Причины агрессивного поведения подростков и способы его профилактики

Сегодня учителя и родители нуждаются в самых разнообразных психологических знаниях, чтобы быть компетентными, в частности, встрече с детской Агрессией. Наблюдая за детьми и подростками, проявляющими агрессивное поведение, психологи выявили несколько наиболее часто встречаемых типов детской агрессии.

Агрессия при гиперактивности.

Проявляется в виде приставаний к другим детям, бессмысленных драк, неадекватных реакций, вспыльчивости, возбудимости, вторжения на чужую территорию, порчи имущества и т.д. Связано такое поведение, как правило, с трудностями адаптации ребёнка к среде, которая предъявляет к нему слишком высокие для его уровня зрелости требования. Ребёнок не может структурировать свою деятельность, видеть в ней смысл, ставить цели. для него мир — это хаос и он беспорядочно откликается на «что попало». В этом случае необходимо сотрудничество учителя, психолога, родителей, а также психоневролога

Агрессия лидерства.

Этот тип агрессии характеризуется эгоцентричным стремлением ребёнка к лидерству и власти (и несогласием с ролью «второго плана»), соперничеством, попытками подавить соперника (включая порой учителей и родителей), нарушением дисциплины. Иногда — это реакция ребёнка на авторитарный стиль, процветающий в семье. Властное поведение может быть также компенсацией нереализованной потребности в любви и признании.

Воспитательные воздействия взрослых при подобной агрессии должны быть направлены в первую очередь на развитие эмпатии (т.е. способности к сопереживанию).

Агрессия демонстративности.

Ребёнок постоянно делает попытки привлечь к себе внимание, причём любой ценой, включая агрессивные выходки. Вызывающее поведение явно рассчитано на зрителя.

Он может принимать роль клоуна, «супермена», умника и пр. Когда родители не замечают ребёнка, он привлекает их внимание какой-нибудь выходкой, и если это происходит часто, такое поведение закрепляется.

Агрессия демонстративности зачастую является следствием того, что в детстве ребёнок ощущал дефицит любви и внимания.

Взрослым в этом случае следует поощрять положительное поведение ребёнка, а вызывающее по возможности игнорировать.

Агрессия мести.

Проявляется во враждебности, мстительности, подозрительности, недоверии. Это — способ восстановления справедливости, желание защитить себя от «врагов». Такое поведение может быть следствием того, что ребё нок растёт в неблагополучной семье, где чувствует себя отверженным. Дети, склонные к агрессии мести, как правило, не верят в доброту, но при этом нуждаются в ней. Поэтому взрослый может попытаться найти «ключик» к такому ребёнку, проявляя к нему внимание и заботу без всяких условий.

Агрессия страха.

На пример, боясь насекомых, человек раздавит паука, даже если тот совершенно безвреден.

Обычно у этих детей повышенная агрессивность сочетается с трусливостью, поэтому коррекция поведения невозможна без работы со страхами. В этом случае тоже необходима помощь психолога. Взрослые помогают ребёнку отрефлексировать страхи «как нормальное Явление» и затем составить «арсенал» возможных реагирований на них.

Агрессия тревоги.

Дети, как правило, не осознают, в чём источник их тревоги, они ощущают, что их «что-то гнетёт», «что-то плохо», что-то «не так». Например, в переедании, излишнем употреблении сладостей, жевательных резинок и т.п., а также в пустой трате времени у телевизора, компьютера. Иногда агрессия направляется вовне в виде раздражения, ворчания, сплетен, пере даче слухов, «страшной» информации, недовольстве «всеми и вся»..

Усилия взрослых должны быть направлены на то, чтобы избавить ребёнка от состояния тревожности. Этому способствуют доверительные беседы на те мы, касающиеся его отношений с одноклассниками, его успеваемости, его от ношения к себе и т. д.

Агрессия вины.

Чувство вины всегда вызывает душевное страдание, и человек, желая избавиться от него, либо старается искупить вину поступком, либо направляет агрессию на источник страданий (если нет сил, возможностей, желания что-то изменить). Если это мать или отец и ребёнок не может себе позволить агрессию по отношению к родителям, он направляет её на младшего брата, на кошку или на другой, как правило, беззащитный объект. Наказание принимает форму самобичевания, самообвинения или само разрушающего поведения.

Такого рода агрессию можно предупредить, если взрослые будут помнить о своей ответственности при использовании обвинений в качестве воспитательных мер.

Агрессия низкой самооценки.

Часто проявляется в виде повышенной обидчивости, вспыльчивости, ранимости. Агрессия низкой самооценки часто формируется в атмосфере излишней критичности, придирок, насмешек, издёвок по отношению к ребёнку. Такие дети нуждаются в чутком и тактичном к себе отношении. Помочь ребёнку осознать свои сильные стороны, поверить в себя, в силу своего духа, а также увидеть других могут взрослые — учителя и родители.

Рекомендации родителям по профилактике агрессивного поведения детей

1. Особое место следует уделять формированию круга интересов детей, учитывая особенности его характера и способностей.
   Привлечение к положительно формирующим личность занятиям: чтению, музыке, спорту и т.д. (младший школьный возраст)
2. Развитие ребенка осуществляется в деятельности. Необходимо создать возможность реализовать и утвердить себя на уровне взрослых (средний школьный возраст). Это различные виды социально признаваемой деятельности — трудовая, спортивная, художественная, организаторская и т.д.
3. Избегайте применения силы в ответ на агрессивное поведение детей.
4. Важно признать необходимость поиска путей решения. «Я вижу, это действительно важно для тебя. Когда ты успокоишься, мы вместе все обсудим. Я тебе помогу».
5. Старайтесь отмечать положительные и интересные стороны ребенка, не концентрируйте свое внимание только на отрицательных моментах.
6. Прислушивайтесь к чувствам детей, поощряя их откровенность. Но потом не используйте эту информацию для наказания или для упреков. Важно, чтобы и сам взрослый умел описать и выразить свое эмоциональное состояние.
7. Для детей важно, что их чувства уважают и они естественны: злиться может любой человек.
8. Агрессия — это процесс, который сопровождается выбросом большого количества энергии. Ваша задача — направить эту энергию в другое русло. Это может быть какая-либо работа или возможность порвать бумагу, сломать палку, побаловаться подушками.

Как помочь агрессивному ребёнку?

Формирование способности к эмпатии, доверию сочувствию, сопереживанию

Агрессивные дети, как правило, имеют низкий уровень эмпатии.

Эмпатия — это способность чувствовать состояние другого человека, умение вставать на его позицию.

Агрессивных же детей чаще всего не волнуют страдания окружающих, они даже представить себе не могут, что другим людям может быть неприятно и плохо.

Научившись сопереживать окружающим людям, агрессивный ребенок сможет избавиться от подозрительности и мнительности которые доставляют так много неприятностей и самому “агрессору и тем, кто находится с ним рядом.

Как следствие — научится брать на себя ответственность за совершенные им действия, а не сваливать вину на других.

«Шпаргалка для взрослых, или Правила работы с агрессивными детьми»

1. Быть внимательным к нуждам и потребностям ребенка.
2. Демонстрировать модель неагрессивного поведения.
3. Быть последовательным в наказаниях ребенка, наказывать за конкретные поступки.
4. Наказания не должны унижать ребенка.
5. Обучать приемлемым способам выражения гнева.
6. Давать ребенку возможность проявлять гнев непосредственно после фрустрирующего события.
7. Обучать распознаванию собственного эмоционального состояния и состояния окружающих людей.
8. Развивать способность к эмпатии.

Выводы.

Таким образом, агрессивное поведение несовершеннолетних не является «стихийным бедствием», оно управляемо. Для этого важно знать его причины и найти адекватные меры воспитания личности, обучающие общению и решению проблем.

Причины агрессии | Блог 4brain

Мы сталкиваемся с агрессией постоянно. Порою и мы сами испытываем вспышки гнева и теряем самообладание. Почему это происходит? Чем обусловлено агрессивное поведение человека? В статье вы познакомитесь с основными причинами агрессии, что поможет вам управлять ей и жить более осознанно. Чтобы научиться справляться с агрессией и сильными эмоциональными реакциями, приходите на нашу онлайн-программу «Психическая саморегуляция».

1

Биологические факторы

Существуют теории, что человек склонен к агрессии по самой своей природе, с самого рождения. Но социальные психологи активно критикуют эту позицию, т.к. исследования показывают, что в различных странах уровень агрессии заметно отличается.

Они допускают, что человек может иметь врождённую склонность проявлять различные формы агрессии, но эта склонность подавляется культурными и социальными факторами.

Но социальные психологи ни в коем случае не игнорируют другие биологические факторы. Например, на агрессивность влияют следующие гормоны:

1. Серотонин. Это вещество, регулирующее силу человеческого гнева. При его нехватке человек теряет способность к эффективному контролю эмоций. Поэтому следует поддерживать его уровень в норме.
2. Тестостерон. Раньше считалось, что чем выше уровень тестостерона, тем более агрессивен человек. Но последние исследования показали, что к агрессии приводят слишком низкие или слишком высокие его показатели. Т.е. за его уровнем тоже важно следить.

В целом, социальные психологи считают, что биологические факторы имеют влияние на агрессивность человека, но далеко не решающее.

2

Теория социального научения

Теория социального научения объясняет многие психические явления, в том числе и агрессию. Суть теории заключается в том, что люди не имеют врождённых агрессивных реакций, но приобретают их в процессе наблюдения за другими людьми.

Также имеет значение прошлый опыт человека. Например, если в его социальной среде агрессия поощряется, это способствует её развитию.

Отсюда следует, что если порицать агрессию, сформировать у людей мнение, что это архаизм, животное поведение и т.д. и т.п., они станут менее агрессивными. Изменяя отношение людей к агрессии и сокращая количество её проявлений, мы делаем общество менее агрессивным.

3

Когнитивные факторы

Первый когнитивный фактор, который мы рассмотрим – это сценарии. Рассмотрим два примера:

Вы едете в переполненном автобусе, и вам кто-то наступает на ногу. Поскольку вы не планировали драться в автобусе, ваш сценарий выступит против проявления этой формы агрессии.

У какого-то молодого человека, что называется «руки чешутся», и он идёт в ночной клуб с целью померяться с кем-нибудь силами и бойцовской подготовкой. Естественно, при таком настрое, при таком сценарии, любая мелочь может спровоцировать крайне агрессивную реакцию.

Важным когнитивным фактором является оценка. Возьмём тот же пример: вам наступили на ногу в автобусе. Если он переполнен, люди стоят вплотную, то это, конечно, неприятно, но очевидно, что человек сделал это случайно. Такая оценка снизит уровень вашей агрессии.

Но если автобус будет почти пустой, и кто-то специально наступит вам на ногу, очевидно, что вы отреагируете более агрессивно. Также может следовать повторная оценка: изменение отношение ввиду новых наблюдений. Например, вы можете заметить, что человеку стало плохо, он не удержал равновесия и поэтому наступил вам на ногу, то есть всё-таки нечаянно. В этом случае повторная оценка снизит уровень агрессии.

Ещё один когнитивный фактор – прошлый опыт. Какое-то событие может вызвать прошлый негативный опыт, заставить вас вспомнить прошлые эмоции, и в таком случае уровень вашей агрессии возрастёт.

Также на уровень агрессии влияет текущее настроение.

4

Фрустрация

Несоответствие ожидаемого и действительного – это ещё одна причина агрессии. Поскольку фрустрация вызывает неприятные переживания, она может перерасти в раздражительность и даже в агрессию.

Но стоит прояснить два пункта в отношении фрустрации. Во-первых, она не всегда ведёт к агрессии. Иногда фрустрация переживается абсолютно без нее. Во-вторых, хотя фрустрация является одним из возможных факторов агрессии, она не имеет центрального значения и точно не является самым важным из всех факторов.

5

Теория переноса возбуждения

Повышенное возбуждение является одним из важных факторов агрессивного поведения. Во-первых, возбуждение не проходит быстро, поэтому при переходе из одной ситуацию в другую оно может сохраняться. Во-вторых, не имеет значения, что вызвало повышенное возбуждение, и если оно есть, вероятность агрессии возрастает.

Допустим, вы едете на машине. Вас опасно подрезает другой водитель. Вы резко ударили по тормозам, чуть не попали в ДТП. Естественно, это вызывало повышенное возбуждение у вас, и это вполне нормально. После этого вам звонит ваш друг и что-то спрашивает, а вы в ответ срываетесь и грубите ему.

Почему это произошло? Социальные психологи уверяют, что в вашем резком ответе другу виноват именно водитель-лихач, который только что вас подрезал. Все просто.

Рекомендуем вам научиться выполнять несколько упражнений для релаксации, чтобы снизить роль этого фактора.

Желаем успехов!

Ключевые слова:1Психорегуляция

Агрессивное поведение детей | Официальный сайт Санаторно-курортный комплекс ДиЛУЧ

Главная → Агрессивное поведение детей

Негативные эмоции от ребенка – явление неприятное, но достаточно распространённое. В какой-то степени оно присуще абсолютно каждому человеку, как взрослым, так и детям. Но как быть, если ранее спокойный и дружелюбный малыш вдруг начинает вести себя агрессивно? Какие причины у такого поведения, и как с ним бороться?

Агрессивное поведение детей

В первую очередь, необходимо понять, что агрессия и агрессивность – это взаимосвязанные, но все же разные понятия. Агрессия – это быстрая активная реакция на раздражающее событие. Проще говоря, это сиюминутный гнев, который может выражаться в слезах, истерике, упрямстве и неправильном поведении. Агрессивность же – это характерная особенность поведения, проявляющаяся на постоянной основе.

Задача взрослых, заметивших признаки агрессивности у ребенка – своевременно уделить этому факту должное внимание, не дать ему возможность войти в привычку. Для этого можно и нужно использовать собственные силы, и, если все усилия не дают результата, обязательно обратиться за помощью к специалистам.

Агрессивное поведение детей дошкольного возраста

Основная и самая распространенная причина агрессивного поведения детей дошкольного возраста заключается в том, что у малыша еще недостаточно хорошо развиты способности общения с окружающими сверстниками и взрослыми. Ему пока сложно адаптироваться в новом окружении, он не знает, как правильно себя вести, чтобы добиться авторитета, признания и дружбы. Но это не единственная возможная причина.

Агрессивное поведение характерно:

• Детям, растущим в социально неблагоприятной среде
• Детям, имеющим патологии головного мозга, умственно-отсталым
• Не получающим достаточное внимание и любви родителей.

Чем младше ребенок, тем проще и быстрее он переходит от вербальной агрессии к физической. Взрослым необходимо объяснить ему, что такое поведение не решает проблему, а лишь ее провоцирует.

Обратите внимание! Чем младше малыш, тем проще корректировать его развивающуюся привычку к агрессии. Поэтому раннее обращение за помощью к детскому психологу поможет избежать возможных неприятностей в будущем.

Агрессивное поведение детей школьного возраста

В возрасте от 7 до 14 лет очень часто инициаторами агрессии становятся группы детей, проще говоря, компании. В группе ребенок приобретает чувство защищенности и признания, и теряет чувство ответственности за свои поступки. Самый простой пример: компания школьников обижает кого-то, кто слабее их. Ребенок, состоящий в компании агрессоров, не чувствует за собой личной ответственности за содеянное.

Кроме того, достаточно часто, не найдя друзей среди реального окружения, ребенок начинает искать себе их среди кино и мульт героев, воображает их себе сам, а вслед за ними, копирует агрессивные манеры. Такое поведение со стороны может показаться неадекватным, но не стоит бить тревогу раньше времени. Возможно, причина таких изменений кроется не в психических отклонениях, а в обыкновенной нехватке общения. В любом случае, понимание со стороны взрослых имеет большие шансы на успех в борьбе за душевное спокойствие ребенка.

Агрессивное поведение подростка

Агрессия среди подростков – это очень обширная и сложная для обсуждения тема. Одна из самых важных потребностей у ребенка переходного возраста – чувствовать себя нужным, защищенным и уникальным. Поэтому ребенок постепенно начинает отдаляться от родителей, все чаще разными способами проявляя свою индивидуальность. Этот процесс неминуем, но происходить должен плавно и постепенно. Агрессивное поведение ребенка старшего возраста значительно сложнее, но все же поддается коррекции.

Основные причины подростковой агрессии:

• Плохие отношения со взрослыми: родителями и учителями
• Гормональные изменения в организме
• Органическое поражение мозга

Причины агрессивного поведения детей

Причины агрессивного поведения детей можно условно разделить на несколько групп:

1. Особенности личности ребенка. Неустойчивость психики может проявляться в раздражении и агрессии. Кроме того, негативными факторами являются страх, низкая самооценка и чувство вины.
2. Отношения в семье. Если ребенок наблюдает агрессивную модель поведения внутри семьи, то, вполне вероятно, будет ее копировать, привлекая к себе внимание.
3. Социальные факторы. Ребенок может пытаться добиться уважения сверстников путем агрессии. Кроме того, к примеру, нередко мальчикам с детства внушают, что он должен уметь за себя постоять. Ребенок в силу своего возраста и воспитания не всегда может правильно истрактовать такой посыл.
4. Особенности нервной системы. Дети со слабой нервной системой значительно хуже переносят нагрузки и неустойчивы к раздражителям. Поэтому часто бывают агрессивными.

Профилактика агрессивного поведения детей

Для того, чтобы агрессивное поведение не стало для ребенка нормой, необходимо своевременно заметить его признаки и проводить регулярную работу по профилактике. Важно при этом учитывать возраст ребенка, его характер и умение справляться с раздражителями. Понимание и любовь со стороны старших – это самое важное, что нужно малышу, чтобы стать полноценной личностью.

Если же этого оказывается недостаточно, не стоит оттягивать момент. Детские психологи и педиатры санатория «ДиЛУЧ» помогут найти причину девиантного поведения малыша и подобрать средства борьбы с проблемой.

Коррекция агрессивного поведения детей

Способы борьбы с детской агрессией зависят, в первую очередь, от того, что именно стало ее причиной. Их существует огромное множество, и каждый из них эффективен по-своему. Если причина плохого поведения связана с эмоциональной обстановкой в коллективе и внутри семьи, правильные средства борьбы поможет подобрать детский психолог. Если же агрессию вызывают нарушения работы мозга или нервной системы ребенка – стоит обратиться к неврологам и психиатрам.

Самое главное, не пускать проблему на самотек и начать борьбу за душевное здоровье ребенка на ранних этапах.

Работа с детьми агрессивного поведения

Работа по коррекции агрессивного поведения у детей состоит из нескольких этапов:

• Определение проблемы, диагностика состояния ребенка
• Выяснение причин, вызывающих отклонения в поведении
• Определение способов борьбы с нарушениями
• Работа по избавлению от агрессии

Правильно установить, что именно становится причиной агрессии у ребенка, выяснить психологическая это проблема или физическая, подобрать эффективные способы коррекции – задача для специалиста, имеющего определенный багаж знаний и опыта.

Главная задача родителей – дать ребенку возможность чувствовать себя любимым и понимаемым. Доверительные отношения со взрослыми помогут избежать массы неприятностей. Если же проблема дает о себе знать, специалисты санатория «ДиЛУЧ» рады прийти Вам на помощь.

Причины агрессивного поведения детей – что делать родителям, когда ребенок злится и капризничает – Учительская газета

Дети стали более агрессивные в последние десятилетия. Это отмечают родители, воспитатели, школьные психологи. Агрессия детей выделена в отдельную проблему социума, который сам же ее, по большому счету, и породил.

Фото: pixabay.com

Грубость, крики, демонстрация силы – вот то, что малыши впитывают с современными злыми мультиками и обстановкой в семье, школяры – с компьютерными играми, подростки – с музыкой и соцсетями.

От конфликтов в песочнице до подростковой жестокости

Агрессивное поведение у детей – это отчаяние и невозможность удовлетворить свои потребности: от любви и признания до обладания желанной вещью. В каждой возрастной группе – свои причины капризов и злости.

Захлебывается в крике младенец – он голоден. Естественные потребности легко удовлетворить. Проблемы начинаются, когда у крохи появляется самосознание, он учится отличать плохое от хорошего.

Психологи выделяют 5 возрастных пиков агрессивности у детей:

1. От младенчества до трех лет – период, который специалисты называют «конфликт в песочнице». Кроха еще не умеет договариваться и получает то, что хочет силовым способом. Отбирает игрушки у других детей, толкает их. Дома он может сбрасывать не понравившуюся еду со стола, кусаться, плеваться.

2. С трех до пяти начинаются поведенческие проблемы, связанные с общением в детском коллективе. Домашний капризуля превращается в маленького агрессора, дерется, обзывается, не дает свои игрушки другим детям.

3. С пяти до семи лет поведение ребенка укладывается в одну фразу: «Не хочу, не буду; не буду, не хочу!» Школьник все делает назло взрослым. Становится замкнутым, обидчивым.

4. Ученики начальных классов получают удовольствие от сорванного урока, целенаправленно ввязываются в спор с одноклассниками и учителем, выясняют с ними отношения на уровне «сам дурак». Не признают своих ошибок, постоянно оправдываются и обвиняют других.

5. Подростковая агрессия частый спутник взросления детей. Школьные драки были во все времена. Так подростки «разруливали» конфликты, выясняли, кто сильнее.

Но в последнее время разворачиваются жестокие баталии с целью унизить оппонента, растоптать его в буквальном смысле слова. И самое ужасное, происходят жестокие драки не на жизнь, а на смерть.

Зачинщиками становятся не только мальчишки, что им свойственно, но и девочки. Слабый пол от дразнилок, сплетен и провокаций перешел к страшным побоищам.

Фото: pixabay.com

«Унижая – возвышайся!»

Агрессивное поведение ребенка бывает скрытым и открытым, вербальным и физическим. Открытая агрессия проявляется в нанесении вреда окружающим. Ребенок может ломать игрушки, переворачивать мебель, рвать учебники и тетради.

Если разрушительные действия, направленные на внешний мир, не принесли желаемого результата, он может стать разрушителем собственного здоровья. Отсюда – курение, наркотики, алкоголь.

Открытую агрессию легко заметить по меняющемуся настроению детей, всплескам злобы и жестокости. При скрытой агрессии дети, напротив, все эмоции таят в себе до поры до времени. Когда время эмоциональной вспышки наступает, взрослые удивляются, как этот тихий и скромный подросток мог совершить дикие поступки.

Так было со школьным стрелком в Казани, который убил 8 детей и учительницу. В колледже агрессора характеризовали как тихого, спокойного, неконфликтного подростка.

Вербальная агрессия наносит психологические травмы с помощью речевых оборотов, криков, ругани, враждебных выпадов. Скрытая вербальная агрессия у детей проявляется в форме сравнений («ты хуже всех»), хвастовства («да я это уже в 7 лет знал»), сарказма («это знает любой первоклашка»).

Скрытая вербальная агрессия направлена на снижение самооценки жертвы. Парадоксально, но такие речевые обороты исходят от агрессора с большими личностными проблемами: от синдрома Наполеона до комплекса «маленького человека».

Несовершеннолетние агрессоры, скрытые и открытые, исповедуют принцип: «Бей своих, чтоб чужие боялись». Им кажется, что, унижая другого человека, они возвышаются сами.

Фото: pexels. com

«Дайте детям возможность быть детьми!»

Педагог и психотерапевт Карел Юнг не открыл Америку, заявив, что все проблемы начинаются с детства, но вполне резонно отметил лидирующую роль родителей в становлении личности ребенка, в его психическом здоровье. «Родители являются главной причиной невроза своих детей», – констатировал последователь Зигмунда Фрейда.

Школьные психологи обращаются к родителям с просьбой разрешить детям общаться со сверстниками, играть с ними и ссориться, получать положительный опыт и набивать шишки. Предостерегают против гиперопеки и переходе на домашнее обучение при малейших конфликтах с другими детьми.

В этом случае ребенок чувствует себя отверженным, лишается самостоятельности. Вымещает свою злость на родителях, братьях/сестрах, окружающих предметах.

Инфантильное поведение приводит к тому, что такие дети чаще становятся жертвами агрессии. Полярное поведение – агрессивная активность в социальных сетях в знак протеста против родительских запретов.

Фото: pixabay.com

«Заколдованные» дети: 7 причин агрессии

Агрессивное поведение детей связано с нарушениями в эмоциональной сфере, обстановкой в семье.

1. Родители скандалят дома, бранятся, разрешают конфликты рукоприкладством. Несовершеннолетний может копировать их поведение за рамками семейных отношений. Сверстники будут сторониться озлобленного подростка.

2. Равнодушие взрослых к проблемам сына или дочери («мне б твои заботы»; «надоел хуже горькой редьки») вселяют в ребенка уверенность, что дома его не любят. Эмоциональная обида на близких формирует жестокое отношение к ним. Агрессия может проявляться и на улице.

3. Физическое наказание детей по малейшему поводу. У тонко чувствующего ребенка даже легкая затрещина вызывает шквал злых эмоций. Внешне он может стать послушным, но внутри готов к разрушению.

4. Синдром фрустрации, когда дети не могут достичь каких-то целей, получить желаемое. Нарастает раздражение, отчаяние, разочарование. У ребенка может измениться характер, он становится равнодушным к учебе, занятиям спортом. Появляется тяга к дурным компаниям, «где его понимают». Сначала он без страха наблюдает за уличными драками, затем втягивается в них и становится зачинщиком.

5. Провокации со стороны взрослых и ровесников ведут к неадекватному жестокому, порой, беспощадному ответу. Дети набрасываются на обидчика с кулаками, либо грозят причинить себе зло. «Уйду из дома, выброшусь с пятого этажа, тогда узнаете», – грозит дитя.

6. Пропаганда жестокости и насилия в фильмах, компьютерных играх, в компании друзей. Подростков вовлекают в экстремистские сообщества, натравливают на мигрантов, приглашают участвовать в уличных драках. В таких сообществах часто распространяют наркотики. Несовершеннолетний начинает вести себя высокомерно, набрасывается с кулаками на более слабых людей

7. Уничижительное сравнение своего отпрыска с другими детьми, жесткие требования, психологическое давление. Запреты делают ребенка беспомощным. Он живет с осознанием, что самые близкие люди его не любят и не ценят. Будет самоутверждаться за пределами семейного гнездышка, может уходить из дома на несколько суток, бродяжничать. Агрессия направлена на членов семьи. Вплоть до «заказа» близких.

Как ни странно, в детской агрессии есть и положительные стороны, когда ребенку удается выработать настойчивость и целеустремленность, стремление к победе. Часто спортивные наставники требуют от своих подопечных «включить спортивную злость», чтобы победить соперника. Но таким приемом следует пользоваться аккуратно – слишком тонка грань между честолюбивой и разрушительной агрессией.

Фото: pexels.com

«Ехал поезд запоздалый…»

Избежать детской агрессии трудно, но родителям под силу свести к минимуму проявление злости и жестокости. Заниматься этим следует с раннего детства. Сочинять и рассказывать сказки, где добро побеждает зло. Придумывать забавные игры для снятия агрессии.

Классической игрой считаются «Цыплята». Когда ребенок гневается, надо отвлечь его игрой, где требуется покормить птенчиков. А для этого необходимо на мелкие части порвать лист бумаги. «Корм» готовят до тех пор, пока дитя не успокоится.

Старшему поколению известна игра в фигуры «Море волнуется…». При команде мамы: «Самая красивая фигура на месте замри!», малыш принимает определенную неподвижную позу. Упражнение помогает эмоционально разрядиться, включить творчество, чтобы каждый раз изображать новую фигуру.

Для снятия напряжения специалисты рекомендуют игры с водой и песком. Хорошо воздействуют на гиперактивных ребят лепка из теста, пластилина, составление картин из пазлов и мозаики.

Разгневанному ребенку можно предложить нарисовать свое состояние цветными карандашами. Школьник может изобразить карикатуру на своего обидчика. Благодаря сказочно-игровой форме, малыш учится распознавать обиду и злость. Задача родителей – научить его контролировать негативные чувства, помочь расслабиться.

Для расслабления идеально подойдет «массажный» стишок, где каждая строчка подразумевает движения рук взрослого:

Рельсы, рельсы.
Шпалы, шпалы.
Ехал поезд запоздалый.
Из последнего окошка вдруг посыпались горошки.
Вышли куры поклевали.
Вышли гуси пощипали.
Вышел слон. Потоптал.
Прошла слониха. Потоптала.
Прошёл маленький слонёнок, потоптал.
Пришел дворник, все подмел.
Пришел директор зоопарка.
Поставил стол, стул, печатную машинку и сел писать письмо.
Посылаю своей дочке заграничные чулочки,
Будет дочка их носить
И отца благодарить.
Смял письмо,
Потом разгладил
И печать на нем поставил.
Запечатал и отправил.
Письмо шло-шло-шло и до доченьки дошло.

Чем раньше родители поймут, что у ребенка есть признаки агрессии и начнут коррекцию, тем быстрее детка научится контролировать свое поведение. Взрослым надо помнить, что чада чаще всего копируют манеры пап-мам, поэтому надо быть терпеливым, на выпады не отвечать криками, оскорблениями. Причины детской агрессии чаще кроются в семье.

Козлова С.А. Анализ причин проявления агрессивности у современных дошкольников

Одним из негативных проявлений поведения современных детей стала агрессивность. Конечно, нельзя сказать, что в прежние времена агрессивности в поведении детей не было. Однако сегодня число детей с такими проявлениями значительно возросло. В чем причина возникновения агрессии и почему дети так часто проявляют агрессивность?

В науке существует несколько подходов к объяснению природы агрессии.

В психоаналитическом подходе (З. Фрейд) агрессия рассматривается как порождение инстинкта борьбы, наряду с инстинктами жизни, эроса, смерти, разрушения. З. Фрейд, исследуя природу агрессии, предположил, что в человеке непрерывно вырабатывается агрессивная энергия, которую он периодически «выбрасывает», даже иногда без видимого повода.

В этологическом подходе (К. Лоренц) утверждается, что агрессия является неотъемлемой частью человеческой природы и берет свое начало из врожденного инстинкта борьбы за выживание.

Согласно ситуативной теории агрессии (Дж. Доллард) к агрессии всегда приводит фрустрация (помеха, раздражение), однако агрессия не всегда проявляется в отношении фрустратора. Часто из-за боязни наказания, сильной ответной реакции человек переносит свои агрессивные действия на другого человека или объекты, которые не могут ответить ему тем же. Н. Е. Миллер выдвинул систематизированную модель, объясняющую появление такого феномена. Он предположил, что подобное поведение агрессивного индивидуума обусловлено тремя факторами: силой побуждения к агрессии; силой факторов, тормозящих данное поведение; сходством каждой потенциальной жертвы с фрустрирующим фактором.

Заслуживает внимания и теория социального научения агрессии (А. Бандура), которая утверждает, что агрессивное поведение представляет собой сложную систему навыков, требующую длительного всестороннего научения. Человек должен наблюдать за социальными формами проявления агрессии и усваивать их.

Мы выделили далеко не все, а лишь ведущие теории, объясняющие такое явление, как агрессия. Уже само появление таких теорий свидетельствует о серьезности и неоднозначности обсуждаемого явления, а в самих теориях содержится мысль о том, что агрессия заложена в человеке от рождения, а агрессивность как социальное качество приобретается ребенком очень рано, если у него есть возможность наблюдать ее проявления в окружающей жизни.

Следовательно, первая причина появления признаков агрессивного поведения у дошкольников лежит в природе социализации: наиболее экономный для ребенка путь социализации – подражание взрослому. Ребенок, видя агрессию у взрослых, подражает им. Агрессивность пока еще не является чертой характера ребенка, она взята им на вооружение как «подсмотренный» у взрослых способ поведения. Если на этом этапе агрессия не пресекается, если взамен ребенка не учат другим способам поведения, если, более того, она поддерживается взрослыми, то очень скоро ребенок начинает проявлять агрессивность осознанно.

Агрессия может возникать и как механизм самозащиты, как проявление страха или тревоги в тех случаях, когда ребенок видит реальную или мнимую опасность. Проявляя агрессивность, ребенок стремится защитить себя, оградить от того, с чем он по-другому не может справиться. У него создается иллюзия смелости. Согласно Э. Эриксону, враждебность и агрессивность связывается у ребенка с несформированностью на первом году жизни базисного доверия к миру. Степень развития чувства доверия к людям и к миру зависит от качества получаемой им материнской заботы. Полноценная материнская забота обеспечивает ребенку уверенность в себе, не боязнь проявлять инициативу, допускать ошибки и т. д. Если же ребенок не получает полноценной материнской заботы, то у него вырабатывается и закрепляется собственная защитная реакция в виде агрессивных форм поведения.

Одной из причин возникновения агрессии у детей, как считает А. Адлер, является стремление к преодолению чувства неполноценности, которое ребенок переживает довольно долго. Незрелость, несамостоятельность, неуверенность приводят к болезненному переживанию своего подчиненного положения, появляется стремление во что бы то ни стало достичь превосходства над более сильными и умелыми (над взрослыми). Конечно, это причина социально-педагогического порядка. Взрослые, которые не умеют или не хотят понять чувства ребенка, которые унижают его, показывают свое превосходство, стимулируют возникновение агрессивного поведения.

Агрессивность, если она и заложена в человеке как механизм защиты, может приобретать отрицательные или относительно положительные формы проявления в зависимости от той социальной среды, в которой растет и развивается ребенок, от характера социального опыта, который он приобретает, живя среди людей.

Некоторые авторы указывают на определенную зависимость агрессивности детей от структуры семьи, от складывающихся в ней взаимоотношений. Так, большой процент агрессивных проявлений можно наблюдать у детей из семей, где родители разводятся или уже разведены. Ребенок тяжело переживает эту ситуацию, он зачастую не понимает ее: почему он не должен больше встречаться с папой? Почему папа больше не приходит домой, не ходит с ним гулять и т. д.? Почему мама так плохо говорит о папе? Ни папа, ни мама не могут быть плохими для ребенка. В борьбе за свое право быть с двумя родителями ребенок и проявляет агрессию. При этом дети проявляют агрессивность не только и не столько по отношению к кому-то из родителей, сколько переносят ее на какие-то нейтральные вещи, события. Повышенной агрессивностью в подобных ситуациях отличаются мальчики. У мальчиков чаще, чем у девочек, возникает враждебность, неподчинение взрослым, что в дальнейшем может привести к асоциальному поведению.

Ребенок может проявлять агрессивность и в полной семье, но когда он не один, а есть другие, как правило, младшие дети. Внимание родителей к малышу вызывает ревность у ребенка, ему недостает тепла и ласки родителей.

Благоприятным условием возникновения и проявления агрессии у детей могут служить и слишком жесткие рамки, в которые ставят ребенка взрослые, требование безоговорочного подчинения, соблюдения дисциплины, когда послушание возводится в ранг ведущей линии поведения ребенка. Послушание, которое не обязательно принимается и осознается ребенком как благо для него, а послушание ради подчинения воле взрослого. В этом случае происходит постепенное накопление протеста, который когда-то обязательно проявится в агрессивной форме.

Обобщая все сказанное, можно выделить главную социальную причину проявления агрессии в дошкольном возрасте: неверное поведение взрослых по отношению к ребенку, при ребенке, когда взрослый демонстрирует агрессивность. Неверное поведение взрослых можно классифицировать так:

• уделяют мало внимания ребенку, порождая дефицит тепла и ласки;• не допускают проявления детьми ини циативы;
• в воспитании опираются на негативные методы жестокого или жесткого обращения с детьми;
• не проявляют к ребенку уважения, не учитывают его мнения и желания, унижают ребенка;
• требуют безоговорочного выполненияправил и требований без разъяснения их детям;
• не обучают ребенка неагрессивным способам поведения;
• поддерживают и поощряют агрессивные формы поведения.

Современные родители мало уделяют внимания ребенку. С одной стороны, они озабочены тем, чтобы ребенок был одет и обут, чтобы у него были «крутые» игрушки, не такие, как у всех, с другой – они не задумываются над развитием внутреннего мира ребенка, его интересах, потребностях, не внимательны к тому, какой социальный опыт приобретает малыш, какие способы поведения постепенно становятся для него привычными. Дети часто остаются наедине с телепередачами далеко не того качества и содержания, которое необходимо дошкольнику. Ребенок впитывает из таких передач негативные формы поведения и реагирования на события, с удовольствием копирует их в своей реальной жизни.

В психологии существуют методы, выясняющие степень агрессивности и некоторой коррекции ее: тестовые материалы, «стул размышлений», сказкотерапия и др. Однако этого бывает недостаточно, чтобы излечить ребенка от агрессии. Педагогические методы, такие как вовлечение детей в интересную деятельность, создание ситуаций, демонстрирующих ребенку уважение к нему, его мнению, исключение наблюдения отрицательных форм поведения и оценка их в случае, если ребенок все же может их наблюдать, обучение малыша способам положительного неагрессивного поведения, а главное, постоянное внимание родителей и воспитателей к внутреннему миру ребенка – все это дает основания предполагать, что степень агрессивности будет снижена, если не совсем исключена. Развитие культуры эмоциональной сферы – важная задача в воспитании ребенка дошкольного возраста. Этому и следует уделять как можно больше внимания в раннем и дошкольном возрасте.

Лечение агрессии у детей в Москве

Вспышки агрессии у ребенка могут проявляться как вербально так и невербально, при этом вред может причиняться не только окружающим людям, животным и предметам, но также и самому себе. Такое поведение характерно для детей любого возраста и является способом выражения негатива. Проявляться может следующим образом:

• Аутоагрессия – причинение вреда себе.
• Гетероагрессия – агрессия ребенка к другим детям и взрослым, а также животным или предметам.
• Физическая – акты насилия, которые могут включать удары, щипки, укусы и другие формы жестокости.
• Экспрессивная проявляется через мимику или интонацию, жесты, позу. Доказать такие агрессивные проявления тяжело, также они могут не осознавать ребенком. Данный вариант может рассматриваться как скрытая агрессия – возникает, когда прямая конфронтация небезопасна или если в семье используется такая форма общения.
• Вербальная – оскорбления, клевета, угрозы, отказ от общения.

Различают реактивную агрессию, которая возникает в ответ на внешние факторы (кто-то обидел, ударил, стало больно и т.д.) или спонтанную, которая мотивируется внутренними причинами.

Чем старше становится ребенок, тем осознаннее становятся его поступки, и он начинает замечать последствия своего агрессивного поведения, а также оценивать его эффективность в достижении желаемого. Таким образом, чем чаще после агрессивного акта ребенок получает то, что хотел, тем сильнее данный стереотип поведения закрепляется. С одной стороны, злость помогает защищать себя и отстаивать собственные границы, с другой, если агрессивное поведения используется для того, чтобы получить очередную игрушку или сладость, то формируется манипулирующая личность.

Если агрессия у ребенка проявляется часто, то необходима помощь психолога, поскольку иначе это может привести к формированию характерологических особенностей, развитию акцентуаций личности и психопатий, в которых преобладает агрессия. Такие личностные изменения приводят к социальной дезадаптации, правонарушениям, а также девиантному поведению. Если агрессия принимает аутоагрессивные формы, то встречаются частые попытки суицида, а также нанесение себе вреда (порезы, ожоги и т.д.).

Когда ребенок проявляет агрессию, что делать подскажет психолог или врач-психиатр в зависимости от причин проявления агрессивного поведения. Диагностика проводится с применением беседы, а также различных тестов и проективных методик. Коррекция может включать только психотерапевтические методы или же сопутствующую медикаментозную терапию, если агрессия является следствием других заболеваний.

Причины возникновения агрессии

Каждый ребенок проявляет агрессию в течение своей жизни, и определить распространенность и другие особенности невозможно, т.к. злость является базовое эмоцией. Однако есть данные о том, что мальчики проявляют агрессию открыто и раньше в отличие от девочек, которые демонстрируют такое поведение скрытыми формами.

Причины агрессии:

• Агрессия детей в семье чаще всего связана с особенностями внутрисемейных отношений, т.е. дети копируют поведение взрослых. Если внутри семьи допускаются неуважение, насилие, жестокость, есть частые конфликты или безразличие родителей, то такое поведение будет закономерным. Это не говорит о каких-либо нарушениях у ребенка, т.к. он просто не умеет иначе выражать эмоции, получать внимание и взаимодействовать с другими.
• Особенности личности включают неустойчивость эмоционального фона, снижение самооценки, высокий уровень внутреннего напряжения. В таких ситуациях агрессивное поведение становится способом компенсации своих слабых сторон или вариантом немного ослабить внутренне напряжение.
• Особенности ЦНС. Дети с любыми нарушениями в работе нервной системы хуже переносят нагрузки как физические, так и психические. Если ребенок аутист, то агрессия может быть единственным вариантом взаимодействия с миром, когда какой-то из факторов становится чрезмерно сильным.
• Социальные факторы и особенности воспитания. Агрессивность в старшем возрасте определяется гормональным фоном, но также есть и социальные факторы формирования агрессивного поведения, например, когда мальчикам с раннего возраста внушают то, что с помощью драки они смогут добиться престижа, безопасности и других благ.

Перед тем, как обращаться за помощью к специалисту не исключайте и ситуационные факторы, которые могут спровоцировать у ребенка агрессивную вспышку. Например, агрессию у детей дошкольного возраста могут вызвать физический дискомфорт, негативная оценка их умений, усталость и многое другое, в школьном возрасте это может быть связано с большой нагрузкой или нежеланием выполнять задания. Агрессия у детей раннего возраста чаще всего проявляется при физическом дискомфорте – усталость, голод, когда ребенок перегрелся или замерз.

Если дети часто проявляют истерику и агрессию, то необходимо исключить физиологическую основу повышенной агрессивности. Это может дисбаланс процессов возбуждения и торможения или незрелость отдельных мозговых структур, которые отвечают за контроль эмоций. Если с физиологией все в порядке, то необходимо работать с психологическими составляющими – стабилизировать самооценку, развитие способности к саморегуляции и навыков общения.

Первые агрессивные проявления есть даже у младенцев до года. В раннем возрасте наиболее частой причиной ее проявления являются конфликты из-за игрушек и присвоения чужих вещей – характерны крики, плевки, толчки, укусы и драки. Это практически инстинктивный уровень, поэтому наказания от взрослых только усугубляют ситуацию – необходимо предоставить ребенку другие варианты решение конфликта. В дошкольном возрасте физического компоненты агрессии должно становиться меньше, т.к. усиленно развивается речь – характерны обзывания, угрозы, дразнилки. В младшем школьном возрасте дети уже могут немного регулировать агрессию, если она связана с обидой или страхом, однако еще могут использовать для защиты своей точки зрения. На данном этапе развития уже есть особенности выражения агрессии – девочки склонны к язвительным замечаниям, молчанию, игнорированию, а мальчики все чаще применяют физическую силу. Важно отметить, что чем чаще ребенок в младшем школьном возрасте проявляет агрессию, тем более выражен депрессивный компонент и заниженная самооценка. Следующий всплеск агрессивного поведения приходится на подростковый возраст и связан с гормональной и личностной перестройкой. Из-за непонимания как взаимодействовать с миром с позиции взрослого, потребности в признании свей значимости и других моментов подросткового кризиса, агрессия может менять свое направление и превращаться в аутоагрессию, вплоть до суицида.

Диагностика особенностей детского агрессивного поведения

Прежде чем составлять план коррекции агрессивного поведения, необходимо провести диагностику, которую осуществляет психиатр или психолог. Показаниями для такого обращения могут быть слишком частые эпизоды агрессивного поведения, а также рекомендации педагогов и учителей. Процедура диагностики представляет собой клиническую беседу, в процессе которой врач выслушивает жалобы ребенка, родителей и педагогов, анализирует анамнез и характеристики из детских садов и других учебных заведений. После этого может быть проведено исследование с применением объективных доказательных психологических методик.

В зависимости от возраста, психолог использует следующие методы диагностики:

• Анкеты, которые заполняют родители и педагоги об особенностях поведения ребенка. Они содержат ряд критериев, которые позволяют выявить не только форму агрессивного поведения, но также степень ее выраженности и причины. Подходят для дошкольного и младшего школьного возраста.
• Личностные опросники применяются при работе с подростками. Они выявляют особенности личности и наличие агрессивных компонентов в общей структуре, а также определяют механизмы компенсации.
• Рисуночные тесты помогают определить, насколько сильно проявляются агрессивные переживания для ребенка, что является их причиной. Также этот тип проективных методик позволяет обнаружить неосознаваемые эмоции и процессы, которые запускают агрессивную реакцию.

Дополнительно могут использоваться интерпретационные тесты – тест фрустрационных реакций Розенцвейга, Hand-теста (теста руки). Данные методики используются, если установить контакт с ребенком сложно или он сам не осознает своих агрессивных реакций.

Лечение агрессивного поведения у детей

В зависимости от того, что показали данные обследования, психолог и психиатр подскажут, как реагировать на агрессию ребенка. Обычно рекомендации сводятся к психотерапевтическим методам, но если импульсивное проявление гнева со стороны ребенка являются симптомами психического заболевания, то назначается медикаментозная терапия для лечения основного заболевания. Проявляться агрессия может при психопатиях, аутизме, остром психозе и других психиатрических отклонениях. Отдельно агрессия в таких состояниях не лечится, а проходит автоматически после общей стабилизации состояния.

Важно понимать, что избавить от агрессивности любой степени невозможно навсегда, поскольку злость и гнев являются нормальными реакциями на определенные жизненные ситуации. Основная цель терапии будет в том, чтобы научить ребенка новым, экологичным способам взаимодействия, выражения собственных чувств. Много внимания уделяется разрешению конфликтных ситуаций, а также внутриличностными проблемам, которые ы итоге провоцируют чрезмерное внутреннее напряжение и агрессию. К эффективным вариантам, как справиться с агрессией у ребенка относятся следующие:

• Игровые упражнения с водой или сыпучими материалами, мячом, а также «листами гнева». Используются для выплеска гнева, обиды или раздражения без вреда для окружающих. Они помогают снять внутреннее напряжение, получить варианты избавления от негативных эмоций социально приемлемым способом.
• Коммуникационные тренинги, где отрабатываются эффективные стратегии общения, отстаивания своей позиции и решения конфликтных ситуаций. Благодаря специально построенному взаимодействию, дети могут получить обратную связь на свои действия и слова от участников и терапевта, а также в безопасной обстановке попробовать новые варианты общения, которые могут казаться опасными.
• Релаксационные занятия направлены на работу с внутренними причинами агрессии. Они позволяют снизить тревожность и напряжение, восстановить эмоциональное равновесие. Такие занятия не требуют от ребенка обсуждения своих проблем – все происходит за счет дыхательных техник, мышечного расслабления и переключения внимания.

Если причиной агрессивности является тяжелая обстановка в семье или то, что агрессия и унижения там являются нормой, то показана семейная психотерапия для выстраивания новых моделей взаимодействия. Для подростков и детей среднего и старшего школьного возраста могут быть рекомендованы индивидуальные занятия с психологом для преодоления фобий и коррекции самооценки.

Лечение агрессии у детей в Москве проводят специалисты «Детского Центра Неврологии и Педиатрии». Команда специалистов, состоящая их психиатра и психолога, проведет диагностику психологического состояния ребенка, исключат или подтвердят наличие физиологических нарушений и разработают индивидуальную схему коррекции. Записаться на прием или получить предварительную консультацию вы можете по телефону или оставляйте заявку на сайте и администратор центра свяжется с вами в ближайшее время.

Агрессивное поведение: признаки, причины и лечение

Агрессия, согласно социальной психологии, описывает любое поведение или действие, направленное на причинение вреда человеку или животному или повреждение физического имущества.

Несколько примеров агрессивных действий:

• акты физического насилия
• крик, ругань и грубость
• сплетни или распространение слухов об однокласснике
• намеренное разбивание любимой кружки соседа по комнате

Вы часто будете сталкиваться с «агрессией и насилием», объединенными в один неразделимый термин. Верно, что агрессия и насилие часто совпадают, но на самом деле это две разные вещи.

Насилие относится к крайней физической агрессии, направленной на причинение серьезного вреда. Иными словами, агрессия не всегда связана с насилием, но насилие всегда связано с агрессией.

Скажите, что вы разозлились на своего брата во время ссоры и в отчаянии швырнули книгу через всю комнату. Ты не хотел ударить его, но книга бьет его по голове, оставляя синяк. Это будет актом физической агрессии, но не обязательно насилием.

С другой стороны, если вы толкнете своего брата в стену, а затем ударите его с целью причинить ему боль, то будет актом насилия.

Агрессивное поведение нарушает не только социальные границы. Это также может повлиять на отношения и даже иметь профессиональные или юридические последствия.

Распознавание того, как агрессия проявляется в вашей жизни, может помочь вам принять меры к тому, чтобы справиться с ней, а также с гневом и любыми другими эмоциями, которые могут играть определенную роль.

Ниже мы рассмотрим типы и потенциальные причины агрессии, а также предложим некоторые рекомендации о том, когда пора обращаться за поддержкой.

Агрессию обычно делят на две категории.

Импульсивная агрессия

Этот тип агрессии, также известный как эмоциональная или аффективная агрессия, обычно возникает непосредственно из эмоций, которые вы испытываете в данный момент. Вместо этого он может казаться неконтролируемым или исходящим из ниоткуда.

Если вы не можете получить доступ к человеку или предмету, который вас расстраивает, вы можете перенаправить эту агрессию на что-то или кого-то, кого вы может получить доступ к — включая вас.

Примеры импульсивной агрессии:

• Одноклассник берет именно ту книгу, которая вам нужна для исследования, из библиотечной тележки. Когда они уходят в туалет, вы подходите, чтобы взять книгу, и нажимаете кнопку питания на их компьютере, чтобы они потеряли свою работу.
• Когда вы впервые встречаетесь, ваша подруга дарит вам дорогие часы. Подарок вызывает у вас дискомфорт, поэтому вы возвращаете его с извинениями, говоря, что не можете его принять. Они реагируют, бросая его на землю и топая ногами.

Инструментальная агрессия

Этот тип агрессии, также известный как когнитивная агрессия, предполагает планирование и намерение, как правило, для достижения определенного желания или цели.

Любая агрессия включает в себя определенную степень намерения причинить вред тому, кто не хочет, чтобы ему причиняли вред. Но акты инструментальной агрессии, как правило, предполагают больше расчета и цели, без какой-либо потери контроля.

Примеры инструментальной агрессии:

• Вы только что подали заявление о повышении на работе, когда слышите, как ваш начальник призывает другого сотрудника подать заявку на эту должность, говоря, что он отлично подойдет. Вам нужна эта должность, поэтому вы сообщаете нескольким людям, что заметили, что коллега пьет в их офисе, надеясь, что слух дойдет до вашего начальника.
• Ваш подросток спрашивает, могут ли они получить 40 долларов на покупку видеоигры. У вас нет лишних денег, поэтому вы говорите «нет». Кажется, они принимают ваш ответ. Но на следующий день, когда вы собираетесь пойти за продуктами, вы не можете найти свой бумажник. В конце концов, он оказывается в мусорке — ваши деньги исчезли, а ваши карты разорваны на кусочки.

Как вы могли заметить, агрессия может принимать разные формы.

Иногда это более скрытно и тонко, чем очевидно и прямо. Таким образом, вы можете даже не осознавать, что определенные действия считаются агрессией.

Агрессия часто включает физический или словесный вред, но также может включать принуждение или манипуляцию:

• Физическая агрессия включает удары руками, ногами, кулаками, пощечинами или любые действия, причиняющие физическую боль. Это не относится к случайным травмам, таким как случайное наступление собаке на хвост в темноте или сбрасывание друга с крыльца во время драки.
• Вербальная агрессия может включать выкрики, ругань, оскорбления и другие жестокие и недобрые замечания, направленные на причинение боли и страданий. Ненавистнические высказывания также попадают в эту категорию.
• Реляционная агрессия относится к действиям, направленным на нанесение ущерба репутации или отношениям другого человека. Примеры включают запугивание, сплетни и разыгрывание друзей друг с другом.
• Враждебная агрессия описывает эмоциональные или реактивные действия, которые включают в себя конкретное намерение причинить кому-то вред или что-то разрушить.
• Пассивная агрессия может включать любое косвенное выражение негативных чувств. Общие примеры включают молчаливое обращение, ехидные или саркастические замечания и перенаправление вины.

Вы можете заметить, что агрессивное поведение происходит, когда:

• вы чувствуете раздражение, злость, скуку или беспокойство
• дела идут не так, как вам нужно
• вы хотите расквитаться с тем, кто обидел вас
• вы кому-то верите поступил с вами несправедливо
• ваши эмоции становятся неуправляемыми
• ситуация кажется невыносимой или неудобной

Откуда появляется гнев?

Гнев относится к эмоции, а агрессия относится к поведению.

Хотя гнев часто играет роль в агрессии — например, разжигая вспышки гнева или желание отомстить, — сам по себе он не вреден. Гнев на самом деле может быть полезным, если вы выражаете его продуктивно.

Признаки агрессии у детей и подростков

Дети и подростки не всегда проявляют агрессию так, как взрослые.

Наряду с физическими действиями, такими как пинки, удары и толкания, агрессия у ребенка может включать:

• взрывные или агрессивные истерики и вспышки
• поддразнивание или оскорбление сверстников с целью вызвать реакцию
• угроза причинения вреда кому-либо или себе
• использование игрушек или других предметов в качестве оружия
• причинение вреда животным
• уничтожение чужих вещей или повреждение имущества
• ложь и воровство
• 9000 агрессия у подростков может включать:
  • крик на родителей, братьев и сестер
  • проявление крайней раздражительности, гнева или импульсивности
  • уничтожение вещей или имущества
  • дразнить, запугивать или отталкивать сверстников
  • лгать, сплетничать и распространять слухи о сверстниках
  • использовать принуждение и манипуляции для поддержания социального статуса и контроля
  • угрозы причинить вред другим или себе

  агрессия и насилие, это два разных понятия.

  Жестокое обращение включает в себя желание захватить и удерживать власть и контроль. Это также:

  • встречается в отношениях определенного типа — романтических, семейных или профессиональных
  • происходит по шаблону
  • проявляется только в определенных контекстах — насилие часто не происходит публично, например

  Изучите признаки эмоционального насилия.

  Агрессия, как правило, не считается оскорбительной, если агрессивное поведение:

  • относится к определенному триггеру, такому как гнев, разочарование или угроза
  • происходит в различных условиях и обстоятельствах, а не только в частном порядке мгновенная потеря контроля

  Тем не менее, агрессивное поведение, безусловно, может считаться насилием. Подумайте об этом так: не всякая агрессия — насилие, но всякое насилие — агрессия.

  Агрессия обычно не имеет одной конкретной причины. Скорее, данные свидетельствуют о том, что ряд факторов может способствовать агрессивному поведению.

  Биологические факторы

  Химический состав мозга и другие биологические факторы, которые могут играть роль в агрессии, включают:

  • Неравномерное развитие мозга. Эксперты связывают повышенную активность миндалевидного тела и снижение активности префронтальной коры с агрессией. Поражения в головном мозге, которые могут возникать при нейродегенеративных состояниях, также могут приводить к агрессивному поведению.
  • Генетика. Мутации некоторых генов, включая моноаминоксидазу А, также могут способствовать этому.
  • Химический и гормональный дисбаланс мозга. Необычно высокий или низкий уровень некоторых нейротрансмиттеров, включая серотонин, дофамин и гамма-аминомасляную кислоту (ГАМК), может привести к агрессивному поведению. Более высокий уровень тестостерона также может привести к агрессии у людей любого пола.
  • Побочные эффекты отпускаемых по рецепту лекарств и других веществ. Лекарства и вещества, вызывающие изменения в головном мозге, иногда могут приводить к агрессивному поведению. Несколько примеров включают кортикостероиды, алкоголь, анаболические стероиды и фенциклидин (PCP).
  • Заболевания. Агрессивное поведение может быть результатом определенных состояний здоровья, которые повреждают ваш мозг, включая инсульт, деменцию и травмы головы.

  Психологические факторы

  Агрессивное поведение иногда может проявляться как симптом определенных психических заболеваний, в том числе: травматическое стрессовое расстройство (ПТСР)

• аутизм
• биполярное расстройство
• шизофрения
• депрессия
• расстройства, связанные с употреблением психоактивных веществ
• хронический стресс
• определенные расстройства личности, в том числе пограничные, антисоциальные и нарциссические расстройства личности

Конечно, агрессия не всегда означает, что у вас есть психическое заболевание, а диагноз психического здоровья не означает автоматически, что вы будете себя вести агрессивно по отношению к другим.

Факторы окружающей среды

Обстоятельства и проблемы в повседневной жизни и окружающей среде также могут способствовать агрессивному поведению.

Агрессия может возникнуть как естественная реакция на стресс, страх или чувство потери контроля. Вы также можете реагировать агрессией, когда чувствуете разочарование, плохое обращение или неуслышанность, особенно если вы так и не научились эффективно управлять своими эмоциями.

Вероятность того, что вы будете вести себя агрессивно, выше, если ваше воспитание подвергало вас агрессии и насилию. Это может произойти, если вы:

• имели жестоких родителей и опекунов или братьев и сестер, которые издевались над вами
• вырос в районе или сообществе, где часто случались насилие и агрессия
• подвергался жестокому или несправедливому обращению со стороны учителей и одноклассников

Что вызывает агрессию у детей и подростков?

Хотя большинство из вышеперечисленных причин также могут относиться к маленьким детям и подросткам, другие факторы также могут способствовать детской агрессии.

У детей часто возникают проблемы с выражением эмоций словами, например, ребенок, который чувствует страх, подозрение или разочарование, может агрессивно наброситься вместо того, чтобы четко выразить свои чувства.

Также стоит помнить, что маленькие дети еще не научились полностью уважать границы и права других. Таким образом, дети, ставшие свидетелями агрессии, могут научиться выражать себя через агрессию и насилие.

Психические расстройства, которые обычно поражают детей, включая СДВГ и аутизм, также могут играть роль в агрессивном поведении. Дети и подростки с этими состояниями могут:

• иметь проблемы с преодолением болезненных и подавляющих эмоций
• им трудно выражать свои потребности и просить о помощи
• испытывать затяжное разочарование и дистресс, которые вызывают вспышки гнева и агрессии

Дети и подростки, страдающие депрессией, также часто испытывают гнев и раздражительность в качестве основных симптомов. Вы можете заметить эти чувства в их повседневном настроении, но гнев и раздражительность также могут проявляться как агрессивное поведение по отношению к другим.

Типична ли подростковая злость и агрессия?

Подростки довольно часто:

• делать грубые замечания
• вести себя импульсивно
• иметь эмоциональные всплески
• показывать кажущиеся случайными и резкие смены настроения адаптации к этим изменениям.

  Другие потенциальные триггеры могут включать:

  • школьный стресс
  • изменение социальных отношений
  • напряженность в отношениях с членами семьи и сверстниками
  • состояние физического и психического здоровья

  Тем не менее, никогда не помешает откровенно поговорить с подростком об его агрессивном поведении, особенно когда он:

  • кричит во время ссоры
  • вступает в драку
  • уничтожает имущество причинять вред себе и другим

  Старайтесь проявлять сострадание и поддержку, а не повышать голос и расстраиваться. Не знаете, как начать? Семейный терапевт может дать рекомендации.

  Человеку свойственно время от времени расстраиваться и расстраиваться, и эти эмоции могут легко привести к агрессивному поведению в определенных ситуациях.

  Работа над развитием и практикой более сильных навыков регулирования эмоций может иметь большое значение, безусловно. Но обращение к специалисту в области психического здоровья всегда является хорошим вариантом, когда агрессивное поведение:

  • происходит часто
  • вызывает проблемы в ваших личных и профессиональных отношениях
  • влияет на вашу повседневную жизнь
  • чувствует себя неуправляемым

  Как можно раньше получить помощь при агрессии, потому что агрессивное поведение может легко причинить долговременный физический или эмоциональный вред другим людям, животным и даже вам.

  Наилучшее лечение агрессивного поведения зависит от первопричины, но терапевт всегда может предложить дополнительные рекомендации по выявлению триггеров и способствующих факторов.

  Therapy предлагает безопасное пространство без суждений для:

  • поделиться опытом, который приводит к гневу и агрессивному поведению
  • изучить детские травмы, которые могут способствовать агрессивному поведению
  • разработать новые методы преодоления трудных или непреодолимых эмоций общение с напористым общением

  Типы терапии агрессии

  Терапевт может порекомендовать различные подходы к терапии, в зависимости от основных симптомов психического здоровья, которые вы испытываете.

  • Когнитивно-поведенческая терапия (КПТ) может помочь вам научиться выявлять и изменять бесполезные модели поведения и практиковать более полезные методы преодоления трудностей. Этот подход не слишком фокусируется на прошлом опыте, но может помочь улучшить симптомы депрессии, тревоги, расстройств личности, биполярного расстройства и СДВГ.
  • Психодинамическая терапия может помочь вам справиться с симптомами психического здоровья и эмоциональным дистрессом, проследив их корни в более ранних жизненных событиях.
  • Диалектическая поведенческая терапия может помочь вам выработать и отработать навыки преодоления стресса, регулирования эмоций и более эффективного управления межличностными отношениями.
  • Межличностная терапия может помочь вам решить проблемы в отношениях, которые влияют на ваше настроение и способствуют депрессии и другим симптомам психического здоровья.
  • Тренинг по управлению поведением родителей может помочь справиться с напряженной динамикой в ​​семье или бесполезной тактикой воспитания, способствующей или усиливающей агрессивное поведение.

  В некоторых случаях терапевт может также порекомендовать обратиться к психиатру, чтобы изучить варианты лекарств от агрессии. Некоторые психотропные препараты могут помочь ослабить агрессивные мысли и поведение, возникающие при психических заболеваниях.

  К ним относятся нейролептики, такие как рисперидон (риспердал) и галоперидол, и стабилизаторы настроения, такие как карбамазепин (тегретол), литий и вальпроевая кислота.

  Если у вас нет симптомов психического заболевания, ваш терапевт может порекомендовать обратиться к медицинскому работнику, который поможет исключить проблемы со здоровьем и другие медицинские причины агрессии.

  Поиск подходящего терапевта

  Не знаете, как найти терапевта? Здесь вы найдете девять советов по началу работы.

  Если вы предпочитаете онлайн-терапию, наш обзор лучших вариантов онлайн-терапии поможет вам найти то, что подходит именно вам.

  В большинстве случаев агрессивное поведение происходит не просто так. Выявление основных причин агрессии может помочь избежать потенциально провоцирующих ситуаций, что, безусловно, может иметь значение.

  Имейте в виду, однако, что вы не можете избежать всех возможных триггеров. Вот почему принятие мер по прямому изменению своего поведения может помочь предотвратить агрессию в будущем. Терапевт может научить стратегиям, позволяющим лучше управлять своими эмоциями и сохранять контроль, что может привести к более полезному и продуктивному общению.

  Понимание агрессивного поведения на протяжении всей жизни

  • Список журналов
  • Рукописи авторов HHS
  • PMC3411865

  J Psychiatr Ment Health Nurs. Авторская рукопись; доступно в PMC 2014 1 марта.

  Опубликовано в окончательной редакции как:

  J Psychiatr Ment Health Nurs. 2013 март; 20(2): 156–168.

  Published online 2012 Apr 4. doi: 10.1111/j.1365-2850.2012.01902.x

  PMCID: PMC3411865

  NIHMSID: NIHMS357923

  PMID: 22471771

  , ¹ , ¹ and ¹

  Информация об авторе Информация об авторских правах и лицензии Заявление об ограничении ответственности

  Агрессивное поведение является наблюдаемым проявлением агрессии и часто связано с изменениями в развитии и рядом медицинских и психиатрических диагнозов на протяжении всей жизни. Медицинские работники, занимающиеся медицинским и психосоциальным уходом за пациентами от рождения до смерти, медсестры часто сталкиваются — и могут выступать в роли — как жертв, так и виновников агрессивного поведения на рабочем месте. В то время как в медицинской литературе постоянно сообщалось об исследованиях подходов к профилактике и лечению, меньше внимания уделялось пониманию этиологии, включая контекстуальные предпосылки агрессивного поведения. В этой статье представлен краткий обзор биологических, социальных и экологических факторов риска, которые предположительно вызывают агрессивное поведение. Кроме того, многие исследователи уделяют особое внимание агрессивному поведению в подростковом и взрослом возрасте. Меньше внимания уделялось пониманию этиологии такого поведения у маленьких детей и пожилых людей. В этой статье подчеркиваются уникальные факторы риска агрессивного поведения во всем спектре развития, включая детство, подростковый возраст, взрослую жизнь и пожилой возраст. Понимание факторов риска агрессивного поведения и, в частности, того, как они соотносятся с возрастными проявлениями, может помочь медицинским сестрам лучше разработать и реализовать программы профилактики и лечения.

  Ключевые слова: Агрессия, концептуальный анализ

  История вопроса

  Агрессивное поведение является сопутствующим симптомом многих психических расстройств и может проявляться на протяжении всей жизни, от синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) у детей и подростков до насилия в семье у взрослых до деменции у пожилых людей. В то время как большая часть литературы об агрессии посвящена подросткам и взрослым, меньше внимания уделяется пониманию этиологии агрессивного поведения во всем спектре развития. Цель этой статьи состоит в том, чтобы дать обзор проявлений и причин агрессивного поведения на протяжении всей жизни, а также предложить роли, которые медсестры, часто взаимодействующие с пациентами всех возрастных групп, могут играть в предотвращении и вмешательстве в агрессивное поведение. Также описываются возможные последствия как для жертв, так и для агрессоров.

  Агрессия является хорошо изученной областью в психосоциальной литературе, особенно подростковой агрессии и теориях развития, взрослой агрессии и насилии, агрессии и преступном поведении, а также психопатологии. Эти обсуждения были подробно описаны в других работах (Card, Stucky, Sawalani, & Little, 2008; Kempes, Matthys, de Vries, & van Engeland, 2005; Liu & Wuerker, 2005; Loeber & Hay, 1997; Stoff & Cairns, 1996). Этот документ предназначен для предоставления общего обзора агрессивного поведения, его проявлений и факторов риска в основных возрастных группах, чтобы помочь медсестрам и исследователям в области ухода за больными лучше понять, выявить, предотвратить и лечить это явление. При этом мы предлагаем модель для прогнозирования, реагирования и предотвращения агрессивного поведения в любом возрастном диапазоне.

  Определения и значение

  Несмотря на то, что понятия агрессии, агрессивного поведения и насилия взаимосвязаны, важно различать их (Liu, 2004a). Агрессивное поведение может быть концептуализировано как наблюдаемое проявление агрессии, которое определяется как любое действие, направленное на причинение вреда, боли или травмы другому (Zirpoli, 2008). Важно отметить, что хотя агрессивное поведение и насилие часто считаются синонимами, это не так. Насилие — это форма физического нападения, тогда как агрессивное поведение — это более широкая конструкция, включающая физические, словесные, психологические и другие средства причинения вреда, т. е. насилие — это лишь одна из форм агрессивного поведения. Поэтому агрессивное поведение не обязательно включает в себя физический компонент. Это различие важно, потому что, хотя понимание агрессивного поведения как коррелята или предиктора насилия является информативным, ненасильственное агрессивное поведение все же может привести к негативным результатам и в равной степени заслуживает внимания. Изучение агрессивного поведения важно для сферы здравоохранения из-за широкого спектра возможных негативных последствий для здоровья населения, включая насилие среди молодежи, более широкое использование медицинских ресурсов (например, отделения неотложной помощи, психиатрической и интенсивной терапии), а также экономические затраты и более активное участие. в системе уголовного правосудия (Bastiaens & Bastiaens, 2006; Liu, 2004). В отчете Всемирной организации здравоохранения за 2002 г. указано, что 4400 человек ежегодно умирают в результате актов насилия (Krug et al., 2002), что подчеркивает актуальность понимания и предотвращения агрессивного поведения для общественного здравоохранения.

  Агрессивное поведение и профессия медсестры

  Изучение агрессивного поведения особенно актуально для профессии медсестры. Со времен первопроходцев Флоренс Найтингейл работа медсестер стала часто напрямую включать в себя многие формы агрессивного поведения, такие как выявление жестокого обращения с детьми, лечение жертв агрессивного поведения в отделении неотложной помощи, а также эмоциональные и психологическая помощь жертвам сексуальных посягательств и изнасилований. Насилие на рабочем месте также является хорошо задокументированным явлением в медицинских учреждениях, где врачи и медсестры часто являются получателями и/или виновниками (Duhart, 2001; Gillespie, Gates, Miller, & Howard, 2010). Некоторые исследования показали рост насилия в отношении женщин в сфере здравоохранения (Gillespie et al., 2010), что делает медсестер особенно уязвимыми.

  Сестринское дело включает в себя физический и эмоциональный уход за людьми, которые могут быть временно неустойчивыми как физиологически, так и психологически, поэтому работа медсестер по оказанию помощи часто причиняет пациенту боль и дискомфорт. Характер ролей медсестер увеличивает вероятность угроз, словесных оскорблений или даже физического насилия при оказании помощи. Медсестры играют важную роль в оценке, предотвращении и лечении агрессивного поведения среди пациентов и их семей. Например, медсестры разрабатывают и применяют инструменты психиатрической оценки и диагностики, которые могут помочь выявить склонность к агрессивному поведению или связанные с ним симптомы (например, эмоциональную дисрегуляцию), оказать непосредственную помощь жертвам агрессивного поведения и создать безопасную и преднамеренно неагрессивную среду. провоцирование агрессивного поведения.

  Дискуссии о факторах риска агрессивного поведения сосредоточены на том, является ли оно в большей степени результатом психосоциальных факторов (например, стиль воспитания, эмоциональная травма) или биологических факторов (например, генетика, воздействие токсичных химических веществ). Однако общей темой для всех возрастных групп, по-видимому, является мозг. Например, у детей мозг развит не полностью и очень уязвим к воздействию негативных раздражителей (токсины, эмоциональные травмы и т. д.). У пожилых людей дегенерация головного мозга (из-за наркотиков, травм или болезней) может быть фактором риска агрессивного поведения. Учитывая, что медсестры участвуют в уходе за пациентами на протяжении всей жизни, постоянный диалог об агрессивном поведении, его этиологических и провоцирующих факторах, а также проявлениях в развитии имеет большое значение для выявления, предотвращения и лечения симптомов. Одной из уникальных характеристик агрессивного поведения, которая может затруднить выявление и лечение, является разнообразие способов, которыми оно может проявляться на протяжении всей жизни человека. Работая с детьми и подростками, медсестры могут быть частью первой линии защиты, чтобы помочь сломать эту модель и уменьшить агрессивное поведение в более позднем возрасте (Liu, 2004a; Liu & Wuerker, 2005). Ниже мы рассмотрим ход агрессивного поведения на протяжении всей жизни.

  Малыши и дошкольники

  Агрессивное поведение в детстве рассматривается как часть нормального процесса развития (Greydanus, Pratt, Greydanus & Hoffman, 1992). Прежде чем у детей развиваются вербальные навыки, агрессивное поведение проявляется физически. Позже вербальные навыки можно использовать в агрессивных целях, а также для распространения агрессивного поведения путем сообщения потребностей, которые не могут быть выражены физически (Ferris & Grisso, 1996). Малыши проявляют агрессивное поведение, плача, крича, кусаясь, пинаясь, бросая и ломая предметы (Ахенбах, 19 лет).94; Рейн, Рейнольдс, Венеблс, Медник и Фаррингтон, 1998). Вспышки гнева обычно достигают пика в возрасте от 18 до 24 месяцев и постепенно уменьшаются к 5 годам. Было обнаружено, что у большинства детей агрессивное поведение впервые проявляется до 2 лет, примерно в 17 месяцев (Hay, Castle, & Davies, 2000). ; Keenan & Wakschlag, 2000; Tremblay et al., 1996). Кроме того, у детей с задержкой развития был обнаружен более высокий уровень агрессивного поведения и других экстернализирующих поведенческих проблем (Baker et al., 2003).

  Дети школьного возраста

  По мере того, как дети взрослеют и поступают в школу, они могут продолжать демонстрировать многие из тех же агрессивных действий (например, плакать, кричать, кусаться, пинать, бросать и ломать предметы), что и в дошкольном возрасте. Однако по мере того, как эти дети школьного возраста начинают больше общаться и развивать больше отношений, может проявляться агрессивное поведение по отношению к сверстникам (Greydanus et al., 1992). Кроме того, может наблюдаться такое поведение, как поддразнивание, раздражительность, издевательства, драки и даже жестокость по отношению к животным или поджоги. Сообщения матерей о физической агрессии в возрасте от 2 до 11 лет, однако, предполагают, что агрессивное поведение может со временем уменьшаться (Tremblay et al., 19).96). В том же исследовании было обнаружено увеличение количества сообщений о косвенно агрессивном поведении в возрасте от 4 до 11 лет. Это может быть связано с более активным использованием детьми вербальных навыков и большим количеством социальных отношений и взаимодействий в этот период времени. Хотя дети школьного возраста могут проявлять агрессивное поведение, многочисленные исследования не выявили признаков проявления физической агрессии у детей старше 6 лет (Broidy et al., 1999; Nagin & Tremblay, 1999). Это свидетельствует о том, что у детей школьного возраста агрессивное поведение, проявляющееся на данном этапе развития, переносится из более раннего возраста, а не начинается на этом этапе.

  Подростки

  В дальнейшем более серьезное агрессивное поведение и даже насилие часто проявляются в подростковом возрасте, что приводит к увеличению числа травм или смертей, отчасти из-за большей вероятности использования оружия (Berkowitz, 1993; Reiss & Roth, 1993). Насилие в раннем возрасте связано с использованием ножей, а в более поздние годы подросткового возраста увеличивается использование оружия. Увеличение физической силы и использование оружия могут также дать подросткам возможность проявлять большую склонность к агрессивному поведению в отношении авторитетных лиц (Callahan & Rivara, 19).92; Джонстон, О’Мэлли и Бахман, 1993). Обычно агрессивное поведение подростков проявляется в группах, включая групповые действия, такие как воровство или прогулы (Lopez & Emmer, 2002). Отношения со сверстниками, по-видимому, играют важную роль в агрессивном поведении подростков. Демонстрация агрессивного поведения может быть способом завоевать популярность или высокий социальный статус, демонстрируя власть или контроль. Давление со стороны сверстников может привести к проявлению агрессивного поведения из-за страха изоляции или потери социального положения (Lopez & Emmer, 2002).

  Агрессивное поведение между девочками и мальчиками также увеличивается по мере развития межполовых отношений со сверстниками. Когда начинаются свидания, агрессивное поведение между полами усиливается и может включать насильственные формы агрессивного поведения, такие как изнасилование на свидании и сексуальные домогательства. Кроме того, у некоторых подростков могут быть партнеры и дети-родители, что может привести к агрессивному поведению, проявляющемуся в жестоком обращении с детьми или домашнем насилии. Многие исследователи определили агрессивное поведение подростков как важную проблему общественного здравоохранения (Brener, Simon, Krug, & Lowry, 19).99; Круг и др., 2002; Лоури, Пауэлл, Кан, Коллинз и Колбе, 1998). Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) провела межнациональное исследование с использованием опроса «Поведение детей школьного возраста в отношении здоровья» (HBSC) для сравнения распространенности насилия в 35 странах (Pickett et al., 2005). Из 161 082 студентов-респондентов участие в боевых действиях по странам варьировалось от 37–69% для мальчиков и 13–32% для девочек (Pickett et al., 2005). Кроме того, распространенность ношения оружия варьировала от 10–21% среди мальчиков до 2–5% среди девочек (Pickett et al., 2005).

  Однако существует разновидность агрессивного поведения у подростков, которая проявляется в подростковом возрасте, а затем исчезает в раннем взрослом возрасте. Это было названо антиобщественным поведением, ограниченным подростковым возрастом (Moffitt & Caspi, 2001). В этом случае ранее здоровые и нормальные подростки проявляют делинквентное поведение в подростковом возрасте, но прекращают такое поведение, вступая во взрослую жизнь. В этом сценарии молодые люди, демонстрирующие антиобщественное поведение, ограниченное подростковым возрастом, относительно распространены, временны и практически нормативны (Moffitt & Caspi, 2001).

  Взрослые

  В подростковом и взрослом возрасте агрессивное поведение может перерасти в более серьезные и насильственные действия, такие как насилие в семье, сексуальное насилие, жестокое обращение с детьми и убийство. Сообщается, что среди молодых людей (в возрасте 18–24 лет) отмечается самый высокий уровень убийств (Министерство юстиции США, 2007 г.). В 2009 г. количество насильственных преступлений составило 1 251 617, что на 5,4% меньше, чем в 2008 г., а количество убийств уменьшилось на 7,1% за тот же период до 14 558 (Министерство юстиции США, 2009 г.).). Хотя эта недавняя тенденция обнадеживает, агрессивное поведение и насилие по-прежнему являются серьезной проблемой для взрослых.

  Жестокое обращение с детьми — еще одна важная проблема, связанная с агрессивным поведением взрослых. В 2008 году, согласно отчету о жестоком обращении с детьми (определяемом как действие или бездействие, которое приводит к смерти, серьезному физическому или эмоциональному ущербу, сексуальному насилию или эксплуатации), доля детей, подвергшихся безнадзорности или жестокому обращению, составила 1,03. % (Министерство здравоохранения и социальных служб США, 2008 г.). Из них детей 28,9% стали жертвами физического, сексуального или психологического насилия (Министерство здравоохранения и социальных служб США, 2008 г. ).

  Насилие в семье беспокоит взрослых не только из-за физических последствий, но и из-за связанной с этим эмоциональной травмы. Хотя супружеское насилие может совершаться обоими полами, ответственность за большинство инцидентов ложится на мужчин. Например, 7,7% всех женщин в Соединенных Штатах сообщили о том, что они стали жертвами сексуального насилия, и около 22% женщин подверглись физическому насилию со стороны партнера-мужчины в какой-то момент своей жизни (Krug et al., 2002). Поскольку медсестры в первую очередь ухаживают за этими жертвами, они активно помогают им восстановиться физически и эмоционально.

  Уникальной разновидностью чрезмерно агрессивного поведения у взрослых является дорожная ярость. Хотя это не классифицируется напрямую в DSM-IV, оно может подпадать под категорию прерывистого взрывного расстройства. Дорожная ярость может описывать любые проявления гнева во время вождения, хотя такие проявления также называют «злым или агрессивным вождением» (Шаркин, 2004). Участились случаи как агрессивного, так и агрессивного вождения (Dukes, Clayton, Jenkins, Miller, & Rodgers, 2001). Возраст является наиболее важным фактором в инцидентах с агрессивным вождением, причем большинство агрессивных водителей составляют мужчины в возрасте от 18 до 26 лет (Dukes et al., 2001). Некоторые факторы, которые могут играть роль, включают ситуационные/окружающие условия (дорожное движение, заторы и т. д.), личностные факторы или демографические переменные (Шаркин, 2004).

  Пожилые люди

  Когда взрослые становятся старше, в игру вступают новые ситуации. Большая часть исследований агрессивного поведения пожилых людей проводилась на обитателях домов престарелых, вероятно, из-за высокой распространенности деменции в этих группах населения. Агрессивное поведение жителей домов престарелых может быть направлено на других жителей или опекунов (Rosen et al., 2008; Zeller et al., 2009). Агрессивное поведение по отношению к опекунам или медицинским работникам, как правило, провоцируется событиями, связанными с личным уходом. В частности, помощь в принятии душа, ванны и туалета может восприниматься пациентом как нарушение личного пространства и тела (Zeller et al., 2009).). Поведенческие нарушения являются общим признаком деменции, часто из-за когнитивных нарушений, афазии, агнозии, повреждения головного мозга, приводящего к потере торможения и эмоциональной дисрегуляции, а также психосоциальным трудностям. Пациенты, испытывающие трудности с устным выражением своих потребностей, могут проявлять агрессивное поведение; таким образом, агрессивное поведение может служить для защиты от действий, которые они ошибочно воспринимают как угрозу (Talerico & Evans, 2000).

  Более серьезной формой агрессивного поведения, наблюдаемой у пожилых людей, является убийство-самоубийство. Данные свидетельствуют о том, что ежегодная частота убийств-самоубийств выше среди взрослых в возрасте 55 лет и старше по сравнению с лицами моложе 55 лет, причем мужчины чаще совершают их, чем женщины (Cohen, Llorente, & Eisdorfer, 19). 98; Малфурс и Коэн, 2005). Убийство-самоубийство чаще происходит среди пар, чем среди не связанных между собой лиц. Самоубийства, которые могут быть концептуализированы как форма агрессивного поведения, направленного на себя, непропорционально выше в гериатрической популяции, чем в негериатрической популяции в США. по сравнению с общей популяционной нормой 0,0109% (Центры по контролю и профилактике заболеваний, 2009). Завершенные самоубийства среди пожилых мужчин европеоидной расы особенно высоки, в пять раз выше, чем в среднем по стране (Conwell, Duberstein, & Caine 2002).

  Ясно, что агрессивное поведение может сильно варьироваться в течение жизни человека. Исследования показывают, что это агрессивное поведение развивается как один из двух типов: тот, который возникает в детстве и прогрессирует в подростковом и взрослом возрасте, и тот, который развивается после детства, часто из-за физической или эмоциональной травмы, употребления психоактивных веществ, болезни или черепно-мозговой травмы. Краткое изложение факторов риска, связанных с развитием, можно найти в .

  Таблица 1

  Характеристики и факторы риска агрессивного поведения в разных возрастных группах

  Возрастная группа	Характеристики	Основные и контекстуальные факторы риска	Профилактические стратегии
  . Агрессивное поведение достигает пика в возрасте до 2 лет.	Генетические и биологические факторы (например, осложнения при родах, дефицит питания и т. д.). Подражание чужой агрессии (социальная теория обучения). После многократного воздействия определенных социальных раздражителей. (Теория обработки социальной информации). Психосоциальные факторы и факторы окружающей среды (такие как плохое воспитание)	Родители должны давать ребенку задания и ожидания, соответствующие его возрасту/развитию. Родители должны установить ограничения на вредоносное агрессивное поведение. Если есть «спусковой крючок» к агрессивному поведению, ребенка можно вывести из стимулирующей ситуации.
  Дети школьного возраста		Дразнение, раздражительность, издевательства, драки, жестокое обращение с животными и поджоги. Возрастает нефизическое агрессивное поведение (например, вербальное, психологическое). Симптомы сексуального или физического насилия над ребенком. Важно оценить потенциальное злоупотребление у этих пациентов.	Классные программы, направленные на развитие навыков, таких как самоконтроль и саморегуляция эмоций и поведения; улучшение отношений между сверстниками; использование коммуникативных навыков для выражения гнева, разочарования и т. д. Обсуждения агрессивного поведения в классе под руководством учителя для облегчения открытого обсуждения агрессии как проблемы и повышения осведомленности учащихся о ее существовании, возможных триггерах и последствиях. Программы института (например, лечебный массаж, релаксационное дыхание, музыкальная терапия) для снижения агрессивного поведения Избегать использования физических ограничений Привлечение родителей и членов семьи для закрепления приобретенных навыков дома.
  Подростки	Появляется более серьезное агрессивное поведение и даже насилие. Действия банд, включая воровство, прогулы и т. д. Агрессивное поведение, связанное с разными полами, включая насилие на свиданиях, изнасилование на свидании и сексуальные домогательства. Самоубийство является основной причиной смерти в этой группе.	Агрессивное поведение, которое проявляется только в подростковом возрасте и исчезает в более позднем возрасте (антиобщественное поведение, ограниченное подростковым возрастом). Наученное агрессивное поведение в детстве перешло в подростковый возраст. Депрессия, трудности в семейных и других отношениях, а также семейный анамнез самоубийств (или личный анамнез суицидальных попыток) могут подвергать подростка большему риску суицидального поведения. Злоупотребление психоактивными веществами	Обучение разрешению конфликтов и социальной компетентности в классе. Устранение конкретных факторов риска, связанных с агрессивным поведением подростков, таких как употребление алкоголя несовершеннолетними. Обсуждения в классе, включая ролевые игры и отработку навыков, чтобы помочь подросткам научиться копинг-стратегиям и решать проблемы. Создание положительной академической среды, включая внеклассные мероприятия, спортивные и художественные программы. Кроме того, позитивная школьная среда должна включать присутствие учителей и других специалистов, проявляющих заботу и поддержку по отношению к учащимся. Программы института (например, лечебный массаж, расслабляющее дыхание, музыкальная терапия) для снижения агрессивного поведения
  Взрослые	Домашнее насилие, сексуальное насилие, жестокое обращение с детьми и убийства. Самый высокий уровень убийств среди возрастных групп.	Употребление наркотиков Черепно-мозговая травма областей, ответственных за управление агрессией и импульсивным контролем	Использование упомянутых выше стратегий профилактики для детей и подростков, особенно школьных программ (где дети и подростки проводят большую часть своего времени), может предотвратить агрессивное поведение в более позднем возрасте. Профессиональные программы, направленные на информирование о насилии на рабочем месте, издевательствах и управлении гневом. Борьба с конкретными факторами риска, связанными с агрессивным поведением взрослых, например злоупотребление психоактивными веществами При необходимости предотвратить причинение вреда уязвимым сторонам (например, детям) к ежедневному общению с персоналом и другими жильцами. Агрессивное поведение, направленное на лиц, осуществляющих уход, сосредоточено на практике интимного ухода или тех, которые причиняют боль. Агрессивное поведение, направленное на сожителей, в контексте чрезмерной вокализации, территориальности, споров с соседями по комнате и общего одиночества или разочарования.	Возникновение деменций, таких как болезнь Альцгеймера, может привести к непониманию мотивов. Из-за этого замешательства может возникнуть агрессия. Ежегодная частота убийств-самоубийств выше среди взрослых 55 лет и старше и, как правило, чаще встречается среди пар. Многофакторная этиология	Было предложено и протестировано множество профилактических вмешательств для снижения агрессивного поведения среди людей с деменцией. К ним относятся снятие боли, в том числе введение анальгетиков перед уходом за собой; знать и уважать жителя как личность; общаться четко, спокойно и в теплой манере; объяснение действий перед их выполнением, чтобы уменьшить удивление или испуг; привлечение резидента к самообслуживанию; согласованность персонала в выполнении поставленных задач; избегать использования средств сдерживания; и контроль стимулов окружающей среды (например, обеспечение освещения, уменьшение шума и путаницы). Внедрение отделов специального ухода для агрессивных пациентов Специальная подготовка для персонала о том, как справиться с агрессивным поведением у пожилых людей

  Открыто в отдельном окне

  Агрессивные поведения.

  

  Многие теории возникновения агрессивного поведения в детстве также были предложены для объяснения возникновения агрессивного поведения у подростков и взрослых. Теория социального научения, постулирующая, что люди учатся агрессивному поведению, наблюдая за поведением других, может объяснить агрессивное поведение у детей, а также у других возрастных групп. Наблюдая за агрессивным поведением и его влиянием на получение потенциального вознаграждения (например, разрешение конфликта, получение желаемого), человек может использовать подобное поведение при столкновении с аналогичной проблемой. У детей это подтверждается доказательствами того, что подверженность насилию в семье часто связана с проявлениями агрессивного поведения среди детей в этой семье (Herrera & McCloskey, 2003; Litrownik, Newton, Hunter, English, & Everson, 2003). Обеспокоенность тем, что влияние СМИ, такое как насилие на телевидении или в кино, может быть связано с усилением агрессивного поведения у людей, которые смотрят эти программы, нашла поддержку у детей, в частности, благодаря использованию лонгитюдных данных (Huesmann, Moise-Titus, Podolski, & Eron, 2003). ). Другая модель, теория обработки социальной информации (SIP), предполагает, что у людей развивается агрессивное поведение после многократного воздействия определенных социальных раздражителей. Например, проактивная агрессия может возникнуть после получения вознаграждения за агрессивное поведение. Кроме того, SIP утверждает, что люди, демонстрирующие агрессивное поведение, могут быть склонны к неправильному определению мотивов, поведения и социальных сигналов, что приводит к реактивной агрессии. В двух исследованиях было обнаружено увеличение показателей агрессии у детей с расстройствами аутистического спектра (Dominick, Davis, Lainhart, Tager-Flusberg, & Folstein, 2007; Hartley, Sikora, & McCoy, 2008). Теория SIP может частично объяснить этот вывод.

  Более специфичным для развития агрессивного поведения в детстве является вопрос «природа против воспитания», который оценивает, способствуют ли и в какой степени генетические/биологические факторы по сравнению с факторами окружающей среды развитию агрессивного поведения. Некоторые исследования показали, что психосоциальные факторы окружающей среды, такие как плохое воспитание родителей, тесно связаны с агрессивным поведением детей (Blanz, Schmidt, & Esser, 1991; Deater-Deckard, Dodge, Bates, & Pettit, 19).98; Фергюссон, Хорвуд и Лински; 1996, Liu, Cheng, & Leung, 2010), в то время как другие предполагают генетическую основу агрессивного поведения (Baker, Raine, Liu, & Jacobson, 2008; Edelbrock, Rende, Plomin, & Thompson, 1995; Miles & Carey, 1997). . Третьи дают неубедительные результаты о влиянии генетики. Вполне вероятно, что в развитии агрессивного поведения у детей участвуют как генетика, так и окружающая среда. Повышенное воздействие загрязнения воздуха или определенных химических веществ в пренатальный период связано с усилением агрессивного поведения (Evans & Kantrowitz, 2002; Williams & Ross, 2007). Лица, демонстрирующие агрессивное и/или насильственное поведение, часто имеют аномальные клинические данные при неврологическом обследовании, исследованиях ЭЭГ и томографии головного мозга (Raine, 2002; Raine, Lencz, Nihrle, LaCasse, & Colletti, 2000; Stoff & Cairns, 19). 96). Агрессивное поведение также может сочетаться с импульсивным поведением или синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) (Hagerman, 1999). Кроме того, проблемой могут быть нейротрансмиттеры, поскольку недавно было обнаружено, что повышение уровня серотонина снижает агрессивное поведение (Berman, McCloskey, Fanning, Schumacher, & Coccaro, 2009). Серотонин — это нейротрансмиттер, присутствующий во всем организме, включая центральную нервную систему (ЦНС), где, как считается, он способствует ощущению счастья и благополучия (Young, 2007). Половые гормоны могут быть вовлечены в биологическую модель этиологии. Так называемая «стероидная ярость», которая приписывает агрессивное поведение приему анаболических стероидов, привлекла значительное внимание в популярных СМИ. Рандомизированное контролируемое исследование показало, что у мужчин, получавших инъекции тестостерона, чаще наблюдались маниакальные симптомы (Pope, Kouri & Hudson, 2000).

  Нельзя упускать из виду факторы риска для здоровья (Лью, в печати). Например, осложнения при рождении (например, кислородное голодание, родоразрешение щипцами и т. д.) в сочетании с другими факторами риска, такими как плохое воспитание и неблагоприятное семейное окружение, связаны с развитием агрессивного поведения в детстве (Aresenault, Tremblay, Boulerice, & Saucier). 2002; Hodgins, Kratzer, & McNeil, 2001, Liu & Wuerker, 2005). Вполне возможно, что осложнения при рождении могут привести к повреждению центральной нервной системы, нарушая правильную функцию мозга (Liu, Raine, Wuerker, Venables, & Mednick, 2009).). Кроме того, дефицит определенных питательных веществ может препятствовать росту и развитию мозга, потенциально предрасполагая детей, страдающих от недоедания, к нарушениям поведения (Liu, Raine, Venables, Dalais, & Mednick, 2004). Tremblay (2010) отмечает преимущества лонгитюдных исследований, которые могут способствовать выяснению сложного взаимодействия между генами и факторами окружающей среды. В отсутствие таких данных методы предотвращения или лечения агрессивного поведения могут появиться до того, как будут окончательно определены механизмы (Tremblay, 2010).

  Агрессивное поведение, возникающее у подростков, взрослых и пожилых людей

  Агрессивное поведение может также проявляться впервые у подростков, взрослых или пожилых людей. Агрессивное поведение, возникающее после детства, может быть концептуализировано с использованием тех же теоретических подходов, что и детская агрессия, таких как теория социального обучения или теория SIP. Однако агрессивное поведение, проявляющееся в более позднем возрасте, также может быть связано с повышенным злоупотреблением психоактивными веществами. Агрессивное поведение может быть использовано для получения денег на покупку психоактивных веществ или в состоянии алкогольного опьянения. Было обнаружено, что незаконное употребление наркотиков связано с увеличением случаев насилия и травм, связанных с насилием (Baskin-Sommers & Sommers, 2006; Vitale & de Mheen, 2006;).

  Из веществ, вызывающих агрессивное поведение, алкоголь особенно вреден. Алкоголь связан с насилием, включая насилие со стороны интимного партнера (Bye, 2007; Lipsky, Caetano, Field, & Larkin, 2005). Например, алкоголь присутствовал в 63 % случаев насилия со стороны партнера, 39–45 % убийств, 32–40 % сексуальных посягательств и 45–46 % физических нападений (Greenfeld & Henneberg, 2001). Уровень опьянения также может способствовать. Лица, участвующие в инцидентах серьезного агрессивного поведения, могут быть в большей степени опьянены, чем лица, участвующие в менее серьезных инцидентах (Graham & Wells, 2001). Однако не было убедительных доказательств того, что алкоголь вызывает агрессивное поведение. Алкоголь может мешать самоконтролю. Или, возможно, люди, которые ведут себя агрессивно, употребляют алкоголь чаще, чем люди, которые этого не делают.

  Последние данные изучали влияние черепно-мозговой травмы (ЧМТ) и повышенную вероятность развития агрессивного поведения после детства. Например, агрессивное поведение было распространенным симптомом ЧМТ (Baguley, Cooper, & Felmingham, 2006; Cole et al., 2008; Tateno, Jorge, & Robinson, 2003). Первоначальная травма может повредить области мозга, ответственные за управление агрессией и импульсивным контролем, особенно лобные доли (Tateno et al. , 2003). Однако неизвестно, может ли ЧМТ иметь другие последствия, приводящие к агрессивному поведению, которое сканирование мозга может не обнаружить.

  Начало деменции может способствовать проявлению агрессивного поведения у пожилых людей из-за ухудшения интеллектуальных функций, памяти и мышления (Brodaty & Low, 2003; Patel & Hope, 2004). Кроме того, пациенты с нейродегенеративными заболеваниями могут страдать бредом или галлюцинациями, повышая вероятность агрессивного поведения, когда они неправильно воспринимают угрозу (Aarsland & Cummings, 1996; Patel & Hope, 2004). Kunik и коллеги (2010) подробно описали факторы риска агрессивного поведения у людей с деменцией и обнаружили, что депрессия, физическая боль и плохие взаимоотношения между пациентом и лицом, осуществляющим уход, в значительной степени связаны с большей частотой агрессивного поведения. Другими расстройствами, связанными с агрессивным поведением, являются биполярное расстройство, депрессия и посттравматическое стрессовое расстройство (Garno, Gunawardane, & Goldberg, 2008; Latalova, 2009). ; Макгирр и Туреки, 2007 г .; Тафт, Фогт, Маршалл, Пануцио и Найлс, 2007 г .; Татен и др., 2010 г.; Treuting & Hinshaw, 2001). Эти ассоциации применимы не только к пожилым людям, но и ко всем взрослым в целом. У людей с биполярным расстройством, которое характеризуется чередованием эпизодов мании и депрессии, во время мании может проявляться агрессивное поведение. У пациентов с депрессией или при депрессивном эпизоде ​​биполярного расстройства может проявляться направленная на себя агрессия. Посттравматическое стрессовое расстройство часто возникает в результате психологической травмы и влияет на способность человека справляться с тревогой. Агрессия по отношению к другим может служить способом справиться со стрессом.

  Неясно, существует ли причинно-следственная связь. Агрессивное поведение у пожилых людей было связано с преморбидной дисфункцией личности, прогрессированием болезни, нарушениями вербальной коммуникации и неправильным определением поведения со стороны лиц, осуществляющих уход (например, восприятие действий по уходу за собой, таких как соблюдение гигиены, как угрозы) (Pulsford & Duxbury, 2006; Rayner , O’Brien, & Schoenbachler, 2006; Shub, Ball, Abbas, Gottumukkala, & Kunik, 2010; Talerico, Evans & Strumpf, 2002). Кроме того, хотя причины убийства-самоубийства часто неясны, этому может способствовать ряд факторов. Например, преступник, скорее всего, ухаживал за жертвой (Malphurs & Cohen, 2005). Точно так же преступник, скорее всего, имел историю домашнего насилия (Malphurs & Cohen, 2005). Другие факторы включают супружеские и семейные конфликты, ожидание разлуки и факторы стресса, связанные с жизненными событиями (Cohen, 2000; Malphurs, Eisdorfer, & Cohen, 2001; Rosenbaum, 19).90). В некоторых случаях опекуны признают собственное слабое здоровье и не хотят оставлять супругов без присмотра. Например, повышенная зависимость лица, осуществляющего уход, и серьезные функциональные нарушения лица, осуществляющего уход, могут увеличить нагрузку и бремя, что связано с усилением симптомов депрессии (Schulz & Beach, 1999).

  Наконец, факторы риска суицида среди пожилых людей хорошо изучены и обычно считаются сложными из-за мультипликативных эффектов физических и психических нарушений, которые все чаще встречаются в пожилом возрасте. Психические расстройства, в том числе глубокая депрессия и психотические заболевания, серьезное соматическое заболевание, ощущение бремени, отсутствие социальной поддержки и проживание в одиночестве, по-видимому, значительно повышают риск самоубийства в этой популяции (Garand, Mitchell, Dietrick, Hijjawi, & Pan, 2006). ; Ян, Цукровиц, Линтон и Прабху, 2010 г.; Митти и Флорес, 2008 г.). Эта сложность может затруднить реализацию планов профилактики.

  После проявления агрессивное поведение может иметь серьезные последствия для здоровья и психосоциальных последствий для преступника, жертвы и окружающих. Дети, подвергшиеся насилию в семье, могут с большей вероятностью сами проявлять проблемное поведение (Litrownik et al., 2003, Liu, 2004b). Младенцы, живущие в семьях с агрессивным поведением и насилием, могут страдать от раздражительности, нарушений сна, эмоциональных расстройств и соматических жалоб (Osofsky & Scheeringa, 1997; Zeanah & Scheeringa, 19).97). Дети, живущие в домах с огнестрельным оружием, в разной степени подвержены повышенному риску травм или смерти, чем дети, живущие в домах, где нет огнестрельного оружия (Richmond, Schwab, & Branas, 2002). Кроме того, когда дети поступают в школу, подверженность насилию может привести к неправильной атрибуции в сторону вывода о негативных намерениях из нейтральных или неясных социальных сигналов, что может ухудшить способность формировать здоровые, функциональные отношения (Dodge, Pettit, & Bates, 1998).

  По мере того, как агрессивные дети становятся старше и вступают в подростковый возраст, они подвергаются большему риску беспокойства, депрессии и суицидального поведения (Brown & Finkelfor, 1986; Льюис, 1992; Розенберг и Россман, 1998). Агрессивное поведение наносит ощутимый экономический ущерб (Barling, Rogers, & Kelloway, 2001; O’Leary-Kelly, Griffin, & Glew, 1996; Schat & Kelloway, 2000). Общая финансовая стоимость насилия в Соединенных Штатах оценивается в 70 миллиардов долларов в год, включая 64,4 миллиарда долларов в виде потери производительности и 5,6 миллиарда долларов в виде медицинского обслуживания (Corso, Mercy, Simon, Finkelstein, & Miller, 2007). В то время как жертвы агрессивного поведения подвержены риску психологических и эмоциональных травмирующих реакций, а также психических расстройств, таких как панические атаки, фобии и депрессии, агрессоры также сталкиваются с негативными последствиями. Это включает повышенный риск судебного наказания и, в некоторых случаях, тюремного заключения. В свою очередь, насильственный характер тюремной среды часто еще больше усиливает агрессивное поведение правонарушителя, закрепляя порочный круг, который бывает трудно разорвать.

  Из-за серьезных последствий агрессивного поведения необходимо принять меры по профилактике и лечению, чтобы смягчить эти вредные последствия. Понимание факторов риска агрессивного поведения жизненно важно для эффективной профилактики и вмешательства. Многие психологические методы лечения агрессивного поведения были включены в более масштабные вмешательства по борьбе с гневом. Хотя гнев не всегда приводит к агрессивному поведению, меры по управлению гневом часто направлены на снижение агрессивного поведения как важного результата, представляющего интерес. Эффективные методы, поддерживаемые литературой, включают компоненты обучения познанию/навыкам (например, выявление и исправление неверных атрибуций, переформирование негативных когниций в более нейтральные или позитивные когниции, использование предусмотрительности и планирования поведения вместо импульсивных действий, развитие навыков решения проблем, использование перспективы) принимать во внимание мнения других; самоконтроль для повышения осведомленности о своих эмоциях и потенциальных реакциях), а также поведенческие компоненты (например, поиск неагрессивных средств общения; неагрессивные методы рассеивания гнева, выражения эмоций и выхода из разочарования; использование релаксации техники) (Чемтоб, Новако, Хамада и Гросс, 1997; Деффенбахер, Дален, Линч, Моррис и Гоуэнсмит, 2000 г. ; Деффенбахер и Маккей, 2000 г.; Дель Веккио и О’Лири, 2004). Фармакологическое лечение с подтвержденной эффективностью у детей и взрослых включает стабилизаторы настроения, нейролептики, селективные ингибиторы обратного захвата серотонина, бета-блокаторы и противосудорожные препараты (Coccaro & Siever, 2002; Findling, 2003).

  Мы рекомендуем трехсторонний подход к предотвращению агрессивного и насильственного поведения и вмешательству в него. Первый предполагает использование программ первичной профилактики, ориентированных на пренатальный и перинатальный периоды рождения. Дородовые медсестры и медсестры-акушерки могут обеспечить хороший дородовой уход и выявить факторы риска. Кроме того, они могут обучать матерей правильному дородовому уходу, в том числе важности питания и отказу от курения, употребления алкоголя и других вредных действий. Например, было показано, что добавки с различными питательными веществами или микроэлементами (например, тиамин, литий и триптофан) приводят к снижению агрессивного поведения (Werbach, 19). 92). Послеродовые медсестры могут проинструктировать родителей о надлежащих родительских навыках и важности грудного вскармливания. Однако существуют противоречивые данные о том, защищает ли грудное вскармливание от поведенческих проблем или нет (Kramer, 2010; Kramer et al., 2008; Oddy et al., 2010).

  Второй подход может быть направлен на профилактические мероприятия в отношении уязвимых групп населения, таких как беременные подростки и семьи из групп риска (например, те, кто в прошлом подвергался насилию). Опять же, информирование пациентов о вреде пренатального курения или употребления алкоголя может быть полезным. Школьные медсестры могут следить за ростом и развитием ребенка. Кроме того, они могут работать с учителями, чтобы обнаружить предупреждающие признаки агрессивного поведения и объяснить методы управления эмоциями. Школьные медсестры также могут проинструктировать медсестер о различных методах снижения агрессивного поведения у детей и подростков, которые уже проявляют его. Например, массажная терапия помогла уменьшить агрессивное поведение у детей дошкольного возраста (фон Кнорринг, Содерберг, Остин и Увнас-Моберг, 2008). Отдельные отчеты о случаях предполагают, что медитация, расслабляющие дыхательные упражнения и музыкальная терапия могут быть эффективными для уменьшения агрессивного поведения (Бирнбаум, 2005; Гейнс и Барри, 2008; Риксон и Уоткинс, 2003). Однако использование ограничений в классе оказалось бесполезным, так как на самом деле увеличивало проблемное поведение (Magee and Ellis, 2001).

  Медицинские сестры по месту жительства и медсестры системы общественного здравоохранения могут помочь семьям из групп риска, участвуя в школьных или местных профилактических программах или программах по укреплению семьи, которые доказали свою эффективность (Fields & McNamara, 2003; Kumpfer & Alvarado, 2003; Mytton, DiGuiseppi, Gough, Taylor, & Logan, 2006). Программа Head Start при включении программы профилактики, основанной на эмоциях, привела к увеличению знаний об эмоциях и их регулированию, а также к снижению агрессивного поведения, выражений негативных эмоций и негативных взаимодействий со сверстниками и взрослыми (Izard et al. , 2008). Как показали Олдс и его коллеги (1998), медсестры могут принимать непосредственное участие в профилактике посредством посещений медсестры на дому в раннем детстве, что впоследствии может привести к снижению агрессивного поведения. Кроме того, удаление огнестрельного и другого оружия из дома может повысить безопасность и предотвратить насилие.

  Наконец, третий подход включает реальное лечение тех лиц, у которых развивается агрессивное поведение. Психиатрические медсестры активно используют традиционные методы вмешательства, такие как психотерапия или психофармакология. Когнитивно-поведенческая терапия (КПТ) пытается решить дисфункциональные эмоциональные, поведенческие и когнитивные проблемы, помогая пациентам принять более здоровые модели поведения и мышления. Исследования показали эффективность когнитивно-поведенческой терапии в снижении гнева и агрессивного поведения у детей, подростков и взрослых (Beck & Fernandez, 19).98; Роуанд, Смит, Миллер и Браунелл, 1999 г.; Суходольский, Кассинове и Горман, 2004). При лечении пожилых людей гериатрические медсестры должны знать о связанных с этим особых проблемах. Необходимо соблюдать осторожность при лечении пациентов с деменцией, которые могут воспринимать уход как угрозу. Подход, ориентированный на человека, оказался эффективным в снижении агрессивного поведения у пациентов с деменцией (Enmarker, Olsen, & Hellzen, 2011). Лечение поведенческих нарушений, в том числе агрессивного поведения, у больных деменцией часто включает фармакотерапию атипичными нейролептиками. Эквивалентные немедикаментозные методы лечения могут включать методы модификации поведения, чтобы помочь пациентам научиться неагрессивным стратегиям общения. Также может быть важно наблюдение за ранними взаимодействиями, которые перерастают в агрессивное поведение у человека из группы риска. В исследовании Landreville и коллег (2006) была рассмотрена эффективность различных немедикаментозных методов. Специальная подготовка персонала, устранение негативных стимулов, структурированные мероприятия и специальные отделения продемонстрировали некоторую эффективность в снижении агрессивного поведения (Landreville et al. , 2006). Хотя эти программы могут работать не во всех ситуациях, медсестры могут поэкспериментировать с ними, чтобы увидеть, какие инициативы эффективны для отдельных пациентов. В целом, при уходе за пожилыми людьми медсестры и лица, осуществляющие уход, должны изучать потребности своих пациентов путем открытого общения между лицами, осуществляющими уход, пациентами и членами их семей.

  Медсестры могут быть особенно эффективны в реализации этих поведенческих стратегий, поскольку они постоянно контактируют с пациентами и участвуют в уходе за пациентом в течение всего дня. Медсестры важны для оценки рисков, поскольку у них есть возможность предсказать, будет ли будущая агрессия вероятно основываться на прошлом поведении (Irwin, 2006). Мало того, что медсестры, вероятно, хорошо знакомы с заданными пациентами «триггерами» агрессивного поведения, их постоянное взаимодействие с пациентами означает, что у них есть широкие возможности для обучения навыкам снижения агрессивного поведения. Для фактического лечения агрессивного поведения лекарство является эффективным средством. Для стационарных пациентов качество взаимоотношений между медсестрой и пациентом, по-видимому, является наиболее важным фактором, определяющим, решат ли пациенты принимать свои лекарства (Irwin, 2006). Таким образом, медсестры играют важную роль в профилактике, оценке риска и лечении агрессивного поведения.

  Концепция агрессивного поведения на протяжении всей жизни очень сложна. Всеобъемлющая тема, по-видимому, включает как факторы риска, которые провоцируют и усиливают предрасположенность к агрессии, так и ситуации, которые фактически вызывают агрессию. Например, раннее воздействие насилия, воздействие токсинов, употребление наркотиков и т. д. потенциально могут быть факторами риска агрессии и предрасполагать людей к агрессивному поведению. Тем не менее, определенные ситуации могут вызвать такое агрессивное поведение. По-видимому, это относится ко всем возрастным группам. Например, в детстве агрессивное поведение может приносить вознаграждение в виде материальных благ или контроля над ситуацией. В подростковом возрасте агрессивное поведение может быть результатом повышенного давления со стороны сверстников или служить средством сопротивления авторитету. Во взрослом возрасте повышенная ответственность (забота о семье или получение дохода) может привести к агрессивному поведению, такому как насилие в семье. У пожилых людей вторжение в личное пространство может спровоцировать агрессию, а снижение физических навыков может стать поводом задуматься о самоубийстве. Это лишь некоторые сценарии, в которых агрессивное поведение может затянуться. Эффективные стратегии профилактики могут нуждаться в снижении факторов риска, а также в смягчении способности этих ситуаций вызывать агрессию.

  Это необходимо, потому что агрессивное поведение представляет собой серьезный риск для здоровья человека и общества. Как медицинские работники, которые больше всего взаимодействуют с жертвами агрессии и преступниками, медсестры играют центральную роль в предотвращении агрессивного поведения и вмешательстве в него. Лучшее понимание этиологии и значения агрессивного поведения может привести к лучшим вариантам лечения и, в конечном итоге, к лучшим результатам. Агрессивное поведение было связано как с психосоциальными, так и с биологическими факторами, и необходимы дополнительные исследования, чтобы окончательно определить все факторы, которые могут вызывать агрессивное поведение. Агрессивное поведение уникально тем, что его причины и проявления могут различаться в разных возрастных группах. Поэтому крайне важно, чтобы медсестры понимали эти возрастные различия, чтобы успешно адаптировать и разработать эффективные планы профилактики и вмешательства.

  Это исследование частично поддерживается NIH/NIEHS K01-ES015 877 и R01ES018858 первому автору.

  Авторы не заявляли о конфликте интересов.

  • Aarsland D, Cummings J, Yenner G, Miller B. Связь агрессивного поведения с другими психоневрологическими симптомами у пациентов с болезнью Альцгеймера. Am J Психиатрия. 1996; 153: 243–247. [PubMed] [Google Scholar]
  • Ахенбах Т. Контрольный список поведения ребенка и сопутствующие инструменты. В: Маруиш М.Е., редактор. Использование психологического тестирования для планирования лечения и оценки результатов. Хиллсдейл, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates; 1994. стр. 517–549. [Google Scholar]
  • Aresenault L, Tremblay R, Boulerice B, Saucier J. Акушерские осложнения и насильственные правонарушения: тестирование двух путей развития. Развитие ребенка. 2002; 73: 496–508. [PubMed] [Google Scholar]
  • Baguley I, Cooper J, Felmingham K. Агрессивное поведение после черепно-мозговой травмы: насколько распространено? J Реабилитация травм головы. 2006;21(1):45. [PubMed] [Google Scholar]
  • Бейкер Б., Макинтайр Л., Блахер Дж., Крник К., Эдельброк С., Лоу С. Дети дошкольного возраста с задержкой развития и без нее: проблемы с поведением и родительский стресс с течением времени. Журнал исследований умственной отсталости. 2003; 47: 217–230. [PubMed] [Академия Google]
  • Бейкер Л. А., Рейн А., Лю Дж., Джейкобсон К.С. Дифференциальные генетические и средовые влияния на реактивную и проактивную агрессию у детей. Журнал ненормальной детской психологии. 2008; 36: 1265–1278. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Barling J, Rogers AG, Kelloway EK. За закрытыми дверями: опыт сексуальных домогательств и насилия на рабочем месте со стороны работающих на дому. Журнал психологии гигиены труда. 2001; 6: 255–269. [PubMed] [Google Scholar]
  • Баскин-Соммерс А., Соммерс И. Употребление метамфетамина и насилие среди молодых людей. Журнал уголовного правосудия. 2006;34(6):661–674. [Академия Google]
  • Бастианс Л., Бастианс И. Агрессия среди молодежи: экономические последствия, причины, профилактика и лечение. Психиатрические времена. 2006;23(11):1–2. [Google Scholar]
  • Бек Р., Фернандес Э. Когнитивно-поведенческая терапия в лечении гнева: метаанализ. Когнитивная терапия и исследования. 1998;22(1):63–74. [Google Scholar]
  • Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. Филадельфия: Temple Univ. Нажимать; 1993. [Google Scholar]
  • Berman M, McCloskey M, Fanning J, Schumacher J, Coccaro E. Аугментация серотонином снижает реакцию на атаку у агрессивных людей. Психологические науки. 2009 г.;20(6):714–720. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Бирнбаум Л. Подростковая агрессия и дифференциация себя: управляемая медитация внимательности на службе индивидуации. Научный мировой журнал. 2005; 5: 478–89. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Бланц Б., Шмидт М.Х., Эссер Г. Семейные невзгоды и детские психические расстройства. J Детская психологическая психиатрия. 1991; 32: 939–950. [PubMed] [Google Scholar]
  • Бренер Н.Д., Саймон Т.Р., Круг Э.Г., Лоури Р. Последние тенденции в поведении, связанном с насилием, среди старшеклассников в США. Журнал Американской медицинской ассоциации. 1999;282:440–446. [PubMed] [Google Scholar]
  • Brodaty H, Low L. Агрессия у пожилых людей. Дж. Клин Психиатрия. 2003; 63 (Приложение 4): 36–43. [PubMed] [Google Scholar]
  • Бройди Л., Брэйм Р., Фергюссон Д., Додж К., Лэрд Р., Лобер Р., Линам Д., Нагин Д., Тремблей Р. Рабочий документ. Университет Карнеги Меллон; 1999. Траектории проблемного поведения в детстве и правонарушений подростков: результаты международного исследования, проведенного в шести центрах. [Google Scholar]
  • Пока Э. Алкоголь и насилие: использование возможных искажающих факторов в анализе временных рядов. Зависимость. 2007;102(3):369–376. [PubMed] [Google Scholar]
  • Каллахан С., Ривара Ф. Городская школьная молодежь и пистолеты. J Am Med Assoc. 1992; 267:3038–42. [PubMed] [Google Scholar]
  • Card VA, Stucky BD, Savalani GM, Little TD. Прямая и косвенная агрессия в детстве и подростковом возрасте: метааналитический обзор гендерных различий, взаимосвязей и отношения к дезадаптации. Развитие ребенка. 2008; 79: 1185–1229. [PubMed] [Google Scholar]
  • CDC. Центры по контролю и профилактике заболеваний, Национальные центры по профилактике и контролю травматизма. Веб-система запросов и отчетности по статистике травматизма (WISQARS) Отчет о смертности от травм, 1999–2006. 2009 Получено с http://www.cdc.gov.lp.hscl.ufl.edu/injury/wisqars/index.html.
  • Чемтоб С., Новако Р., Хамада Р., Гросс Д. Когнитивно-поведенческая терапия сильного гнева при посттравматическом стрессовом расстройстве. Журнал консалтинга и клинической психологии. 1997;65(1):184–189. [PubMed] [Google Scholar]
  • Coccaro E, Siever LJ. Патофизиология и лечение агрессии. В: Дэвис К.Л., Чарни Д., Койл Дж.Т., Немерофф С., редакторы. Нейропсихофармакология: пятое поколение прогресса. Американский колледж нейропсихофармакологии; 2002. [Google Академия]
  • Коэн Д. Убийство-самоубийство у пожилых людей. Психиатрические времена. 2000; 17:49–52. [Google Scholar]
  • Коэн Д., Льоренте М., Эйсдорфер К. Убийство-самоубийство у пожилых людей. Am J Психиатрия. 1998; 155:390–396. [PubMed] [Google Scholar]
  • Cole W, Gerring J, Gray R, Vasa R, Salorio C, Grados M, et al. Распространенность агрессивного поведения после тяжелой детской черепно-мозговой травмы. Инъекция мозга. 2008;22(12):932–939. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Conwell Y, Duberstein PR, Caine ED. Факторы риска суицида в более позднем возрасте. Биологическая психиатрия. 2002;52(3):193–204. [PubMed] [Google Scholar]
  • Corso P, Mercy J, Simon T, Finkelstein E, Miller T. Медицинские расходы и потери производительности из-за межличностного и самонаправленного насилия в Соединенных Штатах. Американский журнал профилактической медицины. 2007;32(6):474–482. [PubMed] [Google Scholar]
  • Дитер-Декард К., Додж К., Бейтс Дж., Петтит Г. Множественные факторы риска развития экстернализирующих поведенческих проблем: групповые и индивидуальные различия. Дев психопат. 1998; 10: 469–493. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Деффенбахер Дж.Л., Дален Э.Р., Линч Р.С., Моррис К.Д., Гоуэнсмит В.Н. Применение когнитивной терапии Бека к общему снижению гнева. Когнитивная терапия и исследования. 2000; 24: 689–698. [Google Scholar]
  • Деффенбахер Дж. Л., Маккей М. Преодоление ситуационного и общего гнева: протокол лечения гнева, основанный на релаксации, когнитивной реструктуризации и обучении навыкам преодоления. Окленд, Калифорния: New Harbinger Publications, Inc.; 2000. [Google Scholar]
  • Дель Веккио Т., О’Лири К.Д. Эффективность лечения гнева при конкретных проблемах гнева: метааналитический обзор. Обзор клинической психологии. 2004; 24:15–35. [PubMed] [Академия Google]
  • Додж К., Петтит Г., Бейтс Дж. Перспективы развития травмы: теория, исследования и вмешательство (Рочестерский симпозиум по психопатологии развития // (Труды)) 1. Рочестер: University of Rochester Press; 1998. Как опыт раннего физического насилия приводит детей к хронической агрессивности; стр. 263–288. [Google Scholar]
  • Доминик К., Дэвис Н., Лайнхарт Дж., Тагер-Флусберг Х., Фолштейн С. Атипичное поведение у детей с аутизмом и детей с нарушениями речи в анамнезе. Исследования в области нарушений развития. 2007;28(2):145–162. [PubMed] [Академия Google]
  • Дюхарт Д. Насилие на рабочем месте, 1993–1999 годы. Роквилл, штат Мэриленд: Министерство юстиции США; 2001. [Google Scholar]
  • Дьюкс Р., Клейтон С., Дженкинс Л., Миллер Т., Роджерс С. Влияние агрессивного вождения и характеристик водителя на агрессивное поведение на дороге. Журнал социальных наук. 2001;38(2):323–331. [Google Scholar]
  • Эдельброк С., Ренде Р., Пломин Р., Томпсон Л. Двойное исследование компетентности и проблемного поведения в детстве и раннем подростковом возрасте. Журнал детской психологии и психиатрии и смежных дисциплин. 1995;36:775–785. [PubMed] [Google Scholar]
  • Enmarker I, Olsen R, Hellzen O. Ведение человека с деменцией с агрессивным и агрессивным поведением: систематический обзор литературы. Международный журнал ухода за пожилыми людьми. 2011; 6: 153–62. [PubMed] [Google Scholar]
  • Эванс Г., Кантровиц Э. СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ И ЗДОРОВЬЕ: потенциальная роль воздействия экологических рисков. Ежегодный обзор общественного здравоохранения. 2002; 23:303–331. [PubMed] [Google Scholar]
  • Фаррелл Г., Бобровски С., Бобровски П. Оценка агрессии на рабочем месте у медсестер: результаты австралийского исследования. Сестринское дело и управление здравоохранением и политика. 2006;55(6):778–787. [PubMed] [Академия Google]
  • Fergusson DM, Horwood LJ, Lynskey MT. Сексуальное насилие в детстве и психические расстройства в молодом возрасте: II. Психиатрические последствия сексуального насилия в детстве. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 1996; 35: 1365–1374. [PubMed] [Google Scholar]
  • Феррис С., Гриссо Т. Анналы Нью-Йоркской академии наук. Том. 794. Нью-Йорк: Анналы Нью-Йоркской академии наук; 1996. Понимание агрессивного поведения у детей; стр. 426–794. [Google Scholar]
  • Филдс С., Макнамара Дж. Предотвращение насилия в отношении детей и подростков: обзор. Агрессия и агрессивное поведение. 2003;8(1):61–9.1. [Google Scholar]
  • Гейнс Т., Барри Л. М. Влияние релаксационных дыхательных упражнений с самоконтролем на агрессивное поведение подростков мужского пола. Подростковый возраст. 2008;43(170):291–302. [PubMed] [Google Scholar]
  • Гаранд Л., Митчелл А.М., Дитрик А., Хиджави С.П., Пан Д. Самоубийство у пожилых людей: сестринская оценка риска самоубийства. Вопросы Ment Health Nurs. 2006;27(4):355–70. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Гарно Дж., Гунавардане Н., Голдберг Дж. Предикторы личностной агрессии при биполярном расстройстве. Биполярные расстройства. 2008;10(2):285–29.2. [PubMed] [Google Scholar]
  • Gillespie GL, Gates DM, Miller M, Howard PK. Насилие на рабочем месте в медицинских учреждениях: факторы риска и стратегии защиты. Реабилитация Нурс. 2010;35(5):177–84. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Грэм К., Уэллс С. Агрессия среди молодых людей в социальном контексте бара. Исследования и теория зависимости. 2001; 9: 193–219. [Google Scholar]
  • Гринфельд Л. , Хеннеберг М. Жертва и правонарушитель сообщают о причастности к преступлению в состоянии алкогольного опьянения. Исследование алкоголя и здоровье. 2001; 25:20–31. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Грейданус Д., Пратт Х., Грейданус С., Хоффман А. Телесные наказания в школах: документ с изложением позиции Общества подростковой медицины. Журнал здоровья подростков. 1992; 13: 240–246. [PubMed] [Google Scholar]
  • Hagerman RJ. Нарушения развития нервной системы: диагностика и лечение (перспективы развития в психиатрии) 1. Нью-Йорк: издательство Оксфордского университета, США; 1999. Синдром ломкой Х-хромосомы; стр. 61–132. [Google Scholar]
  • Хартли С., Сикора Д., Маккой Р. Распространенность и факторы риска неадекватного поведения у маленьких детей с аутистическим расстройством. Журнал исследований умственной отсталости. 2008;52(10):819–829. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Hay D, Castle J, Davies L. Применение силы малышами против знакомых сверстников: предвестник серьезной агрессии? Детский Дев. 2000; 71: 457–467. [PubMed] [Google Scholar]
  • Эррера В., Макклоски Л. Сексуальное насилие, насилие в семье и преступность среди женщин: результаты лонгитюдного исследования. Насилие и жертвы. 2003; 18: 319–334. [PubMed] [Google Scholar]
  • Hodgins S, Kratzer L, McNeil T. Акушерские осложнения, воспитание детей и риск преступного поведения. Архив общей психиатрии. 2001; 58: 746–752. [PubMed] [Академия Google]
  • Хьюсманн Л., Мойз-Титус Дж., Подольски С., Эрон Л. Продольные отношения между воздействием на детей телевизионного насилия и их агрессивным и насильственным поведением в юношеском возрасте: 1977–1992. Психология развития, специальный выпуск: жестокие дети. 2003; 39: 201–221. [PubMed] [Google Scholar]
  • Ирвин А. Роль медсестры в управлении агрессией. Журнал психиатрического и психиатрического ухода. 2006;13(3):309–18. [PubMed] [Google Scholar]
  • Izard C, King K, Trentacosta C, Morgan J, Laurenceau J, Krauthamer-Ewing E, et al. Ускорение развития эмоциональной компетентности у детей Head Start: влияние на адаптивное и неадаптивное поведение. Развитие и психопатология. 2008;20:369–397. [PubMed] [Google Scholar]
  • Ян Д.Р., Цукровиц К.С., Линтон К., Прабху Ф. Опосредующий эффект воспринимаемой бремени на связь между депрессивными симптомами и суицидальными мыслями в выборке пожилых людей из сообщества. Старение психического здоровья. 2010;12:1. [PubMed] [Google Scholar]
  • Johnston LD, O’Malley PM, Bachman JG. Мониторинг будущего исследования для цели 6 национальных целей в области образования: специальный отчет для группы национальных целей в области образования. Анн-Арбор: Univ. Мичиган Инст. соц. Рез; 1993. [Google Scholar]
  • Кинан К., Вакшлаг Л. Больше, чем ужасные двойки: природа и серьезность поведенческих проблем у детей дошкольного возраста, направленных в клинику. J Abnorm Child Psychol. 2000; 28:33–46. [PubMed] [Google Scholar]
  • Kempes M, Matthys W, de Vries H, van Engeland H. Реактивная и проактивная агрессия у детей Обзор теории, результатов и актуальности для детской и подростковой психиатрии. Европейская детская и подростковая психиатрия. 2005; 14:11–19. [PubMed] [Академия Google]
  • Kramer M, Fombonne E, Platt R, Igumnov S, Vanilovich I, Matush L, et al. Влияние длительного и исключительно грудного вскармливания на поведение ребенка и материнскую адаптацию: данные большого рандомизированного исследования. Педиатрия. 2008;121(3):e435–e440. [PubMed] [Google Scholar]
  • Крамер М. Долгосрочные поведенческие последствия вскармливания младенцев: пределы обсервационных исследований. Журнал педиатрии. 2010;156(4):523–524. [PubMed] [Google Scholar]
  • Krug E, Dahlberg L, Mercy J, Zwi A, Lozano R Всемирная организация здравоохранения. Всемирный доклад о насилии и здоровье. Женева: 2002. [Google Scholar] 9.0008
  • Кампфер К., Альварадо Р. Подходы к укреплению семьи для предотвращения проблемного поведения молодежи. Американский психолог. 2003; 58 (6/7): 457–465. [PubMed] [Google Scholar]
  • Льюис Д.О. От жестокого обращения к насилию: психофизиологические последствия жестокого обращения. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 1992; 31: 383–91. [PubMed] [Google Scholar]
  • Куник М.Е., Сноу А.Л., Давила Дж.А., Стил А.Б., Баласубраманьям В., Дуди Р.С., Шульц П.Е., Калавар Д.С., Морган Р.О. Причины агрессивного поведения у больных деменцией. Дж. Клин Психиатрия. 2010;71(9): 1145–52. [PubMed] [Google Scholar]
  • Landreville P, Bedard A, Verreault R, Desrosiers J, Champoux N, Monette J, et al. Немедикаментозные вмешательства при агрессивном поведении пожилых людей, проживающих в учреждениях длительного ухода. Международная психогериатрия. 2006;18(1):47–73. [PubMed] [Google Scholar]
  • Латалова К. Биполярное расстройство и агрессия. Международный журнал клинической практики. 2009;63(6):889–899. [PubMed] [Google Scholar]
  • Липски С., Каэтано Р., Филд С., Ларкин Г. Есть ли связь между употреблением алкоголя жертвой и партнером во время насилия со стороны интимного партнера? Результаты исследования женщин, подвергшихся насилию, проведенного городским отделением экстренной помощи. Журнал исследований алкоголя. 2005;66(3):407–412. [PubMed] [Академия Google]
  • Литровник А., Ньютон Р., Хантер В., Инглиш Д., Эверсон М. Подверженность насилию в семье у детей раннего возраста из групп риска: продольный взгляд на последствия виктимизации и свидетелей физической и психологической агрессии. Журнал семейного насилия. 2003;18(1):59–73. [Google Scholar]
  • Лю Дж. Ранние факторы риска для здоровья, связанные с насилием: концептуализация, обзор доказательств и последствия. Агрессия и агрессивное поведение (в печати) [бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Лю Дж. Анализ концепции: Агрессия. Проблемы сестринского дела в области психического здоровья. 2004а; 25(7):693–714. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Лю Дж. Экстернализирующая теория поведения в детстве и последствия. Журнал детского и подросткового психиатрического ухода. 2004b;17(3):93–103. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Liu J, Raine A, Venables P, Dalais C, Mednick S. Недоедание в возрасте 3 лет предрасполагает к экстернализации поведенческих проблем в возрасте 8, 11 и 17 лет. Американский журнал психиатрии. 2004;161(11):2005–2013. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Лю Дж., Вюркер А. Биосоциальные основы насилия: значение для исследований медсестер. Международный журнал медсестер. 2005; 42: 229–241. [PubMed] [Google Scholar]
  • Liu J, Raine A, Wuerker A, Venables P, Mednick SA. Связь родовых осложнений и экстернализирующего поведения в раннем подростковом возрасте. Журнал исследований подросткового возраста. 2009;19(1):93–111. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Liu J, Cheng H, Leung PW. Применение контрольного списка поведения детей дошкольного возраста и формы отчета опекуна-педагога к детям из материкового Китая: структура синдрома, гендерные различия, влияние страны и соглашение между информаторами. Журнал ненормальной детской психологии. 2010 [Epub перед печатью] [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Liu J, Li L, Fang F. Психометрические свойства китайской версии инструмента родительской связи. Международный журнал медсестер. 2010 [Epub before Print] [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Лебер Р., Хэй Д. Ключевые проблемы развития агрессии и насилия с детства до раннего взросления. Анну Рев Психол. 1997; 48: 371–410. [PubMed] [Google Scholar]
  • Лопес В., Эммер Э. Влияние убеждений и ценностей на решение подростков мужского пола совершить насильственные преступления. Психология мужчин и маскулинности. 2002;3(1):28–40. [Академия Google]
  • Лоури Р., Пауэлл К.Е., Канн Л., Коллинз Дж.Л., Колбе Л.Дж. Ношение оружия, драки и травмы, связанные с драками, среди подростков в США. Am J Prev Med. 1998; 14: 122–129. [PubMed] [Google Scholar]
  • Маги С.К., Эллис Дж. Пагубные последствия физического ограничения как следствие ненадлежащего поведения в классе. Журнал прикладного анализа поведения. 2001;34(4):501–4. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Малфурс Дж. , Коэн Д. Исследование случай-контроль супружеского убийства-самоубийства у пожилых людей в масштабах штата. Американский журнал гериатрической психиатрии. 2005;13(3):211–217. [PubMed] [Академия Google]
  • Malphurs JE, Eisdorfer C, Cohen D. Сравнение предшествующих убийств-самоубийств и самоубийств у пожилых женатых мужчин. Am J Гериатр Психиатрия. 2001; 9: 49–57. [PubMed] [Google Scholar]
  • McGirr A, Turecki G. Связь импульсивной агрессивности с суицидальными наклонностями и другими видами поведения, связанными с депрессией. Текущие психиатрические отчеты. 2007; 9: 460–466. [PubMed] [Google Scholar]
  • Miles DR, Carey G. Генетическая и экологическая архитектура человеческой агрессии. Журнал личности и социальной психологии. 1997;72:207–217. [PubMed] [Google Scholar]
  • Митти Э., Флорес С. Самоубийство в конце жизни. Гериатр Нурс. 2008;29(3):160–5. [PubMed] [Google Scholar]
  • Моффит Т., Каспи А. Развитие и психопатология. Предикторы детства различают стойкие и ограниченные подростковым возрастом антисоциальные пути у мужчин и женщин. 2001; 13: 355–375. [PubMed] [Google Scholar]
  • Mytton J, DiGuiseppi C, Gough D, Taylor R, Logan S. Школьные программы вторичной профилактики для предотвращения насилия. Кокрановская база данных систематических обзоров. 2006:3. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Нагин Д.С., Тремблей Р. Траектории физической агрессии, оппозиции и гиперактивности мальчиков на пути к физически насильственной и ненасильственной преступности среди несовершеннолетних. Развитие ребенка. 1999;70:1181–1196. [PubMed] [Google Scholar]
  • Одди В., Кендалл Г., Ли Дж., Джейкоби П., Робинсон М., Клерк Нд и др. Долгосрочные последствия грудного вскармливания для психического здоровья детей и подростков: когортное исследование беременности в течение 14 лет. Журнал педиатрии. 2010;156(4):568–574. [PubMed] [Академия Google]
  • Olds D, Henderson C, Cole R, Eckenrode J, Kitzman H, Luckey D, Pettitt L, et al. Долгосрочные эффекты посещения дома престарелых на преступное и антиобщественное поведение детей. ДЖАМА. 1998;280(14):1238–1244. [PubMed] [Google Scholar]
  • О’Лири-Келли А.М., Гриффин Р.В., Глю Д.Дж. Организационно-мотивированная агрессия: рамки исследования. Обзор Академии управления. 1996; 21: 225–253. [Google Scholar]
  • Ософски Л., Шеринга М. Понимание и предотвращение насилия. Вашингтон, округ Колумбия: Национальное академическое издательство; 1997. Воздействие общественного и домашнего насилия: последствия развития и психопатология; стр. 155–180. [Google Scholar]
  • Патель В., Хоуп Т. Агрессивное поведение пожилых людей с деменцией: обзор. Международный журнал гериатрической психиатрии. 2004;8(6):457–472. [Google Scholar]
  • Пикетт В., Крейг В., Харел Ю., Каннингем Дж., Симпсон К., Молчо М. и др. Межнациональное исследование боевых действий и ношения оружия как определяющих факторов травматизма среди подростков. Педиатрия. 2005;116(6):e855–e863. [PubMed] [Академия Google]
  • Поуп Х., Коури Э., Хадсон Дж. Влияние супрафизиологических доз тестостерона на настроение и агрессию у нормальных мужчин. Архив общей психиатрии. 2000; 57: 133–140. [PubMed] [Google Scholar]
  • Палсфорд Д., Даксбери Дж. Агрессивное поведение людей с деменцией в учреждениях интернатного типа: обзор. J Psychiatr Ment Health Nurs. 2006;13(5):611–8. [PubMed] [Google Scholar]
  • Рейн А., Додж К., Лебер Р., Гацке-Копп Л., Линам Д., Рейнольдс С., Стаутхамер-Лобер М., Лю Дж. Опросник реактивно-проактивной агрессии: дифференциальные корреляты реактивного и проактивного Агрессия у мальчиков-подростков. Агрессивное поведение. 2006;32:159–171. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Рейн А., Рейнольдс С., Венейблс П., Медник С., Фаррингтон Д. Бесстрашие, поиск стимуляции и большой размер тела в возрасте 3 лет как ранняя предрасположенность к детской агрессии в возраст 11 лет. Архив общей психиатрии. 1998; 55: 745–751. [PubMed] [Google Scholar]
  • Рейн А., Ленц Т., Нирле С., Лакасс Л., Коллетти П. Уменьшение объема префронтального серого вещества и снижение вегетативной активности при антисоциальном расстройстве личности. Архив общей психиатрии. 2000;57:119–127. [PubMed] [Google Scholar]
  • Рейн А. Аннотация: Роль префронтальной недостаточности, низкого вегетативного возбуждения и факторов раннего здоровья в развитии асоциального и агрессивного поведения у детей. Журнал детской психологии, психиатрии и смежных дисциплин. 2002;43:417–434. [PubMed] [Google Scholar]
  • Райнер А.В., О’Брайен Дж.Г., Шенбахлер Б. Поведенческие расстройства при деменции: распознавание и лечение. Ам семейный врач. 2006;73(4):647–52. [PubMed] [Академия Google]
  • Рейсс А., Рот Дж. Понимание и предотвращение насилия. Том. 1. Вашингтон, округ Колумбия, США: National Academy Press; 1993. с. 464. [Google Scholar]
  • Richmond TS, Schwab CW, Branas CC. Доступность огнестрельного оружия и детская смерть. [Комментарий редакции] Journal of Trauma: Injury, Infection, and Critical Care. 2002; 52: 274–275. [Google Scholar]
  • Rickson DJ, Watkins WG. Музыкальная терапия для поощрения просоциального поведения у агрессивных мальчиков-подростков — пилотное исследование. Журнал музыкальной терапии. 2003;40(4):283–301. [PubMed] [Академия Google]
  • Розен Т., Лахс М., Бхаруча А., Стивенс С., Терези Дж., Небрес Ф. и др. Агрессия между резидентами в учреждениях длительного ухода: мнения фокус-групп жителей и персонала домов престарелых. J Am Geriatr Soc. 2008;56(8):1398–1408. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Розенбаум М. Роль депрессии в парах, причастных к убийству-самоубийству. Am J Психиатрия. 1990; 147:1036–1039. [PubMed] [Google Scholar]
  • Розенберг М.С., Россман Б.Б. Множественная виктимизация детей: вопросы концепции, развития, исследования и лечения. 1. Нью-Йорк: Рутледж; 1998. Подростки, подвергшиеся жестокому обращению: жертвы, оказавшиеся между детством и взрослой жизнью; стр. 107–129. [Google Scholar]
  • Роуанд Р., Смит С., Миллер Д., Браунелл М. Модификация когнитивного поведения гиперактивности, импульсивности и агрессии: метаанализ школьных исследований. Журнал педагогической психологии. 1999;91(2):195–203. [Google Scholar]
  • Schat AC, Kelloway EK. Влияние предполагаемого контроля на результаты агрессии и насилия на рабочем месте. Журнал психологии гигиены труда. 2000; 4: 386–402. [PubMed] [Академия Google]
  • Шульц Р., Бич СР. Уход как фактор риска смертности: исследование влияния на здоровье лиц, осуществляющих уход. ДЖАМА. 1999; 282:2215–2219. [PubMed] [Google Scholar]
  • Шаркин Б. Ярость на дороге: факторы риска, оценка и стратегии вмешательства. Журнал консультирования и развития. 2004;82(2):191–198. [Google Scholar]
  • Шуб Д., Болл В., Аббас А.А., Готтумуккала А., Куник М.Е. Связь между психозом и агрессией у лиц с деменцией: систематический обзор. Психиатр Q. 2010;81(2):97–110. [PubMed] [Google Scholar]
  • Стофф Д., Кэрнс Р. Агрессия и насилие: генетические нейробиологические и биосоциальные перспективы. Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум; 1996. [Google Scholar]
  • Суходольский Д., Кассинов Х., Горман Б. Когнитивно-поведенческая терапия гнева у детей и подростков: метаанализ. Агрессия и агрессивное поведение. 2004;9(3):247–269. [Google Scholar]
  • Тафт С., Фогт Д., Маршалл А., Пануцио Дж., Найлс Б. Агрессия среди ветеранов боевых действий: связь с боевыми действиями и симптомами посттравматического стрессового расстройства, дисфории и тревоги. Журнал травматического стресса. 2007;20(2):135–145. [PubMed] [Академия Google]
  • Talerico K, Evans L. Осмысление агрессивного/защитного поведения у людей с деменцией. Ежеквартальный журнал «Уход за болезнью Альцгеймера». 2000;1(4):77–88. [Google Scholar]
  • Talerico KA, Evans LK, Strumpf NE. Психическое здоровье коррелирует с агрессией у обитателей домов престарелых с деменцией. Геронтолог. 2002;42(2):169–77. [PubMed] [Google Scholar]
  • Taten A, Schumacher J, Taft C, Stanley M, Kent T, Bailey S, et al. Агрессия со стороны интимного партнера, совершенная и поддерживаемая мужчинами-ветеранами Афганистана, Ирака и Вьетнама с посттравматическим стрессовым расстройством и без него. J Interpers Насилие. 2010;25(9): 1612–1630. [PubMed] [Google Scholar]
  • Татено А., Хорхе Р., Робинсон Р. Клинические корреляты агрессивного поведения после черепно-мозговой травмы. J Нейропсихиатрия Clin Neurosci. 2003;15(2):155–160. [PubMed] [Google Scholar]
  • Tremblay RE, Boulerice B, Harden PW, McDuff P, Perusse D, Pihl RO, Zoccolillo M. Отдел развития людских ресурсов Канады и Статистическое управление Канады. Взросление в Канаде: Национальное продольное исследование детей и молодежи. Оттава: Статистическое управление Канады; 1996. Становятся ли дети в Канаде более агрессивными по мере приближения к подростковому возрасту? стр. 127–137. [Академия Google]
  • Tremblay R. Происхождение проблем деструктивного поведения в связи с развитием: гипотеза «первородного греха», эпигенетика и их последствия для предотвращения. Журнал детской психологии и психиатрии. 2010;51(4):341–367. [PubMed] [Google Scholar]
  • Treuting J, Hinshaw S. Депрессия и самооценка у мальчиков с синдромом дефицита внимания/гиперактивности: ассоциации с коморбидной агрессией и объяснительными атрибуционными механизмами. Журнал ненормальной детской психологии. 2001; 29(1):23–39.. [PubMed] [Google Scholar]
  • Министерство здравоохранения и социальных служб США, Управление по делам детей и семей. Жестокое обращение с ребенком. 2008. [Google Scholar]
  • Министерство юстиции США, Бюро статистики юстиции. Уровень насильственных преступлений. 2008. [Google Scholar]
  • Министерство юстиции США, Федеральное бюро расследований. Об этом сообщает «Единая преступность». 2007. [Google Scholar]
  • Министерство юстиции США, Федеральное бюро расследований. Преступность в США. 2009 г.. [Google Scholar]
  • Витале С, де Мхин Дв. незаконное употребление наркотиков и травмы: обзор исследований отделения неотложной помощи. Наркотическая и алкогольная зависимость. 2006;82(1):1–9. [PubMed] [Google Scholar]
  • Витаро Ф., Гендрау П., Тремблей Р., Олиньи П. Реактивная и проактивная агрессия по-разному предсказывают последующие проблемы с поведением. Журнал детской психологии и психиатрии. 1998; 39: 377–385. [PubMed] [Google Scholar]
  • фон Кнорринг А.Л., Содерберг А., Остин Л., Увнас-Моберг К. Массаж снижает агрессию у детей дошкольного возраста: долгосрочное исследование. Acta Pediatrica. 2008;97 (9): 1265–129. [PubMed] [Google Scholar]
  • Вербах М. Влияние питания на агрессивное поведение. Журнал ортомолекулярной медицины. 1992;7(1):45–51. [Google Scholar]
  • Уильямс Дж., Росс Л. Последствия пренатального воздействия токсинов на психическое здоровье детей и подростков: систематический обзор. Европейская детская и подростковая психиатрия. 2007;16(4):243–253. [PubMed] [Google Scholar]
  • Young SN. Как повысить серотонин в мозгу человека без лекарств. Журнал психиатрии и неврологии. 2007;32(6):394–9. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]
  • Зеана С., Шеринга М. Дети в жестоком обществе. Нью-Йорк: Гилфорд; 1997. Опыт и последствия насилия в младенчестве; стр. 97–123. [Google Scholar]
  • Зеллер А., Хан С., Нидхэм И. , Кок Г., Дассен Т., Халфенс Р. Агрессивное поведение обитателей домов престарелых по отношению к лицам, осуществляющим уход: систематический обзор литературы. Гериатр Нурс. 2009;30(3):174–187. [PubMed] [Google Scholar]
  • Zirpoli TJ. Управление поведением: Приложения для учителей. 5. Река Аппер-Сэдл, Нью-Джерси: Пирсон/Меррилл Прентис Холл; 2008. [Google Академия]

  Что стоит за агрессией?

  Многие вещи могут влиять на поведение человека и приводить к агрессии. В обучении CPI мы используем термин «преципитирующие факторы» для описания возможных причин агрессивного поведения — независимо от того, проявляется ли это «трудное» поведение вербально или физически.

  ИПЦ определяет провоцирующие факторы как «Внутренние или внешние причины поведения, которые персонал практически не контролирует или не контролирует».

  Примеры провоцирующих факторов

  Причины агрессивного поведения могут включать (но не ограничиваться):

  • Страх, беспокойство, стресс
  • Неудовлетворенные физические потребности (голод, тишина) или эмоциональные потребности (признание, любовь)
  • Травматические переживания
  • Боль
  • Нарушение когнитивных способностей (например, в результате умственной отсталости, психического заболевания или деменции)
  • Нарушение коммуникативных навыков
  • Разочарование
  • Отсутствие или потеря выбора или личной силы
  • Отсутствие достоинства; не чувствую уважения
  • Механизмы преодоления (например, смещенный гнев, проекция, выученная беспомощность)
  • Отношение и поведение других (членов семьи, сверстников, персонала и т. д.)
  • Физическая среда (пространство, чистота, шум, температура и т. д.)

  Причины агрессивного поведения не возникают на пустом месте, и они имеют свойство накапливаться. В своей работе вы можете обнаружить, что агрессивное поведение начинает проявляться, когда:

  • Дочь едва справляется с бессонницей, так как ей сказали, что у нее есть две недели, чтобы найти новое место, которое сможет справиться с деменцией ее отца.
  • Пациент, госпитализированный в обмороке, замерз, один, не может сообщить, что теряет зрение, собирается быть выписанным без осмотра офтальмологом и осознает, что не может справиться самостоятельно.
  • Жена в панике из-за того, где находится ее муж. Все, что она знает, это то, что ей позвонили и сообщили, что его положили в вашу больницу.
  • День студента начинается с драки с отчимом, затем он проваливает тест и слышит, как одна девушка говорит другой, что он бесполезен.
  • У женщины, которая не может говорить, болезненная инфекция уха, солнце светит на ее пазл так ярко, что она не может видеть кусочки, а ее брат, который говорит о ней так, будто ее нет, вытирает ей нос вместо того, чтобы дать ей салфетку.
  • Клиент ругает коллегу, который полночи не спал с больным ребенком.
  • Новый мальчик был в пяти других учреждениях, получил травмы, связанные с ограничением свободы, и в настоящее время впервые за два года видит свою маму.
  • У жительницы недавно умер муж, ее переселили в незнакомую комнату, собаку забрали, а подушку она найти не может.

  Хотя факторы, вызвавшие раздражение человека, могут показаться незначительными, они часто являются верхушкой айсберга, а основная причина лежит на поверхности.

  Понять факторы, лежащие в основе причин агрессивного поведения

  Поведение — это общение. Независимо от того, имеете ли вы дело с вербально-агрессивным поведением (крик, ругань, обзывание), враждебным языком тела (грязные взгляды, гневные жесты) или физически агрессивным поведением (бросание, удары, укусы, пинки), поведение является попыткой выразить что-то, что обычно коренится в страхе, разочаровании, боли или просто в неспособности сообщить о неудовлетворенных потребностях.

  А реальность такова, что мы все были там. Может быть, вы знаете кого-то, кто не выдержал словесно и пинал несколько вещей, пытаясь заботиться о члене семьи, живущем с деменцией, или столкнулся с ребенком после того, как его отстранили от школы.

  Мало того, что агрессивное поведение часто коренится в провоцирующих факторах; они также часто могут быть попытками справиться, особенно если человек пережил травму. Если ваш ответ не связан с травмой, это может заставить человека чувствовать себя более тревожным, отчужденным или агрессивным.

  Снижение повышенной агрессии

  Одним из ключей к преодолению повышенной агрессии является рациональное отстранение. Когда вы рационально отстранены, вы сохраняете контроль над своим поведением, не принимая негативные комментарии или действия на свой счет.

  Без этой способности вы могли бы отреагировать оборонительно, что только усугубит ситуацию. Вооружившись этим навыком, вы сможете продуктивнее оказывать поддержку, сдерживать агрессивное поведение и поощрять спокойное поведение.

  Также важно помнить, что при любом типе поведения человек хочет того же, что и все мы: чтобы его поняли, чтобы к нему относились с уважением и чтобы его потребности были удовлетворены.

  Также имейте в виду, что поведение человека на самом деле говорит вам, какое вмешательство использовать с ним. Это потому, что для каждого уровня поведения, которое демонстрирует человек, есть соответствующее вмешательство, которое поможет вам снизить эскалацию ситуации или даже предотвратить ее ускорение в первую очередь.

  Когда вы понимаете глубинные причины агрессивного поведения и даете человеку возможность заменить проблемное поведение позитивным, удовлетворяющим те же потребности, вы сможете лучше направить его к конструктивному самовыражению.

  Запись на консультацию

  Мы готовы ответить на ваши вопросы и предоставить дополнительную информацию о наших программах.

  Записаться на консультацию

  9.2 Биологические и эмоциональные причины агрессии – Принципы социальной психологии – 1-е международное издание H5P

  Глава 9. Агрессия

  1. Объясните, как агрессия может быть эволюционно адаптивной.
  2. Опишите, как различные части мозга влияют на агрессию.
  3. Кратко опишите влияние тестостерона и серотонина на агрессию.

  Когда мы каждый день видим вокруг себя столько насилия, мы можем заключить, что у людей есть врожденная склонность или даже инстинкт к агрессии. Некоторые известные философы и психологи утверждали, что это так. Например, философ Томас Гоббс (1588–1679 гг.) придерживался этой точки зрения, утверждая, что люди по своей природе злы и что только общество может сдерживать их агрессивные наклонности. С другой стороны, философ Жан-Жак Руссо (1712–1778) был более позитивным. Он считал, что люди по своей природе нежные существа, которые проявляют агрессию только потому, что наше общество научило нас быть такими. Влиятельный психолог Зигмунд Фрейд, переживший катастрофу Первой мировой войны, в которой были убиты миллионы его собратьев, утверждал, что, хотя у людей есть «инстинкт жизни», у них также есть «инстинкт смерти» — стремление к разрушение себя и других.

  Вера во врожденные агрессивные склонности людей — в то, что способность проявлять агрессию по отношению к другим, по крайней мере при некоторых обстоятельствах, является частью нашей основной человеческой природы — согласуется с принципами эволюционной психологии. В конце концов, цель сохранения и совершенствования себя в некоторых случаях требует, чтобы мы не позволяли другим причинять вред нам и тем, о ком мы заботимся. Мы можем проявлять агрессию против других, потому что это позволяет нам получить доступ к ценным ресурсам, таким как еда и желанные партнеры, или защитить себя от прямого нападения других. И мы можем агрессировать, когда чувствуем, что наш социальный статус находится под угрозой. Следовательно, если агрессия помогает либо нашему индивидуальному выживанию, либо выживанию наших генов, то процесс естественного отбора вполне может заставить людей, как и любых других животных, быть агрессивными. Людям нужна способность к агрессии в определенных ситуациях, и природа наделила нас этими навыками (Buss & Duntley, 2006). В правильной ситуации почти все мы будем агрессировать.

  Однако то, что мы можем нападать, не означает, что мы будем. Агрессия во всех ситуациях не обязательно эволюционно адаптивна. С одной стороны, агрессия может дорого обойтись, если другой человек нападет в ответ. Поэтому ни люди, ни животные не всегда агрессивны. Скорее, они используют агрессию только тогда, когда чувствуют, что им это абсолютно необходимо (Берковиц, 1993а). У животных реакция «бей или беги» на угрозу приводит их иногда к нападению, а иногда к бегству от ситуации. У людей есть еще более широкий спектр потенциальных ответов на угрозу, и только один из них — агрессия. Опять же, социальная ситуация критическая. Мы можем бурно реагировать на ситуации, в которых нам неудобно или страшно, или когда нас спровоцировал другой человек, но мы можем реагировать более спокойно в других обстоятельствах. И есть культурные различия, например, насилие более распространено в одних культурах, чем в других.

  Нет сомнения, что агрессия отчасти детерминирована генетически. Животных можно вывести агрессивными путем скрещивания наиболее агрессивных потомков друг с другом (Lagerspetz & Lagerspetz, 1971). Дети, которые агрессивны в младенчестве, агрессивны и во взрослом возрасте (Coie & Dodge, 1998; Dubow, Huesmann, & Boxer, 2003; Raine, 1993), и однояйцевые близнецы больше похожи, чем разнояйцевые близнецы, в своих агрессивных тенденциях и криминальном прошлом. Исследования поведенческой генетики показали, что криминальное и агрессивное поведение коррелирует примерно на 0,70 для однояйцевых близнецов, но только на 0,40 для разнояйцевых близнецов (Tellegen et al., 19).88).

  Авсалом Каспи и его коллеги (2002) нашли доказательства того, что взаимодействие человека и ситуации определяет агрессию. Они сосредоточились на влиянии определенного генетического фактора, гена моноаминоксидазы (МАО), расположенного на Х-хромосоме, который продуцирует фермент, влияющий на выработку серотонина, нейротрансмиттера, влияющего на настроение, аппетит и сон, а также подавляющего агрессия. Поддерживая роль генетики в агрессии, они обнаружили, что люди с более низким уровнем активности этого гена более подвержены риску проявления разнообразного агрессивного поведения во взрослом возрасте. Однако они также обнаружили, что генетический фактор важен только для детей, с которыми также жестоко обращались. Этот эффект взаимодействия человека с ситуацией показан на рисунке 9..4. Хотя требуется гораздо больше исследований, похоже, что на агрессивное поведение, как и на большинство других видов поведения, влияет взаимодействие между генетическими и экологическими вариациями.

  Рисунок 9.4. Эффект взаимодействия в зависимости от ситуации

  Caspi и его коллеги (2002) нашли доказательства взаимодействия в зависимости от ситуации в отношении роли генетики и родительского отношения к агрессии. Антисоциальное поведение и агрессия были выше у детей, с которыми жестоко обращались, но этот эффект был еще сильнее у детей с генной вариацией, снижающей выработку серотонина.

  Эволюционные принципы предполагают, что мы должны с меньшей вероятностью причинить вред тем, кто генетически связан с нами, чем тем, кто отличается от нас. И исследования подтвердили этот вывод: например, биологические родители с гораздо меньшей вероятностью жестоко обращаются с собственными детьми или убивают их, чем приемные родители причиняют вред своим приемным детям (Daly & Wilson, 1998, 1999). Фактически, эти исследователи обнаружили, что дети дошкольного возраста, живущие с отчимом или приемным родителем, во много раз чаще были убиты своим родителем, чем дети, которые жили с обоими биологическими родителями.

  Роль биологии в агрессии

  Агрессия в значительной степени контролируется областью старой части мозга, известной как миндалевидное тело (рис. 9.5, «Ключевые структуры мозга, участвующие в регуляции и подавлении агрессии»). Миндалевидное тело — это область мозга, ответственная за регулирование нашего восприятия и реакции на агрессию и страх. Миндалевидное тело связано с другими системами организма, связанными со страхом, включая симпатическую нервную систему, мимические реакции, обработку запахов и высвобождение нейротрансмиттеров, связанных со стрессом и агрессией.

  Помимо того, что миндалевидное тело помогает нам испытывать страх, оно также помогает нам учиться на ситуациях, вызывающих страх. Миндалевидное тело активируется в ответ на положительные результаты, но также и на отрицательные, и особенно на стимулы, которые мы считаем угрожающими и вызывающими страх. Когда мы переживаем опасные события, миндалевидное тело стимулирует мозг запоминать детали ситуации, чтобы мы научились избегать ее в будущем. Миндалевидное тело активируется, когда мы смотрим на выражения лиц других людей, испытывающих страх, или когда мы сталкиваемся с членами расовых чужих групп (Morris, Frith, Perrett & Rowland, 19).96; Фелпс и др., 2000).

  Хотя миндалевидное тело помогает нам воспринимать опасность и реагировать на нее, что может привести к агрессии, другие части мозга служат для контроля и подавления наших агрессивных тенденций. Одним из механизмов, который помогает нам контролировать наши негативные эмоции и агрессию, является нейронная связь между миндалевидным телом и областями префронтальной коры (Gibson, 2002).

  Префронтальная кора фактически является центром управления агрессией: когда она более активно активирована, мы в большей степени способны контролировать свои агрессивные импульсы. Исследования показали, что кора головного мозга менее активна у убийц и приговоренных к смертной казни, что позволяет предположить, что насильственные преступления могут быть вызваны, по крайней мере частично, неспособностью или сниженной способностью регулировать эмоции (Davidson, Jackson, & Kalin, 2000; Davidson, Putnam). и Ларсон, 2000).

  Рис. 9.5. Ключевые структуры мозга, участвующие в регуляции и подавлении агрессии.

  Области мозга, влияющие на агрессию, включают миндалевидное тело (область 1) и префронтальную кору (область 2). Индивидуальные различия в одной или нескольких из этих областей или во взаимосвязях между ними могут увеличить склонность к импульсивной агрессии.

  Гормоны влияют на агрессию: тестостерон и серотонин

  Гормоны также важны для создания агрессии. Наиболее важным в этом отношении является мужской половой гормон тестостерон , который связан с повышенной агрессией как у животных, так и у людей. Исследования, проведенные на различных животных, обнаружили сильную корреляцию между уровнем тестостерона и агрессией. Эта взаимосвязь кажется слабее среди людей, чем среди животных, но все же она значительна (Dabbs, Hargrove, & Heusel, 1996).

  В одном исследовании, показывающем взаимосвязь между тестостероном и поведением, Джеймс Даббс и его коллеги (Dabbs, Hargrove, & Heusel, 1996) измерили уровень тестостерона у 240 мужчин, состоявших в 12 сообществах двух университетов. Они также получили описания братств от университетских чиновников, членов братства, фотографии ежегодников и отделений, а также полевые заметки исследователей. Исследователи сопоставили уровни тестостерона и описания каждого из братств. Они обнаружили, что братства с самым высоким средним уровнем тестостерона также были более дикими и непослушными, а в одном случае были известны всему университетскому городку грубостью своего поведения. С другой стороны, братства с самым низким средним уровнем тестостерона были более благовоспитанными, дружелюбными, успешными в учебе и социально ответственными. Другое исследование показало, что несовершеннолетние правонарушители и заключенные с высоким уровнем тестостерона также вели себя более агрессивно (Banks & Dabbs, 19).96). Тестостерон влияет на агрессию, влияя на развитие различных областей мозга, которые контролируют агрессивное поведение. Гормон также влияет на физическое развитие, такое как мышечная сила, масса тела и рост, которые влияют на нашу способность успешно атаковать.

  Хотя уровень тестостерона у мужчин намного выше, чем у женщин, взаимосвязь между тестостероном и агрессией не ограничивается мужчинами. Исследования также показали положительную связь между тестостероном и агрессией и связанным с ней поведением (например, соперничеством) у женщин (Cashdan, 2003). Хотя женщины в целом имеют более низкий уровень тестостерона, на них больше влияют небольшие изменения этих уровней, чем на мужчин.

  Следует иметь в виду, что наблюдаемые связи между уровнями тестостерона и агрессивным поведением, которые были обнаружены в этих исследованиях, не могут служить доказательством того, что тестостерон вызывает агрессию — взаимосвязи являются только корреляционными. На самом деле влияние агрессии на тестостерон, вероятно, сильнее, чем влияние тестостерона на агрессию. Агрессия вызывает временное повышение уровня тестостерона. Люди, которые чувствуют, что их оскорбили, проявляют больше агрессии, а также больше тестостерона (Cohen, Nisbett, Bosdle, & Schwarz, 19).96), а переживание стресса также связано с более высоким уровнем тестостерона, а также с агрессией. Даже игра в агрессивные игры, такие как теннис или шахматы, повышает уровень тестостерона у победителей и снижает уровень тестостерона у проигравших (Gladue, Boechler, & McCaul, 1989; Mazur, Booth, & Dabbs, 1992). Возможно, поэтому болельщики «Монреаль Канадиенс», профессиональной хоккейной команды, устроили беспорядки после того, как их команда выиграла  важную игру против «Питтсбург Пингвинз» в 2010 году9. 0003

  Тестостерон — не единственный биологический фактор, связанный с человеческой агрессией. Недавние исследования показали, что серотонин также важен, поскольку серотонин подавляет агрессию. Было обнаружено, что низкий уровень серотонина предсказывает будущую агрессию (Kruesi, Hibbs, Zahn, & Keysor, 1992; Virkkunen, de Jong, Bartko, & Linnoila, 1989). У насильственных преступников уровень серотонина ниже, чем у ненасильственных преступников, а у преступников, осужденных за импульсивные насильственные преступления, уровень серотонина ниже, чем у преступников, осужденных за преднамеренные преступления (Virkkunen, Nuutila, Goodwin, & Linnoila, 19).87).

  В одном эксперименте по оценке влияния серотонина на агрессию Берман, Макклоски, Фаннинг, Шумахер и Коккаро (2009) сначала выбрали две группы участников, одна из которых показала, что они часто проявляли агрессию (вспышки гнева, драки, вербальная агрессия, нападения и агрессия по отношению к объектам) в прошлом, и вторая группа, которая сообщила, что они не проявляли агрессивного поведения.

  В лабораторных условиях участники обеих групп были случайным образом распределены для получения либо препарата, повышающего уровень серотонина, либо плацебо. Затем участники выполнили соревновательное задание с тем, кого они считали другим человеком в другой комнате. (Реакция оппонента фактически контролировалась компьютером.) Во время выполнения задания человек, выигравший каждое испытание, мог наказать проигравшего испытание, нанося удары электрическим током по пальцу. По ходу игры «противник» наносил участникам более сильные удары током.

  Как вы можете видеть на рис. 9.6, участники, имевшие в анамнезе агрессию, значительно чаще, чем менее агрессивные участники, в ответ наносили противнику сильные удары током. Однако агрессивные участники, которым давали серотонин, показали значительно сниженный уровень агрессии во время игры. Повышенный уровень серотонина помогает людям и животным подавлять импульсивные реакции на неприятные события (Soubrie, 1986).

  Рисунок 9. 6 Самооценка агрессии: серотонин против плацебо.

  Участники, которые сообщали о том, что часто проявляли агрессивное поведение (правая панель), демонстрировали более агрессивные реакции в соревновательной игре, чем те, кто сообщал о менее агрессивном поведении (левая панель). Уровни агрессии у более агрессивных участников увеличились в ходе эксперимента у тех, кто не принимал дозу серотонина, но агрессия значительно не увеличилась у тех, кто принимал серотонин. Данные взяты из Berman et al. (2009 г.).

  Употребление алкоголя увеличивает агрессию

  Возможно, неудивительно, что исследования показали, что употребление алкоголя усиливает агрессию. На самом деле чрезмерное употребление алкоголя связано с большинством насильственных преступлений, включая изнасилования и убийства (Abbey, Ross, McDuffie, & McAuslan, 1996). Доказательства очень четкие, как из корреляционных исследований, так и из экспериментов, в которых участников случайным образом распределяют между приемом или отказом от приема алкоголя, что алкоголь увеличивает вероятность того, что люди будут агрессивно реагировать на провокации (Бушман, 19 лет). 97; Грэм, Осгуд, Уэллс и Стоквелл, 2006 г .; Ито, Миллер и Поллок, 1996). Даже люди, обычно не агрессивные, могут проявлять агрессию в состоянии алкогольного опьянения (Bushman & Cooper, 1990).

  Алкоголь увеличивает агрессию по нескольким причинам. Во-первых, алкоголь нарушает исполнительные функции, то есть когнитивные способности, которые помогают нам планировать, организовывать, рассуждать, достигать целей, контролировать эмоции и подавлять поведенческие тенденции (Séguin & Zelazo, 2005). Исполнительное функционирование происходит в префронтальной коре, которая позволяет нам контролировать агрессию. Таким образом, алкоголь снижает способность человека, который его употребил, подавлять свою агрессию (Steele & Southwick, 19).85). Острое потребление алкоголя с большей вероятностью способствует развитию агрессии у людей с низкими, а не высокими исполнительными способностями.

  Во-вторых, когда люди находятся в состоянии алкогольного опьянения, они становятся более сосредоточенными на себе и менее осведомленными о социальной ситуации, состояние, известное как алкогольная близорукость . В результате они с меньшей вероятностью заметят социальные ограничения, которые обычно мешают им вести себя агрессивно, и с меньшей вероятностью будут использовать эти социальные ограничения для руководства собой. Обычно мы замечаем присутствие полицейского или других людей вокруг нас, что напоминает нам о том, что быть агрессивным неуместно, но когда мы пьяны, мы с меньшей вероятностью осознаем это. Сужение внимания, которое происходит, когда мы находимся в состоянии алкогольного опьянения, также мешает нам осознавать негативные последствия нашей агрессии. Когда мы трезвые, мы понимаем, что агрессивность может вызвать ответные меры, а также вызвать множество других проблем, но мы с меньшей вероятностью осознаем эти потенциальные последствия, когда выпьем (Bushman & Cooper, 19).90).

  Алкоголь также влияет на агрессию через ожидания. Если мы ожидаем, что алкоголь сделает нас более агрессивными, то мы склонны становиться более агрессивными, когда выпиваем. Вид бутылки с алкоголем или рекламы алкоголя усиливает агрессивные мысли и враждебные атрибуции в отношении других (Bartholow & Heinz, 2006), а вера в то, что мы употребляли алкоголь, усиливает агрессию (Bègue et al. , 2009).

  Негативные эмоции вызывают агрессию

  Если бы вы попытались вспомнить моменты, когда вы проявляли агрессию, вы, вероятно, сообщили бы, что многие из них происходили, когда вы были злы, в плохом настроении, устали, испытывали боль, были больны или расстроены. И вы будете правы — мы гораздо более склонны к агрессии, когда испытываем негативные эмоции. Когда мы плохо себя чувствуем, когда мы получаем плохую оценку на экзамене или когда наша машина не заводится — короче говоря, когда мы злимся и расстраиваемся в целом, — у нас, вероятно, возникает много неприятных мыслей и чувств. могут привести к агрессивному поведению. Агрессия в значительной степени вызвана негативными эмоциями, которые мы испытываем в результате происходящих с нами аверсивных событий, и нашими негативными мыслями, которые их сопровождают (Berkowitz & Heimer, 19).89).

  Один из видов негативного аффекта, усиливающего возбуждение, когда мы его испытываем, — это фрустрация (Berkowitz, 1989; Dollard, Doob, Miller, Mowrer & Sears, 1939). происходит , когда мы чувствуем, что не достигаем важных целей, которые поставили перед собой . Мы расстраиваемся, когда наш компьютер дает сбой, когда мы пишем важную работу, когда мы чувствуем, что наши социальные отношения не идут хорошо, или когда наша школьная работа идет плохо. То, насколько мы разочарованы, также во многом определяется социальным сравнением. Если мы можем проводить нисходящие сравнения с другими важными людьми, в которых мы видим себя такими же или лучше, чем они, то мы с меньшей вероятностью будем чувствовать разочарование. Но когда мы вынуждены сравнивать себя с другими, мы можем испытывать разочарование. Когда мы получаем более низкую оценку, чем наши одноклассники, или когда нам платят меньше, чем нашим коллегам, это может нас расстраивать.

  Хотя разочарование является важной причиной отрицательного аффекта, который может привести к агрессии, существуют и другие источники. На самом деле все, что приводит к дискомфорту или негативным эмоциям, может усилить агрессию. Возьмем, к примеру, боль. Берковиц (1993b) сообщил об исследовании, в котором участников заставляли чувствовать боль, помещая руки в ведро с ледяной водой, и было обнаружено, что этот источник боли также усиливал последующую агрессию. В качестве другого примера известно, что работа при чрезвычайно высоких температурах также увеличивает агрессию: когда нам жарко, мы более агрессивны. Гриффит и Вейтч (1971) учащиеся заполняли анкеты либо в комнатах с нормальной температурой, либо в комнатах с температурой выше 32 градусов по Цельсию (90 градусов по Фаренгейту). Студенты в последнем состоянии выражали значительно большую враждебность.

  Рисунок 9.7. Тепло создает негативные переживания, которые усиливают агрессию. Было предсказано, что глобальное потепление повысит общий уровень человеческой агрессии.

  Более высокие температуры связаны с более высоким уровнем агрессии (рис. 9)..7) и насилие (Андерсон, Андерсон, Дорр, ДеНив и Фланаган, 2000). В более жарких регионах уровень насильственных преступлений, как правило, выше, чем в более прохладных регионах, а насильственные преступления выше в жаркие дни, чем в холодные, и в более жаркие годы, чем в холодные (Bushman, Wang, & Anderson, 2005). Даже количество бейсбольных мячей, пораженных полем, тем выше, чем выше температура во время игры (Reifman, Larrick, & Fein, 1991). Исследователи, изучающие взаимосвязь между жарой и агрессией, предположили, что глобальное потепление, вероятно, приведет к еще большему насилию (Anderson & Delisi, 2011).

  Research Focus

  Влияние провокации и страха смерти на агрессию

  McGregor et al. (1998) продемонстрировали, что люди, которых спровоцировали другие, могут быть особенно агрессивными, если они также испытывают негативные эмоции по поводу страха собственной смерти. Участники исследования были отобраны на основе предыдущих отчетов, чтобы иметь либо политически либеральные, либо политически консервативные взгляды. Когда они прибыли в лабораторию, их попросили написать короткий абзац, описывающий их мнение о национальной политике. Кроме того, половина участников ( состояние значимости смертности ) просили «кратко описать эмоции, которые вызывает у вас мысль о собственной смерти» и «записать как можно конкретнее, что, по вашему мнению, произойдет с вами, когда вы физически умрете, и однажды ты физически мертв». Участники контрольного состояния экзамена тоже думали о негативном событии, но не о том, что связано со страхом смерти. Они были проинструктированы: «Пожалуйста, кратко опишите эмоции, которые вызывает у вас мысль о вашем следующем важном экзамене», и «запишите как можно конкретнее, что, по вашему мнению, произойдет с вами, когда вы физически будете сдавать следующий экзамен, и как только вы физически сдаете следующий экзамен».

  Затем участники прочитали эссе, которое якобы только что было написано другим участником исследования. (Другого человека не существовало, но участники не знали об этом до конца эксперимента.) Эссе, которое читали участники, было подготовлено экспериментаторами для осуждения политически либеральных взглядов или для осуждения политически консервативных взглядов. Таким образом, половина участников была спровоцирована другим человеком, прочитав заявление, которое сильно противоречило их собственным политическим убеждениям, тогда как другая половина прочитала эссе, которое поддерживало их убеждения (либеральные или консервативные).

  В этот момент участники перешли к тому, что, по их мнению, было совершенно отдельным исследованием, в котором они должны были попробовать и составить свое впечатление о некоторых продуктах. Кроме того, им сказали, что участникам исследования необходимо передать друг другу образцы продуктов питания. Затем участники узнали, что еда, которую они собирались попробовать, была острым острым соусом и что они собирались давать соус тому же человеку, чье эссе они только что прочитали! Кроме того, участники читали некоторую информацию о другом человеке, которая указывала на то, что другой человек очень не любил острую пищу. Участникам давали попробовать острый соус (который был очень острым), а затем давали указание налить его в чашку, чтобы другой человек мог попробовать. Кроме того, им сказали, что другой человек должен съесть весь соус.

  Как вы можете видеть на рис. 9.8, «Значение смертности и агрессия», это исследование дает еще один пример того, как негативные чувства могут привести к агрессии после того, как нас спровоцировали. Эссе с угрозами мало повлияло на состояние участников экзаменационного контроля. С другой стороны, участники, которые были спровоцированы другим человеком и которым также напомнили об их собственной смерти, проявляли значительно большую агрессию, чем участники в трех других условиях.

   

  Рис. 9.8 Смертность. Заметность и агрессия

  . Угроза мировоззрению усиливала агрессию, но только у участников, которые думали о собственной смерти. Данные взяты из McGregor et al. (1998).

  Точно так же, как отрицательные чувства могут усилить агрессию, положительный аффект может ее уменьшить. В одном исследовании (Baron & Ball, 1974) участников сначала спровоцировал подопытный сообщник. Затем участникам в случайном порядке показывали либо забавные мультфильмы, либо нейтральные картинки. Когда участникам была предоставлена ​​возможность отомстить, нанеся удары током в рамках эксперимента по обучению, те, кто видел позитивные мультфильмы, нанесли меньше ударов током, чем те, кто видел нейтральные картинки.

  Кажется, что хорошее отношение к себе или хорошее отношение к другим несовместимо с гневом и агрессией. Вы можете видеть, что это, по сути, обратная сторона результатов, которые мы обсуждали в «Главе 8. Помощь и альтруизм» относительно альтруизма: точно так же, как плохое самочувствие приводит нас к агрессии, хорошее настроение заставляет нас с большей вероятностью помочь и с меньшей вероятностью причинить боль. другие. Это, конечно, имеет смысл, поскольку эмоции являются сигналами об уровне угрозы вокруг нас. Когда нам хорошо, мы чувствуем себя в безопасности и не думаем, что нужно агрессировать.

  Конечно, отрицательные эмоции не всегда приводят к агрессии по отношению к источнику нашего недовольства. Если мы получим плохую оценку от нашего учителя или штраф от полицейского, маловероятно, что мы будем напрямую агрессивно относиться к нему или к ней. Скорее, мы можем перенести нашу агрессию на других, особенно на тех, кто кажется нам похожим на источник нашего разочарования (Miller, Pedersen, Earleywine, & Pollock, 2003). происходит , когда негативные эмоции, вызванные одним человеком, вызывают агрессию по отношению к другому человеку . Недавний метаанализ обнаружил явные доказательства того, что люди, которые спровоцированы, но не могут отомстить человеку, который их спровоцировал, более агрессивны по отношению к невинному другому человеку, и особенно к людям, внешне похожим на истинный источник провокации. , по сравнению с теми, кого ранее не провоцировали (Маркус-Ньюхолл, Педерсен, Карлсон и Миллер, 2000).

  Понятно, что негативный аффект усиливает агрессию. И вы помните, что эмоции, сопровождающиеся высоким уровнем возбуждения, более интенсивны, чем те, которые имеют только низкий уровень возбуждения. Таким образом, можно было бы ожидать, что агрессия чаще возникает, когда мы более сильно возбуждены, и это действительно так. Например, в своем важном исследовании возбуждения Дольф Цильманн обнаружил, что многие типы раздражителей, вызывающих возбуждение, в том числе езда на велосипеде, прослушивание эротических историй и громкие звуки, как правило, усиливают как возбуждение, так и агрессию (Циллманн). , Хойт и Дэй, 19 лет74; Зиллман, Катчер и Милавски, 1972). Возбуждение, вероятно, влияет на агрессию отчасти из-за неправильной атрибуции эмоций. Если мы испытываем возбуждение, которое на самом деле было вызвано громким шумом или какой-либо другой причиной, мы можем ошибочно приписать это возбуждение гневу на кого-то, кто недавно расстроил нас или спровоцировал нас.

  Можем ли мы уменьшить негативные эмоции, участвуя в агрессивном поведении?

  Мы видели, что, когда мы испытываем сильные негативные эмоции, сопровождаемые возбуждением, например, когда мы расстроены, злы, чувствуем себя некомфортно или беспокоимся о собственной смерти, мы можем быть более склонны к агрессии. Однако, если мы осознаем, что испытываем эти негативные эмоции, мы можем попытаться найти решение, чтобы не набрасываться на других. Возможно, мы могли бы подумать, что если мы сможем высвободить свои негативные эмоции относительно безвредным способом, то вероятность того, что мы будем агрессивны, может уменьшиться. Возможно, вы пробовали этот метод. Вы когда-нибудь пытались кричать очень громко, бить подушку или пнуть что-нибудь, когда злитесь, в надежде, что это освободит ваши агрессивные наклонности?

  Идея о том, что участие в менее вредных агрессивных действиях уменьшит склонность к агрессии позже более вредным способом , известна как старая. Греческий философ Аристотель упоминал об этом как о способе уменьшения насилия и был важной частью теорий Зигмунда Фрейда. Многие другие тоже верят в катарсис. Рассел, Армс и Бибби (1995) сообщили, что более двух третей опрошенных ими людей верят в катарсис, соглашаясь с утверждениями о том, что участие и наблюдение за агрессивными видами спорта и другими агрессивными действиями является хорошим способом избавиться от своего агрессивные побуждения. Люди, которые верят в ценность катарсиса, используют его, потому что считают, что это поможет им почувствовать себя лучше (Bushman, Baumeister, & Phillips, 2001). Вера в катарсис побуждает людей прибегать к популярным методам, таким как вентиляция и катарсическая терапия, или даже играть в жестокие видеоигры (Whitaker, Melzer, Steffgen, & Bushman, 2013), хотя многочисленные исследования показали, что эти подходы неэффективны.

  Это правда, что уменьшение отрицательного аффекта и возбуждения может снизить вероятность агрессии. Например, если мы можем отвлечься от наших негативных эмоций или разочарования, занимаясь чем-то другим, а не размышляя об этом, мы можем чувствовать себя лучше и с меньшей вероятностью будем проявлять агрессию. Однако, насколько удалось установить социальным психологам, попытки избавиться от негативных эмоций путем участия или наблюдения за агрессивным поведением (то есть идея катарсиса) просто не работают.

  В одном соответствующем исследовании Бушман, Баумейстер и Стэк (1999) впервые предложили своим участникам написать статью о своем мнении по такой социальной теме, как аборт. Затем они убедили их, что другой участник прочитал статью и оставил о ней очень негативный отзыв. Другой человек сказал что-то вроде: «Это одно из худших эссе, которые я читал!» Затем участники прочитали сообщение о том, что катарсис действительно работает. (Они утверждали, что участие в агрессивных действиях — это хороший способ расслабиться и уменьшить гнев. ) В этот момент половине участников разрешили вести себя катарсически — им дали боксерские перчатки, некоторые инструкции по боксу, а затем шанс ударить боксерскую грушу в течение двух минут.

  Затем все участники получили возможность вступить в агрессию с тем же человеком, который их разозлил ранее. Участник и партнер играли в игру, в которой проигравший в каждом испытании получал взрыв шума. В начале каждого испытания каждому участнику разрешалось установить интенсивность шума, который получит другой человек, если он или она проиграет испытание, а также продолжительность страданий проигравшего, поскольку продолжительность шума зависела от как долго победитель нажимал на кнопку.

  Вопреки гипотезе катарсиса, ученики, ударившие по боксерской груше, не ослабили свою агрессию, как предполагалось в сообщении, которое они прочитали. Скорее, эти студенты на самом деле устанавливали более высокий уровень шума и издавали более длинные всплески шума, чем участники, у которых не было возможности ударить по боксерской груше. Кажется, что если мы ударяем боксерскую грушу, подушку или кричим так громко, как только можем, с идеей высвободить свое разочарование, происходит обратное — такое поведение не снижает агрессию, а наоборот увеличивает ее (Bushman et al. , 1999). Участие в агрессии просто делает нас еще больше, а не меньше, агрессивными.

  Одно предсказание, которое можно вывести из идеи катарсиса, состоит в том, что страны, которые в настоящее время ведут войны, будут проявлять меньше внутренней агрессии, чем те, которые этого не делают. В конце концов, граждане этих стран регулярно читают о войне в газетах и ​​видят ее кадры по телевидению — не уменьшит ли это их потребность и желание агрессировать другими способами? Опять же, нет. Агрессия не уменьшается, а увеличивается на , когда страна, в которой живет человек, в настоящее время или недавно ведет войну, возможно, отчасти потому, что война укрепляет групповые союзы (Bauer, Cassar, Chytilová & Heinrich, 2014). В архивном исследовании Арчер и Гартнер (1976) обнаружили, что в странах, которые находились в состоянии войны, в послевоенный период значительно увеличилось количество убийств. Это увеличение было большим по величине, произошло как после больших войн, так и после меньших войн, с несколькими типами показателей уровня убийств, как в победивших, так и в побежденных странах, в странах как с улучшением, так и с ухудшением послевоенной экономики, среди правонарушителей как мужчин, так и женщин, и среди правонарушителей нескольких возрастных групп. Рост числа убийств происходил с особой последовательностью среди стран с большим количеством смертей в результате боевых действий.

  Увеличение агрессии, которое следует за агрессивным поведением, не является неожиданным — и оно происходит по целому ряду причин. Во-первых, поведение, связанное с насилием, например, битье подушки, увеличивает наше возбуждение. Кроме того, если нам нравится вести себя агрессивно, мы можем быть вознаграждены, что повысит вероятность того, что мы снова будем заниматься этим. А агрессия напоминает нам о возможности быть агрессивными в ответ на наши разочарования. В общем, полагаться на катарсис, участвуя в агрессии или наблюдая за ней, — опасное поведение: оно скорее разожжет пламя агрессии, чем погасит его. Лучше просто позволить разочарованию со временем рассеяться или, возможно, заняться другими ненасильственными, но отвлекающими действиями.

  • Способность к агрессии является частью эволюционной адаптации человека. Но агрессия — не единственный и не всегда лучший подход к урегулированию конфликта.
  • Миндалевидное тело играет важную роль в отслеживании пугающих ситуаций и создании агрессивных реакций на них. Префронтальная кора служит регулятором наших агрессивных импульсов.
  • Мужской половой гормон тестостерон тесно связан с агрессией как у мужчин, так и у женщин. Нейротрансмиттер серотонин помогает нам сдерживать агрессию.
  • Отрицательные эмоции, включая страх, гнев, боль и разочарование, особенно если они сопровождаются сильным возбуждением, могут вызывать агрессию.
  • Вопреки идее катарсиса, социально-психологические исследования показали, что проявление агрессии не уменьшает дальнейшую агрессию.
  1. Вспомните случай, когда вы испытали разочарование. Вы реагировали с агрессией? Если да, то какая это была агрессия?
  2. Вспомните случай, когда вы или кто-то из ваших знакомых предпринял агрессивный поступок с целью уменьшить дальнейшую агрессию (катарсис). Удалась ли попытка?

  Ссылки

  Эбби, А., Росс, Л.Т., Макдаффи, Д., и МакОслан, П. (1996). Алкоголь и факторы риска свиданий для сексуальных посягательств среди студенток. Psychology of Women Quarterly, 20 (1), 147–169.

  Андерсон, Калифорния, и ДеЛизи, М. (2011). Последствия глобального изменения климата для насилия в развитых и развивающихся странах. В Дж. Форгас, А. Круглански и К. Уильямс (ред.), 91 251 Социальный конфликт и агрессия 91 252 . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Psychology Press.

  Андерсон, К.А., Андерсон, К.Б., Дорр, Н., ДеНив, К.М., и Фланаган, М. (2000). Температура и агрессия. В MP Zanna (Ed.), Успехи в экспериментальной социальной психологии  (Том 32, стр. 63–133). Сан-Диего, Калифорния: Academic Press.

  Арчер Д. и Гартнер Р. (1976). Насильственные действия и жестокие времена: сравнительный подход к послевоенным показателям убийств. American Sociological Review, 41 (6), 937–963.

  Бэнкс, Т. и Даббс, Дж. М., младший (1996). Слюнный тестостерон и кортизол в преступной и жестокой городской субкультуре. Журнал социальной психологии, 136 (1), 49–56.

  Барон, Р. А., и Болл, Р. Л. (1974). Тормозящее агрессию влияние невраждебного юмора. Журнал экспериментальной социальной психологии, 10 (1), 23–33.

  Бартолоу, Б.Д., и Хайнц, А. (2006). Алкоголь и агрессия без потребления: Алкогольные сигналы, агрессивные мысли и предвзятость враждебного восприятия. Психологические науки, 17 (1), 30–37.

  Бауэр, М., Кассар, А., Хитилова, Дж., и Хенрих, Дж. (2014). Длительное влияние войны на развитие эгалитарных мотивов и внутригрупповых предубеждений. Психологическая наука, 25 (1), 47-57.

  Бег, Л., Субра, Б., Арверс, П., Мюллер, Д., Брику, В. , и Зорман, М. (2009). Послание во флаконе: Экстрафармакологическое действие алкоголя на агрессию. Журнал экспериментальной социальной психологии, 45 (1), 137–142.

  Берковиц, Л. (1989). Гипотеза фрустрации-агрессии: проверка и переформулировка. Психологический бюллетень, 106 (1), 59–73.

  Берковиц, Л. (1993a). Агрессия: причины, последствия и контроль . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: McGraw-Hill.

  Берковиц, Л. (1993b). Боль и агрессия: некоторые выводы и выводы. Мотивация и эмоции, 17 (3), 277–293.

  Берковиц, Л., и Хеймер, К. (1989). О построении опыта гнева: аверсивные события и негативный прайминг в формировании чувств. В Л. Берковиц (ред.), Достижения экспериментальной социальной психологии  (Том 22, стр. 1–37). Сан-Диего, Калифорния: Academic Press.

  Берман, М.Э., Макклоски, М.С., Фаннинг, Дж.Р., Шумахер, Дж.А., и Коккаро, Э.Ф. (2009). Увеличение серотонина снижает реакцию на атаку у агрессивных людей. Психологическая наука, 20 (6), 714–720.

  Бушман, Би Джей (ред.). (1997). Воздействие алкоголя на человеческую агрессию: обоснованность предложенных объяснений . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Пленум Пресс.

  Бушман, Б.Дж., и Купер, Х.М. (1990). Влияние алкоголя на агрессию человека: интегративный обзор исследований. Психологический бюллетень, 107 (3), 341–354.

  Бушман, Б.Дж., Баумайстер, Р.Ф., и Филлипс, К.М. (2001). Агрессируют ли люди, чтобы улучшить свое настроение? Убеждения катарсиса, воздействующие на возможность регулирования и агрессивное реагирование. Журнал личности и социальной психологии, 81 (1), 17–32.

  Бушман, Б. Дж., Баумейстер, Р. Ф., и Стэк, А. Д. (1999). Катарсис, агрессия и убеждающее влияние: самоисполняющиеся или саморазрушающиеся пророчества? Журнал личности и социальной психологии, 76 (3), 367–376.

  Бушман, Б.Дж., Ван, М.К., и Андерсон, К.А. (2005). Является ли кривая зависимости температуры от агрессии линейной или криволинейной? Нападения и температура в Миннеаполисе пересмотрены. Журнал личности и социальной психологии, 89 (1), 62–66.

  Басс, Д.М., и Дантли, Д.Д. (ред.). (2006). Эволюция агрессии . Мэдисон, Коннектикут: Психосоциальная пресса.

  Кэшдан, Э. (2003 г.). Гормоны и конкурентная агрессия у женщин. Агрессивное поведение, 29 (2), 107–115.

  Каспи, А., Макклей, Дж., Моффит, Т., Милль, Дж., Мартин, Дж., Крейг, И. У. Каспи, А., Макклей, Дж., Моффит, Т., Милль, Дж., Мартин Дж., Крейг И.В. и др. #8230; Поултон Р. (2002). Роль генотипа в цикле насилия у детей, подвергшихся жестокому обращению. Наука, 297 (5582), 851–854.

  Коэн Д., Нисбетт Р. Э., Босдл Б. и Шварц Н. (1996). Оскорбление, агрессия и южная культура чести: «экспериментальная этнография». Журнал личности и социальной психологии, 70 , 945–960.

  Кои, Дж. Д., и Додж, К. А. (1998). Агрессивное и антиобщественное поведение. В N. Eisenberg & W. Damon (Eds.), Справочник по детской психологии (5-е изд., том 3, стр. 779–862). Хобокен, Нью-Джерси: John Wiley & Sons.

  Даббс, Дж. М., младший, Харгроув, М. Ф., и Хьюзел, К. (1996). Различия в тестостероне среди студенческих братств: благовоспитанные и буйные. Личность и индивидуальные различия, 20 (2), 157–161.

  Дейли М. и Уилсон М. (ред.). (1998). Эволюционная социальная психология семейного насилия . Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум

  Дейли, М., и Уилсон, М. (ред.). (1999). Эволюционно-психологический взгляд на убийство . Тысяча дубов, Калифорния: Sage.

  Дэвидсон, Р. Дж., Джексон, округ Колумбия, и Калин, Н. Х. (2000). Эмоции, пластичность, контекст и регулирование: перспективы аффективной нейробиологии. Psychological Bulletin, 126 (6), 890–909.

  Дэвидсон, Р. Дж., Патнэм, К. М., и Ларсон, К. Л. (2000). Дисфункция нейронных цепей регуляции эмоций — возможная прелюдия к насилию. Наука, 289 (5479), 591–594.

  Доллард, Дж., Миллер, Н., и Дуб, Л. (1939). Фрустрация и агрессия . Нью-Хейвен, Коннектикут: Издательство Йельского университета.

  Дубоу, Э. Ф., Хьюсманн, Л. Р., и Боксер, П. (2003). Теоретические и методологические соображения в межпоколенческих исследованиях родительского поведения и агрессивного поведения детей. Journal of Abnormal Child Psychology, 31 (2), 185–192.

  Гибсон, К. Р. (2002). Эволюция человеческого интеллекта: роль размера мозга и умственного строения. Поведение и эволюция мозга, 59 , 10–20.

  Gladue, B.A., Boechler, M., & McCaul, K.D. (1989). Гормональный ответ на конкуренцию у мужчин. Агрессивное поведение, 15 (6), 409–422.

  Грэм, К., Осгуд, Д. В., Уэллс, С., и Стоквелл, Т. (2006). В какой степени опьянение связано с агрессией в барах? Многоуровневый анализ. Журнал исследований алкоголя, 67 (3), 382–390.

  Гриффит, В., и Вейтч, Р. (1971). Жарко и многолюдно: влияние плотности населения и температуры на межличностное аффективное поведение. Журнал личности и социальной психологии, 17 (1), 92–98.

  Ито, Т.А., Миллер, Н., и Поллок, В.Е. (1996). Алкоголь и агрессия: метаанализ сдерживающего действия тормозных сигналов, запускающих событий и сосредоточенного на себе внимания. Психологический вестник, 120 (1), 60–82.

  Круези, М.Дж., Хиббс, Э.Д., Зан, Т.П., и Кейсор, К.С. (1992). Двухлетнее проспективное динамическое наблюдение детей и подростков с деструктивными расстройствами поведения: прогноз по 5-гидроксииндолуксусной кислоте, гомованилиновой кислоте в спинномозговой жидкости и вегетативные показатели? Архив общей психиатрии, 49 (6), 429–435.

  Лагерспец, К.М., и Лагерспец, К.Ю. (1971). Изменения агрессивности мышей в результате селекции, обучения и социальной изоляции. Скандинавский журнал психологии, 12 (4), 241–248.

  Маркус-Ньюхолл, А., Педерсен, В. К., Карлсон, М., и Миллер, Н. (2000). Смещенная агрессия жива и здорова: метааналитический обзор. Журнал личности и социальной психологии, 78 (4), 670–689.

  Мазур, А. , Бут, А., и Даббс, Дж. М. (1992). Тестостерон и шахматы. Social Psychology Quarterly, 55 (1), 70–77.

  Макгрегор, Х. А., Либерман, Дж. Д., Гринберг, Дж., Соломон, С., Арндт, Дж., Саймон, Л., и Пищинский, Т. (1998). Управление террором и агрессия: доказательства того, что значимость смертности мотивирует агрессию против других, угрожающих мировоззрению. Журнал личности и социальной психологии, 74 (3), 590–605.

  Миллер, Н., Педерсен, В.К., Эрливайн, М., и Поллок, В.Е. (2003). Теоретическая модель спровоцированной вытесненной агрессии. Обзор личности и социальной психологии, 7 (1), 75–97.

  Моррис, Дж. С., Фрит, К. Д., Перретт, Д. И., и Роуленд, Д. (1996). Дифференциальный нейронный ответ миндалевидного тела человека на испуганное и счастливое выражение лица. Nature, 383 (6603), 812–815.

  Фелпс, Э. А., О’Коннор, К. Дж., Каннингем, В. А., Фунаяма, Э. С., Гейтенби, Дж. К., Гор, Дж. К., и Банаджи, М. Р. (2000). Показатели косвенных показателей оценки расы предсказывают активацию миндалевидного тела. Journal of Cognitive Neuroscience, 12 (5), 729–738.

  Рейн, А. (1993). Психопатология преступности: преступное поведение как клиническое расстройство . Сан-Диего, Калифорния: Academic Press.

  Рейфман А. С., Ларрик Р. П. и Фейн С. (1991). Характер и температура на ромбе: отношение тепла и агрессии в высшей бейсбольной лиге. Бюллетень личности и социальной психологии, 17 (5), 580–585.

  Рассел Г.В., Армс Р.Л. и Бибби Р.В. (1995). Вера канадцев в катарсис. Социальное поведение и личность, 23 (3), 223–228.

  Сеген, Дж. Р., и Зелазо, П. Д. (2005). Исполнительная функция при ранней физической агрессии. В RE Tremblay, WW Hartup, & J. Archer (Eds.), Истоки развития агрессии  (стр. 307–329). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Guilford Press.

  Субрие, П. (1986). Согласование роли центральных серотониновых нейронов в поведении человека и животных. Науки о поведении и мозге, 9 (2), 319–335.

  Стил, К.М., и Саутвик, Л. (1985). Алкоголь и социальное поведение: I. Психология опьянения. Журнал личности и социальной психологии, 48 (1), 18–34.

  Теллеген А., Ликкен Д. Т., Бушар Т. Дж., Уилкокс К. Дж., Сигал Н. Л. и Рич С. (1988). Сходство личности у близнецов, воспитанных раздельно и вместе. Журнал личности и социальной психологии, 54 (6), 1031–1039.

  Вирккунен М., де Йонг Дж., Бартко Дж. Дж. и Линнойла М. (1989). Психобиологические сопутствующие истории суицидальных попыток среди насильственных правонарушителей и импульсивных поджигателей. Архив общей психиатрии, 46 (7), 604–606.

  Вирккунен, М., Нуутила, А., Гудвин, Ф.К., и Линнойла, М. (1987). Уровни метаболитов моноаминов в спинномозговой жидкости у мужчин-поджигателей. Архив общей психиатрии, 44 (3), 241–247.

  Уитакер, Дж. Л., Мельцер, А., Штеффген, Г. и Бушман, Б. Дж. (2013). Очарование запретного: нарушение табу, разочарование и влечение к жестоким видеоиграм. Психологические науки, 24 (4), 507. 513.

  Зиллман, Д., Хойт, Дж. Л., и Дэй, К. Д. (1974). Сила и продолжительность влияния агрессивных, насильственных и эротических коммуникаций на последующее агрессивное поведение. Коммуникационные исследования, 1 (3), 286–306.

  Зиллман Д., Катчер А. Х. и Милавски Б. (1972). Перенос возбуждения с физической нагрузки на последующее агрессивное поведение. Журнал экспериментальной социальной психологии, 8 (3), 247–259.

  Атрибуты СМИ

  • Рисунок 9.5
  • Рисунок 9.6
  • «Тепловая волна, освежи его водой» от Instant Vantage распространяется под лицензией CC BY-SA 2.0.

  Биологические и эмоциональные причины агрессии – Принципы социальной психологии – 1-е международное издание

  Цели обучения

  1. Объяснить, как агрессия может быть эволюционно адаптивной.
  2. Опишите, как различные части мозга влияют на агрессию.
  3. Кратко опишите влияние тестостерона и серотонина на агрессию.

  Когда мы каждый день видим вокруг себя столько насилия, мы можем заключить, что у людей есть врожденная склонность или даже инстинкт к агрессии. Некоторые известные философы и психологи утверждали, что это так. Например, философ Томас Гоббс (1588–1679 гг.) придерживался этой точки зрения, утверждая, что люди по своей природе злы и что только общество может сдерживать их агрессивные наклонности. С другой стороны, философ Жан-Жак Руссо (1712–1778) был более позитивным. Он считал, что люди по своей природе нежные существа, которые проявляют агрессию только потому, что наше общество научило нас быть такими. Влиятельный психолог Зигмунд Фрейд, переживший катастрофу Первой мировой войны, в которой были убиты миллионы его собратьев, утверждал, что, хотя у людей есть «инстинкт жизни», у них также есть «инстинкт смерти» — стремление к разрушение себя и других.

  Является ли агрессия эволюционно адаптивной?

  Вера во врожденные агрессивные склонности людей — в то, что способность проявлять агрессию по отношению к другим, по крайней мере при некоторых обстоятельствах, является частью нашей основной человеческой природы — согласуется с принципами эволюционной психологии. В конце концов, цель сохранения и совершенствования себя в некоторых случаях требует, чтобы мы не позволяли другим причинять вред нам и тем, о ком мы заботимся. Мы можем проявлять агрессию против других, потому что это позволяет нам получить доступ к ценным ресурсам, таким как еда и желанные партнеры, или защитить себя от прямого нападения других. И мы можем агрессировать, когда чувствуем, что наш социальный статус находится под угрозой. Следовательно, если агрессия помогает либо нашему индивидуальному выживанию, либо выживанию наших генов, то процесс естественного отбора вполне может заставить людей, как и любых других животных, быть агрессивными. Людям нужна способность к агрессии в определенных ситуациях, и природа наделила нас этими навыками (Buss & Duntley, 2006). В правильной ситуации почти все мы будем агрессировать.

  Однако то, что мы можем нападать, не означает, что мы будем. Агрессия во всех ситуациях не обязательно эволюционно адаптивна. С одной стороны, агрессия может дорого обойтись, если другой человек нападет в ответ. Поэтому ни люди, ни животные не всегда агрессивны. Скорее, они используют агрессию только тогда, когда чувствуют, что им это абсолютно необходимо (Берковиц, 1993а). У животных реакция «бей или беги» на угрозу приводит их иногда к нападению, а иногда к бегству от ситуации. У людей есть еще более широкий спектр потенциальных ответов на угрозу, и только один из них — агрессия. Опять же, социальная ситуация критическая. Мы можем бурно реагировать на ситуации, в которых нам неудобно или страшно, или когда нас спровоцировал другой человек, но мы можем реагировать более спокойно в других обстоятельствах. И есть культурные различия, например, насилие более распространено в одних культурах, чем в других.

  Нет сомнения, что агрессия отчасти детерминирована генетически. Животных можно вывести агрессивными путем скрещивания наиболее агрессивных потомков друг с другом (Lagerspetz & Lagerspetz, 1971). Дети, которые агрессивны в младенчестве, агрессивны и во взрослом возрасте (Coie & Dodge, 1998; Dubow, Huesmann, & Boxer, 2003; Raine, 1993), и однояйцевые близнецы больше похожи, чем разнояйцевые близнецы, в своих агрессивных тенденциях и криминальном прошлом. Исследования поведенческой генетики показали, что криминальное и агрессивное поведение коррелирует примерно на 0,70 для однояйцевых близнецов, но только на 0,40 для разнояйцевых близнецов (Tellegen et al., 19).88).

  Авсалом Каспи и его коллеги (2002) нашли доказательства того, что взаимодействие человека и ситуации определяет агрессию. Они сосредоточились на влиянии определенного генетического фактора, гена моноаминоксидазы (МАО), расположенного на Х-хромосоме, который продуцирует фермент, влияющий на выработку серотонина, нейротрансмиттера, влияющего на настроение, аппетит и сон, а также подавляющего агрессия. Поддерживая роль генетики в агрессии, они обнаружили, что люди с более низким уровнем активности этого гена более подвержены риску проявления разнообразного агрессивного поведения во взрослом возрасте. Однако они также обнаружили, что генетический фактор важен только для детей, с которыми также жестоко обращались. Этот эффект взаимодействия человека с ситуацией показан на рисунке 9. .4. Хотя требуется гораздо больше исследований, похоже, что на агрессивное поведение, как и на большинство других видов поведения, влияет взаимодействие между генетическими и экологическими вариациями.
  

  Рисунок 9.4. Эффект взаимодействия в зависимости от ситуации

  Caspi и его коллеги (2002) нашли доказательства взаимодействия в зависимости от ситуации в отношении роли генетики и родительского отношения к агрессии. Антисоциальное поведение и агрессия были выше у детей, с которыми жестоко обращались, но этот эффект был еще сильнее у детей с генной вариацией, снижающей выработку серотонина.

  Эволюционные принципы предполагают, что мы должны с меньшей вероятностью причинить вред тем, кто генетически связан с нами, чем тем, кто отличается от нас. И исследования подтвердили этот вывод: например, биологические родители с гораздо меньшей вероятностью жестоко обращаются с собственными детьми или убивают их, чем приемные родители причиняют вред своим приемным детям (Daly & Wilson, 1998, 1999). Фактически, эти исследователи обнаружили, что дети дошкольного возраста, живущие с отчимом или приемным родителем, во много раз чаще были убиты своим родителем, чем дети, которые жили с обоими биологическими родителями.

  Роль биологии в агрессии

  Агрессия в значительной степени контролируется областью старой части мозга, известной как миндалевидное тело (рис. 9.5, «Ключевые структуры мозга, участвующие в регуляции и подавлении агрессии»). Миндалевидное тело — это область мозга, ответственная за регулирование нашего восприятия и реакции на агрессию и страх. Миндалевидное тело связано с другими системами организма, связанными со страхом, включая симпатическую нервную систему, мимические реакции, обработку запахов и высвобождение нейротрансмиттеров, связанных со стрессом и агрессией.

  Помимо того, что миндалевидное тело помогает нам испытывать страх, оно также помогает нам учиться на ситуациях, вызывающих страх. Миндалевидное тело активируется в ответ на положительные результаты, но также и на отрицательные, и особенно на стимулы, которые мы считаем угрожающими и вызывающими страх. Когда мы переживаем опасные события, миндалевидное тело стимулирует мозг запоминать детали ситуации, чтобы мы научились избегать ее в будущем. Миндалевидное тело активируется, когда мы смотрим на выражения лиц других людей, испытывающих страх, или когда мы сталкиваемся с членами расовых чужих групп (Morris, Frith, Perrett & Rowland, 19).96; Фелпс и др., 2000).

  Хотя миндалевидное тело помогает нам воспринимать опасность и реагировать на нее, что может привести к агрессии, другие части мозга служат для контроля и подавления наших агрессивных тенденций. Одним из механизмов, который помогает нам контролировать наши негативные эмоции и агрессию, является нейронная связь между миндалевидным телом и областями префронтальной коры (Gibson, 2002).

  Префронтальная кора фактически является центром управления агрессией: когда она более активно активирована, мы в большей степени способны контролировать свои агрессивные импульсы. Исследования показали, что кора головного мозга менее активна у убийц и приговоренных к смертной казни, что позволяет предположить, что насильственные преступления могут быть вызваны, по крайней мере частично, неспособностью или сниженной способностью регулировать эмоции (Davidson, Jackson, & Kalin, 2000; Davidson, Putnam). и Ларсон, 2000).
  

  Рис. 9.5 Ключевые структуры мозга, участвующие в регуляции и подавлении агрессии

  К областям мозга, влияющим на агрессию, относятся миндалевидное тело (область 1) и префронтальная кора (область 2). Индивидуальные различия в одной или нескольких из этих областей или во взаимосвязях между ними могут увеличить склонность к импульсивной агрессии.

  Гормоны влияют на агрессию: тестостерон и серотонин

  Гормоны также важны для создания агрессии. Наиболее важным в этом отношении является мужской половой гормон тестостерон , который связан с повышенной агрессией как у животных, так и у людей. Исследования, проведенные на различных животных, обнаружили сильную корреляцию между уровнем тестостерона и агрессией. Эта взаимосвязь кажется слабее среди людей, чем среди животных, но все же она значительна (Dabbs, Hargrove, & Heusel, 1996).

  В одном исследовании, показывающем взаимосвязь между тестостероном и поведением, Джеймс Даббс и его коллеги (Dabbs, Hargrove, & Heusel, 1996) измерили уровень тестостерона у 240 мужчин, состоявших в 12 сообществах двух университетов. Они также получили описания братств от университетских чиновников, членов братства, фотографии ежегодников и отделений, а также полевые заметки исследователей. Исследователи сопоставили уровни тестостерона и описания каждого из братств. Они обнаружили, что братства с самым высоким средним уровнем тестостерона также были более дикими и непослушными, а в одном случае были известны всему университетскому городку грубостью своего поведения. С другой стороны, братства с самым низким средним уровнем тестостерона были более благовоспитанными, дружелюбными, успешными в учебе и социально ответственными. Другое исследование показало, что несовершеннолетние правонарушители и заключенные с высоким уровнем тестостерона также вели себя более агрессивно (Banks & Dabbs, 19).96). Тестостерон влияет на агрессию, влияя на развитие различных областей мозга, которые контролируют агрессивное поведение. Гормон также влияет на физическое развитие, такое как мышечная сила, масса тела и рост, которые влияют на нашу способность успешно атаковать.

  Хотя уровень тестостерона у мужчин намного выше, чем у женщин, взаимосвязь между тестостероном и агрессией не ограничивается мужчинами. Исследования также показали положительную связь между тестостероном и агрессией и связанным с ней поведением (например, соперничеством) у женщин (Cashdan, 2003). Хотя женщины в целом имеют более низкий уровень тестостерона, на них больше влияют небольшие изменения этих уровней, чем на мужчин.

  Следует иметь в виду, что наблюдаемые связи между уровнями тестостерона и агрессивным поведением, которые были обнаружены в этих исследованиях, не могут служить доказательством того, что тестостерон вызывает агрессию — взаимосвязи являются только корреляционными. На самом деле влияние агрессии на тестостерон, вероятно, сильнее, чем влияние тестостерона на агрессию. Агрессия вызывает временное повышение уровня тестостерона. Люди, которые чувствуют, что их оскорбили, проявляют больше агрессии, а также больше тестостерона (Cohen, Nisbett, Bosdle, & Schwarz, 19). 96), а переживание стресса также связано с более высоким уровнем тестостерона, а также с агрессией. Даже игра в агрессивные игры, такие как теннис или шахматы, повышает уровень тестостерона у победителей и снижает уровень тестостерона у проигравших (Gladue, Boechler, & McCaul, 1989; Mazur, Booth, & Dabbs, 1992). Возможно, поэтому болельщики «Монреаль Канадиенс», профессиональной хоккейной команды, устроили беспорядки после того, как их команда выиграла  важную игру против «Питтсбург Пингвинз» в 2010 году9.0003

  Тестостерон — не единственный биологический фактор, связанный с человеческой агрессией. Недавние исследования показали, что серотонин также важен, поскольку серотонин подавляет агрессию. Было обнаружено, что низкий уровень серотонина предсказывает будущую агрессию (Kruesi, Hibbs, Zahn, & Keysor, 1992; Virkkunen, de Jong, Bartko, & Linnoila, 1989). У насильственных преступников уровень серотонина ниже, чем у ненасильственных преступников, а у преступников, осужденных за импульсивные насильственные преступления, уровень серотонина ниже, чем у преступников, осужденных за преднамеренные преступления (Virkkunen, Nuutila, Goodwin, & Linnoila, 19). 87).

  В одном эксперименте по оценке влияния серотонина на агрессию Берман, Макклоски, Фаннинг, Шумахер и Коккаро (2009) сначала выбрали две группы участников, одна из которых показала, что они часто проявляли агрессию (вспышки гнева, драки, вербальная агрессия, нападения и агрессия по отношению к объектам) в прошлом, и вторая группа, которая сообщила, что они не проявляли агрессивного поведения.

  В лабораторных условиях участники обеих групп были случайным образом распределены для получения либо препарата, повышающего уровень серотонина, либо плацебо. Затем участники выполнили соревновательное задание с тем, кого они считали другим человеком в другой комнате. (Реакция оппонента фактически контролировалась компьютером.) Во время выполнения задания человек, выигравший каждое испытание, мог наказать проигравшего испытание, нанося удары электрическим током по пальцу. По ходу игры «противник» наносил участникам более сильные удары током.

  Как вы можете видеть на рис. 9.6, участники, имевшие в анамнезе агрессию, значительно чаще, чем менее агрессивные участники, в ответ наносили противнику сильные удары током. Однако агрессивные участники, которым давали серотонин, показали значительно сниженный уровень агрессии во время игры. Повышенный уровень серотонина помогает людям и животным подавлять импульсивные реакции на неприятные события (Soubrie, 1986).

   

  Рисунок 9.6.

  Участники, сообщившие о том, что они часто проявляли агрессивное поведение (правая панель), продемонстрировали более агрессивные реакции в соревновательной игре, чем те, кто сообщил о менее агрессивном поведении (левая панель). Уровни агрессии у более агрессивных участников увеличились в ходе эксперимента у тех, кто не принимал дозу серотонина, но агрессия значительно не увеличилась у тех, кто принимал серотонин. Данные взяты из Berman et al. (2009).

  Употребление алкоголя увеличивает агрессию

  Возможно, неудивительно, что исследования показали, что употребление алкоголя усиливает агрессию. На самом деле чрезмерное употребление алкоголя связано с большинством насильственных преступлений, включая изнасилования и убийства (Abbey, Ross, McDuffie, & McAuslan, 1996). Доказательства очень четкие, как из корреляционных исследований, так и из экспериментов, в которых участников случайным образом распределяют между приемом или отказом от приема алкоголя, что алкоголь увеличивает вероятность того, что люди будут агрессивно реагировать на провокации (Бушман, 19 лет).97; Грэм, Осгуд, Уэллс и Стоквелл, 2006 г .; Ито, Миллер и Поллок, 1996). Даже люди, обычно не агрессивные, могут проявлять агрессию в состоянии алкогольного опьянения (Bushman & Cooper, 1990).

  Алкоголь увеличивает агрессию по нескольким причинам. Во-первых, алкоголь нарушает исполнительные функции, то есть когнитивные способности, которые помогают нам планировать, организовывать, рассуждать, достигать целей, контролировать эмоции и подавлять поведенческие тенденции (Séguin & Zelazo, 2005). Исполнительное функционирование происходит в префронтальной коре, которая позволяет нам контролировать агрессию. Таким образом, алкоголь снижает способность человека, который его употребил, подавлять свою агрессию (Steele & Southwick, 19).85). Острое потребление алкоголя с большей вероятностью способствует развитию агрессии у людей с низкими, а не высокими исполнительными способностями.

  Во-вторых, когда люди находятся в состоянии алкогольного опьянения, они становятся более сосредоточенными на себе и менее осведомленными о социальной ситуации, состояние, известное как алкогольная близорукость . В результате они с меньшей вероятностью заметят социальные ограничения, которые обычно мешают им вести себя агрессивно, и с меньшей вероятностью будут использовать эти социальные ограничения для руководства собой. Обычно мы замечаем присутствие полицейского или других людей вокруг нас, что напоминает нам о том, что быть агрессивным неуместно, но когда мы пьяны, мы с меньшей вероятностью осознаем это. Сужение внимания, которое происходит, когда мы находимся в состоянии алкогольного опьянения, также мешает нам осознавать негативные последствия нашей агрессии. Когда мы трезвые, мы понимаем, что агрессивность может вызвать ответные меры, а также вызвать множество других проблем, но мы с меньшей вероятностью осознаем эти потенциальные последствия, когда выпьем (Bushman & Cooper, 19).90).

  Алкоголь также влияет на агрессию через ожидания. Если мы ожидаем, что алкоголь сделает нас более агрессивными, то мы склонны становиться более агрессивными, когда выпиваем. Вид бутылки с алкоголем или рекламы алкоголя усиливает агрессивные мысли и враждебные атрибуции в отношении других (Bartholow & Heinz, 2006), а вера в то, что мы употребляли алкоголь, усиливает агрессию (Bègue et al., 2009).

  Негативные эмоции вызывают агрессию

  Если бы вы попытались вспомнить моменты, когда вы проявляли агрессию, вы, вероятно, сообщили бы, что многие из них происходили, когда вы были злы, в плохом настроении, устали, испытывали боль, были больны или расстроены. И вы будете правы — мы гораздо более склонны к агрессии, когда испытываем негативные эмоции. Когда мы плохо себя чувствуем, когда мы получаем плохую оценку на экзамене или когда наша машина не заводится — короче говоря, когда мы злимся и расстраиваемся в целом, — у нас, вероятно, возникает много неприятных мыслей и чувств. могут привести к агрессивному поведению. Агрессия в значительной степени вызвана негативными эмоциями, которые мы испытываем в результате происходящих с нами аверсивных событий, и нашими негативными мыслями, которые их сопровождают (Berkowitz & Heimer, 19).89).

  Один из видов негативного аффекта, усиливающего возбуждение, когда мы его испытываем, — это фрустрация (Berkowitz, 1989; Dollard, Doob, Miller, Mowrer & Sears, 1939). Разочарование возникает когда мы чувствуем, что не достигаем важных целей, которые поставили перед собой . Мы расстраиваемся, когда наш компьютер дает сбой, когда мы пишем важную работу, когда мы чувствуем, что наши социальные отношения не идут хорошо, или когда наша школьная работа идет плохо. То, насколько мы разочарованы, также во многом определяется социальным сравнением. Если мы можем проводить нисходящие сравнения с другими важными людьми, в которых мы видим себя такими же или лучше, чем они, то мы с меньшей вероятностью будем чувствовать разочарование. Но когда мы вынуждены сравнивать себя с другими, мы можем испытывать разочарование. Когда мы получаем более низкую оценку, чем наши одноклассники, или когда нам платят меньше, чем нашим коллегам, это может нас расстраивать.

  Хотя разочарование является важной причиной отрицательного аффекта, который может привести к агрессии, существуют и другие источники. На самом деле все, что приводит к дискомфорту или негативным эмоциям, может усилить агрессию. Возьмем, к примеру, боль. Берковиц (1993b) сообщил об исследовании, в котором участников заставляли чувствовать боль, помещая руки в ведро с ледяной водой, и было обнаружено, что этот источник боли также усиливал последующую агрессию. В качестве другого примера известно, что работа при чрезвычайно высоких температурах также увеличивает агрессию: когда нам жарко, мы более агрессивны. Гриффит и Вейтч (1971) учащиеся заполняли анкеты либо в комнатах с нормальной температурой, либо в комнатах с температурой выше 32 градусов по Цельсию (90 градусов по Фаренгейту). Студенты в последнем состоянии выражали значительно большую враждебность.

  Более высокие температуры связаны с более высоким уровнем агрессии (рис. 9.7) и насилия (Anderson, Anderson, Dorr, DeNeve, & Flanagan, 2000). В более жарких регионах уровень насильственных преступлений, как правило, выше, чем в более прохладных регионах, а насильственные преступления выше в жаркие дни, чем в холодные, и в более жаркие годы, чем в холодные (Bushman, Wang, & Anderson, 2005). Даже количество бейсбольных игроков, отбивающих от мяча, тем выше, чем выше температура во время игры (Рейфман, Ларрик и Фейн, 19 лет).91). Исследователи, изучающие взаимосвязь между жарой и агрессией, предположили, что глобальное потепление, вероятно, приведет к еще большему насилию (Anderson & Delisi, 2011).

   

  Рисунок 9.7. Тепло создает негативные переживания, которые усиливают агрессию. Было предсказано, что глобальное потепление повысит общий уровень человеческой агрессии. Источник: Тепловая волна, освежите его водой с помощью Instant Vantage (http://en.wikipedia.org/wiki/File:Heat_wave_refresh_it_with_water.jpg
  ), используемого в соответствии с CC BY SA 2.0 (http://creativecommons.org/licenses/by- sa/2.0/deed.ru
  )

   

  Research Focus

  Влияние провокации и страха смерти на агрессию

  McGregor et al. (1998) продемонстрировали, что люди, которых спровоцировали другие, могут быть особенно агрессивными, если они также испытывают негативные эмоции по поводу страха собственной смерти. Участники исследования были отобраны на основе предыдущих отчетов, чтобы иметь либо политически либеральные, либо политически консервативные взгляды. Когда они прибыли в лабораторию, их попросили написать короткий абзац, описывающий их мнение о национальной политике. Кроме того, половина участников ( состояние значимости смертности ) просили «кратко описать эмоции, которые вызывает у вас мысль о собственной смерти» и «записать как можно конкретнее, что, по вашему мнению, произойдет с вами, когда вы физически умрете, и однажды ты физически мертв». Участники контрольного состояния экзамена тоже думали о негативном событии, но не о том, что связано со страхом смерти. Они были проинструктированы: «Пожалуйста, кратко опишите эмоции, которые вызывает у вас мысль о вашем следующем важном экзамене», и «запишите как можно конкретнее, что, по вашему мнению, произойдет с вами, когда вы физически будете сдавать следующий экзамен, и как только вы физически сдаете следующий экзамен».

  Затем участники прочитали эссе, которое якобы только что было написано другим участником исследования. (Другого человека не существовало, но участники не знали об этом до конца эксперимента.) Эссе, которое читали участники, было подготовлено экспериментаторами для осуждения политически либеральных взглядов или для осуждения политически консервативных взглядов. Таким образом, половина участников была спровоцирована другим человеком, прочитав заявление, которое сильно противоречило их собственным политическим убеждениям, тогда как другая половина прочитала эссе, которое поддерживало их убеждения (либеральные или консервативные).

  В этот момент участники перешли к тому, что, по их мнению, было совершенно отдельным исследованием, в котором они должны были попробовать и составить свое впечатление о некоторых продуктах. Кроме того, им сказали, что участникам исследования необходимо передать друг другу образцы продуктов питания. Затем участники узнали, что еда, которую они собирались попробовать, была острым острым соусом и что они собирались давать соус тому же человеку, чье эссе они только что прочитали! Кроме того, участники читали некоторую информацию о другом человеке, которая указывала на то, что другой человек очень не любил острую пищу. Участникам давали попробовать острый соус (который был очень острым), а затем давали указание налить его в чашку, чтобы другой человек мог попробовать. Кроме того, им сказали, что другой человек должен съесть весь соус.

  Как вы можете видеть на рис. 9.8, «Значение смертности и агрессия», это исследование дает еще один пример того, как негативные чувства могут привести к агрессии после того, как нас спровоцировали. Эссе с угрозами мало повлияло на состояние участников экзаменационного контроля. С другой стороны, участники, которые были спровоцированы другим человеком и которым также напомнили об их собственной смерти, проявляли значительно большую агрессию, чем участники в трех других условиях.

  Рис. 9.8 Смертность. Заметность и агрессия

  . Угроза мировоззрению усиливала агрессию, но только у участников, которые думали о собственной смерти. Данные взяты из McGregor et al. (1998).

  Точно так же, как отрицательные чувства могут усилить агрессию, положительный аффект может ее уменьшить. В одном исследовании (Baron & Ball, 1974) участников сначала спровоцировал подопытный сообщник. Затем участникам в случайном порядке показывали либо забавные мультфильмы, либо нейтральные картинки. Когда участникам была предоставлена ​​возможность отомстить, нанеся удары током в рамках эксперимента по обучению, те, кто видел позитивные мультфильмы, нанесли меньше ударов током, чем те, кто видел нейтральные картинки.

  Кажется, что хорошее отношение к себе или хорошее отношение к другим несовместимо с гневом и агрессией. Вы можете видеть, что это, по сути, обратная сторона результатов, которые мы обсуждали в главе 8 «Помощь и альтруизм» относительно альтруизма: точно так же, как плохое самочувствие приводит нас к агрессии, хорошее настроение заставляет нас с большей вероятностью помогать и с меньшей вероятностью ранить других. Это, конечно, имеет смысл, поскольку эмоции являются сигналами об уровне угрозы вокруг нас. Когда нам хорошо, мы чувствуем себя в безопасности и не думаем, что нужно агрессировать.

  Конечно, отрицательные эмоции не всегда приводят к агрессии по отношению к источнику нашего недовольства. Если мы получим плохую оценку от нашего учителя или штраф от полицейского, маловероятно, что мы будем напрямую агрессивно относиться к нему или к ней. Скорее, мы можем перенести нашу агрессию на других, особенно на тех, кто кажется нам похожим на источник нашего разочарования (Miller, Pedersen, Earleywine, & Pollock, 2003). Смещенная агрессия возникает , когда негативные эмоции, вызванные одним человеком, вызывают агрессию по отношению к другому человеку . Недавний метаанализ обнаружил явные доказательства того, что люди, которые спровоцированы, но не могут отомстить человеку, который их спровоцировал, более агрессивны по отношению к невинному другому человеку, и особенно к людям, внешне похожим на истинный источник провокации. , по сравнению с теми, кого ранее не провоцировали (Маркус-Ньюхолл, Педерсен, Карлсон и Миллер, 2000).

  Понятно, что негативный аффект усиливает агрессию. И вы помните, что эмоции, сопровождающиеся высоким уровнем возбуждения, более интенсивны, чем те, которые имеют только низкий уровень возбуждения. Таким образом, можно было бы ожидать, что агрессия чаще возникает, когда мы более сильно возбуждены, и это действительно так. Например, в своем важном исследовании возбуждения Дольф Цильманн обнаружил, что многие типы раздражителей, вызывающих возбуждение, в том числе езда на велосипеде, прослушивание эротических историй и громкие звуки, как правило, усиливают как возбуждение, так и агрессию (Циллманн). , Хойт и Дэй, 19 лет74; Зиллман, Катчер и Милавски, 1972). Возбуждение, вероятно, влияет на агрессию отчасти из-за неправильной атрибуции эмоций. Если мы испытываем возбуждение, которое на самом деле было вызвано громким шумом или какой-либо другой причиной, мы можем ошибочно приписать это возбуждение гневу на кого-то, кто недавно расстроил нас или спровоцировал нас.

  Можем ли мы уменьшить негативные эмоции, участвуя в агрессивном поведении?

  Мы видели, что, когда мы испытываем сильные негативные эмоции, сопровождаемые возбуждением, например, когда мы расстроены, злы, чувствуем себя некомфортно или беспокоимся о собственной смерти, мы можем быть более склонны к агрессии. Однако, если мы осознаем, что испытываем эти негативные эмоции, мы можем попытаться найти решение, чтобы не набрасываться на других. Возможно, мы могли бы подумать, что если мы сможем высвободить свои негативные эмоции относительно безвредным способом, то вероятность того, что мы будем агрессивны, может уменьшиться. Возможно, вы пробовали этот метод. Вы когда-нибудь пытались кричать очень громко, бить подушку или пнуть что-нибудь, когда злитесь, в надежде, что это освободит ваши агрессивные наклонности?

  Идея о том, что участие в менее вредных агрессивных действиях уменьшит склонность к агрессии позже более вредным способом , известным как катарсис , является старой. Греческий философ Аристотель упоминал об этом как о способе уменьшения насилия и был важной частью теорий Зигмунда Фрейда. Многие другие тоже верят в катарсис. Рассел, Армс и Бибби (1995) сообщили, что более двух третей опрошенных ими людей верят в катарсис, соглашаясь с утверждениями о том, что участие и наблюдение за агрессивными видами спорта и другими агрессивными действиями является хорошим способом избавиться от своего агрессивные побуждения. Люди, которые верят в ценность катарсиса, используют его, потому что считают, что это поможет им почувствовать себя лучше (Bushman, Baumeister, & Phillips, 2001). Вера в катарсис побуждает людей прибегать к популярным методам, таким как вентиляция и катарсическая терапия, или даже играть в жестокие видеоигры (Whitaker, Melzer, Steffgen, & Bushman, 2013), хотя многочисленные исследования показали, что эти подходы неэффективны.

  Это правда, что уменьшение отрицательного аффекта и возбуждения может снизить вероятность агрессии. Например, если мы можем отвлечься от наших негативных эмоций или разочарования, занимаясь чем-то другим, а не размышляя об этом, мы можем чувствовать себя лучше и с меньшей вероятностью будем проявлять агрессию. Однако, насколько удалось установить социальным психологам, попытки избавиться от негативных эмоций путем участия или наблюдения за агрессивным поведением (то есть идея катарсиса) просто не работают.

  В одном соответствующем исследовании Бушман, Баумейстер и Стэк (1999) впервые предложили своим участникам написать статью о своем мнении по такой социальной теме, как аборт. Затем они убедили их, что другой участник прочитал статью и оставил о ней очень негативный отзыв. Другой человек сказал что-то вроде: «Это одно из худших эссе, которые я читал!» Затем участники прочитали сообщение о том, что катарсис действительно работает. (Они утверждали, что участие в агрессивных действиях — это хороший способ расслабиться и уменьшить гнев.) В этот момент половине участников разрешили вести себя катарсически — им дали боксерские перчатки, некоторые инструкции по боксу, а затем шанс ударить боксерскую грушу в течение двух минут.

  Затем все участники получили возможность вступить в агрессию с тем же человеком, который их разозлил ранее. Участник и партнер играли в игру, в которой проигравший в каждом испытании получал взрыв шума. В начале каждого испытания каждому участнику разрешалось установить интенсивность шума, который получит другой человек, если он или она проиграет испытание, а также продолжительность страданий проигравшего, поскольку продолжительность шума зависела от как долго победитель нажимал на кнопку.

  Вопреки гипотезе катарсиса, ученики, ударившие по боксерской груше, не ослабили свою агрессию, как предполагалось в сообщении, которое они прочитали. Скорее, эти студенты на самом деле устанавливали более высокий уровень шума и издавали более длинные всплески шума, чем участники, у которых не было возможности ударить по боксерской груше. Кажется, что если мы ударяем боксерскую грушу, подушку или кричим так громко, как только можем, с идеей высвободить свое разочарование, происходит обратное — такое поведение не снижает агрессию, а наоборот увеличивает ее (Bushman et al. , 1999). Участие в агрессии просто делает нас еще больше, а не меньше, агрессивными.

  Одно предсказание, которое можно вывести из идеи катарсиса, состоит в том, что страны, которые в настоящее время ведут войны, будут проявлять меньше внутренней агрессии, чем те, которые этого не делают. В конце концов, граждане этих стран регулярно читают о войне в газетах и ​​видят ее кадры по телевидению — не уменьшит ли это их потребность и желание агрессировать другими способами? Опять же, нет. Агрессия не уменьшается, а увеличивается на , когда страна, в которой живет человек, в настоящее время или недавно ведет войну, возможно, отчасти потому, что война укрепляет групповые союзы (Bauer, Cassar, Chytilová & Heinrich, 2014). В архивном исследовании Арчер и Гартнер (1976) обнаружили, что в странах, которые находились в состоянии войны, в послевоенный период значительно увеличилось количество убийств. Это увеличение было большим по величине, произошло как после больших войн, так и после меньших войн, с несколькими типами показателей уровня убийств, как в победивших, так и в побежденных странах, в странах как с улучшением, так и с ухудшением послевоенной экономики, среди правонарушителей как мужчин, так и женщин, и среди правонарушителей нескольких возрастных групп. Рост числа убийств происходил с особой последовательностью среди стран с большим количеством смертей в результате боевых действий.

  Увеличение агрессии, которое следует за агрессивным поведением, не является неожиданным — и оно происходит по целому ряду причин. Во-первых, поведение, связанное с насилием, например, битье подушки, увеличивает наше возбуждение. Кроме того, если нам нравится вести себя агрессивно, мы можем быть вознаграждены, что повысит вероятность того, что мы снова будем заниматься этим. А агрессия напоминает нам о возможности быть агрессивными в ответ на наши разочарования. В общем, полагаться на катарсис, участвуя в агрессии или наблюдая за ней, — опасное поведение: оно скорее разожжет пламя агрессии, чем погасит его. Лучше просто позволить разочарованию со временем рассеяться или, возможно, заняться другими ненасильственными, но отвлекающими действиями.

  Ключевые выводы

  • Способность к агрессии является частью эволюционной адаптации человека. Но агрессия — не единственный и не всегда лучший подход к урегулированию конфликта.
  • Миндалевидное тело играет важную роль в отслеживании пугающих ситуаций и создании агрессивных реакций на них. Префронтальная кора служит регулятором наших агрессивных импульсов.
  • Мужской половой гормон тестостерон тесно связан с агрессией как у мужчин, так и у женщин. Нейротрансмиттер серотонин помогает нам сдерживать агрессию.
  • Отрицательные эмоции, включая страх, гнев, боль и разочарование, особенно если они сопровождаются сильным возбуждением, могут вызывать агрессию.
  • Вопреки идее катарсиса, социально-психологические исследования показали, что проявление агрессии не уменьшает дальнейшую агрессию.

  Ссылки

  Эбби, А., Росс, Л.Т., Макдаффи, Д., и МакОслан, П. (1996). Алкоголь и факторы риска свиданий для сексуальных посягательств среди студенток. Психология женщин Ежеквартально, 20 (1), 147–169.

  Андерсон, Калифорния, и ДеЛизи, М. (2011). Последствия глобального изменения климата для насилия в развитых и развивающихся странах. В Дж. Форгас, А. Круглански и К. Уильямс (ред.), 91 251 Социальный конфликт и агрессия 91 252 . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Psychology Press.

  Андерсон, К.А., Андерсон, К.Б., Дорр, Н., ДеНив, К.М., и Фланаган, М. (2000). Температура и агрессия. В MP Zanna (Ed.), Успехи в экспериментальной социальной психологии  (Том 32, стр. 63–133). Сан-Диего, Калифорния: Academic Press.

  Арчер Д. и Гартнер Р. (1976). Насильственные действия и жестокие времена: сравнительный подход к послевоенным показателям убийств. American Sociological Review, 41 (6), 937–963.

  Бэнкс, Т., и Даббс, Дж. М., младший (1996). Слюнный тестостерон и кортизол в преступной и жестокой городской субкультуре. Журнал социальной психологии, 136 (1), 49–56.

  Барон, Р. А., и Болл, Р. Л. (1974). Тормозящее агрессию влияние невраждебного юмора. Журнал экспериментальной социальной психологии, 10 (1), 23–33.

  Бартолоу, Б.Д., и Хайнц, А. (2006). Алкоголь и агрессия без потребления: Алкогольные сигналы, агрессивные мысли и предвзятость враждебного восприятия. Психологическая наука, 17 (1), 30–37.

  Бауэр, М., Кассар, А., Хитилова, Дж., и Хенрих, Дж. (2014). Длительное влияние войны на развитие эгалитарных мотивов и внутригрупповых предубеждений. Психологическая наука, 25 (1), 47-57.

  Бег, Л., Субра, Б., Арверс, П., Мюллер, Д., Брику, В., и Зорман, М. (2009 г.). Послание во флаконе: Экстрафармакологическое действие алкоголя на агрессию. Журнал экспериментальной социальной психологии, 45 (1), 137–142.

  Берковиц, Л. (1989). Гипотеза фрустрации-агрессии: проверка и переформулировка. Психологический бюллетень, 106 (1), 59–73.

  Берковиц, Л. (1993a). Агрессия: причины, последствия и контроль . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: McGraw-Hill.

  Берковиц, Л. (1993b). Боль и агрессия: некоторые выводы и выводы. Мотивация и эмоции, 17 (3), 277–293.

  Берковиц, Л., и Хеймер, К. (1989). О построении опыта гнева: аверсивные события и негативный прайминг в формировании чувств. В L. Berkowitz (Ed.), Успехи в экспериментальной социальной психологии  (Том 22, стр. 1–37). Сан-Диего, Калифорния: Academic Press.

  Берман, М.Э., Макклоски, М.С., Фаннинг, Дж.Р., Шумахер, Дж.А., и Коккаро, Э.Ф. (2009). Увеличение серотонина снижает реакцию на атаку у агрессивных людей. Psychological Science, 20 (6), 714–720.

  Бушман, Би Джей (ред.). (1997). Воздействие алкоголя на человеческую агрессию: обоснованность предложенных объяснений . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Пленум Пресс.

  Бушман, Б.Дж., и Купер, Х.М. (1990). Влияние алкоголя на агрессию человека: интегративный обзор исследований. Психологический бюллетень, 107 (3), 341–354.

  Бушман, Б.Дж., Баумайстер, Р.Ф., и Филлипс, К.М. (2001). Агрессируют ли люди, чтобы улучшить свое настроение? Убеждения катарсиса, воздействующие на возможность регулирования и агрессивное реагирование. Журнал личности и социальной психологии, 81 (1), 17–32.

  Бушман, Б.Дж., Баумайстер, Р.Ф., и Стэк, А.Д. (1999). Катарсис, агрессия и убеждающее влияние: самоисполняющиеся или саморазрушающиеся пророчества? Журнал личности и социальной психологии, 76 (3), 367–376.

  Бушман, Б.Дж., Ван, М.К., и Андерсон, К.А. (2005). Является ли кривая зависимости температуры от агрессии линейной или криволинейной? Нападения и температура в Миннеаполисе пересмотрены. Журнал личности и социальной психологии, 89 (1), 62–66.

  Басс, Д.М., и Дантли, Д. Д. (ред.). (2006). Эволюция агрессии . Мэдисон, Коннектикут: Психосоциальная пресса.

  Кэшдан, Э. (2003 г.). Гормоны и конкурентная агрессия у женщин. Агрессивное поведение, 29 (2), 107–115.

  Каспи, А., Макклей, Дж., Моффит, Т., Милль, Дж., Мартин, Дж., Крейг, И. У. Каспи, А., Макклей, Дж., Моффит, Т., Милль, Дж., Мартин Дж., Крейг И.В. и др. #8230; Поултон Р. (2002). Роль генотипа в цикле насилия у детей, подвергшихся жестокому обращению. Наука, 297 (5582), 851–854.

  Коэн, Д., Нисбетт, Р. Э., Босдл, Б., и Шварц, Н. (1996). Оскорбление, агрессия и южная культура чести: «экспериментальная этнография». Журнал личности и социальной психологии, 70 , 945–960.

  Кои, Дж. Д., и Додж, К. А. (1998). Агрессивное и антиобщественное поведение. В N. Eisenberg & W. Damon (Eds.), Справочник по детской психологии (5-е изд., том 3, стр. 779–862). Хобокен, Нью-Джерси: John Wiley & Sons.

  Dabbs, JM, Jr., Hargrove, MF, & Heusel, C. (1996). Различия в тестостероне среди студенческих братств: благовоспитанные и буйные. Личность и индивидуальные различия, 20 (2), 157–161.

  Дейли М. и Уилсон М. (ред.). (1998). Эволюционная социальная психология семейного насилия . Махва, Нью-Джерси: Лоуренс Эрлбаум

  Дейли, М., и Уилсон, М. (ред.). (1999). Эволюционно-психологический взгляд на убийство . Тысяча дубов, Калифорния: Sage.

  Дэвидсон, Р. Дж., Джексон, округ Колумбия, и Калин, Н. Х. (2000). Эмоции, пластичность, контекст и регулирование: перспективы аффективной нейробиологии. Психологический бюллетень, 126 (6), 890–909.

  Дэвидсон, Р. Дж., Патнэм, К. М., и Ларсон, К. Л. (2000). Дисфункция нейронных цепей регуляции эмоций — возможная прелюдия к насилию. Наука, 289 (5479), 591–594.

  Доллард, Дж., Миллер, Н., и Дуб, Л. (1939). Разочарование и агрессия . Нью-Хейвен, Коннектикут: Издательство Йельского университета.

  Дубоу, Э. Ф. , Хьюсманн, Л. Р., и Боксер, П. (2003). Теоретические и методологические соображения в межпоколенческих исследованиях родительского поведения и агрессивного поведения детей. Журнал аномальной детской психологии, 31 (2), 185–192.

  Гибсон, К. Р. (2002). Эволюция человеческого интеллекта: роль размера мозга и умственного строения. Поведение и эволюция мозга, 59 , 10–20.

  Гладью, Б. А., Бехлер, М., и Маккол, К. Д. (1989). Гормональный ответ на конкуренцию у мужчин. Агрессивное поведение, 15 (6), 409–422.

  Грэм, К., Осгуд, Д. В., Уэллс, С., и Стоквелл, Т. (2006). В какой степени опьянение связано с агрессией в барах? Многоуровневый анализ. Журнал исследований алкоголя, 67 (3), 382–390.

  Гриффит, В., и Вейтч, Р. (1971). Жарко и многолюдно: влияние плотности населения и температуры на межличностное аффективное поведение. Журнал личности и социальной психологии, 17 (1), 92–98.

  Ито, Т.А., Миллер, Н., и Поллок, В. Е. (1996). Алкоголь и агрессия: метаанализ сдерживающего действия тормозных сигналов, запускающих событий и сосредоточенного на себе внимания. Психологический бюллетень, 120 (1), 60–82.

  Круези, М.Дж., Хиббс, Э.Д., Зан, Т.П., и Кейсор, К.С. (1992). Двухлетнее проспективное динамическое наблюдение детей и подростков с деструктивными расстройствами поведения: прогноз по 5-гидроксииндолуксусной кислоте, гомованилиновой кислоте в спинномозговой жидкости и вегетативные показатели? Архив общей психиатрии, 49 (6), 429–435.

  Лагерспец, К.М., и Лагерспец, К.Ю. (1971). Изменения агрессивности мышей в результате селекции, обучения и социальной изоляции. Скандинавский журнал психологии, 12 (4), 241–248.

  Маркус-Ньюхолл, А., Педерсен, В. К., Карлсон, М., и Миллер, Н. (2000). Смещенная агрессия жива и здорова: метааналитический обзор. Журнал личности и социальной психологии, 78 (4), 670–689.

  Мазур, А., Бут, А., и Даббс, Дж. М. (1992). Тестостерон и шахматы. Social Psychology Quarterly, 55 (1), 70–77.

  МакГрегор, Х. А., Либерман, Дж. Д., Гринберг, Дж., Соломон, С., Арндт, Дж., Саймон, Л., и Пищинский, Т. (1998). Управление террором и агрессия: доказательства того, что значимость смертности мотивирует агрессию против других, угрожающих мировоззрению. Журнал личности и социальной психологии, 74 (3), 590–605.

  Миллер, Н., Педерсен, В.К., Эрливайн, М., и Поллок, В.Е. (2003). Теоретическая модель спровоцированной вытесненной агрессии. Обзор личности и социальной психологии, 7 (1), 75–97.

  Моррис, Дж. С., Фрит, К. Д., Перретт, Д. И., и Роуленд, Д. (1996). Дифференциальный нейронный ответ миндалевидного тела человека на испуганное и счастливое выражение лица. Nature, 383 (6603), 812–815.

  Фелпс, Э. А., О’Коннор, К. Дж., Каннингем, В. А., Фунаяма, Э. С., Гейтенби, Дж. К., Гор, Дж. К., и Банаджи, М. Р. (2000). Показатели косвенных показателей оценки расы предсказывают активацию миндалевидного тела. Journal of Cognitive Neuroscience, 12 (5), 729–738.

  Рейн, А. (1993). Психопатология преступности: преступное поведение как клиническое расстройство . Сан-Диего, Калифорния: Academic Press.

  Рейфман А.С., Ларрик Р.П. и Фейн С. (1991). Характер и температура на ромбе: отношение тепла и агрессии в высшей бейсбольной лиге. Бюллетень личности и социальной психологии, 17 (5), 580–585.

  Рассел, Г. В., Армс, Р. Л., и Бибби, Р. В. (1995). Вера канадцев в катарсис. Социальное поведение и личность, 23 (3), 223–228.

  Сеген, Дж. Р., и Зелазо, П. Д. (2005). Исполнительная функция при ранней физической агрессии. В RE Tremblay, WW Hartup, & J. Archer (Eds.), Происхождение агрессии в развитии (стр. 307–329). Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Guilford Press.

  Субрие, П. (1986). Согласование роли центральных серотониновых нейронов в поведении человека и животных. Науки о поведении и мозге, 9 (2), 319–335.

  Стил, К. М., и Саутвик, Л. (1985). Алкоголь и социальное поведение: I. Психология опьянения. Журнал личности и социальной психологии, 48 (1), 18–34.

  Теллеген А., Ликкен Д. Т., Бушар Т. Дж., Уилкокс К. Дж., Сигал Н. Л. и Рич С. (1988). Сходство личности у близнецов, воспитанных раздельно и вместе. Журнал личности и социальной психологии, 54 (6), 1031–1039.

  Вирккунен М., де Йонг Дж., Бартко Дж. Дж. и Линнойла М. (1989). Психобиологические сопутствующие истории суицидальных попыток среди насильственных правонарушителей и импульсивных поджигателей. Архив общей психиатрии, 46 (7), 604–606.

  Вирккунен, М., Нуутила, А., Гудвин, Ф.К., и Линнойла, М. (1987). Уровни метаболитов моноаминов в спинномозговой жидкости у мужчин-поджигателей. Архив общей психиатрии, 44 (3), 241–247.

  Уитакер, Дж. Л., Мельцер, А., Штеффген, Г. и Бушман, Б. Дж. (2013). Очарование запретного: нарушение табу, разочарование и влечение к жестоким видеоиграм. Психологические науки, 24 (4), 507. 513.

  Зиллман, Д., Хойт, Дж. Л., и Дэй, К. Д. (1974). Сила и продолжительность влияния агрессивных, насильственных и эротических коммуникаций на последующее агрессивное поведение. Communication Research, 1 (3), 286–306.

  Зиллман Д., Катчер А. Х. и Милавски Б. (1972). Перенос возбуждения с физической нагрузки на последующее агрессивное поведение. Журнал экспериментальной социальной психологии, 8 (3), 247–259..

  Психиатрические, неврологические и системные причины агрессии

  Тест на агрессию

  Пройдите тест, чтобы узнать, что вызывает вашу агрессию.

  Пройди тест на агрессию

  Пройди тест на агрессию

  Пройди тест и узнай, что вызывает твою агрессию.

  Пройдите тест на агрессию

  Шизофрения

  Шизофрения — это психическое заболевание, при котором люди теряют связь с реальностью (так называемое психоз). У больных шизофренией могут быть галлюцинации (например, слышание голосов) и бред (устойчивые убеждения, которые не соответствуют действительности). У них могут быть проблемы с поддержанием ясности мыслей, отсутствие мотивации и отсутствие выраженных эмоций. Эти симптомы сильно влияют на работу и отношения.

  Шизофренией страдает примерно 1% населения. Это происходит в равной степени у мужчин и женщин, но имеет тенденцию появляться раньше — обычно в подростковом возрасте — у мужчин. Его часто диагностируют в период от подросткового возраста до 30 лет.

  Шизофрения — пожизненное заболевание, требующее лечения. Симптомы приходят и уходят со временем. Ранняя диагностика и лечение могут привести к значительному улучшению симптомов.

  Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР)

  Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР) — это расстройство, которое развивается как реакция на травму. Можно получить посттравматическое стрессовое расстройство после того, как пережил или увидел травматическое событие, такое как война, ураган, сексуальное насилие, физическое насилие или тяжелая авария. ПТСР вызывает стресс и страх после того, как опасность миновала.

  ПТСР должен лечить психиатр. Если вас не осматривали по поводу ваших симптомов, немедленно обратитесь к своему основному лечащему врачу за направлением. Диагноз ставится клинически, а лечение включает различные препараты (возможно) и психотерапию.

  Редкость: Обычный

  Основные симптомы: психологический или физиологический дистресс

  Неотложность: Врач первичной медицинской помощи

  Постконтузионный синдром

  Симптомы сотрясения обычно длятся несколько дней. Иногда симптомы носят долгосрочный характер, сохраняясь в течение нескольких месяцев или даже лет. Это известно как постконтузионный синдром (PCS). Некоторые из наиболее распространенных симптомов СПКЯ включают головные боли и спутанность сознания. Также могут возникать проблемы с памятью и трудности с концентрацией внимания.

  Вам следует рассмотреть возможность посещения медицинского работника в течение следующих двух недель, чтобы обсудить свои симптомы. Врач может оценить PCS с обзором ваших симптомов и МРТ. После постановки диагноза лечение зависит от ваших конкретных симптомов, но часто направлено на то, чтобы дать мозгу отдохнуть и восстановиться. Вас могут попросить временно прекратить заниматься спортом и физическими упражнениями, пока вам не разрешат вернуться.

  Обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР)

  Обсессивно-компульсивное расстройство (ОКР) — это тип тревожного расстройства. Как следует из названия, он включает в себя как навязчивые идеи, так и компульсии. Навязчивые идеи — это навязчивые расстраивающие мысли, часто связанные с конкретными темами, такими как чистота, симметрия, а иногда даже табуированные мысли, которые могут носить сексуальный или насильственный характер. Навязчивые действия — это повторяющиеся действия, которые человек чувствует побуждением выполнять, и часто тематически связаны с навязчивыми идеями.

  Пациенты с обсессивно-компульсивным расстройством должны обратиться к психиатру или терапевту для подтверждения диагноза. В случае подтверждения его можно лечить с помощью лекарств, таких как СИОЗС (селективные ингибиторы обратного захвата серотонина), а также своего рода терапии, называемой когнитивно-поведенческой терапией.

  Редкость: Редкость

  Основные симптомы: нарушение социального или профессионального функционирования, тревога, агрессия, тревога, напоминающая обсессивно-компульсивное расстройство, повторяющиеся модели поведения

  Симптомы, которые всегда возникают при обсессивно-компульсивном расстройстве (ОКР): тревога, напоминающая обсессивно-компульсивное расстройство, нарушение социального или профессионального функционирования распространенное пожизненное психическое расстройство различной степени тяжести, которое может протекать в семьях, характеризующееся эпизодами депрессии и мании, длящимися недели или месяцы.

  Симптомы часто проявляются в подростковом или юношеском возрасте. Мания — это состояние приподнятого или раздражительного настроения с изменениями в поведении, такими как снижение потребности во сне, увеличение целенаправленной и рискованной деятельности, повышенная болтливость. Депрессивные эпизоды при биполярном расстройстве похожи на большую депрессию, характеризующуюся плохим настроением, потерей удовольствия и низким уровнем энергии. Эпизоды настроения разделены периодами ремиссии со стабильным настроением и минимальными трудностями в повседневной деятельности.

  Лечение биполярного расстройства варьируется от человека к человеку, в зависимости от симптомов и других индивидуальных факторов. Он часто состоит из лекарств, таких как стабилизаторы настроения и нейролептики, которые помогают уменьшить экстремальные симптомы. В острых случаях может быть рекомендована госпитализация. Психотерапия также может быть полезной.

  Редкость: Редкость

  Основные симптомы: усталость, раздражительность, подавленное настроение, трудности с концентрацией внимания, проблемы со сном

  Симптомы, которые всегда возникают при легком биполярном расстройстве i: периоды очень энергичного состояния и потребности в небольшом количестве сна общие формы: легкая, умеренная или тяжелая. Около половины всех больных имеют среднетяжелую форму.

  Причины любой депрессии точно не известны. Некоторые могут быть ситуативными, например, горе или другие трудные жизненные события. Другие могут быть вызваны физиологическими причинами, такими как химический или гормональный дисбаланс.

  Симптомы включают потерю интереса к обычной деятельности; пренебрежение деятельностью повседневной жизни; и потеря производительности, хотя человек будет продолжать ходить на работу или в школу.

  Если не лечить, умеренная депрессия может перерасти в большую депрессию.

  Диагностика начинается с физического осмотра и анализов крови, чтобы исключить какие-либо физические причины. Специалист в области психического здоровья поговорит с пациентом, чтобы узнать о любых сложных ситуационных факторах.

  Лечение может включать или не включать прием антидепрессантов, поскольку антидепрессанты обычно лучше всего действуют при тяжелой депрессии. Психотерапия, физические упражнения, методы релаксации и улучшение образа жизни обычно применяются в первую очередь при умеренной депрессии и часто оказываются очень эффективными.

  Редкость: Обычный

  Основные симптомы: усталость, депрессивное настроение, головная боль, тревога, раздражительность

  Симптомы, которые всегда возникают при депрессии: депрессивное настроение

  Неотложная помощь: Врач первичной медико-санитарной помощи

  Расстройство поведения

  Расстройство поведения относится к группе поведенческих и эмоциональных проблем у молодых людей. Детям и подросткам с этим расстройством трудно следовать правилам и вести себя социально приемлемым образом. Этому расстройству могут способствовать различные факторы, в том числе повреждение головного мозга, жестокое обращение с детьми, генетическая уязвимость, неуспеваемость в школе и травматический жизненный опыт.

  Вам следует посетить лечащего врача, который будет координировать лечение с детским психиатром. Лечение обычно включает в себя поведенческую терапию и психотерапию, чтобы помочь вам научиться правильно выражать гнев и контролировать его.

  Редкость: Редкость

  Основные симптомы: склонность к частым нарушениям правил, обман, агрессия и серьезные угрозы причинения вреда

  Срочность: Врач первичной медико-санитарной помощи

  Пограничное расстройство личности — пограничное расстройство личности

  9000 расстройство или стойкий ненормальный поведенческий паттерн, проявляющийся в детстве или подростковом возрасте, включая нестабильное настроение и отношения, нестабильное представление о себе и повторяющееся самоповреждение или суицидальное поведение. Факторы, способствующие развитию пограничного расстройства личности, включают генетические факторы, факторы окружающей среды, изменения в схемах мозга и гормональный дисбаланс.

  Болезнь Альцгеймера

  Болезнь Альцгеймера — это прогрессирующее неврологическое заболевание, которое медленно разрушает память и способность ясно мыслить. По мере ухудшения симптомов пациенты часто не могут выполнять основные задачи.

  Вам следует обратиться к врачу, чтобы обсудить эти симптомы. Скорее всего, вам назначат анализы, чтобы лучше диагностировать вас.

  Редкость: Обычный

  Основные симптомы: проблемы со сном, забывчивость, беспокойство, агрессия или спутанность сознания, тревога, раздражительность, подавленное настроение

  Симптомы, которые всегда возникают при болезни Альцгеймера: забывчивость, тревога, агрессия или спутанность сознания

  Срочность: Врач первичной медико-санитарной помощи

  Тест на агрессию

  Пройдите тест, чтобы выяснить, что вызывает вашу агрессию.

  Пройти тест на агрессию

  Профессиональное лечение агрессии

  Если эпизоды агрессии прогрессируют или сохраняются, пора обратиться за профессиональной помощью.

  • Терапия: Различные виды терапевтических услуг весьма эффективны в борьбе с агрессией и другими негативными чертами личности или болезнями, которыми они вызваны.