Признаки общения: Невербальные признаки общения

Признаки общения: Невербальные признаки общения

Содержание

Невербальные признаки общения

В статье рассматривается признаки невербального общения, которые характерны абсолютно для любого человека вне зависимости от расовой принадлежности, статуса человека и т.д. Знание этих признаков позволит лучше понять эмоции вашего партнера и верно истолковать ситуацию.

Для создания целостного представления о процессе общения важно учитывать невербальные способы взаимодействия партнеров, поскольку две трети информации о собеседнике мы получаем, наблюдая за его поведением. Это обусловлено тем, что невербальное общение включает более семисот тысяч мимических и жестовых движений рук и тела, что многократно превышает количество слов в нашем родном языке. Более того, «богатейший алфавит» неречевых «слов» говорит об истинном состоянии человека, т.к. имеет рефлекторную природу [1; 4].

Альберт Мейерабиан установил, что передача информации происходит за счёт вербальных средств на 7 %, за счёт интонации на 38 %, и за счёт мимики и жестов – на 55%. Профессор Бердсвилл, проведя аналогичные исследования, также выявил, что в среднем человек говорит словами только в течение 10 –11 минут в день, и каждое предложение в среднем звучит не более 2,5 секунд. Таким образом, словесное общение в беседе занимает менее 35 %, а более 65 % информации передаётся с помощью невербальных средств общения. Следовательно, значительная часть «коммуникативного айсберга» лежит под водой, в области невербального общения [2; 3;].

Невербальная коммуникация представляет собой обмен невербальными сообщениями между людьми, а также их интерпретацию.

Рассмотрим невербальные признаки или индикаторы некоторых распространенных психических состояний и характерных особенностей поведения.

Неуверенность, нервозность, раздражительность

Характерные признаки таковы: покашливание (как бы очищение горла), частая зевота, позвякивание ключами или монетами, находящимися в кармане, ёрзание на стуле, постукивание ногой по полу, подергивание себя за ухо, частое отведение взгляда от собеседника.

Повышенная, но скрываемая психическая напряженность

Она отчетливо проявляется в крепко сжатых руках, сцепленных пальцах (причем, чем больше напряженность, тем сильнее сжаты руки, иногда пальцы даже белеют). Характерны интенсивное нервное потирание рук, пальцев, пощипывание – вообще разнообразные непрекращающиеся мелкие движения пальцев. К ним также относят манипулирование авторучкой, распрямление скрепок, их вращение и т.п.

В состоянии высокой психической напряженности люди часто смотрят в сторону двери или окна, как бы непроизвольно стремясь выйти из помещения, где они испытывают дискомфорт. Поэтому их состояние можно определить по направленности взора. Характерны в состоянии стресса так называемые защитные движения, которые неосознанно способствуют повышению уверенности. У мужчин это поглаживание шеи, расстегивание (или оттягивание) воротничка рубашки или галстука. У женщин – медленное движение рукой вокруг шеи, как бы трогание несуществующего ожерелья. Если же оно в этот момент надето, то прикосновение к нему, как бы проверка, на месте ли оно, перебирание его, как четок. В процессе разговора, находясь в состоянии сильной психической напряженности, люди могут неожиданно встать и пройтись по комнате.

Агрессия

Для агрессии характерны многие весьма выразительные жесты, встречающиеся у людей в состоянии высокой психической напряженности, но со своей конкретной спецификой: «указующий перст», направленный на оппонента (в психологии его часто называют «маленькой шпагой»), сжатый кулак, хлопанье дверью и т.п. Это довольно простые, очевидные признаки.

Закрытость

Закрытость имеет очень любопытные невербальные проявления. Когда люди не хотят идти на контакт или стремятся создать дистанцию, препятствующую контактам, они используют определенный набор характерных движений. Наиболее распространенным из них является «поза замка» – руки, скрещенные на груди, пальцы, сжатые в кулак, нога на ногу. Если такой человек сидит, то при этом откидывается назад, увеличивая дистанцию между собой и партнером по общению. Скрещение ног – «нога на ногу» – также говорит о создаваемой дистанции.

Попытка скрыть что-либо

Характерные позы и жесты при желании скрыть что-то проявляются в оригинально и хорошо трактуемом – часто это машинальное прикрывание рта рукой или двумя руками. Об этом свидетельствуют также потирание пальцами висков и подбородка, отведение взгляда в сторону, наклон корпуса от собеседника.

Уверенность

В данном случае хотелось бы сказать не о самой уверенности, а о демонстративном поведении, которое помогает ее обрести. Обычно это проявляется в приподнятом и выдвинутом вперед подбородке, хорошей осанке и соединении рук за спиной, когда человек неспешно и солидно расхаживает взад и вперед, настраиваясь на непростой разговор, в котором нельзя «терять лицо». Еще весьма характерное движение – соединение пальцев обеих рук «куполом», ладони при этом не соприкасаются. Этот жест интересен и тем, что он свидетельствует о стремлении к конструктивному диалогу, но не простом, а с желанием доминировать. Отмечено, что, чем выше ранг или статус говорящего, чем увереннее он в своей позиции или правоте, тем выше он поднимает этот своеобразный «купол», вплоть до уровня глаз, но не выше.

Готовность к диалогу и взаимодействию

Вот некоторые позы и жесты, свидетельствующие о таких намерениях: посадка на краю стула, наклон корпуса вперед, к собеседнику, расстегнутый пиджак, жестикуляция у лица, внимательный взгляд, доброжелательные интонации. Если при этом демонстрируется открытость, то немного протянуты вперед и в стороны руки, ладони открыты, руками часто делаются круговые движения.

Самоконтроль

Самоконтроль у мужчин проявляется наиболее наглядно, когда они сидят в кресле: ноги чуть вытянуты, скрещены лодыжки, а самое главное – руки, они сжимают подлокотники. Если человек выступает с трибуны, то руки направлены вперед и крепко держат ее боковые края. Это еще и жест демонстрации уверенности. Жесты самоконтроля у женщин своеобразны, часто встречается такой – большой палец руки спрятан за поясом юбки или ремня [5; 6; 7].

Токсичные люди — признаки, типы и как с ними общаться

Допустим, что вы ‒ нормальный человек или так о себе думаете. Вокруг вас полно нытиков, перфекционистов, зануд и умников. Как среди всего этого человеческого разнообразия сохранить спокойствие и продуктивность? Собрали полезные советы. 

“Жизнь слишком коротка, чтобы прожить ее в скандалах с другими людьми”, ‒ эти слова Роя Лиллея, эксперта в области здравоохранения, личностного роста и социальных вопросов, могли бы стать девизом для многих, но, к сожалению, в личных и рабочих отношениях мы регулярно сталкиваемся с явлениями, которые ставят в тупик, обижают и демотивируют. Чтобы этого избежать, изучаем типы токсичных людей и учимся с ними сосуществовать, желательно мирно. 

Признаки токсичного человека

  • Делать комплименты — не ваш конек. А еще вы правда не понимаете, зачем признаваться близким в любви.
  • Токсичный человек любить всем помогать. Чем сложнее ситуация, тем лучше. Только цель у вас — напомнить тому, что страдает, что жизнь — это сложно и больно.
  • Вам нравится во время ссоры выговориться, высказать свое мнение. И оборвать связь, исчезнуть.
  • Справедливая критика для вас — один из самых сильных мотиваторов в достижении успеха.
  • О том, что нужно извиняться, вы даже никогда не слышали.
  • Чтобы достичь своего, вам нравится поставить конкурента перед сложным выбором.
  • Вы любите говорить на повышенных тонах, с возмущением. Другие часто делают вам замечания. Общение с токсичными людьми — всегда сложное.
  • Семейные встречи — самые нелюбимые, да и к родителям вы ездите редко.

Типы токсичных людей и как с ними общаться

Плаксы

Будь вы стопроцентным оптимистом, возле вас обязательно окажется человек, уверенный в том, что “ничего не получится”, “жизнь ‒ боль” и так далее. Это очень тонкая токсичность, построенная на жалости. Человек приходит к вам за поддержкой, неужели у вас хватит наглости отказать и не проявить сочувствия! Наши внутренние ресурсы имеют обыкновение заканчиваться. Поэтому, рано или поздно, наступит момент, когда встречи с вечно жалующейся подружкой будут сведены к минимуму. А что делать, если плакса есть на работе? Вы приходите на совещание с прекрасной идеей, а ее комментируют со скорбным выражением лица, дескать “невозможно”, “не по силам” и так далее. “Негативные коллеги часто являются людьми опасными, но не изобретательными или творческими. Перед изобретательными и творческими людьми они испытывают собственные ограничения и пытаются компенсировать эту разницу, портя ваши идеи”, ‒ объясняет Рой Лиллей. 

Как общаться? Попробуйте создать альянсы, коалиции и союзы с другими коллегами. Расскажите им о своих идеях, спрашивайте их мнения. Привлеките к делу своих друзей или знакомых, получите положительные отзывы. Когда будете рассказывать о своей идее, убедитесь, что все коллеги на месте. Плаксы и нытики часто исчезают, когда обнаруживают, что не имеют союзников и находятся в меньшинстве.

Всезнайки

Токсичный человек часто бывает всезнайкой. Всезнайки имеют невероятную потребность в признании своих интеллектуальных способностей. Они очень скучные и утомительные! Всезнайки ‒ очень сложные люди. Они могут быть задирами. Они настолько уверены в своей правоте, что спорить с ними бессмысленно. Они могут быть очень убедительными. Они любят общаться так, будто разговаривают с вами как с ребенком. Это очень раздражает! Всезнайки второго типа доминируют в дискуссиях и любят быть в центре внимания. Это эксперты во всех вопросах: от реакций углеводородов до раннего периода творчества Пикассо. 

Как общаться? В общении со всезнайками избегайте догматических заявлений; не говорите гипотетически и не будьте двузначными; не унижайте всезнаек при других людях, это спровоцирует конфликт; будьте готовы стать всезнайке другом даже на работе, на самом деле они хорошие, просто одинокие.

 

Зануды

Токсичный человек жалуется на все в мире, но такие люди никогда не прибегают к действиям, чтобы что-то изменить. Похоже, им просто это нравится. Если плаксы хотят, чтобы их пожалели, зануды просто получают удовольствие от констатации неприятных фактов, без чего можно было бы спокойно прожить всем окружающим. Зануды всегда находят во всем чью-то вину, но только не свою. Порой кажется, что существование проблем, а не их устранение, вдохновляет этих невыносимых прямоходящих. Постоянные жалобы могут привести к тому, что другие люди будут защищаться. Жалобщики считают себя бессильными, но при этом правильными и совершенными. Именно бессилие заставляет их думать, что они не могут ничего изменить. В такой ситуации лучше пожаловаться тем людям, которые могут это сделать.

Как общаться? Занудство не отменяет ума и таланта. Часто те, кто много жалуются, делятся в процессе обмена эмоциями своими вариантами решения тех или иных проблем или задач. Так почему бы ими не воспользоваться, не показать пример того, что вот ‒ твоя идея сработала! Не исключено, что это послужит стимулом для превращения зануды в действенного члена команды.  

Читайте также: Принципы стоицизма или как сохранять спокойствие в любой ситуации

Слишком услужливые

Чрезмерно услужливые люди всегда рассудительны, искренни и поддерживают вас во время разговора с глазу на глаз, но не всегда делают то, что говорят. Они хотят дружить со всеми и любят внимание к себе. Однако в них есть и темная сторона. Они склонны обманывать вас при обсуждении общих проблем. Они охотно согласятся с вашими планами по выполнению определенной задачи только для того, чтобы вы ее не выполнили. Как это? Легко! Чрезмерно услужливые люди говорят вам то, что вы хотите услышать, а это, как правило, может искажать реальность.  

Как общаться? А если вы сами руководитель и вам попался в коллективе слишком услужливый человек? Тогда призываете все свое спокойствие и начинаете действовать. Во-первых, дайте знать тонкой натуре, что вы цените ее как личность, поинтересуйтесь мнением по какому-нибудь поводу, спросите совета, но только от чистого сердца, иначе не сработает; токсичный человек может рассказать вам о тех вещах, которые могут мешать вашим хорошим отношениям; будьте готовы к компромиссу и переговорам, если возникнет угроза открытого конфликта.

Негативисты

Негативистов лучше всего можно описать не только как личностей, не согласных с любыми предложениями, которые появляются в группе, но и как тех, кто первыми критикует даже прогресс. Хотя критика может быть конструктивной, это нарушает ритм движения вперед в рабочей среде и может негативно повлиять на межличностные отношения на работе. Еще одним типом токсичного человека является скептик. Обычно поведение тех, кому хочется отрицать все, что придумано другими, а особенно группами коллег, обусловлено глубокими внутренними конфликтами. Скептики и негативисты обеспокоены тем, что не имеют влияния на происходящее и жизнь вообще. Поэтому они такие злые и агрессивные.  

Как общаться? Если вы работаете с негативистами и скептиками, придерживайтесь следующего порядка действий: не пытайтесь лишить таких людей пессимизма; не предлагайте самостоятельно альтернативные решения проблем, пока они не будут подробно обсуждены и вы четко не будете знать, с чем имеете дело; будьте готовы самостоятельно принимать решения; не будьте критичными по отношению к критикам, их это только подзадорит, соберите достаточное количество аргументов или контраргументов и только после этого действуйте. 

Перфекционисты

Страшные люди. Они всегда все проверяют по сто раз, никому не доверяют, считают, что умереть на работе ‒ это нормально, даже если вы живете не в Японии. Чтобы этого не случилось, помогите перфекционисту пройти курс тайм-менеджмента. Научите его распределять работу на части и устанавливать сроки для каждого ее сегмента. Таким образом, ваш знакомый педант улучшит свое чувство достижения цели,  выполняя задания вовремя. Если же ваш руководитель ‒ перфекционист, можно только посочувствовать, но и порадоваться. Почему? Да потому, что в своем стремлении к совершенству он подтянет и вашу квалифицированность.  

Как общаться с токсичными людьми? Не пытайтесь переиграть перфекциониста в его собственной игре; заставьте его осознать, что общая картина иногда имеет большее значение, и, следуя фактам, объясните почему. Чтобы напомнить перфекционистам об общей картине, помогите им понять сроки, приоритеты и приемлемые стандарты.

 

Полную инструкцию обхождения с токсичными людьми можно прочитать здесь: Рой Ліллей “Як взаємодіяти з проблемними людьми”, видавництво “Фабула”.  

 

Читайте также: Как принимать решения, когда вокруг все против тебя

Читайте также: 5 признаков токсичных отношений

Читайте также: Триггеры в психологии: как формируются и как их контролировать

Читайте также: Как понять, что вы амбиверт: 10 признаков

Читайте также: Как бороться с перфекционизмом, если он доставляет неудобства

6 признаков здорового общения в отношениях – HEROINE

Мы часто говорим об оскорбительном общении: безобидных фразах, которые могут оказаться газлайтингом, манипуляцией или эмоциональным шантажом. Но для здоровой коммуникации не достаточно просто избегать скрытых и очевидных оскорблений. Разбираемся, каким должно быть общение с партнером, если вы хотите достигнуть понимания и укрепить отношения.

1. Важные беседы проходят лично

Разумеется, не все общение с партнером должно быть исключительно личным. Но отложить важный разговор или спорную тему до встречи – черта здоровых отношений.

В реальной беседе ты сможешь сразу заметить, что партнер неверно истолковал твои слова, и переубедить его. К тому же лицом к лицу вы будете более деликатны и уважительны в выражениях.

2. В споре вы пытаетесь понять друг друга, а не выяснить, кто прав

Это правило применимо к любым спорам, но в отношениях бывает особенно сложно ему следовать. Конструктивный диалог – это не о том, кто прав, а кто – нет. Смысл в том, чтобы вы поделились каждый своим мнением и нашли решение, которое устроит обоих.

В условиях здорового общения конфликты между партнерами помогают лучше понять друг друга и развивать отношения, а не разрушают их. Это движущая сила, а не препятствие.

3. Стараетесь не осуждать друг друга

Здоровое общение – это когда оба участника спокойны и готовы услышать мнение, которое в корне не совпадает с их собственным. Они не становятся агрессивными просто от того, что не согласны друг с другом.

Почему так важно держать себя в руках, не обвинять и не осуждать партнера, даже если ты в бешенстве от его поведения: только так он сможет доверять тебе. Люди начинают скрывать друг от друга даже безобидные мелочи, когда знают, что их половина все воспримет в штыки.

4. Вы открыты и честны

Чтобы достигнуть полного доверия, нужно время, но задать правильные модели поведения можно уже в начале отношений. Говорите о своих эмоциях, объясняйте свои страхи, особенно если они влияют на ваши поступки: например, ты злишься, когда он проводит время с друзьями, потому что не доверяешь и боишься измены.

В любых отношениях здоровое общение основывается на предположении, что оба участника честны и открыты друг с другом. Они не боятся быть уязвимыми или признать свои ошибки. Без этого разговор в принципе не может быть конструктивным.

1Читать по теме:7 фраз, которые нельзя произносить во время конфликта

5. Вам не надо предполагать и додумывать

Этот признак – следствие предыдущих. Если вы не осуждаете друг друга, честны и открыты, то ты всегда можешь спросить у партнера, что он думает или чувствует. У тебя просто нет повода строить версии и разгадывать парня, как вечный кроссворд.

Часто люди склонны додумывать не потому, что боятся спросить. Они убеждены, что хорошо знают своего партнера или в принципе разбираются в людях, поэтому заранее уверены в своем мнении. Это распространенная ошибка в длительных отношениях.

Любые выводы, основанные на предположениях, а не на словах партнера или фактах, – субъективны и никак не располагают к здоровому общению.

6. Вы умеете остановиться

Конфликт, в котором люди спокойно, вежливо обмениваются репликами, не переходят на личности и всегда приходят к компромиссу, – идеальная картинка, а значит, в жизни такого вряд ли можно достигнуть. Сложно отключить эмоции, тем более когда говоришь с любимым человеком о том, что для тебя важно. Поэтому еще один признак здорового общения – умение отделить себя от своих эмоций.

Для этого нужно подходить к диалогу осознанно: чувствуете, что атмосфера накаляется и вы можете наговорить лишнего (а это ощущение редко обманывает), лучше прервать разговор и вернуться к нему позже. Избегайте импульсивных реакций – это одно из самых важных правил долгих, крепких, уважительных отношений.

Что для тебя означает здоровое общение в отношениях?

Добавить в избранное

Статьи по теме:

Как определить отношение собеседника к общению с вами

Вы общаетесь каждый день с людьми: проводите переговоры, ведёте дискуссии, участвуете в важных встречах, ведёте простую беседу и т.д. Как определить отношение собеседника к общению с вами?

Если результат общения с человеком очень важен для вас, естественно, вы заинтересованы узнать, услышал ли он вас и как относится к тому, что вы говорите. Отношение может быть как положительным, так и отрицательным. Чтобы вы не мучались предположениями, нужно проявить особую наблюдательность, обращая внимание на поведенческие признаки собеседника.

Признаки положительного отношения

  1. Частично или полностью открытые ладони указывают на откровение.
  2. Положение ладони вверх – доверие, миролюбие.
  3. Продвижение в вашу сторону – дружелюбие.
  4. Открытые большие пальцы – положительное отношение.
  5. Снятие и надевание очков – готовность продолжать обсуждение.
  6. Если курящий выпускает дым вверх – хорошее настроение и расположение к вам.
  7. Частое потирание лба во время разговора указывает на покладистость и открытость человека.
  8. Если собеседник повторяет за вами отдельные фразы или невольно жестикулирует, как вы – это согласие с вашим мнением.
  9. Расширение зрачков – испытывает положительное чувство.
  10. Голова склоняется в сторону – пробуждение интереса.
  11. Поглаживание подбородка – принятие решения.

Признаки отрицательного отношения

  1. Если человек прячет ладони – признак сокрытия правды и не откровения.
  2. Ладонь повёрнута вниз – раздражительность, начальственность.
  3. Движение от вас – неприязнь.
  4. Если курящий направляет дым вниз из уголка рта – явно скрытый негатив.
  5. Подпирание головы ладонью – скука, отсутствие интереса.
  6. Скрещивание рук на груди и сжатие пальцев в кулак – враждебность, готовность наступать.
  7. Потирание затылочной части шеи – критическое отношение.
  8. Собирание ворсинок с одежды – несогласие, неодобрение.
  9. Отклонение назад на спинку стула, скрещивание рук на груди и закидывание ноги на ногу – отрицательный ответ.
  10. Если голова собеседника начинает склоняться к руке для опоры – потеря интереса к говорящему.
  11. Сцепленные пальцы рук – разочарование.
  12. Постукивание пальцами по столу – нетерпение.
  13. Закладывание рук за голову – чувство превосходства, уверенность в своём мнении.
  14. Потирание затылка ладонью и отведение глаз – ложь.

В заключение

Общение – это не только форма взаимодействия с людьми, но и искусство. Чтобы добиться желаемого результата, необходима не только эрудиция, но и знание техники общения, умение влиять на людей.

А внимательное отношение к собеседнику и наблюдение за поведенческими признаками могут облегчить сам процесс общения, вовремя изменить собственное поведение, либо прекратить беседу.

Если вы обладаете умением реально оценивать людей и моделировать свое поведение, успех в общении вам обеспечен.

 

 

 

Расстройства аутистического спектра у детей

07.12.2015


Нередко к врачу приходят мамы с жалобами на задержку речевого развития у ребенка. Но у некоторых детей при пристальном взгляде специалист помимо этого, видит особенности поведения ребенка, которые отличаются от нормы и настораживают

Рассмотрим клинический пример:

Мальчик С. Возраст 2 года 9месяцев. Со слов мамы, словарный запас у ребенка не более 20 отдельных слов, состоящих из двух-трех слогов. Фраз нет. Мама говорит, что у ребенка часто бывают истерики, неусидчив, трудно засыпает. Других жалоб мама ребенка не предъявляет. При осмотре врач замечает, что ребенок не смотрит в глаза, все время находится в движении, реагирует криком, если ему, что-то не дают или запрещают. Успокоить ребенка можно только дав ему мобильный телефон или планшет. Проявляет интерес не к детским игрушкам, а больше к блестящим предметам мебели и интерьера. Начиная играть во что-либо, быстро теряет интерес и переключается на другое. Расспрашивая маму, выясняется, что ребенок очень избирателен в еде. Не приучен к горшку, дефекация только в памперс в положении стоя. Плохо засыпает и просыпается во время сна. Ребенку проведена Электроэнцефалография и консультации клинического психолога и логопеда. По результатам диагностики и клинической картины поставлен диагноз – Расстройство аутистического спектра.

Расстройства аутистического спектра (РАС) – это комплексные нарушения психического развития, которые характеризуются социальной дезадаптацией и неспособностью к социальному взаимодействию, общению и стереотипностью поведения (многократные повторения однообразных действий).

Еще в середине прошлого века аутизм был довольно редким заболеванием. Но со временем стало появляться все больше детей, страдающих этим нарушением. Статистика показывает, что частота встречаемости РАС у детей за последние 30-40 лет в странах, где проводится такая статистика, поднялась от 4-5 человека на 10 тысяч детей до 50-116 случаев на 10 тысяч детей. При этом мальчики больше подвержены этому заболеванию, чем девочки (соотношение примерно 4:1).

Причины вызывающие РАС.

Во всем мире до сегодняшнего дня ученые изучающие причины возникновения аутизма не пришли к единому мнению. Выдвигается множество предположений. Среди возможных факторов появления у детей этого нарушения называют некоторые гипотезы:

— гипотеза о генетической предрасположенности

— гипотеза, в основе которой лежат нарушения развития нервной системы (аутизм рассматривается, как заболевание, вызванное нарушениями развития мозга на ранних этапах роста ребенка).

— гипотезы о влиянии внешних факторов: инфекции, химические воздействия на организм матери в период беременности, родовые травмы, врожденные нарушения обмена веществ, влияние некоторых лекарственных средств, промышленные токсины.

Но действительно ли данные факторы могут привести к появлению аутизма у детей, до сих пор не выяснено.

Особенности психического развития детей с РАС.

Чтобы понять и распознать наличие аутизма у ребенка родителям надо внимательно следить за поведением ребенка, замечать необычные признаки, которые не свойственны возрастной норме. Чаще всего эти признаки можно выявить у детей в возрасте до 3-х лет.

Детский аутизм рассматривается, как нарушение развития, которое затрагивает все сферы психики ребенка: интеллектуальную, эмоциональную, чувствительность, двигательную сферу, внимание, мышление, память, речь.

Нарушения речевого развития: в раннем возрасте можно отметить отсутствие или слабое гуление и лепет. После года становится заметно, что ребенок не использует речь для общения со взрослыми, не отзывается на имя, не выполняет речевые инструкции. К 2-м годам у детей очень маленький словарный запас. К 3-м годам не строят фразы или предложения. При этом дети часто стереотипно повторяют слова (часто непонятные для окружающих) в виде эхо. У некоторых детей отмечается отсутствие развития речи. У других же речь продолжает развиваться, но при этом все равно присутствуют нарушения коммуникации. Дети не используют местоимения, обращения, говорят о себе в третьем лице. В некоторых случаях отмечается регресс ранее приобретенных навыков речи.

Трудности в общении и отсутствие эмоционального контакта с окружающими: Такие дети сторонятся тактильного контакта, практически полностью отсутствует и зрительный контакт, присутствуют неадекватные мимические реакции и трудности в использовании жестов. Дети чаще всего не улыбаются, не тянутся к родителям и сопротивляются попыткам взять взрослым их на руки. У детей с аутизмом отсутствует способность выражать свои эмоции, а также распознавать их у окружающих людей. Отмечается отсутствие сопереживания другим людям. Ребенок вместе со взрослым не сосредотачивается на одной деятельности. Дети с аутизмом не идут на контакт с другими детьми или избегают его, им трудно сотрудничать с остальными детьми, чаще всего они склонны уединяться (трудности в адаптации к окружающей среде).

Нарушение исследовательского поведения: детей не привлекает новизна ситуации, не интересует окружающая обстановка, не интересны игрушки. Поэтому дети с аутизмом чаще всего используют игрушки необычно, например, ребенок может не катать машинку целиком, а часами однообразно крутить одно из её колёс. Или не понимая предназначения игрушки использовать её в других целях.

Нарушения пищевого поведения: ребенок с аутизмом может быть крайне избирательным в предлагаемых продуктах, еда может вызывать у ребенка брезгливость, опасность, нередко дети начинают обнюхивать пищу. Но вместе с этим дети могут пытаться съесть несъедобную вещь.

Нарушение поведения самосохранения: в силу большого количества страхов ребенок часто попадает в ситуацию, опасную для себя. Причиной может быть любой внешний раздражитель, который вызывает у ребенка неадекватную реакцию. Например, внезапный шум может заставить ребенка убежать в случайно выбранном направлении. Также причиной является игнорирование реальных угроз жизни: ребенок может очень высоко залезть, играть с острыми предметами, перебегать дорогу не глядя.

Нарушение моторного развития: как только ребенок начинает ходить, у него отмечают неловкость. Также некоторым детям с аутизмом присуще хождение на носочках, весьма заметно нарушение координации рук и ног. Таких детей очень трудно научить бытовым действиям, им достаточно тяжело дается подражание. Вместо этого у них развиваются стереотипные движения (совершать однообразные действия в течении долгого времени, бегать по кругу, раскачивания, взмахи «как крыльями» и круговые движения руками), а также стереотипные манипуляции с предметами (перебирание мелких деталей, выстраивание их в ряд). Дети с аутизмом с заметным трудом осваивают навыки самообслуживания. Выражена моторная неловкость.

Нарушения восприятия: трудности в ориентировке в пространстве, фрагментарность в восприятии окружающей обстановки, искажение целостной картины предметного мира.

Трудности в концентрации внимания: дети с трудом сосредотачивают внимание на чем-то одном, присутствует высокая импульсивность и неусидчивость.

Плохая память: часто и родители и специалисты замечают, что дети с аутизмом хорошо запоминают то, что для них значимо (это может вызывать у них удовольствие или страх). Такие дети на долгое время запоминают свой испуг, даже если он произошел очень давно.

Особенности мышления: специалисты отмечают трудности в произвольном обучении. Также дети с аутизмом не сосредотачиваются на осмыслении причинно-следственных связей в происходящем, присутствуют трудности переноса освоенных навыков в новую ситуацию, конкретность мышления. Ребенку сложно понять последовательность событий и логику другого человека.

Поведенческие проблемы: негативизм (отказ слушать инструкции взрослого, выполнять с ним совместную деятельность, уход из ситуации обучения). Часто сопровождается сопротивлением, криками, агрессивными вспышками. Огромной проблемой являются страхи таких детей. Обычно они непонятны окружающим, потому что зачастую дети не могут их объяснить. Ребенка могут пугать резкие звуки, какие-то определенные действия. Еще одно поведенческое нарушение – агрессия. Любое расстройство, нарушение стереотипа, вмешательство внешнего мира в жизнь ребенка может спровоцировать агрессивные (истерику или физическую атаку) и аутоагрессивные вспышки (повреждения себя самого).

Каждый случай заболевания очень индивидуален: аутизм может иметь большинство перечисленных признаков в крайней степени проявления, а может проявляться лишь некоторыми еле заметными особенностями.


Диагностика расстройств аутистического спектра

Для диагностики аутизма специалисты используют критерии 2-х международных классификаций: МКБ-10 и DSM-5.

Но главные три критерия («триада» нарушений), которые можно выделить это:

— нарушение социальной адаптации

— нарушения в коммуникативной сфере

— стереотипность поведения

В основные диагностические этапы входит:

— осмотр ребенка психиатром, неврологом, психологом

— наблюдение за ребенком и заполнение «Оценочной шкалы аутизма», при помощи которой можно установить тяжесть расстройства

— беседа с родителями

— заполнение родителями опросников – «Опросник для диагностики аутизма»

Виды РАС

Существует несколько действующих классификаций РАС, причем разделение происходит зачастую по совсем разным признакам, что, естественно, может принести определённое неудобство человеку, изначально мало знакомому с медициной или психологией; поэтому ниже будут выделены самые основные и часто встречающиеся на практике виды РАС: — Синдром Каннера( Ранний детский аутизм) — характеризуется «триадой» основных нарушение: трудностью установления контактов со внешним миром, стереотипичностью в поведении, а также задержкой или нарушением коммуникативных функций речевого развития. Также необходимо отметить условие раннего появления данных симптомов (примерно до 2,5 лет)

Проявляется у детей в 4-х формах в зависимости от степени отгораживания от внешнего мира:

Полная отрешенность от происходящего. Эта группа характеризуется отсутствием речи и невозможностью организовать ребенка (наладить зрительный контакт, добиться выполнения инструкций и поручений). При попытках взаимодействия с ребенком, он демонстрирует наибольший дискомфорт и нарушение активности.

Активное отвержение. Характеризуется более активным контактом с окружающей средой, чем первая группа. Нет такой отрешенности, но присутствует неприятие части мира, которая неприемлема ребенку. Ребенок проявляет избирательное поведение (в общении с людьми, в еде, в одежде)

Захваченность аутистическими интересами. Характеризуется образованием сверхценных пристрастий (годами ребенок может говорить на одну и ту же тему, рисовать один и тот же сюжет). Взгляд таких детей направлен на лицо человека, но смотрят они «сквозь» этого человека. У таких детей вызывает удовольствие стереотипное воспроизведение отдельных впечатлений.

Чрезвычайная трудность организации общения и взаимодействия. Аутизм в наиболее легкой форме. Для детей характерна повышенная ранимость, контакт с миром прекращается при малейшем ощущении препятствий. С такими детьми можно установить глазной контакт

— Синдром Аспергера. Формируется с рождения. У детей наблюдается раннее начало речевого развития, богатый словарный запас, развитое логическое мышление, не отмечается нарушений в умственном развитии. Но при этом страдает коммуникативная сторона речи: такие дети не умеют устанавливать контакт с другими людьми, не слушают их, могут беседовать сами с собой, не соблюдают в общении дистанцию, не умеют сопереживать другим людям.

— Синдром Ретта. Особенность его заключается в том, что развитие ребёнка до 1—1,5 лет протекает нормально, но потом начинают распадаться только что приобретённые речевые, двигательные и предметно-ролевые навыки. Характерным для данного состояния являются стереотипные, однообразные движения рук, их потирание, заламывание, при этом не носящие целенаправленного характера. Самое редкое из представленных заболеваний, встречающееся практически всегда только у девочек.

— Детский психоз. Первые проявления симптомов до 3х лет. Характеризуется нарушениями социального поведения, коммуникативными нарушениями. Присутствуют стереотипии в поведении (дети однообразно бегают по кругу, покачиваются стоя и сидя, перебирают пальцы рук, потряхивают кистями). Такие дети имеют нарушения в приеме пищи: они могут проглатывать пищу не жуя. Речь их неясная иногда может представлять собой бессвязный набор слов. Бывают периоды, когда дети застывают на месте, как куклы.

— Атипичный аутизм. Отличается от аутизма по возрастному проявлению и отсутствием одного критерия из «триады» основных нарушений.


Коррекция больных с РАС 

Одним из самых важных разделов абилитации для детей с РАС, несомненно, является оказание психокоррекционной и социально-реабилитационной помощи, с формированием навыков социального взаимодействия и адаптации. Комплексная психокоррекционная работа, включающая в себя все разделы и виды реабилитационной помощи, о которых будет написано ниже, является, наряду с медикаментозной терапией, действенным средством купирования негативных симптомов РАС, а также способствует нормальному включению ребенка в социум. Виды коррекции РАС: 

1) Психологическая коррекция — самый распространённый и известный вид; характерен достаточно широким спектром методик, из которых наибольшее распространение и признание в мире получили программы TEACCH и ABA-терапия.

Первая программа основывается на следующих принципах:

— Особенности каждого отдельного ребёнка интерпретируются исходя из наблюдений за ним, а не из теоретических представлений;

— повышение адаптации осуществляется как путём обучения новым навыкам, так и путём приспособления уже имеющихся к окружающей среде;

— создание индивидуальной программы обучения для каждого ребёнка; использование структурированного обучения; целостный подход к интервенции.

Вторая же программа во многом опирается научение, зависящее от последствий, возникших после поведения. Последствия могут быть в виде наказания или поощрения. В данной модели необходимо выделить основные методы, такие, как процедура создания контура и подкрепления поведения, похожего на целевое; метод обучения цепочек поведения; методика обучения различение стимулов. 

2) Нейропсихологическая коррекция — данный вид включает в себя комплекс занятий, состоящих из растяжек, дыхательных, глазодвигательных, мимических и других упражнений для развития коммуникативной и когнитивной сферы, причем сами занятия между собой заметно различаются по времени и количеству. 

3) Работа с семьей и окружением ребёнка — в первую очередь, данный вид коррекции направлен на смягчение эмоциональной напряжённости и тревоги у членов семьи, так как зачастую родители детей с РАС так же нуждаются в помощи, включающую в себя психотерапевтическую поддержку и программы тренингов (такие программы направлены в основном на формирование чувств понимания проблемы, реальности её решения и осмысленности поведения в сложившейся семейной ситуации).

4) Психосоциальная терапия — собственно, работа с самим ребёнком по формированию когнитивных, эмоциональных и мотивационно-волевых ресурсов личности для возможности дальнейшей социальной адаптации, необходимость в которой проявляется всё ярче по мере взросления ребёнка с РАС. 

5) Логопедическая коррекция — учитывая тот факт, что нарушение речевого развития является одним из кардинальных проявлений РАС, данный вид работы с ребёнком будет неотъемлемой частью программы коррекции. Характеризуется ориентированностью на формирование словарного запаса, развитие слухового внимания, а также фонетического и речевого слуха.

6) Медикаментозная коррекция РАС. При некоторых формах аутизма необходима лекарственная помощь ребенку. Например, для улучшения концентрации внимания и усидчивости врач может назначить витамины и ноотропные лекарства, улучшающие процессы мышления и стимулирующие речевое развитие. А при высокой импульсивности, агрессии, негативизме, выраженных признаках «ухода в себя» могут помочь препараты психотропного ряда. В ряде случаев Аутизм сочетается с эпилептическими приступами. В таких случаях необходимы препараты предотвращающие приступы. Многие мамы опасаются лекарств. Но лекарства назначаются на определенный период, а не навсегда. Нежелательные явления от лекарственных препаратов бывают редко. А результат от эффекта в большинстве случаев стоит смелости родителей. В каждом случае необходимо индивидуально решать, какая нужна терапия. И врач должен быть способен доходчиво объяснить родителям все вопросы относительно лекарств.

В Детском диагностическом центре в Домодедово есть все возможности для диагностики Расстройств аутистического спектра. Такие как: осмотр детским неврологом, клиническим психологом, логопедом, проведение обследования – электроэнцефалографии и видеоЭЭГмониторинга. А также методики коррекции, такие как АВА-терапия.

Алпацкий Д.А. (главный врач, невролог ДДЦ), Литвинова Е.В. (психолог ДДЦ)

Возврат к списку

Аутизм у взрослых

  Врач-невролог 

Королик М.В.

 Аутизм – нарушение работы мозга, причины которой могут быть генетическими, механическими (повреждения мозга) или же иными,  — дает о себе знать, как правило, в раннем детском возрасте.

Однако бывает и так, что аутизм у взрослых развивается в зрелом возрасте, и окружающие не успевают вовремя понять, что происходит и оказать необходимую помощь. Признаки развития аутизма у взрослых нередко путают с сезонной депрессией, просто плохим настроением, вследствие внешних проблем и так далее. Как правило, у взрослых людей развивается атипичный аутизм.

Признаки развития аутизма у взрослых:

  • Человек замыкается в себе, перестает откровенно беседовать с близкими.
  • Человек начинает уклоняться от общения, старается пройти мимо знакомых, не поздоровавшись, не поддерживает общие беседы.
  • Человек избегает контакта «глаза в глаза», его мимика становится беднее, как будто «цепенеет».
  • Человек становится пассивным или наоборот – слишком раздражительным.
  • Человек забрасывает свои увлечения, интерес к жизни у него падает.
  • Человек игнорирует события и перемены в собственной жизни, в жизни близких.
  • У человека исчезает чувство долга, он становится забывчивым и рассеянным. Причем, чувства вины за невыполненные обещания он не испытывает.
  • Человек теряет чувство реального времени.
  • Человек перестает стремиться к проведению совместного досуга с близкими, к проведению свободного времени в местах большого скопления людей.  
  • Человеку начинают быть свойственны стереотипные движения, повторения фраз, зачастую заимствованных из фильмов, песен, может быть СМИ.
  • Человек начинает всеми способами уклоняться от вербального общения, бояться его.

 Даже один или несколько из вышеупомянутых признаков могут свидетельствовать о развитии у взрослого человека аутизма или расстройств аутичного спектра. Такому человеку необходима срочная помощь психиатра и невролога.

Аутизм у взрослых мешает полноценной социальной жизни, заставляет человека уклоняться от каких-либо контактов, и даже если у такого человека не наблюдается отклонения умственных способностей, тем не менее, ему очень трудно вести самостоятельную жизнь.

Такие простые и понятные для каждого вещи, как поиск работы, поход за покупками, завязывание знакомства с привлекательным представителем противоположного пола и так далее, для аутиста могут стать серьезным испытанием и даже настоящей пыткой.

Аутизм у взрослых, равно как и расстройства аутичного спектра, встречается чаще, чем возможно предположить. Согласно данным, полученным британскими учеными в ходе масштабных исследований, каждый сотый взрослый человек страдает аутизмом. 

Аутизм у взрослых встречается чаще у мужчин, чем у женщин. Нередко интеллект взрослых аутистов очень высок, они добиваются больших успехов в карьере, делают научные открытия и так далее, но проблемы в общении при этом остаются.

Также вышеупомянутые и прочие исследования показывают, что при аутизме у взрослых только около 33% способны в повседневной жизни полностью или частично обходиться без посторонней помощи, жить и работать самостоятельно. Тяжелые формы аутизма у взрослых приводят к тому, что человек перестает владеть речью. Такие люди находятся на низком интеллектуальном уровне.

 Представление про аутизм у взрослых можно получить после просмотра фильма «Человек дождя»,  в котором главную роль сыграл Дастин Хоффман. Этот фильм в 1989 году был признан лучшим фильмом года и получил наивысшую награду, а сам Дастин Хоффман  в номинации Лучшая мужская роль был награжден Оскаром, за роль взрослого мужчины, страдающего аутизмом.

Классификация аутизма у взрослых:

Согласно психологической классификации аутизма у взрослых, их разделяют на пять групп

  • Первая группа – пациенты, не взаимодействующие с окружающим миром. Они практически неизлечимы.
  • Вторая группа – люди замкнутые в себе, проявляющие тягу к общению исключительно по собственной инициативе. Они могут часами заниматься любимым делом, и не испытывать желания есть, спать или отдыхать.
  • Третья группа — люди, которые не принимают  взгляды и нормы общества.
  • Четвертая группа —   несамостоятельные взрослые больные аутизмом, для которых характерно обижаться и не уметь противостоять проблемам. Таких людей тяжело отличить от здоровых людей. Это может сделать только психиатр.
  • Пятая группа – к ней относятся взрослые, страдающие аутизмом, с уровнем интеллекта выше среднего. Такие люди становятся талантливыми математиками, программистами, писателями.  В США было установлено, что из-за генетических нарушений у аутистов появляются так называемые «гены гениальности».

К сожалению, общество не всегда принимает взрослых с аутизмом. Их часто называют «чудаками», чураются,  а в худшем случае – смеются над ними и унижают больных людей. Нередко от взрослых, у которых развился аутизм, отворачиваются их родственники и друзья, а одиночество при аутизме у взрослых только усугубляет состояние больного.

Среди взрослых с аутизмом есть и знаменитости. К примеру, у Вуди Аллена есть признаки аутизма, у известного художника Винсента ван Гога  они также присутствовали.

Аутизм нельзя вылечить полностью, но можно значительно улучшить состояние взрослого человека, страдающего аутизмом. Для этого ему нужно изучить правила поведения, некоторые действия, приучиться к самостоятельности  — все это важно для выживания взрослого, страдающего аутизмом. Главное быстрее начать коррекцию поведения, тогда процесс будет проходить легче и можно будет быстрее добиться результатов.

Особенности проявления аутизма у взрослых людей

 Аутизм – одно из психических заболеваний, которое возникает развивается в результате нарушений в работе головного мозга. Зачастую характер таких нарушений обуславливает длительное течение это заболевания. По этой причине, аутизм первые признаки которого заметны уже в детстве, тянется на протяжении всей жизни и пациентам приходится мирится с аутическими расстройствами не только в детском возрасте, но и во взрослом состоянии. У взрослого аутиста наблюдаются все те же затруднения во взаимодействии с окружающими, отсутствие эмоций, шаблонность мышления, узость интересов и другие первичные и вторичные симптомы.


У взрослых, так же как и у детей существуют различные формы аутизма, объединенные в общую группу расстройств аутического спектра. От степени сложности недуга зависит его симптоматика, характер терапии и степень социализации взрослого-аутиста. Определяющими признаками аутизма является так называемая триада:

  • проблемы с социальным взаимодействием
  • нарушение коммуникативных навыков
  • узкий круг интересов личности и ритуальность поведения.

Характерной чертой взрослого аутиста, которая выделяет его среди остальных, является замкнутость. Независимо от формы заболевания взрослый человек с расстройством поведения аутического спектра очень трудно налаживает социальные контакты и на протяжении всей жизни находится в стороне от обществ.Следует отличать первичный аутизм от вторичного, или «аутизма поневоле». Нередко люди с патологиями речевого или слухового аппарата, врожденным слобоумием и другими недугами оказываются отвергнуты обществом. Они замыкаются в себе, оказываясь вне социума. Принципиальное отличие «аутистов поневоле» в том, что они испытывают острый дискомфорт из-за своего конфликта с окружающими, врожденным аутистам контакт с другими не интересен. Эти люди по своей природе не могут включиться в социум, обычное общение для них – раздражитель.

Другой характерный симптом аутизманарушение коммуникативных навыков, является следствием замкнутости поведения. Обычно дети-аутисты начинают говорить позже своих сверстников. Причиной тому не столько физические отклонения, сколько отсутствие самого мотива для коммуникации. Такой ребёнок просто не хочет разговаривать. Со временем большинство людей осваивают «ненужный» речевой навык. Однако эта ситуация оставляет свой отпечаток и во взрослой жизни. Речь взрослого аутиста отличается от речи здоровых людей своей скудностью и неразвитостью.

Третий важнейший симптом — постоянство внутреннего мира аутиста. Взрослые аутисты испытывают острую потребность в постоянстве, в некоторых случаях это может напоминать ритуальность. Это может проявляться в четком соблюдении установленного распорядка дня, гастрономических привычках, систематизации личных вещей. Любое нарушение привычного уклада жизни вызывает волнение, приступы паники или агрессии.

В целом характер взрослого аутиста можно охарактеризовать как замкнутый, изолированный, изобилующий постоянством. Из-за недопустимости любых перемен в сложившемся жизненном укладе, у аутистов очень узкий круг собственных интересов. Методичное повторение одного и того же нередко позволяет им довести любимый навык до совершенства. Это обуславливает сложившееся мнение, что аутизм характерен для гениев. На самом деле настоящие гении из аутистов получаются редко. Более того, очень часто аутизм сопровождается умственной отсталостью и поведенческими отклонениями. В таком случае ведущим навыком взрослого-аутиста станет не виртуозная игра в шахматы, а собирание пирамиды из детских кубиков.

Аутизм сам по себе является общим понятием. В современной медицине общий аутизм разделили на несколько направлений:

  • собственно аутизм (синдром Каннера)
  • синдром Аспергера (облегченная форма аутизма)
  • синдром Ретта (женское психоневрологическое заболевание)
  • атипичный (комбинированный) аутизм

Наиболее сложная форма аутизма – это синдром Каннера, или собственно аутизм. У людей с синдромом Каннера наблюдается весь спектр симптомов аутизма. Такой человек абсолютно асоциален, речевые навыки слабые или вообще отсутствуют из-за атрофии речевого аппарата. Важнейшие нервные структуры не развиты, интеллект находится на уровне средней или тяжелой умственной отсталости. Самостоятельная жизнь такого человека невозможна. Человек с синдромом Каннера должен находиться под постоянным присмотром, в особо тяжелых случаях требуется изоляция в специализированное медицинское учреждение.

Синдром, описанный выдающимся психиатром Гансом Аспергером, является более мягкой формой заболевания. Несмотря на ощутимые проблемы в общении и социализации, такие люди свободно владеют речевыми и когнитивными способностями. Они могут быть замкнутыми, странными, несколько неуклюжими, но вполне самостоятельными. Люди с синдромом Аспергера зачастую работают и становятся полноценными членами общества.

Синдром Ретта является хроническим заболеванием, передающимся только по женской линии. Недуг проявляется не ранее 1 года, после чего пациент начинает стремительно регрессировать. Терапия помогает незначительно улучшить общую картину. Взрослых женщин, страдающих от синдрома Ретта, немного. Обычно заболевание заканчивается летальным исходом до 25–30 лет.

Когда идентифицировать конкретную форму аутизма невозможно, говорят об атипичном аутизме, что представляет из себя комбинированный набор различных симптомов.

Из всех перечисленных форм аутизма, чаще всего встречаются синдром Аспергера и атипичный аутизм.

Несмотря на то, что аутизм детально изучается с первых десятилетий ХХ века, его причины ещё не разгаданы. На сегодняшней день одной из основных считают теорию генной мутации. Ученым удалось определить некоторые гены, что влияют на развитие аутизма, однако выяснить, как и почему происходит мутация, не вышло.

Лечение аутизма должно начинаться в раннем возрасте, как только заболевание диагностировано. При этом лечение сводится к реабилитационным мероприятиям. Только в этом случае у маленького аутиста есть шанс вырасти в более или менее самостоятельного взрослого человека. Первостепенную роль играет терапия (поведенческая, логопедическая). Регулярное посещение психотерапевта рекомендуется и взрослым аутистам, которым удалось адаптироваться в обществе. Зачастую больным прописывают медикаменты (психотропные и противосудорожные вещества). Это могут быть антидепрессанты, антипсихотики, различные стимуляторы. Они помогают стабилизировать состояние больного, облегчить симптомы, но само психологическое расстройство не искореняют, и оно сопровождает аутиста в течении всей его жизни.

ПРОФИЛАКТИКА АУТИЗМА

Каких-то строго определенных правил для профилактики аутизма не существует, но есть некоторые рекомендации специалистов, используя которые, родители могут избежать появления этого заболевания у ребенка. Беременным женщинам и кормящим мамам необходимо очень строго следить за своим питанием и стараться избегать продуктов, которые содержат ГМО. Также это относится и к искусственным молочным смесям.

Организм у некоторых детей не может перерабатывать глютен, так как он может спровоцировать появление депрессивных состояний. И продукты с таким компонентом противопоказаны ребенку с аутизмом.

Стоит также внимательно отнестись к прививкам, которые делают ребенку, так как в состав современных прививок входят соединения тяжелых металлов в роли консерванта. Детский организм иногда не справляется с вакциной, и может произойти отравление ртутью. Признаки отравления аналогичны с основными проявлениями аутизма у ребенка.

 

Осторожно, вампиры! Психолог рассказал, как общаться с эмоциональными вампирами

Замечали, что после общения с некоторыми людьми чувствуешь себя как выжатый лимон? Нет физических сил, внутри пустота, портится настроение. Эти признаки говорят о том, что перед вами психологический вампир. И сосет он не кровь, а силы. Как вести себя в такой ситуации, рассказывает психолог семейного центра «Родник» Татьяна Лисицина.

Есть несколько типов энергетических вампиров:

НЫТИК

Они играют роль беспомощного страдальца, даже когда все не так уж плохо. Нытики озвучивают проблему, а доноры пытаются изо всех сил дать решение. Но какой бы выход вы ни предложили, нытик этого не примет. У него на любые предложения найдутся тысячи отговорок. Если проблема исчезнет, о чем он будет ныть и тем самым получать энергию?

Выход: откажитесь от роли донора, сделайте так, чтобы нытик подумал над выходом из трудной ситуации самостоятельно. «Да, обстоятельства так сложились, и что же ты планируешь делать?»

ТИРАН

Такие люди ведут себя жестоко, постоянно пытаются довести донора до слез. Нажимают на самые больные точки.

Выход: категорически не вступайте в дискуссию, зафиксируйте себя на спокойствии и по возможности любыми способами уйдите из поля зрения тирана. Если уйти не получается, представьте, что вы находитесь в мыльном пузыре, который отзеркаливает самого вампира. Также здесь прекрасно подходит техника самоиронии. «Откуда у тебя руки растут?» — «Сама задаюсь этим вопросом. Мне, видимо, нужна помощь, чтобы найти это волшебное место?»

СКАНДАЛИСТ

Этому типу важна буря негативных эмоций, он провоцирует донора на споры и агрессию и даже вызывает споры-скандалы между посторонними людьми, наслаждаясь со стороны.

Выход: демонстрируйте свое равнодушие, не реагируйте на провокации. Это очень скоро надоест скандалисту, и он начнет искать другого донора.

БОЛТУН

Пустые разговоры помогают ему подпитаться живительной силой. Ему совершенно неважно, о чем вести беседу: о соседях, родственниках, политике — важно, чтобы его как можно дольше слушали и просто кивали в ответ.

Выход: остановить поток ненужной информации, сумев сказать «нет», или перенести беседу на неопределенный срок, сделав вид, будто вы очень занятой человек и куда-то спешите.

БЛАГОДЕТЕЛЬ

Нащупав слабую сторону человека, вампир демонстрирует свое сочувствие и проявляет заботу, а со временем делает донора зависимым от своей поддержки. Таким образом благодетель наращивает собственную значимость и силу.

Выход: примите позицию самостоятельного человека, который может справиться с трудностями без посторонней помощи.

АУТОВАМПИР

Это тип вампиризма, который направлен на самого себя. Иначе говоря, это мазохизм. Формируется аутовампиризм внутренними ограничивающими стереотипами, усвоенными в детстве. Человек, движимый этим демоном, превращается в марионетку, заложника чужих мнений и убеждений. Он живет под диктовку, забывая о своих истинных желаниях.

Выход: личностно и интеллектуально развивайтесь, познавайте себя, посещайте психологические тренинги и семинары. Позволяйте, а не запрещайте, исследуя свои самоощущения, чтобы понять свои истинные желания.

Подробнее читайте здесь.

связи | социальное поведение | Britannica

общение , обмен значениями между людьми через общую систему символов.

В этой статье рассматриваются функции, типы и психология общения. Для лечения общения животных: см. поведение животных. Для дальнейшего изучения основных компонентов и методов человеческого общения, см. Язык ; речь; пишу. По технологическим аспектам, включая устройства связи и информационные системы, см. Вещание ; толковый словарь; энциклопедия; обработка информации; теория информации; библиотека; печать; издательское дело, история; телекоммуникационные СМИ; телекоммуникационная сеть; телекоммуникационная система.

Британская викторина

Word Nerd Quiz

Если вы живете ради словесных ассоциаций, производных и определений, тогда вам понравится эта викторина!

Тема общения волновала ученых еще со времен Древней Греции. Однако до настоящего времени эта тема обычно относилась к другим дисциплинам и воспринималась как должное как естественный процесс, присущий каждой из них.В 1928 году английский литературовед и писатель И.А. Ричардс предложил одно из первых — и в некотором смысле до сих пор лучшее — определение коммуникации как отдельного аспекта человеческого предприятия:

Коммуникация имеет место, когда один разум воздействует на окружающую среду так, что на него влияет другой разум, и в этом другом. В уме происходит переживание, подобное переживанию в первом уме, и частично вызвано этим переживанием.

Определение Ричардса является и общим, и грубым, но его применение почти ко всем видам коммуникации, в том числе между людьми и животными (но исключая машины), отделяло содержание сообщений от процессов в человеческих делах, посредством которых эти сообщения передаются. .Совсем недавно были подняты вопросы относительно адекватности любого единственного определения термина связь в том виде, в каком он используется в настоящее время. Американский психиатр и ученый Юрген Рюш выделил 40 разновидностей дисциплинарных подходов к предмету, включая архитектурные, антропологические, психологические, политические и многие другие интерпретации очевидного простого взаимодействия, описанного Ричардсом. В целом, если включить такие неформальные коммуникации, как сексуальное влечение и игровое поведение, существует не менее 50 способов межличностного общения, которые основываются на десятках дискретных интеллектуальных дисциплин и аналитических подходов.Таким образом, общение можно анализировать не менее чем 50 различными способами.

Получите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подпишитесь сейчас

Интерес к общению был стимулирован достижениями науки и техники, которые по своей природе привлекли внимание к людям как к общающимся существам. Среди первых и наиболее ярких примеров изобретений, явившихся результатом технологической изобретательности, были телеграф и телефон, за которыми последовали другие, такие как беспроводное радио и телеобъективы.Развитие популярных газет и периодических изданий, радиовещания, кино и телевидения привело к институциональным и культурным инновациям, которые позволили эффективно и быстро общаться между несколькими людьми и большими группами населения; Эти средства массовой информации несут ответственность за подъем и социальную мощь нового феномена массовой коммуникации. ( См. Также теория информации; обработка информации; телекоммуникационные системы.)

Примерно с 1920 года рост и очевидное влияние коммуникационных технологий привлекли внимание многих специалистов, которые пытались выделить коммуникацию как особый аспект их особого интереса.Психологи в своих исследованиях поведения и психики разработали концепции коммуникации, полезные для их исследований, а также для определенных форм терапии. Социологи определили различные формы общения, с помощью которых мифы, стиль жизни, нравы и традиции передаются либо от поколения к поколению, либо от одного сегмента общества к другому. Политологи и экономисты признали, что многие типы общения лежат в основе закономерностей социального порядка.Под влиянием новых технологий — особенно высокоскоростных компьютеров — математики и инженеры пытались количественно оценить и измерить компоненты передаваемой информации и разработать методы перевода различных типов сообщений в количества или количества, поддающиеся как их процедурам, так и инструментам. Художники, архитекторы, ремесленники, писатели и другие люди задавали многочисленные и по-разному сформулированные вопросы относительно общего влияния различных типов общения. Многие исследователи, работающие в рамках соответствующих проблем своих дисциплин, также искали возможные теории или законы причины и следствия, чтобы объяснить, каким образом определенные виды коммуникации влияют на человеческие предрасположенности при определенных обстоятельствах, а также причины изменений.

В 1960-х годах канадский педагог Маршалл Маклюэн обратил внимание на область коммуникации в точку зрения, которая связала многие современные психологические и социологические явления со средствами массовой информации, используемыми в современной культуре. Часто повторяемая идея Маклюэна «среда — это сообщение» стимулировала многочисленных кинематографистов, фотографов, художников и других, которые приняли точку зрения Маклюэна о том, что современное общество перешло (или движется) от «печатной» культуры к «визуальной». .Наибольший интерес для Маклюэна и его последователей вызывали те формы, которые были связаны со сложными технологическими инструментами, к которым молодые люди проявляют особый энтузиазм, а именно, кинофильмы, телевидение и звукозаписи.

В конце 20 века основной интерес к коммуникации отошел от маклюанизма и начал сосредотачиваться на (1) индустрии массовых коммуникаций, людях, которые ими руководят, и влиянии, которое они оказывают на их аудиторию, (2) убедительности общение и использование технологий для воздействия на диспозиции, (3) процессы межличностного общения как посредников информации, (4) динамика вербального и невербального (и, возможно, экстрасенсорного) общения между людьми, (5) восприятие различных видов общения, ( 6) использование коммуникационных технологий в социальных и художественных целях, включая обучение в школе и за ее пределами, и (7) разработка соответствующей критики художественных начинаний с использованием современных коммуникационных технологий.

Короче говоря, эксперт по коммуникациям может быть ориентирован на любую из множества дисциплин в области исследования, которая еще не составила для себя окончательного списка предмета и не согласовала конкретные методологии анализа.

символ

символ

Связь, Знаки и символы

ВВЕДЕНИЕ

Мы живем в стране разнообразия, которое включают в себя множество рас и культур, каждая со своим уникальным образом общения с помощью символов и значений.Мы планируем посмотреть на различных теоретиков и их уникальное общение теории, использование символов и как определить значение определенная фраза.

Сначала Брук исследует смысловой треугольник Огдена и Ричардса. Она также обсудит намерение за треугольником и как он связан с мыслью процесс. Затем Брук исследует Чарльза Морриса, философа и теоретика, стоящего за тремя полями. теории знаков.

Затем Виктор рассмотрит книгу Осгуда. Гипотеза посредничества.Теория, что основан на вопросе о том, как усваиваются значения и как они относятся к мышлению и поведению. Это приводит к его статье о Умберто Теория Эко производства знаков. Здесь он анализирует семиозис и его четырехчастную систему.

В статье

Брендена будет рассказано о Сэмюэле Буа и Сепир-Уорф гипотеза. Вы узнаете, как там четыре эллипса, которые взаимодействуют друг с другом, образуя человеческий действия. Затем он перейдет к обсуждению гипотезы Сепира-Уорфа. который утверждает, что структура языка культуры диктует, как люди будут думать и вести себя.

Затем Лори отправит вас в путешествие с Ноамом Хомским и его теорией генеративной грамматики. Лори также сообщить вам о когнитивном структура и использование AESOP.

Затем Аллисса просветит вас о Пирсе и Скоординированное управление Кроненом Имея в виду. Аллисса постарается упростить эту сложную тему и поможет вам лучше понять его значение.

Наконец, Док завершит наш отчет докладом о Холле Проксемическая теория.Здесь вы узнаете как и почему разные культуры имеют разную близость.


Обозначения

Брук

Общение носит преимущественно символический характер. Там две основные категории людей сигналов отправить: знаки и символы. Знаки фундамент всех коммуникаций. Знак обозначает что-то отличное от себя, а означает — это ссылка между предметом или идеей и знаком (Littlejohn 64).Эти первичные идеи связывают воедино поразительно широкий набор теорий управление с помощью символов, языка, дискурса и невербальных формы, идеи, которые объясняют, как знаки связаны с их значения и как расположены знаки. Изучение знаков обычно называют семиотикой.

Чарльз Саудерс Пирс, основатель современного семиотика, определенная семиозис как отношение между знак, объект и значение. Знак — естественное событие, которое имеет прямую, внутреннюю связь с тем, что он представляет.Пирс аккредитован на представление объекта знаком как интерпретатор . Например, румянец является признаком индивидуального беспокойства, называемого смущение, а медвежий след в лесу — знак того, что медведь прошел. Слово смущение или мысль, что медведь прошло не слово или мысль, а ассоциация, которую вы make (интерпретатор) связывает их. Все три элемента требуется в несократимой триаде, чтобы знаки работали (Литтлджон 64).Эта трехчастная связь отчетливо видна. представлен в известной модели производства C.K. Огден, И.А. Ричардс.

Треугольник Огдена и Ричарда предназначен для покажите, как слова связаны как с мыслями, так и с вещами. Предназначены отношения слова и мысли. Аристотель говорил: «Слова означают мысли». Ассоциация среди мысль и вещь также более или менее присутствуют. Напротив, отношение слова к вещи произвольно; многочисленные заказы письменных буквы или звуки могут быть использованы для обозначения одного и того же.

Символы составляют нашу систему связи, которая включает как вербальные, так и невербальные компоненты. Символы корреспонденты, например, кошки и собаки — символы передают имея в виду. В модели Огдена и Ричардса ясно показано, что без символов мы не можем перенести идею из окружающей среды к нашему мозгу, от одной части нашего мозга к другой, или от одной человек к другому.

Чарльз Моррис , известный философ, много лет писал о знаки и ценности.Моррис считает знак стимулом, который вызывает готовность ответить. В лексике с латинским влиянием он определяет интерпретатора как организм, который принимает раздражитель как знак, интерпретация как склонность реагировать в определенных путей из-за знака, денотат как что-либо обозначенное знак, позволяющий организму отреагировать соответствующим образом, и сигнификат как условия, делающие возможной реакцию (Литтлджон 65).

Самое стойкое подношение Морриса — это его обозначение трех областей теории знаков.Первое поле изучение того, как знаки связаны с вещами, или семантика . Мы изучаем, что знак взял на себя роль обозначая связь между миром знаков и мир вещей.

Второй — это изучение того, как соотносятся знаки. к другим знакам, или синтаксис . На поле, грамматика и структура системы исследуются, чтобы указать пути знаки сначала объединяются в более крупные системы знаков.Синтаксический коды соответствуют обобщенному набору характеристик, которые аккредитовать людей, не имеющих общего опыта общаться.

В-третьих, область прагматики причастен к существующему использованию кодов в повседневной жизни, включая влияние знаков на поведение человека и способы люди вкладывают знаки и значения в свое действительное взаимодействие. Прагматические коды, как правило, используются в повседневной речи и полагаются на практическое знание определенных групп в рамках данного ситуаций (Littlejohn 69).Прагматические коды можно понять из-за причастной эрудиции включенных в ситуация. Например, татуировщик использует слово «чистый» так: не означает противоположность грязному, но указывает на область кожа без татуажа.

Часто встречаются как синтаксические, так и прагматические коды в разговоре и письме, и есть лишь незначительное степень различия сообщений. Семантика, синтаксика и прагматика считается самым прочным вклад.


Умберто Семиотика Эко

Викториано

Мы живем в эпоху технологий. В мир постоянно ищет более быстрые и эффективные пути обмена информацией. Как бы мы ни старались, никогда не будет более быстрый способ обмена информацией, чем «знак». В 19 века философ и логик по имени Чарльз Сондерс Пирс дал первую современную теорию знаков и основоположник семиотики.Он определил семиозис как отношения между знаком, объектом и значением (Littlejohn 64). Из-за такого ученого-исследователя Пирса, как Чарльз Моррис мы можем продолжить изучение семиотики. Моррис, изучавший знаки и ценности описали знаки как стимул, который вызывает готовность к реагировать. Моррис чувствовал, что все человеческие действия связаны с знаками и смысл по-разному. Он предположил, что любое действие состояло в три стадии — восприятие, завершение и манипулирование.Этот привели к его модели отношения ценностей, знаков и действия (Литтлджон 66). Другой теоретик, изучавший семиозис, был Сюзанна Лангер. Теория Лангера проводила различие между символами и знаки. Лангер чувствовал, что знак был стимулом, который сигнализирует о наличии чего-то еще и о том, что символов являются более сложный. Лангер предположил, что «символы не являются косвенными своих объектов, но являются носителями для представления объектов. (Литтлджон 71).»Все эти теоретики проложили путь к Итальянец по имени Умберто Эко. Эко изучал и семиотику, а в 1976 г. — одна из самых современных и всеобъемлющих теорий. знаков. Теория Эко важна, потому что она объединяет раньше семиотических теорий и выводит семиотическое мышление на новый уровень. В этой исследовательской работе основное внимание будет уделено теории Умберто Эко. семиотика.

Теория знака Эко Производство

В теории Эко он объясняет, как знаки используется в социальном и культурном взаимодействии.Теория утверждает, что семиозис это изображение вещей знаками. Затем он переходит к описать семиозис в системе из четырех частей.

  1. Условия или объекты в мире.
  2. Знаки
  3. Репертуар отзывов
  4. Набор правил соответствия между знаки и предметы и между знаками и ответами (Литтлджон 71).

Примером может служить светофор.У вас разные цвета света, которые сигнализируют о разных ответах. Если вы видите зеленый свет, значит, у вас есть преимущественное право проезда, и можно продолжать. Если загорается желтый свет, это предупреждает вас о приближающийся красный свет, и вам следует притормозить. Если ты видишь красный свет вы знаете, это означает, что вы знаете, что преимущественное право проезда, и вам следует остановиться.

Кодовые системы или «s-код» — это система возможностей объектов, ответов и знаков.A код представляет собой набор правил соответствия, используемых группой или человеком. В качестве люди создают множество кодов для разных целей, любые s-код можно использовать снова. Иногда люди не останавливаются на желтые огни и красный свет.

Затем

Eco рассматривает четыре способа использования знаков. Признание это первое. Это когда человек видит знак как выражение или что-то осязаемое. Тогда есть ostension , в котором человек указывает на пример, чтобы что-то представить.Далее мы есть реплика . Это использование произвольных знаков в сочетание с другими приметами. На последок изобретений, или предлагая новый способ организации кода (Littlejohn 72).

Далее Умберто обсуждает знаковую функцию . Эко объясняет функцию знака как ассоциацию знака с его референт согласно правилу. Таким образом, знаковая функция — это отношения между знаком и означаемым, между выражение и содержание (Littlejohn 72).

Следующие функции знаков Eco используйте разницу между кодами и знаками. Он утверждает, что коды организованные наборы правил, которые связаны и определяют друг друга. Знаки как выражения могут быть разбиты на другие выражения и содержимое, и содержимое тоже могут быть подразделены таким образом. Кроме того, он определил, что кодовые системы полностью определены с точки зрения их внутренние отношения. Где определены все знаковые функции в конечном итоге с точки зрения других знаковых функций (Littlejohn 72).Эко дает следующий пример (Eco 114).

Наконец, Eco говорит о обозначениях и коннотации по отношению к знакам. Он заявляет, что обозначение содержание выражения, где коннотация имеет знак-функция (Eco 86).

Умберто Эко стремился объединить предыдущие работы своих коллег, чтобы составить более полную теорию знаков. Для этого Эко пришлось сначала пересмотреть теорию семиотики. С участием при этом он представил свою четырехчастную систему семиозиса.Он также выявили, как люди используют знаки, функцию знаков и их отношение к значению и коннотации (Eco 86).


Гипотеза Осгуда о посредничестве

Викториано

Это случилось со всеми нами. Ты будешь обсуждают что-то с кем-то, и внезапно они это принимают неправильный путь. Основа этой проблемы в том, что один человек может что-то увидеть и отреагировать на это так, а другой может реагируют на это по-разному.Психолог по имени Чарльз Осгуд изучал эти явления. Он стремился узнать, каковы значения узнал и как они относятся к мышлению и поведению. Он следует традиционное представление о том, что обучение — это процесс развития новые внутренние и внешние ассоциации для стимулов, таких как слова. Ассоциации к этим словам называются коннотациями . Эта исследовательская работа будет посвящена посредничеству Чарльза Осгуда. Гипотеза (Литтлджон 130).

Осгуд начинает с того, что реагировать на раздражители в окружающей среде, образуя отношения стимул-реакция.Осгуд считал, что ассоциация стимул-ответ установила значение. Кроме того, он пришел к выводу, что значение — это внутренняя ментальная реакция на стимул (Littlejohn 130). Примером может служить лодка. Когда ты увидишь лодку, в твоей голове возникнет внутренняя ассоциация, и эта ассоциация составляет ваше значение для самолета. Затем Осгуд предлагает трехэтапную поведенческую модель.

Osgood предполагают, что эту модель можно использовать для анализировать любое поведение.Затем он заявляет, что есть три основных процессы, которые задействованы. Во-первых, это кодировка . Кодировка это процесс получения стимулов. Далее идет объединение . Это спаривание стимулов и ответов. Наконец, есть декодирование, которое отвечает.

Эти процессы происходят на трех уровнях. Проекция уровень — это простая система нейронных путей между датчиком и эффекторные органы. Это рефлексивный уровень.Здесь стимул и ответ связаны автоматически и напрямую. Интеграция на уровне ссылка на стимул-ответ не является автоматической. Стимул и ответ должен быть интегрирован в мозг через воспринимаемые ассоциация. Последним идет репрезентативный уровень . Это именно на этом уровне возникает смысл. Стимул от окружающая среда проецируется на мозг, где внутренняя ответ ведет к открытому ответу человека. внутренний ответ — это усвоенная ассоциация между определенными фактическими ответы на объект и признак объекта.Таким образом, знак (a слово, возможно) выявит конкретное значение или набор значения, которые проистекают из ассоциации знака и объект (Литтлджон 70).

Чарльз Осгуд пытался выяснить, как значения усвоены, и как они относятся к мыслительному поведению. Сделать это он разработал свою гипотезу о посредничестве. Эта гипотеза состояла трехчастная трехуровневая модель. С такими моделями больше понимание человеческого процесса, хотя процесс может быть установлен.


Семантический реактор Сэмюэля Буа

Бренден

По словам Самуэля Буа, существует четыре эллипсы, которые взаимодействуют друг с другом, вызывая человеческие действия. Три из четырех эллипсов охватывают наблюдаемые виды деятельности. Эти эллипсы обозначены буквами C (мышление), B (чувство) и A (самооценка). движущийся). Четыре эллипса относятся к действиям, требующим научные инструменты и методы для документирования, они остаются загадочна для случайного наблюдателя.

Верхние эллипсы (C) обозначают действия, которые включать мышление. Мыслительная деятельность включает: «идеи», язык, символы, письмо, чтение, разговор, слушание, вычисление проблемы, планирование и т. д. Финансовый отчет, газета, бар графическое письмо, телеграмма и т. д. — это то, что мы используем, чтобы думать и общаться.

Следующий эллипс включает следующие действия. под термином чувство. Есть существенная разница между мышление и чувства.Примеры чувств: удовольствие, радость, гнев, страх, желания, цели, потребности, заботы, пожелания, волнение, любопытство и скука. Ощущение перед первым свидание, повышение зарплаты, поцелуй, благодарственное рукопожатие, планирование переезда.

Эллипс (A) включает так называемые самостоятельная деятельность. Эти виды деятельности включают автономные функционирование органов и произвольные движения тела. Наши сердца качаются, легкие расширяются и сжимаются, все тело растет.Кто-то руками работает, ходит, говорит, кричит, поет, плачет, ест, кидает футбольный мяч, водит машину и т. д.

Следующий эллипс (X) включает таинственный деятельность, которую ученые открывают и измеряют. Этот эллипс представляет собой поле электрокардиограмм, электроэнцефлагограмм, и электромиограммы анестетиков, инсулина, витаминов и гормоны; детектора лжи и электрошока.

Эти различные виды деятельности пересекаются и взаимодействуют друг с другом.Когда что-то происходит в одном разделе, что-то бывает во всех разделах. Каждый эллипс оказывает прямое влияние на другие. Если мы очень сильно концентрируемся, мы становимся напряженными; когда были эмоционально расстроен, наше мышление идет наперекосяк, когда мы употребляем алкоголь, мы чувствуем кайф. Мы вызываем чувство дружбы, приглашая их для большой битвы; употребление жареной пищи и сладостей делает мы набираем вес … Мы организмы, которые работают как единое целое.

Последняя и очень важная концепция — это идея о том, что мы не можем отделить этот организм (человека) от его среда как времени, так и пространства.Мужчина может родиться олимпийским бегун на длинные дистанции, но если он вырос в семье, учит его играть в шахматы, усердно учиться и играть в гольф, он будет никогда не будь этим бегуном. Другим примером может быть человек, который был получил травму в детстве, будучи запертым в темной кладовой. Этот человек не будет таким же непосредственно из-за этого события.

Взрослый сформирован своей ранней жизнью, своей культурой, своей работой и т. д. Человек модифицируется и приспосабливается к своему окружающая среда с происходящими изменениями.Из-за чего мы сказали, мы можем сказать, что «человек думает, чувствует, самодвижущийся электрохимический организм в непрерывном взаимодействии с пространственно-временной средой »(Bois, 45).

Мы живем в мире «происходящее значение» (Буа, 46). Как результат этого мир, в котором мы живем, мы реагируем на все и вся, что продолжается внутри или вне себя. Мы реагируем на то, что будет произошли, которые происходят, и это займет место.Мы реагируем, интерпретируем и оцениваем каждое событие предыдущий опыт и ожидания. Они называются семантическими реакции.

Этот мир событий-значений проиллюстрирован следующим примером. В этот сценарий: пациент, врач и техник. Если мы говорим слово «рак», оно имеет разное значение для каждого человека. Для пациента рак вызывает чувство депрессии и беспокойство, для врача рак демонстрирует мысли, например, что тип лечения, который нужно выполнить, и технику он просто выполнить такое действие, как запись данных из теста.

Словарное значение слов и смысловые реакции на произведения — разные вещи. В словарное значение относится к «миру символов», смысловые реакции на слова относятся к «миру событий »(Bois, 48). Как мы уже говорили, эллипсы постоянно взаимодействуют друг с другом, и эти символы и смысловые реакции.

Samuel Bois подарил нам очень интересный, проницательный подход к миру и его происходящему.Из его теории семантического реактора мы можем сделать несколько выводов. Два человека не могут одинаково реагировать на любое слово или символ. способ. Эти уникальные реакции, которые у нас есть, связаны с тем, что четыре области деятельности (C, B, A, X) и пространственно-временная среда двух людей никогда не будут одинаковыми. Далее следует тот факт, что организмы реагируют как единое целое, чисто «физический» или чисто «психологический» реакции, которые имеют место. Если кто-то с вами не согласен, они бороться с вами на всех уровнях.


Sapir-Whorf гипотеза

Гипотеза Сепира-Уорфа, также известная как теория лингвистической относительности, основанная на работе Эдварда Сапир и его коллега Бенджамин Ли Уорф. Уорф в первую очередь известен своими исследованиями в области лингвистики с индейцами хопи из Аризона. Уорф обнаружил, что существуют основные синтаксические различия среди языковых групп. Гипотеза Ли Уорфа утверждает, что языковая структура культуры диктует, как люди будут думать и вести себя.Что еще более важно, эта гипотеза предполагает, что то, как мы видим мир, формируется грамматической структурой языка.

Уорф большую часть своей жизни изучал взаимосвязь между языком культуры и поведением. Как все культур, хопи обладают реальностью, которая определяет их взгляд на мир. В свое время ушел с хопи, большая часть его акцент был сделан на их анализе времени. Хопи воспринимают время иначе, чем большинство культур, они воспринимают время как процесс.Из-за восприятия хопи никогда не объективировать время. Например, кто-то из представителей культуры хопи мог бы никогда не говорите: «Ужин в 6:00». В нашем тексте говорится, что они воспринимать время как фазу, «которой никогда не бывает здесь и сейчас, но всегда движется, накапливается »(Littlejohn, 197)

В нашей культуре есть три времени, которые указать места или места в пространственной аналогии: прошлое, настоящее, и будущее. У хопи нет такого понятия, как напряжение, идея продолжительность и порядок исключают эту идею.На английском мы изображаем время как линия.

Поскольку эти языковые различия так сильные, мы (англоязычная культура) воспринимаем и относимся к время совсем другое. Хопи проводят много времени подготовка к вещам. Эти подготовительные мероприятия накапливаются в виде время опаздывает. Акцент делается на весь опыт, а не на только один момент во времени этого опыта. Я снова скажу что хопи не объективируют время, поэтому переживания не воспринимается в том же смысле.Мы не тратим много времени подготавливая мероприятия, мы объективно фиксируем события в прошлом. Уорф резюмирует эту точку зрения, заявляя, что у культур есть свои собственные уникальные концепции времени и материи. Это интересное понятие связано с тем, что переживания зависят от природы язык, который помогает нам определять переживания.


Ноам Хомский

Лори

Ноам Хомски известный лингвист основная сила, стоящая за порождающей грамматикой.»Во-первых, генеративная грамматика основана на предположении, что генерация предложений центральное место в структуре предложения. Форма приговора не может быть отделены от процесса, в котором он создается. Старый стиль лингвисты были сильны в описании структуры предложение, но не объясняет, как предложения на самом деле производится спикером. Далее есть подозрение, что поверхностная структура предложения может ввести нас в заблуждение относительно того, как предложения действительно структурированы в уме «.(Литтлджон, 75)

Генеративная грамматика также позволяет нам объясните, как можно составить предложение. Первоначально лингвисты думал, что после того, как предложение было составлено диаграммой, формально известное как Таксономическая синтаксическая теория на этом этапе была завершающей. Ноам Хомский намеревался доказать, что эта система построения диаграмм была недостаточной за описание более сложного предложения и за то, что его система построение диаграмм было более эффективным. «Грамматика должна обеспечивать различная разбивка или анализ предложений, которые могут появиться одинаковы, но понимаются совершенно по-разному «.(Теоретические основы, 43)

(1) Джону легко угодить

(2) Джон хочет угодить

Хотя эти предложения могут звучать одинаково и имеют одинаковую структуру предложения, они понимаются очень иначе. «Обратите внимание, что (1) можно перефразировать как« Это легко угодить Джону «. Когда та же операция выполнено на (2), однако в результате происходит резкое изменение значение- «Он хочет доставить удовольствие Джону».(Теоретический Основы, 43) Но если вы посмотрите на диаграмму или дерево, dra>


Передача прервана!

Связь — Знаки

Наши услуги

Переговоры и конфликты
Культура на работе
Япония
Связь
Дом
Страниц из этой серии:

»Лучшее общение?
»Отправка сообщений
» Восприятие
»Знаки и другие знаки
» Коды
»Избыточность

Что такое «Знак»?



Знак = Что-то, что относится к чему-то, кроме самого себя.

Знаки могут быть буквальными «знаками», такими как объявление о продаже на витрине магазина. Слова и изображения — это , все знаков (поскольку они всегда относятся к чему-то помимо себя). Поведение часто является знаками, как и ментальные концепции, такие как метафоры или уравнения, которые «обозначают» какую-то другую реальность.

Примеры различных частей ЗНАКА — знака, его физической формы, того, к чему он относится (или «означает»), и как его можно интерпретировать.

Знак
Физическая форма знака
Референт / Знак

К какому объекту или концепции относится этот знак?
Ментальная концепция

«Смысл» или интерпретация знака
Бутерброд

слова, буквы или произносимые звуки

конкретная еда: два куска хлеба, между которыми есть что-то съедобное, являются определяющим фактором

  • пастрами на ржи
  • PB&J
  • обед
  • зажатый между двумя предметами
Биржевой бык

фото, бумага, тушь, буквы

Самец взрослой коровы с рогами.

  • Рост стоимости на фондовом рынке.
  • Оптимистичное отношение к экономии или определенному сегменту / акции.
Хлопающаяся дверь

закрытие двери с громким шумом (т. Е. Действие плюс звук)

эмоциональное состояние

  • гнев
  • беспечность
  • спешка
  • облегчение, безопасность
  • отказ
  • плохо воспитанный
Знак женский в туалет

стилизованная фигура, много возможных материалов.

ванная, туалет женский.

  • женская комната
  • гендерные представления (как представлена ​​женщина)
  • представление о том, что в определенных ситуациях полы должны быть разделены
Блондинка отдыхает на капоте гладкого спортивного автомобиля

Фото.

Сопоставление женщины и автомобиля.

Продажа автомобиля

  • сексуальное желание
  • скорость
  • хорошая жизнь
  • молодость, красота
  • «делая это»

Следующая страница Знаки «настоящие»? рассматривает, как знаки передают «реальность» — символы и значки, аналоговые и цифровые знаки, буквальные и культурные представления.

Определите признаки: расстройства общения

Наш блог

Рут А. Кроули, магистр медицины, CCC-SLP, директор отделения речи, речи и слуха во францисканской детской больнице. Если у вас есть вопросы или вы хотите направить своего ребенка на группу по изучению речи, кормлению, видео-исследование глотания или оценку усиленного общения, позвоните по телефону 617-254-3800 x5220 или по электронной почте [email protected] Чтобы направить вашего ребенка на аудиологическое обследование , позвоните по телефону 617-254-3800 x5110.

В честь того, что май стал месяцем улучшения слуха и речи, я хотел поделиться информацией и ресурсами с родителями и другими людьми, чтобы помочь им распознать, когда у ребенка могут быть проблемы с общением.

Знаете ли вы, что от 8 до 9% детей младшего возраста страдают нарушениями речи, а большинство родителей не знают о ранних тревожных признаках? Без раннего обнаружения лечение занимает больше времени, а невылеченные проблемы с общением могут привести к более серьезным академическим, социальным проблемам и проблемам развития.Не следует думать, что ребенок «перерастет» проблему общения. В возрасте от 12 до 19 лет каждый пятый страдает той или иной потерей слуха, что на 31% больше, чем 25 лет назад.

Американская ассоциация речи, языка и слуха (ASHA) недавно начала кампанию под названием «Определите признаки». Эта кампания призвана помочь людям распознать ранние признаки коммуникативных расстройств у детей и взрослых.

К предупреждающим признакам коммуникативных расстройств у детей могут относиться:

  • Не бормочет согласными звуками (4-7 месяцев)
  • Издает только несколько звуков или жестов, например, указывает пальцем (7-12 месяцев)
  • Не понимает, что говорят другие (7 месяцев — 2 года)
  • Говорит всего несколько слов (12-18 месяцев)
  • Слова непонятны (18 месяцев — 2 года)
  • Не складывает два слова к 2 годам
  • Имеет проблемы с играми и разговором с другими детьми (2-3 года)

Вот несколько простых способов, которыми вы можете помочь своему ребенку на ранних этапах его развития:

  • Слушайте своего ребенка и отвечайте ему
  • Разговаривайте, читайте и играйте с ребенком
  • Разговаривайте с ребенком на том языке, который вам удобнее всего
  • Знайте, что научить ребенка говорить на втором языке — это нормально
  • Расскажите о том, что вы делаете и что делает ваш ребенок
  • Говорите с ребенком много разных слов
  • По мере взросления ребенка используйте более длинные предложения
  • Пусть ваш ребенок поиграет с другими детьми

Как член ASHA и логопед, я рекомендую вам посетить IdentifyTheSigns.org, чтобы узнать больше о признаках коммуникативных расстройств. Вы найдете удобную для навигации информацию о:

  • На что следует обращать внимание родителям в коммуникативном развитии маленьких детей
  • Как распознать признаки потери слуха
  • Другие признаки различных коммуникативных расстройств, встречающихся в любом возрасте

Если у вас есть вопросы или опасения по поводу развития вашего ребенка, обратитесь за помощью к сертифицированному речевому патологу или аудиологу.Оценка может подтвердить, что лечение или услуги необходимы, или успокоить родителей, если результаты показывают, что навыки ребенка типичны для их возраста.

Просмотреть все истории блога

знаков указывают путь к эффективному общению!

Недавно мне посчастливилось посетить школу для глухих детей и наблюдать, как учитель эффективно общается с глухими детьми, которые плохо разговаривают или совсем не разговаривают. Я также посетил дошкольное учреждение, где они использовали жесты для поддержки общения и языка на протяжении всей сессии.В обеих настройках знаки использовались немного по-разному, но обе служили одной и той же цели — улучшения и обеспечения связи. Этот опыт позволил мне задуматься о том, насколько хорошо мы общаемся с маленькими детьми и как использование языка жестов может поддержать это общение.

Ребенок подписывает слово «напиток»

В школе для глухих детей как британский язык жестов (язык сообщества глухих), так и английский используются для поддержки двуязычного языкового развития. В качестве основного использовался язык жестов, а разговорный английский поддерживал этот метод.Они использовали британский язык жестов (BSL), который часто используется в сообществе глухих — это самостоятельный язык, на котором не говорят. У него есть грамматика, структура, синтаксис и правила. Он основан на знаках, языке тела, выражении лица и определенном образе губ. Подписанные слова могут быть в другом порядке, чем в разговорной речи. В отношении британского языка жестов важно помнить, что существуют региональные диалекты, знаки могут различаться в разных частях страны и что другие языки жестов в других графствах — это другой язык.

Разработка Макатон

В настройках использовались знаки Макатона на основе BSL, хотя некоторые из них были изменены для облегчения использования. Макатон был разработан в 1970-х годах, чтобы помочь людям с ограниченными возможностями в общении. В настоящее время он широко используется множеством детей и взрослых с трудностями в общении и без них. Он основан на списке простых повседневных слов, в котором используются речь, жесты, выражение лица, зрительный контакт, язык тела, знаки, символы и слова для облегчения общения.У каждого слова есть знак и символ. Макатон — это , всегда используется в разговорной речи, а знаки используются в устном порядке слов. Например, если вы хотите спросить ребенка, не хочет ли он выпить, вы должны подписать слово выпить, одновременно задав вопрос, вопросительно приподняв брови, или, в качестве альтернативы, вы можете показать простую картинку ( символ напитка) и задайте вопрос.

Ребенок подписывает слово «молоко»

При подписании с детьми родители и опекуны могут использовать стандартные жесты или придумывать собственные жесты и жесты.У каждого метода есть свои преимущества. Создавать собственные вывески может быть весело, и, следуя интересам детей, они могут полностью взять на себя инициативу. Если вы придумали знаки, вы, вероятно, запомните их, поскольку это будут действия / жесты, которые имеют для вас смысл или каким-то образом связаны со словом.

Подписание для непрерывности и согласованности

Однако, если вы обучаете знакам в помещении, лучше всего использовать стандартные знаки BSL или Makaton, которые, как я сказал ранее, основаны на знаках BSL.Это потому, что вместе с детьми будут работать несколько взрослых, и последовательность очень важна. Стандартные формы понимаются широко, могут способствовать преемственности между домом и обстановкой и могут избежать путаницы в значении любого знака. На рынке также есть различные книги и DVD, которые могут помочь вам и вашим детям в учебе.

Жесты с маленькими детьми могут ускорить их использование языка, поскольку действия предшествуют речи в терминах развития. Многие другие преимущества обнаруживаются при использовании знаков с маленькими детьми.Например, жесты могут уменьшить разочарование, которое испытывают некоторые дети, когда они еще не могут словесно выразить свои потребности и желания. Жесты предлагает детям с ограниченным языком обучения доступный способ обучения, который укрепляет понимание, поскольку многие знаки «разыгрывают» подписываемое слово, тем самым помогая с пониманием. Использование указателей с маленькими детьми явно приносит пользу и взрослым, работающим с детьми. Если бы мы только могли понять, что хотят сказать наши дети с ограниченным языком … ну, используя язык жестов, мы можем! Взрослые могут легче понять и интерпретировать то, что ребенок пытается им сказать, если ребенок жестикулирует.

При использовании языка жестов с маленькими детьми следует помнить о некоторых ключевых принципах:

  • Всегда говорите слово, когда подписываете
  • Начните с нескольких ключевых слов и регулярно повторяйте их
  • Будьте последовательны — поощряйте всех лиц, осуществляющих уход, использовать одни и те же знаки
  • Следуйте примеру ребенка — увеличивайте свой словарный запас, когда они будут готовы, и используйте знаки, которые им интересны
  • Подписывайте ключевые слова только простыми предложениями — часто бывает достаточно одного знака на предложение
  • Обучайте детей жестам, используя стихотворения, рассказы и песни, а также посредством разговора
  • Поддерживайте зрительный контакт или жестикулируйте сразу после того, как ребенок сфокусирован на соответствующем предмете.
  • Не забудьте также использовать выражение лица и язык тела!

Важно, чтобы вы принимали и отмечали все попытки детей подписать, ценив их вклад в беседу. Слова, с которых вы, возможно, захотите начать, включают слова, которые вы можете использовать каждый день, например: еще, есть, пить, молоко, закончил / все прошло, спать.

Ребенок подписывает «еще»

Лучшее время для начала писать с маленькими детьми — это возраст от 6 месяцев до 3 лет, потому что именно в это время дети наиболее восприимчивы к изучению языка.Однако использование знаков принесет пользу всем детям, независимо от их возраста, и я видел, как язык жестов эффективно используется с детьми ясельного и приемного возраста, поскольку он может улучшить общение для всех.

Подписание и EYFS

Подписание с маленькими детьми комфортно вписывается в принципы EYFS, поскольку оно отмечает уникальность ребенка и признает, что все дети развиваются с разной скоростью и по-разному. Это помогает развивать позитивные отношения между взрослыми и детьми, а также создает благоприятную среду для детей.Использование знаков четко связано с тремя основными областями (личностное, социальное и эмоциональное развитие, физическое развитие, общение и язык) и конкретными областями грамотности, изобразительного искусства и дизайна. Используя знаки, дети реагируют на переживания, выражают и обмениваются идеями и учатся через песни, стишки и рассказы.

Большинство детей любят песни с действиями, поэтому вы можете начать использовать знаки, спев что-то вроде Old MacDonald, так как вы можете объединить любимых животных своих детей и выучить для них знаки.Использование языка жестов с маленькими детьми может помочь всем детям в их раннем языковом развитии — так почему бы вам не попробовать!

Об авторе

Тэмсин Гриммер — опытный консультант, инструктор и родитель, увлеченный обучением и развитием маленьких детей. Она считает, что все дети заслуживают вдохновляющих, динамичных, размышляющих и стремящихся к совершенствованию своих лучших практик. Тэмсин особенно любит планировать и проводить обучение, а также поддерживать молодых специалистов и учителей, чтобы улучшить результаты для маленьких детей.

Книга Тэмсин « Наблюдение и развитие схематического поведения детей раннего возраста » была выпущена в июле 2017 года.

Вы можете связаться с Тамсин через Twitter @tamsingrimmer, ее страницу в Facebook, веб-сайт или по электронной почте [email protected]

Просмотры сообщений: 1,271

Ранние признаки коммуникативного расстройства у детей

Ранние признаки коммуникативного расстройства у детей

Расстройство социального общения возникает, когда вашему ребенку трудно использовать вербальные и невербальные языковые навыки в социальной среде.В первую очередь это происходит с социальным познанием во время социальных взаимодействий. Хотя это обычно начинается в период раннего развития вашего ребенка (первые три года его жизни), вы можете не замечать его до тех пор, пока потребности в общении не превысят их ограниченные возможности — то, что происходит немного позже в жизни вашего ребенка. Тем не менее, по-прежнему важно знать, что здесь искать.

Ранние признаки расстройства социальной коммуникации

Как родитель, вы, вероятно, хорошо знаете, когда ваш ребенок отстает от других детей в определенных наборах навыков.Здесь нет никакой разницы. Фактически, вы можете распознать расстройство социального общения у своего ребенка, если он демонстрирует любое из следующего:

  • Трудности в общении, подходящие для социальной среды, в которой они находятся, или для удовлетворения потребностей слушателя (например, борьба между тоном голоса на улице и в помещении, надлежащее приветствие и обмен информацией)
  • Проблемы с общением (например, по очереди во время разговора)
  • Непонимание чего-либо, что прямо не указано (например,грамм. идиомы, юмор, метафоры)
  • Проблемы с использованием языка тела или зрительного контакта
  • Говорить неуместные вещи во время разговора
  • Рассказывать истории в беспорядочной манере

Что ищут терапевты

Даже если вы, как родитель, можете распознать ранние признаки расстройства социального общения, все же важно, чтобы это правильно диагностировал профессионал. Для этого будет использоваться DSM-5. Это говорит о том, что ваш ребенок будет испытывать трудности с использованием вербального и невербального общения в социальных сетях.Есть еще несколько вещей, которые он будет искать, которые вы как родитель можете не заметить. Сюда входят:

  • Проблемы с общением вашего ребенка приводят к функциональным ограничениям, которые затрудняют эффективное общение, участие в социальных ситуациях, поддержание дружбы и отношений, успехи в школе и повседневную жизнь. Это может произойти только в одной области жизни вашего ребенка, или у вашего ребенка может быть дефицит в нескольких областях одновременно.
  • Важно исключить другие медицинские и неврологические состояния, такие как аутизм, умственная отсталость (например,грамм. нарушение интеллектуального развития), глобальная задержка развития или какой-либо другой тип психического расстройства.

Если вы заметили любую из этих проблем и вам нужна помощь в понимании того, что происходит, обратитесь в центр речевой и трудотерапии Северного Техаса . Обладая многолетним опытом, они готовы помочь вашему ребенку добиться успеха.

11 советов, как улучшить общение ребенка с помощью знаков

Мы видим это каждый день с нашими молодыми клиентами: когда они голодны, хотят пить, ранены, устают или хотят получить определенную игрушку или занятие, они скулят, кричат, указывают пальцем или ворчат как средство общения.Это невербальное общение создает игру в угадывание для родителей, опекунов или речевого патолога. Иногда они угадывают правильно, но когда это не так, все участники могут расстроиться, особенно ребенок.

Если вы работаете с клиентами, которые подходят под это описание, я считаю, что подписание дает хорошие результаты для большинства маленьких детей и их семей.

Signing предлагает полезный и успокаивающий инструмент общения во многих ситуациях. Я использовал его в сочетании с другими системами дополнительного и альтернативного общения (AAC) или по мере того, как ребенок учится говорить.Использование жестов с маленькими клиентами может способствовать четкому общению с ребенком, улучшая его речь и языковое развитие.

Я предлагаю применить и обучить воспитателей этим 11 советам, которые помогут детям перейти от нытья к жестам:

Рассмотрите возможность использования знаков американского языка жестов (ASL). Использование одинарных знаков не означает, что ребенок знает язык жестов, но это хорошая основа словарного запаса, составляющего часть настоящего языка. ASL имеет свой собственный синтаксис, морфологию и порядок слов, которые отличаются от таковых в разговорном или подписанном английском.Молодые клиенты могут использовать только отдельные знаки, прежде чем начать разговор.

Поощряйте подписание вместо нытья. Помогите своему клиенту использовать знаки как более конкретную коммуникационную альтернативу жестам, таким как нытье, плач, крик, указание, хрюканье и другие виды негативного поведения.


Исследования показывают, что дети с проблемами общения лучше всего справляются с AAC уже в 12 месяцев.
В условиях возобновившихся дебатов о преподавании жестовой речи в сравнении с разговорной речью для глухих детей, профессионалы призывают уделять особое внимание всем формам раннего доступа к языку.
Портал практики ASHA на AAC

Начните со значащих знаков для ребенка . Такие знаки, как «есть», «молоко», «мама», «все готово», «мое» и «стоп», способствуют функциональному общению. Некоторые из этих знаков в ASL также являются знаковыми — они выглядят так, как они изображают, — что облегчает их усвоение детям и партнерам по общению.

Используйте знаки в контексте. Когда ребенок ест, поставьте знак « съешьте », чтобы он понял действие и соответствующий ему знак.

При обучении ребенка жестам полезно показать его, подписать и сказать. Некоторые дети могут не помнить ярлык или действие, когда они только подписаны и произнесены. У ребенка больше шансов понять знак и слово в контексте, если вы:

  • Покажите им предмет или картинку.
  • Продемонстрируйте знак элемента или действия.
  • Произнесите слово устно.

Уменьшите количество вопросов «да / нет» , на которые ребенок может ответить, кивнув или покачав головой.Вместо этого предложите выбор. Вместо «Хочешь молока?» вы можете спросить: «Вы хотите молока или книги?» Если возможно, приготовьте оба предмета или изображения и попросите, показав им картинку, подписав и произнеся каждый из них.

Примите детский вариант знака. Как и в случае с речью, малыш может подавать неточный знак.

Повторите слово и подпишите. Если малыш подписывает «взломщик», но делает это неправильно, например, кладет кулак на плечо вместо локтя, то взрослый должен подписать это правильно, используя те же методы, которые используются для поощрения речи.Например: «О, вы хотите взломщик [правильно произнесите и подпишите]. Хорошо, пойдем на кухню и купим крекер.

Подайте знак ребенку и побуждайте ребенка петь вместе с жестом. Мы пытаемся использовать знаки для поддержки речи и языкового развития, а не вместо речи.

Поощряйте других членов семьи подписаться друг перед другом. Это показывает маленьким детям, что это эффективный способ общения для взрослых и детей. Отговаривайте родителей изобретать или изобретать собственные знаки. Это ограничивает количество партнеров по общению, которые понимают знаки, и ограничивает способность ребенка общаться в будущем.

Эти простые советы создают более простую и гибкую среду общения для ваших молодых клиентов. Знаки — это интересный и важный инструмент, которым вы можете начать пользоваться уже сегодня.

Джилл Г. Эверсманн, MS, CCC-SLP , владеет Speech Signs, LLC, является инструктором и клиническим руководителем в Колумбийском колледже, Южная Каролина, и является национальным докладчиком с www.MOTIVATIONSceu.com. Она также является инструктором Signing Time Academy. [адрес электронной почты защищен],

#signlanguage #ASL # раннее вмешательство # логотерапия # Speechlanguagepathology

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *