По отношению к себе черты характера: Черты характера и отношения личности
§ 2. Черты характера
Характер представляет собой неразрывное целое. Но изучить и понять такое сложное целое, как характер, нельзя, не выделив в нем отдельных сторон или типичных проявлений (черт харак¬тера) . Под чертами характера понимают индивидуальные привыч¬ные формы поведения человека, в которых реализуется его отношение к действительности.
Черты характера необходимо рассматривать и оценивать во взаимосвязи друг с другом. Каждая черта характера приобретает свое значение, часто совершенно различное, в зависимости от ее соотношения с другими чертами. Например, смелость как чер¬та характера приобретает качественно различное значение в за¬висимости от того, сочетается ли она с осторожностью или с импульсивностью, с высокими моральными чувствами или с чувством мелкого тщеславия. Настойчивость имеет положитель¬ное значение только в сочетании с высокой идейностью и кри¬тичностью, без них она может выродиться в упрямство. Осторож¬ность без сочетания с решительностью может сделать человека бездеятельным.
Прежде чем перейти к рассмотрению отдельных черт харак¬тера, рассмотрим характеры как целостное образование. Характе¬ры можно рассматривать с точки зрения цельности, выделяя, с одной стороны, цельные характеры, а с другой — противоре¬чивые. Цельные характеры — это характеры, в которых отсутст¬вуют какие-либо противоречия. Такого человека отличает единство мыслей, чувств и поведения. Человек с противоречивым характером отличается наличием противоречий, несовместимых Друг с другом жизненных целей и мотивов, разладом убеждений и поведения, что часто приводит к внутреннему конфликту.
Черты характера принято делить на две основные группы.
Первую группу составляют те черты характера, в которых выражена направленность личности, т. е. система отношений к действительности (отношение к обществу, коллективу, другим людям как членам коллектива; отношение к труду и результа¬там, продуктам труда; отношение к самому себе, своей личности).
Направленность определяет цели и устремления человека, но ведь очень важно и то, осуществляются ли в жизни эти цели и устремления, умеет ли человек преодолевать препятствия на пути к поставленной цели.
![](/800/600/http/psy-files.ru/wp-content/uploads/0/1/e/01ec81d465385bf092435ed6ff41d098.jpg)
Черты характера, выражающие отношение к обществу, кол¬лективу, другим людям. К этим чертам прежде всего относится коллективизм — черта характера, выражающая стремление быть в коллективе, участвовать в его жизни, бороться за цели, которые он ставит, оказывать товарищескую помощь всем членам кол¬лектива. Коллективист рассматривает себя как неотделимую часть коллектива, его личные интересы, личные цели и стремления подчинены интересам, целям и стремлениям коллектива. Ученик, у которого хорошо развита эта черта характера, привязан к кол¬лективу, к своим товарищам.
![](/800/600/http/umcrzngps.ru/wp-content/uploads/0/6/7/067ef8af88035fd901b3dfa9d667ef50.png)
Отрицательная черта характера, противоположная коллекти¬визму,— эгоизм. Действия эгоиста направляются корыстными интересами, стремлением в первую очередь заботиться о личном благополучии, о собственной выгоде.
Учащиеся с зачатками эгоизма встречаются иногда в нашей школе. Вот Катя С. Она отличается полным равнодушием к людям. Откровенно радуется плохим отметкам одноклассников, успехи же их переживает болезненно. Пренебрегает интересами класса. Как правило, эгоизм детей — следствие неправильного поведения родителей, безмерно балующих ребенка, не отказываю¬щих ему ни в чем, не приучающих его к труду. Учитель должен вовремя обратить особенное внимание на таких учащихся и наметить в отношении их специальную воспитательную работу.
С коллективизмом связана такая черта, как чуткость — внима¬тельное, участливое, бережное отношение к людям, их чувствам, заботам, постоянная готовность помочь человеку, умение сообра¬зить, какая именно помощь нужна в том или ином случае.
![](/800/600/http/xn--80aac2ao3b6a.xn--p1acf/upload/sx/med/92/jpeg/146.jpeg)
Чуткость не имеет ничего общего с мягкотелостью, со снисхо¬дительностью к человеческим слабостям. Внимательное и забот¬ливое отношение к человеку, уважение к нему выражается в стремлении помочь ему исправить свои ошибки, недостатки, отрицательные черты. Поэтому прямая, честная и справедливая товарищеская критика выступает как особая форма чуткого отношения к человеку, как средство взаимопомощи.
![](/800/600/http/profit-success.ru/wp-content/uploads/f/e/e/fee5e4f829476c3b8b4a5c83723278da.jpeg)
Иногда грубость школьников объясняется наличием у них неправильных моральных суждений. Некоторые ребята считают грубость и резкость признаком взрослости, мужественности, прямоты характера. Грубость школьников может быть следствием подражания некоторым взрослым или товарищам. Грубость может быть также следствием слабости воли: часто подросток еще не умеет сдерживать своих чувств, порывов, бывает склонен к импульсивности и даже к аффектам.
Одна из важнейших черт характера, выражающих отношение человека к обществу и другим людям,— честность. Для честного человека характерна безупречная чистота поступков. Честность выражается не только в уважении к чужой и особенно социали¬стической собственности, которую советский человек оберегает от расхищения и порчи. Честный человек добросовестно выпол¬няет свои обязанности, не мирится с формальным и безответ¬ственным отношением к делу со стороны других. Правдивость, добросовестность и прямота отличают все поступки такого чело¬века. Оп никогда не лжет, не хитрит, не обманывает, не лице¬мерит, крепко держит слово, не способен на низость, никогда не вступает в сделку с собственной совестью, не кривит душой.
![](/800/600/http/psy-files.ru/wp-content/uploads/5/0/4/504d63ba852d84653e2ce35d7028bc09.jpeg)
Положительная черта характера, выражающая отношение к людям,— общительность, если, разумеется, она основана на чув¬стве коллективизма, а не исходит из корыстных мотивов. Общи¬тельные люди находят радость и удовлетворение в общении и совместной деятельности с другими людьми и испытывают тяго¬стное чувство, находясь вне коллектива.
Встречаются люди и с противоположными чертами характера, такими, как замкнутость, скрытность. Замкнутость и скрытность у школьника имеют различные корни. Часто это проявление меланхолического темперамента, иногда стойкое проявление обиды на незаслуженное наказание или отрицательную оценку со стороны взрослых, порой реакция на неудачу.
Черты характера, выражающие отношение к труду. Трудолю¬бием называют черту характера, выражающую желание трудиться, это желание связано с чувством удовлетворения, радости, удо¬вольствия от процесса труда и его результатов. Настоящая любовь к труду сочетается с добросовестностью и аккуратностью, потребностью не просто выполнять работу, а выполнять ее всегда наилучшим образом.
![](/800/600/http/danceon.ru/wp-content/uploads/2/b/4/2b4800ccb62ea130c16a1d8e3ce37330.jpeg)
Коммунистическое общество будет основано на внутренней потребности всех его членов добровольно трудиться для общественного блага. Поэтому в центре воспитательной работы партия ставит развитие коммунистического отношения к труду у всех членов общества. Передовой советский человек трудится с подлинным энтузиазмом, презирает бездельников, лентяев, не мирится с формальным отношением к труду. Чуждые нашим людям черты характера, как лень, небрежность, выражаются в отрицательном или безразличном, нерадивом отношении к труду, формальном выполнении заданий.
Противоположные инициативности черты характера — косностъ, консерватизм — выражаются в отрицательном отношении новому, передовому, в склонности к рутине, слепом отношении традициям.
![](/800/600/http/psy-files.ru/wp-content/uploads/4/7/b/47bb6f0a419388b75c5bd2a5c5b0a378.jpg)
В процессе труда развивается и такая ценная черта характе¬ра, как бережливость, которая выражает отношение человека к результатам своей работы и деятельности других людей. Уважая труд, человек начинает бережно относиться к тому, что создано умом и руками человека, стремится избежать излишнего, нера¬ционального расходования материалов, орудий и продуктов тру¬да. Бережливость одинаково далека как от мотовства или хищ¬нического отношения к материальным ценностям, так и от ску¬пости и скаредности.
Черты характера, выражающие отношение к самому себе. Скромность как черта характера проявляется в том, что человек никогда не подчеркивает и не преувеличивает своих заслуг, достижений и личных качеств. Он убежден, что и окружающие его люди наделены достоинствами, быть может, даже в большей степени, чем он сам. Скромность — это простота и естественность в обращении с людьми, в поведении, костюме, манерах, в речи.
Скромность тесно связана с самокритичностью, т. е. требова¬тельностью к себе, умением трезво оценивать свою работу, ви¬деть свои ошибки, выявлять свои недостатки и, признавая их честно и открыто, принимать меры к их устранению.
![](/800/600/http/skazka-arkhyz.ru/wp-content/uploads/1/9/5/195b77a8e41ed45eb42f679ba0bbe808.jpeg)
Скромность всегда должна сочетаться с чувством собственного достоинства, самоуважением, основанным на осознании своих успехов в общественно полезном труде, в борьбе за общие цели. Это рождает уверенность в своих силах, дает человеку право уважать себя, не чувствовать себя никчемным, ненужным. Само¬уважение не имеет, однако, ничего общего с зазнайством, заносчи¬востью, высокомерием — неправомерно высокой оценкой своей личности, преувеличенным самомнением.
Зазнайство, хвастовство детей обычно следствие переоценки взрослыми успехов детей, их достижений, способностей, постоян¬ного подчеркивания превосходства одних детей над другими, захваливания их.
Волевые черты характера. Волевые черты характера выра¬жаются в умении и привычке сознательно регулировать свое поведение, преодолевать препятствия на пути к поставленным целям.
Волевые черты характера нельзя оценивать и воспитывать, не учитывая направленности личности.
![](/800/600/http/4.bp.blogspot.com/-sFHU1F4svWE/WRIc9_J_iLI/AAAAAAAAVqY/y3_9xLBXI9wb3J8wUi2yv2lyA57PYaIkwCLcB/s1600/%25D1%2585%25D0%25B0%25D1%2580%25D0%25B0%25D0%25BA%25D1%2582%25D0%25B5%25D1%2580%2B2.jpg)
К волевым чертам характера относят целеустремленность, самостоятельность, решительность, настойчивость, выдержку, мужество и смелость, дисциплинированность (см. гл. XIII).
Крутецкий В. А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ.— М.: Просвещение, 1980.—352 с, ил.
Главная страница =>библиотека=>оглавление
Черты характера
Характер — это неразрывное целое. Но изучить и понять такое сложное целое, как характер, нельзя, не выделив в нем отдельных сторон или типичных проявлений (черт характера). Общие черты характера проявляются в отношениях личности к общественным обязанностям и долгу, к людям, к самой себе. Отношение к общественным обязанностям и долгу прежде всего проявляется в отношении личности к общественному труду. В этой связи выявляются такие черты характера, как трудолюбие, добросовестность, настойчивость, бережливость, и противоположные им — леность, небрежность, пассивность, расточительство. Отношение человека к труду оказывает решающее влияние на формирование его других личностных качеств. Д. И. Писарев писал: «Характер закаляется трудом, и кто никогда не добывал себе собственным трудом насущного пропитания, тот в большей части остается навсегда слабым, вялым и бесхарактерным человеком». Отношение к людям наглядно выступает в таких чертах характера, как общительность, вежливость, доброжелательность и т. п. Антиподами этих черт являются замкнутость, бестактность, недоброжелательность. Как утверждал В. Гюго, «у каждого человека три характера: тот, который ему приписывают; тот, который он сам себе приписывает; и, наконец, тот, который есть в действительности». В целях выяснения сути своего характера человеку полезно знать мнение о себе коллектива, в котором он работает и проводит значительную часть своей жизни. И прежде всего то, насколько упорядочены у него отношения с людьми, насколько он нужен людям, насколько он авторитетен среди них. Отношение к самому себе проявляется в самооценке своих действий.
Трезвая самооценка — это одно из условий совершенствования личности, помогающих вырабатывать такие черты характера, как скромность, принципиальность, самодисциплина. Отрицательными чертами характера являются повышенное самомнение, высокомерие и хвастовство. Человек, обладающий этими чертами, обычно неуживчив в коллективе, невольно создает в нем предконфликтные и конфликтные ситуации. Нежелательна и другая крайность в характере человека: недооценка своих достоинств, робость в высказывании своих позиций, в отстаивании своих взглядов. Скромность и самокритичность должны сочетаться с обостренным чувством собственного достоинства, основанном на сознании действительной значимости своей личности, на наличии известных успехов в труде на общую пользу. Принципиальность — одно из ценных личностных качеств, придающих характеру деятельную направленность. Волевые черты характера. Под волей понимается сложный психический процесс, который вызывает активность человека и пробуждает его действовать направленно.
Воля является способностью человека преодолевать препятствия, добиваться поставленной цели. Конкретно она выступает в таких чертах характера, как целеустремленность, решительность, настойчивость, мужество. Данные черты характера могут способствовать достижению как общественно полезных, так и антиобщественных целей. Для этого важно определить, каков мотив волевого поведения человека. «Храбрый поступок, мотив которого состоит в порабощении другого человека, в захвате чужого добра, в продвижении по службе, и храбрый поступок, мотив которого заключается в том, чтобы помочь общему делу, обладают, конечно совершенно различными психологическими качествами». По волевой активности характеры подразделяются на сильные и слабые. Люди сильным характером имеют устойчивые цели, инициативны, смело принимают решения и реализуют их, обладают большой выдержкой, мужественны и смелы. Людей, у которых эти качества слабо выражены или отдельные из них отсутствуют, относят к категории слабохарактерных. Им свойственно пассивное проявление своих деловых и личных качеств.
Зачастую такие люди, имея самые хорошие намерения, не добиваются значимых результатов в работе, учебе. Многие из них искренне переживают свое неумение самостоятельно, настойчиво и решительно действовать.
Волевые качества можно воспитывать у человека. И. П. Павлов подчеркивал, что человек — это единственная система, способная регулировать сама себя в широких пределах, т. е. может самосовершенствоваться. Слабовольные люди при продуманной педагогической работе с ними могут стать активно деятельными. При этом надо принимать во внимание индивидуальные особенности человека, например его темперамент. Так, у холерика легче выработать активность и решительность, чем у меланхолика. Сам человек должен с юного возраста тренировать свою волю, вырабатывать такие качества, как самообладание, активность, смелость.
Наиболее объективные и неопровержимые данные о характере человека дают не его паспортные данные, не черты внешнего облика, не его непроизвольные действия, а сознательное поведение. Именно по тому, не из возможных действий выбирает человек в той или иной ситуации, оценивается его характер. Характер человека достаточно многогранен. Это видно уже в процессе деятельности: один делает все быстро, другой медленно и основательно, тщательно обдумывает, действуя наверняка, а третий сразу же хватается за работу, не подумав, и только через какой-то период времени, не решив проблему с наскока, осматривается и координирует свои действий с учетом обстоятельств. Эти особенности, выделяемые в поведении человека, называют чертами, или сторонами, характера. Любая черта есть некоторый устойчивый стереотип поведения.
Однако черты характера не могут быть вырваны из типичных ситуаций, в которых они проявляются, в некоторых ситуациях даже вежливый человек может быть грубым. Поэтому любая черта характера — это устойчивая форма поведения в связи с конкретными, типичными для данного вида поведения ситуациями.
По мнению Ю.М. Орлова, наряду с ситуациями, в которых обнаруживается определенная черта человека, ее существенной характеристикой является вероятность того, что данный вид поведения в данной ситуации состоится. О какой-либо черте можно говорить как об устойчивой характеристике человека, если вероятность ее проявления в определенной ситуации достаточно велика. Однако вероятность означает, что эта черта проявляется не всегда, в противном случае речь бы шла просто о механическом поведении. Такое понимание черт характера очень напоминает проявление привычки человека: в определенных условиях действовать определенным образом. Черта характера включает в себя определенный способ мышления, понимания. В совершении характерного поступка включены волевые механизмы, задействованы чувства. Обуславливая поведение человека, черта характера в поведении и формируется. Формирование черт характера не может быть оторвано от формирования мотивов поведения. Мотивы поведения, реализуясь в действии, закрепляясь в нем, фиксируются в характере. Каждый действенный мотив, который приобретает устойчивость, по мнению С.Л. Рубинштейна, — это в потенции будущая черта характера в ее происхождении и развитие, в мотивах черты характера выступают впервые еще в виде тенденций, действие приводит их затем в устойчивые свойства.
Путь к формированию черты характера лежит поэтому через формирование надлежащих мотивов поведения и организацию направленных на их закрепление поступков.
Наиболее общие свойства характера располагаются по осям: сила — слабость; твердость — мягкость; цельность — противоречивость; широта — узость. Если под силой характера понимают ту энергию, с которой человек преследует поставленные цели, его способность страстно увлечься и развивать большое напряжение сил при встрече с трудностями, умение преодолевать их, то слабость характера связывают с проявлением малодушия, нерешительности, «астеничности» в достижениях целей, неустойчивости взглядов и т.д. Твердость характера означает жесткую последовательность, упорство в достижении целей, отстаивании взглядов и т.д., в то время как мягкость характера проявляется в гибком приспособлении к изменяющимся условиям, достижении цели за счет некоторых уступок, нахождении разумных компромиссов. Цельность или противоречивость характера определяется степенью сочетания ведущих и второстепенных черт характера. Если ведущие и второстепенные гармонируют, если отсутствуют противоречия в стремлениях и интересах, то такой характер называют цельным, если же они резко контрастируют — то противоречивым.
При этом единство, многогранность характера не исключает того, что в различных ситуациях у одного и того же человека проявляются различные и даже противоположные свойства. Человек может быть одновременно и очень нежным и очень требовательным, мягким, уступчивым и одновременно твердым до непреклонности. И единство его характера может не только сохранятся, несмотря на это, но именно в этом и проявляется.
Большое значение для характерологических проявлений имеет взаимоотношение интеллектуальных черт личности. Глубина и острота мысли, необычность постановки вопроса и его решения. Интеллектуальная инициатива, уверенность и самостоятельность мышления — все это составляет оригинальность ума как одну из сторон характера. Однако то, как человек использует свои умственные способности, будет существенно зависеть от характера. Нередко встречаются люди, имеющие высоко интеллектуальные данные, но не дающие ничего ценного именно в силу своих характерологических особенностей.
Реальные достижения человека зависят не от одних абстрактно взятых умственных возможностей, а от специфического сочетания его особенностей и характерологических свойств.
Однако большинство индивидуальных проявлений, образующих характер человека, являются комплексным и практически не поддаются классификации по отдельным свойствам и состояниям (так, например, злопамятность, подозрительность, щедрость и пр.). В то же время отдельные качества волевой (решительность, самостоятельность и т.д.) и интеллектуальной (глубина ума, критичность и т.д.) сфер могут быть рассмотрены как составляющие особенности характера человека и использованы для его анализа. Все черты характера имеют между собой закономерную зависимость.
В самом общем виде черты характера можно разделить на основные, ведущие, задающие общую направленность развитию всего комплекса его проявлений, и второстепенные, определяемые основными.
Знание ведущих черт позволяет отразить основную суть характера, показать его основные проявления.
Хотя всякая черта характера отражает одно из проявлений отношения человека к действительности, это не означает, что всякое отношение будет чертой характера. Лишь некоторые отношения в зависимости от условий становятся чертами характера.
Из всей совокупности отношений личности к окружающей реальности следует выделить характерообразующие формы отношений является решающее, первостепенное и общее жизненное значение тех объектов, к которым относится человек. Эти отношения одновременно выступают основанием классификации важнейших черт характера. Характер человека проявляется в системе отношений:
1. В отношении к другим людям (при этом можно выделить такие черты характера, как общительность — замкнутость, правдивость — лживость, тактичность — грубость и т.д.)
2. В отношении к делу (ответственность — недобросовестность, трудолюбие — леность и т. д.).
3. В отношении к себе (скромность -самовлюбленность, самокритичность -самоуверенность и т.д.)
4. В отношении к собственности (щедрость — жадность, бережливость -расточительность. аккуратность — неряшливость и т.д.). Следует отметить определенную условность данной классификации и тесную взаимосвязь, взаимопроникновение указанных аспектов отношений.
5. Несмотря на то, что указанные отношения выступают важнейшими с точки зрения формирования характера, они не одновременно и не сразу становятся чертами характера. Существует известная последовательность в переходе этих отношений в свойства характера, и в этом смысле нельзя поставить в один ряд, допустим, отношение к другим людям и отношение к собственности, т.к. само содержание их выполняет различную роль в реальном бытии человека. Определяющую роль в формировании характера играет отношение человека к обществу, к людям. Характер человека не может быть раскрыт и понят вне коллектива, без учета его привязанностей в форме товарищества, дружбы, любви и т. д.
Взаимоотношения человека с другими людьми выступают определяющим в отношении к деятельности, порождая повышенную активность, напряжение, рационализаторство или, напротив, успокоенность, безынициативность. Отношение к другим людям и к деятельности в свою очередь обуславливает отношение человека к собственной личности, к самому себе. Правильное, оценочное отношение к другому человеку, является основным условием самооценки.
Отношение к другим людям не только выступает важной частью характера, но и составляет основу формирования сознания личности, обязательно включая и отношение к себе как деятелю, зависящее прежде всего от самой формы деятельности. При изменении деятельности меняется не только предмет, методы и операции этой деятельности, происходит вместе с тем и перестройка отношения к себе как деятелю.
- Болезненная лень
- Болезненное состояние, сопровождаемое синдромом мотивационной недостаточности, ипохондрией, периодически возникающими острыми переживаниями по поводу своей лени.
- Гневливость
- Черта характера, отражающая лёгкость образования эмоций гнева, которые часто переходят в вербальную и другие виды агрессии.
- Жестокость
- Особо брутальные способы совершения преступлений, для обозначения определенных свойств характера преступления. Жестокость может быть преднамеренной и непроизвольной, реализующейся в определенных действиях, вербальном поведении( причинение мучений словами) или в воображении — фантазировании, оперирующим образами истязаний, мучений людей или животных.
- Злобность
- Черта характера, проявляющаяся в преобладании злобно-тоскливого настроения с поиском жертвы, на которую можно «выплеснуть» это настроение.
- Лживость
- Личностная особенность, граничащая с патологией, направленная на преднамеренное введение других в заблуждение ради достижения личных целей.
- Негативизм
- Барьер в общении, характеризующийся как в излишне критичном, предвзятом отношении к оппоненту, так и установкой (отчасти бессознательной) делать что-либо наперекор.
- Независимость
- Черта характера, проявляющаяся в негативном отношении к любым проявлениям желания окружающих людей управлять этим человеком («помыкать»).
- Пассивность
- Безынициативность, несамостоятельность, зависимость от инициативы извне.
- Педантичность
- Аккуратность, мелочность, приверженность определенному порядку.
- Подражательность
- Черта характера и элемент жизненной стратегии человека, проявляющийся в отказе от собственных принципов, оригинальных идей, творческой инициативы в угоду следованию моде и основным тенденциям социальной жизни.
- Честность
- Черта характера — стремление человека быть правдивым с окружающими, не обманывать и не вводить в заблуждение.
- Эгоцентризм
- Взгляд на мир только из своей личной перспективы, безотносительно к воззрениям других людей; крайняя форма проявления эгоизма.
- Эсхатологичность
- Черта характера человека, очень негативное отношение к своему будущему, будущему окружающих людей и всего социума; крайний пессимизм.
Характер и темперамент
- Классификация характеров
- Общее понятие о темпераменте
- Общее понятие о характере
- Психологическая характеристика темпераментов
- Психопатии и акцентуации характера у подростков
- Связь характера и темперамента
- Темперамент
- Темперамент и личность
- Типическое и индивидуальное в характере
- Физиологическая основа темперамента
- … и другое
9 черт характера, которые влияют на ваши отношения с людьми / AdMe
Психологические тесты помогают нам лучше узнать и понять себя. Но сегодня их так много, что легко запутаться. На самом деле существует всего 9 черт характера, которые определяют личность. Именно из их суммы и складывается индивидуальность.
ADME предлагает ознакомиться с уровнями, на которых строится система оценки личности. Они наиболее полно раскрывают характер человека и его отношение к жизни и окружающим. Чтобы получить полную картину своей неповторимой индивидуальности, следует оценить себя по каждому из 9 уровней.
Помните, что при оценке своего характера не стоит бросаться в крайности. Если в большинстве шкал вы сами или психологические тесты оценивают вас «посередине», то это вполне нормально: крайних форм психотипов очень мало.
9. Уровень открытости
© Chuck Lorre Productions
Многие до сих пор уверены, что интроверты — социофобы, а экстраверты — прилипалы. Однако крайних типов на этой шкале очень мало, большинство людей — амбиверты (объединяют в себе черты обоих типов). На самом деле эти психотипы отличаются в первую очередь не их отношением к окружающим, а способом получения энергии: экстраверты «заряжаются» от общения с другими людьми, а интроверты, напротив, тратят на общение очень много сил, и потому им требуется «подзарядка» в одиночестве.
На этом уровне огромную роль играет выбор работы: интроверт, который круглыми сутками работает с людьми, будет очень быстро истощаться, так же как и экстраверт, запертый в четырех стенах. Для достижения гармонии крайним типам на шкале «интроверсия/ экстраверсия» хорошо объединяться в пары — дружеские или романтические. Тогда экстраверт сможет расшевелить интроверта и наполнить его жизнь приключениями, а интроверт, в свою очередь, вовремя притормозит гиперобщительного экстраверта и научит того спокойному отдыху.
8. Уровень гибкости
© Hartswood Films
Этот уровень показывает, насколько личность дружелюбна и уступчива. Некоторые люди легко соглашаются с изменениями обстоятельств или собственных планов, а другие буквально сходят с ума, если что-то идет не так, как они задумали, и даже приятные неожиданности встречают в первую очередь с раздражением. Неуступчивым людям стоит учиться спонтанности и сделать ее нормой жизни: можно попросить друзей о частых внезапных визитах или путешествиях, нарушать собственное расписание и время от времени устраивать бойкоты строгим планам.
Уступчивые же люди могут страдать оттого, что постоянно пренебрегают своими интересами ради других людей: например, если вы замечаете, что уже не первый месяц хотите сходить с другом в картинную галерею, но вечно оказываетесь то в кино, то в кафе, то на прогулке, — это повод задуматься и учиться настаивать на своих планах.
7. Уровень устойчивости
© Gaumont
Эмоциональная стабильность очень сильно влияет на поведение человека. Невротичные люди бурно реагируют на все житейские неприятности и легко впадают в состояние раздражения или апатии, а люди эмоционально устойчивые запросто справляются с трудностями и куда реже вступают в конфликтные ситуации.
Естественно, в большей степени уровень устойчивости определяется нашим темпераментом и состоянием нервной системы, но это один из немногих уровней, который поддается «тренировке». Невротикам, конечно же, стоит стремиться к большей стабильности, чтобы перестать остро реагировать на все происходящее и поберечь свою нервную систему. Но и излишняя стабильность может стать проблемой. Если вы катаетесь на американских горках с каменным лицом и даже не моргнули, когда рядом обрушился дом, стоит задуматься, а не теряете ли вы часть эмоций и впечатлений, которые предлагает жизнь?
6. Уровень восприимчивости
© Gaumont
Уровень восприимчивости определяется нашей способностью сопереживать другим людям. На этой шкале очень редко встречаются крайние типы: большинство психически здоровых людей находятся ближе к середине с небольшими колебаниями чувствительности. Очень показательным на данном уровне является отношение к героям выдуманных историй. Наверняка вы запросто обнаружите среди своих знакомых и тех, кто принимает беды персонажей так же близко к сердцу, как и свои, и тех, кто не проронил ни слезинки при просмотре «Хатико».
Проблема в том, что эмпаты часто настолько погружаются в чужие эмоции, переживания и злоключения, что теряют ощущение собственной жизни. Такие люди могут жить ради других или вовсе уходить в вымышленные миры книг и фильмов, принимая чужие эмоции за свои. Если вы эмпатичны, постарайтесь защищать личное пространство и устраивать себе «разгрузочные дни» без людей: реальных или вымышленных.
5. Уровень организованности
© Quad Productions
Пока гении господствуют над хаосом, руководители ценят сотрудников организованных и добросовестных, которые соблюдают дедлайны и всегда приходят вовремя. Что удивительно, во многом уровень организованности зависит не от воспитания или силы воли, а от типа мышления. Хотя это, конечно, не означает, что не стоит даже пытаться себя перевоспитывать и приучать к порядку.
Правда, излишняя организованность тоже может стать проблемой. Если вы не можете выйти в магазин без списка, начать день без плана или всегда расставляете книги по цветам или буквам алфавита, это повод внести в свою жизнь немного сумбура и хаоса, иначе вам будет сложно справляться с непредвиденными обстоятельствами и уживаться с обычными людьми. Для профилактики опоздайте на свидание, разбросайте вещи по столу или потеряйте на день ежедневник.
4. Уровень принятия
© Twentieth Century Fox
То, насколько человек открыт для всего нового (здесь имеются в виду и идеи, и люди, и путешествия), определяется уровнем принятия. Вы наверняка встречали закоренелых консерваторов, которых невозможно убедить даже попробовать новый сорт макарон, не говоря уже о чем-то большем.
Открытые люди традиционно считаются отличными друзьями и интересными собеседниками, но при этом они сами могут страдать от собственной открытости. Таким людям сложно остановиться на чем-то одном и посвятить себя какому-то делу, когда жизнь разбрасывает перед ними все новые и новые возможности. Хочется попробовать и то, и это, и вон то, а в итоге выходит постоянное «перескакивание».
Если вы чувствуете, что постоянно ищете новых впечатлений, задумайтесь: а есть ли что-то незыблемое в вашей жизни, интерес, который не проходит с годами? Если да, то продолжайте покорять новые вершины, если же нет — это повод остановиться и поискать свое.
3. Уровень эгоцентризма
© Ealing Studios
Уровень нарциссизма характеризует в первую очередь отношения личности с окружающими и во многом влияет на то, как человек строит свою жизнь. Больше всего влиянию этого уровня подвержена сфера карьеры: едва ли эгоцентричный человек сделает целью своей жизни волонтерство, а самоотверженный станет бизнесменом. Впрочем, сегодня нарциссы прекрасно чувствуют себя в интернет-пространстве, создавая визуальный контент с собой в главной роли. А вот в личной жизни они ищут как раз самоотверженных партнеров. Такой союз имеет все шансы на успех, но излишняя самоотверженность в итоге может стать причиной страданий.
Психологи предлагают множество техник, направленных на то, чтобы чересчур самоотверженные люди научились ценить себя и не жить всю жизнь ради других, забывая о собственных мечтах. А вот «перевоспитать» нарцисса куда сложнее, только если у него самого нет желания измениться.
2. Уровень принципиальности
© Warner Bros.
То, насколько человек принципиален и верен своим моральным догмам, во многом определяет его карьерные успехи и отношения с близкими. Более того, сама шкала в зависимости от типа личности может восприниматься совсем по-разному: одни люди уважают принципиальных знакомых, а приверженцы макиавеллизма уверены, что если порой не идти на сделки с совестью, то можно пострадать от собственных принципов.
Часто близкие люди не могут осознать, что принципиальность или ее отсутствие обусловлены именно типом личности, а не плохим к ним отношением. Чтобы избежать конфликтов и недопониманий, крайним типам стоит работать над усмирением своих особенностей и внимательнее относиться к чувствам других людей. Если вы сами сталкиваетесь с крайней принципиальностью или макиавеллизмом, не спешите судить оппонента и постарайтесь спокойнее реагировать на его поведение.
1. Уровень скорости жизни
© Focus Features
До недавнего времени психологи не оценивали скорость жизни как личностную характеристику человека, списывая этот показатель скорее на внешние условия. Но теперь современная психология особо выделяет данный фактор. Уверены, вы не раз слышали рассказы о том, что кто-то «торопится жить», быстро строит отношения, заводит детей, продвигается по карьерной лестнице и путешествует так активно, будто в 30 лет собирается умирать, а другой его ровесник в это время только-только начинает раздумывать, кем он хочет стать.
Те, кто живут быстро, часто страдают от отсутствия глубины и наполненности собственного пути. Медленный темп жизни кроет в себе опасность попросту не уложиться в отведенный срок жизни. Если вы чувствуете, что торопитесь жить, делайте паузы, старайтесь проникнуться моментом и не подгоняйте окружающих. Если же вы никак не раскачаетесь, ускоряйтесь сами или ищите общество, которое сможет вас стимулировать.
А вам удавалось встречать крайние типы на каком-либо из уровней? Может быть, вы и себя относите к одному из них?
Фото на превью Gaumont
Общая психология Термин «характер» — греческого происхождения, означает «черта», «признак», «отпечаток». Для определения свойств человека его ввел современник Аристотеля — Теофраст. В «Характеристикам» он описал с точки зрения моралиста 31 тип человеческих характеров — людей хвастливых, болтливых, неискренних, скучных, льстивых и т.д. Мы постоянно слышим, что одни люди трудолюбивые, дисциплинированные, настойчивые, скромные, честные, смелые, решительные, колективісти, а другие — ленивые, неаккуратные, хвастливые, неорганизованные, честолюбивые, самоуверенные, нечестные, эгоисты, трусы и т. В жизни эти и подобные черты оказываются настолько ярко и постоянно, определяющих собой типичный вид личности, индивидуальный стиль ее социального поведения. Такие психологические особенности личности называют чертами характера. Совокупность постоянных рис составляет характер личности. ХАРАКТЕР — это совокупность относительно устойчивых индивидуально-своеобразных свойств личности, которые проявляются в поведении, деятельности и отношении к людям, коллектива, к себе, вещей, труда и т.д. Черта характера — это привычная, устойчивое, повторяющееся форма реагирования, поведения или отношения. Характер теснее всего связан с темпераментом, который определяет внешнюю, динамичную форму выражения сущности человека. Его можно понять по тому, как она мыслит и ведет себя при различных обстоятельствах, какого мнения она о других людях и о самой себе, каким образом в основном ведет себя. Характер человека проявляется в его общественной деятельности, общественных отношениях. Поэтому знать характер личности очень важно. Это дает возможность предвидеть, как она поведет себя при определенных условиях, чего от нее можно ждать, как она будет выполнять поручения и т.д. А характер как одна из существенных особенностей психического склада личности является целостным образованием, что характеризует человеческое «Я» как единство. Понимание характера как единства его черт не исключает выделение в нем некоторых цепей с целью более глубокого познания его сущности. Но для этого нужно определить структуру характера, выделив в ней содержание и форму. Содержание характера личности определяют общественные условия жизни и воспитания. Поступки человека всегда чем мотивировано, на что или на кого направлен. В структуре характера выделяют две группы его компонентов: позиционные и общие. К позиционных компонентов принадлежат направленность, убеждения, разум, чувства, воля и темперамент.
Рис. 27.1. Структура характера Направленность характера оказывается в выборочном позитивном или негативном оценочном отношении личности к труду, вещей, коллектива, поступков и деятельности людей и к самой себе. В зависимости от доминирующих материальных или духовных потребностей, ценностных установок личности, интересов и предпочтений жизнь одних людей наполнен полезной деятельностью, они неутомимо работают и выполняют общественный долг. Движущей силой их поступков является гуманность, оптимизм, контактность. Однако есть люди, у которых на первом плане собственное благополучие, удовлетворение своих эгоистических потребностей, они становятся рабами вещей. В быту, поступках и деятельности таких людей господствует индивидуализм, скупость, жадность, зависть, самолюбие. УБЕЖДЕНИЕ — это знания, идеи, взгляды, что является мотивами поведения человека, становятся чертами ее характера и определяют отношение к действительности, а также поступки, поведение. Убеждения оказываются в принципиальности, неподкупности, правдивости, требовательности к себе. Личность с непреклонными убеждениями способна приложить максимум усилий для достижения цели, отдать, когда нужно, свою жизнь ради общественных дел. Непринципиальным людям, карьеристам эти черты характера не свойственны. Умственные черты характера проявляются в благоразумия, наблюдательности, умеренности. Наблюдательность и сообразительность способствуют быстрой ориентации в обстоятельствах. Безрассудные люди легко хватаются за любое дело, действуют под влиянием импульса. Умственная инертность, наоборот, проявляется в пассивности, равнодушия, медлительности, когда нужно принять решение, или в поверхностном отношении к делу без учета ее важности. Эмоции и чувства становятся основой таких черт характера, как горячность, вспыльчивость, чрезмерная или кажущаяся сострадательность, всепрощения или грубость, грубость, «толстокожесть», нечувствительность к страданиям других, неспособность сопереживать и т. Моральные, эстетические, познавательные и практические чувства могут проявляться в экзальтированности, или в спокойном, разумному отношению к явлениям природы, искусства, поступков людей. ВОЛЯ как составляющая структуры ХАРАКТЕРА предопределяет его силу, стойкость. Она — стержневой компонент сформированного характера. Сильная воля делает характер самостоятельным, устойчивым, твердым, мужественным. Человек с таким характером способна достигать желаемой цели. Люди со слабой волей — слабохарактерные. Даже имея много знаний и значительный опыт, они неспособны настаивать на справедливости и проявляют нерешительность, страх. Темперамент как составляющая структуры характера является динамичной формой его проявления. Характер — это единство типологического и приобретенного жизненного опыта. Особенности условий жизни, учебы и воспитания формируют разные по содержанию индивидуальное отношение к явлениям окружающей действительности, но форму проявления этого отношения, динамику реакций личности определяет ее темперамент. Одни и те же убеждения, взгляды, знание люди с разным темпераментом проявляют своеобразно с точки зрения силы, уравновешенности и подвижности действий. Выделяя в характере его структурные компоненты, надо иметь в виду, что характер — это совокупность всех его структурных компонентов. Каждый компонент характера имеет определенной степени интегративный проявление в каждой черте характера, как и в характере в целом. Поэтому нельзя вести речь о мировоззренческие, интеллектуальные, эмоциональные, волевые черты характера. Характер как своеобразное, постоянное, целостное отношение личности к различным аспектам действительности может быть устойчивым и неустойчивым, полным, целостным, определенным или невнятным. ПОЛНОТА ХАРАКТЕРА — это всестороннее развитие главных его структурных компонентов — умственных, моральных, эмоциональных, чувственных, волевых. Благоразумие такого человека всегда согласована с эмоциональной уравновешенностью и самообладанием. Внутреннее единство черт характера определяет его целостность. Целостность характера — это внутреннее единство, гармоничность, совершенное сочетание черт характера, которая предопределяет степень единства слова и дела. У людей безхарактерних заметные расхождения во взглядах, отсутствие целеустремленности черт характера, случайность их обнаружения, зависимость их обнаружения обстоятельств, а не от внутренних установок личности. Особенно важной чертой характера является его определенность. Определенность характера оказывается в его направленности на конкретные цели, а также в стремлениях и убеждениях. Определенность характера человека как субъекта деятельности сказывается на принципиальности и добросовестности действий независимо от важности поручения. На человека с определенным характером можно полагаться, поручая ей важные дела, — она выполнит поручение в соответствии с его цели, содержания дела и способов выполнения. О людях с неопределенным характером трудно сказать, хорошие они или плохие. Это люди беспринципные, без четких позиций в политической, трудовой жизни, в быту. Сила характера оказывается в решительных, активных и настойчивых действиях, деятельности и способности завершить дело ли достичь цели, несмотря ни на какие препятствия. В настоящий личности должно быть единство всех компонентов ее характера. Однако единство характера не исключает того, что при различных обстоятельствах в той же человека по-разному проявляются указанные компоненты и черты характера. Одновременно человек может быть снисходительной и чрезмерно требовательным, непоколебимой и покладистой, щедрой и скупым. При этом единство компонентов характера остается, и именно в этом проявляется. Черты характера личности влияют на деятельность, отношения, способы действий и т.д. Типовое и индивидуальное в характере существует в единстве. Типичное создает фон для индивидуальных проявлений черт характера, и проявление несвойственных большинства членов определенной социальной группы черт характера вызывает возражения, осуждение. Особенности типичного характера оказывают положительное или отрицательное отношение: а) к труда; б) до других людей; в) к самой себе; г) до предметов и явлений действительности. Отношение к труду проявляется в уважении к труду, трудолюбия или же пренебрежении к ней и работников. Важные черты отношение к труду: аккуратность, добросовестность, дисциплинированность, организованность. Отношение к другим людям возникает в контактах между личностями и предопределяется общественными условиями жизни, которые складываются исторически и оказываются в коллективе. Чертам характера, которые выявляют отношение личности к другим людям, свойственны значительная вариативность содержания и формы, зависимость от уровня культурного развития народа и духовного богатства личности. Это отношение имеет оценочный характер, в котором интеллектуальное оценивания зависит от эмоционального отношения к чертам характера, проявляющиеся в общественных контактах. Безусловно, отношение к другим людям оказывается в зависимости от обстоятельств и характера оценки поступков как в положительных, так и отрицательных чертах характера. Среди положительных черт характера, присущих культурному человеку, есть справедливость, соблюдение слова, щедрость, доброжелательность, честность, принципиальность. В их основе лежат гуманистические нравственные качества людей, идейные убеждения, прогрессивные устремления. К отрицательным чертам характера относятся отчужденность, замкнутость, зависть, скупость, пренебрежение к другим, хвастливость, гордость, склонность к безосновательному насмешки и издевки, придирчивость, склонность к пустопорожних споров, отрицание истины, мелочность, мизантропия. Относясь определенным образом к поступков и поведения других, человек формирует собственные черты характера по аналогии или противопоставлением. Отношение к самому себе — положительное или отрицательное — зависит от уровня развития самосознания, способности оценивать себя. Такие черты характера, как скромность, чувство собственного достоинства, требовательность к себе, ответственность за дело, склонность отдавать все свои силы коллектива, государству, свидетельствуют о высоком уровне развития самосознания личности. В то же время некоторым людям в отношении к себе присущие отрицательные черты: нескромность, хвастливость, карьеризм, надменность, самоуверенность, беспринципная повиновение, безосновательная пренебрежение или заниженная самооценка. Среди черт характера особенно заметны те, которые определяют отношение людей к вещам, к природе. Структура черт характера проявляется в том, как человек относится:
Характер тесно связан с темпераментом, который может способствовать или противодействовать развитию определенных черт характера. Поэтому важно знать свой темперамент. В частности, холерику или сангвинику легче, чем меланхолику ли флегматику, сформировать в себе инициативность и решительность. Но для холерика может стать серьезной проблемой формирования сдержанности и самоконтроля, а для сангвиника — требовательности к себе и самокритичности. Меланхолику труднее преодолевать застенчивость и тревожность, а флегматику — развивать активность. Человеческий характер формируется с первых дней жизни человека до последних его дней. В первые годы жизни ведущим фактором развития характера становятся взрослые. В младшем возрасте рядом с подражанием на первое место выходит воспитания. А начиная с подросткового возраста, важную роль в формировании характера играет самовоспитания. Сам человек может сознательно, целенаправленно совершенствовать характер благодаря изменению социального поведения, совместной деятельности, общения с другими людьми. Назад |
Характер как система отношения личности к социальной действительности, труду, к себе и другим людям.
В психологии понятие характер означает совокупность в деятельности и проявляющихся в типичных для данного человека способах деятельности и формах поведения.
Характер всегда проявляется в деятельности, в отношении человека к окружающей его действительности и людям. Является прижизненным образованием и может трансформироваться в течение всей жизни. Формирование характера самым тесным образом связано с мыслями, чувствами и побуждениями человека. Образ жизни, общественные условия и конкретные жизненные обстоятельства играют важную роль в формировании характера.
Формирование характера происходит в различных по своим особенностям и уровню развития группам (семья, дружеская компания, класс, спортивная команда, трудовой коллектив и др.). В зависимости от того, какая группа является для личности референтой и какие ценности поддерживает и культивирует эта группа, у человека развиваются соответствующие черты характера. Под чертами характера понимают психические свойства человека, определяющие его поведение в типичных обстоятельствах.
Существует достаточно много классификаций черт характера. В отечественной психологической литературе чаще всего встречаются два подхода.
1. Все черты характера связывают с психическими процессами, и поэтому выделяют волевые, эмоциональные и интеллектуальные черты.
2. Черты характера рассматриваются в соответствии с направленностью личности. Причём содержание направленности личности проявляется в отношении к людям, деятельности, окружающему миру и себе. Например, отношение человека к окружающему миру может проявляться или в наличии определённых убеждений, или в беспринципности. Эта категория черт характеризует жизненную направленность личности, т.е. материальные и духовные потребности, интересы, убеждения, идеалы и т.д. Направленность личности определяет цели, жизненные планы человека, степень его жизненной активности. В сформировавшемся характере ведущим компонентом является система убеждений.
Другой группой черт характера являются те, которые характеризуют отношение человека к деятельности. При этом имеется в виду не только отношение человека к конкретному виду выполняемой работы, но и деятельности вообще.
Другим проявлением характера человека является его отношение к людям. При этом выделяют такие черты характера, как честность, правдивость, справедливость, общительность, вежливость, чуткость, отзывчивость и др. Не менее показательной является группа черт характера, определяющих отношение человека к самому себе. С этой точки зрения чаще всего говорят об эгоизме и альтруизме человека. Эгоизм всегда ставит личные интересы выше интересов других людей. Альтруист же ставит интересы других людей выше своих собственных.
В се черты личности человека можно условно разделить на мотивационные и инструментальные. Мотивационные побуждают и направляют деятельность, а инструментальные придают ей определённый стиль.
Характер является одним из основных проявлений личности. Черты личности вполне могут рассматриваться и как черты характера. К числу таких черт, во-первых, необходимо отнести те свойства личности, которые определяют выбор целей деятельности. Здесь как определённые характерологические черты могут проявиться рациональность, расчётливость или противоположные им качества.. Во-вторых, в структуру характера включают черты, которые проявляются в действиях, направленных на достижение поставленных целей: настойчивость, целеустремлённость, последовательность и др. А этом случае характер сближается с волей человека.. В-третьих, в состав характера входят инструментальные черты, непосредственно связанные с темпераментом, например: экстраверсия – интроверсия, спокойствие – тревожность, сдержанность – импульсивность, переключаемость – ригидность и др.
Характер формируется после рождения человека. Основную роль в формировании и развитии характера ребёнка играет его общение с окружающими его людьми.. В свойственных для него поступках и формах поведения ребёнок прежде всего подражает своим близким. .
Сензитивным периодом для становления характера можно считать возраст от 2-3 до 9-10 лет, когда дети много и активно общаются как с окружающими взрослыми людьми, так и со сверстниками.
Весьма важны для становления характера ребёнка стиль общения взрослых друг с другом, а также способ обращения взрослых с самим ребёнком.
Раньше других в характере закладываются такие черты, как доброта, общительность, отзывчивость, а также противоположные им качества – эгоистичность, чёрствость, безразличие к людям.
Те свойства характера, которые наиболее ярко проявляются в труде – трудолюбие, аккуратность, добросовестность, ответственность, настойчивость, — складываются несколько позже, в раннем и дошкольном возрасте.
Внимание!
Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к
профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные
корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.
Расчет стоимостиГарантииОтзывы
В начальных классах школы оформляются черты характера, проявляющиеся в отношениях с людьми. Этому способствует расширение сферы общения ребёнка с окружающими за счёт множества новых школьных друзей, а также учителей.
В подростковом возрасте активно развиваются и закрепляются волевые черты характера, а в ранней юности формируются базовые нравственные, мировоззренческие основы личности. К окончанию школы характер человека можно считать в основном сложившимся, и то, что происходит с ним в дальнейшем, почти никогда не делает характер человека неузнаваемым для тех, кто с ним общался в школьные годы.
Характер не является застывшим образование, а формируется и трансформируется на протяжении всего жизненного пути человека.
Наиболее эффективным средством формирования характера является труд. Сильными характерами обладают люди, ставящие перед собой большие задачи в работе, настойчиво добивающиеся их решения, преодолевающие все стоящие на пути к достижению этих целей препятствия, осуществляющие систематический контроль за выполнением намеченного. Поэтому можно утверждать, что характер, как и другие черты личности, формируется в деятельности.
Формирование характера происходит в различных по своим особенностям и уровню развития группам(ровани
Поможем написать любую работу на аналогичную тему
Реферат
Характер как система отношения личности к социальной действительности, труду, к себе и другим людям.
От 250 руб
Контрольная работа
Характер как система отношения личности к социальной действительности, труду, к себе и другим людям.
От 250 руб
Курсовая работа
Характер как система отношения личности к социальной действительности, труду, к себе и другим людям.
От 700 руб
Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту
Узнать стоимость
Классный час «Вырабатывайте характер»
- Сафина Елена Фатыховна
Разделы: Классное руководство
Посеешь поступок – пожнёшь привычку.
Посеешь привычку – пожнёшь характер.
Посеешь характер – посеешь судьбу.В одной стране когда-то
Жил-был один король.
Имел он много злата,Но был совсем больной.
На троне всё сидел
И утренней гимнастикой
Заняться не хотел.Нервишки и мигрени
Замучили его
Плохое настроение
Типично для него.Он раздражён, капризен —
Не знает почему.
Здоровый образ жизни
Был незнаком ему.
Цели:
- познакомить подростков с характерными особенностями людей и возможностями учёта этих особенностей в общении в ходе творческой, самостоятельной, индивидуальной и групповой работы с дидактическими материалами;
- формировать навыки самостоятельного анализа и оценки предлагаемой информации;
- воспитывать активную жизненную позицию, ответственное отношение к своему здоровью.
Оборудование:
- для каждой группы учащихся листы бумаги, фломастеры, цветные карандаши;
- на стендах “Мысли мудрых”;
- стенд для размещения проектов учащихся и учителя;
- листы с описанием характерных черт личности
человека, релаксация (музыка).
Ход занятия
Каждый хотел бы понять, чем же он отличается от
других. Тренинг “За что нам нравятся люди (пять
позитивных качеств, пять негативных).
Индивидуальные особенности поведения человека
определяются его характером. Как говорили
древние люди, характер — это печать человека,
“отпечаток”, приобретаемый в процессе
воспитания и самовоспитания. Характер человека
проявляется в его поведении, в действиях и
поступках в обществе. Как, к примеру, вы учитесь?
Один делает уроки быстро другой медленно и
основательно, третий сразу же берётся за дело и
только после этого начинает думать, как было бы
лучше справиться с задачей. Или иной пример: одни
из вас открыты, другие сдержанны в общении,
замкнуты, думают о своём, третьи думают и об общих
для всех классных делах, их заботит, как жизнь
класса сделать интересной. Эти особенности
составляют черты характера.
Характером называют совокупность качеств человека, проявляющихся в особенностях его поведения и отношение к окружающей действительности. (учащиеся работают с листом характерных качеств личности, разделяя их на позитивные и негативные)
Что нам дано.
В основе характера лежат свойства нервной системы человека, в значительной мере передающиеся по наследству. Например, характеризуя кого-то, мы говорим: “Вылитый отец – живой, общительный”. Эти качества характера, выражающиеся в направленности человека на людей, на себя, на деятельность, на вещи, весьма часто переходят от родителей к детям.
Альтруизм и эгоизм.
Это два противоположных типа поведения
человека по отношению к людям и себе: альтруизм –
служение людям, жизнь для других, эгоизм –
напротив, поведения лишь “для себя”. В крайних
проявлениях: эгоист – наносящий ущерб другим
ради себя, альтруист – отдающий всё людям, иногда
в ущерб себе. Но не торопитесь называть одного
плохим, другого хорошим. Как говорил Э. Фромм,
“Человек, который любит только других, не любит
себя, вообще не способен любить”. Иначе говоря,
человеку нужна мера одного и другого.
Что будем воспитывать.
Характер ни есть что-то раз и навсегда данное. “Чтобы хотели увидеть в мужчине и женщине?” (тренинговые упражнения)
В женщине, скажи, какой черте
Придаёшь особое значенье?
Женщине во всём на высоте,
Принимаю всё без исключенья.Более всего, что тебе, скажи,
В мужчине нравится?
Украшает мужество его,
И любовью к женщине он славится. (Р. Гамзатов)
Характер формируется, изменяется в течение
всей жизни человека. Человек сам создаёт свой
характер. Обратимся к афоризму – эпиграфу этого
параграфа. От поступка к привычке, от неё – к
характеру, а от характера – к своей судьбе. Таков
будет и рецепт, алгоритм воспитания качеств
характера.
(учащиеся выписывают те черты характера, которые проявляются у них)
Анкета “Какой характер будешь сеять, девятиклассник?”
- Знаете ли свой характер и самого себя?
- Довольны ли вы характером?
- Занимаетесь ли вы самовоспитанием?
- Может ли человек сам выработать свой характер?
- Какие черты характера вы бы хотели выработать у себя? (пользуясь приведённым выше перечнем, выберите пять самых важных свойств, которые вам надо выработать у себя)
- Составьте таблицу в которой будете отмечать свои действия по выработке этих качеств.
Качества, которые надо выработать | Применяемые средства |
Из сферы отношения к людям… К самому себе… |
Подражание, упражнение, испытание, пробы, соблюдение режима, выполнение обещаний, другие… |
Рекомендации по выработке характера
- Умейте критично оценивать достоинства и
недостатки своего характера, поведения.
- Убеждайте себя в необходимости стать лучше, добрее, справедливее (убеждение – это выбор линии поведения).
- Внушайте себе: “Я хочу стать другим. Я буду таким. Я уже меняюсь. Я уже такой, каким хотел стать”.
- Рассуждайте перед сном: “День прожит и не напрасно. Вот что я сделал полезного. Вот какие совершил ошибки. Вот что нужно сделать завтра”.
- Держитесь всегда бодро. Управляйте своим настроением. Не впадайте в хандру.
- Научитесь поощрять себя за добрые дела для себя и для других.
Упражнение “Я вырабатываю характер”
Составьте образ своего Я, которое осознает задачи по выработке черт вашего характера, дайте оценку по пятибалльной системе каждой из этих черт на настоящее время.
вырабатываю характер | Вырабатываю в себе качества из сферы: - отношение к людям… — отношение к самому себе… |
(Учащиеся на цветных листах бумаги записывают
те качества характера. которые помогают им лучше
общаться друг с другом, быть более
коммуникабельными – на доске выстаиваем
“цветок дружбы”).
(Учитель наблюдает за происходящим и также кА школьники узнаёт о них много нового).
Волшебник-валеолог
Сказал – “Долой врача!”
Вам просто не хватает
Прыгучего мячаМяча надо больше двигаться,
В походы ходить
В кругу друзей-приятелей
Общаться и дружить.Несите людям радость,
Добро и сердца свет.
И будете здоровы
Вы много-много лет!
Используемая литература
- К.Г. Зайцев и А.Г. Зайцев – “Твоё здоровье” - “Регуляция психики”, 1998г.
- Г.К. Селевко – “Сделай себя сам”, 2001г.
Приложение
положительных качеств: откройте более 100 положительных черт характера
Положительные качества: откройте для себя более 100 положительных черт характераЧики Дэвис, Массачусетс, доктор философии Что такое положительные качества и характеристики? Откройте для себя массу положительных качеств, навыков и черт. И узнайте, какие положительные качества относятся к вам. *Эта страница может содержать партнерские ссылки; это означает, что я зарабатываю на соответствующих покупках продуктов. Что такое положительные качества?Положительные качества — это личные качества, черты характера, навыки или сильные стороны, которые считаются хорошими или помогают нам каким-то образом. Важно знать свои положительные качества и помнить о них, чтобы развить здоровый уровень уверенности и самооценки. Синонимы положительных качеств Вы терапевт, тренер или предприниматель в сфере велнеса? Получите нашу бесплатную электронную книгу, чтобы узнать, какЭкспоненциально развивать свой оздоровительный бизнес! ✓ Сэкономьте сотни часов времени ✓ Зарабатывайте больше долларов быстрее Примеры положительных качествКак отмечалось выше, существует много разных типов положительных качеств. Например, черты, навыки и атрибуты. Некоторые из них могут частично совпадать, но вот несколько примеров каждого из них: Положительные чертыPositive interpersonal traits
Positive intellectual traits
Положительные эмоциональные черты
Положительные личные качестваПоложительный внешний вид
Положительные атрибуты 9009
![]() Положительные навыкиGeneral positive skills
Positive work skills
Список положительных качеств и характеристикУчитывая эти различные типы положительных качеств, их гораздо больше. Вот список некоторых из них:
Положительные качества для работы
В этом упражнении вы немного глубже погрузитесь в личностные черты, которые делают вас особенными. Это может помочь повысить вашу самооценку. Посмотрите на приведенный ниже список черт характера и отметьте в уме все положительные черты, которые относятся к вам. Когда вы закончите, выберите 3 качества, которыми вы больше всего гордитесь. Для каждой из этих черт следуйте приведенным ниже инструкциям, чтобы описать время, когда вы проявляли эти черты. Это занятие поможет напомнить вам о ваших положительных качествах. Пожалуйста, выберите три черты личности (положительные качества) из приведенных выше, которые наиболее важны для вас или которыми вы больше всего гордитесь, и напишите о них ниже: Признак 1 * Пожалуйста, напишите об одном случае, когда вы действовали таким образом: * Признак 2: * Пожалуйста, напишите об одном случае, когда вы действовали таким образом: * Признак 3: * Пожалуйста, напишите об одном случае, когда вы действовали таким образом: * Чувствуете ли вы себя лучше после выполнения этого упражнения? * 1 — Совсем нет 2 — Немного 3 — Несколько 4 — Много 5 — тонн Примечание. Представлять на рассмотрение Что мы узнали о нашем сообществе?Спасибо всем, кто поделился своими ответами. Теперь мы знаем, что вы добрые, заботливые, надежные, честные и сильные люди. Надеюсь, скоро у нас будет достаточно данных, чтобы рассказать больше о положительных качествах. Ознакомьтесь с другими нашими мероприятиями по благополучию здесь , чтобы узнать больше о эмоциональных навыках и о том, как люди их используют. Статьи о положительных качествах и характеристикахЕсли вы хотите узнать больше, эти статьи могут быть вам полезны.
Не забудьте получить нашу бесплатную электронную книгу, чтобы узнать, какЭкспоненциально развивать свой бизнес в сфере здравоохранения! | Вы терапевт, тренер или предприниматель в сфере велнеса? Получите нашу бесплатную электронную книгу, чтобы узнать, как быстро развивать свой оздоровительный бизнес!Ключевые статьи:
Пакеты содержимого:
|
Что это такое и как его построить
Ваше самоощущение относится к вашему восприятию набора характеристик, которые определяют вас.
Черты характера, способности, симпатии и антипатии, ваша система убеждений или моральный кодекс, а также то, что вас мотивирует, — все это влияет на представление о себе или вашей уникальной личности как личности.
Люди, которые могут легко описать эти аспекты своей личности, как правило, имеют довольно сильное представление о том, кто они есть. Попытки назвать больше, чем несколько из этих характеристик, могут указывать на менее определенное чувство собственного «я».
Возможно, вы не уделяете много времени осознанным размышлениям о своей личности, но это все равно влияет на вашу жизнь. Знание того, кто вы есть, позволяет вам жить целеустремленно и развивать приносящие удовлетворение отношения, что может способствовать общему хорошему эмоциональному здоровью.
Заинтересованы в изучении преимуществ четкого самоощущения? Ищете советы по развитию вашей личности? Вы попали в нужное место.
Некоторые люди могут довольно далеко продвинуться в жизни, не слишком раскрывая свою индивидуальность. Итак, вы можете задаться вопросом, действительно ли сильное чувство собственного достоинства имеет значение?
Совершенно верно.
Эрика Майерс, лицензированный профессиональный консультант из Бенда, штат Орегон, объясняет:
«Развитое чувство собственного достоинства очень полезно, поскольку помогает нам делать выбор в жизни . От таких мелочей, как любимая еда, до более крупных забот, таких как личные ценности, знание того, что исходит от нас самих, а что исходит от других, позволяет нам жить по-настоящему».
Ваше представление о себе также может способствовать признанию вашей собственной ценности. Вы не идеальны (кто?), но вы все еще имеете большую ценность.
Самопознание облегчает принятие всего себя, как тех качеств, которыми вы гордитесь, так и тех, которые вы хотели бы улучшить. Если вы действительно чувствуете неудовлетворенность некоторыми аспектами себя, вам будет легче решать эти проблемы, когда у вас есть четкое представление о своей природе и способностях.
С другой стороны, отсутствие четко определенного самоощущения часто затрудняет точное определение того, чего вы хотите. Если вы чувствуете себя неуверенно или нерешительно, когда приходит время делать важный выбор, вы можете вообще столкнуться с трудностями, пытаясь сделать какой-либо выбор.
В результате вы можете просто дрейфовать по жизни, увлекаемый другими людьми и обстоятельствами, а не собственной инерцией. Это часто приводит к недовольству, даже когда ничего конкретного не кажется неправильным и вы не можете определить источник своего недовольства.
Итак, какое место в спектре занимает ваше ощущение себя?
Возможно, вы заметили закономерность выбора, основанного на том, чего, по вашему мнению, хотят от вас другие люди. Или, может быть, у вас нет больших амбиций или глубоко укоренившихся страстей, и вы просто чувствуете себя довольным плыть по течению.
Ответив себе на приведенные ниже вопросы, вы сможете получить некоторое представление.
Говорю ли я «да», чтобы сделать других счастливыми?
Иногда совершенно нормально приспосабливаться к другим, но если вы всегда соглашаетесь с тем, чего хотят другие, вы, вероятно, живете не для себя. Если вы определяете себя в основном через отношения с другими людьми или свою способность доставлять удовольствие своим близким, это может свидетельствовать о менее развитом самоощущении.
Каковы мои сильные стороны?
Самоощущение зависит не только от признания своих сильных сторон, но и от веры в свои способности использовать их для достижения своих целей.
Умение управлять своими талантами и максимально использовать их в повседневной жизни часто означает, что у вас здоровое чувство собственного достоинства.
Что приносит мне счастье?
Что помогает вам расслабиться и получить удовольствие? Какие хобби или занятия наполняют жизнь смыслом?
У каждого в жизни есть несколько вещей и людей, которых он не хочет менять или терять, и выявление этих важных людей и занятий может многое рассказать вам о себе.
Каковы мои ценности? Соответствую ли я своей жизни?
Осознание личных ценностей может иметь большое значение для определения вашего самоощущения. Ценности описывают качества, которые вы считаете приоритетными в себе или в других: эмпатия, честность, надежность, доброта и так далее.
Отражает ли мой выбор мои собственные интересы или чьи-то еще интересы?
Если вы не знаете, как ответить на этот вопрос, посмотрите на него с другой стороны: сделали бы вы такой же выбор, если бы были одни? Решения, в основном основанные на ваших желаниях и целях для себя, обычно отражают сильное чувство собственного достоинства.
Допустим, у вас возникли проблемы с ответами на приведенные выше вопросы.
«Кто я, на самом деле ?» Вы могли бы задаться вопросом, возможно, с некоторым беспокойством.
Возможно, вас успокоит то, что вы узнаете, что не так уж необычно иметь несколько размытое представление о себе. Это не означает, что вы сделали что-то не так или что вам суждено прожить свою жизнь без четкой идентичности.
Лучшее понимание факторов, влияющих на формирование самооценки, поможет вам начать ее оттачивать.
Индивидуация
Индивидуация, или процесс, посредством которого вы развиваете уникальную личность, начинается в детстве. Чтобы успешно индивидуализироваться, детям необходимо пространство для исследования, обучения и выражения потребностей и желаний.
«Когда нас побуждают демонстрировать свою личность без стыда и вины, мы можем развить сильное чувство самих себя», — объясняет Майерс.
Если ваши попытки самовыражения заслуживают только критики или наказания со стороны родителей, друзей или кого-либо еще, вы можете отреагировать, игнорируя свое внутреннее ощущение себя. Может показаться, что безопаснее и полезнее превратить себя в кого-то, кого легче принять.
Приложение
Ваши отношения с родителями или основными опекунами играют важную роль в вашем понимании других отношений в дальнейшей жизни. Ненадежная привязанность может повлиять не только на развитие вашей личности, но и на ваше поведение во взрослых романтических отношениях.
Проблемы с привязанностью могут быть довольно сложными, но вот краткое изложение того, как они связаны с самоощущением.
Если вы не уверены в безусловной любви и принятии ваших опекунов, вы можете изменить свое поведение, чтобы заслужить их одобрение. Полученные в результате похвала и привязанность укрепляют веру в то, что моделирование себя в соответствии с ожиданиями других — лучший (возможно, единственный) способ добиться успеха в отношениях.
Этот паттерн обычно продолжает проявляться в ваших будущих отношениях, когда вы подавляете свои собственные потребности, чтобы удовлетворить потребности своих партнеров, видя в этом единственный способ удержать их привязанность.
Желание соответствовать
Если в подростковом возрасте вы изо всех сил пытались соответствовать своим сверстникам, возможно, вам было легче взять на себя роль социального хамелеона. Вместо того чтобы держаться за свое самоощущение, вы начали менять свою идентичность, чтобы лучше вписаться в различные группы.
Принятие может быть мощным мотиватором. Если это изменчивое ощущение себя хорошо служило вам в подростковом возрасте, этот урок может остаться с вами и во взрослой жизни.
Вы можете принимать один образ на работе, другой — в семье и третий — когда проводите время с друзьями. Переключение между этими разными «я» может еще больше затруднить раскрытие вашей истинной природы и создать для себя стресс.
Неустойчивое ощущение себя может заставить вас чувствовать себя опустошенным и неудовлетворенным, но всегда можно развить более четкое представление о себе.
Попробуйте эти стратегии, чтобы начать создавать более конкретную, независимую личность.
Определите свои ценностиЦенности и личные убеждения являются фундаментальными аспектами личности.
Ваша система убеждений может помочь вам понять, что для вас важнее всего, и определить свою позицию по важным вопросам. Например, желание защитить права животных может побудить вас выбирать продукты, не подвергающиеся жестокому обращению, и делать более осознанный выбор продуктов, которые вы едите.
могут помочь установить границы, которые вы устанавливаете с другими людьми в своей жизни. Например, если вы цените честность, вы можете ясно дать понять, что не можете поддерживать отношения с тем, кто вам лжет.
Вам не нужно сразу определять все свои ценности, но постарайтесь подумать о некоторых потенциальных из них, когда вы занимаетесь своими делами и взаимодействуете с миром.
Сделайте свой собственный выбор
Ваши решения должны, по большей части, приносить пользу вашему здоровью и благополучию. Если у вас есть партнер или дети, вы также захотите принять во внимание их потребности, хотя это не должно подразумевать пренебрежение собой.
Помните: когда ваши потребности остаются неудовлетворенными, вам нечего предложить другим.
Возможно, в прошлом вы позволяли другим принимать за вас важные решения — выбор колледжа, карьеры или места жительства. Если это так, может показаться неудобным, даже пугающим, начинать принимать решения самостоятельно.
Впрочем, можно начинать с малого. Практикуйтесь делать что-то, потому что вы хотите это делать, не спрашивая совета у других.
Имейте в виду, что обращение за советом к другим не означает, что вам не хватает чувства собственного достоинства. Совершенно здорово — и даже мудро — обсуждать трудные решения с близкими, которым вы доверяете. В конце концов, важно сделать выбор, который лучше для вас, независимо от их мнения.
Проведите время в одиночестве
Когда вы хотите познакомиться с кем-то, вы проводите время с ним, верно? Из этого следует, что для того, чтобы лучше узнать себя, потребуется некоторое время, проведенное в одиночестве.
Поначалу это может показаться странным, но полезно проводить некоторое время отдельно от других, даже от семьи или партнера.
Используйте это время по своему усмотрению. Если вы действительно хотите максимизировать самопознание, попробуйте:
- поэкспериментируйте с новыми увлечениями
- волонтерство
- чтение других книг
- медитация
- ведение дневника
Подумайте, как достичь своих идеалов являются) может способствовать чувству неудовлетворенности, даже депрессии.
![](/800/600/http/skazka-arkhyz.ru/wp-content/uploads/d/e/0/de0fac2c78da26e1e808581c8804303b.jpeg)
Другими словами, одного знания о том, кто вы есть, может быть недостаточно, хотя это очень хорошее начало. Неспособность уважать это самоощущение может оказать негативное влияние на ваше эмоциональное здоровье.
Как только вы обретете более четкое представление о себе, подумайте, что вы можете сделать, чтобы привести свою жизнь в соответствие со своей личностью. Например, вы можете спросить себя, какие изменения вы можете внести в свою профессиональную жизнь или взаимодействие с другими людьми.
Начать определять свое самоощущение может показаться ошеломляющим, особенно если вы никогда особо не задумывались о своей личности.
Если вы чувствуете, что зашли в тупик, подумайте о том, чтобы обратиться за помощью к специалисту в области психического здоровья. Терапевт может предложить поддержку при эмоциональном дистрессе, связанном с вашим самоощущением, например:
- низкая самооценка
- депрессия
- тревога
- постоянное чувство неудовлетворенности, вызванное неудовлетворенностью жизнью начать процесс самопознания.
Во время терапии вы можете:
- определить ценности
- выявить проблемы привязанности или проблемные модели отношений
- учиться и практиковать навыки принятия решений
- исследовать и решать неудовлетворенные потребности
- работать с любыми проблемами в отношениях, связанными с представлением о себе
Связь между психическим здоровьем и нестабильным чувством собственного достоинства носит двусторонний характер. Проблемы, связанные с личностной идентичностью, такие как неясное, часто меняющееся или искаженное представление о себе, иногда могут возникать как симптом:
- пограничного расстройства личности
- истерического расстройства личности
- диссоциативная идентичность и другие диссоциативные расстройства
- шизофрения
- посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР)
Эти состояния могут быть серьезными, но они поддаются лечению. Квалифицированный специалист в области психического здоровья может помочь вам изучить другие симптомы и предложить варианты лечения.
Понятие «я» не всегда легко понять, отчасти потому, что ваша личность естественным образом изменяется и развивается в течение жизни по мере того, как вы учитесь и растете.
Нормально испытывать некоторые моменты замешательства или неуверенности в себе. Когда вы постоянно чувствуете себя неудовлетворенным или изо всех сил пытаетесь назвать свои потребности и желания, подумайте о том, чтобы уделить время небольшому самопознанию.
Кристал Рэйпол ранее работала писателем и редактором в GoodTherapy. В сферу ее интересов входят азиатские языки и литература, японский перевод, кулинария, естественные науки, позитивный секс и психическое здоровье. В частности, она стремится помочь уменьшить стигму в отношении проблем психического здоровья.
25 токсичных черт личности, которые следует заметить в себе и других
Перейти к разделу
Токсичные черты
Что такое черты личности?
25 примеров токсичных черт характера
Признаки того, что вы находитесь в токсичной ситуации с кем-то
Мифы о токсичных чертах характера
Как справиться с токсичными чертами личности в отношениях и на работе казался дружелюбным, но оставил вас чувствовать себя неуверенно и эмоционально истощенным после того, как вы вернулись домой? Если это так, вы, возможно, столкнулись с кем-то, у кого есть токсичные черты личности.
Недавняя статья в Sloane Management Review предполагает, что токсичная рабочая культура является движущей силой Великой отставки. А токсичные культуры начинаются с того, что люди ведут себя ядовитым образом.
Так что есть веская причина обращать внимание на токсичное поведение и учиться замечать его черты, прежде чем они отправят вас или ваших товарищей по команде на поиски новой работы.
Токсичные черты на самом деле вовсе не черты.
Токсичные чертыТоксичные черты относятся к привычкам, поведению и постоянным действиям, которые наносят вред другим. Многие токсичные черты (например, эгоцентризм) могут быть незаметными, и мы хотим видеть в людях лучшее. Естественно, выявить токсичных людей в вашей жизни может быть непросто.
Но токсичных людей больше, чем вы думаете. По данным журнала Violence and Victims, психологическую агрессию со стороны партнера испытывали 48,4% женщин и 48,8% мужчин. Кроме того, согласно недавнему исследованию Korn Ferry, 35% сотрудников говорят, что их начальник является для них самым большим источником стресса на работе.
Не все поступки столь драматичны. Давайте рассмотрим токсичные черты, которых следует остерегаться в отношениях — на работе, дома или где-либо еще.
Что такое черты личности?
Черта личности — это характеристика, влияющая на то, как человек думает, чувствует и действует. Это часть того, кем они являются. Черты характера составляют человека. Например, уровень интроверсии или экстраверсии человека является чертой.
Обычно характеристики остаются неизменными, но со временем они могут меняться под воздействием таких факторов, как:
- Опыт
- Системы убеждений
- Основные этапы жизни
При обсуждении черт нам нужно провести черту между «чертой» и «поведением». Черты часто являются врожденными. С другой стороны, поведение — это действия, которые мы можем контролировать. Например, уровень «открытости» человека — это его черта. Но «ложь» — это поведение.
Когда люди говорят о ядовитых чертах, они обычно не говорят о чертах человека — этот термин вместо этого относится к поведению человека.
Поведение можно охарактеризовать как «здоровое» или «нездоровое». К нездоровому или токсичному поведению относятся:
- Эгоизм
- Враждебность
- Манипуляция
Давайте рассмотрим множество примеров токсичных черт.
25 примеров ядовитых черт
Если вы увидели, как кто-то швыряет стул в окно, вы можете подумать: «У него ядовитая черта гнева». Но не все токсичные черты личности проявляются так явно.
Отравляющие черты многих людей проявляются незаметно. Вы можете не узнать их сразу, когда столкнетесь с токсичным поведением в отношениях. Давайте обсудим 25 токсичных черт и моделей поведения и их тревожные признаки.
- Негативность: человек с негативностью может видеть мир холодным, жестоким и злым. Они могут часто жаловаться, портить веселье или портить людям настроение пораженческими комментариями и действиями.
- Суждение: осуждающий человек может судить о ситуациях, людях или событиях без опыта.
Например, друг может сказать вам, что концерт будет скучным или скучным, еще до того, как вы придете.
- Нечестность: человек, проявляющий нечестность, может лгать или вводить в заблуждение других. Акт лжи — это выбор. Но нечестность – это склонность ко лжи. Многие люди используют нечестность как механизм выживания.
- Жесткость: Жесткий человек может быть упрямым, негибким или неспособным адаптироваться, когда что-то идет не по плану. Например, сотруднику может быть трудно адаптироваться, когда новый начальник присоединяется к вашей команде и меняет динамику команды.
- Грубость: человек, демонстрирующий грубое поведение, может говорить или действовать без манер, которые большинство людей сочли бы приемлемыми в культурном отношении. Например, кто-то может обратиться к серверу, не сказав «пожалуйста» или «спасибо».
- Отсутствие сочувствия к другим: человек, которому не хватает сочувствия к другим, может с трудом понимать чувства и мысли других людей.
Например, лидер, которому не хватает эмпатии, может не заметить, что один из его сотрудников изо всех сил пытается выполнить работу, потому что он устал.
- Цинизм: человек, проявляющий цинизм, может думать, что интересы и цели мотивируют людей в ущерб другим. Например, циничный человек может предположить, что вежливый официант был дружелюбен только из-за хороших чаевых.
- Безрассудство: безрассудный человек может не учитывать опасность своих действий для себя или других. Например, кто-то с безрассудством может подтолкнуть вас к опасной деятельности.
- Привередливость: придирчивый человек может испытывать трудности в ситуациях, которые являются новыми, вне его зоны комфорта или не соответствуют его стандартам. Например, придирчивый едок может отказаться есть блюдо, которое вы для него приготовили, потому что он раньше не пробовал ключевой ингредиент.
- Спорливость: склонный к спорам человек может получать радость или удовольствие от начала споров.
Например, человек может искать недостатки в идеях члена семьи и пытаться натравить их на драку. Не все конфликты плохи, но спорить ради спора может быть вредно.
- Быстрый гнев: человек, который быстро приходит в ярость, может расстроиться из-за триггера, который обидит большинство людей. Например, коллега может быстро разозлиться и с трудом успокоиться.
- Властность: властный человек может брать на себя ответственность за ситуацию, требовать контроля или доминировать над другими. Например, властный коллега может управлять вашей частью проекта на микроуровне, несмотря на то, что не имеет над вами власти. Властный коллега также может бросить вызов лидерству вашего начальника или подорвать его авторитет.
- Эгоцентризм: человек, проявляющий эгоцентризм, может сосредоточиться на своих желаниях, а не на потребностях другого человека. Например, эгоцентричный друг может отказаться утешать другого друга, потому что он предпочитает заниматься чем-то другим.
- Высокомерие: человек, проявляющий высокомерие, может считать себя умнее и важнее других. Таким образом, они могут относиться к другим грубо или снисходительно. Например, высокомерный и эгоистичный сотрудник может отказаться слушать чьи-либо идеи и не желать сотрудничать.
- Жадность: жадный человек может брать больше, чем ему нужно, в ущерб другим. Например, друг с жадностью может съесть кусок торта, который вы оставили для друга, который пропустил разрезание торта.
- Скупость: скупой человек может отказаться делиться своим временем, имуществом или деньгами. Они делают это даже тогда, когда их заслуживает кто-то другой. Например, скупой член семьи может отказаться оплачивать свою часть счета в ресторане.
- Скрытность: скрытный человек может скрывать свои действия и слова от других для личной выгоды. Например, коллега может саботировать вашу работу, пренебрегая важной инструкцией вашего руководителя.
- Бездумность: легкомысленный человек может не учитывать, как его действия или слова могут повлиять на других. Например, член семьи может рассказать вашей расширенной семье секрет, которым вы поделились с ним конфиденциально.
- Деструктивность: человек, который ведет себя разрушительно, может перебивать или перебивать других для личной выгоды. Например, сотрудник может громко включать музыку в офисе.
- Избегание конфликтов: человеку, который борется с избеганием конфликтов, может быть трудно разговаривать с другими, потому что они боятся расстроить людей. Например, друг, избегающий конфликтов, может позволить другому другу оскорбить его, опасаясь ссоры.
- Импульсивность: импульсивный человек может принимать опрометчивые решения, основанные на эмоциях. Например, импульсивный друг может потратить слишком много денег, потому что ему не хватает навыков эмоциональной регуляции.
- Лень: ленивый человек может с трудом завершить задачу, потому что ему не хватает вдохновения, мотивации и драйва. Например, сотрудник может не выполнять свои задачи, потому что не хочет.
- Апатичный: человек с апатией может с трудом заботиться о вещах, целях или людях. Например, апатичному менеджеру может быть трудно работать над своими отношениями с вами, потому что он не заинтересован.
- Отсутствие самосознания: человек, которому не хватает самосознания, может с трудом размышлять над своими мыслями, действиями и словами. Например, токсичный друг, который не осознает себя, может не понимать, почему он не достиг цели, несмотря на то, что саботирует свои собственные усилия.
- Абсолютизм: человек с абсолютизмом может рассматривать ситуации, людей или мир через двоичную систему, такую как «хорошо или плохо». Например, друг-абсолютист может считать другого друга плохим, потому что он его расстроил, несмотря на то, что друг извиняется.
Обсуждая распространенные примеры токсичных черт, вы должны помнить две важные вещи.
Во-первых, некоторые модели поведения могут положительно проявляться в определенных сценариях. Но это не делает их положительными. Например, властный человек может производить высококачественную работу, которая производит впечатление на его коллег и начальство. Но властность может вызвать у человека стресс и разрушить в остальном здоровые отношения.
Во-вторых, наше поведение не определяет нас как людей. Это верно независимо от того, является ли поведение негативным или позитивным. Например, человек не является негативным или жестким. Вместо этого у человека может быть токсичная черта негативизма или ригидности. Мы можем изменить свои токсичные черты с помощью самоанализа и размышлений. Мы также можем изменить их, работая над своим психическим здоровьем.
Признаки того, что вы находитесь в токсичной ситуации с кем-то
Большинство людей в какой-то момент сталкиваются с кем-то с токсичными чертами.
Вот пять признаков того, что вы оказались в токсичной ситуации, с которой вам, возможно, придется справиться.
Они обманывают или лгут вам
Кто-то с токсичными чертами может скрывать свое поведение, лгая вам или обманывая вас. Газлайтинг — это тип манипуляции, когда газлайтер пытается заставить вас усомниться в вашей версии событий.
Вы поймете, что кто-то пытается ввести вас в заблуждение, если он заставит вас чувствовать себя неуверенно в своих чувствах или в своих знаниях. Однако есть разница между тем, кто с вами не согласен, и газлайтингом.
Они не извиняются должным образом
Кто-то с ядовитыми чертами может избежать ответственности за свое поведение с помощью извинений, которые минимизируют их действия. Например, они могут сказать: «Мне жаль, что ты так себя чувствуешь» или «Мне очень жаль, но…»
Если кто-то применит к вам одно из этих извинений, вы можете его произнести. Люди не всегда осознают, что они не практикуют эмпатию или сострадание.
Они не понимают, что их поведение заставляет чувствовать других
Человек с ядовитыми чертами может не осознавать или не обращать внимания на то, что его действия негативно влияют на других, если ему не хватает эмоционального интеллекта.
Если кто-то не подозревает, что его действия вредят другим, попробуйте решить проблему вместе с ним. Если они отказываются слушать, вам, возможно, придется установить границы или перестать проводить с ними время.
Помните: вы можете использовать множество способов прослушивания. Имейте в виду, что каждый реагирует по-разному на каждый тип.
Они думают, что превосходят других
Кто-то с ядовитыми чертами может считать себя более важным, чем другие. Они могут ставить свои желания выше потребностей других людей в безопасности и благополучии.
Это отношение проявляется по-разному, например, через:
- Двуличное поведение (отношение к людям за спиной иначе, чем к их лицу)
- Ставить свои желания выше потребностей других людей
- Злоупотребление своей властью
- Плохо говорить о тех, кто с ними не согласен, или обзывать их
Кто-то, кто считает себя лучше, может также не ставить во главу угла честность (вот несколько примеров честности).
Они считают себя жертвой собственного поведения
У человека с ядовитыми чертами может быть фиксированное мнение о своем поведении. Фиксированное мышление говорит: «Я не могу измениться». Напротив, установка на рост говорит: «Я могу изменить свое поведение, если буду усердно работать и сильно чувствовать себя». .И не готовы это изменить.
Мифы о ядовитых чертах
Давайте рассмотрим пять мифов о ядовитых чертах характера.
1. Люди не могут изменить свои токсичные черты личности
Легко предположить, что негативные модели поведения постоянны. Но это неправда. Наши личности изменчивы и меняются по мере того, как мы учимся, растем и испытываем что-то новое.
Большинство людей могут изменить свои токсичные черты, если они:
- Работают над их выявлением
- Понять их влияние
- Сознательно прекратить токсичное поведение
2. Вы можете исправить чужие токсичные черты
К сожалению, никто (даже терапевты или лайф-коучи) не может исправить чужие токсичные черты, если человек с токсичными чертами не хочет меняться.
Исправление токсичных черт требует:
- Самосознание
- Самоанализ
- Готовность расти как личность
Хотя вы можете поддержать кого-то, устранив его токсичные черты, вы не можете контролировать или исправить его поведение.
3. Люди с токсичными чертами лица знают, что они у них есть
Естественно предположить, что чье-то плохое поведение является сознательным выбором. Но многие люди с токсичными чертами не осознают, что их поведение влияет на других.
У вас могут быть токсичные черты, о которых вы не знаете. Некоторые токсичные черты, такие как абсолютизм, проявляются незаметно. Вы можете не осознавать, что видите вещи как хорошие или плохие, пока не испытаете что-то, что заставит вас задуматься о своем мышлении.
4. Человек с токсичными чертами характера по своей природе плохой человек
Хотя чьи-то ядовитые или негативные черты могут навредить другим, они не делают кого-то изначально плохим человеком со злыми намерениями.
Мы все учимся и растем, познавая что-то новое. Вы можете быть хорошим человеком с токсичными чертами. На самом деле каждый время от времени проявляет негативное поведение.
Многие люди также развивают токсичные черты в качестве механизма выживания. Например, многие нечестные люди лгут о своей жизни, чтобы защитить себя от осуждения других людей.
5. Токсичные черты делают некоторых «напористыми» или «жесткими». Но это не делает токсическую черту положительной.
Властный, грубый или жесткий менеджер может заставить своих сотрудников выполнять работу отлично. Но эти токсичные черты по-прежнему негативно влияют на других, создавая нездоровую и токсичную рабочую среду. Многие люди с токсичными лидерскими качествами оправдывают свое поведение тем, что называют себя «напористыми» или «жесткими». Но вы можете быть напористым и жестким, не причиняя вреда другим.
Как справляться с отравляющими чертами характера в отношениях и на работе
Поскольку вы не всегда можете вычеркнуть человека с отравляющими чертами из своей жизни, вот пять советов, которые помогут вам справиться с ними.
1. Поймите, что дело не в вас
Когда чье-то поведение заставляет вас чувствовать себя неуверенно или грустно, у вас может возникнуть соблазн обвинить себя.
Не надо. Отравляющие черты других людей отражают их борьбу и неуверенность, а не вас. Вы можете контролировать только свои действия, самооценку и умственную работоспособность.
Следите за признаками того, что вы ДЖЕЙД наблюдаете за их поведением. Когда вы JADE, вы «оправдываете», «спорите», защищаете или «объясняете» чье-то поведение, чтобы свести к минимуму его воздействие.
2. Старайтесь не реагировать
Если кто-то плохо к вам относится, реагируя гневом, агрессией, или раздражение может ухудшить ситуацию. Вместо этого начните с глубоких вдохов. Затем, если возможно, покиньте ситуацию и позаботьтесь о себе.
В зависимости от поведения вы также можете использовать грей-качание. , вы ведете себя скучно или эмоционально невосприимчивы, чтобы человеку было труднее взаимодействовать с вами.
3. Установите границы
Установление границ с кем-либо может уменьшить влияние его поведения на вас. Каждая граница должна иметь последствия.
Например: «Если мой коллега сделает пассивно-агрессивный комментарий по поводу моей внешности, я извинюсь и поговорю с ним позже».
4. Будьте честны в том, как токсичная черта влияет на вас
Как мы уже упоминали, многие люди не осознают, что у них есть токсичная черта. Таким образом, если вы скажете кому-то, что его действия навредили вашему эмоциональному благополучию, это может помочь ему понять, что ему нужно измениться.
Вы можете попробовать этот шаблон, чтобы начать разговор:
«Когда вы делаете или говорите (действие), я чувствую (эмоцию). Я понимаю, что вы не намереваетесь заставить меня чувствовать (эмоцию), но Я бы хотел, чтобы вы попытались прекратить делать (действие)».
Иногда честный разговор может помочь изменить токсичные отношения.
5.
Обратитесь за помощью к другим
Чьи-то токсичные черты могут нанести вред социальному благополучию группы друзей, семьи или команды. Естественно, вам может понадобиться искать поддержки у других. Таким образом, вы можете работать вместе, чтобы обсудить с человеком его поведение и улучшить отношения.
Если кто-то на работе ведет себя плохо, вам также может потребоваться сообщить об этом начальству или в отдел кадров.
Токсичные черты и здоровые отношения
Как только вы поймете, как выглядят токсичные черты, вам будет легче заметить их в ваших профессиональных и личных отношениях.
Если у кого-то есть ядовитые черты, он может навредить вам. Но помните: чужое поведение не является отражением вас, и вы не несете ответственности за его исправление. Люди с токсичными чертами личности — единственные, кто может взять на себя ответственность за свои действия и измениться.
Если вы хотите научиться распознавать токсичное поведение и лучше общаться с другими людьми на работе и дома, попробуйте обучение BetterUp.
Автономия, характер и самопонимание | Вопросы характера
Фильтр поиска панели навигации Oxford AcademicВопросы о характереМоральная философияФилософия разумаКнигиЖурналы Термин поиска мобильного микросайта
Закрыть
Фильтр поиска панели навигации Oxford AcademicВопросы о характереМоральная философияФилософия разумаКнигиЖурналы Термин поиска на микросайте
Расширенный поиск
Иконка Цитировать Цитировать
Разрешения
- Делиться
- Твиттер
- Подробнее
Cite
Katsafanas, Paul,
«Автономия, характер и самопонимание»
,
в Iskra Failva (Ed.
)
,
Вопросы персонажа
(
Нью -Йорк,
2016;
онлайн EDN,
Оксфордский академический ), https://doi.org/10.1093/acprof:oso/9780199357703.003.0008,
, по состоянию на 3 октября 2022 г.
Выберите формат Выберите format.ris (Mendeley, Papers, Zotero).enw (EndNote).bibtex (BibTex).txt (Medlars, RefWorks)
Закрыть
Фильтр поиска панели навигации Oxford AcademicВопросы о характереМоральная философияФилософия разумаКнигиЖурналы Термин поиска мобильного микросайта
Закрыть
Фильтр поиска панели навигации Oxford AcademicВопросы о характереМоральная философияФилософия разумаКнигиЖурналы Термин поиска на микросайте
Advanced Search
Abstract
Под автономией обычно понимают способность направлять свои действия в свете принципов, данных самим себе.
Характер, напротив, обычно рассматривается как набор невыбранных диспозиций, которые склоняют человека действовать тем или иным образом. Таким образом, характер и автономия кажутся противоречащими друг другу. В этой главе задается вопрос, насколько глубока эта напряженность. Ответ заключается в том, что существуют способы, которыми характер ограничивает выбор, совместимые с автономией, например, мрачный нрав может лишать возможности сделать карьеру в сфере гостеприимства, но мрачный характер не подрывает автономию. Однако, когда характер исподтишка формирует восприятие причин, например, когда кто-то воспринимает других водителей как агрессивных и начинает ссору, полагая, что его спровоцировали, а на самом деле собственная вспыльчивость заставляет его верить и действовать так, как он делает, автономия подорвана.
Ключевые слова: характер, автономия, самоданные принципы, склонность, восприятие причин
Предмет
Моральная философия Философия разума
В настоящее время у вас нет доступа к этой главе.
Войти
Получить помощь с доступом
Получить помощь с доступом
Доступ для учреждений
Доступ к контенту в Oxford Academic часто предоставляется посредством институциональных подписок и покупок. Если вы являетесь членом учреждения с активной учетной записью, вы можете получить доступ к контенту одним из следующих способов:
Доступ на основе IP
Как правило, доступ предоставляется через институциональную сеть к диапазону IP-адресов. Эта аутентификация происходит автоматически, и невозможно выйти из учетной записи с IP-аутентификацией.
Войдите через свое учреждение
Выберите этот вариант, чтобы получить удаленный доступ за пределами вашего учреждения. Технология Shibboleth/Open Athens используется для обеспечения единого входа между веб-сайтом вашего учебного заведения и Oxford Academic.
- Нажмите Войти через свое учреждение.
- Выберите свое учреждение из предоставленного списка, после чего вы перейдете на веб-сайт вашего учреждения для входа.
- Находясь на сайте учреждения, используйте учетные данные, предоставленные вашим учреждением. Не используйте личную учетную запись Oxford Academic.
- После успешного входа вы вернетесь в Oxford Academic.
Если вашего учреждения нет в списке или вы не можете войти на веб-сайт своего учреждения, обратитесь к своему библиотекарю или администратору.
Войти с помощью читательского билета
Введите номер своего читательского билета, чтобы войти в систему. Если вы не можете войти в систему, обратитесь к своему библиотекарю.
Члены общества
Доступ члена общества к журналу достигается одним из следующих способов:
Войти через сайт сообщества
Многие общества предлагают единый вход между веб-сайтом общества и Oxford Academic.
Если вы видите «Войти через сайт сообщества» на панели входа в журнале:
- Щелкните Войти через сайт сообщества.
- При посещении сайта общества используйте учетные данные, предоставленные этим обществом. Не используйте личную учетную запись Oxford Academic.
- После успешного входа вы вернетесь в Oxford Academic.
Если у вас нет учетной записи сообщества или вы забыли свое имя пользователя или пароль, обратитесь в свое общество.
Вход через личный кабинет
Некоторые общества используют личные аккаунты Oxford Academic для предоставления доступа своим членам. Смотри ниже.
Личный кабинет
Личную учетную запись можно использовать для получения оповещений по электронной почте, сохранения результатов поиска, покупки контента и активации подписок.
Некоторые общества используют личные аккаунты Oxford Academic для предоставления доступа своим членам.
Просмотр учетных записей, вошедших в систему
Щелкните значок учетной записи в правом верхнем углу, чтобы:
- Просмотр вашей личной учетной записи и доступ к функциям управления учетной записью.
- Просмотр институциональных учетных записей, предоставляющих доступ.
Выполнен вход, но нет доступа к содержимому
Oxford Academic предлагает широкий ассортимент продукции. Подписка учреждения может не распространяться на контент, к которому вы пытаетесь получить доступ. Если вы считаете, что у вас должен быть доступ к этому контенту, обратитесь к своему библиотекарю.
Ведение счетов организаций
Для библиотекарей и администраторов ваша личная учетная запись также предоставляет доступ к управлению институциональной учетной записью. Здесь вы найдете параметры для просмотра и активации подписок, управления институциональными настройками и параметрами доступа, доступа к статистике использования и т.
д.
Покупка
Наши книги можно приобрести по подписке или приобрести в библиотеках и учреждениях.
Информация о покупке
80.03.08: Анализ характера: поиски себя
Когда взрослые оглядываются на свои подростковые годы, они нередко испытывают смешанную реакцию приятных и болезненных воспоминаний. По большей части многие взрослые рады, что их подростковый возраст закончился, и немногие захотят его повторить. Причина, по которой так много людей реагируют таким образом, заключается в полной неустроенности в этот период их жизни. Подростковый возраст – это метаморфоз человека от ребенка к взрослому. Он включает в себя различные изменения. Наши тела меняются. Наш социальный статус меняется по мере того, как мы берем на себя больше ответственности. Самое главное, наше отношение меняется. Менее чем за два года мы стали совсем другими людьми. В этот сложный период развития наша идентичность подвергается кризисным мерам.
Когда человек меняется, его личность отражает эти изменения. Ваша идентичность объединяет ваши ценности, личность, ощущение физического «я» и другие характеристики, которые делают вас личностью. Для подростка, у которого раньше было меньше проблем с его идентичностью, это период большой нестабильности, который проявляется в том, что обычно называют подростковым кризисом идентичности. Подросток, который не может достаточно быстро приспособиться ко многим изменениям в этот период своей жизни, часто будет вести себя беспорядочно, с настроением, варьирующимся от депрессии до бунта. Мы, как взрослые инструкторы, мало что можем сделать, чтобы изменить этот факт жизни. Как бы нам ни хотелось поместить некоторых наших учеников в состояние анабиоза до двадцати лет, мы знаем, что когда они проснутся, им все еще не хватит опыта, необходимого для завершения этого обряда посвящения. Так что, поскольку мы не можем остановить или отсрочить этот растущий процесс, мы могли бы также вовлечь в него себя, чтобы часто помогать его ударам.
В чем сейчас нуждается подросток, так это в руководстве тех, кто был там до него. Но это руководство не должно прерывать естественный процесс самопознания, который так важен для уникальности личности. В настоящее время подростку необходимо руководство, которое просто поддерживает и ободряет и ведет его к самоопределению.
Моя учебная программа разработана, чтобы помочь учителю в обеспечении такого руководства. Тема моего модуля — анализ характера как метод самопознания. Когда я говорю о характере, я имею в виду составные элементы личности. К ним относятся физические, психологические и социальные характеристики, которые взаимодействуют и формируют нас как людей. У подростков эти характеристики находятся в состоянии быстрого изменения. Из-за этих изменений учащемуся может быть полезно изучить или проанализировать свой характер, а также сравнить его с характером других.
В трудные периоды нашей жизни наше восприятие часто становится очень субъективным. Мы сдерживаем многие эмоции, подавляем реакции на определенные ситуации и, как правило, сбиваемся с толку, потому что этот тип сублимации заставляет нас терять чувство меры в отношении наших проблем.
Этот высокий уровень субъективности остро проявляется у подростка. Упражнения в моем подразделении предназначены для того, чтобы помочь подростку развить чувство объективности в отношении более серьезных проблем, касающихся его самооценки. Некоторые упражнения предназначены для группового участия, чтобы у каждого участника была группа сверстников для сравнения. Поддержка сверстников очень важна для устранения чувства сингулярности и отчуждения. Подростки часто чувствуют, что они одиноки или что они единственные, кто переживает тот или иной кризис. Благодаря моему блоку у класса будет возможность сравнить записи в надежде, что чувство странности уменьшится. Короче говоря, эти упражнения предназначены для повышения самосознания характера через объективность и развития у подростка чувства общности.
Еще один акцент в моем подразделении — на роли и ролевые игры. Точно так же, как учащемуся было бы полезно узнать о своем сообществе, ему также помогло бы, если бы он осознал различные роли, которые он как личность играет в жизни.
Было продемонстрировано, что люди с высоким уровнем успеха более гибки в отношении ролей, которые они должны играть в своей повседневной жизни. Мои упражнения включают действия, которые помогают определить роль и способствуют гибкости ролей.
Идея анализа характера тогда актуальна для подростка, и драма по сравнению с натуралистической психологией является особенно успешным способом ее обучения. Театрализованное представление чрезвычайно популярно на уроках прежде всего потому, что это активный процесс. Наши ученики любят развлекаться, а также наслаждаются чувством «игры», которое дарит драма. Само слово «спектакль» наряду со «сценой», «ролью» и т. д. показывает нам, как язык драмы пронизывает наш повседневный словарный запас. Учащиеся также легко воспринимают драму, потому что Человек — прирожденный подражатель. Его миметические инстинкты были важны для его выживания.
Занятия в этом блоке представляют собой серию открытых упражнений, основанных на подходе самопознания.
Они помещают ученика в различные ситуации, некоторые знакомые, некоторые нет. Занятия предполагают высокий уровень воображения. Они часто требуют абстрактного мышления, эмоциональной отстраненности или фантазии. Этот подход предназначен для того, чтобы помочь учащемуся удалиться от своих непосредственных обстоятельств. Это удаление от самотестирования ограничивает студентов, а также вызывает чувство объективности.
Упражнения не предназначены для слишком глубокого исследования. Они работают на поверхностном уровне, чтобы выявить только самые распространенные конфликты и проблемы. Мероприятия не являются панацеей; они всего лишь начальный процесс к открытию того, как функционируют наши собственные персонажи и как они выглядят.
На меня сильно повлиял метод транзактного анализа, когда я разрабатывал свою деятельность. Хотя сами действия не являются программами ТА, они будут ссылаться на метод ТА. Важной концепцией ТА, которую я хотел бы подчеркнуть, является идея компонентов личности.
Эрик Берн, создатель метода ТА, видел, что личность делится на три компонента: Родитель, Взрослый и Ребенок. Согласно Берну, то, что мы называем личностью, на самом деле является взаимодействием этих трех компонентов. Я считаю, что эта концепция ценна для подростка, поскольку многие подростки пытаются закрепить свою личность в единое целое. Они верят, что зарождающийся в них взрослый — это единый твердый характер. Это, как правило, делает изменения и нестабильность внутри них более угрожающими. Поэтому в этих действиях я подчеркивал тот факт, что личность скорее подвижна, чем тверда; то, кем мы являемся, является продуктом взаимодействия Многих элементов. Модель Бернеса особенно понятна для понимания, и преподавателю следует ознакомиться с ней и познакомить с ней своих студентов.
Можно подумать, что это упражнение больше подходит для психотерапии, чем для занятий английским языком; но средством, которое я использую для своего подразделения, является драма, а анализ характера и драма, очевидно, идут рука об руку.
Автоматически рисуешь актера, готовящегося к роли. Но если мы сможем распространить это представление об актере и роли на нашу реальную жизненную ситуацию, мы легко сможем увидеть, как мы играем множество ролей в нашей повседневной жизни. Эта концепция живого театра породила множество тем в литературе, а также множество театральных приемов. Экологический театр, психодрама, живые сценарии, открытый театр — все они признают связь людей как персонажей живой пьесы.
Акцент на коммуникативных навыках в деятельности делает его подходящим для представления этого типа блока на уроке английского языка. Большинство действий в какой-то момент требуют чтения, письма и разговорной речи. В то время как деятельность в основном является экспериментальной по своему методу обучения, учащиеся должны быть направлены на то, чтобы ясно выражать свой опыт. Значительная часть проблем подростковой идентичности связана с отсутствием словесного выражения этих проблем. Вербализация общего опыта или проблем выводит эти ситуации на поверхностный уровень и помогает уменьшить чувство изоляции, которое испытывают многие из наших студентов.
Языковые навыки, необходимые для моего модуля, являются базовыми и укрепляют языковые упражнения, которым обучали ранее. Упражнения имеют достаточно общий дизайн, чтобы их можно было использовать практически с любым уровнем способностей в средней школе. Их было бы трудно выполнить в классах экстремально низкого уровня. Навыки письма включают описательное письмо, написание сценария и творческое письмо. Разговорные навыки сосредоточены на импровизированной речи. Навыки чтения делают акцент на интерпретирующем чтении (устном) и указаниях по чтению.
Еще один более тонкий аспект языкового компонента этого раздела — повышение осведомленности учащихся о языке как способе поведения. Благодаря упражнениям у студента будет возможность наблюдать за тем, как ведет себя его собственный язык. Он может отметить определенные крылатые фразы или определенные слова, которые он использует очень часто. Он может быть вынужден проверить правильность выбора слов при описании себя или ситуации.
Студент также будет иметь возможность подражать языку других людей. Делая это, он может наблюдать, какое влияние некоторые люди оказали на его собственное языковое поведение. Студент также сможет наблюдать, как язык человека может отличить его в определенных социальных контекстах (например, разницу между разговором с работодателем и разговором с другом, или языковые различия в различных экономических классах и этнических группах).
Сколько стрессовых языковых навыков будет в блоке, зависит от инструктора. Акцент на языковых навыках должен быть тщательно продуман, чтобы не нарушался ход деятельности. Баланс в содержании деятельности и языковых навыках также должен поддерживаться. Хотя важно, чтобы учащийся мог точно описать свой опыт, его не следует пугать какой-либо неадекватностью своего языка, чтобы сделать это. Это требует тактичного подхода со стороны инструктора с упором на предложение, а не на предписание использования.
Всего мероприятий десять. Я разместил их в предложенной последовательности, однако они являются модульными и могут быть переставлены по желанию инструктора.
В моей последовательности они строятся от необходимой терминологии к наблюдению, затем к абстракции и, наконец, к подражанию и ролевой игре. Занятия рассчитаны на обычный класс. У них нет ограничений по времени или предписанных результатов. Блок является основой для классного руководителя, и он может свободно добавлять дополнительные упражнения или применять эти упражнения так, как он хочет. Эти упражнения не обязательно должны быть включены в формальную драматическую единицу. Если инструктор хочет просто установить взаимопонимание в классе или видит в них какую-либо другую функцию, он должен их использовать. По большей части эти упражнения очень индивидуальны. Они запрашивают информацию о прошлом и семейной жизни студента, чтобы назвать две деликатные области. Важно, чтобы инструктор поддерживал высокий уровень чувствительности на протяжении всей деятельности. Преподаватель должен предварить раздел напутственной беседой с классом об уважении. Он должен упомянуть, что студенты будут давать критические отзывы, и обсудить природу конструктивной критики.
Самое главное, инструктор должен подчеркивать идею равенства в классе, отмечая, что все мы находимся или были в одинаковых обстоятельствах. Если некоторые учащиеся не участвуют в задании или преподаватель считает, что учащийся дал половинчатый или нечестный ответ, он не должен форсировать этот вопрос. Те учащиеся, которые делают это, делают заявление перед остальной частью класса. В этом случае инструктор может извинить учащегося или найти часть занятия, в которой он может участвовать. Отказ от участия не должен оставаться без ответа. Преподаватель должен не стесняться исследовать причины отказа студента от участия.
Действия намечены для легкой реализации. Я не рекомендую раскрывать цель перед классом, так как это может повлиять на их работу. В реализации мероприятий важно, чтобы инструктор играл активную роль. Если он не участвует в деятельности напрямую, ему следует сосредоточить свое внимание на поддержании уровня энергии в комнате.
Наиболее важным отношением, которое должны поддерживать все заинтересованные стороны, является подлинное чувство игры.
И инструктор, и ученики должны понимать, что игра может быть глупой и серьезной, если некоторые из этих упражнений должны быть успешными.
НАЗВАНИЕ: Словарь персонажей
ЦЕЛЬ: Чтобы более эффективно передать концепцию характера, учащимся необходимо ознакомиться с некоторыми терминами. В этом упражнении перечислены несколько важных терминов языка характеристики. Эти термины содержатся в инструкциях к действиям, которые следуют. Их также следует использовать в последующих обсуждениях и письменных работах.
ПРОЦЕДУРА: Инструктор должен внимательно изучить значение и использование следующих терминов. Эти слова могут быть представлены в любом удобном для инструктора виде.
Абстракция Индивидуальный Действовать Запрет Актер Интерпретация экспромт Манипуляции Архетип Объект Отношение Задача Авторитаризм Пантомима/мим Персонаж/Характеристика Персона Конфликт Личность отряд Физический Диалог Психология Эго Проекция Энергия Отношение Окружающая среда Роль Чувство Ролевая игра Игра Себя Личность Самоидентификация Изображение Самоизображение Имитация Стереотип Импровизация субъективный НАЗВАНИЕ: Кто я?
ЦЕЛЬ: Это упражнение даст базовый набросок наблюдаемых черт личности и личной истории.
Это письменное упражнение, предназначенное для того, чтобы инициировать размышления учащегося о себе. Ответы должны быть тщательно обдуманы и серьезно отвечены. Информация, собранная в этом наброске, может использоваться совместно, а также в качестве справочной информации в других действиях.
КОЛИЧЕСТВО УЧАСТНИКОВ: Индивидуальное
ПРОЦЕДУРА: Предложите учащимся заполнить биографический очерк на следующей странице. Учащиеся могут заполнить пропуски таким количеством информации, которое им необходимо, чтобы дать полный ответ.
ПОСЛЕДУЮЩИЕ МЕРЫ: Преподаватель может также пожелать заполнить форму. Обсуждение завершенных набросков может включать сравнение и противопоставление информации, которая была предоставлена. Преподаватель должен избегать любых осуждающих замечаний по поводу любых ответов, и он также должен направлять класс в этом направлении. В других упражнениях есть много возможностей для оценочных утверждений. Что следует поощрять в любом продолжении в этом случае, так это стремление к более точным деталям в описании и честности.
Свидание _______
Имя Возраст Дата рождения Знак Зодиака
Я родился в—-. Теперь я живу в ——.
Я ___ роста и веса ___. фунты.
Мои глаза и мои волосы————————
Я ___ вручил. У меня есть ___ брат (ы) и ___ сестра(и).
Люди часто говорят, что я выгляжу ____ .
Я думаю, что выгляжу ____.
Мое самое распространенное выражение лица .
Мое любимое Мой наименее любимый Цвет ___ ___ Говоря ___ ___ Книга ___ ___ Журнал ___ ___ Кино ___ ___ ТВ шоу— ___ Музыкальная пьеса— ___ Картина— ___ Еда— ___ Напиток— ___ Мое счастливое число ___ .
Самый близкий мне человек это ___ .
Больше всего я восхищаюсь ___, потому что ___ .
Я хотел бы быть) ___ когда я стану старше.
Мой самый большой страх ___ .
Мое самое сильное убеждение — ___ .
Моя любимая привычка ___ .
Моя худшая привычка ___ .
я ___ человек, потому что я ___ .
Если бы я был ___ Я бы ___ .
Я использую ___ сейчас я ___ .
Люди говорят, что я ___ потому что я ___ .
Я всегда счастлив, когда вижу ___ .
—————————————————— меня очень расстраивает.
мне легко говорить о ___ но трудно обсуждать ___ .
Если бы я написал рассказ о своей жизни, это было бы ___ .
НАЗВАНИЕ: Делаем наблюдения
ЦЕЛЬ: Это упражнение предназначено для оттачивания навыка объективного наблюдения учащихся. В некоторых других видах деятельности в этом разделе учащимся будет предложено сделать четкие наблюдения.
Эта деятельность фокусируется на этом процессе.
КОЛИЧЕСТВО УЧАСТНИКОВ: Индивидуальное
ПРОЦЕДУРА: В этом упражнении учащиеся напишут серию из трех описаний, различающихся по степени сложности. Спецификации, изложенные инструктором, должны включать следующее:
- 1. Все описания должны быть написаны полными предложениями.
- 2. Все описания должны быть точными и объективными, без каких-либо оценочных суждений.
Для второй спецификации пример письма, окрашенного оценочными суждениями, будет следующим:
Рот мужчины выглядел злым. Более точное описание может звучать так:
Губы мужчины были плотно сжаты. Следует уделять большое внимание деталям. Описания должны быть закончены, когда учащийся почувствует, что они завершены. На этом этапе инструктор должен представить объект простой формы и состава (например, кубик или бейсбольный мяч) и предложить учащимся написать описание.
Преподаватель может захотеть засечь время для первого письма, но это его дело. За этим следует обсуждение, сравнивая различные отрывки на предмет детализации, полноты и объективной точности. Далее следуют еще два письменных описания:
1. Рука ученика
2. Фотография (по возможности цветная) лица.
ПОСЛЕДУЮЩИЕ ДЕЙСТВИЯ: Опять же, после каждого письма должно следовать обсуждение, сравнивая разные версии описаний одних и тех же предметов, что и в первом. Преподаватель должен указать на то, как люди по-разному описывают одни и те же вещи. Учащихся следует поощрять комментировать работу друг друга. Дополнительное задание может заключаться в том, чтобы учащиеся написали описание себя.
НАЗВАНИЕ: Ситуационные абстракции
ЗАДАЧА: Это упражнение является хорошей разминкой, позволяющей учащимся начать взаимодействовать в театральном режиме. Его основная цель состоит в том, чтобы абстрагироваться от элементов личности, но его наибольшая ценность заключается в разрушении запретов у наших студентов.
Это занятие также познакомит учащихся с процессом импровизации.
КОЛИЧЕСТВО УЧАСТНИКОВ: Групповое или индивидуальное
РАЗМИНКА: Подойдет любое базовое упражнение на движение тела.
ПРОЦЕДУРА: В преддверии процедуры важно, чтобы инструктор помнил, что это конкретное упражнение должно быть легким и веселым. Хорошее начало — начать дискуссию, попросив учеников представить, что они — вещи (не люди). Например:
«Если бы вы могли быть животным, кем бы вы были?»
«Можете ли вы показать мне, как выглядит ваша любимая машина?»
В этот момент вы можете получить некоторое сопротивление. Если это происходит, инструктор может взять на себя инициативу и выполнить абстрактную имитацию. Моими любимыми в классе являются лампочка и вишня в шоколаде с дыркой. Следующим шагом было бы организовать группу в большом пространстве и заставить всю группу делать одни и те же абстракции. Некоторые предложения: тыква, часы, пара цветов (красный, синий и т. д.), небоскреб, мышь, стул и тостер.
Следующим шагом является построение ролей из абстракций. Это достигается размещением от двух до четырех игроков в ситуации и предоставлением каждому из них отдельных абстракций. Примером может служить горилла и электрический вентилятор в кино или радио и взбиватель яиц в походе по магазинам. Инструктор может не ограничивать себя в этом упражнении и давать столько творческих комбинаций, сколько пожелает. Возможно, он также захочет получить предложения от класса.
ПОСЛЕДУЮЩИЕ МЕРЫ: Преподаватель должен начать общее обсуждение того, что на самом деле сделали студенты. Уместный вопрос в этот момент: чувствовали ли студенты себя глупо? Попросите их объяснить, почему или почему нет. Преподаватель также должен изучить создание абстракций со студентами, спросив их, как и почему они решили представить абстрагированный элемент определенным образом. В конце концов инструктор должен вернуться к своим первоначальным вопросам о любимых животных и автомобилях и обсудить проецирование и соотнесение элементов личности с объектами.
Если дискуссия затянется, инструктор может захотеть ввести или расширить понятие антропоморфной проекции.
НАЗВАНИЕ: Вообрази меня
ЦЕЛЬ: Это упражнение позволит учащемуся выйти за рамки собственного характера и стать либо тем, кем он очень восхищается, либо кем-то, кем он мечтал стать. По сути, этот процесс исследует цели ученика и инициирует подражание конкретному человеку, а не абстракцию.
КОЛИЧЕСТВО УЧАСТНИКОВ: групповое, затем индивидуальное
РАЗМИНКА: Попросите учащихся сесть в круг и представить себя кем-то или чем-то, кем они хотели бы быть (например, «Привет, я Джим, симфонический дирижер» или «Привет, я Пабло Пикассо»). Студенты также должны сопровождать свое представление небольшим жестом, соответствующим персонажу, которого они выбрали.
ПРОЦЕДУРА: После круглого введения учащиеся должны встать и по одному рассказать группе что-то о себе в характере. Достаточно будет хорошей импровизированной речи продолжительностью от 30 секунд до одной минуты.
ПРОДОЛЖЕНИЕ: Затем учащиеся должны вернуться к своим обычным персонажам и обсудить, насколько хорошо они приняли свой характер. Они также должны обсудить, почему они выбрали именно этого персонажа, и сравнить себя со своей фантазией, чтобы увидеть, насколько они далеки от этого персонажа. Инструктор часто может обнаружить, что он проецирует цели через свои фантазии, о которых он может не знать или чувствовать, что никогда не сможет их достичь. С помощью фантазийных презентаций преподаватель может раскрыть важный аспект характера ученика, с которым следует работать на более сознательном уровне.
НАЗВАНИЕ: Я и моя тень
ЦЕЛЬ: Это упражнение должно помочь учащемуся осознать, как он выглядит в глазах других людей.
КОЛИЧЕСТВО УЧАСТНИКОВ: Двое
РАЗМИНКА: Хорошей разминкой для этого упражнения будет «Зеркальное упражнение № 1» (см. Сполин, стр. 60).
ПРОЦЕДУРА: Студенты делятся на пары; один студент играет роль игрока А, а другой — игрока Б.
На первом этапе этого упражнения игрок Б просто инициирует игрока А. Сначала игрок Б должен следовать за А, имитируя его походку и жесты. После этого игрок Б должен встать или сесть рядом с игроком А и скопировать его движения. Все это нужно делать молча. В следующей части игрок А будет обучать игрока Б тому, что он считает более точной имитацией себя. Это достигается путем помещения игрока Б в простые ситуации, такие как прогулка по улице с пакетом или сидение в классе в определенном настроении (т. е. скучающий, заинтересованный, рассеянный и т. д.). Имитация игрока Б должна быть активной, чтобы игрок А мог направлять его в этом процессе. Вторая часть упражнения должна быть рассчитана на 2-3 минуты. В конце упражнения роли должны поменяться местами, чтобы игрок Б велел игроку А действовать так же, как он.
ПОСЛЕДУЮЩИЕ МЕРЫ: партнеры А и Б должны критиковать друг друга в отношении точности имитации. Инструктор должен подойти к каждой группе партнеров в классе, предлагая парам конструктивную обратную связь.
Последующее обсуждение может быть сосредоточено на том, насколько человек осознает свою самопрезентацию. Преподаватель также может указать на движения тела, обладающие особыми качествами, такие как имитативные движения, очень свободные или очень скованные движения, и вместе с учеником выяснить происхождение этих движений.
НАЗВАНИЕ: Я, которого я знал раньше
ЦЕЛЬ: Мы все понимаем, что в процессе роста мы теряем части нашей идентичности или радикально меняем их. Много раз мы чувствуем определенные угрызения совести из-за качества или характеристики, с которой мы больше не отождествляемся. Это упражнение даст ученику возможность вернуться назад и попытаться восстановить (по крайней мере, временно) утраченную часть себя.
КОЛИЧЕСТВО УЧАСТНИКОВ: Групповое или индивидуальное
РАЗМИНКА: любой базовой разминки тела и голоса будет достаточно.
ПРОЦЕДУРА: Учащиеся должны разбиться на небольшие группы не более чем по четыре человека. Затем их следует попросить записать случай из прошлого, на который они четко помнят, как реагировали так, как не стали бы действовать сегодня.
Это должен быть краткий описательный текст, не более одного-двух абзацев. Затем в каждой группе учащиеся должны решить, какой детский инцидент они хотели бы воспроизвести. Критерии выбора могут варьироваться от самого интересного инцидента до наиболее распространенного в группе. Студент, чье происшествие было выбрано, теперь становится директором группы. Один из членов группы будет выбран в качестве представителя режиссера, чья история рассказывается. Затем все члены группы разработают сценарий, который представят другим группам. Это может быть импровизация или краткий сценарий инцидента, который вспоминает режиссер. Затем режиссер должен научить свою группу точно воссоздавать этот инцидент. Должно быть предоставлено время для адекватной подготовки и выступления.
ПОСЛЕДУЮЩИЕ МЕРЫ: Обсуждение после каждого представления должно касаться того, какая характеристика была изображена и как это поведение изменилось у режиссера. Директор каждой группы должен быть главным участником обсуждения с инструктором.
Учащиеся должны сравнить демонстрируемое поведение на предмет сходства и различия между собой. Если позволяет время, можно легко снять более одной сцены на группу.
НАЗВАНИЕ: Конфликт объектов
ЦЕЛЬ: В основе транзактного анализа лежит идея о том, что личность каждого человека делится на три компонента; Родитель, который является авторитетной, традиционной частью, взрослый, который является рациональной частью, и ребенок, который является спонтанным, необученным или несоциализированным аспектом. Согласно трансактному анализу, наши личности являются продуктом взаимодействия этих компонентов. В этом упражнении учащиеся должны будут выделить каждый из этих трех компонентов и реагировать на один и тот же объект в качестве каждого компонента. Этот процесс продемонстрирует студенту природу личности как многогранного процесса, а также покажет ему, как время может изменить ценности человека.
КОЛИЧЕСТВО УЧАСТНИКОВ: Индивидуальное
РАЗМИНКА: базовые движения тела и вокальная разминка.
ПРОЦЕДУРА: Это упражнение состоит из двух основных частей, которые инструктор может расположить по своему усмотрению:
1. импровизация
2. письменный сценарий из трех частей
Преподаватель должен выбрать обычный объект, с которым все знакомы, например, куклу, игрушечную лодку или даже кастрюлю и т. д. Затем он попросит каждого ученика письменно отреагировать на этот объект тремя различными способами. Во-первых, ученик должен записать свои впечатления от предмета, как если бы он был ребенком. Во-вторых, ученик должен писать свои впечатления так, как если бы он был его самым влиятельным родителем. Наконец, учащийся должен записать свои впечатления такими, какими он представляет себе их, когда станет взрослым. Затем инструктор может пожелать кратко обсудить некоторые из записанных впечатлений. Затем инструктор может призвать студента представить импровизацию на одном или каждом из трех этапов. Если это неудобно, инструктор может использовать группу из трех учеников, каждый из которых берет на себя одну роль либо взрослого родителя, либо ребенка, каждый взаимодействует с объектом.
Чтобы добавить разнообразия, инструктор может предложить ученикам поменяться ролями.
ПОСЛЕДУЮЩИЕ МЕРЫ: Может последовать обсуждение, направленное на объяснение студентами изменений в их реакциях на объект с каждой ролью.
НАЗВАНИЕ: Угадай, кто придет к обеду
ЦЕЛЬ: Это упражнение дает ученику возможность воссоздать знакомую домашнюю сцену, а именно семейный ужин. Воссоздавая семейную сцену, студент вынужден объективировать определенные модели поведения влиятельных людей в его ближайшем окружении. Он должен определить роли и проанализировать взаимодействие этих ролей внутри своей семьи. Мы надеемся, что учащийся сможет увидеть сходства, различия и факторы, влияющие на его собственное поведение, а также оценить, насколько хорошо он знает свою семью и насколько они повлияли на его характер.
КОЛИЧЕСТВО УЧАСТНИКОВ: Группы разного размера
РАЗМИНКА. Хорошей разминкой для этого упражнения может стать имитация ужина в небольшой группе. Это поместит учащихся в тему упражнения, которому они будут следовать.
Подготовка:
В качестве домашнего задания учащиеся должны наблюдать и делать заметки о типичном семейном обеде дома. Затем на основе своих заметок они должны написать короткий сценарий (с расчетным временем исполнения 3–5 минут), воссоздающий обед у себя дома. Сценарий должен включать в себя: диалог, предлагаемые блоки и движения, а также четкие указания, чтобы актеры-студенты, играющие членов семьи, имели четкое определение персонажа, а также роль, которую этот персонаж играет в семье. Преподаватель может пожелать просмотреть примеры сценариев вместе со студентами, чтобы формат был четко понятен. Преподаватель должен будет предоставить копии письменных сценариев, а также выбрать лучшие примеры из класса в целом, если время не позволяет каждому студенту выступить с презентацией.ПРОЦЕДУРА: После короткой репетиции студенты должны разыграть свои обеденные сценки перед другими группами, а автор сценки играет самого себя за обеденным столом.
Инструктор может разрешить использование реквизита и сценариев во время выступления, так как их легко держать на столе. Учащиеся в аудитории должны делать заметки о своих наблюдениях за представлением, отмечая сходства и различия с их собственным опытом, а также делать общие комментарии к представлению.
ПОСЛЕДУЮЩИЕ МЕРЫ: Семейные обеды обычно раскрывают ранг и порядок членов семьи. Обсуждение должно привести к тому, чтобы отметить роли в семье и то, как учащийся действует в рамках этого порядка. Примером такого обсуждения могут быть общие черты всех учащихся, которые являются либо самыми старшими, либо самыми младшими в их семье, и то, как это положение влияет на них. При обсуждении также могут быть отмечены различия между семьями с одним и двумя родителями. Инструктор может также изучить любые ритуалы, связанные с семейным ужином, такие как особые манеры, молитвы и т. д.
НАЗВАНИЕ: Что они на самом деле означают?
ЦЕЛЬ: Частью понимания того, что человек имеет в виду, когда говорит, является определение подтекста его речи.
Когда мы говорим, мы улавливаем реплики в подтексте по тону голоса и интонации. Но когда мы читаем диалог, мы должны сначала интерпретировать подтекст самостоятельно без подсказок. Вместо реплик мы проецируем нашу интерпретацию в диалог. То, что влияет на нашу интерпретацию в этой ситуации, может многое сказать нам о том, как мы воспринимаем людей. В этом упражнении учащимся будет предложено сравнить друг с другом подтексты одного и того же диалога. Преподаватель вместе с классом проанализирует сравниваемые подтексты, чтобы проиллюстрировать определенные модели того, как мы воспринимаем людей.
КОЛИЧЕСТВО УЧАСТНИКОВ: индивидуально, затем в группе
ПРОЦЕДУРА: Инструктор должен предоставить всему классу копии короткой сцены из сценария опубликованной пьесы (15-20 строк диалога). Сцена может быть из пьесы, над которой работал класс, или короткой сценкой, которая нравится преподавателю. После того, как каждый учащийся получит свою копию, преподаватель должен объяснить метод написания подтекста к диалогу.
Он должен начать объяснять основной смысл диалога, сначала используя диалог общего характера в качестве примера.
Например, инструктор должен написать на доске слово «Правда», а затем спросить: «Если бы вы встретили это слово в пьесе, сколькими способами вы могли бы его прочитать?» Студенты будут отвечать различными интонациями, каждая из которых подразумевает определенное значение слова «действительно».
Затем инструктор должен уловить различные интерпретации и записать их под словом «действительно» на доске.
Инструктор: «Судя по тому, как вы произносите слово «на самом деле», оно может означать «я не верю в это», «надеюсь, что нет» или «кого это волнует». «Тогда вы можете видеть, что почти за всем, что мы говорим, стоит другой смысл — этот другой смысл и есть подтекст».
Затем инструктор должен взять более конкретную линию диалога и изучить возможный подтекст.
Например, «Честно говоря, Скарлет, мне наплевать». (возможные подтексты: «У меня было это с вами, леди» или «Мне все еще не все равно, я просто не могу больше терпеть».
)
Затем инструктор должен объяснить, что то, как мы анализируем подтекст диалога персонажа, многое говорит нам о том, как мы воспринимаем этого персонажа. Затем он должен попросить учеников индивидуально написать подтексты под каждой строкой диалога в сценарии, который он раздал.
ПРОДОЛЖЕНИЕ: Преподаватель должен затем сравнить различные интерпретации подтекстов, написанных студентами. Он может видеть или не видеть определенные закономерности в классе (например, мальчики склоняются к одной интерпретации, отличной от девочек). Преподаватель должен очень конкретно задавать вопросы о строках и их подтекстах, спрашивая каждого студента или группу согласных студентов, почему они решили интерпретировать строки именно так, как они это сделали. Если возможно, обсуждение должно вестись не столько в том, что сказано в строке, сколько в том, что говорит подтекст ученика о том, как он воспринял этот персонаж.
О чертах характера, часть I: жалость к себе
Опубликовано 7 декабря 2012 г.
| 8 комментариев
КАЖДЫЙ ПЕРСОНАЖ ДОЛЖЕН БЫТЬ ЧЕЛОВЕКОМ
Прежде чем я начну серию постов о чертах характера, которые я просто терпеть не могу или с которыми автору очень трудно справиться, я хотел бы уточнить, что каждый характеру нужны слабости и недостатки. Никто из нас не идеален, и все мы делаем то, что раздражает других людей. Наши персонажи не могут быть другими, иначе они не будут выглядеть как люди, и читатель не сможет относиться к ним. Тем не менее, есть некоторые черты характера, которые сводят меня с ума, и я подумал, что было бы интересно написать о них серию постов, исследуя подводные камни, которые, как я обнаружил, они скрывают, и способы, которыми писатель может использовать такую общую черту без отчуждение читателя от персонажа, который ему или ей должен нравиться или, по крайней мере, болеет за него и в некоторой степени заботится о нем. Хорошо: заявление об отказе выполнено. Вперед и вверх!
ЖАЛОСТЬ К СЕБЕ
мелодрама!!!
Скарлетт О’Хара, кто-нибудь?
Хотя «Унесенные ветром» — один из моих любимых романов, это не из-за Скарлетт.
Это из-за Ретта. Персонажи, которые тратят время и энергию на жалость к себе, раздражают меня, как некоторые другие персонажи, даже те, кто не может закрыть рот даже для того, чтобы втянуть воздух (например, мисс Бейтс в Эмма или мистер Коллинз в Гордость и предубеждение). )
Причина, по которой меня так сильно раздражает жалость к себе в персонажах, заключается в том, что я, как читатель, обязательно имею точку зрения на ситуацию, которой не хватает персонажу. Я знаю, возможно, других персонажей в гораздо более ужасной ситуации, чем девушка, хандрящая из-за того, насколько отстойна ее жизнь, и из-за этого мне трудно относиться к этому персонажу и ее «Горе мне!» показывает/подходит. То же самое и с обычной звездой реалити-шоу, и именно по этой причине я НИКОГДА не смотрю реалити-шоу.
По иронии судьбы, жалость к себе — одна из основных причин, по которой у меня возникают такие проблемы с НЗП NaNoWriMo «Похищения Эклавана». Принцесса Мелинда, разумеется, не запирается в своей комнате, не отказывается выходить и не жалеет себя по пустякам.
Ее репутация была полностью разрушена лживым дворянином-подонком, и поэтому у нее нет перспектив замужества и жизни впереди, как она могла бы это видеть. Проблема? (Ну, если не считать того факта, что я уделяю романтике больше внимания, чем следовало бы, судя по моему посту «О романтических отношениях в фантастической фантастике»?)
Она по-прежнему комфортно живет во дворце, из всех мест. Ее братья и ее самые близкие друзья понимают, что она никогда не приглашала в свою комнату дворянина-отморозка, который напал на нее и пытался изнасиловать, поскольку у него были основания полагать, что он может сделать это безнаказанно. Так что, несмотря на то, что у Мелинды есть веские причины расстраиваться из-за этой ситуации — и тот факт, что мужчина, которого она любит, — гвардеец, простолюдин и, следовательно, никогда не выходит замуж, добавляет ей разочарования, — я думаю, что первый набросок слишком затягивает ее. далеко до жалости к себе. Однако я знаю несколько способов решить эту проблему.
Потому что, как видите, это вопрос степени; это не предложение «все или ничего». Поэтому я могу сосредоточиться на минимизации позже и:
- ПОНИЖАЙТЕ ТОН. Это означает меньше слез. Приручите диалог/мысли, в которых Мелинда принимает участие в связи со своей ситуацией, в основном, вырезая большие фрагменты. Когда персонаж должен погрузиться в глубины жалости к себе, чем меньше слов посвящено его или ее падению, тем лучше. В моем случае не должно быть слишком сложно сделать так, чтобы Мелинда меньше зацикливалась на своих проблемах и рассматривала более серьезные проблемы. Ее проблема с подонком дворянином связана с большим риском, на который идет ее семья ради нее, чтобы добиться справедливости, так что вот так. Она может посвятить больше энергии более широкой картине, в которой участвуют ее братья, а также она, и это сделает ее более привлекательной.
- УБЕДИТЕСЬ, ЧТО ЕСТЬ ЗАКОННАЯ ПРИЧИНА ЖЕЛАНИЯ К СЕБЕ. Не допускайте, чтобы жалость к себе была чрезмерной реакцией.
Если персонаж действительно собирается жалеть себя, этот эффект должен быть эквивалентен причине. Например, эта причина не должна быть чем-то заурядным, например, невозможной/безответной любовью. К сожалению, это часть проблемы Мелинды. Она любит своего охранника. Ну, каждый проходит через какие-то потенциальные отношения, которые никогда не могут начаться. Все в какой-то момент преодолевают это. Хреново, но….
- УБЕДИТЕСЬ, ЧТО ОНА ПРИЗНАЕТ, ЧТО НЕВОЗМОЖНАЯ ЛЮБОВЬ — ЭТО НЕ КОНЕЦ СВЕТА. Романтическая сюжетная линия сейчас моя самая большая головная боль. Это просто зашло слишком далеко, до такой степени, что это раздражает даже меня. Нехорошо. Мне нужно убедиться, что ясно, что, хотя Мелинда признает, что, к сожалению, она не может продолжать отношения с Дэнби, это, безусловно, конец ее существования. У меня есть отличный план для этого во второй книге серии. Проблема в том, что если я не сделаю что-то, чтобы признать этот факт в первой книге, люди будут настолько раздражены мелодрамой, что даже не зайдут так далеко.
- ВКЛЮЧИТЕ ДРУГИЕ ПОДСЮЖЕТЫ В РОМАНЕ. Хорошая идея обратить внимание на других персонажей, у которых нет таких склонностей жалеть себя. Это хороший способ скрыть сцены жалости к себе, даже если они связаны с главным персонажем. В моем случае, в то время как Мелинда является одним из моих персонажей с точки зрения или центром повествования, у меня есть другой, колдун по имени Зейт, который совсем не похож на нее. Я, вероятно, вставлю сцены Зате или перетащу сцены, чтобы разбить сюжетную линию Мелинды на более мелкие, более удобоваримые куски.
Оцените это:
Нравится:
Нравится Загрузка…
Эта запись была опубликована в рубриках О развитии персонажа, О процессе написания и отмечена как развитие персонажа, эмоции, фэнтези, художественная литература, мелодрама, роялти, жалость к себе , пишу. Добавьте постоянную ссылку в закладки.
Поиск:
Следуйте за нами по электронной почте
Введите свой адрес электронной почты, чтобы следить за этим блогом и получать уведомления о новых сообщениях по электронной почте.
Адрес электронной почты:
Присоединяйтесь к 45 852 другим подписчикам
Популярные сообщения и страницы
- Соединение сюжетных линий друг с другом и основной сюжетной аркой: как это может работать?
- Подразумеваемый автор: что это такое и почему это важно Что делает «добровольным героем»?
- Творческое писательское размышление: о злодеях (ну, антагонистах) и мести
- Шерлок Холмс, Эркюль Пуаро и два вида саспенса, о которых должны знать все авторы
- Авторы: Сколько описаний слишком много? Слишком мало?
- Как читатели представляют персонажей? 6 вещей, которые мы делаем….
- Ваши персонажи являются продолжением вас?
Категории
КатегорииВыберите категориюСмешные спискиГостевые блогиБио персонажей HerezothМое письмоNaNoWriMoon Beta ReadersО ведении блогаО развитии персонажаО диалогеО редактированииО первых наброскахО маркетингеО повествовании и стилеО планахПо сюжетуО прочтенииО чтении в качестве писателяО процессе написанияО писательском блогеWRITING Вдохновение Письменные тактикиАлая Лига
Путешествие в Херезот: НОВОЕ ИЗДАНИЕ В БУДУЩЕМ.