Моббинг в школе: Моббинг, буллинг, хейзинг — чем они опасны для школьников

Моббинг в школе: Моббинг, буллинг, хейзинг — чем они опасны для школьников

Содержание

Моббинг, буллинг, хейзинг — чем они опасны для школьников

Статистика утверждает, что каждый четвертый ребенок подвергается травле в школе со стороны других учащихся. Поэтому такие дети чувствуют себя в школе  не безопасно и  не комфортно.

Травля в образовательной сфере  — это  психологическое или  физическое насилие с  целью заставить подчиняться лидирующей группировке (лидеру) и ее законам в классе или же принудить уйти из школы. Средствами достижения этой цели являются: распространение слухов, запугивание, изоляция, оскорбления и унижения, физическое насилие.

К сожалению травля в школе – явление распространенное и у нас и за рубежом.

Моббинг, буллинг, хейзинг, кибермоббинг и кибербуллинг –англоязычные названия  разновидностей этого опасного явления.

В любой школе, в любом классе с одной стороны есть дети, которые любят обижать, задирать, бить, обзывать других, отбирать у них деньги и вещи, с другой —  дети, которые чаще других становятся их жертвами.  Как правило это дети:

  • физически слабые;
  • гиперопекаемые родителями;
  • ябеды;
  • страдающие заболеваниями, выделяющими их из коллектива;
  • не имеющие электронных новинок современного прогресса или же имеющие самые дорогие из них, недоступные другим детям;
  • вундеркинды;
  • двоечники;
  • любимчики учителей.

В связи с этим в классе могут сформироваться  такие группы учеников: одни участвуют в процессе травли непосредственно, в качестве агрессора или жертвы, другие — большинство — пассивно, как очевидцы и свидетели.

Главное — никогда нельзя сказать, что уж моего-то ребёнка это не коснется, ибо причины этого явления кроются в том, что одни дети за счёт унижения других пытаются почувствовать себя круче и значительнее. Поэтому родители должны быть готовы  во-время заметить и совместными усилиями со школой предотвратить это насилие, ибо у учителей с их загруженностью и психоэмоциональной усталостью порой нет  сил и времени разбирать детские ссоры и конфликты.

Что такое моббинг?

Моббинг (англ. mob – толпа) – это форма психологического насилия в виде массовой  травли человека в коллективе.

Школьный моббинг – это разновидность эмоционального насилия в школе, когда класс или большая часть класса ополчается на кого-то  одного  и начинает его травить с какой – либо целью (яркий пример — фильм «Чучело»).  Тех, кто травит, называют мобберами, а тех, кого травят, — «жертвами».

Моббинг – это своего рода  «психологический террор»,  включающий систематически повторяющееся враждебное и неэтичное отношение одних людей, направленное против других, в основном одного человека. Например, моббинг против «новичка».

Формы моббинга:  насмешки над физическими недостатками, изоляция, отвержение, подразнивание, толкание, высмеивание одежды и т.д.

Что такое буллинг?

Буллинг (англ. bullying, от bully — хулиган, драчун, задира, грубиян, насильник) — это систематическое, регулярно повторяющееся насилие, травля со стороны одного школьника или группы школьников в отношении отдельного школьника, который не может себя защитить.

Буллинг – это психологический террор. Он всегда преследует цель — затравить жертву, вызвать у нее страх, деморализовать, унизить, подчинить. Обидчики дают ребенку неприятные прозвища, обзывают, бойкотируют, угрожают, отбирают личные вещи или намеренно портят их, бьют или пинают, заставляют делать неприглядные и оскорбляющие достоинство действия,  распространяют лживые сведения, сплетни и слухи, исключают ребенка из круга общения, совместных занятий, игр, игнорируют и т.д.  Обидчики — булли — чрезвычайно изобретательны.

Обидчиками могут быть и девочки-подростки, ибо буллинг не зависит от пола, роста, национальности или предпочтений. Он просто есть и все, как элемент школьной жизни. Повод может быть самым разным. Поэтому пострадать от буллинга может любой ученик. При этом зачастую могут даже отсутствовать какие-либо конкретные основания для агрессии. Объектом буллинга чаще всего выбирают тех, кто отличается от других детей и не может себя защитить.

Чем отличается моббинг от буллинга?

По сути  моббинг и буллинг  схожие понятия — это травля. В то же время буллинг отличается от моббинга тем, что в роли преследователя выступает не весь класс, а конкретный ученик или группа учеников, которые имеют авторитет.

Что такое хейзинг?

Хейзинг (англ. hazing)  — неформальные ритуальные насильственные обряды, исполняемые при вступлении в определенную группу, и для дальнейшего поддержания иерархии в этой группе. В большей степени хейзинг характерен для закрытых (военизированных, спортивных, интернатных,  и др.) учреждений.

Хейзинг – это неуставные отношения в коллективе, например, известная у нас «дедовщина».

Хейзинг  встречается и в обычных школах и училищах, особенно, если при них есть общежития. Новичкам одноклассники или учащиеся более старших классов (курсов) навязывают унижающие достоинство различные действия, например, публично пройтись раздетым, вымыть пол в туалете зубной щеткой и т.д. (пример — резонансное посвящение в студенты с раздеванием  в одном из вузов страны в этом году).

Что такое кибермоббинг и кибербуллинг?

В последнее время к формам психологического давления, присущего традиционной травле, добавились возможности всемирной паутины — кибермоббинг и кибербуллинг.

Кибермоббинг и кибербуллинг — интернет-травля — это намеренные оскорбления, угрозы, сообщение другим компрометирующих данных с помощью современных средств коммуникации: компьютеров,  мобильных телефонов, электронной почты, Интернета, социальных сетей, блогов, чатов  и т.д.

Интернет-травля  может осуществляться также через показ и отправление резких, грубых или жестоких текстовых сообщений, передразнивание жертвы в режиме онлайн, размещение в открытом доступе личной информации, фото или видео с целью причинения вреда или смущения жертвы; создание фальшивой учетной записи в социальных сетях, электронной почты, веб-страницы для преследования и издевательств над другими от имени жертвы и т.д.

Интернет-травля  отличается от других видов насилия тем, что позволяет обидчику сохранить анонимность и  вероятность быть непойманным.

Последствия

Последствия травли школьника печальны: жестокое обращение деформирует психику ребенка и может быть причиной патологических нарушений, возникновения социально-опасных форм поведения  насильственного, суицидального и зависимого характера. Подростки, подвергшиеся моббингу и буллингу думают, что вся проблема в них, что они виноваты в том, что с ними так обращаются, и поэтому  комплексуют.

Полученные в школьном возрасте психологические травмы могут обернуться вполне серьёзными взрослыми проблемами. Специалисты (психологи, исследователи, ученые) считают, что травля в школьные годы  не проходит бесследно для всех ее участников, и её последствия сказываются почти на протяжении всей жизни человека.

У зачинщиков и преследователей формируются асоциальные черты, они склонны к зависимостям, подвержены чрезмерной тревожности и депрессиям.

Бывшей  «жертве» тяжело выстраивать отношения с другими людьми, доверять им, свободно вести себя в обществе. Иногда они в дальнейшем сами становятся зачинщиками травли, пытаясь таким образом забыть о пережитых унижениях.

«Жертвы» интернет-травли теряют уверенность в себе, что может привести к разной тяжести психическим отклонениям, а также психосоматическим заболеваниям, явиться причиной самоубийства.

Сами дети часто скрывают, что они подвергаются травле, преследованию со стороны одноклассников. Поэтому родителям очень важно безотлагательно выяснить, всё ли в порядке, если они заметили, что ребёнок:

  • постоянно находится в подавленном настроении;
  • стал получать плохие отметки;
  • ищет предлог, чтобы не идти в школу;
  • по дороге в школу и домой выбирает обходные маршруты;
  • приходит с испорченной или в  грязной одежде, порванными учебниками и тетрадями;
  • то и дело «теряет» вещи и карманные деньги;
  • не выходит играть во двор;
  • часто приходит с синяками и ссадинами;
  • не встречается с одноклассниками, не приглашает их домой и не ходит в гости;
  • стал замкнут или вспыльчив.

К сожалению, универсального ответа на вопрос, как быть в том случае, если вдруг выяснится, что  ребенок оказался жертвой травли, нет. Многое зависит от обстановки в классе и школе, от позиции учителей, от особенностей личности ребёнка. Ясно одно —  надо срочно идти в школу и вместе с педагогами находить пути решения проблемы. Взрослые должны как следует разобраться в ситуации, обдумать её, обязательно подключить психолога,  почитать литературу, которой по данному вопросу предостаточно.

Если в школе родители не найдут поддержки, то надо идти в вышестоящие инстанции. В крайнем случае – поменять школу.

Главное — действовать нужно незамедлительно. Родители, прежде всего, должны поддержать ребенка, чтобы он не чувствовал  себя одиноким, ибо ему,  как никогда в это время нужен друг, защитник, советчик.

P.S. На сайте Следственного комитета по Иркутской области опубликован материал  «Спасение детей от киберпреступлений», который  адресован родителям и содержит перечень опасных признаков поведения подростков, на которые СК рекомендует обращать внимание.

При подготовке использованы материалы:

http://mobbingu.net/articles/detail/49/#hcq=I1v4t6q

https://www.b17.ru/article/22384/

http://www.domrebenok.ru/blog/nasilie-v-shkole-chto-takoe-bulling-chem-on-opasen-i-kak-s-nim-borotsya/

http://iite.unesco.org/pics/publications/ru/files/3214740.pdf

Также в блоге

Ситуацию насилия в школе можно предупредить

Травля в школе: инструкция для родителей, как помочь ребенку в сложной ситуации

Слова «моббинг» и «буллинг» – достаточно новые для нашей культуры, но означают вполне знакомые нам явления. Это заимствованные из английского языка термины, которыми называют различные формы психологического насилия, открытой агрессии, травли независимо от пола, возраста и социального положения. Цель таких действий – подавить индивидуальность личности. Действия могут происходить коллективно (тогда это моббинг от mob – толпа), или со стороны отдельного конкретного человека (это буллинг от bully – хулиган).В 2017 году Организации экономического развития и сотрудничества (OECD) в рамках Международной программы оценки школьников  PISA  провели исследование,  которое выявило, что эмоциональному и физическому воздействию со стороны школьников в латвийских школах подвергается каждый третий ученик.  Это был второй худший результат в исследованных странах в отношении насилия среди подростков. С травлей раз в месяц сталкивается 30,6% школьников в возрасте старше 15 лет. Худший результат показал только Гонконг (32,3%), лучшая ситуация в Нидерландах (9,3%). Средний показатель составляет 18,7%. Для сравнения, в соседний Эстонии моббинг и буллинг знаком 20,2% подростков, в Литве – 16,4%.

– Прошло уже несколько лет с момента исследования. Можно ли верить этим цифрам, действительно ли ситуация с моббингом  в школах так актуальна?

– Моббинг в школах есть. Это факт и его нельзя отрицать. Потому что моббинг существует в обществе!  Почитайте комментарии к любой новости, которая происходит в стране и попадает в масс-медиа, они ужасны! Даже позитивные новости у нас с очень негативными комментариями. Это действительно слова, которые морально могут убить. Наше общество в целом направлено на негативизм. И даже если есть хорошая новость, в ней выискивают что-то плохое. То, что происходит в обществе, отражается в школе, это подхватывают дети. Хотя мы привыкаем к негативу, очень важно взрослым ситуации моббинга в школе своевременно замечать и пресекать.

Например, если в классе происходит травля одного ребенка или группы детей, то важно, чтобы об этом знал классный руководитель и учителя, которые работают с этим классом. Дети не должны самостоятельно «вариться» в происходящем. То есть взрослые в школе обязаны подобные действия прекращать – на то они взрослые. Они эту ситуацию могут и обязаны контролировать. Потому что то, что мы иной раз видим – это попустительство именно со стороны взрослых. Допустим, есть в классе ребенок, которого обзывают, бьют, осмеивают. Дети начинают над ним издеваться в коридоре школы, никого не стесняясь. И мимо проходит учитель, который делает вид, что ничего не происходит, он не замечает ситуации. У детей-агрессоров складывается ощущение вседозволенности, а у жертвы – чувство необратимости ситуации. Поэтому крайне важно, чтобы любой взрослый, видя подобное, останавливал действия детей.

Ребенку, который является жертвой моббинга, очень трудно с этой ситуацией справиться самостоятельно.

– Да, ведь чаще всего он боится рассказывать об это родителям и учителям, думает, что его отругают, будто он виноват в сложившейся ситуации…

– Здесь очень важна реакция родителей. Отношения «Родитель – ребенок» – самая чувствительная тема. Если родители эмоционально реагируют на любые события, связанные их ребенком, то сын или дочь могут утаить от них свои проблемы, потому что им не хочется расстраивать маму и папу.  Ребенок думает, что если он всем расскажет о своих трудностях и начнут в школе с этим разбираться, то ему будет еще хуже. И здесь важно понимать, что хуже не будет. Потому что пока никто ничего не знает – никто ничего не сделает. Если травля происходит в школе, на переменке, то ситуацию могут заметить учителя. А как же социальные сети? Та же среда  WhatsApp, в которой общаются школьники, например, целым классом, она не контролируется. И там взрослых нет.

Это не только оскорбления. Бывают случаи, когда одного одноклассника сознательно исключают из группы, и он не знает, что делают другие, что говорят, чем живет весь класс. Игнорирование – также один из признаков моббинга.  Так что моббинг – это не только физическое или эмоциональное воздействие.

– Есть ли какие-то особые дети, которых выбирают в качестве жертвы? Или жертвой может стать абсолютно любой ребенок?

– Чаще всего это дети, которые очень чувствительно реагируют на происходящее. Тот, кто моббингует, находит того, кто слабее себя, кто начнет плакать, испугается. Так агрессор укрепляет свою силу, власть. Но есть и такие дети, которые не вовлекаются в ситуацию, потому что есть страх, что если они вовлекутся, жертвой станут они.

Бывают ли ситуации, когда весь класс против одного ребенка? Да, бывают. Но наиболее распространенные, когда два-три человека травят одного, а остальные просто молчат.

Не всегда это дети из каких-то маргинальных семей, или с ними что-то не так, они как-то отличаются. Часто у таких детей низкая самооценка. Но не только. Жертвой в момент может стать любой мальчик или девочка по стечению обстоятельств. Допустим, учитель опаздывает на урок, все начинают стоять на ушах, и тут кто-то замечает, что один из детей сидит за партой и читает учебник. Этого может быть достаточно, чтобы кто-то начал его обзывать заучкой. И если ребенок не умеет за себя постоять, то он может тут же стать жертвой. Агрессору это и нужно, чтобы человек чувствовал себя смущенным, униженным, трусливым.

– Вы говорите, что иногда школа не замечает подобных ситуаций. Но если родители вдруг узнают о происходящем, какие должны быть их действия?

– Первое, что нужно сделать родителям, – это пойти в школу. Нужно поговорить с тем человеком, которому они доверяют – им может быть (и лучше всего если это так) классный руководитель. Но может быть и социальный педагог, завуч, директор. Родители очень часто ведут себя неправильно и пытаются сами разобраться с ребенком-обидчиком. Но этого делать категорически нельзя. И школа этого не допускает. Потому что такими действиями родитель может сделать своему ребенку хуже. Представьте себе реакцию другого родителя, когда он узнает, что чужой взрослый человек приходил в школу и разбирался с его отпрыском. В учебном заведении это недопустимо!

Конфликт между детьми могут разрешить только взрослые, и в том месте, где он происходит (если конфликт произошел в школе, то и разрешить его нужно там). Что может сделать родитель – это поддерживать своего ребенка, учить давать отпор. Ситуацию с обидчиком должны решать представители школы. Но взаимодействовать должны будут между собой все стороны, пока конфликт не будет исчерпан.

В Рижской средней школе в превентивных мерах в каждом классе висит памятка для детей, как вести себя, если ты подвергаешься травле. Причем и для жертв, и для агрессоров. На плакате в подсказке для жертвы написано:

  • Посмотри на обидчика.
  • Скажи стоп!

И если это не помогает:

  • Попроси помощь у взрослого.

А для обидчиков своя фраза:

  • Остановись и подумай!

Это те принципы, которые есть во всех книгах о моббинге, о том, как мы можем помочь тем детям, которые подвержены травле. В первую очередь мы прекращаем конфликт, во вторую – учим ребенка сказать стоп и не бояться не делать те вещи, которые от тебя требует обидчик.

При разборе ситуаций с травлей в школе подключаются социальный педагог и психолог. Хороший пример я наблюдала на занятии одного школьного психолога в классе, где шла речь о негативных эмоциях. Один мальчик был особенный, отличался от других. У него было очень неприятное прозвище. После занятия с психологом одноклассники подошли к нему и сказали: «Мы теперь знаем, как ты себя чувствуешь, мы так больше не будем тебя называть». Это та работа, которую должны делать все школьные психологи. Они должны учить бесконфликтному взаимодействию.

Работники Департамента благосостояния Рижской думы в рамках проекта «Здоровый рижанин – здоровая Рига» проводят занятия для детей в школах. Можно пригласить в учебное заведение на лекцию нашего специалиста, который в течение двух часов расскажет, что такое моббинг, что нельзя молчать, обозначит основные принципы, как взаимодействовать. Лекции проводим для детей  4-9 классов. Потому что это тот самый возраст, когда больше всего «не такие дети» подвергаются травле.

– Если нет взаимодействия с учителями, школа не помогает, не реагирует, что делать в таком случае родителям?

– Тогда нужно обратиться к нам, в департамент. Можно написать электронно  [email protected] или сообщить по телефону +371 6702 6816, описав ситуацию. Чаще всего приходится работать с обеими сторонами конфликта. Одного учить защищаться, другого – учить не подавлять других. Происходит также работа с родителями. И с учителями, чтобы они поняли, насколько серьезная проблема и нельзя проходить мимо.

– По какому сценарию развиваются события дальше? Часто ли родители принимают решение перевести своего ребенка, если над ним издевались, в другую школу?

– На самом деле, это плохой сценарий. Бывают случаи, когда перевод в другую школу – это хорошо и оправданно. Но лучше решить ситуацию на месте. И научить ребенка давать отпор обидчику. Потому что он может поменять среду, а ситуация повторится. Смена обстановки оправдана только в отдельных случаях, если действительно микроклимат совсем не подходит. Но здесь главное ободрять обиженного ребенка, дать ему веру в свои собственные силы, это поможет ему в целом в его будущей жизни.

– Есть ли у департамента статистика по детям, которые подвергаются насилию со стороны сверстников?

– Статистики моббинга нет. Но есть статистика по работе психологов в разрешении проблем в отношениях взаимодействия. Этими проблемами, в том числе, может быть и травля. В решении проблем на уровне «школьник–школьник»  в 2019 году проведено 2 402  консультации во всех рижских школах, «школьник–педагог» – 1057, «родитель –школьник» – 1054.

– Бывают ли случаи, что учитель унижает ребенка? Куда сообщать о таких ситуациях?

– И такие ситуации – это классика. Бывает, что учитель это делает неосознанно. Ребенок что-то не может сказать из-за волнения, плохого самочувствия, не выучил, еще что-то. И учитель случайно бросает фразу, ее подхватывают дети и потом обмусоливают. Бывает, конечно, что учитель сознательно подавляет ученика.

Больше всего профилактических мероприятий, 35%, связано с навыками  общения и эмоционально-физической безопасностью. В таких случаях школьные или наши психологи дают детям разные упражнения, контактные игры, проводят тренинги, во время которых они меняют детей местами, дают возможность почувствовать себя в шкуре другого человека, найти у каждого (агрессор или жертва) хорошие черты, учат работать в группах. Очень много положительных примеров того, как после таких занятий меняется климат в классе, отношения между детьми.

Но одного занятия недостаточно. Если это ситуация травли, то нужно длительный период взаимодействовать. Мы не только помогаем, но и наблюдаем, как эта ситуация развивается в будущем. Занимаемся контролем и мониторингом.  Можем предложить семейную терапию обеим семьям – и обидчика, и обиженного. Поскольку очень часто ребенок становится обидчиком из-за  ситуации в семье – развод родителей, неблагополучные условия в целом: ребенок становится агрессивным, начинает драться.  Школьный психолог пишет просьбу в департамент и тогда назначается семейная терапия. И школьный психолог – то лицо, которое должно вмешаться в ситуацию, если, допустим, причина троллинга – учитель. Психолог может самостоятельно работать, может в команде с педагогами, давая им советы, взаимодействуя с нами, коллегами из департамента. Он видит ситуацию и советует, как лучше вести себя педагогу, чтобы остановить ее развитие.

– Родители также боятся выносить сор из избы, иногда игнорируют приглашения школьного психолога прийти на беседу в страхе, что о проблеме узнает вся школа…

– В отношении психологов действуют очень строгие требования. Они не имеют права разглашать другим проблемы своих клиентов. Плюс школьного психолога в том, что он может наблюдать ребенка целый день. Прийти на урок и просто посидеть, увидеть, какие отношения в классе. Да, завидев чужого человека, дети сначала будут тихие. Но  они быстро привыкают к обстоятельствам и уже через какое-то время снова ведут себя как обычно. И если педагог не реагирует, или три раза отреагировал, а на четвертый нет, то психолог это заметит и сделает свои рекомендации.

– Может ли родитель быть наказан административно за хулиганское поведение ребенка? Если один ребенок систематически унижает другого морально или бьет?

– Сначала нужно понять причину, почему ребенок дерется. И если ясна причина, и родители ничего не делают, а еще подбадривают на такие поступки, то да, за это есть ответственность. Такие дела отправляются на административную комиссию, есть штрафы, реальные штрафы. Но ведь главное не наказать, а понять, как сделать так, чтобы ребенок впредь больше не дрался. Хотя признаю, иногда да, кроме штрафов и реального наказания (когда ребенок достиг возраста ответственности) ничего не помогает.

Кстати, одна из причин неадекватного поведения ребенка – депрессивное, подавленное состояние. Ребенок может находиться в депрессии, и она может превращаться в агрессию. Старшего возраста дети часто сами обращаются к психологу. Обычно психолог доступен в школе в определенные дни, они говорят с ним о своим проблемах. Это позволяет им сдерживать агрессию, находить решение своим проблемам. И школьный психолог тот, кто может помочь. С 1 января 2018 года был принят закон о психологии: ребенок с 14 лет может обращаться к психологу самостоятельно. К любому, не только школьному.

Еще одна хорошая инициатива, которой могут воспользоваться и родители и подростки, чтобы решать проблемы трудного возраста, зависимостей, депрессивных состояний – это Ресурсный центр подростков.  Организация  создана при Фонде Детской больницы, в ней задействованы ведущие психиатры, психологи, медиаторы, помогающие детям с зависимостями. 

У школ есть возможность направить детей в этот центр. Там мультидисциплинарная команда, которая интенсивно работает с детьми. Это и индивидуальные занятия с психологом, физиотерапия, психиатр, если нужно, художественные занятия, разные мастер-классы, можно работать и индивидуально, и в группах, родителей также приглашают на беседы со специалистами. Каждого ребенка курирует ментор.  Школа такой комплексный подход не даст. Если у ребенка есть признаки депрессии, то ему точно нужна помощь в таком центре. А если ребенок просто боится экзаменов, то достаточно и  школьного психолога, который научит, как успокаиваться перед экзаменами.

– Как родители могут заметить, что с ребенком что-то не так?

– Если ребенок ходил в школу с удовольствием, а теперь не хочет идти. То живот болит, то голова, то измеряет температуру. Если родитель говорит: нет, ты все равно пойдешь, и при этом, если посмотреть в глаза ребенка, то там будет такое нежелание, что становится его жалко. Или были друзья, которых он приглашал на день рождения, и вдруг их нет, никого не приглашает. Или он сидит за компьютером, и плачет. Очень расстроен,  грубит, но не говорит причин. Любые изменения в поведении, которые нетипичны – повод покопаться, что не так.

– Есть какие-то ресурсы, которые могут помочь и детям, и взрослым справиться со сложными ситуациями травли?

– Для дошкольников есть очень хорошая книжка Visu labu pāridarītāji, в которой описаны методы, основанные на теории Бихевиоризма. Здесь показано очень конкретно, кто обидчик, а кто жертва. На одной стороне текст, на другой – картинка. Она учит ребенка уметь сказать стоп, стоя перед зеркалом.

Хороший сайт  – Uzvediba.lv. На нем много написано о разрешении конфликтов, о том, как разрешить проблемные ситуации. Еще один ресурс – www.dzimba.lv  (и эта программа действует во многих дошкольных учебных заведениях, приезжие лекторы обучают детей поведению в различных жизненных ситуациях).

Главное, что  должны знать родители: мы обязаны дать своему ребенку в подобных ситуациях – адекватную самооценку. Если ты хочешь, чтобы ребенок был позитивным и смотрел так на мир, то ты сам должен добиваться этого  от него позитивными методами. Даже когда мы учим ребенка уметь сказать стоп своему отражению в зеркале, то у ребенка сначала будет сильный страх. Если мы будем его ругать: «Ну как ты стоишь, почему не можешь сказать простое слово»? То ничего не выйдет! Ведь можно иначе: «Посмотри, видишь какой ты классный, ты все можешь!»  Важно, чтобы взрослые или родители заметили проблемы с поведением у детей и пытались их исправить, между ребенком и родителем была бы обратная связь: ребенок должен получать внимание родителей в том, что он сделал хорошего.  Например, помог кому-то, сам выполнил домашнюю работу. За это нужно хвалить, а не воспринимать как само собой разумеющееся. В так называемых плохих детях  можно и нужно искать позитивное. Они в результате меняются. Например, если брат с сестрой подрались, потом помирились, то нужно обратить внимание не на драку, а на то, как они помирились, какие они молодцы в этом. «Смотрите, как вы много делаете хорошего!». Часто и педагоги грешат лишними нравоучениями и наказаниями. Они ругают, пишут замечания, думая, что это поможет, но в большинстве случаев у таких действий нет эффекта. Подумайте над этим!

Фото: Freepik/rawpixel.com

Моббинг в школе. Один против всех, и все против одного

«Партнер» №6 (261) 2019г.

На днях в гостях у подружки слышу рассказ вернувшейся из школы ее дочки-шестиклассницы:

«Ой, что сегодня было! Вместо математики пришла психолог и стала спрашивать, есть ли у нас случаи моббинга в классе, а Клаудиа рассказала, как ее шапку мальчишки пинали, целый час, наверное. Только по-моему, это не моббинг, как ты думаешь?»

 

Ох, расстроились мы с подругой. Свое детство вспомнили… Слова такого не было, а всё было. Актуально для всех времен и народов. Моббинг – травля одного человека коллективом, в котором он или работает, или учится. Моббинг – вещь страшная. Потому что выдержать ежедневный бойкот, насмешки, издевательства, распространение обидных слухов, специально устроенные помехи в работе или учебе, травлю в социальных сетях может выдержать далеко не каждый. Особенно ребенок. Впрочем, взрослым тоже достается. По оценке немецких экспертов, от 10 до 15 процентов самоубийств, совершаемых взрослыми, вполне адекватными людьми, связано с применением к ним моббинга на рабочем месте. Не говорю уж о стрессах и полученных таким образом хронических заболеваниях, начиная с болезней желудка и заканчивая нервными расстройствами, бессоницей и полной атрофией воли.

 

В общем, это изысканное слово до добра не доведет. Кстати, возникло оно от английского mob-толпа. «To mob» – означает окружать, нападать толпой. А какой страшной может быть толпа, как трудно ей противостоять и как легко даже вроде бы вполне приличные люди попадают под ее воздействие и становятся послушными составляющими общей негативной силы – общеизвестно…

«А у вас-то, наверное, моббинга не было?» – приставала подружкина дочка…

 

Еще как было! Кого травили, кто сам травил, а кто становился или переживающим, или равнодушным наблюдателем издевательств над другими. В каком классе не устраивали «темную», не прибегали к бойкоту и полной изоляции, не подкладывали кнопок и не кидали жирные пончики на тетрадь изгоя; где систематически не издевались над слишком толстыми или слишком худыми, над плохо или странно одетыми, над «каланчами» или «коротышками», над зубрилами или недалекими детьми, над привычками, слабостями, ошибками, особенностями речи, национальностью, профессией родителей… Как вообще дети это всё выдерживают – загадка?!

В жизни не забуду свой первый учительский опыт. Пришла в неведомый мне 4-ый А сразу после университета, и буквально в первый же день заметила, что весь класс хихикает над мальчуганом в потертом пиджачке и жуткой грязью в тетради. Потом выяснилось, что у него еще и проблемы со здоровьем: язык во рту не помещается. Когда говорит, язычок слегка вываливается. Очень «смешно». Ну, дети и умирали над всем комплектом недостатков. И грязью, и общей ободранностью, и языком, само собой. Да и мне, стыдно признаться, пацан этот тоже не глянулся.

 

А потом недели через две после начала занятий отпросился он у меня с урока – «Любашу из садика забирать. Мама сегодня не может». И выяснилось, что детей у них шесть с половиной. Половина – это маленький Вовка, который вроде еще и не человек, потому что ему всего 2 месяца; а Любаша – уже настоящая девочка, ей почти три года; и живут они в одной комнате, и папы у них нет, и уроки мой грязнуля делает на сундуке, стоя на коленках. В общем, подружились мы с этим мальчишкой. И как-то он почувствовал мою симпатию: стал писать аккуратнее и правила старался учить. И дети, далеко не сразу, конечно, смеяться перестали…

 

А на Новый год сделал мне сюрприз: приколотил за шкафчиком с учебниками специальный крючок, чтобы я могла там свое пальто вешать, а не бегать каждый раз в подвал, в учительскую раздевалку. (Руки у него, даром что только четвертый класс, были золотые. До сих пор у меня хранится дощечка с выжженным рисунком – котята на деревенском крылечке – подарок от моего первого друга в этой школе). В общем, учиться стал он лучше, повеселел. А под конец года вообще прибежал ко мне в диком возбуждении: «У меня два счастья на этой неделе, два счастья! Мне Николай Филлипыч (наш, по труду) старый радиоприемник подарил. Я теперь из него знаете какой транзистор сделаю!» «А второе-то счастье?» – спросила я, сгорая от стыда за то, что ни разу за целый год нашей дружбы не придумала, чем бы его порадовать. («Не придумала» – неточное слово; «не подумала» – вот это будет точнее… И честнее). «А второе счастье немножко грустное…» И опять завопил: «Нам квартиру дали! Отдельную! Две комнаты!» Тут я не выдержала, обняла его – и он тихо, уткнувшись мне в плечо, сказал: «Только меня теперь в другую школу переведут. А мне уже здесь так хорошо. Никто ведь больше не смеется. И тряпками грязными не кидает».

 

Господи, я даже не видела – эти тряпки…

Наверное, самое ужасное заключается в том, что взрослые иногда не замечают или не хотят замечать то, что происходит с ребенком в коллективе. Не видят тряпок. И это очень опасно. Моббинг только набирает силу, если его игнорировать. А прорастает он, как сорная трава – везде! Например, исследователи из Мюнхенского университета пришли к выводу, что в немецких школах каждый 25-ый ученик, как минимум раз в неделю, подвергается издевательствам и насмешкам. Сотни тысяч подростков!

 

Ужасные цифры. Тем более что страдающих сторон в результате оказывается две. Ребенок-жертва может впасть в депрессию, заболеть, получить психологическую травму на всю жизнь, но, с другой стороны, у таких детей часто возникает чувство агрессии по отношению не только к мобберам (то есть к тем, кто над ними издевается), но и к совершенно посторонним людям. И эта агрессия иногда получает вполне реальные и даже кошмарные очертания. Школьные трагедии во всём мире – результат таких сложных конфликтов личности и коллектива.

 

Для немцев одной из самых страшных стала история с Робертом Штайнхойзером, застрелившем в апреле 2002 года у себя в школе в городе Эрфурт 17 человек. Может быть, поэтому в Германии всё-таки пытаются решать эти проблемы. Создают специальные программы по борьбе с моббингом. Готовят психологов-специалистов. В отдельных школах осуществляются превентивные меры в отношении моббинга. В рамках этой программы школьники учатся не только распознавать и бороться с моббингом, но и переквалифицируются в так называемых Pate-шефов, защищающих и помогающих тем, кто нуждается в защите.

 

Но без помощи учителей детям, конечно, не справиться! Прежде всего, тактичное участие взрослых, их помощь и защита должны сыграть доминантную роль в противостоянии моббингу. Там, где это понимают, о моббинге говорят в открытую, обсуждают все проблемы с детьми, даже пишут специальные контрольные работы.

«А сама-то ты как себя вела? – спросила подружка дочку, – Молчала или Клауди помогала?»

«Да мы им кричали, чтобы отдали шапку, – заволновался ребенок. – Нам потом еще и психолог сказала, что если мы внимания не будем обращать, то мы сами как мобберы».

 

Основное правило немецкой школы – не оставлять жертву один на один с возникшей проблемой.

«Страшно, если ребенок уйдет из школы сломленным, – сказал мне один педагог, – поэтому мы стараемся остановить моббинг, даже когда он в мелочах проявляется. Для детской души и мелочь – не мелочь…»

Хорошо, конечно, если в школе, где учатся наши дети, об этом помнят. А если нет…

 

Впрочем, в любом варианте: без чутких родителей тут не обойтись. В российском интернете в последнее время гуляет памятка для родителей «Как остановить травлю ребенка». Там среди необходимых действий перечисляются и сбор доказательной базы, и жалобы классному руководителю, и дальше по нарастающей вплоть до обращения в прокуратуру, в суд, к уполномоченному по правам ребенка. И работа с психиатрами и юристами, и даже сбор чеков, подтверждающих траты на испорченные или украденные вещи подростка.

Конечно, всё это знать необходимо. Но очень часто нужно не только уметь защитить того, кого травят, но и остановить тех, кто этим занимается. А среди них много неокрепших душ, и им тоже можно помочь.

 

Уже довольно давно кинорежиссер Ролан Быков, умевший острее и раньше других чувствовать нарастающую боль, рассказал нам про моббинг, возможно, и не зная самого этого термина. Помните фильм «Чучело»? И замечательную книжку Владимира Железникова, по которой сценарий был сделан… Конечно, взрослые помнят и фильм, и книжку, а нынешние дети даже и не знают, о чем это. Показать бы им это кино сейчас. Только чтобы смотрели не большой компанией. Бесполезное дело! В коллективе, на глазах у других, – не пожалеют, не задумаются, не сравнят. Будут громко хохотать и прикалываться там, где надо думать и печалиться. И не потому, что все – поголовно дураки или жестокие. Толпа, mob (кстати, слово mob имеет еще и презрительное значение – «сброд», «чернь», а на сленге даже «банда») – тут не до сантиментов. А вот вдвоем с мамой или с близким понимающим другом, с любым человеком, которого не надо стесняться и с которым можно обо всем поговорить… Может быть, кому-то это и помогло бы. А кого-то остановило.

 

Знаю точно: если не пытаться что-либо сделать и продолжать причитать, что это нереально, что родителям некогда, да и сами они далеки от морального совершенства, а дети не пойдут ни на что, кроме боевиков, ужастиков и фэнтези – вот тогда, действительно, ничего не выйдет. Какие бы аргументы ни приводились, пытаться исправить положение надо.

Любовью, вниманием, вниканием в детали, отдачей своего драгоценного времени… Как говорится, делай что должно, и будь – что будет.

«Общество, которое допускает моббинг, ставит под сомнение основные постулаты демократии», – таков был вердикт одного из немецких судов, признавшего требования жертвы моббинга справедливыми.

А я уж не про демократию. Я про человечность.

 

Майя Беленькая (Мюнхен)

 

Читайте также:

  1. Моббинг в школе. Журнал «Партнёр», № 6 / 2007. Автор А.Циприс
  2. Моббинг – психотеррор на рабочем месте. Журнал «Партнёр», № 3 / 2007. Автор А. Цукерник
  3. Я б в родители пошел, пусть меня научат! Журнал «Партнёр», № 10 / 2010. Автор О. Зускова

что это такое, как ему противостоять в школе и на работе

Моббинг – это одна из разновидностей направленного психологического насилия, травли, преследования, мотивом для которого является изгнание человека. Осуществляется группой против одного (коллективом против сотрудника, одноклассниками против учащегося, студентами против преподавателя, директорами против подчиненных и прочее). Моббинг в коллективе может проявляться в форме частых придирок или насмешливых замечаний, бойкота или дезинформации. Также сюда может относиться вред здоровью, порча личного имущества или кражи, доносы. Важным моментом для классификации подобных действий, как моббинга является их продолжительность. Направленная травля продолжается в течение нескольких недель, а порой и месяцев, имеет регулярные проявления, а со временем и увеличивающееся количество участников.

Психологическое давление и террор может происходить в агрессивном поведении начальника или коллег (второе название данного процесса буллинг). Не всеми исследователями выделяется третья категория – институциональный моббинг, когда моральное давление и преследование, психологический прессинг осуществляется при помощи проверок, переаттестаций и прочих проверяющих структур. Отдельно выделяется кибермоббинг, который осуществляется не при непосредственном взаимодействии, а с использованием интернет ресурсов. С целью тирании человека могут рассылаться оскорбительные письма, выкладываться фото и видео унижающего содержания.

Что такое моббинг

Моббинг в коллективе является формой опосредованного увольнения сотрудника, доведение человека до увольнения посредством слухов, запугивания, вербального унижения или изоляции от коллектива. Все действия агрессоров не могут быть расценены, как однозначно противоправные, постоянное их воздействие способно нанести вред психическому и соматическому состоянию жертвы. Увольнение происходит вследствие глубокой психологической травмы, когда психические ресурсы личности окончательно истощены неравной борьбой и единственным выходом из насильственной ситуации является уход.

Примеры моббинга могут напоминать буллинг, однако данные понятия, не смотря на схожесть, имеют одно ключевое отличие – при моббинге руководство активно участвует в процессе террора, является его организатором или игнорирует, несмотря на осведомленность в проблематике. При буллинге конфликт происходит на равном уровне, без вовлечения вышестоящих, при этом отношения чаще выясняются в межличностном взаимодействии или с вовлечением минимального числа людей.

Жертва моббинга не может получить помощь, защиту или даже поддержку, поскольку руководство, если и не явно, то негласно вовлечено в процесс травли. Открытый и самый яркий моббинг может проявляться в порче имущества сотрудника, перемещении и краже его вещей, вербальных оскорблениях, предоставлении заранее ложной информации, очернении репутации и прочих моментах.

Моббинг может проходить в латентной форме, кода вместо активных нападок применятся тактика невмешательства и изоляции – в итоге человек ощущает невозможность работать. Например, когда от человека утаивается или не вовремя сообщается важная информация (например, что командировка планируется сегодня вечером или совещание уже началось). Также латентная травля может проявляться в минимизации общения, что отлично от бойкота, при котором с человеком явно не разговаривают и это носит какую-то цель. При ограничении общения поддерживается видимость взаимодействия, при этом все разговоры кратки, по делу, отсутствуют вопросы о здоровье, при наличии очевидных признаков недомогания (повышенное давление, потеря ориентации). Со стороны начальства проявляется в отсутствии достойной оценки труда, поручении невыполнимых дел, игнорировании инициативы и прочих моментах, не только препятствующих повышению, но способных спровоцировать снижение или увольнение.

Последствия моббинга крайне разрушительны, а многими учеными он рассматривается наряду с изнасилованием, убийством и доведением до суицида. Большой процент самоубийств осуществляется вследствие нанесенных психотравм в процессе моббинга, а также многие случаи беспричинного агрессивного поведения зарегистрированы от тех личностей, кто подвергался психологическому насилию.

Жертва моббинга, в зависимости от изначальной устойчивости психики и длительности воздействия может получить целый комплекс нарушений. В наиболее легких случаях наблюдаются нарушения мнестической сферы, страдает внимание, возможна бессонница или кошмары. При серьезной степени истощения последствия могут приобретать форму нервных срывов, глубоких клинических депрессий, панических состояний, развития психопатологий и инфарктов. Активизируется психосоматика, основной целью которой является максимальное отсутствие на рабочем месте, чтобы избежать насилия.

Обычно, в коллективе, где практикуется моббинг, пострадавшего делают виноватым, недостойным. Но не только для жертвы наступают негативные последствия – уровень производительности всего коллектива значительно снижается, поскольку большая доля энергии затрачивается на издевательства. Рушатся семейные связи у всех участников травли, поскольку подобное поведение начинает входить в привычку и переносится с рабочей обстановки на родных.

Причины моббинга

Возникновение моббинга может быть обусловлено внешними факторами или внутриличностными особенностями участников процесса. Довольно часто скрытой причиной выступает стремление уволить сотрудника, когда сделать это, используя юридические нормы невозможно. В таких ситуациях процесс травли может стимулироваться руководством, чтобы добиться от человека добровольного увольнения.

Следующей по частоте встречаемости идет негласная внутренняя иерархия, когда сотрудники, работающие длительное время в компании считают свои долгом поучать вновь прибывших. Обычно в данных коллективах наблюдается текучка кадров, при том, что основной костяк остается в полном составе. Внутренними причинами может быть страх конкуренции, нетерпимость к новшествам или желание руководить вновь прибывшими сотрудниками. Близко граничит с данной причиной желание сохранить свое место и авторитет путем принижения других. Такие сотрудники не стремятся повышать собственный профессиональный уровень, а вся их деятельность направлена на придирки и дискредитацию остальных.

Желание повысить собственную значимость и утвердиться толкает многих людей на унижение и оскорбление других. Проявляться это может как за счет подчиненных, так и коллег, равных по должности. Данное поведение мотивировано психологическими травмами, комплексами, отсутствием умения добиваться уважения работой и развивать свой профессионализм. Итогом может быть не только унижение и последующий уход сотрудников, подвергающихся нападению, но и потеря авторитета и уважения у самого агрессора.

Личностные особенности человека не могут гарантировать отсутствие моббинга в его сторону, не существует критериев тех, кто точно не может подвергаться нападкам, но вместе с тем выделено поведение, которое способствует вспышкам психологического насилия. Безусловно, способствует выделение среди коллектива, и чем выше степень непохожести, тем вероятнее моббинг. Если человек не придерживается привычек коллектива, спорит с устоявшимся порядком, подвергает сомнению авторитет начальства, берет негативное внимание, нарушает нормы, считающихся общечеловеческими (вежливость, толерантность, совестливость, моральность и прочее).

Виктимность (поведение жертвы) может спровоцировать моббинг в самом дружном и поддерживающем коллективе. Обычно жертва сама своим поведением провоцирует агрессию, проявляя слабость, жалобность, постоянно жалуясь или ожидая удара. Такое состояние является следствием психотравмы, возможно физического насилия в семье или буллинга в школьном возрасте.

Структура организации сама по себе может способствовать или предотвращать моббинг, путем снижения уровня напряженности или повышения тревожности. Изначальное присутствие неравенства прав и обязанностей, неясности основной цели и политики корпорации, равных зарплат при неравномерно распределенной нагрузке, отсутствие должностных инструкций и прочих моментов, которые призваны стабилизировать и упорядочить работу нарушает психологическое равновесие. Эмоциональное состояние коллектива можно сравнить с пороховой бочкой и малейшая искра (новый сотрудник, очередное задание, родственные привилегии и прочее) может спровоцировать не только единичный акт противостояния несправедливости, но и агрессивное поведение, как стиль взаимодействия.

В коллективах подобной структуры быстро развивается зависть, (к заработной плате, возрасту сотрудника, инициативности или даже новым туфлям). Того, кто хоть как-то выделяется, начинают травить, причем попытки обсудить это приводят к требованиям стать, как все, что заведомо невыполнимо. Расовая принадлежность, уровень интеллекта, чувство юмора, культура общения, профессиональный потенциал – качества вызывающие восхищение, но и деструктивное поведение коллег.

Моббинг на работе

Моббинг является той формой насилия, про которую, чаще всего, говорят относительно рабочих коллективов. Термин не применим к эмоциональной агрессии внутри семьи или среди незнакомых людей, поскольку изначально подразумевает рабочие отношения и включенность (явную или опосредованную) руководства, как власти, которая не способствует устранению ситуации.

Обычно жертвами становятся новые сотрудники, привлекающие много внимания и не выполняющие правила коллектива. В некоторых вариантах можно спутать моббинг с процессом адаптации, когда естественны моменты указания человеку на ошибки и острая реакция на его критические замечания, поскольку авторитет еще не заслужен. Адаптационный период может занимать длительность до месяца, если конфликты и напряженность в отношениях возрастает, а те, кто изначально вел себя нейтрально, занимают чью-то сторону, то можно говорить о моббинге.

Примеры моббинга касаются не только вновь прибывших сотрудников, отношения могут меняться внутри устоявшегося коллектива при кадровых перестановках, в кризисные моменты, при открытии интересных вакансий или необходимости замещения руководителя. Также возникать травля среди сплоченного коллектива может в результате изменений. Например, изменение социального статуса (не важно, замужество или развод), профессиональное развитие (окончание дополнительных курсов, проявление самостоятельности и инициативы) и прочие моменты, благодаря которым человек начинает выделяться.

Основная ответственность за возникновение или отсутствие травли лежит на руководителе, который должен обеспечивать необходимую психологическую атмосферу, а также вовремя пресекать подобные инциденты. Не допустить развития можно увольнением нападающего (если объективных причин для его агрессии нет) или жертвы (если присутствует факт провокации или объективности претензий нападающего). Но невозможно исключить моббинг там, где сам руководитель практикует унизительное отношение к сотрудникам, их игнорирование или поощрение издевательств ради увеселения.

Рабочая среда является отражением внутренней культуры и умения общаться, климат в коллективе свидетельствует о психологической благополучности. Именно поэтому банальный дефицит навыков построения коммуникации может привести к всеобщей озлобленности, точно так же как низкий уровень внутренней культуры оставляет человеку только один способ улаживания разногласий – конфликт. В здоровом и стабильном окружении человек с последствиями стресса может нормализировать состояние своей психики, тот, у кого недостаточно практики в общении может научиться взаимодействию, боящийся насмешек развить уверенность. Точно так же, как и тот, кто упорно сопротивляется собственным изменениям, со временем вызовет негатив у людей с любым уровнем толерантности.

Моббинг в школе

Моббинг в школе более редкое явление, обычно для детских коллективов характерен буллинг, когда один ребенок издевается над другим (отношения выясняются на уровне двух личностей). При моббинге происходит групповая травля, при этом роли жертвы и мобберов могут быть распределены по-разному. Группа учеников может преследовать своего одноклассника, учащегося другого класса или школы, а также учителя. Точно также группа учителей может унижать весь класс или одного ученика или же своего коллегу. Стоит отметить, что наиболее частый вариант, когда группа детей терроризирует своего одноклассника, а учителя, замечая происходящее, не вмешиваются в процесс.

Примеров издевательства выделено около пятидесяти наименований, и характерно распределение в зависимости от пола. Так, парни чаще выбирают физические способы воздействия – пинки, подножки или же избиение. Для девочек характерен выбор психологических аспектов насилия – сплетни, клевета, изоляция, бойкот, сарказм. Использование угроз, оскорблений, насмешек упреков присуще в равной степени. Особо популярен кибермоббинг, что делает практически невозможным процесс выявления агрессора. Часты случаи, когда жертву специально доводят до нервного срыва, а видео выкладывают в сеть или же создают массу фотомонтажей и постов, цель которых унизить.

Отсутствие реакции со стороны педагогического состава на происходящее объясняется нежеланием вмешиваться (факта нанесения физического ущерба нет, а замечания, пусть и в некорректной форме, имеют отношение к реальности). Кроме того, большинство учителей сами порой провоцируют моббинг или ведут себя, как тираны по отношению к классу, чем подкрепляют негативную стратегию поведения. Для многих в силу собственных личностных особенностей моббинг не представляет что-то выходящее за нормы. Такое отношение руководства и учителей, как старших приводит к повсеместному распространению моббинга.

Школьное проявление насилия в итоге формирует взрослых личностей с психическими отклонениями, где моббер с высокой вероятностью оказывается преступником, а жертва постоянным клиентом психотерапевта в лучшем случае, в худшем социально-неадаптированной личностью. И если при травле во взрослом коллективе присутствует необходимость прекращения дальнейших издевательств, то в школе потребуется профилактика среди всех классов, а также психологическая помощь. Важно помнить, что многие советы, которые будут актуальны для взрослых (например, не реагировать на провокации) совершенно бесполезны среди детей. Им необходимо не проявлять стойкость, а включаться в активную борьбу, например, подружиться с кем-то из группы обидчика, найти сильного союзника или решить все в индивидуальном порядке с лидером группы преследователей.

В попытках урегулирования ситуации важно следить за состоянием ребенка и рассматривать вопрос о переводе в другую школу, пока преследование и издевательства не нанесли глубокую психотравму.

Как противостоять моббингу

Развитие моббинга имеет несколько фаз, в зависимости от которых будут различать способы противостояния, борьбы или профилактики. Профилактика моббинга включает обеспечение спокойного рабочего микроклимата и своевременного решения конфликтных ситуаций. Необходимо постоянное совершенствование навыков управления у руководства, рациональное и оптимизированное распределение нагрузки. Все, что касается облегчения труда, составления норм и четкость в требованиях способствует сохранению взаимоотношений и позитивного эмоционального настроя.

Необходимо исключение, вплоть до штрафов и увольнений, случаев родственных и любовных связей, распространения сплетен и шантажа. Так, в некоторых странах запрет моббинга оговаривается трудовым договором и предполагает материальную компенсацию. Формирование правильной корпоративной культуры поможет избежать непринятия новшеств и отличий между людьми. В противном случае начинает формироваться агрессивный стиль общения, как способ сбросить напряжение и поиск жертвы для отработки негативных эмоций.

Именно на этой первой фазе, когда кто-то один становится местом спуска негативных эмоций коллектива и начинаются нарушения в психике человека, еще незначительные, приводящие к эмоциональной нестабильности. Чтобы не стать мишенью, старайтесь проявлять участие к людям и включать обаяние, а также не позволяйте себе психологического террора. Чем меньше людей будет себе позволять подобное поведение, тем меньше оно будет приветствоваться, и будет недопустимо по отношению к вам. На этой стадии лучше сохранять со всеми деловую дистанцию, даже если с начальством у вас многолетняя дружба, то оставить ее необходимо за пределами и не афишировать. В случае, когда к вам начались придирки, необходимо реагировать максимально спокойно и на объективном уровне выяснить цель претензий. В этой стадии моббинга это еще возможно.

Когда действия моббера не пресекаются на начальной стадии, нападки приобретают стабильный повторяющийся характер, то в этой ситуации жертва сталкивается с постоянным чувством затравленности и возникающими проблемами со здоровьем. Все еще оптимально абстрагироваться от ситуации, пытаться выяснять причины недовольства. Важным моментом является добросовестное выполнение работы, вместо отвлечения на выяснение отношений, тогда при апелляции к начальству в вашу сторону не возникнет претензий. Если не получается самостоятельно урегулировать конфликт, то следует обратиться к штатному психологу, в отдел персонала или к руководителю, если предыдущие должности отсутствуют.

Следующей стадией становится изоляция сотрудника от всего коллектива, он не получает отзывов о своей работе и лишен неформального общения. Психика подобное состояние воспринимает, как непосредственную угрозу жизни и тратит колоссальные объемы энергии на поддержание трудоспособности. В этот период развиваются заболевания соматического и психиатрического спектра, появляются суицидальные попытки и частые пропуски работы по состоянию здоровья. Если ситуация достигла таких оборотов и все предыдущие действия не помогли, то можно обратиться в суд для решения спора. Скорее всего, дело закончится увольнением (нельзя заранее определить чьим) и выплатой компенсации.

Окончательная фаза моббинга, если ситуация не разрешается – увольнение. В оптимистичном варианте, личность смогла сохранить психическое и физическое здоровье, вовремя осознала негативное воздействие и уволилась или нашла новое место работы. В худшем варианте увольнение происходит вследствие наступившей профнепригодности.

Важно уметь нащупать грань, когда ситуация становится для человека непереносимой и начинает наносить вред здоровью. Вовремя уйти из коллектива, где невозможно воздействовать на моббера – это залог сохранения здоровья, но и возможность для карьерного роста там, где никто не будет препятствовать развитию.

Автор: Практический психолог Ведмеш Н.А.

Спикер Медико-психологического центра «ПсихоМед»

Мы в телеграм! Подписывайтесь и узнавайте о новых публикациях первыми!

Школьная травля – почему это серьезно

В Республике Татарстан с 2009 года успешно реализуется Закон Республики Татарстан от 21.01.2009 г. №7-ЗРТ об общественных воспитателях.  За этого время около 3 300 гражданских активистов стали наставниками несовершеннолетних правонарушителей. В рамках реализации проекта «Ресурсы местного сообщества в профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», реализуемого в 2019 году  АНО «ПСА «УМАЙ» на средства Фонда Президентских грантов проводится информационно-образовательная программа для общественных воспитателей «Стоп  — угроза!», полезные тезисы из которой мы хотим представить и широкому кругу родительского сообщества и сообщества учителей.

Речь пойдет о травле в школе – буллинге.

Школьная травля — почему это серьезно

Буллинг — это систематическая травля ученика одноклассником или коллективом. Англоязычные термины, называющие это явление: буллинг (от «булли» – бычок, задира) и моббинг (от «моб» – толпа), связаны по смыслу с причинами, вызывающими травлю: подростковая агрессия и групповая агрессия. Русское слово «травля», очень точное, однокоренное со словом «отравлять», заставляет нас подумать о последствиях. Травля буквально способна отравить ребенку детство, сделать школьные годы вовсе не «чудесными», а ужасными. Более того, она способна отравить личность, исказить представление человека о себе, о других, о том, как устроен мир.

Мы – социальные животные, почти всю историю человечества выживание конкретного индивида зависело от его благополучных отношений с группой, с окружением, ведь одному было не выжить, не найти пропитания и не спастись от угроз. Отвержение группой, изгнание из группы на протяжении многих сотен тысяч лет означало неминуемую смерть. Поэтому, оказываясь в ситуации травли, мы испытываем сильнейший стресс, витальный (связанный с угрозой жизни) ужас, даже если своей рациональной частью понимаем, что сейчас наше выживание от отношения к нам группы настолько не зависит.

Последствиями для жертвы травли могут быть:

  • Трудности в учебе, невозможность сосредоточиться из-за постоянного стресса;
  • Постоянные пропуски занятий, так как идти в школу страшно и находиться там мучительно;
  • Устойчиво сниженная самооценка, неверие в свои силы, искаженный образ себя как «ущербного», «не такого, как надо»;
  • Тревожные расстройства, в том числе стойкие и тяжелые формы;
    Депрессивные расстройства, в том числе стойкие и тяжелые формы;
  • Cоциальные неврозы, социофобия, сложности с общением, с завязыванием и поддержанием социальных связей, которые будут оставаться долгие годы после школы. Иногда эти проблемы не проходят без психотерапевтического лечения;
  • Психосоматические (обусловленные стрессом) заболевания, которые также могут быть очень длительными и устойчивыми к лечению;
  • Суицидальные мысли и попытки, которые отмечаются у жертв травли в 5 раз чаще, чем у остальных школьников.

По оценкам европейских исследователей, в роли жертвы травли в разные периоды школьной жизни побывали 50% детей. 10-15% школьников находятся в этой ситуации прямо сейчас.

Это значит, что около миллиона детей в России каждый день идут в свою школу, как на казнь. Им плохо, страшно, стыдно, у них болит живот и голова, их тошнит, им порой не хочется жить. Можем ли мы считать это «обычным делом»?

От травли не спасает «престижность» школы, хороший ремонт, организационные новшества и самые современные программы. От последствий травли страдает не только тот, кому не повезло оказаться в роли жертвы. Травля – это развращающий опыт для зачинщиков. В будущем у них меньше шансов на успешную самореализацию и на хорошие отношения в семье, с друзьями и коллегами. Травля – это очень травматичный опыт для свидетелей, они испытывают мучительный внутренний конфликт, поскольку уже чувствуют, что происходящее – аморально, но еще не имеют сил осознать, что именно не так, и найти выход их ситуации. Кроме того, они боятся, что, заступившись за жертву, сами станут жертвой, поэтому подыгрывают агрессору, стараясь не чувствовать стыд и унижение. Их представление о себе как «хороших людях» сильно страдает.

Ситуация травли в классе и в школе погружает в стресс всех детей, ведь если у нас так – можно, если травля – в порядке вещей, часть обычной жизни, значит, нельзя быть уверенным, что завтра этого не сделают со мной, нельзя расслабиться ни на минуту. Стресс истощает детскую психику, не дает сосредоточенно работать, не оставляет места учебной мотивации, любознательности, развитию способностей, творчеству.

Травля в классе, с которой взрослые не знают как справиться, дает педагогу опыт бессилия, отчаяния, заставляет усомниться в своих способностях и даже в призвании, а кого-то подталкивает к профдеформации, заставляя во всем обвинять детей или их семьи, а то и начать использовать групповое давление для «наказания неугодных».

Таким образом, есть три составляющие травли:

а) насилие в той или иной форме,
б) систематичность, постоянство, направленность на одного и того же человека,
в) или групповое действие, или действие при поддержке группы.

Как отличить травлю от конфликтного поведения в коллективе?

Помнить об этих составляющих важно, чтобы отличать травлю от того, что ей не является и не совершать ошибок, пытаясь с ней справиться.

Если кого-то из детей в классе не любят, у него нет друзей, его неохотно принимают в игру, но насилия в его адрес нет, это не травля, а непопулярность. При непопулярности человеку может быть обидно, грустно и одиноко. При травле ему страшно, он чувствует себя не в безопасности. Никто не может обещать каждому ребенку в классе, что он будет всем нравиться. Но безопасность, физическую и психологическую, школа обязана обеспечить каждому ученику.

Методы повышения популярности, такие, как дать ученику важную роль в спектакле, рассказать в классе о его увлечениях и успехах, обычно не помогают решить проблему травли, более того, могут вызвать усиление насилия. Травить успешного может оказаться еще заманчивее, а ребенок, поделившийся с недружелюбным классом своими увлечениями и мечтами, может стать еще более уязвим. С непопулярностью можно и нужно работать, но только после преодоления травли.

Если дети поругались или даже подрались, при этом сегодня этот стукнул того, а завтра наоборот, или только что они дрались, а теперь вместе играют в футбол, если они взаимодействуют на равных, это не травля, это конфликты. Вовсе избежать ссор и даже драк невозможно, и не стоит ставить такую цель, детям нужно научиться управляться со своей агрессией, отстаивать свои права, ссориться и мириться, и конфликты могут быть полезны для развития. При травле нет смены ролей, нет равенства сторон конфликта, при травле одни всегда нападают, а другие всегда страдают. Травля не учит никого ничему хорошему, она не помогает развитию детей, а препятствует.

С конфликтами в школьном коллективе хорошо работают методы медиации. В ситуации травли медиация не работает, потому что в ее основе – равенство участников конфликта, их равное право на уважение и на отстаивание своих интересов. В травле равенства нет, это не конфликт интересов, это издевательство над слабым, и применять медиацию, в том числе выяснять у агрессоров, какие их интересы нарушила жертва и чем она их не устраивает, значило бы соучаствовать в травле. Когда взрослый говорит в ситуации травли «в ссоре всегда виноваты обе стороны», он предает пострадавшего и фактически заключает альянс с насильником.

Если один ребенок кого-то задирает, обижает, дразнит, а остальные его в этом не поддерживают, осуждают его действия, сочувствуют пострадавшим от нападок, это не травля, это проблема с агрессивным поведением конкретного ребенка. Иногда такая проблема решается быстро, иногда она может быть очень сложной, когда ребенок с нарушениями поведения буквально терроризирует класс. Но если группа сплачивается против агрессора, это не ситуация травли, каждый обиженный им чувствует себя членом группы, чувствует ее поддержку и защиту, он не становится отверженным и, хотя может получить синяки, психологически обычно в порядке. При травле, напротив, может не быть прямого физического ущерба, например, в случае игнорирования или издевок, но эмоциональный урон может быть очень тяжелым.

Дисциплинирование булли (агрессора), выяснение причин его агрессивности или налаживание контакта с ним, чтобы он перестал обижать других, – важный, иногда длительный процесс. В случае травли работать только с одним булли обычно бессмысленно, на место одного притихшего зачинщика группа выдвинет другого, или научится покрывать насильственные действия так, что взрослым трудно будет «поймать за руку» организаторов травли. В случае травли работать нужно с группой в целом.

Почему возникает травля?

Дети в предподростковом и подростковом возрасте проходят стадию освоения принадлежности группе. Им надо научиться быть членом группы, «своим среди своих», освоить групповую иерархию, научиться быть полезным группе, соблюдать групповые нормы и правила. Позже, в подростковом и юношеском возрасте, придет время учиться и противостоять группе, отстаивать свою индивидуальность, сопротивляться давлению, но в начальной и средней школе детям важнее быть принятыми в «своей стае», полностью ощущать принадлежность. Это возраст групповой лояльности и групповой сплоченности.

Но школьный класс как группа имеет характерные особенности. Это, во-первых, группа, созданная «сверху»: дети не выбирали быть друг с другом, их так распределили для удобства процесса обучения. Во-вторых, это группа, не имеющая общей позитивной цели. Каждый учится сам за себя, нет никаких общих для класса побед и поражений, нет того, чем весь класс мог бы заниматься, вместе координируя усилия и договариваясь о распределении ролей. В сегодняшней школе такая деятельность не принята и не приветствуется. К примеру, если дети организованно сбегают с урока, это будет проявлением хорошей групповой сплоченности и эффективной координации усилий, но вряд ли понравится педагогам и родителям.

Участников травли охватывают особое упоение, удаль, веселье, эйфория. Потому что они – вместе. И с ними все ОК (не важно, что в это вкладывается: красивые, или умные, или модные, или бравые двоечники). Однажды испытав это чувство, хочется повторить его снова и снова. И остановиться очень сложно и страшно: вдруг ты перестанешь быть «правильным» членом группы и станешь изгоем. Чем больше ребенок неуверен в себе, чем больше зависит от оценки окружающих, тем более вероятно, что он будет активно участвовать в травле в роли «массовки».

Таким образом, травля – проблема группы, проявление групповой динамики. Детские коллективы оказываются перед ней беззащитны, если нет взрослого, который руководит психологической атмосферой в группе (про это известная повесть Голдинга «Повелитель мух»).

Нередко бывает, что учитель сам провоцирует травлю, не осознавая этого. Кому-то это кажется очень хорошим способом управлять детским коллективом. Кто-то просто не задумывается о том, какие последствия может иметь критика ребенка при всем классе, противопоставление «успешных всех» одному-двух, «тянущих класс назад, всех задерживающих». Если учителю несимпатичен ученик, он может вербально и невербально показывать это. Дети в начальной школе обычно очень лояльны учителю, они будут с готовностью подхватывать его отношение и «ставить на место» того, кого учитель представил как «не такого, как все».

Некоторые привычные практики буквально провоцируют травлю, но педагоги об этом не задумываются. Например, любимый учителями физкультуры способ скоротать урок – эстафета. Всем весело, учителю просто. Плохо неспортивным детям, которым достается за то, что «подвели команду». Если учитель никак это не отслеживает и не работает с этим, а наоборот, подогревает азарт, травля возникает очень легко.

Мы должны понимать, что дети не выбирали быть в классе, их распределили на группы взрослые для своего удобства. Значит, именно взрослые отвечают за обстановку в этих группах и за то, чтобы в них всем детям было безопасно и спокойно.

Последнее обновление: 28 мая 2019 г., 10:58

Моббинг, буллинг, хейтинг… распознать и обезвредить – Учительская газета

Проблема травли и издевательств в учебных заведениях, во дворе – это тот психологический аспект, который порой трудно определить, его нельзя пощупать, предъявить и доказать. Но эти явления ухудшают качество жизни подростка, подрывают его физическое здоровье, а иногда даже приводят к психическим расстройствам, подталкивающим жертву моббинга или харассмента к противоправным действиям, направленным на собственную защиту от обидчиков.

Mobbing («травля»), bullying («запугивание», «издевательства», «дедовщина»), ganging up («объединение», «сговор», «прессинг»), harassment («оскорбление», «притеснение»), shooting («охота», «травля») – это слова-синонимы английского происхождения, ныне принятые термины, которые вошли в русский язык, в незначительных отличиях обозначая практически одно и то же – «травля». Причин может быть очень много, и травле могут подвергаться как ученики, которые не вписались в коллектив по каким-то причинам, так и те, которые неожиданно стали выделяться учителями, классным руководителем, некоторыми членами коллектива.
Распознать эту травлю можно по следующим признакам:
– с жертвой не заводят разговоров на отвлеченные темы (дни рождения, нашумевший кинофильм, новая компьютерная игра и пр.), демонстративно замолкают в ее присутствии, в результате чего жертва чувствует себя в изоляции;
– практически каждая ситуация моббинга связана с распространением различных слухов о жертве;
– над жертвой постоянно подшучивают, и не всегда по-доброму. Например, спрятанные личные вещи или причинение вреда личным вещам. Иногда очередную «шутку» обсуждают и готовят целой группой;
– каждое действие и высказывание подростка подвергается комментариями, в том числе в социальных сетях.
Сетевая травля. Почему они это де­лают?
Hating («ненависть»), haters («преследователи»). На самом деле причина у хейтеров позлословить одна, и она очень простая – чувство силы и безграничная власть над жертвой. Кибербуллинг – явление относительно новое, но сам феномен хейтерства существует много лет. С ним в свое время имели дело и исторические личности, например Оскар Уайльд, Мэрилин Монро. Сегодня «труд» преследователей почти полностью автоматизирован. Достаточно погуглить в социальных сетях, как можно получить доступ к частной жизни жертвы. Самыми уязвимыми жертвами хейта, потоками ненависти являются подростки. Самое большое количество хейта адресовано группе 11-16 лет. Заряд энергии, игра в детектива, мнимое разоблачение – вот слагаемые ощущения своего превосходства преследователей. Существует термин FOSO (fear of standing out) – страх выделиться, произнести что-то не то и превратиться в изгоя. Именно ужас перед таким исходом формирует у подростка социальную тревожность: многие из них с боязнью открывают сообщения в мессенджерах, тем более боятся комментировать их.
Что можно сделать в этой ситуации?
Я, как руководитель классного коллектива, столкнулась с проблемой буллинга ребенка его одноклассниками в предыдущем учебном году, в пятом классе, когда ребята влились в коллектив из разных классов начальной школы. На примере этого обучающегося (назовем его Сережа) можно проследить, когда он стал подвергаться такому отношению со стороны сверстников. Будучи учеником начальной школы, этот ребенок проявлял свой характер, вызывая своим поведением неудобные ситуации, и по ряду других причин не был принят коллективом как равный. Порой Сережа проявлял защитную агрессию, ощущая на себе уже коллективный моббинг.
С самого начала учебного года в 5‑м классе началось совместное преодоление проблемы, которая автоматически перешла из начальной в среднюю школу, – это деятельность классного руководителя, психолога, учителей, работающих в классе, родителей (находящихся в разводе) и, конечно, подростка и некоторых его одноклассников. В направлении Сережи проводились беседы о его успехах, интересах, достижениях; личные встречи с психологом, мотивирующие на повышение самооценки, умение контактировать с ребятами и всем коллективом, обсуждение выхода из создавшейся ситуации. Мать подростка имеет позицию совместного решения создавшейся ситуации. По отношению к одноклассникам-обидчикам также применялись различные формы работы на понимание и осознание их поведения.
Моменты, когда ребенка поддразнивают, провоцируют незаметно для взрослых, определить трудно, многое узнавалось со слов самого Сережи, поэтому часто приходилось напоминать ему о том, что есть много других одноклассников, кроме его обидчиков, которые относятся к нему хорошо, которые не участвуют в сговоре против этого подростка. Решение этих проблем было возможно также с опорой на их помощь.
Взрослым, которые сопровождают ребенка в такой ситуации, надо помочь ему не поддаваться «вытеснению» – вести себя уверенно и сосредоточиться на учебе, спорте, выполнении поручений, внеурочных занятиях, что приведет у обидчиков к потере интереса к жертве. Это наблюдается на сегодняшний день в классном коллективе. Заявить о решенной проблеме с буллингом по отношению к Сереже преждевременно, этот вопрос на постоянном контроле, все может трансформироваться в кибербуллинг, тогда, возможно, придется убедить жертву удалить все имеющиеся аккаунты и больше туда не возвращаться.
Надеюсь, что совместные усилия взрослых, подростка и его одноклассников низведут порок травли одного человека другим и дадут ребенку существовать, познавать, дружить в полной мере!

Джамиля НИЗАМОВА,
учитель английского языка, классный руководитель 6‑го «А» класса
школы №1420

Как пережить травлю и ее последствия

Общие принципы борьбы с травлей

По словам психологов, травля в любом обществе протекает по примерно похожим схемам и задействует одинаковые механизмы.

Важно понимать, что агрессор обычно ждет реакции от своей жертвы, поэтому в любом случае требуется сохранять нейтралитет и ни в коем случае не демонстрировать свою слабость. Тогда есть вероятность, что агрессор просто потеряет интерес к ситуации.

Если есть авторитеты, к которым можно обратиться за помощью (родители, учителя, психолог, близкие друзья, руководитель), лучше сделать это как можно быстрее. В одиночку бороться с буллингом очень сложно.

В самых критичных случаях решением проблемы может стать смена места, но прибегать к ней нужно, только когда другие варианты уже не помогли. Это подходит в том случае, когда руководство коллектива (учителя или начальник на работе) не поощряет, а то и вовсе препятствует борьбе с буллингом. В этом случае энергозатраты могут быть слишком высокими.

Закон против травли

Не нужно пренебрегать официальными способами защиты — в случае непрекращающейся травли и невозможности договориться со стороной агрессора его можно привлечь к ответственности перед законом по целому ряду статей: возбуждение ненависти или вражды (282 УК РФ), клевета (128.1 УК РФ), умышленное причинение вреда здоровью (легкого — 115 УК РФ, среднего — 112 УК РФ, тяжелого —111 УК РФ), истязание (117 УК РФ), доведение до самоубийства (110 УК РФ), уничтожение или повреждение имущества (167 УК РФ). И хотя конкретных законов против буллинга или хотя бы его определения в Конституции или в любом кодексе нет, ориентироваться можно на конкретные противоправные действия, совершенные против жертвы.

Учитывая, что большая часть случаев буллинга происходит в школах (или даже детских садах), а агрессорами обычно выступают сами дети, важно понимать, что частичная уголовная ответственность наступает с 14 лет. До этого возраста за ребенка отвечают родители, которых в случае невозможности решения конфликта мирным путем можно привлечь к судебному разбирательству.

С 14 лет же ребенок несет ответственность, например, по статьям 111 и 163 (вымогательство и шантаж) Уголовного кодекса, а также минимальное наказание может последовать за грабеж, разбой, вандализм и хулиганство. С 16 лет наступает полная уголовная ответственность.

При необходимости обращения в суд надо собрать достаточную доказательную базу: в нее войдут заверенные нотариусом скриншоты переписок или оскорбительных постов, показания свидетелей, справки о побоях и других травмах, фотографии испорченных вещей, заключения о порче вещей и поломке техники, если такие возможно получить.

Отдельно можно записать и разговоры с оскорблениями и угрозами, но нужно помнить, что любое записывающее устройство должно быть куплено в России (китайские сайты не подойдут для этой цели), в противном случае запись будет считаться незаконной. Желательно даже сохранить чек после покупки техники. О незаконном обороте таких технических средств говорится в пункте 1 статьи 138 УК РФ. Если запись ведется на телефон, его приобретение в границах РФ также важно.

С помощью юриста можно подготовить информацию о тратах на лекарства и лечение (если в результате травли понадобилась помощь психолога), а также оценить моральный вред, чтобы, помимо наказания по статьям, получить еще и компенсацию от агрессора.

фактов об издевательствах | StopBullying.gov

В этом разделе собрана основная информация о запугивании, в том числе:

Определение издевательства

В 2014 году Центры по контролю за заболеваниями и Департамент образования опубликовали первое федеральное определение издевательств. Определение включает три основных элемента:

  • нежелательное агрессивное поведение
  • наблюдаемый или предполагаемый дисбаланс мощности
  • повторение или высокая вероятность повторения агрессивного поведения

Это определение помогает определить, является ли инцидент издевательством, другим типом агрессивного поведения или и тем, и другим.

Исследование издевательств

Предотвращение издевательств — это развивающееся направление исследований, в котором изучаются сложности и последствия издевательств. Важные области для дополнительных исследований включают:

  • Распространенность издевательств в школах
  • Распространенность кибербуллинга в онлайн-пространстве
  • Как издевательства влияют на людей
  • Факторы риска для людей, над которыми издеваются, людей, которые издеваются над другими, или для того и другого
  • Как предотвратить издевательства
  • Как СМИ и освещение в СМИ влияют на издевательства

Что мы узнали об издевательствах

  • Издевательства затрагивают всю молодежь, включая тех, над кем издеваются, тех, кто издевается над другими, и тех, кто становится свидетелем издевательств.Последствия травли могут сохраняться и во взрослой жизни.
  • Нет ни одного профиля молодого человека, вовлеченного в издевательства. Молодежь, которая запугивает, может иметь хорошие социальные связи или маргинализована, а также может подвергаться издевательствам со стороны других. Точно так же те, над кем издеваются, иногда издеваются над другими.
  • Решения от издевательств непросты. Наиболее многообещающие подходы к предотвращению издевательств позволяют решить проблему с разных сторон. Они вовлекают все школьное сообщество — учащихся, семьи, администраторов, учителей и персонал, например водителей автобусов, медсестер, кафетерий и персонал фронт-офиса, — в формирование культуры уважения.Нулевая терпимость и изгнание не являются эффективными подходами.
  • Прохожие или те, кто видит издевательства, могут иметь огромное значение, когда они вмешиваются в защиту кого-то, над кем издеваются.
  • Исследования также показали, что взрослые могут помочь предотвратить издевательства, рассказывая детям об издевательствах, побуждая их делать то, что они любят, демонстрируя доброту и уважение и обращаясь за помощью.

Статистика издевательств

Вот федеральная статистика о буллинге в США.Источники данных включают Индикаторы школьной преступности и безопасности: 2019 (Национальный центр статистики образования и Бюро юстиции) и Система надзора за поведением молодежи за рисками 2017 года (Центры по контролю и профилактике заболеваний).

Насколько распространены издевательства

  • Около 20% учащихся в возрасте от 12 до 18 лет подвергались издевательствам по всей стране.
  • Учащиеся в возрасте 12–18 лет, сообщившие о том, что над ними издевались, сказали, что, по их мнению, те, кто издевались над ними:
    • Обладает способностью влиять на восприятие их другими учащимися (56%).
    • Имел большее социальное влияние (50%).
    • Были физически сильнее или крупнее (40%).
    • Денег стало больше (31%).

Издевательства в школах

  • По всей стране 19% учеников 9–12 классов сообщают, что подвергались издевательствам на школьной собственности в течение 12 месяцев, предшествовавших опросу.
  • Следующий процент учеников в возрасте от 12 до 18 лет подвергался издевательствам в различных местах школы:
    • Коридор или лестничная клетка (43.4%)
    • Классная (42,1%)
    • Кафетерий (26,8%)
    • На территории школы (21,9%)
    • Онлайн или текст (15,3%)
    • Санузел или раздевалка (12,1%)
    • В другом месте школьного здания (2,1%)
  • Примерно 46% учащихся в возрасте от 12 до 18 лет, подвергшихся издевательствам в течение учебного года, уведомили взрослых в школе о издевательствах.

Киберзапугивание

  • Среди учащихся в возрасте 12–18 лет, которые сообщили, что подвергались издевательствам в школе в течение учебного года, 15% подвергались издевательствам в Интернете или с помощью текстовых сообщений.
  • По оценкам, 14,9% старшеклассников подверглись электронным издевательствам за 12 месяцев до опроса.

Типы издевательств

  • Учащиеся 12-18 лет испытали различные виды издевательств, в том числе:
    • Быть предметом слухов или лжи (13.4%)
    • Высмеивание, обзывание или оскорбление (13,0%)
    • Толкнули, толкнули, споткнулись или плюнули (5,3%)
    • Исключение / исключение (5,2%)
    • Угроза причинения вреда (3,9%)
    • Другие пытались заставить их делать то, что они не хотели (1,9%)
    • Имущество уничтожено умышленно (1,4%)

Государственная и местная статистика

Перейдите по этим ссылкам, чтобы получить информацию о государственных и местных статистических данных по следующим темам:

Международная статистика

По данным Статистического института ЮНЕСКО:

  • Треть молодежи планеты подвергается издевательствам; этот показатель колеблется от 7% в Таджикистане до 74% в Самоа.
  • Низкий социально-экономический статус — главный фактор запугивания молодежи в богатых странах.
  • Молодежь иммигрантского происхождения в богатых странах более подвержена издевательствам, чем местная молодежь.

Издевательства и самоубийства

Связь между издевательствами и самоубийством сложна. СМИ должны избегать чрезмерного упрощения этих вопросов и намеков или прямых заявлений о том, что издевательства могут привести к самоубийству. Факты говорят о другом. Неточно и потенциально опасно представлять издевательства как «причину» или «причину» самоубийства или предполагать, что самоубийство является естественной реакцией на запугивание.

  • Исследования показывают, что постоянное издевательство может привести или усугубить чувство изоляции, отторжения, исключения и отчаяния, а также депрессию и тревогу, которые могут способствовать суицидальному поведению.
  • Подавляющее большинство молодых людей, над которыми издеваются, не склонны к суициду.
  • Большинство молодых людей, которые умирают в результате самоубийства, имеют несколько факторов риска.
  • Для получения дополнительной информации о связи между издевательствами и самоубийством прочтите CDC «Связь между издевательствами и самоубийствами: что мы знаем и что это значит для школ».

Законы о борьбе с издевательствами

Во всех штатах есть законы о борьбе с издевательствами. Когда издевательства также являются домогательством и происходят в школьном контексте, школы обязаны по закону реагировать на них в соответствии с федеральными законами.

Законы, политики и правила | StopBullying.gov

Законодатели штата и местные органы власти приняли меры по предотвращению издевательств и защите детей 1 . В каждой юрисдикции, включая все 50 штатов, округ Колумбия и территории (штат) США, издевательства рассматриваются по-разному.Некоторые из них установили законы, правила и постановления 2 . Другие разработали типовые правила, которые школы и местные образовательные агентства (округа) могут использовать при разработке своих собственных местных законов, правил и положений. Большинство законов, политик и постановлений штатов требуют, чтобы округа и школы внедрили политику и процедуры по расследованию случаев издевательств и реагированию на них. В нескольких штатах также требуются программы предотвращения издевательств, включение предотвращения издевательств в стандарты санитарного просвещения и / или повышение квалификации учителей.Эти законы штата, как правило, не предписывают конкретных последствий для детей, которые проявляют агрессивное поведение, и очень немногие из них квалифицируют издевательства как уголовное преступление. Кроме того, штаты могут бороться с запугиванием, киберзапугиванием и подобным поведением в одном или нескольких законах. В некоторых случаях издевательства фигурируют в уголовном кодексе штата, который может применяться к несовершеннолетним.

В декабре 2010 года Министерство образования США разработало систему общих компонентов, которые присутствовали в законах, политике и нормативных актах штата, направленных на борьбу с издевательствами в то время.Структура использовалась для описания того, как школы принимают меры по предотвращению случаев издевательств и реагированию на них. Общие компоненты, содержащиеся в законах, политиках и нормативных актах штата, которые эволюционировали с течением времени, включают определения издевательств, определяющие характеристики, которые обычно являются объектами агрессивного поведения, и подробные требования к политике школьного округа.

Общие компоненты государственных законов и правил по борьбе с запугиванием показывают компоненты в законах, политике и постановлениях каждого штата, что позволяет быстро сравнить результаты каждого штата.Нажмите на штат или территорию ниже, чтобы узнать больше об их законах и политиках по борьбе с запугиванием, а также о том, какие из ключевых компонентов они содержат.

Издевательства и травля в школе: понимание причин и последствий для ваших детей

Конфликты между детьми в школе сейчас очень распространены. Начиная с первого класса, маленькие дети попадают в различные ситуации, которые могут привести к разногласиям и спорам. Несомненно, такие формы социальных взаимодействий неизбежны и абсолютно актуальны для молодежи, поскольку они находятся на ранней стадии социального развития.

Однако, когда в конфликт вовлекается большая группа детей или весь класс, масштаб психологического воздействия на ребенка возрастает и может вызвать множество негативных психологических последствий для ученика в будущем. Индивидуальные или коллективные домогательства, которые, как правило, носят длительный характер, очень тяжело переносят любого, особенно самих детей.

В чем разница между моббингом и буллингом?

К сожалению, домогательства в школе — широко распространенное явление в разных странах.В чем, собственно, разница между моббингом и издевательствами?

Моббинг — это форма психологического насилия в виде массового преследования человека в группе. В школьной обстановке это своего рода эмоциональное насилие, когда весь класс или большинство учеников подвергают остракизму другого ребенка и начинают преследовать его или ее с определенными намерениями, например, чтобы заставить его покинуть школу — нападая на «новичков» или » новички «.

Запугивание, с другой стороны, также является систематическим, повторяющимся преследованием ученика или группы учеников по отношению к другому ребенку, который более слаб, менее силен и не может защитить себя.Обычно это делается в форме психологического террора, который должен напугать жертву, деморализовать, унизить и заставить этого человека подчиняться преследователям.

Формы психологического преследования за издевательствами в школе

Текущая статистика показывает, что каждый четвертый ребенок подвергался домогательствам в школе. ( Национальный центр статистики образования, 2015 г. )

Эмоциональное насилие и издевательство имеют разные формы:

  • Физический включает удары, толчки, пинки, толчки и т. Д.
  • Поведенческие — бойкот, игнорирование человека, остракизм, интриги, шантаж, вымогательство, создание неприятностей (кража личных вещей, уничтожение школьного дневника, тетрадей). Словесная агрессия выражается в постоянных издевательствах, приколах, оскорблениях, криках и даже проклятиях, сплетни (распространение заведомо ложных слухов с попыткой дегуманизировать жертву).
  • Киберзапугивание — очень популярное явление среди подростков, в том числе издевательства с помощью социальных сетей или электронной почты.Это также включает создание и публикацию неприемлемых видео для общественности.

Хулиганы очень изобретательны. Хулиганом может быть мальчик или девочка; издевательства не ограничиваются определенным полом, ростом, национальностью или личными предпочтениями. Причины издевательств тоже могут быть самыми разными. Поэтому мишенью может стать любой ребенок. Иногда может вообще не быть конкретных мотивов агрессии. Хулиганы обычно выбирают кого-то, кто отличается от других детей и не может защитить себя.

Типичные цели психологического преследования (запугивания) в детстве

Любой ребенок может стать жертвой издевательств или мафии. Однако главными целями становятся те, кто отличается от своих сверстников своим физическим состоянием, академической успеваемостью, богатством или даже характером. Учитывая это, любой ученик относительно легко стать жертвой в старшей школе.

Около 50% школьных хулиганов сами становятся жертвами преследований. Очень часто им не хватает тепла дома или даже физического наказания в собственных семьях.

Издевательства — это результат нездоровых условий в группе, это проблема всей группы. Если вся команда изводит одного человека, она легко может переключиться на другую жертву. Не исключено, что вскоре хулиган может стать мишенью в той же группе людей.

Издевательства часто начинаются с того, что один человек становится лидером в классе. Позже к издевательствам присоединяются наблюдатели, которые либо молча соглашаются с ситуацией, либо активно поддерживают агрессора. Иногда даже учителя могут присоединиться к этому процессу издевательств.

Последствия моббинга и издевательств в школе

Издевательства в школе имеют негативные последствия как для жертв, так и для агрессоров.

Пострадавший ребенок получает ряд психических травм, которые неминуемо сказываются на его дальнейшей жизни:

Психические расстройства. Даже единичный случай травли оставляет глубокий эмоциональный шрам, требующий особого лечения у психолога. Ребенок становится агрессивным и тревожным, подвержен депрессиям и отклонениям в поведении. Трудности с установлением отношений. Жертвы издевательств в детстве часто становятся жертвами моббинга на рабочем месте. Мировая статистика указывает на то, что большинство взрослых, подвергшихся насилию в детстве, обычно остаются одинокими в жизни, достигают меньших успехов в своей карьере и испытывают трудности в повседневном общении. Болезни. Распространенными результатами травли являются физические недомогания и болезни: анорексия и булимия у девочек, неврозы, нарушения сна, нарушения сердечно-сосудистой системы.

Несмотря на то, что агрессор меньше страдает от издевательств, чем жертва, это все равно имеет последствия для его жизни:

Плохое будущее. Примитивные антисоциальные формы поведения редко приводят к успешной социальной адаптации: они, как правило, испытывают трудности в общении с другими, имеют конфликты и в целом низкий социальный статус. Проблемы во взаимоотношениях. Дети, подвергавшиеся хулиганству, имея высокий социальный статус, становятся диктаторами в семье и на работе.Даже если они добиваются высоких результатов в карьере, отсутствие друзей и трудности в общении приводят к психологическим проблемам. Террор в семье. Другие люди склонны чувствовать себя некомфортно рядом с бывшими хулиганами, даже если им удается вести успешную жизнь. Проблемы с общением могут сопровождать их и в их собственных семьях. Они не знают, как построить теплые отношения, построенные на доверии, с детьми и с близкими. Очень часто они просто копируют поведение своих родителей.

Издевательства и моббинг в школе — негативное социальное явление, которое может негативно повлиять на будущее как жертвы, так и агрессора. Поэтому очень важно, чтобы взрослые не были наблюдателями, не ожидали, что дети разрешат свой конфликт сами, а немедленно вмешались и проинформировали учителей, родителей и детей о природе издевательств, осуждая при этом любые формы домогательств.

Издевательства и домогательства в школах

Издевательства в школах

Хотя издевательства иногда воспринимаются как «часть взросления» или «дети становятся детьми», представьте себе ребенка, которого травят каждый день физически, социально или посредством кибер-издевательств.Подумайте о Ребекке Седвик, 12-летней девушке, которая покончила жизнь самоубийством во Флориде после года издевательств со стороны двух молодых девушек. Для Ребекки издевательства были настолько серьезными и мучительными, что она покончила с собой.

Учащимся в школе необходим благоприятный климат, в котором они чувствуют себя в безопасности.

Или рассмотрим 8-летнего мальчика, который пишет Деду Морозу о своей сестре-близнеце, над которой издеваются из-за ее веса: «Дорогой Санта … Я хотел машину (с дистанционным управлением) и вертолет, но я больше не хочу этого.Дети в школе до сих пор придираются к моей сестре, и это несправедливо… Я молился, чтобы они прекратили, а ей нужна твоя помощь ».

Издевательства — распространенная форма насилия среди молодежи, особенно в школах. Как проиллюстрировано в приведенных выше примерах, это определяется агрессивным поведением (то есть поведением, которое является преднамеренным и злым), которое происходит неоднократно с течением времени и в контексте дисбаланса мощности . Хотя и то, и другое вредно для молодежи, существует важное различие между издевательствами и агрессией: если случается случайный конфликт или драка между двумя детьми равной силы, размера и социального статуса, это агрессия, но не травля.

Издевательства в школах часто происходят в неструктурированной школьной обстановке, например на игровой площадке во время перемены.

Большинство детей школьного возраста подвергаются издевательствам в той или иной форме из-за неравного баланса сил и влияния, который так часто встречается в отношениях с молодежью и в группах сверстников. Исследования показывают, что издевательства и домогательства в школах усиливаются в позднем детстве и достигают пика в раннем подростковом возрасте, особенно в средней школе и обычно имеют место в неструктурированных условиях, таких как кафетерий, коридоры и игровые площадки во время перемены.

Учащимся в школе нужен благоприятный климат, в котором они чувствуют себя в безопасности. Это снижает их собственный стресс и потенциальную агрессию, позволяя им сосредоточиться на обучении, необходимом для достижения успеха в жизни.

К счастью, есть действия, которые учащиеся и школьный персонал могут предпринять для предотвращения издевательств и домогательств в школах и для создания более благоприятного школьного климата. На культуру школьного насилия нельзя повлиять, работая только с хулиганами и жертвами.Для этого требуются последовательные и сплоченные действия всех — учеников, сотрудников школы, администраторов и родителей.

Щелкните здесь, чтобы узнать больше о силе положительного школьного климата.

Подробности программы
Типы издевательств

Чтобы лучше понять, как можно приложить позитивные усилия, важно понимать различные типы издевательств:

  • Физическое состояние: Связано с доминированием и является наиболее распространенной формой агрессии и запугивания среди мальчиков (по сравнению с родственными отношениями).Поведение может включать в себя удары руками и ногами, а также угрозы насилием.
  • Взаимоотношения: включает в себя манипулирование социальным положением или репутацией и является наиболее распространенной формой агрессии и издевательств среди девочек (по сравнению с физическими). Поведение может включать начальные слухи и социальную изоляцию. Щелкните здесь, чтобы узнать больше об агрессии в отношениях.
  • Cyber: Использует электронику для причинения вреда другим людям. Этот тип издевательств может быть особенно вредным, потому что преступников сложнее идентифицировать, они могут быстрее и импульсивно распространяться на более широкие аудитории, а физические доказательства издевательств нелегко стереть из киберпространства.Жертвы кибер-издевательств часто также становятся жертвами традиционных издевательств вне сети. Щелкните здесь, чтобы узнать больше о киберзапугивании.

Независимо от типа издевательств, в поведении обычно участвуют несколько ключевых ролей.

  • Хулиган имеет преимущество в силе по сравнению с жертвой, независимо от того, является ли хулиган физически сильнее, популярнее и / или более влиятельным в социальном плане.
  • Наблюдатели или другие сверстники, которые стали свидетелями события издевательств, играют особенно важную и, возможно, недооцененную роль в издевательствах.

Определенные подгруппы подростков могут подвергаться более высокому риску издевательств. Кликните сюда, чтобы узнать больше.

Факты и статистика о издевательствах и домогательствах в школах
  • От 21 до 49% подростков сообщают, что подвергались издевательствам в прошлом году
  • 70,6% молодежи становятся свидетелями издевательств.
  • В исследовании 2010 года 20% девочек и 25% мальчиков заявили, что подвергались издевательствам, издевательствам над другими или и тем, и другим в прошлом месяце.
  • В том же исследовании 90% учеников третьего-пятого классов заявили, что им жаль учеников, над которыми издеваются, но сочувствие часто не приводит к действию.
  • Исследование 2009 года показало, что по крайней мере 20,8% молодых людей в США подвергались физическим издевательствам, 53,6% — словесным издевательствам, 51,4% — социальным издевательствам и 13,6% подвергались киберзапугиванию хотя бы раз в течение двух месяцев.
  • Жертвы кибер-издевательств часто не сообщают о своих жертвах и в восемь раз чаще приносят оружие в школу.
  • Исследование 2011 года показало, что издевательства в возрасте 14 лет предсказывают насильственные приговоры в возрасте от 15 до 20 лет, самооценку насилия в возрасте от 15 до 18 лет, низкий статус работы в возрасте 18 лет и употребление наркотиков в возрасте от 27 до 32 лет.
Связанные программы CVP
Рекомендуемые ресурсы
Соответствующие публикации
  • Лефф СС, Ваасдорп Т.Э., Паскевич, Б.С. Более широкое влияние друга на друга (F2F): влияние на отношения учителя и ученика, просоциальное поведение и агрессивное поведение в отношении и физическом плане. Модификация поведения. 2016; 40 (4): 589-610.
  • Лефф СС, Паскевич Б.С., Ваасдорп Т.Э., Вандерс К., Беванс КБ, Джавад А.Ф. От друга к другу: рандомизированное испытание для городских афроамериканских агрессивных девушек. Психология насилия. 2015; 5 (4): 433-443.
  • Leff, SS., Waasdorp, TE., & Mehari, KR. Обновленный обзор существующих программ относительной агрессии. В С. М. Койне и Дж. М. Острове (ред.), Развитие относительной агрессии 2018, стр.283-317: Oxford University Press.
  • Leff SS, Waasdorp TE, Paskewich BS, Gullan RL, Jawad AF, MacEvoy JP, Feinberg BE, Power TJ. Повседневная программа «Предотвращение агрессии в отношениях в школах: предварительная оценка приемлемости и воздействия». Обзор школьной психологии , 2010 г., том 39, № 4, стр. 569-587.
  • Leff SS, Costigan T, Power TJ. Использование совместных исследований для разработки программы профилактики на детских площадках. Журнал школьной психологии .42 (2004), 3-21.
  • Лефф С.С., Гуллан Р.Л., Паскевич Б.С., Абдул-Кабир С., Джавад А.Ф., Гроссман М. и др. Первоначальная оценка адаптированной к культурным условиям программы решения социальных проблем и предотвращения агрессии в отношениях для городских афроамериканских девочек, агрессивных по отношению к отношениям. Журнал профилактики и вмешательства в обществе. 2009; 37 (4): 260-274.
  • Waasdorp, TE., & Bradshaw, CP. Изучение различий в реакциях свидетелей-подростков на издевательства. Обзор школьной психологии , 2018 Том 47, No.1. С. 18-33.
  • Waasdorp, TE., Pas, ET., Zablotsky, B., & Bradshaw, CP. Десятилетние тенденции в издевательствах и связанном с ними отношении среди учеников 4–12 классов. Педиатрия , 2017 Том 139, № 6, с. 1-8.
Узнать больше

Предотвращение издевательств

Запугивание в школах привлекает все большее внимание школ, округов Флориды и Департамента образования Флориды. Закон Флориды № 1006.147, также известный как Закон Джеффри Джонстона «Встань за всех учащихся», требует от школьных округов принятия официальной политики, запрещающей запугивание и преследование учащихся и сотрудников на территории школы, на мероприятиях, спонсируемых школой, и через школьные компьютерные сети.

Ресурсы по издевательствам для преподавателей | Ресурсы по издевательствам для родителей | Ресурсы для запугивания молодежи

Определение издевательств / домогательств:

Систематическое и хроническое причинение физического вреда или психологического стресса одному или нескольким студентам или сотрудникам, которое является достаточно серьезным или распространенным, чтобы создать устрашающую, враждебную или оскорбительную среду; или необоснованно мешать школьной успеваемости или участию.

  • Закон и политика о запугивании
  • Руководство по Федеральному закону о борьбе с дискриминацией (PDF)
  • Ключевые политические письма о запугивании со стороны США.S. Департамент образования
    • Дискриминация и домогательства по признаку расы, религии или национального происхождения (31 декабря 2015 г.)
    • Издевательства и домогательства в отношении учащихся с ограниченными возможностями (21 октября 2014 г.)
    • Издевательства и домогательства в отношении учащихся с ограниченными возможностями (20 августа 2013 г.) (PDF)
    • Издевательства и домогательства в отношении студентов-лесбиянок, геев, бисексуалов и трансгендеров (ЛГБТ) (14 июня 2011 г.)
    • Федеральные законы о издевательствах и борьбе с дискриминацией (26 октября 2010 г.)

Запугивание ресурсов

Ресурсы по издевательствам для преподавателей

Как я могу создать в школе среду, свободную от хулиганов?
Вмешательство взрослых — одна из лучших защит от издевательств.Педагоги могут сначала изучить предупреждающие знаки, а также мифы об издевательствах, особенно о социальных издевательствах, которые, как показывают исследования, взрослым труднее распознать, чем другие формы издевательств. Педагоги могут вмешаться, когда они видят издевательства, и могут ясно дать понять, что школа не терпит издевательств. Некоторые шаги, которые школы могут предпринять для обеспечения школьной среды, свободной от хулиганов, включают следующее: (1) определить, где и когда происходит травля; (2) обучить весь школьный персонал распознавать издевательства; (3) усиление надзора со стороны взрослых в «горячих точках» кампуса; (4) создать целевую группу по борьбе с запугиванием, в задачу которой входит обучение студентов и сотрудников; и (5) включить материалы по борьбе с запугиванием в учебную программу для обсуждения и ролевой игры.Педагоги могут использовать собрания сотрудников, собрания, родительские конференции и, что наиболее важно, ежедневное общение со студентами, чтобы сформировать культуру принятия, терпимости и уважения.

Ресурсы по издевательствам для родителей

Как я могу содержать своего ребенка, если над ним издеваются в школе?
Не обвиняйте ребенка в домогательствах. Подумайте дважды, прежде чем давать совет — возможно, ваш ребенок уже пробовал стратегии, которые вы собираетесь предложить. Получите как можно больше информации. Поговорите с учителем, директором школы или психологом вашего ребенка и попросите их помочь вашему ребенку быть в безопасности.Их вмешательство может включать в себя последствия для хулигана, усиление надзора и помощь вашему ребенку в поиске новых друзей, если он или она изолированы. Спросите своего ребенка, что он уже пытался решить проблему. Хвалите ее за все, что она пробовала. Дайте ему разрешение перестать делать то, что не помогло, чтобы остановить издевательства. Поощряйте его рассказывать вам и другим взрослым. Помогите ему подумать о том, что сработало или что может сработать. Если ваш ребенок изолирован, помогите ему установить связи с помощью занятий, хобби или клубов.

Ресурсы для запугивания молодежи

Велика вероятность, что вы испытали издевательства над собой или сами были обидчиками. Возможно, вы видели, как над кем-то издеваются. Издевательства могут принимать форму слов или поступков. Это можно сделать с электронных устройств. Это включает в себя неоднократное обзывание кого-либо, или неоднократное исключение кого-то из группы, или физическое преследование кого-либо. Если вы чувствуете, что с вами плохо обращаются или изолированы, и это происходит снова и снова, поговорите со взрослым.Знайте, что есть помощь. Если вы замечаете, что запугиваете кого-то другого, прекратите такое поведение и исправьте его. Принести извинения. С этого момента сосредоточьтесь на том, чтобы делать что-то по-другому. Попросите помощи с вашим поведением. Если вы видите, что над кем-то издеваются, встаньте и поддержите этого человека. Если вы чувствуете себя в безопасности, попросите человека прекратить издевательства. Если вы не чувствуете себя в безопасности, уйдите и попытайтесь взять с собой жертву. Если вы подвергаетесь издевательствам, являетесь хулиганом или видите, что над кем-то издеваются, знайте, что есть помощь.Начните с разговора со взрослым, которому вы можете доверять.

Контакты:

Управление безопасных школ
325 West Gaines Street, комната 1302
Таллахасси, Флорида 32399-0400

Что нужно знать о насилии и издевательствах в школе

Издевательства в школах лишают миллионы детей и молодых людей их основного права на образование. Недавний отчет ЮНЕСКО показал, что более 30% учащихся в мире стали жертвами издевательств, что имело разрушительные последствия для успеваемости, отсева из школы, а также физического и психического здоровья.

5 ноября мир отмечает первый Международный день борьбы с насилием и издевательствами в школе, включая киберзапугивание. Вот что вам нужно знать о насилии и издевательствах в школе.

Что такое школьное насилие?

Школьное насилие относится ко всем формам насилия, которое имеет место в школах и вокруг них, переживается учащимися и совершается другими учащимися, учителями и другим школьным персоналом. Это включает издевательства и киберзапугивание.Издевательства — одна из самых распространенных форм школьного насилия, от которой страдает каждый третий молодой человек.

Какие формы может принимать насилие в школе?

На основе существующих международных обследований, собирающих данные о насилии в школах, ЮНЕСКО признает следующие формы школьного насилия:

  • Физическое насилие, то есть любая форма физической агрессии с намерением причинить вред со стороны сверстников, учителей или школьного персонала.
  • Психологическое насилие как словесное и эмоциональное насилие, которое включает любые формы изоляции, отвержения, игнорирования, оскорблений, распространения слухов, выдумывания лжи, обзывания, насмешек, унижений и угроз, а также психологического наказания.
  • Сексуальное насилие, которое включает запугивание сексуального характера, сексуальные домогательства, нежелательные прикосновения, сексуальное принуждение и изнасилование, и совершается учителем, школьным персоналом, одноклассником или одноклассником.
  • Издевательства как образец поведения, а не отдельные инциденты, которые можно определить как умышленное и агрессивное поведение, повторяющееся в отношении жертвы. Он может принимать различные формы:
    • Физическое запугивание, включая нанесение ударов ногами и уничтожение имущества;
    • Психологическое издевательство, такое как дразнение, оскорбление и угрозы; или родственные, через распространение слухов и исключение из группы; и
    • Сексуальные издевательства, такие как высмеивание жертвы сексуальными шутками, комментариями или жестами, которые в некоторых странах могут быть определены как сексуальные «домогательства».
  • Киберзапугивание — это форма психологического или сексуального запугивания в Интернете. Примеры кибербуллинга включают публикацию или отправку сообщений, изображений или видео, направленных на преследование, угрозы или преследование другого человека через различные средства массовой информации и платформы социальных сетей. Киберзапугивание может также включать распространение слухов, публикацию ложной информации, оскорбительных сообщений, смущающие комментарии или фотографии или исключение кого-либо из сетевых или иных средств коммуникации.

Кто совершает насилие в школе?

Насилие в школе совершается учениками, учителями и другим школьным персоналом. Однако имеющиеся данные показывают, что насилие со стороны сверстников является наиболее распространенным.

Каковы основные причины издевательств над детьми?

Все дети могут подвергаться издевательствам, однако данные показывают, что дети, которых считают «разными», подвергаются большему риску. Ключевые факторы включают внешний вид, этническое, языковое или культурное происхождение, пол, в том числе несоответствие гендерным нормам и стереотипам; социальный статус и инвалидность.

Каковы последствия насилия в школе?

Последствия для образования: издевательства подрывают чувство принадлежности к школе и влияют на дальнейшее участие в образовании. Дети, над которыми часто издеваются, с большей вероятностью будут чувствовать себя посторонними в школе и с большей вероятностью захотят бросить школу после получения среднего образования. Дети, над которыми издеваются, имеют более низкие академические достижения, чем те, над которыми издеваются не часто.

Последствия для здоровья: издевательства могут отрицательно сказаться на психическом здоровье и благополучии детей.Издевательства связаны с более высокими показателями одиночества и суицидальных настроений, более высокими показателями курения, употребления алкоголя и каннабиса и более низкими показателями самооценки удовлетворенности жизнью и здоровьем. Насилие в школе также может причинить телесные повреждения и вред.

Какая связь между школьным насилием и запугиванием, гендерным насилием в школе и насилием на основе сексуальной ориентации и гендерной идентичности или самовыражения?

Насилие в школе может быть совершено в результате гендерных норм и стереотипов и продиктовано неравной динамикой власти и поэтому называется гендерным насилием в школе.Он включает, в частности, особый тип гендерного насилия, который связан с фактической или предполагаемой сексуальной ориентацией и гендерной идентичностью или самовыражением жертв, включая гомофобные и трансфобные издевательства. Гендерное насилие в школе является важной частью школьного насилия, для решения которой требуются конкретные усилия.

Относится ли гендерное насилие в школе только к сексуальному насилию в отношении девочек?

Нет. Гендерное насилие в школе относится ко всем формам насилия в школе, которое основано на гендерных нормах и стереотипах или руководствуется ими, включая насилие в отношении мальчиков и между ними.

Всегда ли насилие в школе по гендерному признаку?

Есть много факторов, которые вызывают насилие в школе. Гендер — одна из основных движущих сил насилия, но не все школьное насилие основано на гендерной принадлежности. Более того, международные опросы не собирают систематически данные ни о гендерной природе школьного насилия, ни о насилии, основанном на сексуальной ориентации и гендерной идентичности или самовыражении.

На основе анализа глобальных данных нет серьезных различий в распространенности издевательств среди мальчиков и девочек.Однако есть некоторые различия между мальчиками и девочками в том, что касается издевательств, которым они подвергаются. Мальчики в гораздо большей степени подвергаются физическому издевательству и физическому насилию в целом, чем девочки. Девочки немного больше подвержены психологическому издевательству, особенно через киберзапугивание. По тем же данным, сексуальные издевательства одинаковы среди мальчиков и девочек. Однако данные, поступающие из разных стран, показывают, что девочки все чаще подвергаются сексуальным издевательствам в Интернете.

Как ЮНЕСКО помогает предотвращать насилие и издевательства в школе и бороться с ними?

Наилучшие имеющиеся данные показывают, что эффективные ответные меры на насилие и запугивание в школе должны быть комплексными и включать сочетание политики и вмешательств. Часто этот комплексный ответ на школьное насилие и издевательства называют общешкольным подходом. На основе обширного обзора существующих концептуальных рамок, описывающих этот общешкольный подход, ЮНЕСКО определила девять ключевых компонентов ответных мер, которые выходят за рамки школ и могут быть лучше описаны как общеобразовательная система или общеобразовательный подход.Это следующие компоненты:

  • Сильное политическое руководство и надежная правовая и политическая база для борьбы с насилием и издевательствами в школе;
  • Обучение и поддержка учителей по вопросам предотвращения насилия и запугивания в школе и позитивного управления классом
  • Учебная программа, обучение и преподавание в целях поощрения заботливого (т. Е. Борьбы с насилием и издевательствами в школе) школьного климата и социальных и эмоциональных навыков учащихся
  • Безопасная психологическая и физическая среда в школе и классе
  • Механизмы сообщения для учащихся, пострадавших от насилия и издевательств в школе, а также службы поддержки и направления
  • Вовлечение всех заинтересованных сторон в школьное сообщество, включая родителей
  • Расширение прав и возможностей студентов и их участие
  • Сотрудничество и партнерство между сектором образования и широким кругом партнеров (другие государственные секторы, НПО, научные круги)
  • Доказательства: мониторинг насилия и запугивания в школе и оценка ответных мер

Подробнее о работе ЮНЕСКО по предотвращению насилия и издевательств в школе и борьбе с ними

Прочтите публикацию ЮНЕСКО «За цифрами: Прекращение насилия и издевательств в школе»

Фото: Икачай Лисин / Shutterstock.com

6 способов предотвращения издевательств в школах учителями

По данным Национального центра образования, по состоянию на 2016 год более 20 процентов студентов сообщили, что подвергались издевательствам.

Это потрясающая статистика; особенно с учетом множества способов, которыми издевательства могут повлиять на благополучие учащихся. Целевые дети часто страдают от плохой успеваемости в школе, проблем со сном, беспокойства и депрессии. И давайте не будем забывать о том, что учащиеся запугивают — они подвергаются гораздо большему риску возникновения целого ряда проблем, которые могут распространиться на взрослую жизнь, от агрессивного поведения до злоупотребления психоактивными веществами.

Что вы, как педагог, можете сделать, чтобы оказать влияние? Как создать атмосферу в классе, которая предотвратит запугивание, но при этом принять меры, которые остановят поведение на начальных этапах? Мы поговорили с экспертами в области образования и консультирования по психическому здоровью, чтобы разработать эти шесть стратегий.

1. Учите доброте и сочувствию.

Когда учащиеся могут подходить к идеям и проблемам с разных точек зрения, они с меньшей вероятностью будут запугивать других.

С самого раннего возраста учащиеся должны участвовать в мероприятиях, способствующих социально-эмоциональному обучению.Как учитель, найдите способы помочь детям понять и оценить свою личность так же, как и других. Для этого требуются сочувствие и доброта — два навыка, которым, по мнению таких педагогов, как Сьюзан Паттерсон, которая ведет курс киберзапугивания в Университете Лесли, можно научить.

«Сочувствие — это способность поставить себя на место другого, и учителя должны включить этот навык в свои учебные программы», — говорит Паттерсон. «Нам нужно проводить работу с детьми с самого начала, чтобы дети знали, кто они такие, кто все остальные и каково их место в мире.”

Один из способов добиться этого — собрать детей вместе и обсудить их различия. Позвольте им практиковаться в разрешении конфликтов, работать над проблемами и лучше понимать окружающих.

2. Создайте возможности для подключения.

Воспитание чувства общности в классе может снизить количество случаев издевательств и облегчить исцеление целевых учеников.

Исследования показывают, что когда целевые ученики чувствуют связь со сверстниками, они лучше справляются с издевательствами.Исследования также показывают, что обучение учащихся говорить открыто, когда они становятся свидетелями агрессивного поведения, и выступать против него, может уменьшить количество случаев издевательства в будущем более чем на 50 процентов.

«Все дело в связях», — говорит Нэнси Бирдалл, которая разработала и внедрила программу предотвращения издевательств в государственных школах Ньютона. «Когда учащиеся чувствуют связь со своими сверстниками, школой и сообществом, они добиваются большего успеха».

В классе начните с создания безопасного места для учащихся, чтобы они могли выражать свои мысли и чувствовать себя услышанными.Развивайте способности студентов защищать интересы себя и других. За пределами классной комнаты создавайте возможности для положительного подкрепления, помогая учащимся участвовать в мероприятиях после школы, которые соответствуют их увлечениям и интересам.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.