятницу.

Почему и что с этим делать? — Наука о развитии

9 мая 2019 г.

Каждый раз, когда публикуются новые обескураживающие статистические данные о психическом здоровье подростков, я съеживаюсь. Последние семь лет наблюдается тенденция к снижению состояния их эмоционального благополучия, и я жду — надеюсь — подъема.

Американская психологическая ассоциация (2018 г.)

Американская психологическая ассоциация (АПА) периодически проводит исследования стресса среди населения США, и с 2013 года подростки сообщают о более высоком уровне стресса, чем взрослые. В опросе APA 2018 года подростки сообщили о худшем психическом здоровье и более высоком уровне тревоги и депрессии, чем все другие возрастные группы.

Эти результаты согласуются с результатами других опросов, и мне еще предстоит увидеть данные, противоречащие этой тенденции. Анализ, проведенный в 2019 году Джин Твенге, автором книги iGen и профессором психологии Государственного университета Сан-Диего, показал, что в период с 2005 по 2017 год подростки и молодые люди испытали значительный рост серьезных психологических расстройств, большой депрессии и самоубийств. А опрос, проведенный Американской ассоциацией здравоохранения колледжей в 2018 году, в котором приняли участие более 26 000 студентов колледжей, показал, что примерно 40–60% сообщили о значительных эпизодах тревоги или депрессии в течение года — это примерно на 10% больше, чем в том же опросе, проведенном в 2013 году.

 Почему наблюдается неуклонный рост стресса у подростков, если период подросткового возраста (как обнаружили ученые, занимающиеся развитием) , а не по своей сути характеризуется «бурей и стрессом»? Подростковый возраст — это период трансформации, а не психических заболеваний. Так в чем же проблема и что мы можем с этим поделать?

Популярное пугало

Социальные сети чаще всего обвиняют в подростковом стрессе. Есть ли связь? С одной стороны, совершенно очевидно, что подростки (как и все мы) каждый день часами пялятся в экраны. И подростки особенно чувствительны к социальным сравнениям, возникающим в результате просмотра в Интернете тщательно отобранных идеализированных тел и образа жизни. На панели [i], которую я недавно посетил в Беркли, Калифорния, одна восемнадцатилетняя женщина сказала, что сожалеет о том, что в детстве потратила так много времени на желание изменить свое тело. Она пришла к выводу, что Instagram и Snapchat «побуждают нас жить снаружи, а не изнутри».

В опросе APA о подростковом стрессе от одной трети до половины респондентов-подростков сообщили, что социальные сети заставляют их чувствовать, что их осуждают или плохо относятся к себе. В своей книге iGen , Twenge проанализировала большие наборы данных опроса и обнаружила корреляцию между ростом популярности смартфонов в 2012 году и ростом проблем с психическим здоровьем среди подростков. Ее дальнейший анализ выявил аналогичные корреляции, явно связывающие большее количество времени в новых медиа с большим количеством проблем с психическим здоровьем у подростков в 8-12 классах. И наоборот, больше времени, проведенного в личном общении (наряду со спортом, домашним заданием, религиозной деятельностью или просмотром печатных изданий), коррелировало с меньшим количеством проблем с психическим здоровьем.

Итак, да, есть доказательства того, что социальные сети могут навредить детям. Но ситуация сложная. Наука и культура двигаются зигзагами, в то время как ученые проверяют и корректируют выводы друг друга, а взаимосвязь между использованием экрана и психическими заболеваниями подвергается резкой критике. Один социолог написал в Твиттере, что данные и показывают, что «подростковая беременность, употребление наркотиков и правонарушения значительно снизились с ростом использования смартфонов и социальных сетей». Другими словами, корреляция не является причинно-следственной связью. Это просто означает, что две вещи просто произошли одновременно.

 Проспективное лонгитюдное исследование, в котором люди оцениваются с течением времени, лучше выясняет причинно-следственную связь. В одном из таких канадских исследований было опрошено около 1700 подростков в разные моменты времени вплоть до шестилетнего периода. Оно показало, что использование социальных сетей не приводит к депрессии ни у девочек, ни у мальчиков. Однако верно и обратное: депрессия у девочек средней школы (но не у мальчиков) в начале исследования предсказывала более широкое использование социальных сетей двумя годами позже. Другими словами, интенсивное использование социальных сетей может быть признаком беспокойства не потому, что оно вызывает дистресс в первую очередь, а потому, что это может быть симптомом, указывающим на лежащий в его основе дистресс. А больше всего риску могут подвергнуться школьники среднего возраста.

Чем дольше существуют социальные сети, тем лучше молодежь и семьи справляются с ними. Опрос APA о подростковом стрессе показал, что отдельные подростки используют социальные сети по-разному, и стоит отметить, что 55% подростков считают их источником социальной поддержки. Родители и подростки также лучше понимают, как социальные сети «взламывают» мозг (как алгоритмы вознаграждения закодированы так, чтобы вызвать максимальное привыкание). Это особенно верно для развивающегося мозга, когда схема вознаграждения и структура дофамина, которые «запирают» реакцию на удовольствие, перестраиваются. В результате многие родители ограничивают использование подростками социальных сетей, и теперь доступны многочисленные рекомендации[ii] по мудрым стратегиям. Мы все должны соблюдать «гигиену» в социальных сетях.

  Подростки — канарейки в угольной шахте?

Подростки впитывают больше информации о внешнем мире, чем дети. В период полового созревания происходят неврологические изменения, которые обращают их внимание вовне, за пределы семьи, а их познание позволяет им размышлять над большими проблемами более абстрактно и изощренно. Поскольку они воспринимают все больше и больше окружающего мира, то то, что поглощают подростки, вызывает все больший стресс. А средние школы подкрепляют это расширяющееся представление учебными планами, посвященными текущим общественным событиям. Тем не менее, у подростков нет предыдущего опыта и мало стратегий для того, чтобы справиться с этим новым уровнем воздействия.

Более двух третей взрослых и подростков, опрошенных АПА, заявили, что будущее страны вызывает у них значительный стресс и что США находятся на «неверном пути». У подростков были дополнительные опасения: 75% из них были в стрессе по поводу насилия с применением огнестрельного оружия, массовых расстрелов и расстрелов в школах. Это неудивительно, учитывая, что с 2009 года в США произошло 288 перестрелок, что в 57 раз больше, чем во всех других развитых странах вместе взятых. На подростков больше, чем взрослых, испытывают стресс из-за социальных проблем, таких как рост числа самоубийств, изменение климата, проблемы разделения иммигрантов и депортации, а также сексуальные домогательства и нападения. Подростков на больше, чем взрослых, беспокоят работа, деньги и здоровье наряду с более актуальными для возраста проблемами, такими как издевательства, конфликты со сверстниками, гендерная идентичность и сексуальная ориентация.

Стресс и подростковый возраст могут превратиться в настоящий шторм. До недавнего времени ученые считали, что базовый уровень стрессовой реакции человека более или менее устанавливается в первые два года жизни. Однако новое исследование предполагает, что половое созревание может снова открыть это окно чувствительности для второго шанса перекалибровать систему стресса — в лучшую или в худшую сторону, в зависимости от контекста: если в подростковом возрасте окружающая среда благосклонна, эта вторая возможность может сгладить прежние проблемы. и улучшить совладание в долгосрочной перспективе. Однако, если контекст суровый и стрессовый, без облегчения или восстановления, система стресса может перестроиться для уязвимости и подготовить почву для более поздних систем психических и физических заболеваний.

Политики должны беспокоиться о растущем подростковом стрессе не только ради психологического здоровья подростков (чего должно быть достаточно), но и ради здоровья страны. Подростковый стресс может быть важным предупреждением о том, что нация сбилась с курса. Как сказал влиятельный ученый в области развития Ури Бронфенбреннер: «Нет более важного показателя будущего общества, чем характер, компетентность и честность его молодежи». не может ожидать сильного общества в будущем.

Большая часть ответственности за уменьшение перечисленных выше факторов стресса лежит на руках политиков и, в конечном счете, на наших руках как избирателях и гражданах. Но политические и социальные изменения требуют времени, и подросткам и родителям еще предстоит справиться с ними. Итак, что может быть полезно?

• Во-первых, помните, что все подростки разные. Некоторые могут найти облегчение, расширение прав и возможностей и сообщество, активно участвуя в планировании и организации вокруг социальных, политических и экологических проблем. Другим подросткам, возможно, придется скорректировать или уменьшить воздействие стрессовых новостей для самозащиты.

Фото Эндрю Лихтенштейна: Corbis через Getty Images

• Подростки извлекают выгоду и хотят иметь отношения, в которых их понимание мира и их место в нем могут быть совместно построены здоровым образом. Отношения наставничества или группа поддержки могут помочь подросткам справиться с их растущим осознанием с единомышленниками, уравновешивая это вниманием к здоровому развитию. В такой обстановке навыки мастерства и чувства контроля могут постепенно формироваться в соответствующем для развития темпе, с которым подростки могут справиться.

фото: Э. Фрост

• Родители, возможно, позаботятся о том, чтобы смягчить собственный стресс от подросткового возраста. Да, родительский мозг эволюционировал, чтобы сканировать окружающую среду на наличие угроз. Но если родители передают свой стресс, дети могут стать чрезмерно стрессоустойчивыми, бдительными и стрессочувствительными. С другой стороны, передача конструктивных копинг-стратегий полезна.

• Развитие навыков эмоционального интеллекта также всегда важно. Каждый подросток выиграет от а) способности осознавать свои чувства и б) наличия стратегий регулирования. Как сказала одна женщина из группы подростков Беркли о медитации: «Это реально. Тебе стоит попробовать это.»

• И, наконец, теплая семейная атмосфера и то, что я люблю называть «конкурирующей радостью», всегда являются хорошим противоядием от стресса.

  Возрождение старой теории: развитие здоровой личности

Третья возможность заключается в том, что общество забыло о важной задаче развития подросткового возраста.

В 1960-х годах, когда поколение бэби-бумеров преобразовывало общество, психоаналитик Эрик Эриксон написал свою новаторскую работу «: идентичность, молодежь и кризис, » об идентичности в подростковом возрасте.[iv]

Идентичность — это то, как вы ходите в мире. Это чувство знания того, кто вы есть, во что вы верите, где вы подходите и куда вы идете. Это включает в себя ощущение дома в своем теле, личную свободу воли и ощущение одинаковости во времени, и все это способствует общему ощущению благополучия. Согласно Эриксону и последовавшим за ним крупным ученым в области развития, найти здоровую идентичность — центральная задача подросткового возраста.

Это требует времени. Маленькие дети идентифицируют себя со своими родителями: они подражают им и верят, что вырастут такими же, как они. Но с началом полового созревания неврологические и социальные факторы заставляют подростков отличаться от своих родителей. (Дифференциация — это не отказ от родителей, а реконфигурация отношений, чтобы приспособиться к растущей автономии подростка, независимости мыслей и действий. Это необходимый процесс, через который подростки должны пройти, чтобы стать функционирующими, автономными взрослыми.)

Но подростки борются со своей идентичностью и с основным вопросом, на который подростковый возраст предлагает им ответить : Если я не мой родитель, то кто я?

Есть несколько путей, по которым подростки находят себя. Что бы они ни выбрали, Эриксон считал, что для установления связного чувства идентичности требуется период моратория — тайм-аут, в течение которого подросток явно не ребенок, но взрослый путь еще не определен. Это время открывать и экспериментировать с различными ролями, путями, идеями и действиями. Когда подросток быстро меняет точку зрения, работу, группу друзей, предпочтения в поп-культуре, цвет волос и многое другое, этот процесс, скорее всего, работает.

Психолог Джеффри Арнетт, назвавший более поздний период становления взрослой жизни, сказал, что центральными темами, которые необходимо решить для формирования здоровой идентичности, являются мировоззрение, работа и любовь. Психолог Джеймс Котэ считает, что идентичность основывается на двух вещах: во-первых, на ощущении взросления и, во-вторых, на обретении постоянной ниши в обществе и образе жизни. Но исследование может происходить во многих областях, включая политику, религию, социальные проблемы, отношения, отдых, внешний вид, компетентность, профессию, мораль, этническую принадлежность, сексуальность и близость. Этот процесс может длиться десятилетие или больше — обычно одновременно можно заниматься только одной или двумя областями, — но его кульминацией являются приверженность этим измерениям, более четкое понимание цели, последовательная система ценностей и долгосрочные планы. Формирование идентичности — или взросление — является центральной темой многих классических и пользующихся спросом романов, в том числе 9 романов.0005 «Над пропастью во ржи», «Виноваты звезды», «Дом на улице Манго» и «Джейн Эйр ».

Исследование аутентичной личности сложно, интеллектуально и эмоционально утомительно. Неопределенность может доставлять дискомфорт, а прогресс не является линейным или упорядоченным. Бывают тревожные периоды, когда вы не знаете, куда приспособиться. Тупики встречаются часто. И прогресс ощущается неустойчивым, иногда соскальзывая назад после того, как сделал шаг вперед. Родителям может быть трудно поддерживать их, когда их подростки мечутся в беспорядке вариантов. Но исследование идентичности наиболее успешно, когда оно поощряется и принимается взрослым, когда подросток чувствует, что его видят, когда его чувства и восприятие могут быть точно отражены в нем, и где он может позаимствовать уверенность, оптимизм, понимание — а иногда и ограничения — от любящего взрослого.

Согласно Эриксону, подростки должны вырасти во взрослую личность, а не быть принужденными к ней преждевременно. Но не у всех есть такая привилегия. Некоторые подростки ограничены жизненными обстоятельствами, отсутствием выбора и/или экономической необходимостью. Другие ограничены наложенными на себя ограничениями или ограничениями, которые накладывают на них другие. Эриксон сказал, что этот вынужденный выбор не обязательно ведет к потере идентичности: молодые люди все еще могут организовывать смысл и цель вне зависимости от обстоятельств, продолжая исследовать другие области. Но он действительно считал, что потерянный потенциал был «прискорбным». Без подлинного поиска у подростка может не быть шанса обнаружить свои истинные способности.

Когда подростки не получают шанса исследовать центральные вопросы своей жизни, может быть несколько проблемных исходов:

• лишённая идентичности результат преждевременной приверженности пути без достаточного исследования или экспериментирования . Это мог быть ребенок, чья «тигровая» мать решила за нее в четвертом классе, что она будет танцовщицей; сын, чьи родители заставляли его заниматься множеством дел, чтобы составить резюме в колледже; или, наоборот, ребенок, выросший без какого-либо наставника, руководства или возможностей.

Для молодежи, у которой нет широкого круга возможностей, средние и старшие школы могут предложить столь необходимые исследования и эксперименты. В своей книге «Когда мужества недостаточно» Линда Натан утверждает, что изучение карьеры и поддержка должны систематически включаться в образовательные программы, начиная со средней школы и заканчивая ее окончанием и переходом в колледж.

В своей книге «Талантливые подростки: корни успеха и неудач» авторы Михай Чиксентмихайи, Кевин Ратунде и Сэмюэл Уэлен определяют качества, которые способствуют развитию таланта в подростковом возрасте. Наряду с капелькой таланта и целостной поддержкой, свободное время была важной переменной. Подростки, отвлеченные слишком многими жизненными неурядицами, семейными конфликтами, чрезмерной внешкольной занятостью или перерасписанием, не имели свободного времени и пространства, которые были необходимы, чтобы просто «возиться» в предметной области, мечтать. , практика и эксперимент. Изучение того, в чем вы хороши и что вам нравится, занимает огромное количество времени.

Сегодня, стремясь повысить свои рейтинги избирательности и создать обширную прибыльную сеть подсобных предприятий, промышленный комплекс колледжа вступает в сговор, чтобы изменить траекторию развития подростков. Подростки (и их родители) часто ощущают необходимость быть идеализированными абитуриентами определенного типа, и у них возникает соблазн изменить свой школьный опыт так, чтобы он соответствовал чьему-то представлению о том, кем они должны быть, чтобы поступить в колледж.

Психолог Роберт Штернберг — яростный критик практики приема в колледжи. Он утверждает, что критерии приема в колледж не связаны ни с успеваемостью в колледже, ни с жизненным успехом. Вместо этого типы компетенций, которые предсказывают реальный успех, следующие: 1) креативность и способность смотреть на вещи по-другому или бросить вызов текущей тенденции; 2) мудрость и применение знаний и умений на общее благо; и 3) практический интеллект и способность справляться с ситуацией, которой явно не учат, наряду с более традиционными и специфичными для предметной области видами интеллекта.

• Расплывчатая идентичность — это личность, которая никогда полностью не устанавливается, в которой исследования и эксперименты, кажется, никогда не заканчиваются. Личность кажется бессвязной и разрозненной, и человек кажется сбитым с толку или просто не осознающим, кто он на самом деле. Они часто более невротичны, испытывают трудности с принятием решений и страдают крайней застенчивостью.

• негативная идентичность нежелательна, выбрана в противовес или вопреки окружающему давлению. Это может быть «плохой мальчик/девочка», экстремист и человек, который не является моим отцом. Эриксон заметил, что негативная идентичность часто возникает из-за отсутствия признания или принятия со стороны важного человека в жизни подростка. В таких случаях лучше быть кем-то «плохим», чем вообще никем.

На основе Дж. Марсия (1980). Идентичность в подростковом возрасте. В J. Adelson (Ed.), Справочник по подростковой психологии. Нью-Йорк: Уайли.

Что еще защищает от стресса?

Некоторые родители могут переусердствовать и попытаться защитить своих детей от любого стресса. Ученых тоже беспокоит подобный опыт! Родители, которые «расчищают снег» или «косят газон» от препятствий своих детей, не приносят им никакой пользы, на самом деле они могут подрывать развитие своих детей. Стресс в нужном количестве способствует росту нейронов, повышает производительность задач и может быть мотивацией для растяжки, достижения и стремления.

Когда молодые люди получают возможность справиться с новой задачей, это может способствовать их устойчивости, то есть их способности противостоять будущим стрессам и восстанавливаться. Их проблемы должны быть разумно в пределах их компетенции развития; не подавляющий; и, при необходимости, «подмости», где их обучают компонентам. После того, как вызов пройден, отдых и восстановление тоже помогают.

фото кредит Э. Фрост

Подросткам нужно больше сна, чем взрослым, и им это нужно позже. Недавнее исследование показало, что подростки недосыпают в среднем на два часа в сутки, что приводит к опустошительному дефициту сна. Сон имеет решающее значение для всех областей функционирования. Это необходимо для познания и консолидации воспоминаний, особенно в подростковом периоде быстрого роста мозга. Когда школы переходят на более позднее время начала занятий, чтобы удовлетворить уникальные потребности подростков во сне, преимущества огромны: лучше регулируется настроение; улучшенная успеваемость; и меньше случаев конфликтов, агрессии, издевательств и несчастных случаев. Подростки, как и все остальные, должны соблюдать правила гигиены сна, включая управление временем, проводимым перед экраном. Здоровое питание и регулярные аэробные упражнения также помогают поддерживать ровный тонус.

Авторитетное воспитание уравновешивает теплоту и любовь с четкими ожиданиями и поддержкой, чтобы оправдать эти ожидания. Это гибко, уважительно и позволяет подростку расти самостоятельно. Из всех стилей воспитания авторитарное воспитание является наиболее предсказуемым в отношении положительных результатов для детей и подростков.

Другие семейные качества, которые помогают подросткам не сбиться с пути, включают позитивный климат, создающий фоновое ощущение благополучия, радостные способы оставаться на связи, а также регулярные рутины и ритуалы. Другими словами, процветающая семейная жизнь питает, обеспечивает буфер и поддерживает устойчивость. Собственное развитие родителей также имеет значение; то, как родители справляются со своим собственным стрессом, чрезвычайно важно для подростков. Шаблон семейной жизни отпечатывается у подростка и остается с ним очень надолго.

Посмотреть в полном размере

Посмотреть в полном размере

Посмотреть в полном размере

Посмотреть в полном размере

Посмотреть в полном размере

Посмотреть в полном размере

Фото предоставлены: Д. Дивеча, Неизвестно, Д. Дивеча, С. Беркхарт, М. Дивеча, Р. Арчибальд

В исследовании стресса, проведенном APA, три четверти опрошенных подростков заявили, что нуждаются в большей эмоциональной поддержке. . Одна из эффективных стратегий состоит в том, чтобы научить их распознавать чувства, когда они возникают, и помочь выработать конструктивные стратегии (а не избегания и отвлечения внимания) для их регулирования. Чем больше семьи могут называть и нормировать эмоции и эмоциональную компетентность, тем успешнее развиваются подростки.

Хорошие отношения необходимы для психического здоровья и благополучия. Присутствие заботливого человека может смягчить реакцию кортизола. В присутствии друга легче преодолевать трудности. К сожалению, мальчики-подростки рискуют отказаться от своих хороших друзей, что может привести к печали и горю, а также к отсутствию поддержки.

Какой бы ни была причина подросткового стресса, родители, педагоги и наставники должны помочь подросткам справиться с ним. Наука о развитии, практический смысл и даже традиционная мудрость могут помочь.

Когда моя собственная дочь (отец которой американец индийского происхождения) стала подростком, мы отметили новый путь с помощью индуистской церемонии совершеннолетия. Сидя в кругу нашей общины лицом к моей дочери, эксперт напомнил ей о двух вещах: во-первых, оставаться на связи со своей семьей, а во-вторых, развивать свою проницательность.

Проницательность, сказал эксперт, — это способность отличать истинное и правильное от ложного, и это одно из самых важных интеллектуальных качеств. Это требует признания разницы между тем, что важно для вас, и тем, что приходит к вам из мира. Из этого пространства рождается мудрость.

Мне нравилось наблюдать, как моя дочь развивает проницательность — и использует ее — по мере того, как она формировала свою личность, выбирая партнера, карьеру и новый город для жизни и процветания. Как могут подтвердить другие родители взрослых детей, когда наши подростки исследуют свой путь в мир и комфортно приземляются в солидной идентичности, это радость для всех. Однако в настоящее время им может просто потребоваться дополнительная осторожность.

Copyright 2019 Diana Divecha

[i] Панель подростковой мудрости, 26 апреля 2019 г., Центр Дэвида Брауэра, Беркли, Калифорния.

 [ii] Common Sense Media; Центр исследования киберзапугивания

 [iii] Бронфенбреннер, У. (1996). Состояние американцев: это поколение и следующее . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Саймон и Шустер, с. 1.

 

 

Теги 11-15 лет — молодые подростки, 16-18 лет — подростки, стресс, технологии

Почему подростки уже не те, что раньше

Загрузка

Семейное древо | Дети

Почему подростки уже не те, что были раньше

Ричард Фишер

2 февраля 2022

Есть детство, взрослость и неразбериха между ними. Вот как мы определяли подростковый возраст на протяжении всей истории — и почему пришло время для новой категории.

Y

Знаешь, какая беда с молодежью в наши дни? юнкеров думают, что они лучше нас, эфебов растут слишком быстро, а бэкфиш ? Ну, они слишком не по годам развиты.

Если вы не узнаете эти слова, вы не одиноки. Все это старые термины для подростков, которые вышли из общего употребления.

A юноша — это слово, использовавшееся до 1900 года и происходящее от голландского и немецкого терминов для обозначения молодого дворянина — маленького лорда, — а также оно использовалось для описания младшего матроса. Эфеб был молодым афинянином в Древней Греции в возрасте от 18 до 19 лет, который готовился стать полноправным гражданином. И backfisch — буквально «запеченная рыба» — это немецкое слово, появившееся в романах о совершеннолетии, опубликованных на рубеже 20-го века. В нем описывалась легкомысленная, спонтанная, предприимчивая девушка, в которой взрослая независимость сочеталась с безрассудным отношением ребенка к риску.

На протяжении всей истории слова и категории, которые мы используем для описания молодых людей, претерпели значительные изменения в результате изменений в культуре, работе, образовании и научных исследованиях. Как эти факторы повлияли на термины, которые мы используем сегодня для подростков, такие как «подросток»? И по мере изменения социальных норм и совершения новых открытий, как наши категории для молодежи могут снова измениться в будущем?

Исследования показывают, что в прошлом подростки были более бунтарскими. (Источник: Getty Images) Трудно представить, что мы когда-либо существовали без наших подростковых лет, как мы переживаем их сейчас, но если бы вы могли перенестись во времени на несколько столетий назад, люди сочли бы современное представление о подростке чем-то вроде чуждой концепции.

Например, в 1500-х годах большинство западных подростков были рабочими, завербованными в мир взрослого труда уже в семилетнем возрасте, по словам историка детства Хью Каннингема из Кентского университета.

В сельской экономике это могло быть связано с работой на ферме для поддержки сельскохозяйственного дохода семьи, но по мере распространения индустриализации в 18 и 19 веках многие подростки стали фабричными рабочими, прививаясь вместе со своими взрослыми сверстниками. В конце 1800-х годов, пишет Каннингем, дети в США приносили около трети дохода семьи к тому времени, когда их отцу было за 50. Не было всеобщего школьного образования, и только самые богатые могли подключиться к «банку мамы и папы», чтобы обеспечить их едой и кровом.

По мере того, как в начале 20-го века стандарты жизни и политика в области образования в развитых странах начали меняться, молодые люди все чаще могли жить под крылышком своих родителей или опекунов дольше, получая финансовую и эмоциональную поддержку. Но и тогда изобретение современного подростка произойдет не сразу.

Место молодых людей в обществе сильно изменилось благодаря изменениям в культуре, работе, образовании и научных знаниях. (Фото: Getty Images)

До Второй мировой войны термин «подросток» (или «подросток») иногда использовался, но только в конце 1940-х и 1950-х годах он стал более распространенным. Примерно в это же время несколько различных сил сошлись, чтобы это произошло.

В богатых странах у молодых людей гораздо больше шансов остаться в школе в подростковом возрасте. В конце 1940-х школьное образование в Великобритании стало обязательным до 15-летнего возраста. А в США процент выпускников средних школ вырос с менее чем 10% в начале века до примерно 60% к середине 19-го века.50-е годы.

После Второй мировой войны историки также отмечают, что во многих западных странах изменилось отношение общества к правам молодежи: ослабло ощущение долга молодежи служить своим родителям, к их собственным желаниям и ценностям стали прислушиваться больше.

И какой сектор общества прислушивался к этим потребностям больше всего? Торговля. В 1950-х годах компании поняли, что подростки также могут быть влиятельными людьми . Они были способны задавать тенденции и распространять моду, и поэтому их можно было продавать с большой прибылью. Как отметил корреспондент New Yorker в 1958: «В какой-то степени подростковый рынок — и, по сути, само понятие подростка — создан бизнесменами, которые его эксплуатируют».

Тогда все сводилось к извлечению выгоды из бунтарства, хот-родов и рок-н-ролла. Сегодня это TikTok и… ну, я бы не знал, так как мне 41 год. Но дело в том, что представление о подростках как о крутых, задающих моду и влиятельных было и остается в такой же степени созданием коммерции и СМИ, как и отражением реальности. Подростковая музыка, мода и язык распространяются по всему обществу, усиленные индустриями, созданными для получения прибыли от них.

В 1950-х годах подростки стали законодателями моды, музыки, кино и танцев. с жалобами на испытания по воспитанию детей половозрелого возраста. В 1955 году, например, женщина по имени миссис Г. написала Мэри Браун, страдающей от агонии тете, в британскую газету Daily Mirror, жалуясь на своего сына: «Он дерзкий и угрюмый… почему мальчик должен так меняться?» она написала. «Он возмущается любыми вопросами. Лучшее, что я получаю, — это вежливое «да» или «нет», худшее — сердитый взгляд, который ясно говорит мне, что я должен заниматься своими делами».

Все это означает, что подросток, каким мы его знаем, во многом был изобретением 20-го века. Вопрос в том, изменятся ли эти культурные представления в будущем?

За последнее десятилетие или два произошли некоторые интригующие изменения в атрибутах подростка. Психолог Джин Твенге из Университета штата Сан-Диего отмечает, что по многим параметрам подростки растут медленнее, чем их сверстники 20-го века. Типичный 17-18-летний американец, например, в настоящее время с меньшей вероятностью пробовал алкоголь, занимался сексом или получал водительские права, по сравнению с подростками того же возраста всего 20 лет назад. У 13-14-летнего подростка меньше шансов найти работу или ходить на свидания. Тем временем другие показатели раннего взросления, такие как подростковая беременность, достигли исторического минимума в США и Европе.

Твенге указывает на ряд причин, по которым взросление замедляется. Нет никаких сомнений в том, что технологии и Интернет сыграли важную роль, а это означает, что больше общения со сверстниками происходит в Интернете и дома, где секс, эксперименты и проблемы, возможно, менее вероятны. По этой причине она называет эту последнюю группу молодых людей поколением «iGen» и написала книгу об их характеристиках. Но она также отмечает, что некоторые из этих тенденций зародились еще до появления онлайн-культуры 21 века, и поэтому нельзя полностью винить Интернет.

Ее гипотеза состоит в том, что подростки ведут себя по-разному в зависимости от того, насколько враждебным и неумолимым кажется им их местное окружение. Эту идею социологи назвали «теорией истории жизни». В более трудные исторические времена подростки были вынуждены придерживаться «стратегии быстрой жизни», взрослея быстрее, размножаясь раньше и сосредотачиваясь на основных потребностях. Теперь жизнь на Западе, как правило, более снисходительна, а семьи богаче — по крайней мере, в среднем — поэтому подростки могут придерживаться «стратегии медленной жизни», откладывая переход к более взрослому поведению.

«Временами и в местах, где люди живут дольше, здравоохранение лучше, а получение образования занимает больше времени, люди обычно делают выбор в пользу меньшего количества детей и заботливее их воспитывать», — объясняет Твенге.

Целые культурные традиции развились вокруг перехода от детства к взрослой жизни, например выпускного вечера. (Фото: Getty Images) который побуждает молодых людей и их родителей или опекунов дольше изолировать их от суровости мира взрослых.

Итак, что это будет означать для наших представлений о подростках, если эти тенденции сохранятся? Это может означать, что понятие подростка-бунтаря без причины устаревает в 20-м веке. В то время как многие подростки в 1950-х и 1960-х годах водили свои собственные автомобили, попадали в неприятности и экспериментировали с алкоголем и наркотиками, сегодня их сверстники того же возраста часто гораздо более чистоплотны и заботятся о безопасности. Если есть безрассудное поведение и стремление к независимости, это приходит позже.

Более медленный путь к взрослой жизни — не единственный способ обновления культурных представлений о молодежи. В последние годы наука также показала, что подростковый возраст не заканчивается в конце подросткового возраста. К 20 годам молодой человек обычно считается взрослым: размеры его тела полностью выросли, он может голосовать, жениться, многие уже вышли на работу. Но данные свидетельствуют о том, что по многим важным показателям подростковый возраст продолжается примерно до 24–25 лет9.0003

В конце подросткового возраста половое созревание, возможно, закончилось, но развитие и созревание мозга еще далеко от завершения. Снимки мозга показывают, что белое вещество, например, продолжает увеличиваться до середины 20-летнего возраста в сочетании с увеличением сложности коры головного мозга. Некоторые исследователи теперь также рассматривают эти годы как важный этап социального развития, когда молодые люди все еще учатся интимным отношениям, дружбе, семье, самовыражению, политической и социальной осведомленности и поэтому заслуживают большей поддержки и защиты, чем они получают в настоящее время от родителей. общество.

Может ли быть поэтому, что эти подростки более старшего возраста должны стать более четко признанными в качестве отдельной демографической группы? Должны ли мы позволять им откладывать их вступление во взрослый мир жизни и работы? Некоторым это может показаться нянькой, но опять же, наши предки могли сказать то же самое о том, как мы относимся к подросткам.

В трудные времена истории подросткам приходилось быстро взрослеть и вести себя как пожилые люди. Когда жизнь более снисходительна, им, как правило, требуется больше времени (Фото: Getty Images)

Признаки этого культурного изменения уже есть. Феномен «бумеранга» описывает недавний рост числа молодых людей, возвращающихся в гнездо, чтобы жить со своими родителями после получения высшего образования или потому, что они не могут позволить себе собственное имущество или арендную плату. (Некоторые вообще никогда не переезжают.) Согласно исследованию, проведенному Кэтрин Хилл из Университета Лафборо в 2020 году, в Великобритании около 3,5 миллионов одиноких молодых людей сейчас живут со своими родителями, что на треть больше, чем десять лет назад. Дисбаланс в уровне благосостояния между старшими поколениями и сегодняшней молодежью только усилил эту тенденцию.

Семейное древо

Вполне возможно, что культурные изменения, вызванные увеличением продолжительности жизни, вскоре тоже начнут играть свою роль. Поскольку родители работают дольше, они могут быть в более сильном финансовом положении, чтобы содержать своих детей старшего возраста, а не выходить на пенсию. Но это не все. Линда Граттон и Эндрю Дж. Скотт из Лондонской бизнес-школы предполагают, что увеличение продолжительности жизни также вскоре начнет заставлять «трехступенчатую» жизнь школы, работы и выхода на пенсию казаться устаревшей. И это, утверждают они в своей книге «Столетняя жизнь», может привести к особенно большим изменениям культурных ожиданий молодых людей в возрасте 20 лет.

«Одно отличие, которое мы должны принять во внимание, заключается в предположении, что в наши 20 лет мы должны сразу перейти от учебы к карьере. В 100-летней жизни мы должны подумать о том, чтобы взять период наших 20 лет и посвятить его новому этапу, исследованию. «, — пишут Граттон и Скотт. «Ваши решения в раннем возрасте влияют на всю остальную жизнь… поэтому довольно абсурдно ожидать, что люди в возрасте от 20 до 20 лет будут принимать решения, например, в каком направлении они хотят двигаться в своей жизни. Вместо этого у них должен быть период исследовать мир и пробовать разные пути».

Что любопытно, так это то, что этот конкретный период жизни, после подросткового возраста, не имеет общеизвестного названия для его описания, по крайней мере, на английском языке. Возможно, так и должно быть. В конце концов, 90 005 детей младше 90 006 лет имеют собственное прозвище «подростки». Некоторые исследователи назвали период до 25 лет «затянувшимся подростковым возрастом», но, возможно, другое название могло бы быть юношеским возрастом , охватывающим подростковый и взрослый миры.

И если идея с адолтами не приживется, кто-то наверняка найдет имя получше: ведь с ephebes от до younkers от до backfisch , мы придумывали новые категории для молодых людей на протяжении большей части истории.

*Ричард Фишер — старший журналист BBC Future and Tweets @Rifish

—

Присоединяйтесь к миллионам будущих поклонников. нам на  Twitter  или   Instagram .

Если вам понравилась эта история, подпишитесь на еженедельную рассылку bbc.com  функций, информационный бюллетень

2. Подборка историй из BBC Future , Культура , Worklife 905 , 900

5 Travel

 и  Reel  доставляются на ваш почтовый ящик каждую пятницу.

Жизнь подростка

Жизнь подростка меняется каждый день.

В одну минуту подросток проявляет интерес к новому виду спорта, школьной теме или типу музыки, а в следующую полностью переключает передачи. Постоянно знакомясь с новыми идеями, социальными ситуациями и людьми, подростки работают над развитием своей личности и интересов в это время больших перемен.

До подросткового возраста эти подростки были сосредоточены на школе, играх и получении одобрения родителей. Но теперь эти прежние цели заменены стремлением к независимости, поскольку подростки работают над тем, чтобы стать молодыми взрослыми.

В подростковом возрасте подростки развиваются эмоционально, когнитивно и физически. Эти изменения не обходится без проблем, но, к счастью, специалисты в области образования, члены семьи, консультанты и психологи готовы помочь подросткам пережить этот трудный период.

Мотивация подростков

Родители и учителя подростков могут узнать эту фразу: «Мне скучно».

Многие подростки находят школьную и школьную работу «неинтересной» или «бессмысленной» и сообщают, что материал не мотивирует и не вдохновляет их. Согласно «Тихой эпидемии», отчету Civic Enterprises, большинство учащихся бросают школу, потому что им «неинтересен» материал.

В отчете, в котором изучались дети, бросившие школу в 25 разных городах США, было обнаружено, что почти 69% учащихся заявили, что не чувствуют мотивации к выполнению школьных заданий.

Большинство учеников, бросивших школу, не были плохими учениками. На самом деле, у многих учеников были средние оценки «троечки» или выше, и они указали, что, если бы им хотелось, они могли бы без особых проблем окончить среднюю школу.

Для этих учеников отсутствие мотивации было основной причиной, по которой они не закончили школу. Как правило, выделяют два вида мотивации: внутренняя мотивация и внешняя мотивация.

Депрессия у подростков

У всех бывают «дни упадка».

Может быть, это плохая погода или плохие оценки на сложном тесте, но иногда подростки просто не интересуются жизнью или школой. Но эти симптомы часто быстро проходят, так как подростки переходят к новым школьным предметам или встречаются с друзьями, чтобы отвлечься от того, что их беспокоило в данный момент.

Но если у подростка симптомы депрессии проявляются более двух недель подряд, это может указывать на нечто, выходящее за рамки обычных подростковых перепадов настроения. Для получения дополнительной информации см. Подростковая депрессия.

Разные факторы вызывают у подростков подавленность и депрессию. При обследовании 1208 старшеклассников исследователи Сьюзен Гор и другие обнаружили ряд различий в том, как депрессия и стресс влияют на мальчиков и девочек.

В статье «Гендер, участие в социальных отношениях и депрессия», опубликованной в «Журнале исследований подросткового возраста», Гор обнаружил, что девочки становятся более депрессивными из-за межличностных проблем, таких как неудавшиеся отношения, отсутствие поддержки друзей и конфликты в семье. С другой стороны, депрессия у мальчиков чаще возникает из-за достижений, таких как провал теста или непринятие в клуб или спортивную команду.

Эти негативные события — как в кругу семьи, так и среди друзей — сильно влияют на психическое здоровье подростка. Те, кто сталкивается как с негативными межличностными событиями, так и с достижениями, скорее всего, будут страдать от более низкой самооценки, что является серьезным препятствием для лечения депрессии.

Значительное количество подростков в течение жизни переживают депрессию. По статистике Национального альянса по психическим заболеваниям (NAMI), почти 20% подростков испытывают депрессию в подростковом возрасте, и только треть этой группы обращается за лечением.

Однако лечение подростковой депрессии часто бывает успешным и помогает облегчить психические стрессы подростков.

Исследование лечения подростков с депрессией, финансируемое Национальным институтом психического здоровья, изучало эффективность психотерапии и антидепрессантов, используемых для лечения депрессивных подростков. В исследовании 439 подростков, случайным образом распределенных по разным методам лечения, исследователи обнаружили, что сочетание когнитивно-поведенческой терапии с антидепрессантами было наиболее эффективным методом лечения подростков с депрессией.

Через 18 недель лечения у 85% подростков, проходящих комбинированную терапию, появились признаки облегчения симптомов депрессии. Для получения дополнительной информации о лечении депрессии см. справку по подростковой депрессии.

Подростки, не получающие надлежащего ухода, подвергаются более высокому риску самолечения с помощью наркотиков и других рискованных действий, которые ставят под угрозу их будущее.

Подростковое употребление наркотиков

Некоторые подростки начинают употреблять наркотики, чтобы справиться с депрессией и стрессом в своей жизни, в то время как другие пробуют их из-за давления со стороны сверстников. В любом случае употребление наркотиков подростками имеет далеко идущие последствия, негативно влияющие на их жизнь.

Статистические данные Национального центра по изучению наркотиков показывают, что марихуана является наиболее часто употребляемым наркотиком среди подростков, причем почти 40,2 процента старшеклассников пробовали этот наркотик.

Таким образом, для подростков, над которыми издеваются и издеваются, риск употребления наркотиков особенно высок.

Справляясь со стрессом или негативными событиями, некоторые подростки используют наркотики в качестве побега – способ избежать боли или страха в ситуациях, когда они не чувствуют контроля. Наиболее распространенными причинами, по которым подростки будут использовать наркотики в качестве механизмов выживания, являются виктимизация и наблюдение за насилием.

В то время как виктимизация играет большую роль в том, почему подростки употребляют наркотики, группа сверстников подростка может оказать наиболее сильное влияние на его или ее отношение к наркотикам.

Поскольку подростковый возраст характеризуется большим вниманием и важностью дружбы, родители и консультанты должны уделять внимание социальной сети подростка.

Подростки, которые окружают себя сверстниками, сопротивляющимися наркотикам или алкоголю, с большей вероятностью сами будут сопротивляться наркотикам или алкоголю, в то время как подростки, которые дружат с потребителями наркотиков, с большей вероятностью также попробуют наркотики. Для получения дополнительной информации см. Давление со стороны сверстников.

Например, в «Факторы риска серьезного употребления алкоголя и наркотиков: роль психосоциальных переменных в прогнозировании частоты употребления наркотиков подростками» Мори Нейшн и Крейга А. Хефлингера исследование показывает, что подростки, употребляющие наркотики, часто потому что их друзья начинают употреблять наркотики.

В статье, опубликованной в The American Journal of Drug and Alcohol Abuse, 214 подростков попросили назвать своих ближайших друзей и указать, употребляли ли эти друзья наркотики. Результаты показали, что подростки, тесно связанные с потребителями наркотиков, сами пробовали наркотики. Для получения дополнительной информации о лечении наркомании и злоупотреблении наркотиками у подростков см. статью об употреблении наркотиков подростками.

Подростковая беременность

Для многих подростков подростковый возраст представляет собой время, когда они начинают, а иногда и заканчивают свои первые серьезные отношения. И в этих отношениях иногда случаются ошибки, и подросток беременеет).

По статистике Института Гуттмахера, в 2006 году 7% девочек в возрасте от 15 до 19 лет забеременели, а рождаемость составила 41,9 родов на 1000 подростков.

Подростковая беременность связана с массой негативных последствий как для родителя, так и для ребенка. Дети матерей-подростков с большей вероятностью сами забеременеют в молодом возрасте и имеют более высокие шансы на рискованное поведение, такое как употребление наркотиков.

Когда подросток забеременеет, у нее есть три варианта. Подросток может либо прервать беременность, либо отдать ребенка на усыновление, либо стать матерью. Для получения дополнительной информации обо всех вариантах см. Поддержка подростковой беременности.

Подростки, решившие стать матерями, сталкиваются с серьезными препятствиями на пути к продолжению образования, финансированию своей (и своих детей) жизни и совмещению эмоционального и когнитивного развития подросткового возраста с очень взрослой реальностью материнства.

Консультанты, правительственные чиновники и преподаватели согласны с тем, что лучший способ предотвратить возникновение подобных проблем — в первую очередь предотвратить саму подростковую беременность. Как правило, существует два разных типа программ предотвращения беременности – только воздержание и воздержание плюс.

Программы, направленные только на воздержание, направлены на то, чтобы подросткам предлагалось подождать до свадьбы, прежде чем вступать в половую связь. Программы воздержания плюс дают подросткам всестороннее сексуальное образование, советуют подросткам подождать, пока они не будут готовы к сексу, а также предоставляют информацию о противозачаточных средствах. Для получения дополнительной информации о программах профилактики см. Предотвращение подростковой беременности.

Для подростка одним из самых трудных и трудных моментов является обретение независимости от родителей. Часто в своем стремлении к свободе подростки портят отношения с родителями усилением конфликта.

Согласно онлайн-руководству New York Times по здоровому развитию подростков, конфликт чаще всего возникает, когда подростки восстают против воли своих родителей, бросая вызов властям. Подростки могут гневно или жестоко реагировать, когда их родители наказывают или наказывают их, и этот конфликт иногда распространяется на школьную среду.

Для получения дополнительной информации о том, как консультанты работают с подростками, чтобы избавиться от негативных мыслей, повысить мотивацию к хорошей успеваемости в школе и дать рекомендации для будущих устремлений, см. Консультирование подростков.

Помощь родителям «самостоятельных» подростков

Как родителю трудно видеть, как энергичный комок радости, которым был ваш ребенок, превращается в наполненного тоской, сонливого, бунтующего подростка.

По мере взросления подростки раздвигают новые границы, жалуются на правила и стремятся к большей независимости от родителей. Согласно онлайн-руководству New York Times по вопросам здоровья по развитию подростков, родители должны быть постоянной и последовательной фигурой в жизни своего подростка, обеспечивая подростку безопасные границы для роста, даже если этот подросток ведет себя так, как будто эти границы нежелательны.

Родители должны соблюдать эти правила, оставаясь при этом гибкими и уважая растущую потребность подростка в независимости. Например, подростки часто чувствуют разочарование, смущение и даже злость из-за того, что, хотя они и хотят свободы, им все равно нужно спрашивать разрешения у родителей, чтобы пойти в гости к друзьям, или им нужно, чтобы их матери отвезли их в школу.

В руководстве Министерства образования США «Независимость — помощь ребенку в раннем подростковом возрасте» говорится, что родители должны уважать и поддерживать выбор своего подростка до тех пор, пока этот выбор не будет иметь долгосрочных пагубных последствий.

Например, даже если родителю не нравится музыка, которую слушает его или ее подросток, маловероятно, что выбор музыки помешает подростку поступить в хороший колледж или приведет к последствиям для здоровья. Однако, если этот подросток употребляет алкоголь и садится за руль, родители должны ввести строгие наказания, чтобы научить, что есть последствия за неправильный выбор, который приходит с большей свободой.