Моббинг в школе: Моббинг, буллинг, хейзинг — чем они опасны для школьников

Школьная травля – почему это серьезно

В Республике Татарстан с 2009 года успешно реализуется Закон Республики Татарстан от 21.01.2009 г. №7-ЗРТ об общественных воспитателях.  За этого время около 3 300 гражданских активистов стали наставниками несовершеннолетних правонарушителей. В рамках реализации проекта «Ресурсы местного сообщества в профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», реализуемого в 2019 году  АНО «ПСА «УМАЙ» на средства Фонда Президентских грантов проводится информационно-образовательная программа для общественных воспитателей «Стоп  — угроза!», полезные тезисы из которой мы хотим представить и широкому кругу родительского сообщества и сообщества учителей.

Речь пойдет о травле в школе – буллинге.

Школьная травля — почему это серьезно

Буллинг — это систематическая травля ученика одноклассником или коллективом. Англоязычные термины, называющие это явление: буллинг (от «булли» – бычок, задира) и моббинг (от «моб» – толпа), связаны по смыслу с причинами, вызывающими травлю: подростковая агрессия и групповая агрессия. Русское слово «травля», очень точное, однокоренное со словом «отравлять», заставляет нас подумать о последствиях. Травля буквально способна отравить ребенку детство, сделать школьные годы вовсе не «чудесными», а ужасными. Более того, она способна отравить личность, исказить представление человека о себе, о других, о том, как устроен мир.

Мы – социальные животные, почти всю историю человечества выживание конкретного индивида зависело от его благополучных отношений с группой, с окружением, ведь одному было не выжить, не найти пропитания и не спастись от угроз. Отвержение группой, изгнание из группы на протяжении многих сотен тысяч лет означало неминуемую смерть. Поэтому, оказываясь в ситуации травли, мы испытываем сильнейший стресс, витальный (связанный с угрозой жизни) ужас, даже если своей рациональной частью понимаем, что сейчас наше выживание от отношения к нам группы настолько не зависит.

Последствиями для жертвы травли могут быть:

• Трудности в учебе, невозможность сосредоточиться из-за постоянного стресса;
• Постоянные пропуски занятий, так как идти в школу страшно и находиться там мучительно;
• Устойчиво сниженная самооценка, неверие в свои силы, искаженный образ себя как «ущербного», «не такого, как надо»;
• Тревожные расстройства, в том числе стойкие и тяжелые формы;
  Депрессивные расстройства, в том числе стойкие и тяжелые формы;
• Cоциальные неврозы, социофобия, сложности с общением, с завязыванием и поддержанием социальных связей, которые будут оставаться долгие годы после школы. Иногда эти проблемы не проходят без психотерапевтического лечения;
• Психосоматические (обусловленные стрессом) заболевания, которые также могут быть очень длительными и устойчивыми к лечению;
• Суицидальные мысли и попытки, которые отмечаются у жертв травли в 5 раз чаще, чем у остальных школьников.

По оценкам европейских исследователей, в роли жертвы травли в разные периоды школьной жизни побывали 50% детей. 10-15% школьников находятся в этой ситуации прямо сейчас.

Это значит, что около миллиона детей в России каждый день идут в свою школу, как на казнь. Им плохо, страшно, стыдно, у них болит живот и голова, их тошнит, им порой не хочется жить. Можем ли мы считать это «обычным делом»?

От травли не спасает «престижность» школы, хороший ремонт, организационные новшества и самые современные программы. От последствий травли страдает не только тот, кому не повезло оказаться в роли жертвы. Травля – это развращающий опыт для зачинщиков. В будущем у них меньше шансов на успешную самореализацию и на хорошие отношения в семье, с друзьями и коллегами. Травля – это очень травматичный опыт для свидетелей, они испытывают мучительный внутренний конфликт, поскольку уже чувствуют, что происходящее – аморально, но еще не имеют сил осознать, что именно не так, и найти выход их ситуации. Кроме того, они боятся, что, заступившись за жертву, сами станут жертвой, поэтому подыгрывают агрессору, стараясь не чувствовать стыд и унижение. Их представление о себе как «хороших людях» сильно страдает.

Ситуация травли в классе и в школе погружает в стресс всех детей, ведь если у нас так – можно, если травля – в порядке вещей, часть обычной жизни, значит, нельзя быть уверенным, что завтра этого не сделают со мной, нельзя расслабиться ни на минуту. Стресс истощает детскую психику, не дает сосредоточенно работать, не оставляет места учебной мотивации, любознательности, развитию способностей, творчеству.

Травля в классе, с которой взрослые не знают как справиться, дает педагогу опыт бессилия, отчаяния, заставляет усомниться в своих способностях и даже в призвании, а кого-то подталкивает к профдеформации, заставляя во всем обвинять детей или их семьи, а то и начать использовать групповое давление для «наказания неугодных».

Таким образом, есть три составляющие травли:

а) насилие в той или иной форме,
б) систематичность, постоянство, направленность на одного и того же человека,
в) или групповое действие, или действие при поддержке группы.

Как отличить травлю от конфликтного поведения в коллективе?

Помнить об этих составляющих важно, чтобы отличать травлю от того, что ей не является и не совершать ошибок, пытаясь с ней справиться.

Если кого-то из детей в классе не любят, у него нет друзей, его неохотно принимают в игру, но насилия в его адрес нет, это не травля, а непопулярность. При непопулярности человеку может быть обидно, грустно и одиноко. При травле ему страшно, он чувствует себя не в безопасности. Никто не может обещать каждому ребенку в классе, что он будет всем нравиться. Но безопасность, физическую и психологическую, школа обязана обеспечить каждому ученику.

Методы повышения популярности, такие, как дать ученику важную роль в спектакле, рассказать в классе о его увлечениях и успехах, обычно не помогают решить проблему травли, более того, могут вызвать усиление насилия. Травить успешного может оказаться еще заманчивее, а ребенок, поделившийся с недружелюбным классом своими увлечениями и мечтами, может стать еще более уязвим. С непопулярностью можно и нужно работать, но только после преодоления травли.

Если дети поругались или даже подрались, при этом сегодня этот стукнул того, а завтра наоборот, или только что они дрались, а теперь вместе играют в футбол, если они взаимодействуют на равных, это не травля, это конфликты. Вовсе избежать ссор и даже драк невозможно, и не стоит ставить такую цель, детям нужно научиться управляться со своей агрессией, отстаивать свои права, ссориться и мириться, и конфликты могут быть полезны для развития. При травле нет смены ролей, нет равенства сторон конфликта, при травле одни всегда нападают, а другие всегда страдают. Травля не учит никого ничему хорошему, она не помогает развитию детей, а препятствует.

С конфликтами в школьном коллективе хорошо работают методы медиации. В ситуации травли медиация не работает, потому что в ее основе – равенство участников конфликта, их равное право на уважение и на отстаивание своих интересов. В травле равенства нет, это не конфликт интересов, это издевательство над слабым, и применять медиацию, в том числе выяснять у агрессоров, какие их интересы нарушила жертва и чем она их не устраивает, значило бы соучаствовать в травле. Когда взрослый говорит в ситуации травли «в ссоре всегда виноваты обе стороны», он предает пострадавшего и фактически заключает альянс с насильником.

Если один ребенок кого-то задирает, обижает, дразнит, а остальные его в этом не поддерживают, осуждают его действия, сочувствуют пострадавшим от нападок, это не травля, это проблема с агрессивным поведением конкретного ребенка. Иногда такая проблема решается быстро, иногда она может быть очень сложной, когда ребенок с нарушениями поведения буквально терроризирует класс. Но если группа сплачивается против агрессора, это не ситуация травли, каждый обиженный им чувствует себя членом группы, чувствует ее поддержку и защиту, он не становится отверженным и, хотя может получить синяки, психологически обычно в порядке. При травле, напротив, может не быть прямого физического ущерба, например, в случае игнорирования или издевок, но эмоциональный урон может быть очень тяжелым.

Дисциплинирование булли (агрессора), выяснение причин его агрессивности или налаживание контакта с ним, чтобы он перестал обижать других, – важный, иногда длительный процесс. В случае травли работать только с одним булли обычно бессмысленно, на место одного притихшего зачинщика группа выдвинет другого, или научится покрывать насильственные действия так, что взрослым трудно будет «поймать за руку» организаторов травли. В случае травли работать нужно с группой в целом.

Почему возникает травля?

Дети в предподростковом и подростковом возрасте проходят стадию освоения принадлежности группе. Им надо научиться быть членом группы, «своим среди своих», освоить групповую иерархию, научиться быть полезным группе, соблюдать групповые нормы и правила. Позже, в подростковом и юношеском возрасте, придет время учиться и противостоять группе, отстаивать свою индивидуальность, сопротивляться давлению, но в начальной и средней школе детям важнее быть принятыми в «своей стае», полностью ощущать принадлежность. Это возраст групповой лояльности и групповой сплоченности.

Но школьный класс как группа имеет характерные особенности. Это, во-первых, группа, созданная «сверху»: дети не выбирали быть друг с другом, их так распределили для удобства процесса обучения. Во-вторых, это группа, не имеющая общей позитивной цели. Каждый учится сам за себя, нет никаких общих для класса побед и поражений, нет того, чем весь класс мог бы заниматься, вместе координируя усилия и договариваясь о распределении ролей. В сегодняшней школе такая деятельность не принята и не приветствуется. К примеру, если дети организованно сбегают с урока, это будет проявлением хорошей групповой сплоченности и эффективной координации усилий, но вряд ли понравится педагогам и родителям.

Участников травли охватывают особое упоение, удаль, веселье, эйфория. Потому что они – вместе. И с ними все ОК (не важно, что в это вкладывается: красивые, или умные, или модные, или бравые двоечники). Однажды испытав это чувство, хочется повторить его снова и снова. И остановиться очень сложно и страшно: вдруг ты перестанешь быть «правильным» членом группы и станешь изгоем. Чем больше ребенок неуверен в себе, чем больше зависит от оценки окружающих, тем более вероятно, что он будет активно участвовать в травле в роли «массовки».

Таким образом, травля – проблема группы, проявление групповой динамики. Детские коллективы оказываются перед ней беззащитны, если нет взрослого, который руководит психологической атмосферой в группе (про это известная повесть Голдинга «Повелитель мух»).

Нередко бывает, что учитель сам провоцирует травлю, не осознавая этого. Кому-то это кажется очень хорошим способом управлять детским коллективом. Кто-то просто не задумывается о том, какие последствия может иметь критика ребенка при всем классе, противопоставление «успешных всех» одному-двух, «тянущих класс назад, всех задерживающих». Если учителю несимпатичен ученик, он может вербально и невербально показывать это. Дети в начальной школе обычно очень лояльны учителю, они будут с готовностью подхватывать его отношение и «ставить на место» того, кого учитель представил как «не такого, как все».

Некоторые привычные практики буквально провоцируют травлю, но педагоги об этом не задумываются. Например, любимый учителями физкультуры способ скоротать урок – эстафета. Всем весело, учителю просто. Плохо неспортивным детям, которым достается за то, что «подвели команду». Если учитель никак это не отслеживает и не работает с этим, а наоборот, подогревает азарт, травля возникает очень легко.

Мы должны понимать, что дети не выбирали быть в классе, их распределили на группы взрослые для своего удобства. Значит, именно взрослые отвечают за обстановку в этих группах и за то, чтобы в них всем детям было безопасно и спокойно.

Последнее обновление: 28 мая 2019 г., 10:58

Моббинг, буллинг, хейтинг… распознать и обезвредить – Учительская газета

Проблема травли и издевательств в учебных заведениях, во дворе – это тот психологический аспект, который порой трудно определить, его нельзя пощупать, предъявить и доказать. Но эти явления ухудшают качество жизни подростка, подрывают его физическое здоровье, а иногда даже приводят к психическим расстройствам, подталкивающим жертву моббинга или харассмента к противоправным действиям, направленным на собственную защиту от обидчиков.

Mobbing («травля»), bullying («запугивание», «издевательства», «дедовщина»), ganging up («объединение», «сговор», «прессинг»), harassment («оскорбление», «притеснение»), shooting («охота», «травля») – это слова-синонимы английского происхождения, ныне принятые термины, которые вошли в русский язык, в незначительных отличиях обозначая практически одно и то же – «травля». Причин может быть очень много, и травле могут подвергаться как ученики, которые не вписались в коллектив по каким-то причинам, так и те, которые неожиданно стали выделяться учителями, классным руководителем, некоторыми членами коллектива.
Распознать эту травлю можно по следующим признакам:
– с жертвой не заводят разговоров на отвлеченные темы (дни рождения, нашумевший кинофильм, новая компьютерная игра и пр.), демонстративно замолкают в ее присутствии, в результате чего жертва чувствует себя в изоляции;
– практически каждая ситуация моббинга связана с распространением различных слухов о жертве;
– над жертвой постоянно подшучивают, и не всегда по-доброму. Например, спрятанные личные вещи или причинение вреда личным вещам. Иногда очередную «шутку» обсуждают и готовят целой группой;
– каждое действие и высказывание подростка подвергается комментариями, в том числе в социальных сетях.
Сетевая травля. Почему они это де­лают?
Hating («ненависть»), haters («преследователи»). На самом деле причина у хейтеров позлословить одна, и она очень простая – чувство силы и безграничная власть над жертвой. Кибербуллинг – явление относительно новое, но сам феномен хейтерства существует много лет. С ним в свое время имели дело и исторические личности, например Оскар Уайльд, Мэрилин Монро. Сегодня «труд» преследователей почти полностью автоматизирован. Достаточно погуглить в социальных сетях, как можно получить доступ к частной жизни жертвы. Самыми уязвимыми жертвами хейта, потоками ненависти являются подростки. Самое большое количество хейта адресовано группе 11-16 лет. Заряд энергии, игра в детектива, мнимое разоблачение – вот слагаемые ощущения своего превосходства преследователей. Существует термин FOSO (fear of standing out) – страх выделиться, произнести что-то не то и превратиться в изгоя. Именно ужас перед таким исходом формирует у подростка социальную тревожность: многие из них с боязнью открывают сообщения в мессенджерах, тем более боятся комментировать их.
Что можно сделать в этой ситуации?
Я, как руководитель классного коллектива, столкнулась с проблемой буллинга ребенка его одноклассниками в предыдущем учебном году, в пятом классе, когда ребята влились в коллектив из разных классов начальной школы. На примере этого обучающегося (назовем его Сережа) можно проследить, когда он стал подвергаться такому отношению со стороны сверстников. Будучи учеником начальной школы, этот ребенок проявлял свой характер, вызывая своим поведением неудобные ситуации, и по ряду других причин не был принят коллективом как равный. Порой Сережа проявлял защитную агрессию, ощущая на себе уже коллективный моббинг.
С самого начала учебного года в 5‑м классе началось совместное преодоление проблемы, которая автоматически перешла из начальной в среднюю школу, – это деятельность классного руководителя, психолога, учителей, работающих в классе, родителей (находящихся в разводе) и, конечно, подростка и некоторых его одноклассников. В направлении Сережи проводились беседы о его успехах, интересах, достижениях; личные встречи с психологом, мотивирующие на повышение самооценки, умение контактировать с ребятами и всем коллективом, обсуждение выхода из создавшейся ситуации. Мать подростка имеет позицию совместного решения создавшейся ситуации. По отношению к одноклассникам-обидчикам также применялись различные формы работы на понимание и осознание их поведения.
Моменты, когда ребенка поддразнивают, провоцируют незаметно для взрослых, определить трудно, многое узнавалось со слов самого Сережи, поэтому часто приходилось напоминать ему о том, что есть много других одноклассников, кроме его обидчиков, которые относятся к нему хорошо, которые не участвуют в сговоре против этого подростка. Решение этих проблем было возможно также с опорой на их помощь.
Взрослым, которые сопровождают ребенка в такой ситуации, надо помочь ему не поддаваться «вытеснению» – вести себя уверенно и сосредоточиться на учебе, спорте, выполнении поручений, внеурочных занятиях, что приведет у обидчиков к потере интереса к жертве. Это наблюдается на сегодняшний день в классном коллективе. Заявить о решенной проблеме с буллингом по отношению к Сереже преждевременно, этот вопрос на постоянном контроле, все может трансформироваться в кибербуллинг, тогда, возможно, придется убедить жертву удалить все имеющиеся аккаунты и больше туда не возвращаться.
Надеюсь, что совместные усилия взрослых, подростка и его одноклассников низведут порок травли одного человека другим и дадут ребенку существовать, познавать, дружить в полной мере!

Джамиля НИЗАМОВА,
учитель английского языка, классный руководитель 6‑го «А» класса
школы №1420

Как пережить травлю и ее последствия

Общие принципы борьбы с травлей

По словам психологов, травля в любом обществе протекает по примерно похожим схемам и задействует одинаковые механизмы.

Важно понимать, что агрессор обычно ждет реакции от своей жертвы, поэтому в любом случае требуется сохранять нейтралитет и ни в коем случае не демонстрировать свою слабость. Тогда есть вероятность, что агрессор просто потеряет интерес к ситуации.

Если есть авторитеты, к которым можно обратиться за помощью (родители, учителя, психолог, близкие друзья, руководитель), лучше сделать это как можно быстрее. В одиночку бороться с буллингом очень сложно.

В самых критичных случаях решением проблемы может стать смена места, но прибегать к ней нужно, только когда другие варианты уже не помогли. Это подходит в том случае, когда руководство коллектива (учителя или начальник на работе) не поощряет, а то и вовсе препятствует борьбе с буллингом. В этом случае энергозатраты могут быть слишком высокими.

Закон против травли

Не нужно пренебрегать официальными способами защиты — в случае непрекращающейся травли и невозможности договориться со стороной агрессора его можно привлечь к ответственности перед законом по целому ряду статей: возбуждение ненависти или вражды (282 УК РФ), клевета (128.1 УК РФ), умышленное причинение вреда здоровью (легкого — 115 УК РФ, среднего — 112 УК РФ, тяжелого —111 УК РФ), истязание (117 УК РФ), доведение до самоубийства (110 УК РФ), уничтожение или повреждение имущества (167 УК РФ). И хотя конкретных законов против буллинга или хотя бы его определения в Конституции или в любом кодексе нет, ориентироваться можно на конкретные противоправные действия, совершенные против жертвы.

Учитывая, что большая часть случаев буллинга происходит в школах (или даже детских садах), а агрессорами обычно выступают сами дети, важно понимать, что частичная уголовная ответственность наступает с 14 лет. До этого возраста за ребенка отвечают родители, которых в случае невозможности решения конфликта мирным путем можно привлечь к судебному разбирательству.

С 14 лет же ребенок несет ответственность, например, по статьям 111 и 163 (вымогательство и шантаж) Уголовного кодекса, а также минимальное наказание может последовать за грабеж, разбой, вандализм и хулиганство. С 16 лет наступает полная уголовная ответственность.

При необходимости обращения в суд надо собрать достаточную доказательную базу: в нее войдут заверенные нотариусом скриншоты переписок или оскорбительных постов, показания свидетелей, справки о побоях и других травмах, фотографии испорченных вещей, заключения о порче вещей и поломке техники, если такие возможно получить.

Отдельно можно записать и разговоры с оскорблениями и угрозами, но нужно помнить, что любое записывающее устройство должно быть куплено в России (китайские сайты не подойдут для этой цели), в противном случае запись будет считаться незаконной. Желательно даже сохранить чек после покупки техники. О незаконном обороте таких технических средств говорится в пункте 1 статьи 138 УК РФ. Если запись ведется на телефон, его приобретение в границах РФ также важно.

С помощью юриста можно подготовить информацию о тратах на лекарства и лечение (если в результате травли понадобилась помощь психолога), а также оценить моральный вред, чтобы, помимо наказания по статьям, получить еще и компенсацию от агрессора.

фактов об издевательствах | StopBullying.gov

В этом разделе собрана основная информация о запугивании, в том числе:

Определение издевательства

В 2014 году Центры по контролю за заболеваниями и Департамент образования опубликовали первое федеральное определение издевательств. Определение включает три основных элемента:

• нежелательное агрессивное поведение
• наблюдаемый или предполагаемый дисбаланс мощности
• повторение или высокая вероятность повторения агрессивного поведения

Это определение помогает определить, является ли инцидент издевательством, другим типом агрессивного поведения или и тем, и другим.

Исследование издевательств

Предотвращение издевательств — это развивающееся направление исследований, в котором изучаются сложности и последствия издевательств. Важные области для дополнительных исследований включают:

• Распространенность издевательств в школах
• Распространенность кибербуллинга в онлайн-пространстве
• Как издевательства влияют на людей
• Факторы риска для людей, над которыми издеваются, людей, которые издеваются над другими, или для того и другого
• Как предотвратить издевательства
• Как СМИ и освещение в СМИ влияют на издевательства

Что мы узнали об издевательствах

• Издевательства затрагивают всю молодежь, включая тех, над кем издеваются, тех, кто издевается над другими, и тех, кто становится свидетелем издевательств.Последствия травли могут сохраняться и во взрослой жизни.
• Нет ни одного профиля молодого человека, вовлеченного в издевательства. Молодежь, которая запугивает, может иметь хорошие социальные связи или маргинализована, а также может подвергаться издевательствам со стороны других. Точно так же те, над кем издеваются, иногда издеваются над другими.
• Решения от издевательств непросты. Наиболее многообещающие подходы к предотвращению издевательств позволяют решить проблему с разных сторон. Они вовлекают все школьное сообщество — учащихся, семьи, администраторов, учителей и персонал, например водителей автобусов, медсестер, кафетерий и персонал фронт-офиса, — в формирование культуры уважения.Нулевая терпимость и изгнание не являются эффективными подходами.
• Прохожие или те, кто видит издевательства, могут иметь огромное значение, когда они вмешиваются в защиту кого-то, над кем издеваются.
• Исследования также показали, что взрослые могут помочь предотвратить издевательства, рассказывая детям об издевательствах, побуждая их делать то, что они любят, демонстрируя доброту и уважение и обращаясь за помощью.

Статистика издевательств

Вот федеральная статистика о буллинге в США.Источники данных включают Индикаторы школьной преступности и безопасности: 2019 (Национальный центр статистики образования и Бюро юстиции) и Система надзора за поведением молодежи за рисками 2017 года (Центры по контролю и профилактике заболеваний).

Насколько распространены издевательства

• Около 20% учащихся в возрасте от 12 до 18 лет подвергались издевательствам по всей стране.
• Учащиеся в возрасте 12–18 лет, сообщившие о том, что над ними издевались, сказали, что, по их мнению, те, кто издевались над ними:
  • Обладает способностью влиять на восприятие их другими учащимися (56%).
  • Имел большее социальное влияние (50%).
  • Были физически сильнее или крупнее (40%).
  • Денег стало больше (31%).

Издевательства в школах

• По всей стране 19% учеников 9–12 классов сообщают, что подвергались издевательствам на школьной собственности в течение 12 месяцев, предшествовавших опросу.
• Следующий процент учеников в возрасте от 12 до 18 лет подвергался издевательствам в различных местах школы:
  • Коридор или лестничная клетка (43.4%)
  • Классная (42,1%)
  • Кафетерий (26,8%)
  • На территории школы (21,9%)
  • Онлайн или текст (15,3%)
  • Санузел или раздевалка (12,1%)
  • В другом месте школьного здания (2,1%)
• Примерно 46% учащихся в возрасте от 12 до 18 лет, подвергшихся издевательствам в течение учебного года, уведомили взрослых в школе о издевательствах.

Киберзапугивание

• Среди учащихся в возрасте 12–18 лет, которые сообщили, что подвергались издевательствам в школе в течение учебного года, 15% подвергались издевательствам в Интернете или с помощью текстовых сообщений.
• По оценкам, 14,9% старшеклассников подверглись электронным издевательствам за 12 месяцев до опроса.

Типы издевательств

• Учащиеся 12-18 лет испытали различные виды издевательств, в том числе:

• • Быть предметом слухов или лжи (13.4%)
  • Высмеивание, обзывание или оскорбление (13,0%)
  • Толкнули, толкнули, споткнулись или плюнули (5,3%)
  • Исключение / исключение (5,2%)
  • Угроза причинения вреда (3,9%)
  • Другие пытались заставить их делать то, что они не хотели (1,9%)
  • Имущество уничтожено умышленно (1,4%)

Государственная и местная статистика

Перейдите по этим ссылкам, чтобы получить информацию о государственных и местных статистических данных по следующим темам:

Международная статистика

По данным Статистического института ЮНЕСКО:

• Треть молодежи планеты подвергается издевательствам; этот показатель колеблется от 7% в Таджикистане до 74% в Самоа.
• Низкий социально-экономический статус — главный фактор запугивания молодежи в богатых странах.
• Молодежь иммигрантского происхождения в богатых странах более подвержена издевательствам, чем местная молодежь.

Издевательства и самоубийства

Связь между издевательствами и самоубийством сложна. СМИ должны избегать чрезмерного упрощения этих вопросов и намеков или прямых заявлений о том, что издевательства могут привести к самоубийству. Факты говорят о другом. Неточно и потенциально опасно представлять издевательства как «причину» или «причину» самоубийства или предполагать, что самоубийство является естественной реакцией на запугивание.

• Исследования показывают, что постоянное издевательство может привести или усугубить чувство изоляции, отторжения, исключения и отчаяния, а также депрессию и тревогу, которые могут способствовать суицидальному поведению.
• Подавляющее большинство молодых людей, над которыми издеваются, не склонны к суициду.
• Большинство молодых людей, которые умирают в результате самоубийства, имеют несколько факторов риска.
• Для получения дополнительной информации о связи между издевательствами и самоубийством прочтите CDC «Связь между издевательствами и самоубийствами: что мы знаем и что это значит для школ».

Законы о борьбе с издевательствами

Во всех штатах есть законы о борьбе с издевательствами. Когда издевательства также являются домогательством и происходят в школьном контексте, школы обязаны по закону реагировать на них в соответствии с федеральными законами.

Законы, политики и правила | StopBullying.gov

Законодатели штата и местные органы власти приняли меры по предотвращению издевательств и защите детей 1 . В каждой юрисдикции, включая все 50 штатов, округ Колумбия и территории (штат) США, издевательства рассматриваются по-разному.Некоторые из них установили законы, правила и постановления 2 . Другие разработали типовые правила, которые школы и местные образовательные агентства (округа) могут использовать при разработке своих собственных местных законов, правил и положений. Большинство законов, политик и постановлений штатов требуют, чтобы округа и школы внедрили политику и процедуры по расследованию случаев издевательств и реагированию на них. В нескольких штатах также требуются программы предотвращения издевательств, включение предотвращения издевательств в стандарты санитарного просвещения и / или повышение квалификации учителей.Эти законы штата, как правило, не предписывают конкретных последствий для детей, которые проявляют агрессивное поведение, и очень немногие из них квалифицируют издевательства как уголовное преступление. Кроме того, штаты могут бороться с запугиванием, киберзапугиванием и подобным поведением в одном или нескольких законах. В некоторых случаях издевательства фигурируют в уголовном кодексе штата, который может применяться к несовершеннолетним.

В декабре 2010 года Министерство образования США разработало систему общих компонентов, которые присутствовали в законах, политике и нормативных актах штата, направленных на борьбу с издевательствами в то время.Структура использовалась для описания того, как школы принимают меры по предотвращению случаев издевательств и реагированию на них. Общие компоненты, содержащиеся в законах, политиках и нормативных актах штата, которые эволюционировали с течением времени, включают определения издевательств, определяющие характеристики, которые обычно являются объектами агрессивного поведения, и подробные требования к политике школьного округа.

Общие компоненты государственных законов и правил по борьбе с запугиванием показывают компоненты в законах, политике и постановлениях каждого штата, что позволяет быстро сравнить результаты каждого штата.Нажмите на штат или территорию ниже, чтобы узнать больше об их законах и политиках по борьбе с запугиванием, а также о том, какие из ключевых компонентов они содержат.

Издевательства и травля в школе: понимание причин и последствий для ваших детей

Конфликты между детьми в школе сейчас очень распространены. Начиная с первого класса, маленькие дети попадают в различные ситуации, которые могут привести к разногласиям и спорам. Несомненно, такие формы социальных взаимодействий неизбежны и абсолютно актуальны для молодежи, поскольку они находятся на ранней стадии социального развития.

Однако, когда в конфликт вовлекается большая группа детей или весь класс, масштаб психологического воздействия на ребенка возрастает и может вызвать множество негативных психологических последствий для ученика в будущем. Индивидуальные или коллективные домогательства, которые, как правило, носят длительный характер, очень тяжело переносят любого, особенно самих детей.

В чем разница между моббингом и буллингом?

К сожалению, домогательства в школе — широко распространенное явление в разных странах.В чем, собственно, разница между моббингом и издевательствами?

Моббинг — это форма психологического насилия в виде массового преследования человека в группе. В школьной обстановке это своего рода эмоциональное насилие, когда весь класс или большинство учеников подвергают остракизму другого ребенка и начинают преследовать его или ее с определенными намерениями, например, чтобы заставить его покинуть школу — нападая на «новичков» или » новички «.

Запугивание, с другой стороны, также является систематическим, повторяющимся преследованием ученика или группы учеников по отношению к другому ребенку, который более слаб, менее силен и не может защитить себя.Обычно это делается в форме психологического террора, который должен напугать жертву, деморализовать, унизить и заставить этого человека подчиняться преследователям.

Формы психологического преследования за издевательствами в школе

Текущая статистика показывает, что каждый четвертый ребенок подвергался домогательствам в школе. ( Национальный центр статистики образования, 2015 г. )

Эмоциональное насилие и издевательство имеют разные формы:

• Физический включает удары, толчки, пинки, толчки и т. Д.
• Поведенческие — бойкот, игнорирование человека, остракизм, интриги, шантаж, вымогательство, создание неприятностей (кража личных вещей, уничтожение школьного дневника, тетрадей). Словесная агрессия выражается в постоянных издевательствах, приколах, оскорблениях, криках и даже проклятиях, сплетни (распространение заведомо ложных слухов с попыткой дегуманизировать жертву).
• Киберзапугивание — очень популярное явление среди подростков, в том числе издевательства с помощью социальных сетей или электронной почты.Это также включает создание и публикацию неприемлемых видео для общественности.

Хулиганы очень изобретательны. Хулиганом может быть мальчик или девочка; издевательства не ограничиваются определенным полом, ростом, национальностью или личными предпочтениями. Причины издевательств тоже могут быть самыми разными. Поэтому мишенью может стать любой ребенок. Иногда может вообще не быть конкретных мотивов агрессии. Хулиганы обычно выбирают кого-то, кто отличается от других детей и не может защитить себя.

Типичные цели психологического преследования (запугивания) в детстве

Любой ребенок может стать жертвой издевательств или мафии. Однако главными целями становятся те, кто отличается от своих сверстников своим физическим состоянием, академической успеваемостью, богатством или даже характером. Учитывая это, любой ученик относительно легко стать жертвой в старшей школе.

Издевательства — это результат нездоровых условий в группе, это проблема всей группы. Если вся команда изводит одного человека, она легко может переключиться на другую жертву. Не исключено, что вскоре хулиган может стать мишенью в той же группе людей.

Издевательства часто начинаются с того, что один человек становится лидером в классе. Позже к издевательствам присоединяются наблюдатели, которые либо молча соглашаются с ситуацией, либо активно поддерживают агрессора. Иногда даже учителя могут присоединиться к этому процессу издевательств.

Последствия моббинга и издевательств в школе

Издевательства в школе имеют негативные последствия как для жертв, так и для агрессоров.

Пострадавший ребенок получает ряд психических травм, которые неминуемо сказываются на его дальнейшей жизни:

Психические расстройства. Даже единичный случай травли оставляет глубокий эмоциональный шрам, требующий особого лечения у психолога. Ребенок становится агрессивным и тревожным, подвержен депрессиям и отклонениям в поведении. Трудности с установлением отношений. Жертвы издевательств в детстве часто становятся жертвами моббинга на рабочем месте. Мировая статистика указывает на то, что большинство взрослых, подвергшихся насилию в детстве, обычно остаются одинокими в жизни, достигают меньших успехов в своей карьере и испытывают трудности в повседневном общении. Болезни. Распространенными результатами травли являются физические недомогания и болезни: анорексия и булимия у девочек, неврозы, нарушения сна, нарушения сердечно-сосудистой системы.

Несмотря на то, что агрессор меньше страдает от издевательств, чем жертва, это все равно имеет последствия для его жизни:

Плохое будущее. Примитивные антисоциальные формы поведения редко приводят к успешной социальной адаптации: они, как правило, испытывают трудности в общении с другими, имеют конфликты и в целом низкий социальный статус. Проблемы во взаимоотношениях. Дети, подвергавшиеся хулиганству, имея высокий социальный статус, становятся диктаторами в семье и на работе.Даже если они добиваются высоких результатов в карьере, отсутствие друзей и трудности в общении приводят к психологическим проблемам. Террор в семье. Другие люди склонны чувствовать себя некомфортно рядом с бывшими хулиганами, даже если им удается вести успешную жизнь. Проблемы с общением могут сопровождать их и в их собственных семьях. Они не знают, как построить теплые отношения, построенные на доверии, с детьми и с близкими. Очень часто они просто копируют поведение своих родителей.

Издевательства и моббинг в школе — негативное социальное явление, которое может негативно повлиять на будущее как жертвы, так и агрессора. Поэтому очень важно, чтобы взрослые не были наблюдателями, не ожидали, что дети разрешат свой конфликт сами, а немедленно вмешались и проинформировали учителей, родителей и детей о природе издевательств, осуждая при этом любые формы домогательств.

Издевательства и домогательства в школах

Издевательства в школах

Хотя издевательства иногда воспринимаются как «часть взросления» или «дети становятся детьми», представьте себе ребенка, которого травят каждый день физически, социально или посредством кибер-издевательств.Подумайте о Ребекке Седвик, 12-летней девушке, которая покончила жизнь самоубийством во Флориде после года издевательств со стороны двух молодых девушек. Для Ребекки издевательства были настолько серьезными и мучительными, что она покончила с собой.

Учащимся в школе необходим благоприятный климат, в котором они чувствуют себя в безопасности.

Или рассмотрим 8-летнего мальчика, который пишет Деду Морозу о своей сестре-близнеце, над которой издеваются из-за ее веса: «Дорогой Санта … Я хотел машину (с дистанционным управлением) и вертолет, но я больше не хочу этого.Дети в школе до сих пор придираются к моей сестре, и это несправедливо… Я молился, чтобы они прекратили, а ей нужна твоя помощь ».

Издевательства — распространенная форма насилия среди молодежи, особенно в школах. Как проиллюстрировано в приведенных выше примерах, это определяется агрессивным поведением (то есть поведением, которое является преднамеренным и злым), которое происходит неоднократно с течением времени и в контексте дисбаланса мощности . Хотя и то, и другое вредно для молодежи, существует важное различие между издевательствами и агрессией: если случается случайный конфликт или драка между двумя детьми равной силы, размера и социального статуса, это агрессия, но не травля.

Большинство детей школьного возраста подвергаются издевательствам в той или иной форме из-за неравного баланса сил и влияния, который так часто встречается в отношениях с молодежью и в группах сверстников. Исследования показывают, что издевательства и домогательства в школах усиливаются в позднем детстве и достигают пика в раннем подростковом возрасте, особенно в средней школе и обычно имеют место в неструктурированных условиях, таких как кафетерий, коридоры и игровые площадки во время перемены.

Учащимся в школе нужен благоприятный климат, в котором они чувствуют себя в безопасности. Это снижает их собственный стресс и потенциальную агрессию, позволяя им сосредоточиться на обучении, необходимом для достижения успеха в жизни.

К счастью, есть действия, которые учащиеся и школьный персонал могут предпринять для предотвращения издевательств и домогательств в школах и для создания более благоприятного школьного климата. На культуру школьного насилия нельзя повлиять, работая только с хулиганами и жертвами.Для этого требуются последовательные и сплоченные действия всех — учеников, сотрудников школы, администраторов и родителей.

Щелкните здесь, чтобы узнать больше о силе положительного школьного климата.

Подробности программы

Типы издевательств

Чтобы лучше понять, как можно приложить позитивные усилия, важно понимать различные типы издевательств:

• Физическое состояние: Связано с доминированием и является наиболее распространенной формой агрессии и запугивания среди мальчиков (по сравнению с родственными отношениями).Поведение может включать в себя удары руками и ногами, а также угрозы насилием.
• Взаимоотношения: включает в себя манипулирование социальным положением или репутацией и является наиболее распространенной формой агрессии и издевательств среди девочек (по сравнению с физическими). Поведение может включать начальные слухи и социальную изоляцию. Щелкните здесь, чтобы узнать больше об агрессии в отношениях.
• Cyber: Использует электронику для причинения вреда другим людям. Этот тип издевательств может быть особенно вредным, потому что преступников сложнее идентифицировать, они могут быстрее и импульсивно распространяться на более широкие аудитории, а физические доказательства издевательств нелегко стереть из киберпространства.Жертвы кибер-издевательств часто также становятся жертвами традиционных издевательств вне сети. Щелкните здесь, чтобы узнать больше о киберзапугивании.

Независимо от типа издевательств, в поведении обычно участвуют несколько ключевых ролей.

• Хулиган имеет преимущество в силе по сравнению с жертвой, независимо от того, является ли хулиган физически сильнее, популярнее и / или более влиятельным в социальном плане.
• Наблюдатели или другие сверстники, которые стали свидетелями события издевательств, играют особенно важную и, возможно, недооцененную роль в издевательствах.

Определенные подгруппы подростков могут подвергаться более высокому риску издевательств. Кликните сюда, чтобы узнать больше.

Факты и статистика о издевательствах и домогательствах в школах

• От 21 до 49% подростков сообщают, что подвергались издевательствам в прошлом году
• 70,6% молодежи становятся свидетелями издевательств.
• В исследовании 2010 года 20% девочек и 25% мальчиков заявили, что подвергались издевательствам, издевательствам над другими или и тем, и другим в прошлом месяце.
• В том же исследовании 90% учеников третьего-пятого классов заявили, что им жаль учеников, над которыми издеваются, но сочувствие часто не приводит к действию.
• Исследование 2009 года показало, что по крайней мере 20,8% молодых людей в США подвергались физическим издевательствам, 53,6% — словесным издевательствам, 51,4% — социальным издевательствам и 13,6% подвергались киберзапугиванию хотя бы раз в течение двух месяцев.
• Жертвы кибер-издевательств часто не сообщают о своих жертвах и в восемь раз чаще приносят оружие в школу.
• Исследование 2011 года показало, что издевательства в возрасте 14 лет предсказывают насильственные приговоры в возрасте от 15 до 20 лет, самооценку насилия в возрасте от 15 до 18 лет, низкий статус работы в возрасте 18 лет и употребление наркотиков в возрасте от 27 до 32 лет.

Связанные программы CVP

Рекомендуемые ресурсы

Соответствующие публикации

• Лефф СС, Ваасдорп Т.Э., Паскевич, Б.С. Более широкое влияние друга на друга (F2F): влияние на отношения учителя и ученика, просоциальное поведение и агрессивное поведение в отношении и физическом плане. Модификация поведения. 2016; 40 (4): 589-610.
• Лефф СС, Паскевич Б.С., Ваасдорп Т.Э., Вандерс К., Беванс КБ, Джавад А.Ф. От друга к другу: рандомизированное испытание для городских афроамериканских агрессивных девушек. Психология насилия. 2015; 5 (4): 433-443.
• Leff, SS., Waasdorp, TE., & Mehari, KR. Обновленный обзор существующих программ относительной агрессии. В С. М. Койне и Дж. М. Острове (ред.), Развитие относительной агрессии 2018, стр.283-317: Oxford University Press.
• Leff SS, Waasdorp TE, Paskewich BS, Gullan RL, Jawad AF, MacEvoy JP, Feinberg BE, Power TJ. Повседневная программа «Предотвращение агрессии в отношениях в школах: предварительная оценка приемлемости и воздействия». Обзор школьной психологии , 2010 г., том 39, № 4, стр. 569-587.
• Leff SS, Costigan T, Power TJ. Использование совместных исследований для разработки программы профилактики на детских площадках. Журнал школьной психологии .42 (2004), 3-21.
• Лефф С.С., Гуллан Р.Л., Паскевич Б.С., Абдул-Кабир С., Джавад А.Ф., Гроссман М. и др. Первоначальная оценка адаптированной к культурным условиям программы решения социальных проблем и предотвращения агрессии в отношениях для городских афроамериканских девочек, агрессивных по отношению к отношениям. Журнал профилактики и вмешательства в обществе. 2009; 37 (4): 260-274.
• Waasdorp, TE., & Bradshaw, CP. Изучение различий в реакциях свидетелей-подростков на издевательства. Обзор школьной психологии , 2018 Том 47, No.1. С. 18-33.
• Waasdorp, TE., Pas, ET., Zablotsky, B., & Bradshaw, CP. Десятилетние тенденции в издевательствах и связанном с ними отношении среди учеников 4–12 классов. Педиатрия , 2017 Том 139, № 6, с. 1-8.

Узнать больше

Предотвращение издевательств

Запугивание в школах привлекает все большее внимание школ, округов Флориды и Департамента образования Флориды. Закон Флориды № 1006.147, также известный как Закон Джеффри Джонстона «Встань за всех учащихся», требует от школьных округов принятия официальной политики, запрещающей запугивание и преследование учащихся и сотрудников на территории школы, на мероприятиях, спонсируемых школой, и через школьные компьютерные сети.

Ресурсы по издевательствам для преподавателей | Ресурсы по издевательствам для родителей | Ресурсы для запугивания молодежи

Определение издевательств / домогательств:

Систематическое и хроническое причинение физического вреда или психологического стресса одному или нескольким студентам или сотрудникам, которое является достаточно серьезным или распространенным, чтобы создать устрашающую, враждебную или оскорбительную среду; или необоснованно мешать школьной успеваемости или участию.

• Закон и политика о запугивании
• Руководство по Федеральному закону о борьбе с дискриминацией (PDF)
• Ключевые политические письма о запугивании со стороны США.S. Департамент образования
  • Дискриминация и домогательства по признаку расы, религии или национального происхождения (31 декабря 2015 г.)
  • Издевательства и домогательства в отношении учащихся с ограниченными возможностями (21 октября 2014 г.)
  • Издевательства и домогательства в отношении учащихся с ограниченными возможностями (20 августа 2013 г.) (PDF)
  • Издевательства и домогательства в отношении студентов-лесбиянок, геев, бисексуалов и трансгендеров (ЛГБТ) (14 июня 2011 г.)
  • Федеральные законы о издевательствах и борьбе с дискриминацией (26 октября 2010 г.)

Запугивание ресурсов

Ресурсы по издевательствам для преподавателей

Как я могу создать в школе среду, свободную от хулиганов?

Ресурсы по издевательствам для родителей

Как я могу содержать своего ребенка, если над ним издеваются в школе?

Ресурсы для запугивания молодежи

Контакты:

Что нужно знать о насилии и издевательствах в школе

Издевательства в школах лишают миллионы детей и молодых людей их основного права на образование. Недавний отчет ЮНЕСКО показал, что более 30% учащихся в мире стали жертвами издевательств, что имело разрушительные последствия для успеваемости, отсева из школы, а также физического и психического здоровья.

5 ноября мир отмечает первый Международный день борьбы с насилием и издевательствами в школе, включая киберзапугивание. Вот что вам нужно знать о насилии и издевательствах в школе.

Что такое школьное насилие?

Школьное насилие относится ко всем формам насилия, которое имеет место в школах и вокруг них, переживается учащимися и совершается другими учащимися, учителями и другим школьным персоналом. Это включает издевательства и киберзапугивание.Издевательства — одна из самых распространенных форм школьного насилия, от которой страдает каждый третий молодой человек.

Какие формы может принимать насилие в школе?

На основе существующих международных обследований, собирающих данные о насилии в школах, ЮНЕСКО признает следующие формы школьного насилия:

• Физическое насилие, то есть любая форма физической агрессии с намерением причинить вред со стороны сверстников, учителей или школьного персонала.
• Психологическое насилие как словесное и эмоциональное насилие, которое включает любые формы изоляции, отвержения, игнорирования, оскорблений, распространения слухов, выдумывания лжи, обзывания, насмешек, унижений и угроз, а также психологического наказания.
• Сексуальное насилие, которое включает запугивание сексуального характера, сексуальные домогательства, нежелательные прикосновения, сексуальное принуждение и изнасилование, и совершается учителем, школьным персоналом, одноклассником или одноклассником.
• Издевательства как образец поведения, а не отдельные инциденты, которые можно определить как умышленное и агрессивное поведение, повторяющееся в отношении жертвы. Он может принимать различные формы:
  • Физическое запугивание, включая нанесение ударов ногами и уничтожение имущества;
  • Психологическое издевательство, такое как дразнение, оскорбление и угрозы; или родственные, через распространение слухов и исключение из группы; и
  • Сексуальные издевательства, такие как высмеивание жертвы сексуальными шутками, комментариями или жестами, которые в некоторых странах могут быть определены как сексуальные «домогательства».
• Киберзапугивание — это форма психологического или сексуального запугивания в Интернете. Примеры кибербуллинга включают публикацию или отправку сообщений, изображений или видео, направленных на преследование, угрозы или преследование другого человека через различные средства массовой информации и платформы социальных сетей. Киберзапугивание может также включать распространение слухов, публикацию ложной информации, оскорбительных сообщений, смущающие комментарии или фотографии или исключение кого-либо из сетевых или иных средств коммуникации.

Кто совершает насилие в школе?

Насилие в школе совершается учениками, учителями и другим школьным персоналом. Однако имеющиеся данные показывают, что насилие со стороны сверстников является наиболее распространенным.

Каковы основные причины издевательств над детьми?

Все дети могут подвергаться издевательствам, однако данные показывают, что дети, которых считают «разными», подвергаются большему риску. Ключевые факторы включают внешний вид, этническое, языковое или культурное происхождение, пол, в том числе несоответствие гендерным нормам и стереотипам; социальный статус и инвалидность.

Каковы последствия насилия в школе?

Последствия для образования: издевательства подрывают чувство принадлежности к школе и влияют на дальнейшее участие в образовании. Дети, над которыми часто издеваются, с большей вероятностью будут чувствовать себя посторонними в школе и с большей вероятностью захотят бросить школу после получения среднего образования. Дети, над которыми издеваются, имеют более низкие академические достижения, чем те, над которыми издеваются не часто.

Последствия для здоровья: издевательства могут отрицательно сказаться на психическом здоровье и благополучии детей.Издевательства связаны с более высокими показателями одиночества и суицидальных настроений, более высокими показателями курения, употребления алкоголя и каннабиса и более низкими показателями самооценки удовлетворенности жизнью и здоровьем. Насилие в школе также может причинить телесные повреждения и вред.

Какая связь между школьным насилием и запугиванием, гендерным насилием в школе и насилием на основе сексуальной ориентации и гендерной идентичности или самовыражения?

Насилие в школе может быть совершено в результате гендерных норм и стереотипов и продиктовано неравной динамикой власти и поэтому называется гендерным насилием в школе.Он включает, в частности, особый тип гендерного насилия, который связан с фактической или предполагаемой сексуальной ориентацией и гендерной идентичностью или самовыражением жертв, включая гомофобные и трансфобные издевательства. Гендерное насилие в школе является важной частью школьного насилия, для решения которой требуются конкретные усилия.

Относится ли гендерное насилие в школе только к сексуальному насилию в отношении девочек?

Нет. Гендерное насилие в школе относится ко всем формам насилия в школе, которое основано на гендерных нормах и стереотипах или руководствуется ими, включая насилие в отношении мальчиков и между ними.

Всегда ли насилие в школе по гендерному признаку?

Есть много факторов, которые вызывают насилие в школе. Гендер — одна из основных движущих сил насилия, но не все школьное насилие основано на гендерной принадлежности. Более того, международные опросы не собирают систематически данные ни о гендерной природе школьного насилия, ни о насилии, основанном на сексуальной ориентации и гендерной идентичности или самовыражении.

На основе анализа глобальных данных нет серьезных различий в распространенности издевательств среди мальчиков и девочек.Однако есть некоторые различия между мальчиками и девочками в том, что касается издевательств, которым они подвергаются. Мальчики в гораздо большей степени подвергаются физическому издевательству и физическому насилию в целом, чем девочки. Девочки немного больше подвержены психологическому издевательству, особенно через киберзапугивание. По тем же данным, сексуальные издевательства одинаковы среди мальчиков и девочек. Однако данные, поступающие из разных стран, показывают, что девочки все чаще подвергаются сексуальным издевательствам в Интернете.

Как ЮНЕСКО помогает предотвращать насилие и издевательства в школе и бороться с ними?

Наилучшие имеющиеся данные показывают, что эффективные ответные меры на насилие и запугивание в школе должны быть комплексными и включать сочетание политики и вмешательств. Часто этот комплексный ответ на школьное насилие и издевательства называют общешкольным подходом. На основе обширного обзора существующих концептуальных рамок, описывающих этот общешкольный подход, ЮНЕСКО определила девять ключевых компонентов ответных мер, которые выходят за рамки школ и могут быть лучше описаны как общеобразовательная система или общеобразовательный подход.Это следующие компоненты:

• Сильное политическое руководство и надежная правовая и политическая база для борьбы с насилием и издевательствами в школе;
• Обучение и поддержка учителей по вопросам предотвращения насилия и запугивания в школе и позитивного управления классом
• Учебная программа, обучение и преподавание в целях поощрения заботливого (т. Е. Борьбы с насилием и издевательствами в школе) школьного климата и социальных и эмоциональных навыков учащихся
• Безопасная психологическая и физическая среда в школе и классе
• Механизмы сообщения для учащихся, пострадавших от насилия и издевательств в школе, а также службы поддержки и направления
• Вовлечение всех заинтересованных сторон в школьное сообщество, включая родителей
• Расширение прав и возможностей студентов и их участие
• Сотрудничество и партнерство между сектором образования и широким кругом партнеров (другие государственные секторы, НПО, научные круги)
• Доказательства: мониторинг насилия и запугивания в школе и оценка ответных мер

Подробнее о работе ЮНЕСКО по предотвращению насилия и издевательств в школе и борьбе с ними

Прочтите публикацию ЮНЕСКО «За цифрами: Прекращение насилия и издевательств в школе»

Фото: Икачай Лисин / Shutterstock.com

6 способов предотвращения издевательств в школах учителями

По данным Национального центра образования, по состоянию на 2016 год более 20 процентов студентов сообщили, что подвергались издевательствам.

Это потрясающая статистика; особенно с учетом множества способов, которыми издевательства могут повлиять на благополучие учащихся. Целевые дети часто страдают от плохой успеваемости в школе, проблем со сном, беспокойства и депрессии. И давайте не будем забывать о том, что учащиеся запугивают — они подвергаются гораздо большему риску возникновения целого ряда проблем, которые могут распространиться на взрослую жизнь, от агрессивного поведения до злоупотребления психоактивными веществами.

Что вы, как педагог, можете сделать, чтобы оказать влияние? Как создать атмосферу в классе, которая предотвратит запугивание, но при этом принять меры, которые остановят поведение на начальных этапах? Мы поговорили с экспертами в области образования и консультирования по психическому здоровью, чтобы разработать эти шесть стратегий.

1. Учите доброте и сочувствию.

Когда учащиеся могут подходить к идеям и проблемам с разных точек зрения, они с меньшей вероятностью будут запугивать других.

С самого раннего возраста учащиеся должны участвовать в мероприятиях, способствующих социально-эмоциональному обучению.Как учитель, найдите способы помочь детям понять и оценить свою личность так же, как и других. Для этого требуются сочувствие и доброта — два навыка, которым, по мнению таких педагогов, как Сьюзан Паттерсон, которая ведет курс киберзапугивания в Университете Лесли, можно научить.

«Сочувствие — это способность поставить себя на место другого, и учителя должны включить этот навык в свои учебные программы», — говорит Паттерсон. «Нам нужно проводить работу с детьми с самого начала, чтобы дети знали, кто они такие, кто все остальные и каково их место в мире.”

Один из способов добиться этого — собрать детей вместе и обсудить их различия. Позвольте им практиковаться в разрешении конфликтов, работать над проблемами и лучше понимать окружающих.

2. Создайте возможности для подключения.

Воспитание чувства общности в классе может снизить количество случаев издевательств и облегчить исцеление целевых учеников.

Исследования показывают, что когда целевые ученики чувствуют связь со сверстниками, они лучше справляются с издевательствами.Исследования также показывают, что обучение учащихся говорить открыто, когда они становятся свидетелями агрессивного поведения, и выступать против него, может уменьшить количество случаев издевательства в будущем более чем на 50 процентов.

«Все дело в связях», — говорит Нэнси Бирдалл, которая разработала и внедрила программу предотвращения издевательств в государственных школах Ньютона. «Когда учащиеся чувствуют связь со своими сверстниками, школой и сообществом, они добиваются большего успеха».

В классе начните с создания безопасного места для учащихся, чтобы они могли выражать свои мысли и чувствовать себя услышанными.Развивайте способности студентов защищать интересы себя и других. За пределами классной комнаты создавайте возможности для положительного подкрепления, помогая учащимся участвовать в мероприятиях после школы, которые соответствуют их увлечениям и интересам.