Про любовь невзаимную: Статусы, слова и фразы о безответной любви

реципрокное торможение	(психиатрия)	inibizione reciproca nf sostantivo femminile : Identifica un essere, un oggetto o unconcetto, che accept genere femminile: scrittrice scrittrice
взаимное право n существительное : Относится к человеку, месту, вещи, качеству и т. Д.	США (закон: распространяется на другие штаты)	reciprocità legallativa nf sostantivo femminile : Identifica un essere, un oggetto o unconcetto che accept genere femminile: scrittrice, aquila, lampada, moneta
обратное число n существительное : относится к человеку, месту, предмету, качеству и т. Д.	(инверсия числового числа) ( matematica )	numero reciproco nm sostantivo maschile : Identifica un essere, un oggetto o un Concetto, который предполагает genere maschile: medico, gatto, Strumento, Assegno, dolore
	Одна пятая, 1/5, является обратным числом пять.Две пятых, 2/5, равняются двум с половиной, 5/2.
	Un quinto, 1/5, è il numero reciproco di cinque. Due quinti, 2/5, или номер взаимного обмена, 5/2.
взаимная торговля n существительное : относится к человеку, месту, вещи, качеству и т. Д.	(обмен торговли между странами)	commercio bilaterale nm sostantivo maschile : Identifica un essere , un oggetto o unconcetto che accept genere maschile: medico, gatto, Strumento, Assegno, dolore
	( letteralmente )	commercio reciproco nm sostantivo maschile es : oggetto o unconcetto che accept genere maschile: medico, gatto, Strumento, Assegno, dolore
	Мы пришли к соглашению о взаимной торговле с Болгарией.Япония и Соединенные Штаты иногда расходятся во мнениях относительно того, что является справедливым в отношении взаимной торговли.
	Abbiamo raggiunto un accordo sul commercio bilaterale con la Bulgaria. Il Giappone e gli Stati Uniti si trovano a volte in disaccordo su cosa sia giusto nel commercio bilaterale.

Типы местоимений

Типы местоимений

Покажите мне инфографику

Обзор видео

Подробнее о различных типах местоимений

Демонстративные местоимения

• Это тот, который я оставил в машине.
(Здесь говорящий может держать мобильный телефон. Он особенный, и он находится рядом с динамиком. )
• Мне их взять?
(В этом примере говорящий может указывать на несколько пластин.Они единичны, и они далеки от говорящего.)

Подробнее о указательных местоимениях.

Неопределенные местоимения

• Кто-то, должно быть, видел, как водитель уезжал.
(«Кто-то» — это не конкретный человек. )
• Мы все в сточной канаве, но некоторые из нас смотрят на звезды. (Драматург Оскар Уайльд)
(«Все» и «некоторые» не указывают людей.)
• Мне нечего заявить, кроме моего гения. (Драматург Оскар Уайльд)
(Неопределенное местоимение «ничего» не указывает на вещь. Следует отметить, что неопределенное местоимение «нечто» также не указывает на вещь.)

Покажите мне инфографику

Подробнее о неопределенных местоимениях.

Вопросительные местоимения

• Кто тебе сказал?
(Ответ на этот вопрос — существительное, представленное вопросительным местоимением «кто».)
• Какая собака выиграла гонку?
(Ответ на этот вопрос — существительное, представленное вопросительным местоимением «which. «)

Покажите мне инфографику

Подробнее о вопросительных местоимениях.

Персональные местоимения

• Мы не можем все быть героями, потому что кто-то должен сидеть на обочине и хлопать, когда они проходят.
• Я купил батарейки, но их не было в комплекте. (Комик Стивен Райт)
(Примечание: в этой цитате используется идея о том, что батареи никогда не включаются в комплект поставки устройств с электропитанием.)

Покажите мне инфографику

Подробнее о личных местоимениях.

Притяжательные местоимения

• Билеты наши.
(Здесь «наш» представляет собой существительное «билеты» и говорит читателям, что «мы» владеем ими.)
• Будем ли мы следовать его инструкциям или их?
(В этом примере «их» представляет существительное «инструкции» и говорит читателям, что «они» владеют ими.)

• Это книга Сары на английском языке. Вы видели ее французскую книгу?
(Притяжательный определитель «она» заменяет «Сара». Это доказывает, что притяжательный определитель «она» является типом местоимения. )

Покажите мне инфографику

Подробнее о притяжательных местоимениях и их классификации.

Относительные местоимения

• Доктор Адам Сиссонс, , читавший лекции в Кембридже более 12 лет, должен был знать разницу.
(Здесь относительное местоимение «кто» вводит предложение «который учился в Кембридже 12 лет» и относится к «доктору Адамсу Сиссонсу».)

• Человек , который впервые увидел комету, сообщил о ней как о НЛО.
(В этом примере относительное местоимение «кто» вводит предложение «кто первым увидел комету» и относится к «человеку». )
• Собака , которая украла мой обед, слоняется снаружи.
(Относительное местоимение «который» вводит предложение «украла мой обед» и относится к «собаке».»)

Покажите мне инфографику

Подробнее об относительных местоимениях.
Подробнее об использовании запятых с «which» и «who».

Взаимные местоимения

• Они нравятся друг другу.
• Они разговаривают друг с другом как с младенцами.

Покажите мне инфографику

Подробнее о взаимных местоимениях.

Возвратные местоимения

Возвратное местоимение оканчивается «-сам» или «-себя» и относится к другому существительному или местоимению в предложении (обычно субъекту предложения). Например:

• Собака укусила себя.
(Здесь возвратное местоимение «сам» относится к существительному «собака».)
• Вы говорите сами с собой?
(В этом примере возвратное местоимение «сам» относится к местоимению «ты».»)

Покажите мне инфографику

Подробнее о возвратных местоимениях.

Интенсивные (или выразительные) местоимения

Интенсивное местоимение (иногда называемое «выразительным местоимением») относится к другому существительному или местоимению в предложении, чтобы подчеркнуть его (e.г., чтобы подчеркнуть, что это вещь, выполняющая действие). Например:

• Джон сам печет весь хлеб.
(Здесь интенсивное местоимение «сам» относится к существительному «Джон».)
• Кошка сама открыла дверь.
(В этом примере интенсивное местоимение «сам» относится к существительному «кошка». )

Покажите мне инфографику

Подробнее об усиленных местоимениях.

• Вы не согласны с чем-то на этой странице?
• Вы заметили опечатку?

См. Также

Возвратные, выразительные и взаимные местоимения

Посмотрите на себя, себя, друг друга и т. Д.Немного грамматики, несколько упражнений и небольшое обсуждение.

Возвратные местоимения часто используются, когда субъект и объект являются одним и тем же лицом или связаны с этим человеком. Однако обратите внимание, что, в отличие от некоторых других языков, мы обычно не используем возвратные существительные со словами типа мыть, одеваться и бриться, если только мы не хотим подчеркнуть, кто это делает:

• Он порезался во время бритья
• Он бреется каждое утро после душа.
• Бреется ли он или это делает парикмахер?

Примечание. Мы часто используем глагол get с рефлексивным значением для такого рода действий:

• Иди, помойся, а потом иди спать с тобой.
• Вы еще не оделись? Время уходить!
• Он заблудился в лесу.

Или иногда мы можем использовать «пустой» глагол с существительным — Он помылся. Обратите внимание, что он оделся к обеду, это не означает, что он оделся, а то, что он переоделся в строгую одежду.

Мы обычно используем объектное местоимение, а не рефлексивное, после определенных предлогов места и когда оно означает «сопровождаемый», за исключением тех случаев, когда может быть неясно, о ком идет речь:

• В тот день она взяла детей с собой на работу.
• Он усадил ребенка на диван рядом с собой.
• Она решила упростить себе жизнь. (Она могла бы смириться с кем-нибудь еще)

Быстрое напоминание о том, как образуются возвратные местоимения.

Большинство рефлексивных реакций формируются путем добавления себя (единственное число) или самостей (множественное число) к притяжательным детерминаторам my, our, your и т. Д. — я, себя и т. Д. Но есть два исключения — он сам и себя, которые основаны на объектных формах личные местоимения.

Random Idea English
http://random-idea-english.blogspot.com

Random Idea English
http://random-idea-english.blogspot.com

Упрямое использование

Мы можем использовать те же формы, я и т.д. в качестве акцентов. На некоторых сайтах, посвященных традиционной грамматике, это называется интенсивными местоимениями. В этих примерах предложения были бы грамматически правильными и имели бы смысл без них, но они добавляют акцента.

• Вам нужно поговорить с менеджером, если вы хотите что-то сделать.
• Лучше, если сам сделаешь.
• Я и сам не понимаю, о чем идет речь.
• Квартира сама по себе очень хорошая, но насчет района я не уверен.

взаимно друг с другом и друг с другом

Обратите внимание на разницу между собой и друг другом / друг другом:

• Гарри поранился.
• Сэмми поранился.
• Гарри и Сэмми поранились
• Гарри ударил Сэмми.
• Сэмми ударил Гарри.
• Гарри и Сэмми ударили друг друга / друг друга.

Один другой и один другой используются более или менее взаимозаменяемо. Дополнительную информацию об этом см. На веб-сайте Британского Совета, ссылка на который указана ниже.

Собственники

Возвратные / эмфатические местоимения не имеют притяжательной формы. Если мы хотим подчеркнуть, что что-то принадлежит кому-то, мы используем собственное. Взаимные же числа, с другой стороны, имеют притяжательную форму, когда используются в качестве определителей, построенных с помощью

• Хочешь приехать на нашей машине? — Нет, спасибо, беру свое.
• Он печет весь свой хлеб.
• Пара с тоской посмотрела друг другу в глаза.
• Дети часто играют в игрушки друг друга.

После предлогов

Обратите внимание, как в этих предложениях используются предлоги:

• Он все сделал сам.
• Она много времени проводит одна.
• У вас есть этот торт целиком?
• Дом сам по себе довольно большой, а гостиная крошечная.
• Давайте сохраним это между собой, ладно?
• Они всегда между собой спорят.

Random Idea English
http://random-idea-english.blogspot.com

Упражнение 2 — Завершите предложения подходящими возвратными местоимениями или взаимными знаками друг друга. Если два прямоугольника вместе, введите подходящий предлог в первый.

1.	Он купил ей хлебопечку, но она не видит в этом смысла, так как предпочитает делать это вручную.
2.	Мы построили этот дом, вы знаете, хотя, конечно, нам немного помогли наши друзья.
3.	Poire Belle Hélène ! — груши, ванильное мороженое и горячий шоколадный соус. Разве они не созданы для этого?
4.	Мой совет на собеседовании — действуй естественно и будь.
5.	У него весь этот огромный дом. Королева не знала, что со всем этим делать.
6.	Дети делают уроки, но, конечно, помогают.
7.	Она живет в небольшой квартире в Пимлико. Кажется, ей нравится быть одной.
8.	Курс не сложный, но нагрузка очень высокая.
9.	Он только что записался на курс ИТ.
10.	Привет Мэри. Просто так никому не рассказывай, но ты слышал о Сэнди?
11.	Я не очень чувствую себя сегодня, я не знаю, что это такое.
12.	Все они разговаривали между собой, вместо того чтобы слушать учителя.
13.	Они были так заняты разговорами, что не заметили, как вошел учитель.
14.	Теперь он может все одеться. Разве он не умный мальчик?
15.	Я думаю, что проблема их отношений в том, что он слишком любит, а она слишком любит, но я не уверен, что они особенно любят.

Random Idea English
http://random-idea-english.blogspot.com

Random Idea English
http://random-idea-english.blogspot.com

Random Idea English
http://random-idea-english.blogspot.com

Комментарии

Глаголы типа лечить, наслаждаться и т. Д.

После этих глаголов необходимо возвратное слово. Это также необходимо в таких выражениях, как «Почувствуйте себя как дома», «Помогите себе» и «Каким вы видите себя через X лет».На сайте Британского Совета есть полезный список таких глаголов (ссылка ниже)

С поведением это не обязательно, но обычно используется в этом контексте.

Глаголы типа купить, получить, получить, сделать и т. Д.

Хотя это и не обязательно, мы часто пользуемся рефлексивом после этих глаголов — «Я собираюсь купить себе мороженое».

После как, вроде, но (для), кроме (для)

После этих предлогов вместо предметных местоимений часто используются рефлексивы.

Грамматические споры

1. Я после и / или и т. Д.

Мы часто используем себя в качестве последнего в группе людей, например, Салли, Гарри, Джейми и меня, или фотографию меня и Дженни. Но некоторым это не нравится; например, один человек процитировал GrammarGirl следующее предложение, предполагая, что это было злоупотребление мной

. .. из отдела кадров пришло электронное письмо: «Пожалуйста, свяжитесь со Сквиггли, Трубкозубом или мной с вопросами.”

И GrammarGirl (или, скорее, кто-то, сидевший за нее) согласился, что это неправильное использование. Его аргумент состоял в том, что если вы уберете всех остальных людей, вы воспользуетесь мной. Но, как мы видели, просто потому, что рефлексивный вариант не нужен, не значит, что он неправильный.

И другие эксперты не обязательно соглашаются. В книге «Практическое использование английского языка» Майкл Свон приводит пример предложения (как правильного):

На обеде нас будет четверо: Роберт, Элисон, Дженни и я.

Добавление того, что я или я тоже можно использовать. Действительно, редактор 3-го издания Фаулера цитирует самого себя:

Этот буклет является результатом … [исследования] … проведенного профессором Дональдом Донахью, мистером Энтони Тимоти и мной …

И он говорит, что до тех пор, пока я иду после другого человека или людей, а не до него, это «безупречно», даже когда это предмет (где пуристы, без сомнения, предпочли бы я).

• Ни Клео, ни я от природы не напористы.(Дж. Данкуорт)
• Дело не в том, что нас с Питером выделяли отдельно. (Фэй Велдон)
• Я и мои друзья не считаем это большой проблемой

Но он подводит черту, ставя себя первым. Итак:

• Спор между мной и Деннисом. — вполне приемлемо
• Спор между мной и Деннисом. — не очень приемлемо

2. Представьте себе

Я выполнял упражнение по адресу Englisch-hilfen , ссылка на который приведена ниже, и пришел к последнему вопросу:

Мы не можем………………. жить без электричества.

Варианты разрыва были вообразите и вообразите сами. Понимая, что, вероятно, должно было случиться, я решил вообразить себя, и, конечно, был отмечен неправильно. Возможно, кто-то думает, что поскольку рефлексив не нужен, он неверен. Poppycock!

Я быстро поискал в Интернете и обнаружил, что в хорошей компании:

Я не могу представить себя баллотирующимся в офис

Это сказала Кондолиза Райс, которая помимо того, что является бывшим государственным секретарем США, вероятно, является одним из самых образованных людей в Америке, а в настоящее время является профессором Стэнфордского университета. И Cambridge Advanced Learner’s Dictionary дает этот пример использования перед глаголом -ing

Она представила себя сидящей в своем любимом кресле дома.

В некоторых случаях, как в моем примере — я легко могу представить себя премьер-министром, — рефлексия абсолютно необходима. Теперь я легко могу представить, что стану премьер-министром, это не сильно отличается. Я бы сказал, что даже если в этом нет необходимости, рефлексивное слово добавляет смысл. Это как если бы говорящий думает о себе как о ком-то другом, смотрит внутрь со стороны, воображая, что бы этот человек сделал.

Лучшие латинские цитаты, поговорки и фразы

Эти латинские цитаты и поговорки отражают работу настоящих мыслителей. Отчасти красота этих цитат заключается в их краткости и содержательности.

Прежде всего, латынь — основа всех романских языков. Хотя он не так распространен в мейнстриме, как это было столетия назад, его влияние на литературу постоянно. Многие великие мужчины и женщины закончили некоторые из самых известных литературных произведений на латыни. Влияние латыни глубже проникает не только в тех, кто занимается литературой, но и в анналы цивилизации.

Некоторые из самых известных фраз и часто используемых терминов в английском и других языках взяты из латыни. Язык королей, латынь, продолжает господствовать в умах литературных кругов и повседневной жизни. Вот некоторые из самых известных латинских цитат и поговорок, которые откроют вам новый взгляд на жизнь. Для этого сборника сначала латинская цитата, затем латинское значение на английском языке, а затем автор, если он известен.Эти латинские цитаты, безусловно, заслуживают размышления — наслаждайтесь!

Латинские цитаты

Amicitiae nostrae memoriam spero sempiternam fore.
Надеюсь, что память о нашей дружбе будет вечной.
Цицерон

Accensa domoximi, tua quoque periclitatur.
Когда горит дом вашего соседа, ваш собственный в опасности.
Неизвестно

Dum inter homines sumus, colamus humanitatem.
Пока мы среди людей, будем гуманны.
Сенека

Acceptissima semper munera sunt, auctor quae pretiosa facit.
Самыми приемлемыми всегда являются те дары, которые наша любовь к дарителю делает драгоценными.
Овидий

Латинских фраз о жизни

Accidit in puncto, quod non contingit in anno.
Это может произойти в мгновение ока, чего не происходит за целый год.
Неизвестно

Ad turpia virum bonum nulla spes invitat.
Никакие ожидания не могут соблазнить хорошего человека на совершение зла.
Сенека

Ad praesens ova cras pullis sunt meliora.
Яйца сегодня лучше, чем куры завтра, или Птица в руке стоит двух в кустах.
Неизвестно

Acclinis falsis animus meliora recusat.
Разум, сосредоточенный на ложной видимости, отказывается признавать лучшие вещи.
Гораций

Dulce bellum inepertis.
Война сладка для тех, кто ее не испытал.
Пиндарош

Acerrima pronorum odia.
Ненависть к наиболее близким людям — самая горькая из всех.
Tacit

Ubi concordia, ibi Victoria.
Где единство, там и победа.
Публий Сирс

Semper inops quicumque cupit.
Кто желает, тот всегда беден.
Клавдиан

Ad calamitatem quilibet слух-камердинер.
Каждому слуху, направленному против несчастных, верят.
Сырус

История латинского языка

Латинские любовные цитаты

Omnia vincit amor, et nos cedamus amori.
Любовь побеждает все; уступим любви.
Вирджил

Militat omnis amans.
Каждый любовник — солдат. Любовь — это война.
Овидий, Аморум

Amor gignit amorem.
Любовь рождает любовь.
Неизвестно

O ego quam videor felix, immobile pectus Pectoris immoti semper amantis amans.
Тогда я счастлив, что люблю и любим, Где не могу ни удалить, ни удалить.
Шекспир

Si vis amari, ama.
Если хочешь, чтобы тебя любили, люби.
Сенека

Amor est vitae essentia.
Любовь — это сущность жизни.
Роберт Б. Маккей

Amare et sapere vix deo conceditur
Даже богу трудно одновременно любить и быть мудрым.
Публилий Сир и Лаберий

Nescit amor habere modum.
Любовь не умеет укладываться в рамки.
Проперций

Ammor magnus doctor est.
Любовь — великий учитель.
Святой Августин Гиппопотам

Sensim amor sensus occat.
Медленно, но верно любовь овладевает чувствами.
Неизвестно

Классные латинские фразы

Non inter se, sed in eandem intueri directionem, verus est amor.
Любовь заключается не в том, чтобы смотреть друг на друга, а в том, чтобы смотреть вместе в одном направлении.
Антуан де Сент-Экзюпери

Amorem acuit absentia, eum praesentia confirmat.
Отсутствие обостряет любовь, присутствие усиливает ее.
Томас Фуллер

Amantium iræ amoris redintegratio est.
Ссоры влюбленных — это обновление любви.
Теренс

Amor addit inertibus увы.
Любовь добавляет крылья медлительному народу.
Vaenius, Amorum Emblemata

Quos amor verus tenuit, тенебит.
Истинная любовь удержит тех, кого удержала.
Сенека

Blanditia, non imperio, fit dulcis Venus.
Любовь становится сладкой уговорами, а не приказами.
Неизвестно

Amor animi arbitrio sumitur, non ponitur.
Мы выбираем любить, мы не выбираем перестать любить.
Сырус

Вам могут понравиться Хорошие слова мудрости.

Цитаты о жизни

Aequam memento rebus in arduis servare mentem.
Помните, когда жизненный путь крутой, чтобы не терять разум.
Гораций

Ad vitam Paramus.
Готовимся к жизни.
Неизвестно

Nil sine magno vita labore dedit mortalibus.
Жизнь не дает нам ничего смертных без тяжелой работы.
Неизвестно

Ampliat aetatis spatium sibi vir Bonus; hoc est vivere bis vita posse priore frui.
Хороший человек продлевает срок своей жизни; это жить дважды, чтобы с удовлетворением наслаждаться ретроспективой нашей прошлой жизни.
Военный

Viva enim mortuorum in memoria vivorum est posita.
Жизнь мертвых хранится в памяти живых.
Цицерон

Vitanda est Improba siren desidia.
Следует избегать этой злой соблазнительницы, Лени.
Гораций

Ars longa, vita brevis.
Искусство (произведение) долго, а жизнь коротка.
Неизвестно

Vitam regit fortuna, non sapientia.
Фортуна, а не мудрость правит жизнями.
Цицерон

Brevis ipsa vita est sed malis fit longior.
Наша жизнь коротка, но несчастья делают длиннее.
Publilius Syrus

Vita turpis ne morti quidem fairae colum relinquit.
Жизнь стыда не оставляет места даже для достойной смерти.
Цицерон

Credula vitam spes fovet et melius cras fore semper dicit.
Легендарная надежда поддерживает нашу жизнь и всегда говорит, что завтра будет лучше.
Тибул

Красивые латинские фразы

Tamdiu discendum est, quamdiu vivas.
Мы должны учиться, пока живы.
Seneca Philosophus

Vita sine libris mors est.
Жизнь без книг — смерть.
Неизвестно

Cum dubia et fragilis sit nobis vita tributa, in morte alterius spem to tibi ponere noli.
Видя, что жизнь была дана нам ненадежной и полной неопределенности, не возлагайте надежды на смерть другого человека.
Катон

Vita non est vivere sed valere vita est.
Жизнь — это больше, чем просто оставаться в живых.
Неизвестно

Короткие латинские фразы

Примечание. Некоторые короткие латинские цитаты и фразы популярны во всем: от татуировок до подписей в Instagram и Facebook и школьных девизов.

Non scholae sed vitae discimus.
Учимся не для школы, а на всю жизнь.
Сенека

Vir sapit qui pauca loquitur.
Мудрый человек мало говорит.
Неизвестно

In omina paratus.
Готов ко всему.

Acribus initiis, incurioso fine.
Ревностный в начале, небрежный в отношении заключения.
Tacit

Si vis amari, ama.
Если хочешь, чтобы тебя любили, люби.
Сенека

Vestis virum reddit.
Одежда делает человека.
Квинтилиан

Цитаты на латыни

Ad nullum consurgit opus, cum corpore langet.
Ум не может справиться ни с одной задачей, когда тело вяло.
Галлус

Flectere si nequeo superos, Acheronta movebo.
Если я не смогу подчинить волю Небес, я перейду в Ад.
Неизвестно

Рисус в большом количестве в стулторуме.
Смех в устах глупых много.
Латинская пословица

A bove ante, ab asino retro, a muliere undique caveto.
Остерегайтесь быка спереди, осла сзади и женщин со всех сторон
Неизвестно

Multi famam, Sovientiam, pauci verentur.
Многие опасаются своей репутации, мало — совести.
Плиний

Монокули Beati in terra caecorum.
Благословен одноглазый в стране слепых.
Неизвестно

Ad suum quemque aequum est quaestum esse callidum.
Это правильно, что каждый должен быть жив для своей выгоды.
Плавт

Cane muto et aqua Silente cave tibi.
Остерегайтесь собаки, которая не лает, и тихой воды.
Неизвестно

Nihil est incertius vulgo, nihil obscurius voluntate hominum, nihil fallacius ratione tota comitiorum.
Нет ничего более непредсказуемого, чем мафия, нет ничего более непонятного, чем общественное мнение, нет ничего более обманчивого, чем вся политическая система.
Цицерон

Lovin ’Latin

Vincit Omnia Veritas.
Истина побеждает все.
Латинская пословица

Эдамус, Бибам, Гаудеамус: post mortem nulla voluptas.
Давайте есть, пить, радоваться жизни, после смерти нет удовольствия.
Марк Туллий Цицерон

Ad tristem partem strenua suspicio.
Умы людей, которым не повезло, склонны к подозрению.
Сырус

Una salus victis nullam sperare salutem.
Единственное благополучие побежденных — не надеяться на благополучие.
Неизвестно

Audentis Fortuna iuvat.
Удача любит смелых.
Вирджил

Malum consilium quod mutari non potest.
Плохой план, который нельзя изменить.
Publilius Syrus

Quem una uxor non castigat degnius est pluribus.
Тот, кто не считает свою жену наказанием, заслуживает более одного.
Франческо Петрарка

Si vis pacem, para bellum.
Если хочешь мира, готовься к войне.
Платон

Амат Виктория Курам.
Успех любит (благоприятствует) тех, кто старается.
Неизвестно

Латинские цитаты

Примечание. В некоторых профессиях можно встретить много латинских кавычек. Профессия юриста всего одна.

Homo praesumitur Bonus donec probetur malus.
Один человек невиновен, пока его вина не будет доказана.
Неизвестно

Nil ego contulerim iucundo sanus amico.
Пока я в здравом уме, ничто не сравню с радостью друга.
Гораций

Quod me nutrit me destruit.
То, что меня питает, меня разрушает.
Неизвестно

Caelum, non animum, мутант, qui trans mare currunt.
Те, кто сбегают через море, меняют свой климат, но не свой разум.
Гораций

Ablata causa tollitur effectus.
Если причина устранена, ее следствие исчезнет.
Медицинский Максим

Multa ferunt anni venientes commoda secum, Multa Recedentes adimiunt
Годы, которые идут, приносят с собой много приятных вещей; по пути они многих забирают.
Гораций

Primum viveri deinde philosophari.
Живи, прежде чем философствовать.
Неизвестно

Alenda lux ubi orta libertas.
Да будут лелеять знания там, где зародилась свобода.
Неизвестно

Forsan miseros meliora sequentur.
Для тех, кто в беде, возможно, последуют лучшие дела.
Вирджил

— Майк О’Халлоран

Майк — редактор «Поэта поздравительных открыток», успевший побывать на латинских мессах.

Экстра Экстра

Наконец, если у вас есть предложения по поводу латинских цитат или поговорок, сообщите нам об этом на странице «Контакты». Благодаря!

Вам может понравиться:

Выпускные цитаты

Сказки Джона Мьюира

Котировки счастья

Цитаты о вере

Взаимный и невзаимный дискурс к обучению речи в Китае

1 Кембриджский журнал китаеведов 1 Взаимный и невзаимный дискурс к преподаванию речи в Китае Школа иностранных языков Личунь ПАН Восточно-Китайского университета политологии и права Аннотация: К разговору в TEFL можно применять различные подходы. Как преподаватели TEFL, только понимая, каковы различные подходы, какую положительную или отрицательную роль каждый из подходов имеет и как соответствующий подход может быть связан с практикой преподавания, можно добиться лучшего преподавания и эффекта обучения. В этой статье путем определения двух подходов, реципрокного дискурса и невзаимного дискурса, а также анализа особенностей и последствий каждого дискурса, соответственно, делается вывод о том, что взаимный дискурс обеспечивает лучшие результаты обучения, а невзаимный дискурс может быть до некоторой степени использовались для дополнения учения в нынешнем Китае.Ключевые слова: Взаимный дискурс, Невзаимный дискурс, Говорение

2 Том 10, № 4 2 Комментарии Байгейта (1987: vii) говорение — это навык, который заслуживает внимания не меньше, чем литературные навыки, поэтому TEFL (обучение английскому как иностранный язык) учителя должны уделять должное внимание помощи учащимся в овладении навыками. Эта статья начнется с текущего специфического учебного контекста Китая, затем, чтобы обсудить применение двух дискурсов (взаимного и невзаимного) в обучении говорению в китайских университетах, в этой статье будет дано определение каждого дискурса, анализ особенности и проиллюстрировать значение. 1. ТЕКУЩИЙ ОСОБЕННЫЙ КОНТЕКСТ ОБУЧЕНИЯ В КИТАЕ В большинстве китайских университетов студенты, не владеющие английским языком, должны тратить 4 часа в неделю на изучение английского языка в школе, из которых два часа отводятся на обучение аудированию и разговорной речи, а также на обучение умение слушать всегда занимает больше времени в классе, чем обучение устной речи. Одна из причин заключается в том, что устная речь не слишком широко используется в экзаменационной системе, поэтому учителя TEFL не заинтересованы в том, чтобы прикладывать много усилий для обучения устной речи.Между тем класс английского языка для студентов, не владеющих английским языком, обычно состоит из пятидесяти или даже шестидесяти студентов, поэтому учителям TEFL легче решать задачи на аудирование, чем на разговорные задачи в таком большом классе. Также мы должны признать тот факт, что многим учителям TEFL не хватает подходов или техник, как учить говорить в классе. По сравнению с сопротивлением преподавателей TEFL и давлением их преподавания речи в классе, студенты университетов, однако, имеют довольно сильную мотивацию в овладении речью. Причина в том, что свободное владение английским языком и хорошее общение с другими людьми на английском, как правило, гарантирует студентам китайских университетов хорошие возможности трудоустройства после окончания учебы. Хотя это странное явление, хотя китайские студенты осознали важность разговорного английского и решили хорошо его выучить, многим из них не хватает уверенности в разговоре по-английски, они не осмеливаются говорить, если делают ошибки, и они тоже полагаются на своих учителей. вместо того, чтобы приобретать способность самостоятельно.2. ВЗАИМНЫЙ ДИСКУРС Согласно Куку (1989: 60), Байгейту (1987: 8), Баку (2001: 12) и Хеджу (2000:), взаимный дискурс относится к двустороннему дискурсу, в котором и говорящий, и слушающий взаимодействуют. с целью установления и поддержания социальных отношений или обмена информацией. Во время этого процесса слушатель и говорящий меняются ролями, вперед и назад, и они сотрудничают, чтобы управлять разговором. В реальной жизни есть много примеров взаимного дискурса, таких как беседа с близким другом по телефону, разговор с незнакомцем на вечеринке, переговоры с деловым партнером на встрече и т. Д. Особенности взаимного дискурса Во-первых, один Очевидной особенностью реципрокного дискурса является использование процедур взаимодействия, которые, согласно Бигейту (1987: 23-25) и Нунан (1998: 40), относятся к общепринятым способам представления социокультурной информации из

3 Cambridge Journal of China Studies 3.Носители языка естественно соблюдают распорядок взаимодействия. Когда они заводят разговор, они знают, что следует сказать в приветствиях, приглашениях, комплиментах и ​​так далее. Во время этого процесса участники либо поддерживают, либо устанавливают своего рода социальные отношения друг с другом. Во-вторых, участники реципрокного дискурса постоянно меняются, что гарантирует непрерывность беседы. Говорящий может изменить роль, чтобы стать слушателем, и слушатель станет говорящим.Но важно, чтобы одновременно говорил только один человек. Селче-Мурсия и Ольштайн (2000: 173) комментируют. Члены речевого сообщества знают, как участвовать в этом типе обмена мнениями, придерживаясь правил очередности, соответствующих их сообществу, позволяя перекрываться между высказываниями и используя длительные паузы, совместимые с их конкретными социокультурными нормами. Например, люди используют мимику или другие жесты, чтобы указать на желание сделать поворот, или используют паузу, чтобы дать возможность кому-то занять очередь.В-третьих, исправление является важным элементом во взаимном дискурсе, который относится к усилиям обеих сторон в разговоре по исправлению возникающих проблем (Richards, 1990: 71). В разговоре из-за оговорки, шума, выбранной лексики, общей информации и т. Д. Возможно, что говорящий может не дать себя понять, а слушатель может не понять говорящего. Следовательно, говорящему необходимо скорректировать свой словарный запас и сообщение, чтобы принять во внимание слушателя (Bygate, 1987: 8), а слушатель должен сделать соответствующий запрос о разъяснении, обратном направлении (Buck, 2001: 12).Например: A: Вы уедете отсюда осенью? B: Падение ее? А: Осенью тебя здесь не будет? Таким образом, посредством ремонта участники могут понять друг друга, что гарантирует бесперебойное продолжение разговора. В-четвертых, участникам взаимного дискурса необходимо управлять темой, что Бигейт определяет как управление повесткой дня (1987: 36). В нем описывается, какую тему выбирают участники, как они развивают тему и сколько времени они тратят на нее. Култхард (1977: 75-76) комментирует. Первоначальный вопрос заключается в том, какие вещи могут и действительно образуют темы в разговоре.Некоторые темы не имеют отношения к конкретному разговору, а пригодность других тем зависит от человека, с которым вы разговариваете. Мы все время переживаем, видим, слышим о событиях. Некоторые из них доступны каждому, некоторые имеют ограниченную аудиторию, некоторые должны быть сообщены немедленно, а некоторые могут подождать и по-прежнему сохранять интерес. В то же время Браун и Юл (1983: 11) обнаружили, что, когда люди встречаются впервые, часто один человек предлагает тему для комментария другим человеком, отвечает другому человеку, если его тема успешна, или предлагает другую тему, если это не так.Например: A: Жарко, не правда ли? B: О да, в прошлом году. Таким образом тема строит мост для незнакомцев. Кроме того, Браун и Юл (1983: 11) сообщают, что взаимный дискурс часто характеризуется постоянно меняющимися темами и значительной степенью согласия по ним.

4 Том 10, № 4 4 Наконец, еще одна отличительная черта реципрокного дискурса — это стиль речи. В разговоре участники должны обращать внимание на то, что говорили предыдущие ораторы, при планировании своего собственного выступления, поэтому степень возможности заранее спланировать, что сказать, довольно ограничена.Это приводит к тому, что предложения в реципрокном дискурсе относительно короткие, и говорящий, естественно, применяет некоторые уникальные интерактивные выражения, например, ну, мм, действительно, на самом деле, да. (Браун и Юл, 1983) 2.2. Значение взаимного дискурса в преподавании и изучении языка В моем учебном контексте, к сожалению, из-за короткого времени преподавания, слишком большого языкового класса, специальной системы экзаменов и отсутствия подходов к разговорной речи (некоторые учителя TEFL все еще придерживаются устаревшая концепция приравнивания разговора к чтению), реципрокный дискурс редко преподается и не практикуется в классе.Фактически, реципрокный дискурс играет важную роль в развитии у студентов беглости речи, и это не случайный обмен речью между участниками, а следование правилам, поэтому он должен и должен занимать свое место в классе. Чтобы помочь учащимся иметь возможность вести правильную беседу друг с другом, учителя TEFL должны помнить о нескольких вещах. У учащихся должны быть стратегии. Celce-Murcia и Olshtain (2000) подчеркивают важность речевых стратегий в развитии беглости речи.В соответствии с особенностями взаимного дискурса, преподаватели TEFL должны помогать учащимся овладеть стратегиями очередности, управления темами, ремонта и т. Д. При обучении взаимному дискурсу Ричардс (1990) рекомендует два подхода. Один из них — непрямой подход, который означает обучение через интерактивные задания, а другой — прямой подход, который означает явные стратегии обучения. Что касается моего учебного контекста, комбинация этих двух вещей даст лучший эффект преподавания и обучения.При смене очереди Хедж (2000: 268) отмечает, что студенты часто сообщают, что одна из самых больших трудностей — это вступить в разговор. Слэйд (1986: 79) делает аналогичный комментарий: он сообщает, что учащийся, неправильно рассчитывающий свое вступление в беседу или незнакомый с правильными формулами, может произвести впечатление настойчивого или, наоборот, чрезмерно сдержанного. Поэтому учителю необходимо помочь ученикам научиться организовывать очередность. Согласно Байгейту (1987: 39), эффективная очередность требует пяти способностей.Во-первых, учащиеся должны знать, как сигнализировать о том, что они хотят говорить, используя соответствующие фразы, звуки или даже жесты. Во-вторых, учащиеся должны определить подходящий момент, чтобы попасть в очередь. В-третьих, учащиеся должны знать, как использовать подходящую структуру поворотов, чтобы правильно использовать свой ход и не потерять его до того, как закончат то, что они говорят. В-четвертых, ученики должны распознавать сигнал других людей об их желании выступить. И, наконец, студенты должны знать, как дать возможность кому-то другому.

5 Кембриджский журнал китайских исследований 5 Чтобы помочь ученикам организовать очереди, преподаватели TEFL должны сначала повысить осведомленность учеников, поговорить с ними и рассказать им, что им следует или не делать в разговоре, а затем отработать навыки в классных занятиях . Что касается управления темами, учителя TEFL должны научить учеников, как начать разговор (например, прекрасный день, не так ли?), Как закончить разговор (например, мне действительно нужно идти, мне нужно кое-что сделать. .) и как перейти в другую тему. (например, Кстати,) В то же время эти выражения следует вводить в контекст. Более того, учителя должны помогать ученикам расширять свои темы, чтобы стратегии можно было практиковать в различных ситуациях. Хэтч (1978) предполагает, что изучающим второй язык нужен широкий круг тем. К этому моменту Ричардс (1990: 71) делает аналогичный комментарий. Хотя они могут справиться со своей способностью отвечать на вопросы по повторяющимся темам, например, как долго они были в стране, их род занятий и семья, учащиеся нуждаются в практике во введении новых тем в разговор, чтобы выйти за рамки этого этапа.О ремонте и стиле речи Чтобы разговор продолжался гладко, преподаватели TEFL должны поговорить со студентами о том, как проверить, что кто-то понял (например: Хорошо? Следите за мной?), Как попросить повторить (например, Извините?) Простите?) И как использовать интерактивные выражения (например, действительно, действительно). Чтобы применить на практике вышеперечисленные стратегии, необходимы занятия в классе, например групповое обсуждение. Учитель делит учащихся на небольшие группы, прося каждую группу выбрать тему, говорит учащимся, что они могут говорить на эту тему все по-английски, и объясняет им, что цель этого упражнения — попрактиковаться в общении с другими.Затем студенты обсуждают в группах. Во время этого процесса студенты будут использовать стратегию поворота, поскольку они хотят повернуть, удержать поворот или отказаться от поворота. Они будут использовать стратегию ремонта, так как им нужно договориться о значении. Они будут использовать стратегию управления темами, так как им необходимо перейти к другим мнениям. Студенты должны обладать знаниями культуры. При создании реципрокного дискурса также важно знание культуры. Деланой (1997: 60) отмечает, что культурное обучение теперь рассматривается как неотъемлемая часть коммуникативного изучения языка.Китайские учащиеся разделяют культуру со школьниками из англоязычных стран, поэтому преподаватели TEFL должны предоставлять ученикам возможность изучать культуру и пересекать культурные границы. Во-первых, студенты должны знать, какие темы им следует выбрать. Hedge, (2000: 268) комментирует Возможно, первое требование к изучающим английский язык — это знать, какие темы подходят для каких людей. Ричардс (1990: 70) сообщает, что вопросы, касающиеся возраста, заработной платы и семейного положения, могут быть уместны при первых встречах в одних культурах, но не в других.

6 Том 10, № 4 6 Во-вторых, учащиеся должны знать фиксированные процедуры взаимодействия. Например, после получения жалобы может быть дано оправдание, а не извинения. Такие ответы обычно требуют более тщательной формулировки, и учащимся необходимо выучить и практиковать необходимый язык. (Hedge, 2000: 267) Чтобы учащиеся осознали свою культуру, учителя должны применять ряд упражнений, например ролевую игру. Учитель делит учеников на пары, говоря им, что они незнакомцы, встречающиеся на дне рождения, и просит их выбрать подходящий язык для развития разговора.В процессе обучения студенты будут рассматривать как тему, так и распорядок. Фантини (1997: 41) отмечает, что языковая работа всегда дополняется явным вниманием к социолингвистическим аспектам, культурным аспектам. Студенты должны иметь уверенность. Приспособление во взаимодействии может иметь решающее значение для развития языка, так как оно приводит к замечанию расхождений между тем, что говорится, и тем, что слышно, и к разрешению этих расхождений. (Ван Лиер, 1988:) Но большинство китайских студентов застенчивы, нервничают, когда их просят, и боятся сказать, что они не понимают.Хэтч (1978: 434) комментирует Ничто не препятствует возможности продолжить разговор быстрее, чем молчание или использование ответа «да» и кивка головой, когда ученик не понимает. Поэтому преподаватели TEFL должны повышать уверенность учащихся, говоря им, что адаптация — обычное явление в разговоре. В то же время учителя должны побуждать учеников найти другой способ выразить себя, когда их просят или находят слушателя в замешательстве, и прямо показать, когда они не могут понять.3. Невзаимный дискурс Согласно Куку (1989: 60), Байгейту (1987: 8), Баку (2001: 12) и Хеджу (2000:), невзаимный дискурс относится к одностороннему дискурсу, в котором говорящий и у слушателя может не быть возможности для взаимодействия. Основная цель невзаимного диалога — доставлять и получать сообщения. В реальной жизни есть много примеров невзаимного дискурса, таких как выступление на собрании, чтение лекции, рассказ и т. Д. Особенности невзаимного дискурса Во-первых, по сравнению с реципрокным дискурсом, невзаимный дискурс не включает в себя процедуры взаимодействия, но делает упор на информационных процедурах.Согласно Бигейт (1987: 23) и Нунан (1998: 40), информационные процедуры относятся к часто повторяющимся типам информационных структур, включая истории, описания мест и людей; изложение фактов; сравнения; инструкция. Например, рассказывая историю, говорящий должен говорить об обстановке (времени и месте) и событии. Давая инструкции, говорящий должен обеспечивать последовательность.

7 Cambridge Journal of China Studies 7 Во-вторых, в отличие от реципрокного дискурса, в невзаимном дискурсе участвует один говорящий, который имеет право говорить большую часть времени, в то время как от слушателя не требуется ничего, кроме как интерпретировать говорящего. высказывание.Весь процесс — это процесс предоставления информации, а не социального взаимодействия. Наконец, в отличие от реципрокного дискурса, невзаимный дискурс кажется более легким для планирования того, что сказать заранее, поскольку вероятность того, что придется внести серьезные изменения в то, что запланировано, в результате вклада других людей, намного меньше. . Следовательно, предложения, используемые в невзаимном дискурсе, относительно длиннее, чем те, которые используются в реципрокном дискурсе, а структуры гораздо более сложны в невзаимном дискурсе. Значение невзаимного дискурса в преподавании и изучении языка -взаимный дискурс часто применяется в обучении речи.Учителя просят учеников рассказывать истории, описывать картинки, повторять то, что они слышат, или давать инструкции, но результат обучения неудовлетворителен. Анализируя невзаимный дискурс, учителя TEFL могут многое просветить. Во-первых, помимо реципрокного дискурса, невзаимный дискурс также нуждается в стратегиях. Таким образом, учителя должны представить стратегии того, как организовать невзаимный дискурс, как распределить время и как сделать то, к чему они готовятся, связным, вместо того, чтобы просто просить учеников рассказать историю или инструкцию.В то же время учителя должны предоставлять ученикам возможность практиковать эти стратегии. Во-вторых, учителя должны уделять больше внимания беглости, чем точности. Ричардс (Richards, 1990: 76) рассматривает точность комментариев как компонент беглости речи, а не как независимое измерение навыков разговора. Поэтому преподаватели TEFL не должны исправлять ошибки учеников, когда они рассказывают историю или проводят презентацию. В противном случае студенты будут чувствовать себя разочарованными и неуверенными. 4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ В заключение, посредством анализа концепции реципрокного дискурса и невзаимного дискурса по отношению к разговору, можно понять, что для того, чтобы помочь студентам развить говорящие способности и приобрести коммуникативную компетентность, учителя TEFL в моем обучении контекст должен создавать больше возможностей для применения подхода взаимного дискурса в языковом классе, а также невзаимный дискурс все еще необходим, особенно для слишком большого языкового класса.Между тем, преподаватели TEFL должны развивать свои методы применения правильных методов для развития у учащихся беглости речи. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

8 Том 10, № 4 8 Браун, Дж. И Юл, Г., Обучение разговорной речи (Кембридж, 1983) Бак, Г., Оценка аудирования (Кембридж, 2001) Байгейт, М., Разговорная речь (Оксфорд, США). 1987) Селче-Мурсия, М., Ольштайн, Э., Дискурс и контекст в обучении языку (Кембридж, 2000) Кук, Г., Дискурс. (Оксфорд, 1989). Култхард, М., Анализ дискурса (Лондон, 1977) Деланой, У., Культурное обучение в классе FL в Маклине, А. (редактор), Особый интерес в EFL (Whitstable IATEFL, 1997). Фантини, A.E., (ред.). Новые способы обучения культуре (Александрия, 1997) Хэтч, Э., Приобретение второго языка (Роули, 1978) Хедж, Т., Преподавание и обучение в языковом классе (Оксфорд, 2000) Нунан, Д., Методология преподавания языков (Лондон) , 1998) Ричардс, Дж. К., Матрица обучения языку (Кембридж, 1990) Слэйд, Д., Обучение разговорной речи взрослых, изучающих английский язык как иностранный., Prospect, 2-1 (1986): Van Lier, L., Класс и изучающий язык (Лондон, 1988).

Изменение согласных в связанной речи

: , чтобы узнать об основных модификациях согласных в связной речи.

Ассимиляция — это процесс изменения звуков речи, в результате которого один из звуков становится полностью или частично похожим на соседний звук.

Ассимиляция может повлиять на место обструкции и активные органы речи; работа голосовых связок; положение губ; положение мягкого неба; манера выпуска взрывных согласных.

Типы ассимиляции различают по:

1. направление

2. степень полноты

3. степень устойчивости

Направление ассимиляции.

Влияние соседних звуков в английском языке может действовать в прогрессивном, регрессивном, реципрокном (двойном) направлении.

Когда некоторые артикуляционные особенности следующего звука изменяются под влиянием предыдущего звука, который остается неизменным, ассимиляция называется прогрессивной.

например произношение суффикса множественного числа s

[s] после глухих согласных парт [столы], книги [букс]

[z] после звонких согласных перо [penz], называет [kLlz]

в словах сэндвич, бабушка под влиянием [n] согласная [d] превращается в [n] и исчезает e.г. [sænnwidz sænwidz]

Когда следующий звук влияет на артикуляцию предыдущего, ассимиляция называется регрессивной.

например, в ширине слова [widө]: альвеолярный [d] становится зубным перед межзубным [ө].

Реципрокная направленность (двойная) ассимиляция означает комплексное взаимовлияние соседнего звука. Например, дерево [tri:] сонорант [r] частично очищается под влиянием глухого [t], а альвеолярный [t] становится постальвеолярным [t] перед постальвеолярным [r].

Степень полноты

По степени полноты усвоение может быть: полное, неполное

Ассимиляция называется полной, если два смежных звука становятся похожими или сливаются в один. Это всегда происходит, когда два звука отличаются только одной артикуляционной особенностью: например, шкаф [kΛpbəd kΛbəd] и место соединения слов в беглой речи.

Неполная ассимиляция, когда сходство соседних звуков частичное, так как ассимилированный звук сохраняет свои основные артикуляционные особенности: e.г. соноранты [w, r, l] частично посвящены, когда им предшествуют безмолвные fortis [p, t, k, s, f, ө]: sweet [swi: t], place [pleis].

По степени устойчивости усвоение может быть: обязательным и необязательным. Многие ассимиляционные феномены более старых этапов развития языка стали обязательными в современном английском языке. Они могут или не могут изменяться по орфографии. Такие изменения, произошедшие в течение определенного периода времени в пределах слов, называются историческими. Э.г. фруктовый сад [садовый двор] [o: tjəd o: tƒəd].

Необязательная ассимиляция характерна для беглой или небрежной речи, и ораторы должны ее избегать. например, десять минут [tenminits temminits]

Читайте скороговорки

1. Дениз видит руно, Дениз видит блох. По крайней мере, Дениз умела чихать, кормить и замораживать блох.

2. Прилежание отбрасывает уныние.

3.Обязательно загляните в Dewdrop Inn.

4. Думают ли толстые мастерицы?

5. Есть ли в этом магазине короткие носки с пятнами?

6. Не балуйте сырых бродяг, которые разбивают лагерь под фонарями пандуса.

7. Не нажимайте на внутреннюю пружину этой пружиной, иначе следующей весной будет потомство.

8. Двойная жевательная резинка, двойные пузыри.

9. Доктор Джонсон и мистер Джонсон после долгих размышлений пришли к выводу, что индийская нация за Индийским океаном вернулась к образованию, потому что основным занятием является земледелие.

10. Нарисуйте сонных уток и селезней.

1. Что такое ассимиляция?

2. На какие особенности артикуляции согласного может повлиять ассимиляция?

3. Приведите три примера, иллюстрирующих разные степени ассимиляции.

4. В чем разница между прогрессивной и регрессивной ассимиляциями?

5. Какой вид ассимиляции влияет на альвеолярное сочленение [t, d, n] и [1], если за ними следуют [ð] или [θ]?

6.Какой аллофон фонемы [l] используется в слове health ? Чем этот аллофон отличается от основного?

7. Попросите своего сокурсника расшифровать слова белый, шип, хотя, ширина, , чтобы подчеркнуть согласные, на которые влияет ассимиляция, и определить их тип.

8. Какие подобные ассимиляционные изменения претерпевают аллофоны фонем [t, d, n, 1, s, z], когда они используются перед [θ] или [ð]?

9.Как бы вы помогли своему однокурснику правильно произнести [n] и [1] перед [θ] или [ð]?

10. Какой согласный в предложении «Позови мальчика» подвержен регрессивной ассимиляции?

11. Прочтите и расшифруйте слова поезд, мелочь. Скажите, какой согласный в них усваивается и в какой степени ассимиляции.

12. Перепишите и произнесите слова три, нить, трепет, горло, бросить. Скажите, какие аллофоны фонемы [r] используются в них.

13. Какой аллофон фонемы [r] используется в словах с по ? Объясните, чем отличается этот аллофон от основного.

14. Какой аллофон фонемы [d] используется в словах капля, наркотик ? Объясните, чем отличается этот аллофон от основного. Скажите, какая это степень ассимиляции.

15. Перепишите и прочтите следующие наборы слов:

(1) день, сегодня любимый; (2) клей, степень, мешок.

Обратите особое внимание на взрывчатые вещества [d] и [g] в начальном, среднем и конечном положениях. Расскажите, что вы знаете об озвучивании.

16. Попросите сокурсника проанализировать слова платок и крыжовник с точки зрения ассимиляции в них и указать: (1) степень ассимиляции; (2) направление ассимиляции.