Качество личности проявляются в: Качества личности проявляются в 1) чертах человека как биологического организма 2)

Качество личности проявляются в: Качества личности проявляются в 1) чертах человека как биологического организма 2)

Содержание

Качества личности проявляются в 1) чертах человека как биологического организма 2)

слёзно прошу помощи(( (25 баллов!) порівняйте поняття «тоталітаризм» та «авторитаризм», додавши характерні риси режимів до таблиці.

На основе высказывания охарактеризуйте процесс познания. В чем состоит его значение? Какую роль в жизни человека играют знания? Конфуций: «То, что нея … сно, следует выяснить»; «Научить тебя, что такое знание? Знать, что ты знаешь, и знать чего ты еще не знаешь,-вот это и значит-знать»

письмо для высших органов нашего города с просьбами об улучшении тех или иных вещей именно всего города не района СРОЧНО

о каких террористических актах вы сегодня узнали​

Какую роль играют во взаимоотношениях между людьми такие понятия как долг совесть гуманизм??​

За какие действия, бездействия могут нести дисциплинарную ответственность, административную ответственность, гражданско-правовую ответственность. ​

Навести аргументи «за» і «проти» обов’язковості судової практики ЄСПЛ для застосування національними судами.

Помогите пожалуйста! Тест по обществознанию. 1. Что из ниже перечисленного относится к логическому познанию? 1) Умозаключение 2) Ощущение 3)Суждение 4 … ) Понятие 2. Какие виды практики вы знаете? 1) Материально-производственный 2) Социально-политический 3) Научно-экспериментальный 4) Индивидуальный 3. Что такое истина? 1) Это правильное отражение действительности в сознании человека, проверяемое в конечном счете практикой. 2) Это субъективно понятие, оно зависит от человека, который сам определяет истинность своих знаний. 3) Это содержание наших знаний, которое не зависит ни от человека, ни от человечества. 4) Это не существующее объективное понятие. 4. К чувственному познанию относятся 1) Созерцание 2) Ощущения 3) Представления 4) Восприятия 5. Что из ниже перечисленного относится к приемам и способам научного познания? 1) Индукция 2) Синтез 3) Моделирование 4) Эксперимент 6. Произведите выбор правильного суждения: 1) Полезное является всегда и во всех отношениях полезным. 2) Есть полезные вещи и есть вредные. 3) Полезная вещь является в другом отношении вредной. 4) Нет ни полезных, ни вредных вещей. Все зависит от точки зрения. 7. Выберите истинное суждении из приведенных ниже: 1) Поскольку мир бесконечен, и все возможности учесть нельзя, то любое наше знание остается гипотезой. 2) Гипотеза превращается в достоверное знании, если она подтверждается практикой. 3) Из множества гипотез истинной является только одна. 4) Гипотеза – это знание о малоизученной области бытия. 8. На каком уровне познания человек обнаруживает свою болезнь? 1) Подсознательном 2) Чувственном 3) Логическом 4) Болезнь может обнаружить только врач 9. Как с точки зрения теории познания называется процесс постановки диагноза врачом? 1) Представление 2) Суждение 3) Умозаключение 4) Моделирование 10. Какое из приведенных ниже определений истины считается «классическим»? 1) Истина – это то, что интуитивно, ясно и самоочевидно. 2) Истина – это соответствие знаний действительности. 3) Истина – это то, что подтверждается опытом. 4) Истина – это знание, экономно и просто описывающее опыт. 5) Истина – это конвенция, соглашение. 11. Укажите известные вам формы теоретического познания. 1) Проблема 2) Гипотеза 3) Научный факт 4) Теория 5) Эмпирический закон 6) Умозаключение 12. Укажите известные вам универсальные методы научного познания 1) Анализ 2) Синтез 3) Абстрагирование 4) Эксперимент 5) Наблюдение 6) Формализация 7) Математизация 8) Дедукция 9) Индукция 10) Моделирование 13. И абсолютная, и относительная истины 1) всегда находят свое подтверждение в практике 2) носят объективный характер 3) дают полное, исчерпывающее знание о предмете 4) могут быть опровергнуты со временем 14. «Зеленым цветом растения обязаны хлорофиллу». Данное утверждение является примером 1) житейского знания 2) мифологического знания 3) научного знания 4) паранаучного знания 15. «Индивидуальность – неповторимое своеобразие человека, набор его уникальных свойств». Данное утверждение является примером 1) художественного образа 2) паранаучного знания 3) суждения на уровне здравого смысла 4) научного знания 16. Вывод: «Друзья познаются в беде» – является результатом 1) паранаучного знания 2) обобщения жизненного опыта 3) художественного вымысла 4) экспериментальной проверки 17. Познание средствами искусства обязательно предполагает использование 1) отвлеченных понятий 2) художественных образов 3) научных приборов 4) абстрактных моделей

Мотив, цель, методы и средства, действие, результат-это

Срочно!!! Напишите мини сочинение на тему «счастлив тот, кто счастлив у себя дома» ​

Негативные качества личности. Какие качества считаются плохими у человека? Черты характера, проявляющиеся в труде

Каждый человек в той или иной степени является неповторимым. Что его делает таким? Это и особенности его внешности, и, конечно же, черты его характера. Качества человека, список которых можно продолжать очень долго, являются тем, что обеспечивает его индивидуальность, позволяет не теряться в толпе, отличаться от остальных.

Все их просто не сосчитать. Необходимо рассматривать только хорошие качества человека? Список качеств, делающих нас личностью, на самом деле должен отображать и все то отрицательное, что проявляется в наших характерах. Согласитесь, безгрешных не существовало, не существует и не будет никогда существовать. Необходимо давать адекватную оценку людям, понимая, что каждый из них сочетает в себе и хорошее, и плохое.

Качества человека: список

А зачем вообще составлять перечни чего-то? Хотя бы затем, что они помогают многое понять и проанализировать. Суть в том, что качества человека, список которых в том или ином роде будет нами составлен, помогут нам проанализировать самих себя, а также окружающих. Помните, что себя можно развить в этой жизни практически как угодно. Находите свои слабые места и делайте их сильными, обнаруживайте недостатки и избавляйтесь от них раз и навсегда.

Положительные качества человека: список

Их очень много, даже больше, чем можно было бы себе представить. Одни из них помогают нам общаться и взаимодействовать с людьми, другие позволяют хорошо работать, а также есть те, которые дают возможность добиваться поставленных целей, игнорируя препятствия. Все их, конечно же, перечислить мы не сможем, однако главные все-таки обозначим:

  • доброта. Добрые люди в этом мире есть, однако, к сожалению, их не так уж и часто можно встретить. Доброта есть в каждом из нас. Проблема в том, что сумасшедший темп жизни не всегда дает возможность проявить ее. Современный человек — эгоцентрист, сосредоточенный на своих целях. Нужно находить в себе нечто доброе и хорошее, развивать это, способствовать тому, чтобы оно появилось и в других людях;
  • веселость. Великий классик называл это качество выдающимся. Чем же оно так хорошо? Тем, что веселый человек способен поднять настроение всем окружающим, помочь избавиться от ненужных мыслей, задать нужный жизненный настрой. Хорошо живется тем, кто может радоваться жизни без каких-либо особых причин, а просто так;
  • целеустремленность. Она проявляется в настойчивости при достижении целей. Обладатели ее могут считать себя счастливцами;
  • смелость, отвага, решительность. Эти и прочие подобные качества делают нас поистине независимыми. Отсутствие страха у некоторых людей поражает. Да, побороть его непросто;
  • внимательность, способность сопереживать. Это тоже положительные качества. Обладатели их легко входят в контакт с людьми, так как способны разделять их проблемы.

Отрицательные качества человека: список

Их много, от них сложно избавиться, есть они у каждого. Не верите? Тогда посмотрите приведенный ниже список. Нашли что-то у себя — тут же примите меры для того, чтобы от этого избавиться.

Вот эти качества:

  • злость;
  • лень;
  • скупость;
  • зависть;
  • трусость;
  • неуверенность в себе;
  • нерешительность;
  • агрессия;
  • замкнутость;
  • робость и так далее.

Все люди способны прочитать различные книги по саморазвитию, которые обладают достаточными знаниями, чтобы помочь нам стать мудрее в отношениях. Однако всем нам мешают плохие, порой «ядовитые» качества нашего избранника. Мы часто боимся говорить с тем, кто является источником этих «ядовитых флюидов», и ещё больше боимся того, что придется бросить из-за них дружбу и отношения.

Такие «ядовитые» качества проявляются в самых различных формах и некоторые из таких мы можем увидеть в тех людях, от которых этого вообще не ожидаем. Симпатичный нам и хороший человек снаружи, становится иллюзией, ведь внутри он совсем другой. Надо только подождать, чтобы он показал свое истинное лицо.

Давайте рассмотрим пять людских качеств в отношениях, которые представляют собой общеличностные черты. Стоит учитывать, что они могут быть скрыты за доброй улыбкой человека и успешным внешним видом.

Иногда нужно просто подумать о качествах других людей.

Фото: Owl Stories

Рассуждения на эту тему начались с того, что сотрудничая с Кристен Фуллер, доктором медицинских наук, мы услышали ее рассказы о собственном опыте в подобных отношениях. Она пишет: «Я смогла избежать «ядовитых» отношений, однако я видела плохие качества в тех людях, кто на первый взгляд казался мне отличным претендентом на роль избранника. Например, у человека было все: большая семья, престижное образование, успешная карьера и он казался мне очень доброй личностью. Но я быстро понимала, что это все видимость и что трудно избежать эмоциональных пыток с людьми обладающими «ядовитыми» качествами, ведь внешне они выглядели «совершенными». Сложность заключалась в том, что настоящие их стороны нельзя было разглядеть с первого взгляда.

Как говорится, «внешность бывает обманчива» . Я узнала, как важно разглядеть таких людей в самом начале дружбы с ними или отношений. Я также научилась убирать этих «ужасных» людей из моей жизни и дорожить теми, кто наоборот приносит в нее позитивные эмоции. В конечном итоге я стала сильным человеком и если такие люди попадались мне на пути, я знала, что мне делать в той или иной ситуации.»

Будь то дружеские или романтические отношения, большинство из нас не может видеть эти плохие качества, даже взаимодействуя с такими людьми. Есть пять ужасных граней людей, которые отравляют ими отношения; все они довольно распространенные. Эти маски могут скрываться в людях и бывает, что в человеке есть не одно, а даже много качеств, которые вредят окружающим. Сказу всплывают слова Шекспира — «Вся наша жизнь – игра, а люди в ней – актеры.»

Список плохих качеств людей:


Необходимо понять, что ему важнее, найти причину или просто покритиковать.
Фото: Eric Audras

КРИТИК

Вы когда-нибудь были в отношениях, когда вас критиковали и судили вне зависимости от того, что вы делаете? Критика отличается от обычных советов и важно понимать эту разницу. Например, давайте рассмотрим ситуацию из жизни какого-либо человека, когда он опоздал на встречу. Опоздания негативно влияют на наши профессиональные и личные отношения с людьми. Вечные опоздания — это плохая характеристика человека. Тем не менее, каждый из нас допускал такие оплошности и учился на своих ошибках. Так давайте теперь перейдем к разным версиям одной ситуации с опозданием.

Сценарий № 1: Вы опаздываете на 15 минут на обед и перед этим не предупреждаете свою вторую половинку. Она/он сильно разозлился и вместо того, чтобы спросить, что произошло, автоматически начинает обвинять вас. То, что вы слышите в свой адрес —«Ты всегда приходишь поздно и постоянно опаздываешь, я ждал тебя целых 15 минут, кажется ты никогда не можешь появиться вовремя.»

Это идеальный пример критики и, чаще всего, этот человек критикует каждый ваш ход: «Ты собираешься одеть это?», «Почему ты никогда не …», «Что с тобой…» и список можно продолжить. В итоге, вы постоянно чувствуете свою вину, потому что «вы никогда не можете ничего сделать правильно», независимо от того, насколько хорошо вы старались.


…критикует по привычке.
Фото: John Dowland

Сценарий № 2: Вы опаздываете на 15 минут на обед и перед этим не предупреждаете свою вторую половинку. Ваш партнер сердится, но вместо того чтобы критиковать, говорит вам — «Я замечаю, что ты опаздываешь довольно часто. Может у тебя есть какие-то причины?» . Это пример того, когда ваша половина пытается узнать причину, почему вы ведете себя неправильно. Вместо того, чтобы обвинять конкретное физическое лицо, он или она ищет причину поступка.

Критик может принести много вреда в ваши отношения. Критики никогда не называют вас оскорбительными именами, но они могут постоянно оскорблять ваши убеждения, внешность или ваши мысли. Часто, это происходит потому, что они имеют низкую самооценку и хотят все контролировать. Вместо того, чтобы попытаться улучшить некоторые из ваших вредных привычек, такие люди наоборот мешают вам расти как личность.

Пример такой критики можно увидеть, когда один из родителей говорит ребенку — «Ты плохой мальчик/девочка», вместо того чтобы сказать — «Ты сделал плохую вещь.»

ПАССИВНЫЙ АГРЕССОР

У всех нас в окружении есть пассивно-агрессивные люди. Пассивный агрессор является одной из наиболее ужасных характеристик. Вы всегда будете чувствовать себя плохо с таким человеком.

Пассивная агрессия — плохое качество человека
Фото: SensorSpot

Рассмотрим сценарий одной из ситуаций:

Вы сделали что-то не так и ваша половина после этого расстроилась. Однако вы не совсем уверены, что именно в этом проблема его состояния. И тут вы начинаете расспрашивать его из-за чего он сердится или грустит, ведь вы бы могли исключить эту ошибку в будущем, если в этом есть ваша вина. Однако, несмотря на все ваши попытки дойти до истины, ваш партнер не рассказывает истинной причины и все отрицает фразами «со мной все нормально» , «я не расстроен, все хорошо «.

Это может привести к тому, чтобы вы изматываете себя ломая голову над тем, почему у него такое состояние и что он скрывает под настоящими причинами обиды или даже гнева. Вы можете потратить бесчисленные часы, чтобы прочесть мысли человека, но ничего не выйдет и вы только зря потратите свои нервы.

Если человек не может общаться понятным вам способом, использует в качестве защитного механизма сарказм, посылает смешанные (расплывчатые) сообщения или делает что-то чтобы не показывать свои настоящие эмоции, знайте — вы имеете дело с пассивно-агрессивной личностью. Учтите, что пассивная агрессия является пассивным выражением гнева.

САМОВЛЮБЛЕННЫЙ

Такой человек действует так, будто он или она является Божьим даром для этой вселенной. Является лучшим во всем, знает абсолютно все и не боится ничего сказать вам. Независимо от того насколько вы умны и опытны, вы никогда не будете на равных с этим человеком — он вам этого не позволит. Как и пассивно-агрессивное качество, нарциссизм считается расстройством личности и является очень плохим качеством.


Нарциссизм — одно из плохих качеств людей
Фото: Frank van Delft

Самовлюбленные люди обычно ставят себя на пьедестал и смотрят на вас с высока. Вы можете чувствовать, что вы постоянно конкурируете с этим человеком, в любых обстоятельствах. Нарциссы часто не желают идти на компромисс, им не хватает понимания и сопереживания, и они жаждут всегда быть в центре внимания. Они могут даже испортить особенные для вас праздники, такие как ваш день рождения или повышение на работе, и всё для того, чтобы быть в центре внимания. И им всё равно что пришло ваше время наслаждаться вниманием или славой.

Сказка о Нарциссе из древнегреческой и римской мифологии помогает нам лучше понять характеристики самовлюбленных людей. Если вспомнить описание произведения, то там описано, как Нарцисс посмотрел в воду и увидел красивый цветок вместо себя. Он был удивлен. Самовлюбленные люди часто полны ненависти. Они готовы уничтожить все вокруг, если чувствуют боль или отвержение другими.

«КАМЕННАЯ СТЕНА»

Многие люди, возможно, слышали о «каменной стене». Это такой человек, который отказывается участвовать в разговоре или делиться своими чувствами, когда у него возникают проблемы. Такие люди постоянно уворачиваются от вопросов, заставляя собеседника чувствовать, что тот не достоин честного общения. Такой «каменный» человек может холодно разговаривать с вами и отказываться признавать то, что у него что-то произошло, либо ему нужна чья-то помощь.

Многоличие
Фото: SensorSpot

Частые отказы от искреннего общения создают негативные эмоции на пути будущего успешного общения. Кроме того, такое поведение людей может привести вас к чувству обиды или вины. Если вы пытаетесь общаться с такой личностью и чувствуете, что с вами не хотят быть открытыми, то стоит задуматься нужны ли вам такие отношения.

АНТИСОЦИАЛЬНАЯ ЛИЧНОСТЬ

Антисоциальное расстройство личности включает в себя черты социопата (считается результатом социальных условий, таких как — насилие в детстве, характеризуется взрывным, а иногда и агрессивным поведением, но предположительно обладает способностью к сопереживанию и раскаяния) и психопата , который якобы не чувствует никакого раскаяния или эмпатию, использует в своих интересах других людей и часто участвует в мошенничестве или в преступлениях с различными мотивами, включая жадность и месть. Этиология психопатического поведения, как полагают, является генетической или врожденной.

У всех нас есть тенденции для различных черт личности. У всех нас есть соблазн и частично мы можем видеть себя в поведении антисоциальной личности. Мы также можем прощать и даже приветствовать таких люде, представляя себя на их месте. Тем не менее, психопаты это психологические хамелеоны, которые воздействуют на необходимую эмоциональную часть с целью манипулирования каждой ситуацией и другими людьми за деньги, секс, власть, удовлетворения собственного эго и т.д. Они, как правило, такие профи, что их жертвы сами не знают о том, что происходит.

Это психологическое хищническое поведение можно предотвратить только умелому человеку. Не удивительно, что большинство людей даже не подозревают, что такие люди есть в их окружении, пока не оказывается слишком поздно. «Любовь» психопата является в основном ложью и нужна для контроля, лести и силы, которые скрыты под его маской.

ИТОГ

Если вы находитесь в отношениях с человеком, который обладает какой-либо из этих черт личности, то будет разумным, если вы потратите время размышляя о том, как вы чувствуете себя с этим человеком. Именно это и сделала Кристен, получив огромное понимание сути человеческих отношений.

Составление резюме воспринимается многими людьми как перечисление всех положительных личных качеств.

Причем они даже не всегда действительно имеются в наличии, а являются абстрактными. Но что действительно важно указывать в резюме для того, чтобы получить хорошее место работы?

Резюме как прайс-лист

Резюме по своей сути является именно прайс-листом, потому что каждая его строчка заявляет о стоимости человека как специалиста и работника.

Чем меньше функций он способен выполнять, тем дешевле будут стоить его услуги и наоборот.

«Цена» человека складывается из тех качеств, которые работодатель хочет видеть в соискателе. То есть, для экономиста и, к примеру, повара необходим разный набор качеств, разный прайс-лист.

Оцени себя трезво

Начиная указывать в резюме все свои хорошие качества, человек должен прежде всего адекватно оценить себя в профессиональном плане. Как правило, все неудачные попытки получить работу или повышение по службе происходят из-за завышенной или наоборот заниженной самооценки, приводящей к неправильно составленному резюме.

Таким образом, необходимо трезво оценить свои способности и понять, какие конкретно знания и умения находятся на высоте. Их и стоит указывать в резюме.

Одновременно стоит рассмотреть резюме других соискателей на должность, понять, в чем перед ними имеется превосходство и также отразить это в своем списке.

На личностные особенности стоит напирать только в том случае, если на требования работодателя не хватает квалификации.

Качества человека для резюме. Список

Примерный список выглядит так, но он, конечно, не является полностью исчерпывающим:


Положительные

Мало просто указать в резюме все свои лучшие качества, их нужно еще и обосновать. Здесь работает правило «золотой середины» — излишне расхваливать и пространно расписывать все свои положительные стороны человеку не стоит.

Резюме не должно превышать 1-1,5 страниц, к тому же у работодателя нет ни времени, ни желания читать чьи-то рассказы о себе.

Можно представить себя на месте руководителя организации, понять, что ему требуется, и слегка приукрасив необходимые на данном месте качестве, описать их в краткой и лаконичной форме.

Выделяем деловые стороны

На то, примут ли человека на работу, влияют все же не столько его личные качества, сколько профессиональные. Поэтому именно на них нужно делать основной упор.

Перечислять все свои навыки не стоит. Многое в этом вопросе зависит от должности, на которую человек претендует. Для менеджера и для бухгалтера будут предпочтительными разные деловые качества.

Поэтому нужно посмотреть текст объявления о вакансии, посмотреть профессиональные требования и указать в своем резюме именно те из них, которые есть в наличии.

Описывать деловые качества тоже стоит кратко, одним предложением, например: «Шесть лет работы заместителем главного бухгалтера».

Важно проследить, чтобы деловые и личные качества не вступали в противоречие между собой.

Отрицательные

Если работодатель не просит указать отдельно плохие качества в резюме, то самостоятельно этого делать не нужно.

Примерами качеств, которые наверняка воспримутся как негативные, являются:


Сильные и слабые стороны в резюме

Указывая положительные и отрицательные качества человека в резюме, нужно быть предельно внимательным. Многое зависит от конкретной должности и корпоративной культуры компании – в одной ситуации какое-то качество будет воспринято как положительное, а в другой, как отрицательное.

Бухгалтеру не нужны лидерские качества или харизма. Из списка, указанного выше достаточно выбрать 5-10 личных качеств, которые являются сильными сторонами личности и соответствуют требованиям работодателя.

Само собой разумеется, что кадровики напрямую заинтересованы в том, чтобы человек, желающий получить должность, самостоятельно оценил себя и свои способности, представив все в бумажном виде.

Поэтому, чтобы облегчить себе работу, они составили список советов, ориентируясь на которые можно понравиться предполагаемому начальству:

  1. Резюме должно быть составлено в сдержанном ключе, юмор здесь неуместен. Если, конечно, речь не идет о креативной и творческой должности;
  2. Шаблонные, скопированные откуда-нибудь резюме не принесут успеха, потому что кадровики прекрасно видят такие уловки;
  3. Больше 5 профессиональных характеристик указывать не стоит, причем стандартный «профессионализм» вписывать в этот список не стоит, а «стрессоустойчивость» высоко ценится всегда;
  4. Указывать необходимо только качества , которые подходят желаемой должности;
  5. Отвечать на собеседовании стоит ровно то, о чем спрашивали, заболтать кадровика все равно не получится, а впечатление будет безвозвратно испорчено.

Держим марку

Указывая сильные стороны и скрывая слабые нужно быть готовым к тому, что на собеседовании кадровик может попросить продемонстрировать какие-то из них на конкретном примере. То есть, если в резюме написана «скромность», внешний вид должен быть соответствующим.

Стрессоустойчивость может быть проверена двухчасовой задержкой приема, во время которой будет вестись наблюдение за поведением соискателя.

Напирая на интеллектуальные способности нужно быть готовым столкнуться с тестами. И т.д. и т.п.

Примеры описания по профессиям

Менеджер по продажам

Обязательные качества: коммуникабельность, активность, ориентация на результат.
Будут хорошо оценены: грамотная речь, стрессоустойчивость, нестандартное мышление, грамотная речь.

Бухгалтер

Обязательные качества: внимательность, ответственность, обучаемость.
Будут хорошо оценены: стрессоустойчивость, неконфликтность, скрупулезность.

Секретарь

Обязательные качества: грамотная речь, стрессоустойчивость, аккуратность, исполнительность.
Будут хорошо оценены: приятный внешний вид, ухоженность, опрятность.

Видео: Как правильно составить резюме

У нас есть много плохих качества и черты характера, олт которых человеку нужно избавляться.

12 НЕНУЖНЫХ КАЧЕСТВ:

1. Освободитесь от потребности всегда доказывать свою правоту. Среди нас так много тех, кто даже под угрозой разрыва прекрасных отношений, причиняя боль и создавая стресс, не может смириться и принять другую точку зрения. Поверьте, оно того не стоит.

2. Отпустите контроль. Будьте готовы отказаться от необходимости постоянно контролировать всё, что происходит с нами – ситуации, события, люди и т.д. Будь то родные и близкие, коллеги или незнакомцы на улице – просто позвольте им быть такими, какие они есть. Всё в руках Господа.

3. Отпустите чувство вины. Освободитесь от потребности обвинять других за то, чем Вы обладаете или не обладаете, за то, что Вы чувствуете или не чувствуете. Перестаньте распылять свою энергию и возьмите полную ответственность за свою жизнь.

4. Остановите негативный разговор с собой. Как много людей наносят вред себе, только потому что позволяют негативным мыслям и эмоциям управлять их жизнью. Не доверяйте всему, что говорит Ваш логичный рассудительный ум. Вы — Душа и с Господом способны на большее, чем считаете на самом деле.

Качества характера хорошие и плохие

5. Освободитесь от постоянной потребности жаловаться на множество вещей — людей, ситуации, события, которые делают нас несчастными, грустными и подавленными. Никто не может сделать нас несчастными или Счастливыми, кроме нас самих.

6. Откажитесь от критики. Перестаньте критиковать людей, которые отличны от Вас, и события, которые не соответствуют Вашим ожиданиям. На всё воля Господня.

7. Освободитесь от потребности произвести впечатление на других. Перестаньте претворяться и быть тем, кем Вы не есть на самом деле. Снимите маску, примите и полюбите себя такими, какие Вы есть.


8. Перестаньте сопротивляться переменам. Перемены – это нормально, они необходимы нам, чтобы двигаться дальше. Перемены меняют нас, нашу жизнь и жизнь окружающих к лучшему. Без них было бы просто скучно. Перемены дают нам все возможности меняться в лучшую сторону.

9. Отпустите прошлое. Да, это сложно. Особенно, когда прошлое нравится больше, чем настоящее и будущее немного пугает. Или же прошлое кажется таким ужасным, что хочется его стереть и начать жизнь сначала. Нам всем необходимо принять тот факт, что прошлое было дано нам для необходимого опыта, а настоящее – это всё, что у нас есть сейчас.

10. Освободитесь от страхов. Страх – лишь иллюзия, его не существует – мы его создали сами. Всё это лишь проделки нашего ума. Поймите, что Вы — Душа, а Душа вечна и Ей нечего бояться.

11. Перестаньте оправдываться. Чаще всего мы ограничиваем и тормозим своё духовное развитие, из-за множества оправданий перед самими собой.

Плохие качества и черты характера

12. Перестаньте проживать жизнь ожиданиями от других людей. Слишком много людей живут жизнью, которая им не принадлежит, только чтобы жить. Они живут своей жизнью в соответствии с тем, что другие считают лучшим для них, они делают то, что от них ожидают их родители, друзья, учителя, правительство и общество.

Они игнорируют свой внутренний голос, внутреннее призвание. Они настолько заняты реализацией ожиданий других людей, что теряют контроль над своей жизнью. Они забывают, что приносит им Счастье и чего они хотят на самом деле. В итоге, они забывают о своей истинной природе, о самом себе. Помните, что у Ваша жизнь происходит здесь и сейчас. Слушайте свой внутренний голос и не позволяйте мнениям других людей отвлекать Вас с истинного пути.

Есть качества характера, которые стоит в себе развить каждому — они никому не помешают и, более того, безусловно пойдут всем на пользу.

Это качества характера святой личности:
— простота
— мягкость (доброта)
— самообладание
— ненасилие
— всепрощение
— смиренность
— спокойствие (умиротворенность)
— сострадание ко всем
— бесстрашие
— благотворительность
— правдивость
— отсутствие гнева
— самоотречение
— аскетизм
— совершение аскез
— отсутствие стремления искать недостатки в других
— чистота сознания
— бескорыстие, отсутствие алчности
— отсутствие зависти
— решимость
— целеустремленность
— стойкость
— чистота
— изучение священных писаний
— развитие духовного знания
— совершение жертвоприношений
— скромность
— отсутствие стремления к почестям

Можно начать работу с развития нескольких качеств, которые нам понятны и приемлемы на данном этапе духовного роста.

Как развить в себе хорошие качества? Секрет прост: нужно общаться с теми, кто этими качествами обладает. С каким человеком поведешься, тех качеств характера и наберешься. Это происходит автоматически, само собой, без каких-то специальных усилий, и даже без нашего желания.

Общаясь с добрым человеком, мы «заряжаемся» (или заражаемся) добротой, и потом какое-то время излучаем доброту в отношении других, что, конечно же, не проходит бесследно, потому что существует закон «что излучаешь, то и получаешь». Нужно стараться замечать в людях хорошие качества, отмечать их для себя мысленно, концентрироваться на них, вместо того чтобы концентрироваться на плохих качествах.

Мы получаем в свою жизнь больше того, на чем концентрируем свое внимание. Родители знают, что, если ребенка постоянно ругать за его плохие качества характера, они только усиливаются.

И наоборот: если хвалить за хорошие качества и всячески поощрять их (в разумных пределах), они проявляются все больше и больше. И дети становятся счастливее, и родители – выигрывают все.

Общаясь с людьми, можно выражать свое восхищение их хорошими качествами, тем самым перенимая их – и эти качества будут развиваться в нас самих.Обсуждая людей, лучше обсуждать их хорошие качества, хорошие поступки, а не то, что мы привыкли обсуждать.

Поэтому давайте запомним секрет: «Что подпитываем своим вниманием, то и получаем». Постепенно развивая в себе хорошие качества характера, мы становимся счастливее, потому что привносим в свою жизнь больше позитива, который «выталкивает» негатив.

Эти и подобные материалы подробно описаны Олегом Геннадьевичем Торсуновым

Понятие моральных качеств

Моральные качества человека представляют собой сочетание его внутренних устоев, ценностей и мировоззрения, которые и определяют в нём самодостаточную личность. Эти характеристики, присущие каждому человеку, выражаются внешне через поступки, действия и отношение ко всему, что окружает человека в этом мире. По моральным качествам общество принимает каждого, оценивая его исходя из конкретных критериев.

Типы моральных качеств:

  • «разрешено»;
  • «запрещено»;
  • «необходимо».

Тип «разрешено» включает в себя те качества человека, для которых характерно соответствие его внутренних устоев и правил с определенными нормами поведения и отношения к личности. Такие моральные нормы, одобряемые и поощряемые обществом, даже находят своё отражение во многих законах различных государств. К такому типу моральных качеств относятся: совесть, достоинство, честь, справедливость.

Для типа «запрещено» характерна отрицательная и, во многих случаях, негативная реакция общества на поведение индивидуума или группы лиц. Социум не принимает такое поведение, потому что оно опасно для всех: и человека, и общества. За нарушение таких порядков и правил предусмотрены определённые ограничения и даже лишения свободы, указанные в законах стран. Негативными характеристиками личности являются: обман, злость, зависть, наглость.

К типу «необходимо» относятся моральные черты, не соответствующие внутренним правилам человека, но которые вынуждают его поступать каким-то особым образом, высоко оцениваемым обществом. Порой бывает так, что некоторые моральные устои в обществе заставляют поступать человека вразрез им, что приводит к осуждению его действий или наказанию за такие поступки. К этому типу можно отнести такие качества как ответственность, аккуратность, долг.

Основные моральные качества личности

Каждому человеку в жизни приходится осуществлять свой моральный выбор: сделать что-то хорошее или поступить неправильно, но добиться какого-либо результата. Это постоянная борьба общественных ценностей с внутренним миром каждой отдельной личности. Всё самое основное из моральных качеств закладывается человеку с рождения, когда он начинает понимать и чувствовать отношение к себе своих родителей, потом друзей, сверстников и воспитателей, учителей, при просмотре фильмов, чтении книг и так далее.
Благодаря всему этому многообразию информационных источников и накапливается всё то сложное и многогранное в человеческом поведении, которое он для себя выстраивает в течение жизни. Одинаковых людей не бывает, у каждого есть свой характер, отношение к жизни, её ценностям и у каждого имеется свой индивидуальный взгляд на окружающий мир.

Несмотря на то, что у каждого человека есть свои черты характера и темперамент, всё же существуют определённые моральные качества, по которым и оцениваются люди обществом.

Положительные черты характера:

  1. воспитанность, то есть умение культурно себя вести на людях в любых общественных местах (парк, кафе, офис, театр и так далее). Кроме того, к воспитанности можно отнести и культуру речи. Ведь очень важно, чтобы человек мог изъясняться доступным языком, не коверкая слова и не употребляя ненормативную лексику при этом;
  2. дружелюбность, то есть доброжелательное отношение к окружающим людям и умение оценивать людей не по их внешнему виду, а по душевным качествам;
  3. вежливость — умение с должным уважением относится к пожилым и более старшим по возрасту людям, а также своим ровесникам;
  4. аккуратность определяет человека по тому, как он относится к вещам, предметам и по выполнению каких-либо задач;
  5. пунктуальность — это качество, из-за которого появляется доверие к человеку, так как намного приятней иметь дело с тем кто всё сделает вовремя, прийдет на встречу в назначенный час, а не опоздает на совещание и так далее;
  6. уверенность всегда являлась отличительной чертой сильной личности, которая привлекает к себе внимание и заставляет восхищаться ею, так как уверенный в себе человек излучает силу;
  7. справедливость — это качество, позволяющее человеку различить добро и зло и принять правильное решение, основываясь на своих внутренних эмоциях и мировоззрении;
  8. преданность — это то, что делает человека особенным. Достоин восхищения тот человек, который предан тому, что он делает, а особенно, когда это качество сильно развито у людей, любящих и дорожащих своей семьёй, друзьями, традициями и иными ценностями;
  9. общительность — умение входить в контакт с окружающими и поддерживать разговор на все темы;
  10. решительность — важное моральное качество, необходимое в любом деле. Эта черта характера позволяет быстро принимать правильное решение, не колеблясь долгое время;
  11. смелость — способность проявлять высокий духовный подъём, придающий силу решить какую-либо задачу;
  12. бережливость — умение сохранять и дорожить тем, что есть у человека;
  13. ответственность — умение добросовестно выполнять обещания и быть в ответе за их реализацию;
  14. скромность — редкая черта, которая характеризуется умением не выставлять свои качества и чувства на показ;
  15. чувство юмора — умение тонко подшутить над ситуацией в нужный момент. Это очень располагает к себе любого человека и делает обладателя этим качеством интересным собеседником.

Плохие моральные черты личности

  1. грубость;
  2. неопрятность;
  3. наглость;
  4. лживость;
  5. надменность;
  6. подлость;
  7. трусость.

Заключение и выводы

Список можно продолжать бесконечно, мы рассмотрели лишь те моральные качества человека, которые должны характеризовать его как полноценную личность.

Несмотря на всё многообразие и сложность характера и поведения человека, общество, в котором он живёт, накладывает свой отпечаток на него. Многие ценности, обычаи и традиции, передаются через поколения, сохраняя и дополняя образ идеального с точки зрения морали человека. И всё же эталоном личности, с высокими моральными устоями, будет являться не тот, у которого отсутствуют плохие черты характера, а тот, кто умеет отличать настоящее добро от зла и жить в гармонии с обществом, его ценностями и, прежде всего, в мире и согласии с собой, сохраняя именно те высокие человеческие черты характера, которыми и славится настоящая, сильная и уникальная личность.

Личные качества человека – это сложные, биологически и социально обусловленные компоненты личности. Собрав воедино все личностные качества человека, можно получить его полный психологический портрет.

Качества личности принято разделяются на положительные и отрицательные . Что же это за качества и может ли личность состоять из одних только положительных качеств?

Качества личности выражают особенности психических процессов, состояний и свойств индивида, его черты характера, особенности темперамента, специфику поведения, взаимодействия с другими людьми, окружающей средой, самим собой, то есть все индивидуально-психологические особенности личности. Кроме того, личные качества человека включают имеющиеся у него знания, умения и навыки.

Существует немало классификаций качеств личности и еще больше типологий личности, основанных на этих классификациях. Психологов всегда интересовала загадка человеческой личности и они старались разложить ее “по полочкам”.

Но зачем обычному человеку (не профессиональному психологу) знать о том, какие бывают личностные качества? Дело в том, что знания порождают самосознание, повышают осознанность . Человек, знающий какие существуют качества личности, может определить их у себя , а после обозначить пути и направления работы над собой .

Также, зная о качествах личности, можно больше понять об окружающих людях , научиться правильно выстраивать и сохранять отношения.

Первый этап отношений любого рода предполагает узнавание друг друга, что по сути и является прояснением личностных качеств. При первой встрече двух людей (будь-то собеседование при приеме на работу или первое свидание мужчины и женщины), всегда есть потребность узнать , что за человек перед тобой. Неспроста в резюме требуется указывать не только свой опыт работы и основные данные, но и перечислять личные качества, знания, умения и навыки.

Итак, если свои личные качества нужно знать для того, чтобы понимать как дальше развивать свою личность, то знание личностных особенностей другого человека, важно постольку, поскольку оно позволяет определить совместимость с ним и предположить, какого рода отношения могут сложиться.

Положительные качества личности обычно поддерживаются, подкрепляются и развиваются, а отрицательные люди стараются исправить, изменить или искоренить.

Но разделение качеств личности на положительные и отрицательные условное ! Оно основано на общепринятых правилах и нормах морали и нравственности. Нужно понимать, что такую тонкую материю, как личность человека, на самом деле, невозможно разложить на “черное” и “белое”.

Качества личности, которые принято называть отрицательными, не абсолютно, а относительно отрицательные, точно так же, как и положительные качества. К примеру, в ситуации, когда требуется постоять за себя, агрессивность (которую принято считать отрицательной чертой) становится нужной и просто необходимой.

Личные качества человека могут быть как врожденными , так и приобретенными . Вырабатываются те или иные качества личности либо под влиянием окружающей среды и социума (воспитание ) либо являются следствием самовоспитания .

Многие качества, черты, особенности поведения, способности, умения человек в себе может как развить, выработать, так и искоренить .

Безусловно, есть такие особенности личности, которые практически не поддаются изменениям, но все же вешать “ярлыки” (что на себя, что на других) не стоит!

Человек всегда может, если не измениться кардинально, то хотя бы научиться компенсировать одни свои качества за счет развития других.

Отрицательные качества человека , которые являются нежелательными и требующими коррекции, все вместе сложились бы не просто в большой, а в огромный список. Поэтому далее перечислены лишь некоторые из них:

Все эти черты личности порождают и соответствующее поведение .Так, лживый человек все время и всем врет, ленивый и халатный не торопится выполнять работу, а безответственный постоянно подводит себя и других.

Наличие того или иного негативного качества портит жизнь самому человеку и/или другим людям, но во всяком случае, это не приговор . Поработав над собой, можно улучшить качество своей жизни, отношения с окружающими, стать счастливее.

Положительные качества человека

Список положительных качеств человека такой же бесконечный, как и список отрицательных черт. Пожалуй, более всего почитаются и приветствуются такие положительные качества , как:

Эти положительные качества порождают и соответствующие умения и навыки : умение дружить, любить, учиться, творить, трудиться и так далее.

В статье “ ” Вы найдете еще один содержательный список положительных качеств личности.

Как можно заметить, и список отрицательных качеств человека и список положительных, включает не только те качества, что выражают отношение личности к другим людям и социуму, но и к себе, труду, вещам, миру в целом. Все потому, что личные качества человека проявляются во всем : от того, кем он работает, до того, каким цветам в одежде отдает предпочтение.

Редко можно встретить человека, в личности которого присутствуют только положительные человеческие качества. Но есть множество людей, в структуре личности которых преобладают такие качества.

В любом человеке всегда есть условно отрицательные особенности личности, те, над которыми стоит поработать, но наличие их должно быть не проблемой, а стимулом к развитию и росту.

Сделать так, чтобы отрицательного было меньше, а позитивные черты личности преобладали, под силу каждому человеку !

В каком направлении Вам чаще приходится работать над собой?

Качества личности как основа самоопределения старшеклассника

Аннотация. В статье осмысляются теоретические вопросы, касающиеся проблемы самоопределения старшеклассников как основы, способствующей осознанному выбору будущей профессии. Предлагаются подходы к организации профессиональной ориентации с учетом изменений в образовательной системе.
Ключевые слова: самоопределение,профессиональная ориентация, структура, качества, направленность, деятельность личности, мотивация, потребность, эмоционально-волевая сфера.

Изменение социально-экономических условий, рост безработицы оказывают неблагоприятное воздействие на процесс социализации растущего человека. В данной ситуации наиболее социально не защищены выпускники общеобразовательных учреждений, поскольку рынок труда предъявляет повышенные требования к уровню образовательной и профессиональной подготовки специалистов.

В связи с этим особую значимость приобретает проблема самоопределения старшеклассников как основы, способствующей осознанному выбору будущей профессии. Решение данной проблемы предполагает поиск новых подходов к организации профессиональной  ориентации с учетом тех изменений, которые произошли в образовательной системе республики: появление новых видов общеобразовательных учреждений, реализация профильного обучения, разноуровневых образовательных программ, вариативности образования. При этом требуется принять во внимание этнорегиональные особенности республики, этнопедагогические традиции обучения и воспитания подрастающего поколения в условиях Крайнего Севера, специфику сельских общеобразовательных учреждений.

Личность старшеклассника школы проявляется не столько в достижении конкретных предметных результатов, а прежде всего в выборе и предпочтении поступка, будущей профессии, в самостоятельности при принятии жизненно важных решений. Самоопределение —  сложное качество  личности, требующее  владения другими важными качествами – решимостью осуществить выбранное. И в этой связи рассмотрим основу личности, которую  составляет ее структура, т.е. относительно устойчивая связь и взаимодействие всех сторон личности как целостного образования. Поэтому основанием для выявления структуры личности должны быть иерархия деятельностей личности и лежащая за ней иерархия мотивов и соответствующих потребностей.

В теории существуют различные подходы к выделению структурных компонентов личности. Наиболее детальную картину мы находим у К.К. Платонова, выделяющего в структуре личности четыре основные подструктуры: биологически обусловленную, психологическую, социальную и подструктуру направленности [4]. Подструктура направленности объединяет моральные черты личности, ее нравственные и эстетические отношения, интересы, идеалы, стремления, убеждения и мировоззрение. По мнению автора, направленность личности определяет отношение человека к действительности. Действительно, анализируя мотивационно-потребностную и эмоционально-волевую сферы личности, можно выделить наиболее значимые интегральные образования, представляющие собой своего рода системообразующее начало, ядро личности. Именно таким образованием является направленность личности. В повседневной жизни, когда имеют в виду направленность личности и ее проявления в поведении человека, говорят о “внутреннем стержне личности”, “главной внутренней тенденции”, “смысле жизни человека”.

Личная направленность характеризуется личным мотивом, который ориентирован на достижение субъектных целей.  Мотивы человека, как осознаваемые, так и неосознаваемые им, являются формой проявления его потребностей. Другими словами, потребности  человека конкретизируются и проявляются в мотивах.          Таким образом,  определяющим  в характеристике направленности личности является мотив деятельности, имеющий направляющие и смыслообразующие функции. Он представлен как генерализованное, стержневое свойство индивида, представляющее начало, ядро личности. Многие авторы рассматривают направленность личности как результат наличия у человека определенной структуры его мотивационной сферы [1, 2.].

Следующей существенной характеристикой направленности личности является то, что это система отношений человека к действительности. Интересна трактовка С.Л. Рубинштейна, который определяет направленность как систему побуждений или мотивов, влияющих на ее деятельность. Автор считает, что направленность является важнейшей стороной личности, определяющей ее социальную и нравственную ценность [3].

Из вышеизложенного следует, что направленность личности представляет собой сложное психологическое, системно-генерализованное образование, отношение человека к миру, себе, системное свойство личности, отражающее устойчивую взаимосвязь инициатора действий с заданной целью и обеспечивающее регуляцию поведения и деятельности человека.  Именно  так и появляется новая деятельность, и  рождаются новые  отношения человека к  действительности. Таким образом, можно утверждать, что качества личности являются основой для самоопределения  личности старшеклассника.

Литература

  1. Леонтьев А.А. Методика изучения ценностных ориентаций.- М.: Смысл, 1992. — 17 с.121.
  2. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Изд. 2-е — М.: Политиздат, 1977.- 201 с.
  3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- М.: Педагогика, 1989.- Т.2. — Ч.5. — 485 с.
  4. Платонов К.К., Адаскин  Б.И. Об изучении и  формировании личности учащихся. — М.: Высш. шк., 1966.- 221 с.

Самоопределение как структурно-функциональное качество личности

АННОТАЦИЯ

В статье сделана попытка показать взаимосвязи между основными, базовыми характеристиками личности. Акцентировано внимание на структуре личности. Показаны сферы, в которых разворачивается процесс жизнедеятельности человеческого индивида. Обоснованы взаимосвязи социальной позиции и самоопределения личности.

ABSTRACT

The article presents the endeavour to show the relationship among main and basic characteristics of a personality. The attention is focused on the structure of personality. The spheres of the life process of a human individual are shown. The relationship of social position and self-determination of a personality is substantiated.

 

Ключевые слова: индивид, личность, деятельность, активность, качества, самоопределения, самореализация, ответственность.

Keywords: individual, personality, activity, activeness, qualities, self-determination, self-realization, responsibility.

 

Одной из основных функций личности – творческое освоение общественного опыта и включение человека в систему общественных отношений. Все стороны личности проявляются только в деятельности и в отношениях с другими людьми. Личность существует, проявляется и формируется в деятельности и общении. Отсюда и важнейшая характеристика личности – социальное состояние человека, которое всеми своими проявлениями связано с жизнью окружающих людей.

Если деятельность индивида организована так, что, осуществляя ее, он получает возможность более полно включиться в систему общественных отношений, предпринять «новый шаг» на пути своего движения в этой системе, то мы можем рассчитывать на формирование у него и определенных общественно значимых свойств. Эффективная деятельность должна быть организована так, чтобы ее выполнение личностью раскрывало для нее те или иные позитивы общественных отношений, включало ее в эти отношения, обеспечивало бы развитие жизни личности в системе общественных отношений и их отражения в ее сознании.

Важно, что реализация и развитие ее потенциала существенно зависит от того, в какие связи с другими людьми и каким образом эта личность включается. В совместной деятельности вступают в силу такие факторы, как соревнование и сотрудничество (как разновидности достижения лучшего результата). Соревнование исполняет роль своеобразного «катализатора» развития способностей, а сотрудничество (поскольку оно предусматривает распределение функций) осуществляет существенное влияние на специализацию способностей разных участников совместной деятельности.

В. Ф. Сафин считает, что стержневой характеристикой личности является ее самоопределение: «самоопределение личности по отношению к ее социальной активности и гражданской зрелости выступает относительно них в качестве самостоятельного функционально-процессуального ядра, которое владеет способностью предупреждать реальное поведение личности и организовывать ее поведение» [17, с. 23].

Рост уровня организации личности обязательно ведет к изменению жизненной цели, поставленной человеком. Любой уровень высшего порядка (качества) находит свое проявление в самоопределении человека. Важной социально-психологической закономерностью развития личности есть то, что личность является носителем и выразителем общественного и коллегиального интересов. Но она может быть их сознательным субъектом лишь на определенном уровне социальной зрелости, когда личность самоопределилась и в этой связи совершенствует свою активность и повышает ответственность.

Во многих научных источниках по проблемам, связанных с личностью, существует мысль об отождествлении понятий самоопределение и жизненная позиция личности. Жизненная позиция – это способ привлечения личности к жизнедеятельности общества; совокупность взглядов, убеждений социально значимых, в первую очередь профессиональных, умений и соответствующих действий личности, которые реализуют ее отношение к окружающему миру. То есть жизненную позицию личности определяют не любые ее поступки или действия, а совокупность типичных поведенческих актов, стойкая линия поведения и деятельности. В часности, О. В. Киричук определяет активную жизненную позицию как «систему морального отношения личности прежде всего к природе, частицей которой она является; к обществу в целом и общностей, к которым она принадлежит; к основным видам деятельности, через которые и осуществляется внутренняя связь с природой и обществом» [6, с. 15].

Самоопределение имеет тесную связь с жизненной, в частности социальной позицией личности человека.

В соответствии с основными сферами жизнедеятельности в структуре самоопределения можно выделить его относительно самостоятельные разновидности: социальное, профессиональное, общественно-политическое, семейное, в сфере общения. Центральным здесь есть социальное самоопределение – интеграция молодежи в основные компоненты социальной структуры общества. Социальное самоопределение непосредственно связано с выбором профессии, результатом которого является не только полученная профессия, но и новый трудовой коллектив, в который вступает молодежь [15, с. 42]. Следовательно, социальное самоопределение включает у себя жизненное самоопределение.

В. И. Журавльов, анализируя развитие личности школьников, использует такое понятие жизненного самоопределения: «Процесс изменений общественного состояния воспитания на грани школьного и после школьного периода, которые регулируются педагогическими и социальными факторами, процесс, который характеризуется определенными признаками.» [5, с. 185]. Как видим, жизненное самоопределение учащейся молодежи, характеризуется преимущественно его профессиональной направленностью, которая связана с целью стать квалифицированным работником и выйти из ситуации «неполноценности» как члена общества.

Социальное же самоопределение характеризует человека как личность. Этим и определяется индивидуальность, ценность, профессиональная ориентация и тому подобное. Человек стремится сделать правильный жизненный выбор, и в то же время влиять на процессы жизнедеятельности общества на определенном уровне своей компетенции, чувствовать на себе влияние общества.

Исследуя проблему целостного развития личности, Е. А. Якуба рассматривает показателем подготовленности и готовности личности к осуществлению социальных функций социальную зрелость которая является выражением социальной активности как качества личности, ее культуры» [19, с. 7].

Активность личности – это единство отображения, выражения и реализация внешних и внутренних тенденций общества. Именно социально зрелая личность способна стойко демонстрировать ценностный способ моделирования, содержание общественно значимой деятельности, общения и поведения, при которых личность приобретает возможность самостоятельного существования системы в межличностном пространстве. В процессе формирования социальной активности личность активно ищет, создает и превращает условия удовлетворения общественно значимых потребностей в соответствии с позицией личности, ее ценностями и примененными к ней требованиями. Социальная активность выступает как личностный способ сопоставления себя с другими людьми, определение своей позиции и тем же характеризует социальное самоопределение.

Социально зрелая личность реализует свое социальное самоопределение, а через него ответственность и активность в процессе взаимодействия с окружающим миром. Источником такой активности являются социальные потребности. В социальных потребностях проявляется определенное состояние психики индивида. Для возобновления воссозданных психикой достижений и недостатков необходимо возобновлять расходы соответствующих сил путем выявления социальной активности в зависимости от определенного уровня социального самоопределения личности человека. В обществе эти потребности в значительной степени зависят от содержания и уровня полученого воспитания, от влияния окружающей социальной среды.

Исходя из того, что социальная зрелость личности проявляется при наличии логических взаимосвязей социального самоопределения молодежи человека, ее социальной активности и социальной ответственности, мы считаем, что этими взаимосвязями социальная зрелость определяет уровень развития личности в зависимости от уровня развития общества. По мнению некоторых авторов, социальная активность «выражает уровень реализации функциональных особенностей социальной общности, уровень общей социальности личности, ее внутреннюю потребность» [12, с. 6].

Такое состояние ее элементов определяется именно тем, что самоопределение, активность и ответственность могут быть реализованы в практической деятельности при наличии взаимосвязей между ними в структуре личности.

Рост сознания, самосознания, самоопределения человека в наши дни, с одной стороны, осложнение ситуации и расширение пространства ее действенного функционирования – из другого, стимулирует увеличение потребности человека в выделении, определении и «утверждении» себя в обществе, в реализации своих возможностей, творческих способностей и признания.

Процесс взросления и дозревания человека характеризуется развитием гетерогенных по своей природе процессов и взаимодействием всех проявлений человека как биопсихосоциального существа. Этот сложный процесс целостного развития неразрывно связан с его образовательной деятельностью, с удовлетворением базовых человеческих потребностей в знаниях, нужных для жизни и ее познания. Такие интегральные структурно-функциональные образования как критерии целостного развития человека, образуются на пересечении гетерогенных процессов развития человека, который растет, его онтогенеза и социогенеза, дозревания и образования, саморазвития и воспитания.

Психологи связывают профессиональную картину мира со способностями человека, которые детерминируют выбор профессии и профессиональное развитие. В научных наработках широко известная концепция Д. Е. Сьюпера, которая сводится к такому: люди характеризуются разными способностями, интересами и свойствами личности; каждый человек отвечает ряду профессий, а профессия – ряду индивидов; профессиональное развитие имеет несколько последовательных стадий и фаз; особенности этого развития определяются социально-экономическим уровнем родителей, свойствами индивида, его профессиональными возможностями [10].

Самоосуществление – это процесс приоритетного изменения глубин целостного личностно-деятельностного состояния человека, в процессе какого саморозкрывается, обновляется и совершенствуется ее духовная сущность. Это возможно только в результате большой целеустремленной работы над собой, с собственной личностью, то есть осмысления истинных целей своей жизни, а потом их выделения с помощью качественных, основных принципов своей личности и индивидуальности. Следовательно, самоосуществление является творчеством и формой экзистенционного раскрытия человека.

Многие исследователи рассматривают самоосуществление как итог самореализации человека в разных сферах деятельности. То есть, можно сказать, что «акме» является степенью самого осуществления. При этом основным фактором достижения состояния «акме» в конечном итоге, как результата самоосуществления есть саморазвитие личности.

Базируясь на акмеологическом подходе, целесообразно рассматривать «акме» и самоосуществление не как идеальные образы, а как постоянное движение человека к ним через соотношение реальных характеристик развития человека с оптимальной моделью саморазвития. Человек не просто реализует себя, осуществляя выбор между репродуктивными способами развития; он качественно превращает себя, снимает психологические барьеры, переосмысливает жизненные ожидания, ищет возможность для развития акмеологически значимых качеств, производит собственную траекторию саморазвития.

В личности, которая эффективно формирует социальную зрелость, формируются такие качества, как способность к самотрансцендентности, ответственность за само осуществление и готовность к саморазвитию и самовосстановлению, постоянному возникновению новых форм и способов удовлетворения потребности в самом осуществлении. Эти личностные качества, предопределенные, с одной стороны, уровнем социально профессиональной зрелости, а из другого, сами выступают как детерминанты эффективности в достижении акме и само осуществление.

В то же время из внутренней позиции социальная зрелость – это личностное новообразование, которое предопределяет становление человека как целостности, производительность ее самоосуществления и оптимальность индивидуальной траектории достижения «акме» как степеней самоосуществления. Высокий уровень социальной зрелости позволяет человеку осмысливать процесс саморазвития как жизненную ценность, создавать условия для самосовершенствования и самореализации в процессе жизнедеятельности, познавать, анализировать, творчески выявлять свою «самость».

Б. Ф. Ломов обращает внимание на то, что в психологии при изучении деятельности, исследования ее предмета, средств, условий нужно проводить лишь для понимания процессов, состояний и свойств субъекта. Он отмечает, что «нередко психические явления, которые возникают и развиваются в процессе выполнения индивидом деятельности, рассматриваются как ее продукты. Настоящим продуктом любой, в частности и индивидуальной, деятельности есть преобразованный (хотя и опосредствовано – через деятельность других людей) в ходе ее выполнения предмет, материальный или идеальный» [9, с. 203]. Оценка этого предмета (его качества, величины и тому подобное), его общественной и индивидуальной ценности, полезности, значение для профессионализации и тому подобное является критерием профессиональной способности, уровня профессионализма субъекта.

Анализируя проблему самоопределения личности будущего специалиста как одного из критериев формирования ее социально профессиональной зрелости, выясним некоторые аспекты исследования самоопределения в научной литературе. К. К. Платонов уважает: «самоопределение профессиональное – это степень самооценки себя как специалиста соответствующей профессии; содержательная сторона направленности личности, которая действует по призванию; важный объект формирования личности в процессе профессиональной ориентации» [14, c. 125-126].

Самоопределение личности научные работники рассматривают с точки зрения влияния на его развитие разнообразных социальных факторов. Совокупность таких факторов и образует условное пространство (учебно-воспитательная среда), в котором и имеет возможность эффективно реализоваться самоопределение личности. Критериальными признаками самоопределения личности студента являются образовательное и жизненное самоопределение.

Жизненное самоопределение студентов – сложная научная проблема, которая имеет многоаспектное содержание. По мнению Г. П. Никова: «более сложным и ответственным в жизни молодых поколений есть период, когда завершается их воспитание под руководством взрослых, и они направляются самостоятельным путем. Это значит, что заканчивается опека старшими, расширяется степень свободы молодых людей, их самостоятельности в принятии решений: наступает время социальной зрелости». [11, c. 58]. Самоопределение целесообразно рассматривать как специфический признак личности.

В психологических исследованиях указывается на корреляционную зависимость ответственности от самоопределения. Как справедливо замечает В. Ф. Сафин, ответственность является определяющий и системообразующим признаком самоопределения личности. Он отмечает: «личность, которая самоопределилась, является субъектом, который сознательно и постоянно сопоставляет собственную цель с целью группы, общества, который умеет активно отстаивать свои идеалы. Следовательно, самоопределение – это процесс, относительно самостоятельный этап социализации, значение которого заключается в формировании у индивида осознания цели и содержания жизни, готовности к самостоятельной жизнедеятельности через соотношение своих желаний, имеющихся качеств, возможностей и требований, которые применяются к нему со стороны окружения и общества» [17, c. 151].

Самостоятельность – системообразующий признак самоопределения личности. «За любыми социальными стандартами взрослость означает, с одной стороны, социальное приспособление, преодоление юношеского максимализма, а с другой – самостоятельность и ответственность», – пишет И. С. Кон [7, c. 4].

Демонстрация социальной активности личности заключается в превращении и самодеятельности во всех областях общественной жизни. На основании этого формируются самоопределение, самовыражение, самоутверждение, самоуправление и самовоспитание личности.

Характер активности определяется и опосредствует высшими жизненными потребностями. Роль активности, относительно координации заключается в посредничестве между элементами системы (деятельностью, общением и тому подобное), в той необходимой мере социальных и личных взаимодействий, с помощью которой они реализуются оптимально. Если деятельность еще не сформировалась, если не сложилась сама личность, ее высшие жизненные потребности, активность может выступать не как координатор, а как дезинтегратор жизнь человека.

Психологические аспекты индивидуальной социальной активности изучаются К. А. Абульхановой-Славской [1]. Особенное внимание она уделяет двум аспектам социальной активности: организации личного времени и построению жизненной стратегии. В первом случае активность рассматривается как практически-действенная форма реализации времени. Как понятие, личностное время содержит в себе субъективный способ реализации субъективного, форму, интенсивность, качество реализации. Активность – это реальная организация жизненного времени, то есть, структуризация объективных общественного и естественного времени, превращение их влияния, снятия ограничений, расширения возможностей, изменение направлений.

Если деятельность предусматривает социальнонормативные формы, структуры, способы и требования, которые применяются для достижения результата, то активность всегда конкретна и индивидуальна и означает самостоятельность субъекта, который осуществляет деятельность. Активность целесообразно рассматривать и как форму проявления и как способ осуществления деятельности.

В педагогическом анализе категории «социальная активность личности» мы придерживаемся точки зрения, согласно которой единство окружающей среды и его оценка определяются практической, превращающей деятельностью личности как субъекта социальных процессов.

Мы придерживаемся позиций, что социальная активность личности, с одной стороны, – это уровень ее развития, а с другой – это иерархия видов деятельности, которые на последовательно переменных этапах развития личности становятся ведущими для успешного решения заданий учебы и воспитания.

Социальная активность отбивает противоречие и единство общественных и индивидуальных потребностей человека. В активности заключается направленность на служение интересам общества, профессиональному сообществу, формируется овладение знаниями, которые нужны для привлечения к активной трудовой деятельности.

Деятельность может содействовать наиболее полному развитию внутреннего мира личности. Показателем высокого уровня деятельности является соответствие сознательного, целеустремленного, активного и творческого отношения личности с деятельностью. Качество деятельности личности в обществе проявляется через социальную активность на основе преобразования и самодеятельности во всех сферах жизнедеятельности общества.

Для подростка важна помощь в формировании жизненной стратегии, которая ориентирована на успех, на достижение высших уровней профессионализма в труде, в избранной специальности. Необходимо снять негативные установки, обеспокоенность подростка, проанализировать вместе с ним связь его ориентаций (при условии, что они существуют) с духовно-моральными ценностями.

На уровне старших классов школы педагогический процесс и педагогическая поддержка развития подростка направлены на формирование условий и обеспечение процесса осуществления социальной зрелости выпускника, его готовности к жизненному самоопределению. Определяющими социальноморальными качествами личности этого периода являются: самостоятельность действий, независимость суждений, ответственность за сделанный выбор, интеллектуальное развитие, способность к творчеству и саморазвитию.

Показатели социальной зрелости как акмеформи выпускника школы заключаются в: системности знаний о мире, целостности мировоззрения, к которому принадлежат знания о человеке; стойком профессиональном выборе и высокой мотивации достижения жизненного успеха; способности к саморегуляции поведения, адаптации в социуме и самореализации в легитимной деятельности; готовности к сохранению своего здоровья в интенсивных условиях учебы и труда, к созданию здоровой семьи, ответственности за принятые решения; стойкости социальноморальных ориентаций, гражданской позиции, высоком духовно-моральном потенциале развития личности.

Субъектный опыт становится возможным лишь в результате отношения к себе как объекту. Внешние предметы становятся для субъекта объектами лишь тогда, когда появляется первый, элементарный акт самопознания.

Само отношение развивается не как свойство, которое самостоятельно функционирует своем генезисе и развитии, а как конструкт процесса становления новой реальности бытия – «самости» человека, и потому предусматривает его осуществление в системе других, в единственном движении развертывания «самости», считая обязательными моментами его структуризации идентификацию, соответствующий уровень самопонимания и самоопределения. Самопонимание и самоопределение выделяются из способностей относиться и осознавать себя как такового. Такие способности особенны, они вызваны потребностью в процессе антропогенеза теми, что объективно существуют структурно-содержательные характеристики, в процессе, в котором формировалась и законченная целостность, которая обеспечивает производство-воссоздание человека как принципиально нового феномена живого, что осуществляет новый «тип» бытия социального, его развитие, а следовательно, развитие «самости».

Когда появляется проблема личности, ее самодетерминации, то только выходя за пределы психологии сознания, в сферу духа, можно распознать ядро личности, способной самоопределять свою судьбу, свой характер.

Личность может контролировать не только свое поведение, но и трансформировать себя.

Самодетерминация личности – это реализация осознанного выбора. Личность способна влиять на свой характер, управлять своими состояниями, психическими процессами, а также своими побуждениями и смыслами, произвольно изменять значимость разнообразных альтернатив.

Предметом самого восприятия и самооценки могут стать определенные стороны личности, те или те ее проявления. Развитие личности предусматривает ее непрерывную эволюцию как единого целого. К тому же человек может влиять на эволюцию своей личности.

Отдельные авторы рассматривают идентификацию как особенный социальный феномен, как особенную способность человека определять себя и относиться к себе сравнительно с другими и в отношениях с другими, и утверждает, что она предшествует всем формам определения и самоопределения индивида, выражая объективную потребность приспособления к обществу как реальной среде своего существования и одновременно определение его.

Потребность самопонимания, самопознания, самой актуализации, самого осуществления и других феноменов «само» – развивается вместе с расширением знаний человека о мире и о себе, с ростом субъектных возможностей и осложнением заданий, которые появляются перед человеком.

Самореализация в научных исследованиях рассматривается как структурное образование социального самоопределения и социальной активности. «В научной литературе в соответствии с определенными уровнями социальной сущности личности, правомерно отделять общечеловеческий, культурно-цивилизационный, национальный, социальногрупповой, индивидуальный и другие аспекты самореализации» [14, с. 25].

Самореализация является «тем интегрирующим фактором, с которым связанное решение проблем жизненного самоопределения, выбора жизненных сред, наиболее адекватных для самого осуществления и формирования жизненных стратегий» [3, с. 7], а «стремление к творческой самореализации является проявлением настоящей природы человека, которая не оставляет ей выбора» [3, с. 25].

Существует культурно-исторический диапазон, внутри которого осуществляется переход от самореализации как сопутствующего явления, как обязательного компонента любого взаимодействия системы с окружением к самореализации как осознанному способу существования личности. Самореализация начинает определять образ жизни личности, а многомерный мир человека выступает в своих ценностных координатах – как пространство для самореализации, самоосуществления и самосозидания» [3, с. 41].

В самом общем понимании самореализация как процесс реализации себя – это осуществление самого себя в жизни и будничной деятельности, поиск и утверждение своего особенного пути в этом мире, своих ценностей и смысла своего существования в любой момент времени. Самореализация осуществляется тогда, когда у человека есть сильный возбуждающий мотив для личностного роста» [8, с. 52].

Самоопределение появляется как процесс осознанного соотношения отмеченных образов с установкой на приведение образов в соответствие характера за счет подстраивания или одного образа под другой, или же наоборот [2]. Именно манипуляционное «Я» осуществляет самоопределение, берет на себя ответственность за процесс и результат, вносит сохранение в полученный результат, а потом осуществляет и построение поведения, которое отвечает результату самоопределения. Это «Я» предусматривает целесамоорганизацию человека и подчинение требованиям нормы, а также коректирование поведения под норму или реагирование на изменение в ситуации.

Следовательно, для того, чтобы в образовательной деятельности осуществлять цивилизационную самоорганизацию, самоопределение, самоотношение, самукоррекцию и тому подобное, необходимо опережая формировать цивилизационную «самость» личности.

 

Список литературы:
1. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни / Абульханова-Славская К. А. – М.: Мысль, 1991. – 299 с.
2. Анисимов О.С. Методология и духовное развитие в ХХI веке / О.С.Анисимов. – М., 2008.
3. Галажинский Э. В. Системная детерминация самореализации личности: дисс. … д-ра. психол. наук / Э. В. Галажинский. – Томск, 2002.
4. Енциклопедія освіти / Акад. пед. наук України; головний редактор В.Г. Кремень. – К. : Юрінком Інтер, 2008. — 1040 с.
5. Журавлев В. И. Вопросы жизненного самоопределения выпускников средней школы / В. И. Журавлев. – Ростов-на-Дону, 1972. – 206 с.
6. Киричук О. В. Формування в учнів активної життєвої позиції / О. В. Киричук. – К.: Радянська школа, 1983. – 136 с.
7. Кон И. С. В поисках себя: личность и самосознание / И. С. Кон. – М.: Политиздат, 1984. – 335 с.
8. Коростылева Л. А. Психология самореализации личности: брачно-семейные отношения / Л. А. Коростылева. – СПб.: Изд-во
С.-Петерб. Ун-та, 2000. – 292 с.
9. Ломов Б. Ф. Личность в системе общественных отношений / Ломов Б. Ф. – М.: Академия, 2005.
10. Михайлов И. В. Проблема профессиональной деятельности в трудах Д. Е. Сьюпера / И. В. Михайлов // Вопросы психологии. – 1977. –
№ 5., с. 110–122.
11. Ников Г. П. Жизненное самоопределение как педагогическая проблема / Г. П. Ников // Вопросы самоопределения личности и ее активности. – Уфа, 1985. – С. 58–64.
12. Новиков Б. В. Социальная активность как мера самодеятельности личности / Б. В. Новиков //. Новиков Б. В. Творчество и философия. – К., 1989.
13. Платонов К. К. Краткий словарь системы психологических понятий : [учеб. пособие для учеб. заведений профтехобразования] / Платонов К. К. – М. : Высш школа, 1984, – 174 с
14. Платонов К. К. Структура и развитие личности / Платонов К. К. – М.: Наука, 1986. – 256 с.
15. Радул В. В. Соціальна зрілість особистості вчителя: фактори формування / В. В. Радул. – К. : Вища школа, 2008. – 240 с.
16. Саар Е. А. Роль системи освіти в життєвому самовизначенні молоді / Е. А. Саар // Філософська думка. – 1986. – № 5. – С. 41–4
17. Сафин В. Ф. Психология самоопределения личности: [учеб. пособие] / В. Ф. Сафин / Свердловский пединститут. – Свердловск, 1986. – 142 с.
18. Соціолого-педагогічний словник / За ред. В.В. Радула. — Київ: “ЕксОб”, 2004. — 304 с
19. Якуба Е. А. Понятие социальной активности личности / Е. А. Якуба // Социальная активность специалиста: истоки и механизм формировании (социологический анализ). – Харьков, Изд-во ХГУ «Вища школа», 1983.

 

10 основных качеств защитника Отечества, по мнению женского коллектива Службы 112

Кто такой защитник Отечества, и какими личностными качествами он должен обладать? Узнаем ответы на эти вопросы у женщин, работающих в Службе 112 Москвы, ежесуточно принимающих экстренные вызовы от всех, кому требуется помощь

Близится праздник – 23 февраля – День защитника Отечества.

У этого праздника длинная и сложная история, и сегодня 23 февраля в этот день принято поздравлять всех представителей сильного пола – наших дорогих мужчин – защитников Отечества, защитников своих семей и родных.

Наравне с мужчинами, есть женщины, которые также достойны звания защитниц Отечества. Одними из них можно назвать женщин Службы 112 Москвы, ведь они стоят на страже безопасности граждан, ежесуточно принимая экстренные вызовы по единому номеру «112». Мы решили узнать у них: кто же такой защитник Отечества в их понимании, а главное, какими личностными качествами он должен обладать?

По большей части женщины Службы 112 считают, что День защитника Отечества – это праздник всех мужчин, ведь каждый мужчина – это своего рода защитник, готовый встать на защиту своей страны, семьи и окружающих.

Однако настоящими защитниками Отечества женщины Службы 112 считают тех, кто отдал долг Родине, отслужил или собирается в армию, участвовал в боевых действиях или на данный момент находится на службе в вооруженных силах Российской Федерации (69% опрошенных). Для кого-то (26% опрошенных) защитник Отечества – это любой мужчина, Мужчина с большой буквы.

Всего 4% женского коллектива Службы 112 Москвы считают защитниками Отечества всех, вне зависимости от пола, кто работает и трудится во благо Родины (в экстренных оперативных и аварийных службах, на производствах и т.д.).

Некоторые из опрошенных назвали защитниками Отечества всех тех, кто готов пожертвовать своими интересами ради интересов своей Родины, а кто-то называл защитником Отечества своего сына или дедушку, участника Великой Отечественной войны.

Так какие же они, наши защитники Отечества?

1. Смелые (храбрые, бесстрашные, отважные)

Самое популярное качество, называемое женщинами Службы 112. Смелый мужчина-защитник – это не тот, кто ничего не боится, а тот, кто действует, несмотря на свои страхи и сомнения.

2. Мужественные

Второе по популярности качество. Что мы понимаем под ним? Человека, обладающего мужеством, того, кто сохраняет спокойствие в любой ситуации? Или мужественность это собирательная характеристика настоящего Мужчины, включающая в себя силу воли, чувство долга, благородство, доблесть и др.? Оба варианта имеют место быть и могут охарактеризовать защитника Отечества.

3. Сильные

Женщины Службы 112 считают, что сила человека проявляется как физически (выносливость), так и психологически (сила духа, стойкий характер, внутренний стержень). И то и другое крайне важно, если вы – защитник Отечества.

4. Ответственные

Каждый Защитник должен уметь отвечать за свои поступки и понимать, к каким последствиям они могут привести. По сути, ответственность – универсальное качество личности, которым должен обладать любой гражданин, будь то мужчина или женщина.

5. Умные

Способность логически и здраво мыслить, анализировать, способность принимать верные решения в сложных и непредвиденных ситуациях – одно из необходимых качеств Защитника.

6. Добрые

По мнению женщин Службы 112 доброта должна проявляться в готовности прийти на помощь ближнему, заботе и вниманию к окружающим.

7. Честные, порядочные

Что делает человека порядочным? Соблюдение общепринятых норм поведения в социуме, будь то, вежливость, уважение к старшим, уступать места пожилым, инвалидам, женщинам и детям, придерживать дверь за собой для следом идущего человека и т.п. Порядочный человек неспособен на низкие и аморальные поступки. Он честен перед собой и другими. Это неотъемлемые качества достойного гражданина своего Отечества.

8. Верные и преданные Родине

Женщины Службы 112 называли эти качества наравне с честностью и порядочностью. Патриотизм – любовь к своему Отечеству, своему народу. Каждый по-своему объясняет, с чего начинается его любовь к Родине. Но в первую очередь любовь к Родине начинается с бережного отношения друг к другу.

9. Решительные

Твердость в поступках, умение быстро принимать решения и не останавливаться перед трудностями, без колебаний добиваться своих целей.

10. Справедливые

Самое неоднозначное качество из всех выше названных. Можно сказать, что быть справедливым, значит стремиться к правде в своих поступках и мнениях, способность человека относиться ко всему непредвзято, беспристрастно, без предубеждений.

Итак, мы рассмотрели 10 наиболее популярных качеств, которыми должен обладать защитник Отечества, по мнению женского коллектива Службы 112 Москвы. Хочется добавить, что звучали и многие другие качества, например, такие как рассудительность и проницательность, самообладание и дисциплинированность, отзывчивость, благородство, великодушие, милосердие и другие. А для немногочисленных мужчин Службы 112 Москвы, по мнению тех же женщин, характерны также такие качества, как коммуникабельность, терпеливость, уважительность, эмоциональная устойчивость, внимательность, галантность, уверенность в себе и чувство юмора.

И пусть вы не считаете себя защитником Отечества, не участвовали в боевых действия, не служили в армии, будь вы мужчина или женщина, мальчик или девочка, не важно, кто вы – помните, человек, прежде всего, должен оставаться Человеком.

Поздравляем от лица коллектива Службы 112 Москвы всех мужчин и женщин с наступающим Днем защитника Отечества!

Личностные качества как компонент личности человека

Статья:

Одним из важнейших вопросов психологии является вопрос понимания и определения личности. В психологии понятие «личность» относится к числу базовых понятий. Нужно отметить, что оно играет огромную роль. Несмотря на всю значимость данного понятия, психология не может однозначно дать конкретное объяснение термину «личность». На данный момент по различным источникам существует более сотни различных определений личности, при этом нельзя с полной уверенностью сказать, что все они ошибочны.

Поскольку проблема личности и его развития является одной из центральных проблем, то к данному вопросу обращаются и другие науки с различными аспектами. К таким наукам мы можем отнести педагогику, детскую и возрастную психологию, социологию, возрастную анатомию и физиологию и другие.

На сегодняшний день в науке имеется достаточно много определений данному понятию.

Личность, по мнению А.Г. Маклакова – это конкретный человек, взятый в системе его устойчивых социально обусловленных психологических характеристик, которые проявляются в общественных связях и отношениях, определяют его нравственные поступки и имеют существенное значение для него самого и окружающих [20].

Н.С. Ефимова утверждает, что личность – это человек, определяемый в системе социально обусловленных характеристик, которые проявляются в общественных по природе связях и отношениях, являются устойчивыми, детерминируют нравственные поступки человека [12].

Личность – это конкретный человек, являющийся представителем определенного общества, определенной социальной группы, занимающейся конкретным видом деятельности, осознающий свое отношение к окружающему и наделенный определенными индивидуально-психологическими особенностями [9].

Личность предполагает определенный уровень психического развития, когда у человека сформированы собственные взгляды и отношения, принципы и позиции, моральные требования и оценки, делающие его относительно устойчивым и независимым от чуждых его собственным убеждениям и воздействий среды, от частных ситуаций и стимулов. Человек при рождении не получает себе готовую личность по наследству. Он становится ею по мере общения с другими людьми и обогащения себя опытом предыдущих поколений.

Л.И. Божович отмечала, что человек, который является личностью, обладает таким уровнем психического развития, который делает его способным управлять своим поведением и деятельностью, а в известной мере и своим психическим развитием [15].

По мнению Б.Г. Ананьева, личность – это прежде всего современник своей эпохи. Иначе говоря, множество присущих ей социально-психологических свойств. Б.Г. Ананьев к их числу относил принадлежность к определенной социальной группе, национальности, профессии [2].

К.К. Платонов утверждает, что личность – это конкретный человек или субъект преобразования мира на основе его познания, переживания и отношения к нему [15].

А.В. Петровский охарактеризовал личность в системе межличностных отношений. Он выделил три аспекта личности:

1) интраиндивидный, который отражает свойства, присущие самому субъекту;

2)интериндивидный, рассматривающий особенности взаимодействие личности с другими людьми;

3) метаиндивидный, описывающий воздействие данной личности на других людей [8].

В нашей повседневной жизни человек постоянно обращается к своей личности, взаимодействует с другими людьми и постоянно сталкивается с проявлениями личности.

Слово «личность» широко употребляется в общении и взаимодействии. В ситуации, когда хотят охарактеризовать другого человека, говорят то о личности, то об индивидуальности, индивиде. Однако данные понятия в психологии различаются.

Каждый человек как представитель биологического вида имеет определенные врожденные особенности. Принадлежность конкретного человека к человеческому роду зафиксирована в понятии индивид. Таким образом, понятие «индивид» характеризует человека как носителя определенных биологических свойств [20].

Индивид – это отдельно взятый человек, представитель рода Homo Sapiens, человек как биологическое существо, цельный и единый [14].

Появляясь на свет как индивид, человек включается в систему общественных взаимоотношений и процессов, в результате чего приобретает особое социальное качество — он становится личностью [20].

В свою очередь, особенности развития всех этих уровней характеризуют неповторимость и своеобразие конкретного человека, определяют его индивидуальность [20].

Индивидуальность фиксирует уникальную неповторимость каждого человека, а так же высокий уровень развития присущих ему свойств и качеств [14].

По мнению Я.Л. Коломинского, С.Н. Жеребцова, индивидуальность – это уникальность, неповторимость, самобытность человека, реализующая себя в проектировании и выборе своего жизненного пути, осуществляемого на основе ценностей, присущих данной социокультуре.

Индивидуальностью обладают все люди, поскольку все мы разные, у нас разные взгляды на жизнь, свои особенности и потребности [15].

Так, новорожденные младенцы внешне очень похожи друг на друга. Но это всего лишь на первый взгляд. Каждый младенец – уже индивидуальность. Но он на данный момент еще не личность, потому человек не рождается готовой личностью, а лишь становится ею по мере своего развития. Эти вопросы широко рассматривает такой раздел психологии, как психология личности.

Данными вопросами занимается такой раздел психологии, как психология личности.

Психология личности — это, с одной стороны, широкая научная дисциплина, стремящаяся изучить все значимые аспекты личностной активности (ее отношения, деятельность, происхождение, формирование и функционирование в различных условиях, общностях и группах), а с другой стороны, она не рассматривает достаточно подробно отдельные (частные) контексты, в которые личность включена временно или постоянно. Развитие личности изучает возрастная психология, ее жизнь в социуме — психология социальная, и т. п. [14].

Психология личности как отдельная отрасль знания возникла в начале прошлого века. Основоположник психоанализа Зигмунд Фрейд одним из первых стал рассматривать психические явления и процессы как принадлежащие конкретной личности с характерными чертами и свойствами. До- и внефрейдовская традиция (К. Бюлер, В. Вундт, Т. Рибо, Э. Торндайк) была сосредоточена на общепсихологическом изучении познавательных процессов или поведения, без учета их личностной обусловленности. А чувства, эмоции, воля, характер, свойства личности и ее развитие крайне редко попадали в поле зрения психологической науки. З. Фрейд изучал преимущественно бессознательные аспекты личностного функционирования. Однако психоанализ предложил первую оригинальную теорию структуры личности (Оно, Я и Сверх-Я), первую стадиальную теорию личностного развития, подробно описал личностную феноменологию и сформулировал многие вопросы [14].

В дальнейшем был сделан большой прорыв в исследовании личности. Психологами были предложены несколько моделей структуры личности (М. Кляйн, Ж. Лакан, Г.С. Салливен, К.Г. Юнг), ряд вариантов личностных типологий (З. Фрейд, Э. Фромм, К. Хорни, К.Г. Юнг), дополнена и усовершенствована фрейдовская теория развития личности (М. Кляйн, Э. Эриксон, К.Г. Юнг), разработано несколько эффективных моделей терапии личностных расстройств и психологической помощи в разрешении широкого спектра внутри — и межличностных проблем.

Почти одновременно с психодинамическим подходом начал раз-виваться автобиографический метод изучения личности. Его автором считается Шарлота Бюлер, обогатившая психологию личности идеей обязательного саморазвития, названного самоосуществлением. Полнота самоосуществления зависела, по мнению Бюлер, от способности личности ставить перед собой цели, адекватные ее внутренней сущности.

Экзистенциальная психология, напротив, рассматривала личность как основной предмет своего изучения. Французские персоналисты (Э. Левинас, Э. Мунье, Ш. Пеги) и другие европейские мыслители привнесли в исследования личности трагический опыт Второй мировой войны. Центральными для них стали проблемы совести, вины, нравственного выбора, условий человеческого существования, смысла жизни и готовности к смерти.

Гуманистическая традиция являлась одной из приоритетных в изучении личности. 50-70-е годы – это периоды расцвета психологии личности. Гуманисты исходили из представлений о том, что природа человека изначально добра и позитивна. У каждой личности есть стремление к росту и и саморазвитию. В общении с другими личность такая личность доброжелательна, совестлива, гуманна и способна жертвовать своими интересами. Такое представление о личности было сформулировано в работах Ш. Бюлер, С. Джурарда, А. Маслоу, К. Роджерса, В. Франкла и ряда других, менее известных авторов.

К этому направлению так же тяготеют современные отечественные психологи как, А.Г. Асмолов, И.Д. Бех, В.П. Зинченко, Е.П. Ильин, Д.А. Леонтьев, В.А. Петровский, В.В. Рыбалка, О.П. Санникова, Е.Б. Старовойтенко.

И.Ю. Кулагина говорит о том, что развитие личности по своему содержанию определяется тем, что общество ожидает от человека, какие ценности и идеалы ему предлагает, какие задачи ставит перед ним на разных возрастных этапах. Но последовательность стадий развития ребенка зависит от биологического начала. Ребенок, созревая, с необходимостью проходит ряд следующих друг за другом стадий. На каждой стадии он приобретает определенное качество (личностное новообразование), которое фиксируется в структуре личности и сохраняется в последующие периоды жизни [17].

Л.И. Божович исходила из того, что развитие лич­ности происходит в процессе усвоения растущим челове­ком общественного опыта, определенных норм и образцов. Однако сущность этого процесса не сводится к их знанию и пониманию — необходимо такое усвоение, при котором нормы и образцы становятся мотивами поведения и дея­тельности ребенка. А для того, чтобы этого добиться, Л.И. Божович считала необходимым изучать внутренний субъ­ективный мир развития личности, то есть ту «психологи­ческую почву», на которую падают воспитательные воз­действия [5].

При рассмотрении структуры личности в нее обычно включают способности, темперамент, характер, мотивацию и социальные установки. Способности — это индивидуально устойчивые свойства человека, определяющие его успехи в различных видах деятельности. Темперамент — это динамическая характеристика психических процессов человека. Характер содержит качества, определяющие отношение человека к другим людям. Мотивация — это совокупность побуждений к деятельности, а социальные установки — это убеждения людей.

А.В. Петровский утверждает о том, что человек – это общественное существо, и поэтому содержание его чувств охватывает отношения, выходящие далеко за пределы его личной жизни. Радость и огорчение, гнев и восторг, страх и отвага, увлечение делом и скука, восхищение и негодование – это чувства, которые имеют социальное происхождение и зависят от жизненной позиции личности, ее активности, участия в совместной с другими людьми деятельности в обществе, от сложившихся в коллективе межличностных отношений [27].

И.Ю. Кулагина говорит о том, что для этого возраста характерна половая идентификация: ребенок осознает себя как мальчика или девочку. Дети при­обретают представления о соответствующих стилях пове­дения. Большинство мальчиков стараются быть сильными, смелыми, мужественными, не плакать от боли или обиды; многие девочки — аккуратными, деловитыми в быту и мягкими или кокетливо-капризными в общении. К концу дошкольного возраста мальчики и девочки играют не во все игры вместе, у них появляются специфические игры — только для мальчиков и только для девочек [17].

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Тест по теме «Человек»( вариант 1,2) , 10-11 кл | Тест по обществознанию (11 класс) по теме:

Тема: «Человек».                                                     Вариант 1

A1. Индивидуальность – это

    1)специфические черты, присущие человеку как биологическому организму          

    2)темперамент человека, его характер            

    3)неповторимое своеобразие как природного, так и  общественного в человеке  

    4)совокупность человеческих потребностей и способностей        

A2. Признаком, отличающим человека от животного, является

    1)проявление активности                                      2)целеполагание          

    3)приспособление к среде обитания            4)взаимодействие с окружающим миром        

A3. Верны ли следующие суждения о жизни человека в обществе?

    А. В человеке самой природой заложено умение жить в обществе.

    Б. Личность может формироваться только в человеческом обществе.

    1) верно только А    2) верно только Б    3)оба суждения верны     4) оба суждения неверны

A4. Результаты производственной, общественной и духовной деятельности человека и общества в совокупности можно назвать

    1)культурой             2)экономикой       3)мировоззрением            4)историей

A5. Деятельность человека и поведение животного характеризуются

    1)выдвижением целей                                 2)механизмом самоконтроля          

    3)осознанным выбором средств                  4)удовлетворением потребностей        

A6. Труд в отличие от общения

    1)является потребностью человека          

    2)может доставлять человеку удовольствие          

    3)непосредственно преобразует предметы  окружающей среды          

    4)предполагает наличие цели        

A7. Верны ли следующие суждения о свободе человека?

    А. Свобода человека является синонимом вседозволенности.

    Б. Свобода человека невозможна в условиях общественных  связей и взаимодействий.

1) верно только А    2) верно только Б    3)оба суждения верны     4) оба суждения неверны

A8. К потребностям человека, обусловленным его биологической  природой, относятся потребности в

    1)самосохранении            2)самореализации           3)самопознании           4)самообразовании        

A9. Качества личности проявляются в

    1)чертах человека как биологического организма             2)наследственной предрасположенности          

    3)особенностях темперамента                                      4)социально-преобразующей деятельности        

A10. Верны ли следующие суждения о проявлении индивидуального и  общественного в человеке?

    А.Индивидуальное и общественное в человеке – результат   биологической эволюции.          

    Б.Индивидуальное и общественное развитие человека никак не  связаны друг с другом.        

   1) верно только А    2) верно только Б    3)оба суждения верны     4) оба суждения неверны

А11. И человек, и животные способны

    1)использовать предметы природы                            2)изготавливать орудия труда с помощью других орудий труда          

    3)передавать трудовые навыки последующим поколениям            4)осознавать собственные потребности        

А12. У таких видов человеческой деятельности, как общение и  игра, общим является то, что они

    1)допускают использование определённых правил или норм          

    2)предполагают обязательное наличие партнёра          

    3)носят условный характер          

    4)предписывают обязательное соблюдение ритуалов

            А13. Кто является автором теории происхождения человека из животного мира,  

                    постепенной эволюции от человекообразной обезьяны к собственно человеку?

  1. И.И. Мечников         2) И.П. Павлов          3) Ч. Дарвин            4)Ж. Кювье

           А14. Какая из перечисленных особенностей свойственна человеку и отсут ствует у животного?

  1. обменные процессы
  2. творческая активность
  3. работа органов чувств
  4. потребность в пище

            А15. В познавательной деятельности в отличие от трудовой:

  1. средства должны соответствовать целям
  2. цель состоит в получении достоверного знания
  3. субъектом выступает отдельная личность
  4. результатом является новый продукт

А 16. Воля – это

  1. власть над собой, управление своими действиями, сознательное регулирование своего поведения
  2. способность дать сдачи обидчику
  3. умение выступать принципиально против любой точки зрения, кроме своей
  4. способность к самой опасной и жестокой борьбе

  А17. Ученик для учителя является:

  1. объектом деятельности     2) конкурентом    3) субъектом деятельности    4) коллегой

А18. Верны ли следующие суждения о личности?

А. Главным в характеристике личности является участие человека в общественных отношениях и созидательной деятельности.

Б. Новорожденный человек является личностью.

          1) верно только А    2) верно только Б    3)оба суждения верны     4) оба суждения неверны

А19. К агентам вторичной социализации не относятся:

  1. Радиожурналист         2) двоюродный брат    3)  преподаватель вуза     4)  руководитель предприятия?

А20. Верны ли суждения?

Официальные межличностные отношения:

А. Строятся в зависимости от индивидуальных особенностей личности.

Б. Стандартизированы и обезличены.

1) верно только А    2) верно только Б    3)оба суждения верны     4) оба суждения неверны

А21. Закончите утверждение: Человек — существо, воплощающее высшую ступень развития жизни, скорее всего, основывается на способности человека

  1. вместе с другими людьми организовываться в сплоченные группы для отстаивания своих интересов;
  1.  давать отпор любым агрессивным выпадам против него;
  1. приспосабливаться к условиям окружающей среды, не всегда для него благоприятной;
  2. к созидательной творческой деятельности на основе развитого, совершенствующегося сознания (мышления, воображения, интуиции и т.д.)

А22. К экзистенциальным относятся потребности в:

  1. комфорте 2) общении    3) познании     4) самоуважении

А23. Верны ли следующие суждения о самосознании?

А. Человек может определить, каков он, сравнивая себя с другими людьми.

Б. Человек может определить, каков он, не интересуясь мнением дру гих людей о себе.

1) верно только А    2) верно только Б    3)оба суждения верны     4) оба суждения неверны

А24. Верны ли следующие суждения о человеке?

А. Человек остается частью природного мира.

Б. Человек развивается в процессе социальной и культурной эволюции.

1) верно только А    2) верно только Б    3)оба суждения верны     4) оба суждения неверны

А25. Верны ли следующие суждения о выдающихся способностях чело века?

А. Гениальным человека делает природа.

Б. Умственная одаренность — качество, обусловленное биологической природой человека.

1) верно только А    2) верно только Б    3)оба суждения верны     4) оба суждения неверны

А26. К практической деятельности относится

  1. производство материальных благ
  2. познание законов развития природы
  3. формирование религиозных представлений о мире
  4. сочинение музыки

А27. Деятельность в отличие от общения

  1. является потребностью человека
  2. может доставлять человеку удовольствие
  3. предполагает наличие цели
  4. непосредственно преобразует предметы окружающей среды

А28. Верны ли следующие утверждения о свободе личности?

А. Свобода человека предполагает ответственность человека перед об ществом за свои действия и поступки.

Б. Свобода — это возможность выбора способа действия для достиже ния какой-либо цели.

1) верно только А    2) верно только Б    3)оба суждения верны     4) оба суждения неверны

А29. Из приведенного ниже списка выберите правильный ответ.

Человек как отдельный представитель человеческой общности, носи тель индивидуально свободных черт называется:

  1. Деятелем    2) индивидом     3 ) лидером          4) личностью

А30. Высший нравственный смысл человеческой деятельности придаёт

  1. Самоотдача       2) материальная выгода   3) гордость за совершённое    4) наслаждение мастерством.

Часть В

В1.    Завершите фразу: «Характерное для человека проявление активности, выражающееся в преобразовании внутреннего и внешнего мира, — это

Ответ_________

В 2. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного связаны с понятием «структура деятельности». Найдите и укажите термин не связанный с этим понятием.

Субъект; цель; средства; индивид; объект; результат.

Ответ_________________

В 3. Установите соответствие между видами деятельности, данными в пер вом столбце, и их характеристиками, данными во втором.

ХАРАКТЕРИСТИКА

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Деятельность в воображаемой ситуации

А. Труд

2. Практическая полезность

Б. Учение

3. Нацеленность на получение знаний

В. Игра

4. Замещение реальных объектов условными

5. Преобразовательная направленность

В 4. Запишите в таблицу выбранные буквы, а затем получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).

Найдите в приведенном списке базовые потребности человека. Номера запишите в порядке возрастания.

  1. Потребность в законе
  2. Потребность в общении
  3. Потребность в нравственном совершенствовании
  4. Потребность во взаимодействии
  5. Потребность в достижении истины
  6. Потребность в возрастании добра

Ответ______________

В 5. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое предложение которого пронумеровано.  Определите, какие предложения  носят: 1) фактический характер ;   2) характер оценочных суждений

(А) По-видимому, пришло время, чтобы уровень развитости и прогрессивности общества начать оценивать по тому, каким становится человек, в какую сторону он меняется год от года. (Б) Цивилизация покоряет природу, добиваясь высокого уровня научно-технического прогресса, но оказывается беспомощной  в познании сущности человека. (В) Бурное развитие науки и техники, по мнению многих специалистов, сопровождается разрушением природы, распространением бездуховности. (Г) Думается, что человек становится рабом техники, и собственной подлости, начинает молиться «желтому дьяволу».

Ответ_____

В 6. Прочитайте приведенный ниже текст,  в котором пропущен ряд слов. Выберите из приведенного ниже списка слова, которые необходимо вставить на место попусков. Слов в списке больше чем вам необходимо.

«В последние десятилетия психологи сделали ряд замечательных открытий. Одно из них – о значении стиля общения с ребенком для его _____ (1).  Теперь уже стало бесспорной истиной, что _____ (2) так же необходимо ребенку, как и пища. Малыш, который получает полноценное питание и хороший медицинский уход, но лишен постоянных _____ (3) со взрослым, плохо развивается не только психически, но и физически: он не растет, худеет, теряет интерес к жизни. Если продолжить сравнение с пищей то можно сказать, что общение может быть не только здоровым, но и вредоносным. Плохая пища отравляет организм; неправильное общение «отравляет» ____(4) ребенка, ставит под удар его эмоциональное благополучие, а впоследствии, конечно, и его судьбу. Основные черты благоприятного стиля общения в семье определились в результате огромной работы психологов-гуманистов, теоретиков и практиков. _____ (5) в воспитании основан прежде всего на понимании ребенка – его нужд и  _____ (6), на знании закономерностей его роста и развития его личности.»

А) потребности

Б) психика

В) личность

Г) культура

Д) общение

Е) семья

Ж) контакты

З) группа

И) гуманизм

Ответ_____________

В 7. Найдите в приведенном списке свойства человека, имеющие социальную природу. Номера запишите в порядке возрастания.

  1. Способность к совместной преобразовательной деятельности
  2. Стремление к самореализации
  3. Умение приспосабливаться к природным условиям
  4. Устойчивые взгляды на мир и сове место в нем
  5. Потребность в воде, пище, отдыхе

Ответ_______

Ответы:

1

3

2

2

3

2

4

1

5

4

6

3

7

4

8

1

9

4

10

4

11

1

12

1

13

3

14

2

15

2

16

3

17

1

18

1

19

2

20

2

21

4

22

1

23

1

24

3

25

2

26

1

27

4

28

3

29

2

30

1

В1

Деятельность

В2

индивид

В3

ВАБВА

В4

356

В5

2122

В6

ВДЖБИА

В7

124

                       Вариант 2

А1. «Вторая природа», или «неорганическое тело», человека — это

  1. Мир социально-искусственных предметов, созданных человеком.
  2. Мир сверхъестественного, таинственного и загадочного.
  3. Сфера истинного и настоящего в отличие от повседневной, скучной и однообразной жизни.
  4. Результат преодоления или отрицания первой — естественно-биологической природы человека.

А2. Природа человека

  1. Это врожденная биопсихическая конституция, общая для всех людей.
  2. Есть не что иное, как совокупность его базовых потребностей.
  3. Представляет собой основные и неизменные качества человека.
  4. Это совокупность таких качеств, как разум, совесть, долг, дар обще ния.

А3. К потребностям человека, обусловленным обществом, относится по требность в

1)трудовой деятельности         2) сохранении рода      3) самосохранении   4) физической активности

А4. Отличительным признаком понятия «личность» является (-ются)

1)членораздельная речь                                                             2) сознание и мышление

3) способность брать ответственность на себя           4) наличие физических потребностей

А5. Верны ли следующие суждения о самопознании?

А. Идеальное «Я» — это представление о том, каким хотят меня ви деть окружающие.

Б. Неотъемлемой частью самопознания служит самооценка.

1)верно только А              2) верно только Б           3) оба суждения верны              4) оба суждения неверны

А6. Основным фактором формирования личности является

         1)природная среда       2)общение с окружающими     3)механизм наследственности 4) врожденные склонности

А7. Личность – это

  1. человек, живущий в обществе и обладающий системой социально значимых черт, свойств и качеств
  2. темперамент человека, его характер
  3. неповторимые психофизиологические особенности человека
  4. совокупность оригинальных человеческих способностей

А8. Верны ли следующие суждения о выделении человека из природы?

       А. Выделение человека из природы произошло благодаря наличию у него сознания  и разума.

       Б. Выделение человека из природы произошло благодаря наличию у него   определённого набора инстинктов.

1)верно только А              2) верно только Б           3) оба суждения верны              4) оба суждения неверны

А9. Понятие «индивидуальность» фиксирует:

  1. единичного представителя человеческого рода
  2. особенности темперамента человека, его характер
  3. трудовую активность человека
  4. неповторимое оригинальное своеобразие человека, подразумевая не только его внешний облик, но и совокупность социально значимых качеств.

А10. Ориентирами человеческой деятельности являются:

  1. ценности          2) влечения     3) потребности           4) интересы.

А11. Верны ли следующие суждения о формировании преемственности в поведении  человека?

        А. Функции врождённых инстинктов, свойственные животным, у человека заменяются нормами    (правилами).

        Б. Своеобразной программой поведения человека выступает культура.

1)верно только А              2) верно только Б           3) оба суждения верны              4) оба суждения неверны

А12. Какой признак характеризует человека как личность?

1)активная жизненная позиция                                 2)физическое и психическое здоровье

3)принадлежность в виду homo sapiens                     4)особенности внешности

А13. «Индивидуальность – неповторимое своеобразие человека, набор его уникальных  свойств». Данное утверждение является примером

1)художественного образа                            2)мифологического знания

3) религиозной нормы                                   4) научного знания

А14. Свойства и роли человека, которые он приобретает только во взаимодействии с  другими людьми, характеризуют его как

  1. индивида          2) индивидуальность         3)организм        4) личность

А15. Общее в деятельности изобретателей, писателей, художников то, что она является

  1. административной      2) практической         3)материальной         4)творческой

А16. И человеку, и животному свойственны потребности в

  1. самореализации           2) самосохранении      3) самопознании           4) самообразовании

А17. Человек в отличие от животного способен

  1. совершать привычные действия                 2) предварительно обдумывать своё поведение

3)проявлять эмоции                                            4) заботиться о потомстве

А18. В отличие от животного человек способен

  1. реагировать с помощью чувств                            2) вырабатывать условные рефлексы

3)удовлетворять потребности                                       4)прогнозировать результаты действий

А19. К социальным потребностям человека относится потребность

  1. дышать         2) питаться            3) спать             4) общаться

А20. Научные открытия представляют собой результат деятельности

  1. материально-производственной                              2) социально-преобразовательной

3)практической                                                               4)духовной

А21. Игра, учение, труд выступают в качестве

  1. критериев истины     2) видов деятельности   3)социальных качеств    4) биологических потребностей

А22. Укажите один из признаков человеческой деятельности, отличающий её от поведения животных:

  1. проявление активности                                  2) целеполагание  

3) приспособление к среде обитания                   4) взаимодействие с окружающим миром

А23. Как называется процесс, в котором человек постигает сущность своего «я»?

  1. самообразование   2) самопознание         3) самосохранение           4) самолюбование

А24. Результатом самопознания, в частности, является

  1. накопление знаний о человека и природе                        2)познание ценностей общества

3)изучение социальных норм                                                  4) представление о своих способностях

А25. Процесс самопознания включает накопление знаний об особенностях

  1. собственной внешности                                               2)различных типов темперамента

3)моральных и правовых норм                                           4)взаимодействия человека и природы

А26. Утверждение, что человек является продуктом и субъектом общественно- исторической деятельности, является характеристикой его

  1. социальной сущности                                2) биологической природы

3)физиологических особенностей                    4) психологических качеств

А27. Человек представляет собой единство трёх составляющих: биологической,   психологической и социальной. Социальная составляющая включает

  1. знания и умения           2) чувства и волю   3) физическое развитие        4)возрастные особенности

А28. Верны ли следующие суждения о личности?

        А. Личность – продукт биологической эволюции.

        Б. Максимальное влияние на личность оказывает общество.

1)верно только А              2) верно только Б           3) оба суждения верны              4) оба суждения неверны

А29. Верны ли следующие суждения о связи деятельности и общения?

         А. Общение – это сторона любой совместной деятельности, поскольку  деятельность предполагает взаимодействие.

         Б. Общение – это особая деятельность, основанная на обмене знаниями, идеями,  действиями.

1)верно только А              2) верно только Б           3) оба суждения верны              4) оба суждения неверны

А30. Основой человеческого существования является

  1. потребительство         2)деятельность      3)любовь          4)дружба

Часть В.

В1.    Завершите фразу:

«В основе потребностей человека лежат …»

Ответ: ___________________________________

В 2. Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением одного связаны с понятием «биологические потребности человека».

Воспроизводство рода; питание; дыхание; движение; общение; отдых.

Ответ____________________

ВЗ.    Установите соответствие между приведенными в первом столбце опре делениями и приведенными во втором столбце понятиями.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

ПОНЯТИЕ

1. Человек, активно осваивающий и целенаправ ленно преобразующий природу, общество и себя

А. Индивидуальность

2. Отдельно взятый представитель человеческого рода

Б. Индивид

3. Неповторимое своеобразие человека, набор его индивидуальных свойств

В. Личность

Запишите в таблицу выбранные буквы, а затем получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).

В 4. Найдите в приведенном списке проявления, отражающие социальную природу человека. Номера запишите в порядке возрастания.

  1. Интересы
  2. Мировоззрение
  3. Задатки
  4. Умения
  5. Наследственность
  6. Идеалы

Ответ_________

В 5. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое предложение которого пронумеровано.  Определите, какие предложения  носят:  1) фактический характер ;   2) характер оценочных суждений

  (А) Все больше и больше людей в мире пользуются мобильными телефонами: они не только звонят или отвечают на звонки, но и переписываются с помощью SMS – сообщений.  (Б) Привычка общаться с помощью коротких простых текстов может привести к тому, что человек разучится разговаривать по душам, вникать в интонации собеседника, сочувствовать ему. (В) В ряде стран Европы десяткам пользователей телефонов поставлен диагноз – «SMS – зависимость». (Г) Специалисты отделения вредных привычек одной из клиник зафиксировали, что люди, страдающие этим заболеванием, могут писать SMS-сообщения по семь и более часов в день.

Ответ_________

В 6. Прочитайте приведенный ниже текст,  в котором пропущен ряд слов. Выберите из приведенного ниже списка слова, которые необходимо вставить на место попусков. Слов в списке больше чем вам необходимо.

«В труде, учении, ____(1) формируются и проявляются  все стороны психики.

Особо встает вопрос о том, как формируются и закрепляются относительно устойчивые психические свойства. Психические свойства ____(2) – её способности и характерологические  черты – формируются в ходе жизни. Врожденные _____(3) организма являются лишь ____(4)- весьма многозначными, которые обусловливают, но не предопределяют  психические свойства человека. На основе одних и тех же задатков у человека могут выработаться различные свойства — ____(5) и черты характера в зависимости от хода его жизни и _____(6) не только проявляются, но и формируются. В работе, учении и труде складываются и отрабатываются способности людей; в жизненных деяниях и поступках формируется и закаляется характер.»

А) особенность

Б) способности

В) личность

Г) игра

Д) общество

Е) задатки

Ж) общение

З) деятельность

И) группа

Ответ_________

В 7. Найдите в приведенном списке результаты учебной деятельности. Номера запишите в порядке возрастания.

  1. Учителя
  2. Компьютерное обеспечение
  3. Знание основ наук
  4. Наглядные пособия
  5. Учащиеся
  6. Умения применять знания
  7. Практические навыки

Ответ____________

Ответы по теме «Человек» вариант 2:

1

4

2

2

3

1

4

3

5

2

6

2

7

1

8

1

9

4

10

1

11

3

12

1

13

4

14

4

15

4

16

2

17

2

18

4

19

4

20

4

21

2

22

2

23

2

24

4

25

1

26

1

27

1

28

2

29

3

30

2

В1

мотивы

В2

общение

В3

ВБА

В4

1246

В5

1211

В6

ГВАЕБЗ

В7

367

Как личностные качества проявляются в повседневной жизни пожилых людей?

Исследователи старения отметили важность изучения процессов психологического старения в повседневной жизни пожилых людей. Например, в одном из направлений исследований изучались когнитивные процессы в естественных условиях и было обнаружено, что большая вариативность повседневной активности связана с большей вариабельностью повседневной когнитивной деятельности (Bielak et al., 2019). Другое направление исследований посвящено изучению ежедневных стрессоров и обнаружило, что более высокое разнообразие факторов стресса связано с улучшением самочувствия в зрелом возрасте (Koffer et al.2016). Кроме того, исследование изучило социальные процессы в повседневной жизни и показало, что внутриличностная вариабельность частоты взаимодействия с периферийными партнерами была ниже среди пожилых людей по сравнению с более молодыми людьми (Zhaoyang et al. 2018). Другой важной областью психологического функционирования является личность. Однако о мало что известно о том, как личностных черт проявляются или выражаются в повседневной жизни пожилых людей.

Основная цель настоящего исследования состояла в том, чтобы изучить проявления связанных с личностными чертами переживаний и поведения в пожилом возрасте, когда люди ведут свою повседневную жизнь.Мы стремились дополнить текущую литературу по развитию личности, применив личностный взгляд на проявления черт. Если это правда, то изменчивость и разнообразие проявлений черт могут отражать механизмы и модераторы, которые важны для понимания результатов старения. Например, вариативность открытого опыта может отражать эффективное использование когнитивного взаимодействия в зависимости от вида деятельности, что может дать преимущество при когнитивном старении. Более того, разнообразие экстравертного поведения может позволить людям выбирать среди контекстно-зависимых реакций, которые затем могут способствовать повышению благополучия в социальных взаимодействиях.Создавая основу для будущей работы, мы стремились исследовать основные характеристики и связи связанных с особенностями переживаний и поведения в выборке взрослых в возрасте от 60 до 91 года, используя данные амбулаторного оценочного исследования. На сегодняшний день доступно несколько амбулаторных оценочных исследований, чтобы проверить, в какой степени проявления черт характера варьируются в пожилом возрасте. Мы попытались восполнить этот пробел, обратившись к трем исследовательским вопросам: во-первых, насколько стабильны, изменчивы и разнообразны переживания и поведение, связанные с особенностями, в повседневной жизни пожилых людей? Во-вторых, как возраст и личностные черты связаны с личностными переживаниями и поведением? В-третьих, изменяются ли связанные с личными качествами переживания и поведение согласованно?

Осмысление проявлений личностных черт

Личностные черты обычно определяются как относительно устойчивые паттерны переживаний (мыслей, чувств) и поведения (Робертс и Джексон, 2008).Несмотря на относительно устойчивый характер черт, их проявления или проявления в повседневной жизни могут изменчиво и разнообразно с течением времени. Настоящая работа явно фокусируется на повседневных проявлениях черт Большой пятерки, определяемых как связанные с ними переживания (например, спокойствие, эмоциональная стабильность [невротизм]) и поведения (например, своевременное завершение задачи [сознательность]) в конкретном время (Робертс и Джексон, 2008).

Акцент на краткосрочной изменчивости и разнообразии личности имеет решающее значение с точки зрения старения.Чтобы лучше понять процессы старения личности, важно дополнить исследования долгосрочного развития (например, в течение многих лет и десятилетий) исследованиями старения краткосрочных процессов в повседневной жизни (например, в течение нескольких дней; Diehl et al. 2015 ; Nesselroade 1991). Такая интегративная перспектива подчеркивается в нескольких теориях личности (Fleeson and Jayawickreme 2015; Hooker and McAdams 2003; Wrzus and Roberts 2017). Например, описательная часть теории целостных признаков (WTT; Fleeson and Jayawickreme 2015; Jayawickreme et al.2019) представляет собой уникальное учение о том, как личностные черты отражаются в повседневном опыте и поведении. WTT утверждает, что черты личности представляют собой совокупность переживаний и поведения, которые можно охарактеризовать как распределение плотности, среднее значение которого соответствует уровню черт личности. Отклонения от среднего относятся к изменчивости опыта и поведения, что указывает на то, что люди демонстрируют ряд проявлений личностных черт в повседневной жизни, но, как правило, варьируются в зависимости от уровня их индивидуальных черт.

В пояснительной части WTT утверждается, что проявления черт являются функцией ситуативных и индивидуальных влияний (Fleeson and Jayawickreme 2015). С одной стороны, люди участвуют в различных повседневных ситуациях, которые влияют на поведение и вызывают изменчивость опыта и поведения в определенное время (Fleeson 2007; Sherman et al. 2015). Например, наличие нескольких возможностей для участия в интеллектуально сложных событиях может привести к более открытому поведению, но не все воспользуются этими возможностями.С другой стороны, люди по-разному интерпретируют повседневные ситуации и реагируют на них. Несколько отдельных процессов могут влиять на повседневные проявления черт характера, такие как процессы интерпретации, мотивации и стабилизации (Fleeson and Jayawickreme 2015). Например, интерпретация ситуации как благоприятной для открытости может привести к более открытому опыту и более разнообразному открытому поведению. Настоящее исследование относится к описательной части WTT.

Описание проявлений личностных черт

Существует несколько статистических подходов для описания того, как опыт и поведение проявляются в повседневной жизни (Wright and Zimmermann 2019).Один из подходов — использовать внутрииндивидуальное среднее значение (i M ). I M — это средний балл по повторно оцениваемой переменной у человека за определенный период времени. Второй подход относится к отклонениям от i M , называемым внутрииндивидуальной изменчивостью (i SD ). I SD описывает тенденцию к колебаниям проявления черт внутри человека с течением времени. Третий подход относится к разнообразию и может быть определен как тенденция проявлять разнообразие поведения в течение определенного периода времени.В отличие от i M , разнообразие оценивает диапазон и единообразие отображаемого поведения и, таким образом, указывает, насколько разнообразен репертуар поведения. Люди могут отличаться по своим проявлениям более или менее разнообразного поведения. В то время как исследователи старения признали необходимость изучения разнообразия в таких областях, как стресс, социальное взаимодействие и повседневная деятельность (Fingerman et al., 2019; Jackson et al., 2019; Koffer et al., 2016), этот подход еще не применялся к личность.

Предыдущие исследования с более молодыми выборками показали, что люди существенно отклоняются от своего i M в проявлении черт (Fleeson and Gallagher 2009; Geukes et al.2017). Несмотря на то, что индивидуумы показали i SD , индивидуальные различия в этих отклонениях, как правило, были относительно стабильными. То есть индивиды были относительно стабильны по своему количеству i SD относительно их i M (Fleeson 2007; Noftle and Fleeson 2010). Взятые вместе, эти результаты позволяют предположить, что проявления черт характеризуются как стабильными, так и изменчивыми аспектами.

Личностные черты и их проявления

Предыдущие исследования с более молодыми выборками изучали связи между личностными чертами и средним значением повторных оценок проявления черт (Флисон и Галлахер 2009; Раутманн и др.2019). Это исследование показало, что личностные черты и соответствующие им проявления черт умеренно коррелируют в диапазоне от 0,18 до 0,56. Примечательно, что черты личности различаются по составу переживаний и поведения, причем некоторые черты сильнее выражены переживаниями (например, невротизм, открытость), поведением (например, экстраверсия, сознательность) или сочетанием переживаний и поведения (например, уступчивость). (Pytlik Zillig et al.2002; Wilt and Revelle 2015). Одно из предостережений в предыдущих исследованиях заключается в том, что они обычно оценивали проявления черт с помощью критериев, основанных на прилагательных, которые не проводят явного различия между переживаниями и поведением (например,g., «энергичный» — экстраверсия; «Теплый» — приятность; Флисон 2007). Альтернативный, но редко применяемый метод — использовать контрольные списки, такие как Контрольный список повседневного поведения (DBQ; Church et al. 2008), для оценки поведенческих проявлений черт (например, «поддался дурной привычке, когда я нервничал» [невротизм]; «Вышел пообщаться» [экстраверсия]; Таблица S1). Предыдущая работа с использованием DBQ обнаружила умеренную корреляцию между чертами и соответствующим поведением в более молодых выборках (с наименьшим эффектом β =.13 для неприятных ощущений [обратное для измерения приятности] и наивысший эффект β = 0,27 для невротизма [обратный для измерения эмоциональной стабильности]) (Hudson and Roberts 2014). Однако до сих пор неясно, как личностные черты преобразуются в повседневный опыт по сравнению с поведением, и насколько и в какой степени опыт и поведение взаимосвязаны в повседневной жизни. Черты характера обычно понимаются как совокупность переживаний и поведения (например, Roberts and Jackson 2008). Это говорит о том, что то, что человек думает и чувствует (переживает), одновременно отражается на его поведении.Однако могут быть ситуации, в которых переживания могут быть отделены от поведения. Например, человек может мыслить непредвзято, но не действовать непредвзято, потому что ситуация не предоставляет для этого возможности или человек не мотивирован. Измерение опыта и поведения по отдельности не только дает представление о том, как компоненты личности переводятся в повседневную жизнь, но также помогает понять, действительно ли и как проявления опыта и поведения одних и тех же черт характера связаны между собой у людей в ходе повторных оценок в повседневной жизни (Уилт и Revelle 2015).

Проявление личностных черт в пожилом возрасте

Растущее число исследований продемонстрировало, что личностные черты податливы и показывают изменения в развитии в старшем возрасте (Chapman et al. 2007; Kandler et al. 2015). Однако мало что известно о том, как черты характера проявляются в повседневной жизни пожилых людей. Есть как минимум две возможности относительно того, как черты проявляются у пожилых людей. Одна из возможностей состоит в том, что пожилые люди демонстрируют меньшую изменчивость и разнообразие в проявлениях своих черт.Это означает, что пожилые люди вряд ли могут колебаться от низких до высоких баллов, например, в невротических переживаниях (то есть с меньшей изменчивостью) или демонстрируют небольшое количество различных типов невротического поведения (то есть с меньшим разнообразием). Пожилые люди могут испытывать больше связанных с возрастом проблем, таких как когнитивные и физические нарушения, которые могут ограничивать их участие или реакцию на повседневные ситуации (Schaie and Willis 2015). Например, нарушение здоровья (например, нарушение слуха) может снизить способность участвовать в социальной деятельности, что может ограничить репертуар экстравертного поведения (Berg and Johansson, 2014).Из-за ограниченной социальной активности проявления черт со временем, вероятно, станут более регулярными и единообразными (Noftle and Gust, 2019). Более того, пожилые люди, как правило, предпочитают ситуации, соответствующие их личностным чертам, что приводит к меньшей вариативности опыта и разнообразию поведения (Wrzus et al., 2016). Наконец, накопление привычек может привести к рутинному и менее изменчивому проявлению черт (Fleeson and Jayawickreme 2015).

Другая возможность состоит в том, что у пожилых людей увеличивается вариабельность и разнообразие проявлений черт.То есть пожилые люди могут со временем колебаться от низких до высоких баллов в опыте (большая вариативность) и демонстрировать большое количество различных форм поведения (большее разнообразие). Например, ожидания относительно определенных социальных ролей более открыты и менее структурированы в пожилом возрасте по сравнению с предыдущими этапами жизни (Freund et al. 2009), что может привести к большей вариативности опыта или более широкому репертуару поведения. Кроме того, с возрастом более дифференцированное толкование ситуаций может способствовать более разнообразному и разнообразному опыту, а также разнообразному поведению, адаптированному к этим ситуациям (Noftle and Gust, 2019).Соответственно, более адаптивные стратегии регуляции эмоций могут способствовать изменению проявлений черт и более контекстно-зависимых ответов (Schirda et al., 2016). Накопление привычек может также привести к более широкому поведенческому репертуару и, следовательно, к более разнообразным проявлениям с возрастом.

В то время как предыдущие исследования с участием пожилых людей показали доказательства как стабильности, так и изменчивости проявлений других аспектов личности (Eizenman et al. 1997; Hooker et al. 2013), о проявлениях черт Большой пятерки известно меньше.Насколько нам известно, только Noftle и Fleeson (2010) изучали проявления черт у пожилых людей (по сравнению со взрослыми людьми среднего и молодого возраста) в течение 2 недель. Результаты продемонстрировали значительную стабильность в межиндивидуальных различиях (надежность половинной достоверности) и внутрииндивидуальную вариабельность проявлений черт для всех возрастных групп. Хотя эта работа предоставляет первоначальные доказательства стабильности и SD в проявлениях черт у пожилых людей, в ней не проводится четкого разделения опыта и поведения, связанных с чертами.Изучение разнообразного и контекстуализированного поведения, а не только опыта, может способствовать лучшему пониманию того, как содержание черт проявляется в повседневной жизни. Наконец, остается открытым вопрос, насколько разнообразно пожилые люди ведут себя в повседневной жизни. Демонстрация разнообразия проявлений черт предполагает, что личностные проявления пожилых людей не характеризуются ригидностью и застоем, а скорее отражают динамические процессы старения (Ram and Gerstorf 2009).

Настоящее исследование

Настоящее исследование было сосредоточено вокруг трех исследовательских вопросов: Во-первых, как опыт и поведение проявляются в повседневной жизни пожилых людей? Основываясь на наших теоретических выводах и доступных исследованиях (Noftle and Fleeson 2010), мы ожидали, что проявления черт характеризуются как стабильностью, так и изменчивостью.Чтобы описать опыт, мы сосредоточились на i M и i SD . Чтобы описать поведение, мы сосредоточились на i M , i SD и разнообразии. Кроме того, мы исследовали еженедельную стабильность индивидуальных различий в опыте и поведении i M и i SD . Основываясь на предыдущих исследованиях (Fleeson 2007; Noftle and Fleeson 2010), мы ожидали более высоких коэффициентов стабильности для i M , чем для i SD опыта и поведения.

Во-вторых, как возраст и личностные черты связаны с опытом и поведением пожилых людей? Основываясь на предыдущей работе с более молодыми взрослыми (Fleeson and Gallagher 2009; Rauthmann et al. 2019), мы ожидали, что черты характера положительно связаны с соответствующим опытом и поведением. Поскольку DBQ измеряет неприятное поведение, мы ожидали отрицательной связи между доброжелательностью и неприятным поведением. Продолжая предыдущую работу, мы исследовали не только связи между чертами характера и опытом, но и между чертами характера и поведением.

В-третьих, как опыт и поведение связаны у пожилых людей? Мы изучили, изменяются ли совместно многократно оцениваемые переживания и поведение в повседневной жизни. Мы ожидали, что опыт положительно связан с соответствующим поведением в повседневной жизни. Мы ожидали отрицательной связи между приятным опытом и неприятным поведением. Мы исследовали связи между опытом и поведением как между людьми, так и внутри них.

Проявление черт в повседневном поведении и аффекте: исследование пяти культур

Nalazi brojnih nedavnih studija naglašavaju povezanost savjesnosti kao crte ličnosti и разноврсних живых исходов коди су од великог индивидуальног и дружтвеног значая kao što su postignuće na poslu, akademski uspjeh, zadovoljstvo životom, bračna стабильность, здраво ризична понашаня и дуговечность. Без обзора на овай значай, ни изблиза не постой сагласность эксперимента у погледу суштинских питанья, коя се тичу ovog konstrukta: «Koje konstrukte nižeg reda savjesnost obuhvata?», te kao posljedica toga i pitanje «Na koji način istraživači i praktičari trebaju procjenjivati» savjesnost, pa da dobiju relatedne informacije? «.Како у нашем езичко-культурном Контексту постой веома мали брой научно учетных студий коди су разматрали kvalitet dosadašnjih operacionalizacija savjesnosti, cilj ove teze je bio da putem šest izvedenih studija multimetodski ispitamo valjanost dosadašnjih operacionalizacija, a Тим процесс и валяность психометрийски концептуализованог конструкции надежности. Rezultati Studije 1 (n = 539) ukazuju na to da jednodimenzionalne adapacije najuticajnih operacionalizacija samoprocjene savjesnosti (BFI, NEO-FFI) zadovoljavaju ustaljene psihometrijske kriterije, dok sa druge strane empirijski Добиена факторская структура мультифасетных инструментов (NEO-PI-R, IPIP-NEO, CCS) nije saglasna sa teorijskim pretpostavkama njihovih autora.Управление су результаты Studije 2 (n = 539), u kojoj smo koristili procedure hijerarhijske postepene faktorske analysis exploratorn type na matrici korelacija zajedničkog prostora Instrumenata korištenih u Studiji 1, ponudili novu sliku struct samoprocijenjene сохранности. Naši nalazi ukazuju na stojanje osmofaktorske structure nižeg reda među kojima se ističu neke posbnosti u odnosu na dosadašnje nalaze (npr. раздвигающие факторы Красный и методичность). Koristeći MTMM analizu, Studijom 3 (n = 160) smo pokazali da postoji razumna konvergencija samoprocjena savjesnosti dobijenih u standardnoj istraživačkoj situaciji sa samoprocjenama dobijenim u situacija kada se Instrukcijom insistira na iskrenom odgovoranju or u situaciji kada савесность особе совершение ньен близак приятель.Istovremeno, utvrđeno je da je crta сохранность ясно дискриминативная unutar petofaktorskog modela ličnosti bez obzira na metodsko varranje Instrukcije i procjenjivača. Ипак, результаты Studije 4 (n = 160) Указание на разумность высокой степени истолкования самопроизвольной сохранности и социальной ответственности poželjnog odgovaranja (procjenjivano skalom SDS-17), это potvrđuje potrebu za спецификованьем адекватной модели, овог односа, коджи би могао бити од помочи у контролю нежелены пристрасности у процеживанью сохранности.Studijom 5 (n = 93) Smo adaptirali BIC инструмент дневничког праченья савьесных понашанья и као результат извели два психометрических стабильных скале, koje značajno koreliraju i sa Другим чтама личности уныр петефакторского модели. Налаз о кросс-корелация sugeriše da su savjesna ponašanja, po pravilu, rezultat interkcije različitih crta личность человека. Konačno, Studijom 6 (n = 40 — 539) smo utvrdili da i u našem kulturno-jezičkom kontekstu mjere savjesnosti ostvaruju koeficijente Экстерне валидности компарабильне оне это е установ лено у меđународним istraživanjima.Другим райчима, последним студией, као и комплексным disertacijom, potvrđujemo da je psihometrijski Definisana savjesnost i u našem Дружтвеном окруженю конструкт од изузетног истраживацкого и практического знача. Многочисленные недавние исследования подчеркивают связь личностных черт сознательность к разнообразным жизненным результатам великого человека и общества важность, например, производительность труда, успехи в учебе, удовлетворенность жизнью, супружеские отношения стабильность, поведение, связанное со здоровьем, и долголетие.Тем не менее, экспертам далеко от единодушия по фундаментальным вопросам, касающимся конструкции: «Какой охватывает аспекты низшего порядка? «и, следовательно,» Как следует исследователи и практики оценивают его, чтобы получить актуальную информацию? ». Поскольку в нашем лингвистической и культурной среды нам не хватает эмпирических данных о качестве сохранившихся инструментов оценки добросовестности, шесть отдельных исследований были проведены в для того, чтобы мультиметодически исследовать их действительность, и, следовательно, действительность психометрически определенный конструкт сознательности как таковой.Результат Исследование 1 (n = 539) предполагает, что адаптированные версии наиболее влиятельных одномерные инструменты оценки добросовестности (BFI, NEO-FFI) соответствуют требованиям требований обычных психометрических критериев, тогда как наблюдаемый факторный структура многогранных инструментов (NEO-PI-R, IPIP-NEO, CCS) явно не соответствует изначально предполагаемым моделям. Таким образом, в исследовании 2 (n = 539) мы использовали анализ иерархической факторной структуры для изучения общей корреляции матрица мер, полученных в исследовании 1.Результаты свидетельствуют об адекватности восьмифакторное решение, которое отличалось некоторыми новшествами по сравнению с предыдущие эмпирические результаты аналогичных исследований (например, различие между гранями Порядок и методичность). Используя подход MTMM, результаты исследования 3 (n = 160) подтвердил, что меры самооценки добросовестности (BFI), полученные в стандартные условия исследования сходятся с самооценками добросовестность, когда инструкция подчеркивает важность ответа честно, и когда добросовестность оценивает близкий друг.Одновременно с этим исследованием мы подтвердили, что сознательность явно отличается от других признаков, относящихся к пятифакторной модели, независимо от инструктаж и то, исходят ли меры из самоотчетов или других отчетов. Результат Исследование 4, однако, указывает на умеренное запутывание самооценок. добросовестность и социально желательная реакция (по шкале SDS-17). Этот вывод подтвердил необходимость адекватной модели, которая описывала бы это отношения и помогли бы контролировать предвзятость ответа при оценке добросовестности.В исследовании 5 (n = 93) адаптация инструмента BIC — ежедневная дневниковый контрольный список сознательного поведения — в результате были получены два психометрически прочных шкалы, которые также заметно коррелировали с другими чертами пятифакторной модели. Этот вывод подразумевает, что, как правило, сознательное поведение является продуктом сложного внутрииндивидуальное взаимодействие между разными чертами характера. Наконец, исследование 6 (n = 40 — 539) свидетельствует, что в наших лингвистических / культурных условиях меры добросовестности достигают коэффициенты достоверности критериев, аналогичные тем, которые были найдены в международных исследования.Другими словами, и это исследование, и диссертация в целом подтвердили что высокая исследовательская и практическая важность психометрически полученных конструкция сознательности переводится в наш культурный контекст.

Перспективы черт личности | Безграничная психология

Теории черт личности Олпорта, Кеттелла и Айзенка

Теории черт Олпорта, Кеттелла и Айзенка предполагают, что люди обладают определенными личностными чертами, которые частично определяют их поведение.

Цели обучения

Обобщите сходства и различия между теориями личности Олпорта, Кеттелла и Айзенка.

Основные выводы

Ключевые моменты
  • Черты характера — это характерные способы поведения, такие как экстраверсия-интроверсия: человек может упасть в любой точке континуума, и то, где они упадут, определяет, как он будет реагировать в различных контекстах.
  • Гордон Олпорт организовал черты в трехуровневую иерархию: основные черты, центральные черты и второстепенные черты.
  • Используя статистический процесс, известный как факторный анализ, Рэймонд Кеттелл создал шестнадцать измерений черт человеческой личности, известных как 16PF.
  • Теория личности Айзенка основана на трех измерениях: интроверсия против экстраверсии, невротизм против стабильности и психотизм против социализации.
Ключевые термины
  • черта : идентифицирующая характеристика, привычка или тенденция.
  • Факторный анализ : статистический метод, используемый для описания изменчивости среди наблюдаемых коррелированных переменных в терминах одной или нескольких ненаблюдаемых переменных.

Теории черт личности

Теоретики черт характера считают, что личность можно понять, постулируя, что у всех людей есть определенные черты или характерные способы поведения. Вы общительны или застенчивы? Пассивный или агрессивный? Оптимистичный или пессимистичный? Согласно Диагностическому и статистическому руководству (DSM) Американской психиатрической ассоциации, личностные черты являются важными аспектами личности, которые проявляются в широком диапазоне важных социальных и личных контекстов.Другими словами, у людей есть определенные характеристики, которые частично определяют их поведение; эти черты представляют собой тенденции в поведении или отношении, которые, как правило, присутствуют независимо от ситуации.

Пример черты характера — экстраверсия – интроверсия. Экстраверсия имеет тенденцию проявляться в общительном, разговорчивом, энергичном поведении, тогда как интроверсия проявляется в более замкнутом и уединенном поведении. Человек может упасть в любой точке континуума, и место, где он упадет, будет определять, как он или она будет реагировать на различные ситуации.

Экстраверсия – интроверсия : Это изображение является примером личностной черты. С одной стороны, это экстраверсия (с предпочтением более стимулирующей среды), а с другой — интроверсия (с предпочтением менее стимулирующей среды). Человек может попасть в любое место континуума.

Идея классификации людей по признакам восходит к Гиппократу; однако более современные теории исходили от Гордона Олпорта, Раймонда Кеттелла и Ганса Айзенка.

Гордон Олпорт (1897–1967)

Гордон Олпорт был одним из первых современных теоретиков черт характера. Олпорт и Генри Одберт проработали два из наиболее полных доступных словарей английского языка и извлекли около 18 000 слов, описывающих личность. Из этого списка они сократили количество слов примерно до 4500 прилагательных, описывающих личность, которые, по их мнению, описывают наблюдаемые и относительно постоянные черты личности.

Allport организовал эти черты в трехуровневую иерархию:

  • Кардинальные черты доминируют и формируют поведение человека, например, жадность Эбенезера Скруджа или альтруизм матери Терезы.Они находятся на вершине иерархии и все вместе известны как главный контроль человека . Они считаются главенствующими страстями человека. Кардинальные черты сильны, но у немногих людей в личности преобладает одна-единственная черта. Вместо этого наша личность обычно состоит из нескольких черт.
  • Центральные признаки идут дальше в иерархии. Это общие характеристики, которые в разной степени присущи каждому человеку (например, верность, доброта, покладистость, дружелюбие, подлость, дикость или ворчливость).Они являются основными строительными блоками, которые формируют большую часть нашего поведения.
  • Вторичные черты существуют внизу иерархии и не так очевидны или последовательны, как центральные черты. Их много, но они присутствуют только при определенных обстоятельствах; они включают такие вещи, как предпочтения и отношения. Эти второстепенные черты объясняют, почему человек может иногда демонстрировать поведение, которое кажется несовместимым с его обычным поведением. Например, дружелюбный человек злится, когда люди пытаются его пощекотать; другой — не тревожный человек, но всегда нервничает, говоря публично.

Олпорт предположил, что внутренние и внешние силы влияют на поведение и личность человека, и назвал эти силы генотипами и фенотипами. Генотипы — это внутренние силы, которые связаны с тем, как человек сохраняет информацию и использует ее для взаимодействия с миром. Фенотип — это внешние силы, которые связаны с тем, как человек принимает свое окружение и как другие влияют на его или ее поведение.

Раймон Кеттелл (1905–1998)

Стремясь сделать список Олпорта из 4500 признаков более управляемым, Рэймонд Кеттелл взял список и удалил все синонимы, уменьшив их количество до 171.Однако утверждение, что черта либо присутствует, либо отсутствует, не точно отражает уникальность человека, потому что (согласно теоретикам черт характера) все наши личности на самом деле состоят из одних и тех же черт; мы различаемся только степенью выраженности каждой черты.

Кеттелл считал необходимым выбрать широкий диапазон переменных, чтобы получить полное представление о личности. Первый тип данных — это данных о жизни, , которые включают сбор информации о естественном повседневном поведении человека. Экспериментальные данные включают измерение реакций на стандартизованные экспериментальные ситуации, а данные вопросника включают сбор ответов, основанных на самоанализе человека о его или ее собственном поведении и чувствах. Используя эти данные, Кеттелл провел факторный анализ и сгенерировал шестнадцать измерений черт человеческой личности: абстрактность, теплота, опасения, эмоциональная стабильность, живость, открытость переменам, перфекционизм, конфиденциальность, интеллект , правило сознание , напряжение, чувствительность, социальная смелость, уверенность в своих силах, бдительность, доминирование и .

Основываясь на этих 16 факторах, он разработал оценку личности, названную 16PF. Вместо того, чтобы черта присутствовала или отсутствовала, каждое измерение оценивается по континууму, от высокого к низкому. Например, ваш уровень теплоты описывает, насколько вы сердечны, заботливы и милы по отношению к другим. Если у вас низкий балл по этому показателю, вы склонны быть более отстраненными и холодными. Высокий балл по этому индексу означает, что вы поддерживаете и утешаете. Несмотря на то, что список качеств Олпорта значительно сократился, теория 16PF Кеттелла все еще подвергалась критике за то, что она слишком широка.

Ганс Айзенк (1916–1997)

Ганс Айзенк был теоретиком личности, который сосредоточился на темпераменте — врожденных, генетически обусловленных личностных различиях. Он считал, что личность во многом определяется биологией, и рассматривал людей как обладающих двумя конкретными личностными измерениями: экстраверсия против интроверсии и невротизм против стабильности. После сотрудничества со своей женой и другим теоретиком личности Сибил Айзенк, он добавил к этой модели третье измерение: психотизм против социализации.

  • Согласно их теории, люди с высокой чертой экстраверсии общительны, общительны и легко контактируют с другими, тогда как люди с высокой чертой интроверсии имеют более высокую потребность в одиночестве, вовлечении в уединенное поведение и ограничивать их взаимодействие с другими.
  • В аспекте невротизма / стабильности люди с высоким уровнем невротизма склонны к тревоге; они, как правило, имеют гиперактивную симпатическую нервную систему, и даже при небольшом стрессе их тело и эмоциональное состояние имеют тенденцию переходить в реакцию бегства или борьбы.Напротив, люди с высоким уровнем стабильности , как правило, нуждаются в большей стимуляции, чтобы активировать свою реакцию «беги или сражайся», и поэтому считаются более эмоционально стабильными.
  • В аспекте психотизма / социализации люди с высоким уровнем психотизма склонны мыслить независимыми, холодными, нонконформистскими, импульсивными, антисоциальными и враждебными. Люди с высоким уровнем социализации (часто называемые контролем суперэго), как правило, обладают высоким контролем над импульсами — они более альтруистичны, чутки, склонны к сотрудничеству и условны.

Основная сила модели Айзенка состоит в том, что он был одним из первых, кто сделал свой подход более поддающимся количественной оценке; поэтому они воспринимались как более «законные», поскольку распространенная критика психологических теорий состоит в том, что они не поддаются эмпирической проверке. Айзенк предположил, что экстраверсия была вызвана вариабельностью коркового возбуждения, причем интроверты, как правило, имели более высокий уровень активности в этой области, чем экстраверты. Он также предположил, что невротизм определяется индивидуальными различиями в лимбической системе, той части человеческого мозга, которая отвечает за эмоции, мотивацию и эмоциональную связь с памятью.Однако, в отличие от моделей Олпорта и Кеттелла, модель Айзенка критиковалась за слишком узкую конструкцию.

Пятифакторная модель

Пятифакторная модель систематизирует все черты личности по пяти факторам: открытость, экстраверсия, добросовестность, покладистость и невротизм.

Цели обучения

Оцените сильные и слабые стороны пятифакторной модели личности

Основные выводы

Ключевые моменты
  • Многие психологи считают, что количество черт человеческой личности можно сократить до пяти факторов, а все остальные черты вписываются в эти пять факторов.
  • Пять факторных черт личности показывают последовательность в интервью, самоописаниях и наблюдениях, а также у широкого круга участников разного возраста и из разных культур.
  • Аббревиатура ОКЕАН часто используется для обозначения пяти факторов и происходит от концептуализации Пола Коста и Роберта МакКрея: O преданность опыту, сознательность, экстраверсия, доброжелательность, и невротизм .
  • Критики утверждают, что пятифакторная модель ограничена по своим масштабам и не основана на теории; они также указывают на ограничения в использовании факторного анализа.
Ключевые термины
  • черта : идентифицирующая характеристика, привычка или тенденция.
  • невротизм : характеристика личности, проявляющаяся в тревожности, капризности, беспокойстве, зависти и ревности.

Многие психологи считают, что общее количество личностных черт может быть сокращено до пяти факторов, при этом все остальные личностные черты вписываются в эти пять факторов. Согласно этой модели, фактор представляет собой более крупную категорию, которая включает в себя множество более мелких личностных качеств .Пятифакторная модель была разработана независимо несколькими психологами в течение нескольких лет.

История и обзор

Исследование пятифакторной модели началось в 1949 году, когда Д.В. Фиске не смог найти поддержки 16 обширных личностных факторов Кеттелла, но вместо этого нашел поддержку только пяти факторов. Исследования увеличились в 1980-х и 1990-х годах, предлагая все большую поддержку пятифакторной модели. Пять факторных черт личности показывают последовательность в интервью, самоописаниях и наблюдениях, а также у широкого круга участников разного возраста и из разных культур.Это наиболее широко распространенная структура среди теоретиков черт характера и в современной психологии личности и наиболее точное приближение к основным параметрам черт (Funder, 2001).

Поскольку эта модель была разработана независимо разными теоретиками, названия каждого из пяти факторов — и то, что каждый фактор измеряет — различаются в зависимости от того, какой теоретик на него ссылается. Версия Пола Косты и Роберта МакКрея, однако, наиболее известна на сегодняшний день, и ее вспоминает большинство психологов при обсуждении пятифакторной модели.Аббревиатура ОКЕАН часто используется для обозначения пяти факторов Косты и МакКрея или Большой пятерки личностных черт: Открытость опыту, Сознательность, Экстраверсия, Доброжелательность, и Невротизм.

Большая пятерка личностных качеств

Открытость к опыту

(изобретательный / любопытный против последовательного / осторожного)

Эта черта включает в себя любовь к искусству, эмоциям, приключениям, необычным идеям, любопытство и разнообразный опыт.Открытость отражает степень интеллектуального любопытства, творческих способностей человека и его предпочтения новизне и разнообразию. Это также описывается как степень, в которой человек творческий или независимый; он описывает личные предпочтения разнообразных занятий по сравнению со строгим распорядком. Те, кто высоко оценивает открытость к опыту, предпочитают новизну, а те, кто имеет низкие оценки, предпочитают рутину.

Добросовестность

(эффективный / организованный против легкомысленного / небрежного)

Эта черта относится к склонности к самодисциплине, послушанию, компетентности, вдумчивости и стремлению к достижению (например, к целенаправленному поведению).Это отличается от моральных последствий «наличия совести»; вместо этого эта черта фокусируется на количестве преднамеренных намерений и мыслей, которые человек вкладывает в свое поведение. Добросовестные люди предпочитают спонтанное, а не спонтанное поведение, они часто организованы, трудолюбивы и надежны. Люди с низкими показателями сознательности придерживаются более расслабленного подхода, спонтанны и могут быть дезорганизованы. Многочисленные исследования показали положительную корреляцию между добросовестностью и академической успеваемостью.

Экстраверсия

(уходящая / энергичная vs. уединенная / сдержанная)

Человек с высокими показателями экстраверсии отличается высокой энергией, положительными эмоциями, разговорчивостью, напористостью, общительностью и склонностью искать стимул в компании других. Те, у кого низкий уровень экстраверсии, предпочитают одиночество и / или небольшие группы, любят тишину, предпочитают занятия в одиночестве и избегают больших социальных ситуаций. Неудивительно, что люди, имеющие высокие показатели как экстраверсии, так и открытости, с большей вероятностью будут участвовать в приключенческих и рискованных видах спорта из-за своего любопытства и стремления к азарту (Tok, 2011).

Доброжелательность

(дружелюбие / сострадание против холодного / недоброго)

Эта черта измеряет склонность человека к состраданию и сотрудничеству, а не к подозрительности и антагонизму по отношению к другим. Это также показатель доверчивости и отзывчивости человека, а также того, в целом у него хороший характер или нет. Людей с низкими показателями доброжелательности обычно описывают как грубых и несговорчивых.

Доброжелательность в Соединенных Штатах : Некоторые исследователи заинтересованы в изучении того, как черты распределяются в популяции.Это изображение показывает общую оценку того, как люди в каждом штате соответствуют пятифакторной характеристике согласия. Западные государства, как правило, отличаются высоким уровнем уступчивости.

Невротизм

(чувствительный / нервный против защищенного / уверенного в себе)

Высокий невротизм характеризуется склонностью к неприятным эмоциям, таким как гнев, тревога, депрессия или уязвимость. Невротизм также относится к степени эмоциональной устойчивости человека и его контролю над импульсами.Люди с высоким невротизмом, как правило, испытывают эмоциональную нестабильность и характеризуются как злые, импульсивные и враждебные. Уотсон и Кларк (1984) обнаружили, что люди, сообщающие о высоком уровне невротизма, также имеют тенденцию сообщать о чувстве тревоги и несчастья. Напротив, люди с низким уровнем невротизма, как правило, спокойны и уравновешены.

Большая пятерка личностных черт : В пятифакторной модели каждый человек имеет пять черт (открытость, сознательность, экстраверсия, доброжелательность, невротизм), которые оцениваются по шкале от высокого к низкому.Обратите внимание на то, что в центральном столбце первая буква каждой характеристики обозначает мнемонический ОКЕАН.

Важно помнить, что каждый из пяти факторов представляет собой диапазон возможных типов личности. Например, человек обычно находится где-то между двумя крайностями — «экстравертный» и «интровертный», и не обязательно полностью определяется как один или другой. Большинство людей находится где-то между двумя полярными сторонами каждого измерения. Также важно отметить, что черты Большой пятерки относительно стабильны на протяжении всей нашей жизни, но есть некоторая тенденция к небольшому увеличению или уменьшению черт.Например, исследователи обнаружили, что сознательность возрастает по мере того, как молодые люди становятся взрослыми и переходят в средний возраст, по мере того, как мы становимся более способными управлять своими личными отношениями и карьерой (Donnellan & Lucas, 2008). Приятность также увеличивается с возрастом, достигая пика между 50 и 70 годами (Terracciano, McCrae, Brant, & Costa, 2005). Невротизм и экстраверсия имеют тенденцию немного снижаться с возрастом (Donnellan & Lucas; Terracciano et al.).

Критика пятифакторной модели

Критики подхода на основе черт утверждают, что паттерны изменчивости в различных ситуациях имеют решающее значение для определения личности — что усреднение по таким ситуациям для поиска всеобъемлющей «черты» маскирует критические различия между людьми.

Критики пятифакторной модели, в частности, утверждают, что модель имеет ограничения в качестве объяснительной или предсказательной теории и что она не объясняет всю человеческую личность. Некоторые психологи не согласны с этой моделью, поскольку считают, что она игнорирует другие области личности, такие как религиозность, манипулятивность / макиавеллизм, честность, сексуальность / соблазнительность, бережливость, консервативность, мужественность / женственность, снобизм / эгоизм, чувство юмора и риск. прием / поиск острых ощущений.

Факторный анализ, статистический метод, используемый для определения размерной структуры наблюдаемых переменных, не имеет общепризнанной основы для выбора среди решений с различным количеством факторов. Пятифакторное решение в некоторой степени зависит от интерпретации аналитика. Фактически, в основе этих пяти факторов может лежать большее количество факторов; это привело к спорам об «истинном» количестве факторов. Сторонники пятифакторной модели ответили, что, хотя другие решения могут быть жизнеспособными в одном наборе данных, только пятифакторная структура последовательно воспроизводится в различных исследованиях.

Еще одна частая критика состоит в том, что пятифакторная модель не основана на какой-либо теории; это просто эмпирический вывод, что определенные дескрипторы группируются вместе при факторном анализе. Это означает, что, хотя эти пять факторов действительно существуют, их основные причины неизвестны.

Общие сильные стороны и ограничения взглядов на черты характера

Хотя теории черт и полезны для категоризации поведения, они подверглись критике со стороны ряда психологов.

Цели обучения

Оценить сильные и слабые стороны личностных теорий

Основные выводы

Ключевые моменты
  • Сильные стороны теорий черт заключаются в их способности классифицировать наблюдаемое поведение и использовании объективных критериев.
  • Развивая свои теории независимо друг от друга, несколько разных теоретиков черт часто приходили к схожему набору черт с помощью факторного анализа.
  • Критики утверждают, что черты характера плохо справляются с предсказанием поведения в любой ситуации.Противодействием этому аргументу является то, что теории черт обеспечивают сильную корреляцию для совокупного поведения.
  • Еще одно ограничение теорий черт состоит в том, что они требуют личных наблюдений или субъективных самоотчетов для измерения, требуя, чтобы люди были достаточно интроспективными, чтобы знать свое собственное поведение.
  • Хотя теории черт предоставляют информацию о том, как людей могут вести себя, они не объясняют , почему они могут вести себя таким образом.
Ключевые термины
  • Факторный анализ : Статистический метод, используемый для описания изменчивости среди наблюдаемых коррелированных переменных в терминах потенциально меньшего числа ненаблюдаемых переменных, называемых факторами.
  • интроспективный : изучение собственного восприятия и сенсорного опыта; созерцательный или задумчивый о себе.
  • предвзятость наблюдателя : форма реактивности, при которой когнитивная предвзятость наблюдателя / исследователя заставляет их бессознательно влиять на человека (лиц), за которым наблюдают / участников эксперимента.
  • совокупность : Масса, совокупность или сумма деталей; нечто состоящее из элементов, но рассматриваемое как единое целое.

Сильные стороны перспективы

Одной из сильных сторон черт-перспектив является их способность классифицировать наблюдаемое поведение.Исследователи обнаружили, что изучение совокупного поведения людей обеспечивает сильную корреляцию с характеристиками; Другими словами, наблюдение за поведением человека с течением времени и в различных обстоятельствах дает доказательства личностных черт, классифицированных в теориях черт.

Еще одна сильная сторона состоит в том, что теории черт используют объективные критерии для категоризации и измерения поведения. Одним из возможных доказательств этого является то, что несколько теорий черт были разработаны независимо друг от друга, когда факторный анализ использовался для вывода определенного набора черт.Развивая свои теории независимо друг от друга, теоретики черт характера часто приходили к схожему набору черт.

Ограничения точек зрения на черты

Перспективы черт характера часто критикуют за их предсказательную ценность: критики утверждают, что черты характера плохо справляются с предсказанием поведения в любой ситуации. Некоторые психологи утверждают, что ситуационные переменные (т. Е. Факторы окружающей среды) более влияют на определение поведения, чем черты характера; другие психологи утверждают, что на поведение влияет сочетание черт характера и ситуативных переменных.

Такие критики утверждают, что паттерны изменчивости в различных ситуациях имеют решающее значение для определения личности, и что усреднение по таким ситуациям, чтобы найти всеобъемлющую «черту», ​​на самом деле маскирует критические различия между людьми. Например, Брайана много дразнят, но он редко отвечает агрессивно, а Джози очень редко дразнят, но каждый раз реагирует агрессивно. Эти двое детей могут действовать агрессивно одинаковое количество раз, поэтому теоретики черт характера предполагают, что их модели поведения — или даже их личности — эквивалентны.Однако психологи, критикующие подход на основе черт характера, утверждают, что Брайан и Джози — очень разные дети.

Еще одно ограничение теорий черт состоит в том, что они требуют личных наблюдений или субъективных самоотчетов для измерения. Меры самоотчета требуют, чтобы человек был достаточно интроспективным, чтобы понять свое поведение. Меры личного наблюдения требуют, чтобы человек проводил достаточно времени, наблюдая за кем-то еще в ряде ситуаций, чтобы иметь возможность дать точную оценку их поведения.Обе эти меры являются субъективными и могут стать жертвой предвзятости наблюдателя и других форм неточности.

Другая критика состоит в том, что теории черт не объясняют , почему человек ведет себя определенным образом. Теории черт предоставляют информацию о людях и о том, какие черты вызывают какое поведение; однако нет никаких указаний относительно , почему эти черты взаимодействуют таким образом, как они взаимодействуют. Например, экстравертный человек получает энергию от социальных взаимодействий и ищет социальные ситуации, но теория черт характера не предлагает никакого объяснения того, почему это может происходить или почему интроверт избегает таких ситуаций.

Ограничения теорий черт : Хотя теории черт предоставляют информацию о том, какими чертами обладает человек и как он может себя вести, они не объясняют , почему они будут вести себя таким образом.

Полезны ли черты характера? Объяснение проявлений качеств как инструментов для достижения целей

Abstract

На протяжении почти столетия черты характера и мотивации в основном рассматривались отдельно. Цель этих исследований — проверить предположение, что черты характера и мотивация неразрывно связаны.В частности, одно из объяснений черт характера, по крайней мере с точки зрения их описательности того, что люди на самом деле делают, — это цели, которые люди преследуют. В исследовании 1 использовалась методология выборки опыта, чтобы показать, что почти половина отклонений в проявлении экстраверсии и сознательности объясняется различиями в стремлении к цели. И то, почему люди проявляли больше экстраверсии и / или сознательности, чем другие, и почему люди проявляли экстраверсию и / или сознательность в любой данный момент, объяснялись целями, которые люди преследовали в эти моменты.В исследовании 2 использовалась экспериментальная методология, чтобы показать, что экстраверсия и сознательность на самом деле были вызваны преследованием цели. В исследовании 3 использовались рейтинги наблюдателей, чтобы показать, что целенаправленное проявление черт характера было подтвержденным наблюдателем фактическим поведением. Во всех трех исследованиях разные цели по-разному влияли на разные черты характера. Таким образом, эти результаты предоставили убедительные доказательства для одного объяснения черт характера, что они полезны для достижения целей. Эти результаты дали один ответ на давние вопросы о концептуальных отношениях между чертами характера и мотивацией.И эти открытия прояснили значение и природу экстраверсии и сознательности, раскрывая часть того, для чего нужны эти черты.

Ключевые слова: черт, состояний, целей, мотивации, Общая теория черт, поведение, наблюдатели, личность, согласие, причинно-следственная связь

Хотя черты и мотивация являются двумя важными и большими концепциями, доминирующими в психологии личности, они в основном рассматриваются отдельно, потому что До сих пор не ясно, как они связаны друг с другом.Цель этой статьи — проверить новое предложение, в котором черты характера и мотивация неразрывно связаны; В частности, одно из объяснений черт характера, по крайней мере с точки зрения их описательности того, что люди на самом деле делают, — это цели, которые люди преследуют. Внедрение черт является функциональным, поскольку их проявления являются конкретными средствами, с помощью которых люди достигают своих целей. Причина, по которой люди проявляют разные качества в разное время и в разной степени, — это цели, которые они преследуют.Исследование на основе опыта проверяет, объясняет ли стремление к цели проявление черт в течение десяти дней повседневной жизни. Эксперимент проверяет, действительно ли цели приводят к проявлению черт характера, а не наоборот. Наблюдательское исследование проверяет, действительно ли эти отношения между целью и проявлением описывают то, что люди на самом деле делают.

Мы считаем, что эта цель может быть интересна как минимум по трем причинам. Во-первых, это исследование соединяет две исторически расходящиеся области черт характера и мотивации.На протяжении десятилетий изучение мотивации и черт характера происходило относительно независимо, до такой степени, что ведущие современные широкие модели личности помещают их в отдельные области личности (например, McAdams & Olson, 2010; Roberts & Wood, 2006). Связи между двумя доменами остались неизвестными. В этой статье предлагается новое предположение о том, что описательное, реальное проявление черт предлагается инструментально служить целям. Мотивация и черты характера не только связаны, но и тесно связаны, потому что одна из них является средством для другой.

Во-вторых, в этой статье делается попытка объяснить, почему люди проявляют те качества, которые они проявляют в своей повседневной жизни. Модель плотностных распределений признаков (Fleeson, 2001; Fleeson & Gallagher, 2009) предоставила доказательства того, что описание индивидов, замешанных на признаках, можно рассматривать как плотностные распределения состояний. Люди действуют на большинстве уровней большинства черт в течение нескольких недель, формируя распределения. Люди также достоверно различаются по расположению и размеру этих распределений.Неизвестно, почему люди проявляют разные уровни черт в разное время или почему у разных людей разное распределение. В этой статье делается попытка объяснить, почему люди проявляют те качества, которые они проявляют в любой момент. В этой статье также делается попытка объяснить, почему люди проявляют разные черты характера друг от друга.

В-третьих, это исследование проясняет и развивает значение и природу экстраверсии и сознательности. Это достигается путем предоставления конкретных функций для проявления каждой черты, различения функций между двумя чертами и демонстрации того, что цели не связаны с проявлениями черт из-за разницы в методах, а позволяют избирательно прогнозировать проявления черт в соответствии с полезностью проявления черт для целей.

Соединение концепций черт и мотивации

Концепция черты (Allport, 1937) и концепция мотива (или цели) (Murray, 1938) имеют богатую историю в психологии, хотя литература, посвященная этим концепциям, оставалась в значительной степени разной (Bleidorn). , Kandler, Hülsheger, Riemann, Anglteitner, & Spinath, 2010; Winter, John, Stewart, Klohnen, & Duncan, 1998).

Концепция черты

Черты характера часто определяют как «измерения индивидуальных различий в тенденциях, демонстрирующих последовательные паттерны мыслей, чувств и действий» (McCrae and Costa, 2003, p.25). В последнее время исследователи объединились вокруг одного подхода к конкретным характеристикам: модели личности Большой пятерки (Goldberg, 1981; McCrae & John, 1992). Сильной стороной этого подхода является то, что модель «большой пятерки» имеет четкую структуру и организацию. Результаты факторного анализа позволяют выделить пять основных черт личности, а также любые черты низшего порядка (то есть аспекты или подкомпоненты). Фундаментальная слабость модели «большой пятерки» заключается в том, что она не объясняет функции личности — она ​​описывает только эти индивидуальные различия (Fleeson, 2012; Hampson, 2012).В своей нынешней форме пятифакторная модель не объясняет, почему люди различаются по чертам характера или как черты проявляются в поведении.

Концепция цели

В этой статье мы имеем дело с подмножеством концепций мотивации — целями, потому что мы считаем, что цели служат ориентиром для связи черт характера с мотивацией. Цель может быть определена как «когнитивное представление будущего объекта, к которому организм стремится приближаться или избегать» (Elliot & Fryer, 2008). В отличие от модели большой пятерки, цели имеют четкую функцию и процесс.Люди преследуют цели через разработку стратегии (когнитивное представление), приверженность действию (приверженность цели) и достижение конечной точки (будущий объект). Однако неясно, как лучше всего описывать людей с точки зрения целей, и как индивидуальные различия в целях структурированы и организованы. Несмотря на несколько превосходных предложенных структур, до сих пор нет единого мнения (Austin & Vancouver, 1996; Ford & Nichols, 1987; Kuhl, 1994, Read et al., 2010; Sheldon, Elliot, Kim, & Kasser, 2001).

Две разные традиции

Таким образом, черты и цели кажутся, по крайней мере, в некоторой степени концептуально разными сущностями. Черты характера описывают то, как люди действуют, думают и чувствуют себя в настоящем, тогда как цели относятся к нереализованным конечным результатам в будущем. У черт характера может не быть направления движения, тогда как цели направляют человека по траектории, чтобы достичь желаемой конечной точки. Черты характера не имеют сравнительного компонента, тогда как цели включают сравнение настоящего с желаемой конечной точкой с намерением уменьшить любые несоответствия.Теория черт еще не предоставила отчетов о процессах черт, тогда как цели по своей сути являются концепциями, основанными на процессах. Возможно, из-за концептуальных различий эти конструкции исследуются в различных психологических традициях. Происхождение этого раскола восходит, по крайней мере, к Олпорту (1937) и Мюррею (1938).

Черты и цели: отдельные, но связанные?

Несколько предложений позволили установить некоторую связь между двумя конструкциями. В этих предложениях обычно проводится четкое различие между двумя конструктами, принадлежащими к разным областям психологического функционирования (Bleidorn et al., 2010). МакАдамс и Олсон (2010) предположили, что черты характера и цели составляют разные уровни анализа, хотя они допускают возможность еще неустановленной связи между уровнями. Робертс и Вуд (2006) сохранили черты и цели на одном уровне анализа, но сохранили черты и цели как отдельные области функционирования, а также предположили, что черты и цели связаны друг с другом. Теория пяти факторов предположила, что черты характера являются основными тенденциями и что черты вызывают характерные адаптации к окружающей среде, включая мотивацию (McCrae & Costa, 1999).Уинтер и его коллеги (1998) предположили, что черты и мотивы выполняют две разные функции: мотивы определяют направление поведения, а черты определяют стиль поведения.

Эмпирическая работа продемонстрировала параллельные связи между основными жизненными целями и чертами Большой пятерки, например, экстраверсия предсказывала межличностные, гедонистические, ростовые и политические цели, доброжелательность предсказывала межличностные цели, добросовестность предсказывала здоровье, академические и карьерные цели, невротизм предсказывала цели изображения, и открытость предсказывала цели роста (Bleidorn et al., 2010; Рейс, Будро и Озер, 2013 г .; Робертс и Робинс, 2000; Робертс, О’Доннелл и Робинс, 2004 г.). Little, Lecci, & Watkinson (1992) показали, что черты характера позволяют предсказывать оценки целей. Ludtke, Trautwein и Husemann (2009) также сообщили о продольных данных, показывающих причинно-следственную связь от черт характера к жизненным целям (но редко в обратном направлении).

Два исключения предложили более тесную связь между чертами характера и мотивацией. В первом исключении Карвер, Саттон и Шайер (2000), Эллиот и Трэш (2002), Грей (1987) и Рид, Монро, Браунштейн, Янг, Чопра и Миллер (2010) выделили две черты — экстраверсию и невротизм — с двумя системами мотивации — подходом и уходом соответственно.В этих системах поведение, аффекты, познания и мотивации экстраверсии и невротизма тесно взаимодействуют друг с другом, чтобы облегчить подходы и избегания. Дениссен и Пенке (2008) и ДеЯнг (в печати) расширили эту перспективу, чтобы идентифицировать каждую черту Большой пятерки с мотивационной системой или параметром. Другое исключение исходит от группы недавних исследователей, предлагающих обратное причинное направление и пытающихся предсказать мгновенные состояния, а не черты характера (Bleidorn, 2009; Heller, Komar, & Lee, 2007; Heller, Perunovic, & Reich, 2009; Hennecke, Bleidorn). , Denissen, & Wood, 2014; McCabe & Fleeson, 2012).В этой статье предлагается концепция, соответствующая этому недавнему направлению исследований.

Хотя эти предложения предполагают, что интеграция черт и целей обещает быть плодотворной и может быть совместимой со многими теориями черт и целей, большая часть работы по интеграции еще предстоит проделать (Wilt, Condon, Brown-Riddell, & Revelle , 2012). Являются ли черты и мотивационные конструкции отдельными и связанными, интегрированными или идентичными? Есть ли причинно-следственная связь между чертами характера и мотивацией, и в каком направлении или направлениях она течет? Какой механизм связывает мотивацию с чертами характера? Какие типы мотивационных единиц (напр.грамм. мотивы, жизненные цели или системы мотивации) связаны с чертами характера? Какие мотивы или цели различают черты характера?

Объяснение черт, которые действительно проявляются людьми

Черты характера можно рассматривать, по крайней мере частично, как описание черт, которые люди фактически проявляют. Это определение отличается от черт как скрытых возможностей действовать определенным образом. Две цели этой статьи — объяснить, почему люди различаются по чертам характера, которые они на самом деле воспроизводят, и выявить одну причину черт, которые люди действительно проявляют.

Черты характера как описание того, как люди действуют в повседневной жизни

Чтобы выяснить, какие черты характера люди фактически проявляют в своей повседневной жизни, Флисон (2001) предложил использовать концепцию государства. Состояние имеет то же содержание, что и связанная с ним черта, но действует в данный момент. Например, экстравертное состояние описывает степень экстравертности человека в данный момент, так же как черта экстравертности описывает степень экстравертности человека в целом.Состояния — это не просто поведение и даже не поведение в узком смысле, а скорее те же самые широкие дескрипторы прилагательных, которые используются в контексте признака.

Черты, которые человек фактически проявляет в повседневной жизни, представляют собой распределение частот уровней состояний во времени. Распределение указывает количество случаев, когда человек проявлял черту на каждом заданном уровне. Действительно, люди различаются по частотам, с которыми они разыгрывают разные уровни черт, и эти разные частоты очень стабильны.Например, стабильность средних уровней распределений приближается к 0,9 от недели к неделе. Кроме того, средние значения этих распределений связаны с оценками по стандартным анкетам по признакам (Fleeson & Gallagher, 2009; максимальные уровни распределения также были независимо связаны с оценками по стандартным анкетам).

Интересно, что это распределение оказалось широким, потому что типичный индивид довольно сильно различается по всему государственному измерению. Например, люди обладают способностью вести себя экстравертами или интровертами в данный момент, даже если они обычно являются интровертами или экстравертами (Fleeson & Gallagher, 2009).

Идея состоит в том, что это распределение является признаком, и что один из способов объяснить эту черту — это объяснить эти распределения состояний. По общему признанию, такое распределение — лишь одна часть характеристики — описание содержания, которое человек фактически воспроизводит в повседневной жизни. Это не черта как внутренняя, причинная или физиологическая система. Но в той степени, в которой желательно объяснить индивидуальные различия в чертах как на самом деле, цель состоит в том, чтобы объяснить эти распределения.

Попытка объяснить особенности, которые люди принимают на самом деле

Объяснение плотностных распределений состояний включает объяснение как значительных внутриличностных вариаций, так и достоверных межличностных вариаций состояний. Объяснение вариации внутри человека объясняет, как возникают разыгрывания черт. Таким образом, объяснения внутриличностной изменчивости идентифицируют составляющие механизмы действий с чертами. Объяснение различий между людьми объясняет, почему люди отличаются друг от друга чертами, которые они на самом деле проявляют.То есть это объясняет, почему у людей разные черты характера (по крайней мере, описательно).

Один из классов объяснений — это прямые, стилистические или традиционные объяснения по темпераменту. В этом классе черты напрямую заставляют людей находиться в соответствующих состояниях, потому что эти состояния являются прямым выражением черты. Ожидается, что из-за привычки, естественности, легкости поведения, стилевых предпочтений, гормональных пристрастий или принципов гомеостаза люди будут проявлять определенные черты характера, потому что у них есть предрасположенность к этому (McGregor, McAdams, & Little, 2006; Zelenski et al., 2012; Цукерман, 1991). Например, ожидается, что люди с высоким уровнем экстраверсии черт будут проявлять экстраверсию в своем повседневном поведении из-за привычки, естественности, непринужденности или стиля. В левой части изображен этот вид. Неясно, насколько сильно эта точка зрения поддерживается, но ясно, что в данной области не было выявлено многих конкретных механизмов, помимо этой прямой модели, а это означает, что существует необходимость в обнаружении таких механизмов.

Цели как одно объяснение для черт характера как описание того, как люди действуют.

В этом исследовании мы тестируем инструментальное описание состояний личности, чтобы предложить конкретный механизм. Мы начинаем с предположения, что государства — это нечто большее, чем просто цвет или стиль действий, но это операции в мире с реальными последствиями (Sadikaj, Moskowitz, Russell, Zuroff, & Paris, 2012). Например, доминирование на данный момент может изменить то, как другие действуют и чувствуют. Если состояния имеют последствия, возможно, эти последствия могут быть полезны. Если последствия могут быть полезными, то, возможно, люди намеренно используют эти состояния, чтобы получить эти последствия (McCabe & Fleeson, 2012; Paulhus & Martin, 1987).То есть содержание признака может быть реализовано, когда последствия состояний необходимы для конкретной цели.

Таким образом, мы предполагаем, что цели, вызывающие состояния, могут быть одним из составляющих механизмов черт. Это изображено в правой части. Цели — это не внешние черты, а внутри них, как частично их составляющие. В дополнение к возможности цели, может также существовать прямой путь или другие составляющие механизмы.

Это предложение требует не менее пяти доказательств.Во-первых, вариативность состояний личности должна объясняться стремлением к цели. Во-вторых, необходимо объяснить как внутриличностную вариацию состояний, так и межличностную вариацию состояний. Объяснение индивидуальной вариативности демонстрирует, что цели объясняют состояния, которые люди фактически разыгрывают. Объяснение различий между людьми показывает, что действительно объясняются черты характера людей. В-третьих, цели должны различать черты характера. Это свидетельство необходимо, потому что предполагается, что разные состояния имеют разные последствия, поэтому разные состояния должны предсказываться с разными целями.В-четвертых, влияние целей на состояния должно быть причинным, потому что мы предполагаем, что причиной, по которой люди вводят разные состояния, являются цели. Цели на первом месте, а за ними — состояние. В-пятых, состояния должны быть тем, что люди на самом деле делают, чтобы это было объяснением того, что люди на самом деле делают.

McCabe and Fleeson (2012) представили предварительные доказательства проверки первых двух из этих требований. Это первое исследование, в котором проверяются все пять требований вместе с двумя характеристиками.Такие данные подтверждают вывод о том, что черты характера (по крайней мере, как описания людей) по крайней мере частично объясняются целями.

Гипотеза о конкретных состояниях и функциях: поиск целей Облегчение состояний

Трудная часть — это определение целей, для которых состояния полезны. То есть, если черта проявляется как инструмент, для чего он нужен? Мы считаем, что определение целей на общем уровне для характеристики в целом может быть слишком трудным. Например, попытка определить цели широкой экстраверсии в целом настолько устрашающа, что многие теоретики пришли к выводу, что черты характера не имеют цели (Первин, 1994).Гипотеза особых состояний и функций (SSFH) предлагает предложение о том, что внимание к более конкретным подкомпонентам черт и очень конкретным целям приведет к определению целей черт.

Причина, по которой внимание к конкретному уровню важно, заключается в том, что это упрощает просмотр операций в мире, составляющих определенные подкомпоненты. Это упрощает обнаружение целей, потенциально достигаемых этими конкретными операциями. Например, польза от разговорчивости или напористости яснее, чем от экстравертности в целом.Подобно тому, как форма, состав и последствия молота делают его лучше для одних целей и хуже для других, содержание, действия и последствия состояний лучше для одних целей и хуже для других.

SSFH также предлагает заниматься конкретными краткосрочными целями, а не крупномасштабными жизненными целями. Это позволяет легче увидеть связи с конкретными последствиями и операциями, необходимыми для достижения цели. Например, легче увидеть, какие конкретные операции необходимы для конкретной цели передачи информации, чем увидеть операции, необходимые для достижения широкой жизненной цели — стать учителем.

Несмотря на то, что процедура упрощает, она все же сложна. Например, чтобы сформулировать цели для субкомпонентной уверенности, мы попытались рассмотреть последствия уверенности в мире и виды целей, которые может иметь человек, которые могут помочь в этом. Обратите внимание, что самоутверждение — это не цель для человека — напористость — это средство для достижения какой-то другой цели, которую мы должны были создать. Какие цели будут у человека, которым поможет напористость?

Эта гипотеза ориентировочно включает в себя цели подхода и избегания, а также цели для верхнего и нижнего пределов измерения состояния.Поскольку цели могут включать движение к объекту или отход от него, цели как приближения, так и избегания, возможно, являются причиной состояний (Elliot & Fryer, 2008). Поскольку возможно, что верхний и нижний пределы черт представляют разные операции в мире, возможно, что они являются инструментами для разных целей.

Экстраверсия и сознательность

Мы проверили гипотезу о конкретном состоянии и функции, определив цели по двум чертам — экстраверсии и сознательности.

Экстраверсия

Как правило, экстраверсия — это качество, которое характеризует активных людей, которые общительны, разговорчивы и напористы. Конкретные подкомпоненты экстраверсии — дискуссионный вопрос. Например, МакКрэй и Коста (2003, стр. 47) утверждают, что экстраверсия имеет шесть аспектов: общительность, напористость, сердечность, активность, стремление к возбуждению и положительные эмоции. В этом исследовании мы сосредоточились на трех основных подкомпонентах экстраверсии — общительности (исследование 1 и исследование 2), напористости (исследование 1 и исследование 3) и разговорчивости (исследование 2 и исследование 3) — на основе предыдущей работы и прошлых исследований (Saucier И Остендорф, 1999).В нашей схеме эти подкомпоненты представляют собой операции в мире (действия, познания, чувства), которые могут быть предназначены для изменения мира способами, способствующими достижению цели.

Добросовестность

Добросовестность можно описать как тенденцию следовать правилам, быть целеустремленными и откладывать удовлетворение (John & Strivastava, 1999). Существует несколько теоретических структур подкомпонентов сознательности: от четырех подкомпонентов (Peabody, DeRaad, 2002), шести подкомпонентов (McCrae, Costa, 2003) до семи подкомпонентов (Roberts et al., 2004). В этом исследовании мы сосредоточились на двух основных подкомпонентах сознательности — организованности и трудолюбии — на основе прошлых исследований (Roberts et al., 2004; Saucier & Ostendorf, 1999).

Исследование 2

Цель исследования 2 — прояснить результаты исследования 1. Гипотеза о том, что состояния личности являются инструментами для достижения целей, требует, чтобы отношения были причинными, перетекающими от целей к состояниям. Если люди разыгрывают экстраверсию и сознательность в ответ на преследование определенных целей, тогда необходимо показать, что эти конкретные состояния вызваны целями.Исследование 1 показало, что примерно половину вариации состояний экстраверсии и сознательности можно предсказать, исходя из целей, которые преследуют люди. Тем не менее, эта связь может считаться механизмом, лежащим в основе черт, только если доказана причинная связь. Однако типичное предположение состоит в том, что причинный поток — это напротив , от черт (или состояний) к целям (Corker, Oswald, & Donnellan, 2012; Lischetzke, Pfeifer, Crayen, & Eid, 2012; Lüdtke et al., 2009 г.).Таким образом, цель исследования 2 состоит в том, чтобы проверить, выдерживает ли ассоциация цели и состояния личности тест на причинность.

Мы хотели проверить натуралистическое влияние целей на поведение, используя реальные цели и реальное поведение, но мы также хотели иметь контрольные и случайные присваивания, характерные для эксперимента. Таким образом, мы нашли способ провести эксперимент, но при этом поведение должно происходить в естественном контексте. Участники приходили в лабораторию, чтобы провести манипуляцию, возвращались в кампус или уходили за пределы кампуса, чтобы разыграть манипуляцию, и, наконец, закончили эксперимент обратно в лаборатории через час.Предложив участникам преследовать цель в задаче, которую они обычно выполняли бы в своей повседневной жизни, мы объединили сильные стороны лабораторных заданий и манипуляций с сильными сторонами экологически обоснованного исследования.

Мы выбрали цели, которые оказали сильное влияние в исследовании 1 или в McCabe and Fleeson (2012). В частности, мы ожидаем, что цели попыток установить связь с людьми и попыток рассмешить других вызовут разыгрывание экстраверсионных состояний, а цели попыток выполнить задачу и попытаться эффективно использовать время будут вызывать состояния сознательности. введен в действие.

Хотя эти прогнозы разумны, наставление людей преследовать цели может не привести к действительным изменениям состояний личности. Например, хотя для общения с другими может потребоваться некоторый минимальный разговор, может потребоваться немного разговора, и люди могут различаться в том, насколько они разговорчивы при общении с другими. Некоторые люди могут пытаться общаться с помощью относительно небольшого количества слов. Некоторые могут попытаться установить связь менее общительными способами. Например, интроверт может попытаться установить контакт с другими, разместив фотографии на чьей-либо странице в Facebook.Он или она может спокойно посидеть с другом во время рыбалки. Ссорливый человек может попытаться установить связь с другими, агрессивно и необщительно дразня их. Человек может намереваться быть общительным, но воспринимать группы, к которым он приближается, слишком непроницаемыми, поэтому продолжает свой тихий и асоциальный образ жизни.

Преследуя цель добиться результата, человек с низким уровнем совести может присоединиться к большой группе друзей в шумном кафе для учебной группы, полагая, что все перекрестные разговоры придадут ему энергии.Другой человек с низким уровнем сознательности может отвлекаться на социальные сети, чувствовать усталость, когда приступает к работе, или у него есть другие причины для продолжения своего привычного, характерного для него поведения. Таким образом, вовсе не обязательно, чтобы простой акт назначения цели участникам приводил к фактическому, связанному с содержанием изменению их специфического поведения, определяющего особенности.

Метод

Участники

Девяносто студентов бакалавриата приняли участие в этом исследовании при выполнении требований вводного курса психологии.

Процедура

Задание цели

Когда участники подписались на исследование, им всем было приказано брать с собой домашние задания. Участники были случайным образом распределены по одному из двух условий. В состоянии экстраверсии участников проинформировали: «Ваша цель на следующие 45 минут: общаться с людьми и рассмешить других». В условиях добросовестности участников проинформировали: «Ваша цель на следующие 45 минут: выполнить задание и эффективно использовать свое время.«После определения цели мы включили меры по разработке цели и достижению цели, которые применяли принципы Локка и Лэтэма (2002) для повышения приверженности цели. После завершения этих измерений участники покинули лабораторию, чтобы преследовать свою цель в течение сорока пяти минут.

Оценка после достижения цели

Через сорок пять минут участники вернулись в лабораторию. Они описали, что они делали в течение сорока пяти минут, ответили на вопросы об их стремлении к цели, государственной личности и состоянии аффекта.

Дизайн

Экспериментальный план состоял из одного двухуровневого межсубъектного фактора (цель экстраверсии против цели сознательности) и двух зависимых переменных (уровень разыгрываемого состояния экстраверсии и уровень разыгранного состояния сознательности).

Материалы

Приверженность цели

Меры приверженности цели были выполнены участниками, чтобы усилить их приверженность разыгрыванию манипуляций (Locke & Latham, 2002), путем обеспечения того, чтобы у участников были четкие, конкретные задачи в течение 45 минут и личные причины для принятия решения .В каждом из условий участников попросили перечислить три вещи, которые они могли бы сделать в следующие 45 минут для достижения своей цели, записать причину, по которой достижение этой цели было бы для них хорошим делом, и записать, что они Планируется сделать в ближайшие 45 минут. Наконец, участников спросили: «Насколько вы привержены достижению этой цели?» ответ по 6-балльной шкале от 1 «Совершенно не привержен» до 6 «Очень привержен».

Проверки манипуляции с преследованием после цели

По прошествии 45 минут участники выполнили несколько измерений преследования цели.Они ответили на проверку с помощью манипуляции вспоминанием своей поставленной цели и сообщили: а) усилия по достижению цели, б) время, потраченное на достижение цели, в) приверженность цели и г) успех цели. Все четыре вопроса были выставлены по 6-балльной шкале от 1 «Совсем нет» или «Нет» до 6 «Все время» или «Очень». Участники были исключены из анализа, если они не смогли вспомнить свою цель, если они ответили «Совсем нет» на приверженность цели или время достижения цели, или не смогли выполнить меры состояния (2 из условия экстраверсии, 4 из состояние добросовестности).

Государственные меры Большой пятерки

Мы использовали пункты из исследования 1 для измерения государственной сознательности и государственной экстраверсии за одним исключением. Поскольку в исследовании 1 настойчивость имела высокую корреляцию с сознательностью состояния, мы заменили ее на прилагательные подкомпонентного компонента «разговорчивый», «вербальный» и «тихий». Шесть дополнительных прилагательных, связанных с другими чертами Большой пятерки (теплый, расслабленный и творческий), были добавлены в качестве отвлекающих элементов. Эти прилагательные использовались в вопросительной форме (напр.g., «Насколько вы вербально разговаривали за последние 45 минут?»), с вариантами ответов по 6-балльной шкале (1 = совсем нет; 6 = очень). Надежность находилась в приемлемом диапазоне (Экстраверсия: α = 0,97 Кронбаха; Сознательность: α = 0,78; Подкомпонент разговорчивости: α = 0,94, Общительный подкомпонент: α = 0,95; Организованный подкомпонент: α = 0,71; Трудолюбивый подкомпонент: α = 0,65).

Результаты

Цель исследования 2 — проверить, является ли связь, выявленная в исследовании 1, причинной, путем проверки того, вызывают ли поставленные цели изменения в личностных состояниях.Мы считаем, что этим целям лучше всего служит проявление соответствующей черты, но результаты могут быть иными. Можно общаться с другими и рассмешить их, не будучи разговорчивым, вербальным, общительным или общительным. Например, можно установить связь с другими, тихо посидев с ними, или написав им стихи или письма, или сделав что-нибудь для них. Участники также могут попытаться наладить очень организованное и трудолюбивое общение с другими. Точно так же простая цель — попытаться что-то сделать и эффективно использовать время может привести к менее организованному поведению в попытке поспешить к цели или может не повлиять на то, насколько трудолюбив человек, потому что трудолюбие — это привычная черта.

Независимые выборочные t-тесты выявили значительную разницу между группами по государственной экстраверсии t (82) = 14,69, p <0,001, d = 3,24 и по государственной сознательности t (82) = 3,32 , p = 0,001, d = 0,73. показывает средства обоих состояний личности для обоих состояний. Участники были значительно более экстравертными, когда преследовали цели общаться с людьми и заставлять других смеяться, чем когда преследовали цели выполнения задач и эффективного использования времени. 2 Точно так же участники проявляли большую сознательность, преследуя цели выполнения задач и эффективного использования времени, чем участники, преследующие цели общаться с людьми и рассмешить других.

Средние значения состояния личности в каждом целевом условии

Мы также провели персональные t-тесты, чтобы проверить различия в каждом целевом условии по уровням государственной сознательности и государственной экстраверсии. Пытаясь установить связь с другими и рассмешить других, участники были значительно более экстравертными, чем сознательными. t (42) = 7.74, p <0,001, d = 0,62. Когда участники пытались выполнить задачи и эффективно использовать время, они были значительно более сознательными, чем экстраверты. t (40) = -11,15, p <0,001, d = 1,97. Эти результаты убедительно подтверждают гипотезу о том, что поставленные цели могут вызывать определенные изменения в личностных состояниях, имеющих отношение к преследованию и достижению цели.

Исследование 3

Это исследование пытается объяснить черты характера, определяемые как описания того, что люди на самом деле делают в своей повседневной жизни.Тем не менее, есть некоторые опасения, что государства, сообщаемые самими людьми, не являются точной оценкой того, что люди на самом деле делают. Пятое свидетельство, необходимое для наших утверждений, заключается в том, что штаты точно оценивают, что люди на самом деле делают. Если мы собираемся утверждать, что цели объясняют, «что люди на самом деле делают», то мы должны показать, что эти изменения состояния в ответ на цели — это то, что люди на самом деле делают. Таким образом, мы добавили наблюдателей для оценки состояний.

Кроме того, участники оценили свои цели и состояния в контролируемой лабораторной среде.Экологически обоснованные методы, использованные в исследовании 1 и исследовании 2, позволили участникам оценить свои цели и состояния, которые отражали колебания повседневной жизни. Исследование 3 проверяет, обнаруживается ли такая же закономерность, когда все участники имеют одинаковый опыт.

Метод

Участники

Участники (N = 58) были студентами или аспирантами, которые были набраны для этого исследования с помощью листовок на кампусе или рекламы кампуса в Интернете. Им платили 15 долларов за сеанс и давали премию за безупречное посещение всех пяти занятий (25 долларов дополнительно, в общей сложности 100 долларов) или за одно отсутствие (5 долларов дополнительно, из расчета 65 долларов).

Процедура

Участники посетили пять часовых групповых занятий в течение пяти недель. Большинство групп состояло из четырех человек (две группы состояли из трех участников) и выполняли различные действия с инструкциями. Мероприятия включали (1) словесную деятельность (определения рейтинговых прилагательных), (2) рисование, (3) задание организационного комитета по принятию решения, (4) художественный анализ, (5) групповое домашнее задание, (6) свободную деятельность (либо игры, либо домашнее задание ).

Каждое занятие было разделено на две части по 20 минут каждая.После сигнала исследователь проинструктировал участников перейти в разные места в комнате, чтобы заполнить свои рейтинговые формы. Участники ответили на самоотчеты, описывающие их поведение и цели, и они предоставили отчеты наблюдателей, описывающие поведение и цели других членов группы. Таким образом, участники выступали как мишени, так и наблюдатели. Таким образом, наблюдатели не были полностью независимы от своих целей и, возможно, на их рейтинги повлияло участие в мероприятиях.Участники поместили заполненные рейтинговые листы в запечатанный контейнер для обеспечения конфиденциальности. После того, как все участники завершили свои рейтинги, они вернулись на свои исходные места для второй части, а затем завершили оценку второй части. За пять сеансов было проведено десять самооценок ( M = 9,67, SD = 0,87), а для большинства участников — до тридцати оценок наблюдателей ( M = 27,00, SD = 3,48).

Меры

Для всех сеансов участникам были присвоены идентификационный номер и буква участника (A, B, C или D).В рейтингах элементы организованы в виде сетки. Каждая строка содержала одно состояние или цель, а в четырех столбцах были буквы участников.

Состояния личности

Состояния личности оценивались с помощью 12 прилагательных (Roberts et al., 2004; Saucier & Ostendorf, 1999), по 6 прилагательных для каждого признака. Было два подкомпонента экстраверсии — разговорчивый (разговорчивый, вербальный, тихий) и напористый (напористый, смелый, скромный) — и два подкомпонента сознательности — организованный (организованный, систематический, неорганизованный) и трудолюбие (настойчивый, целеустремленный, ленивый).Участники оценили, как они и другие действовали во время сеанса, например: «Насколько разговорчивым был участник за последние 20 минут?» Участники ответили по 6-балльной шкале от «Совсем нет» до «Очень». Надежность для целей и наблюдателей находилась в приемлемом диапазоне (Экстраверсия: цель Кронбаха α = 0,87, наблюдатель α = 0,88; Добросовестность: цель α = 0,77, наблюдатель α = 0,79; Болтливый подкомпонент: цель α = 0,92, наблюдатель α = 0,91, подкомпонент уверенности: цель α = 0,81, наблюдатель α =.82; Организованный подкомпонент: цель α = 0,75, наблюдатель α = 0,74; Трудолюбивый подкомпонент: цель α = 0,62, наблюдатель α = 0,63).

Мгновенные цели

Из списка целей в исследовании 1 мы выбрали четыре пункта цели для каждого рейтинга. Две гипотетические цели, связанные с экстраверсией (попытка повеселиться и попытка быть в центре внимания), и две гипотетические цели, связанные с сознательностью (попытка выполнить задачи и попытка эффективно использовать время). Участников проинструктировали: «Как часто участник пытался (голить) за последние 20 минут?» Участники ответили, используя 6-балльную шкалу от «Совсем нет» до «Все время».

Результаты

Объясненная дисперсия в самооценке состояний личности

Мы вычислили объясненную дисперсию с помощью той же процедуры, что описана в исследовании 1 (вычитая необъяснимую дисперсию в модели, включая цели в качестве предикторов, из модели без предикторов, и разделив необъяснимой дисперсией в модели без предикторов). Две гипотетические цели для экстраверсии объясняют 20,6% индивидуальной вариации экстраверсии состояний и 34.4 процента дисперсии между людьми. Две гипотетические цели, предполагаемые для сознательности, объясняют 32,6 процента межличностных различий в государственной сознательности и 53,6 процента межличностных различий. Хотя величина расхождения, объясняемая целями, ниже, чем в исследовании 1, в этом расчете также использовалось вдвое меньше элементов целей и пятая часть рейтингов, однако дисперсия, объясняемая только двумя целями, все еще была довольно высокой. Таким образом, цели снова объясняют как большую часть того, почему люди временами действуют экстравертированно или сознательно, так и большую часть того, почему одни люди действуют более экстравертно или сознательно, чем другие.

Двумерные отношения между целями и состояниями были очень похожи на отношения из исследования 1, подтверждая, что предполагаемые цели экстраверсии были связаны с экстраверсией состояний и не были или слабо связаны с сознательностью состояния. И наоборот, предполагаемые цели сознательности были связаны с государственной сознательностью и не были или слабо связаны с государственной экстраверсией. Этот образец продолжился на уровне подкомпонентов.

Объясненная разница в состояниях личности, сообщаемых наблюдателем

Поскольку в нашем исследовании распределения плотности состояний рассматриваются как черты, используемые для описания того, что люди на самом деле делают, основная цель исследования 3 состояла в том, чтобы проверить, предсказывают ли цели состояния, когда они сообщаются о состояниях. наблюдателями.Два или три коллеги предоставили рейтинги наблюдателей каждому участнику на каждой из пяти сессий. Мы запускали многоуровневые модели и использовали уравнения, описанные в исследовании 1, но прогнозировали рейтинги состояний наблюдателями на основе оценок целей наблюдателями (с целью в качестве группирующей переменной для учета независимости оценок одной и той же цели). Эти результаты выявили ту же закономерность, что и в самооценках исследования 1 и исследования 3. Две гипотетические цели для экстраверсии объясняют 30% дисперсии внутриличностной экстраверсии и 67%.2 различия между людьми. Две гипотетические цели добросовестности объяснили 47,8% различий между людьми в сознательности состояния и 49% различий между людьми. Таким образом, цели предсказывают большое количество различий в соответствующих состояниях личности даже при оценке наблюдателями.

Двумерные отношения между целями и состояниями, оцениваемыми наблюдателем, показаны на. Схема похожа на модель исследования 1, показывающую, что предполагаемые цели экстраверсии были связаны только с государственной экстраверсией и не были связаны или слабо связаны с государственной сознательностью.И наоборот, предполагаемые цели сознательности были сильно связаны только с государственной сознательностью и не были связаны или слабо связаны с государственной экстраверсией. Эти результаты демонстрируют, что рейтинги наблюдателей имеют те же шаблоны, что и самооценки, как для состояний личности, так и для достижения цели, и предыдущие результаты не были артефактом самооценки.

Таблица 5

Взаимосвязи между целями и состояниями личности (отчеты наблюдателей)

9065 b
E C T A O I
b b b b
Have Fun .28 ** −.05 * .38 ** .19 ** .04 * −.05 *
Центр внимания .54 ** −.02 .63 ** .44 ** −.07 * .03
Эффективное время использования −.05 .38 ** −.14 * .04 .40 ** .36 **
Выполнение задач −.07 * .39 ** -.16 ** .02 .39 ** .40 **
Цели, заявленные в целях прогнозирования состояний личности, сообщаемые наблюдателем

изменения состояний личности, мы предсказали оценки наблюдателями состояний личности на основе оценок целей своих собственных целей. Это консервативный тест, потому что предсказания переходят от самоотчетов о внутренних целях к отчетам наблюдателей о внешних состояниях, и потому что наблюдатели могут сообщать только о части состояний личности, а именно о наблюдаемых частях.Тем не менее, это ценный тест, потому что он отделяет отчеты о целях от отчетов о состояниях личности, используя разных оценщиков для двух конструкций.

Мы использовали те же аналитические процедуры, но использовали оценки состояния личности наблюдателями в качестве зависимой переменной (усредненной по двум или трем наблюдателям каждого состояния) и целевые оценки целей в качестве независимых переменных. В поддержку гипотезы, отчеты целей о том, как много они пытались повеселиться и пытались быть в центре внимания, значительно предсказывали отчеты наблюдателей о том, насколько экстравертно действовали эти цели, всего 11.5% дисперсии внутри человека и 17,7% дисперсии между людьми в отчетах наблюдателей об экстраверсии состояний. Отчеты целей о том, сколько они пытались эффективно использовать время и пытались выполнить задачи, в значительной степени предсказывали отчеты наблюдателей о том, насколько добросовестно они действовали, составляя 19,6% личных расхождений в отчетах наблюдателей о добросовестности государств. , но никакой разницы между людьми.

показывает двумерные результаты, полученные на основе многоуровневых моделей, в каждой из которых одна цель предсказывала одно состояние личности.Эти результаты выявили ту же закономерность, что и в чистом самоотчете и в чистом отчете наблюдателя. Цели достоверно предсказывали соответствующее им состояние, но не предсказывали или не предсказывали другое состояние личности.

Таблица 6

Взаимосвязи между целями, сообщаемыми о целях, и личностными состояниями, сообщаемыми наблюдателем

E C T A O I
b b b b b
Have Fun .16 ** −.05 ** .23 ** .10 ** −.05 * −.05 *
Центр внимания .19 ** — .01 .24 ** .15 ** .03 .01
Эффективное время использования −.00 .16 ** −06 .06 * .14 ** .18 **
Выполнение задач −.02 .17 ** -.08 ** .04 .16 ** .19 **

Общее обсуждение

Полученные данные свидетельствуют о том, что основное объяснение черт, по крайней мере, в той мере, в какой черты рассматриваются как описания из того, что люди на самом деле делают, — это цели, которые они преследуют. Цели объясняются как указанием основной причины, по которой люди различаются по чертам характера, так и предоставлением основного механизма, лежащего в основе проявления черт поведения.

Это требование подтверждается пятью доказательствами.Во-первых, предполагаемые цели предсказывали почти половину дисперсии сознательности состояния и экстраверсии состояния, показывая, что стремление к цели является одним из преобладающих объяснений разыгрывания черт. Во-вторых, цели объясняли большие различия в проявлении черт как между людьми, так и внутри них. Иногда люди действуют экстравертно или сознательно, потому что они преследуют цели, для которых необходимы эти проявления, а некоторые люди более экстравертны или сознательны, чем другие, потому что они преследуют связанные с этим цели чаще, чем другие.

В-третьих, состояния личности обладали различными функциями, которые почти не перекрывались друг с другом, подтверждая, что разные состояния имеют разное использование, в соответствии с той логикой, что разные состояния имеют разное использование, потому что они вводят в действие разные операции в мире и разные операции необходимы для разных целей. . В-четвертых, было показано, что влияние целей на состояния является причинным эффектом, что подтверждает предположение о том, что цели являются причинными в масштабных отношениях цель-состояние, выявленных в исследовании 1.В-пятых, взаимосвязь между целями и проявлениями черт была обнаружена даже в наблюдаемых аспектах целей и проявлений черт, предполагая, что эти цели объясняют черты, которые люди на самом деле проявляют.

Объяснение черт

Черты характера можно рассматривать, по крайней мере частично, как описание того, что люди на самом деле делают. Например, Маккрэй и Коста определяют черты характера как «измерения индивидуальных различий в склонностях к отображению последовательных паттернов мыслей, чувств и действий» (McCrae and Costa, 2003, p.25).

Если черты характера воспринимаются как описания, по крайней мере частично, то цель психологии личности — объяснить индивидуальные различия в том, что люди на самом деле делают. Таким образом, мы измерили распределение людей по разыгрыванию черт, а затем попытались объяснить, почему люди разыгрывают те черты, которые они делают, и почему они различаются по их распределению. Мы начали с правдоподобного, но непроверенного предположения, что государства могут иметь последствия для мира, а не быть только стилями. Затем мы задались вопросом, могут ли люди применять эти состояния с намерением вызвать желаемые последствия и избежать нежелательных последствий (Paulhus & Martin, 1987).

Это исследование показало, что большая часть объяснения черт (как описания) действительно была целью. Люди отличались друг от друга чертами характера, потому что преследовали разные цели. Люди внедряли в свою повседневную жизнь содержание государства, потому что они преследовали цели, которые могли бы принести пользу этим состояниям. Например, некоторые люди были более экстравертными, чем другие, потому что они хотели веселиться чаще, чем другие, и временами они были более экстравертными, потому что они хотели повеселиться в это время.Слово «потому что» используется в предыдущих предложениях, потому что было показано, что эффект носит скорее причинный, а не только ассоциативный характер.

Признаки могут быть не только описательными. Черты могут также относиться к каузальному механизму, который определяет, какие состояния разыгрывают люди. Результаты показывают, что цели являются частью этих механизмов. Цели объясняли, какие качества люди на самом деле разыгрывают. Они предсказали половину дисперсии в проявлении черты в исследовании выборки опыта и причинно повлияли на проявление черты в эксперименте.Таким образом, одной из причин установления состояния и, следовательно, частью каузального механизма черт являются цели, которые преследуют люди, как показано в (Fleeson & Jayawickreme, in press; Little & Josephs, 2007).

Значение взаимосвязи между мотивацией и чертами характера

Эти данные свидетельствуют о том, что черты характера и мотивация тесно связаны друг с другом. Специфический механизм этой интеграции состоит в том, что стремление к сиюминутным и конкретным целям является одним из основных источников проявления черт в повседневной жизни.Активируются конкретные малоразмерные цели, а затем выбираются состояния для принятия. Активируемые состояния — это те состояния, которые имеют последствия, которые должны способствовать достижению активированной цели.

Причинно-следственная связь является необходимой частью этого предложения, потому что гипотеза о конкретных состояниях и подкомпонентах требует, чтобы сначала была активирована цель, а затем состояние было реализовано как ответ на цель. Причинно-следственная связь была продемонстрирована с помощью новой процедуры случайного назначения участникам условия цели, отправки их обратно в повседневную жизнь для достижения цели и затем демонстрации того, что проявления их черт изменились соответствующим образом.Это причинное направление противоречило причинному направлению большинства предыдущих теорий. Например, Lüdtke et al (2009) предоставили эмпирические доказательства того, что черты характера определяют основные жизненные цели; Corker et al. (2012) и Lischetzke et al. (2012) предположили, что сознательность и экстраверсия ведут к целям, которые, в свою очередь, приводят к результатам. Скорее всего, причинно-следственная связь могла быть двунаправленной. Тем не менее, настоящие исследования касались конкретного причинно-следственного направления, проистекающего от целей к проявлениям черт, и предоставили подтверждающие доказательства в экологически обоснованной обстановке.

В отличие от теорий, в которых мотивации и черты характера рассматриваются как отдельные, но взаимосвязанные конструкции (например, McAdams & Olson, 2010; Roberts & Wood, 2006), наше предложение ставит цели в объяснительную роль для черт как описания, а также делает цели частью причинного механизма черт. Цели и черты характера не являются частью отдельных областей функционирования, а представляют собой, скорее, одну и ту же область функционирования. Это больше похоже на теории, которые идентифицируют черты с двигательными системами (Carver et al., 2000; Эллиот и Трэш, 2002; Read et al., 2010). Однако теория черт в целом не заходит так далеко, чтобы идентифицировать черты с мотивационными системами, потому что мы считаем, что содержание целей, а не только их приближение или направление избегания, определяет связь между целями и проявлением черт. Например, экстраверсия не отождествляется с целями подхода, а скорее включает в себя цели подхода и избегания.

Последствия для природы экстраверсии и сознательности

Эти результаты предполагают, что две из пяти черт Большой пятерки — экстраверсия и сознательность — имеют функции.Черты проявляются в последствиях, которые они могут вызвать; введенные в действие состояния могут иметь последствия, и эти последствия могут помочь людям достичь желаемых целей. Например, напористость может иметь следствием привлечение внимания других людей, а привлечение внимания других людей может служить цели избежать игнорирования со стороны других. Доказательства этого утверждения выходят за рамки одного признака и, таким образом, утверждают, что модель может быть общей для нескольких признаков. Важно отметить, что экстраверсия и сознательность совершенно различаются по своей кажущейся инструментальности.Сознательность кажется инструментальной чертой, а экстраверсия — скорее вопросом стиля. И наоборот, экстраверсия часто отождествляется с системой подхода (Carver et al., 2000; Elliot & Thrash, 2002; Heller et al., 2009; Read et al., 2010), тогда как сознательность не так широко отождествляется с системой мотивации. . Тем не менее, результаты по обоим признакам подтвердили гипотезу о том, что проявления признаков вызваны стремлением к цели.

Основные функции экстраверсии — это попытка повеселиться или попытка быть в центре внимания.Напротив, к основным функциям сознательности относятся попытки эффективно использовать время или попытки выполнить задачи. Практически вся сила ассоциаций цель-проявление была основана на конкретном содержании целей. Эти чисто различающие результаты подтверждают гипотезу о том, что черты характера различаются по содержанию связанных с ними целей. Эти функции включали в себя как функции захода на посадку, так и функции уклонения. Различительные результаты также являются аргументом против многих искусственных объяснений, таких как общая предвзятость согласия или отсутствие различения между различными целями.

Основные функции экстраверсии и сознательности могут пролить свет на природу поведения, которое разыгрывает экстраверсию и сознательность. Похоже, что экстраверсионное поведение приводит к тому, что побуждает людей уделять внимание, согласовывает свои действия с групповыми и удовлетворяет свои интересы. Сознательное поведение может приводить к перемещению объектов на эффективные позиции, составлению реалистичного расписания, сосредоточению внимания на задаче и отвлечению ресурсов на конкретные задачи.

Ограничения и направления на будущее

Хотя эти исследования подтвердили теорию двух очень разных черт, до сих пор неясно, применима ли эта теория к другим чертам Большой пятерки. SSFH предсказывает, что новые шаблонные предложения для конкретных подкомпонентов других черт будут определять цели, предсказывающие эти черты. Например, шаблон «Я намеренно творческий для того, чтобы достичь цели в данный момент» может привести к таким целям, как попытка решить сложную проблему или попытку вырваться из рутины.Однако также возможно, что есть уникальные особенности других черт, которые делают их менее поддающимися этой процедуре.

Вторым направлением будущих исследований является изучение истоков целей. Если люди более экстравертны и сознательны отчасти потому, что они чаще преследуют эти цели, почему они преследуют эти цели чаще? Чтобы найти прочную связь между целями и качествами, мы пошли на очень маленькие, конкретные и сиюминутные цели. Мы считаем весьма вероятным, что эти конкретные цели исходят из более широких мотивационных единиц в иерархическом порядке (Freund, 2007; Read et al., 2010). Другие мотивационные единицы, такие как жизненные цели (Cantor et al., 1987), личные проекты (Little et al., 1992), личные стремления (Emmons, 1986), ценности (Schwarz & Bilsky, 1987) или мотивы и потребности ( Brunstein, Schultheiss, & Grässman, 1998; Deci & Ryan, 2008), таким образом, могут быть связаны с чертами характера. Убеждения, ожидания, компетентность, беспокойство и другие факторы также могут влиять на конкретные цели, которые люди преследуют (Mischel, 1973). Что нас интересует в этих открытиях, так это то, что они представляют собой один клин в Большой пятерке, который позволяет связать этот широкий спектр характеристик с чертами Большой пятерки.

Когда мы перешли на конкретный уровень, отношения мотивации и черты стали более очевидными. По иронии судьбы, четкая связь работает против теории, потому что обнаружение таких четких связей делает их слишком очевидными, так что они кажутся почти самоочевидными. Однако в подключении нет необходимости. Достижение целей, которым способствовали государства, было трудным и требовало нескольких встреч команды. Даже после того, как цели были определены, связь с состояниями не была логически необходимой.В самом деле, некоторые из предполагаемых целей для нижних конечностей состояния заканчивались двумерными отношениями в противоположном направлении (например, попытка приспособиться).

Люди могут не преследовать цели, реально изменив свое поведение, или они могут изменить поведение, отличное от конкретных состояний личности. Возможно, люди будут преследовать цели неэффективно или контрпродуктивно. Вполне вероятно, что проявления черт — это стили поведения без значимых или значимых для цели последствий для мира (Winter et al., 1998). Поведение, необходимое для достижения целей, может быть специфическим для цели и не отражаться в государственных условиях. Например, интроверты могут преследовать цель общаться с другими тихими, нежными и нетребовательными способами, а не разговорчивыми, вербальными и общительными способами. Сознательные люди могут пытаться налаживать отношения с другими систематически и целенаправленно. Бессознательные люди могут пытаться что-то сделать неорганизованным, бессистемным образом.

Эти выводы показывают, что действия и операции, необходимые для достижения целей, — это именно те действия и операции, которые присутствуют в проявлениях Большой пятерки.Это приводит к выводу, что «большая пятерка» — это способы достижения людьми своих целей. Учитывая более 100 лет попыток связать области мотивации и черт характера, а также общее мнение о том, что области мотивации и черты характера разделены, мы считаем, что поиск концептуального местоположения, в котором эти две области тесно связаны, является значительным шагом. Эмпирическая проверка силы связи (большая часть объясненных вариаций и причинности) необходима для утверждения, что эта связь является сильной.

Ограничением полевого эксперимента Исследования 2 было отсутствие полного экспериментального контроля, поскольку участники завершали эксперимент вне лаборатории. Возможно, участники солгали о том, что они сделали. Хотя мы добавили несколько проверок для обеспечения соответствия, и результаты исследования 3 показали, что наблюдатели согласны с целевыми показателями в отношении целей, которые, по их мнению, преследуются, и характеристик, которые, по их мнению, проявляются, в будущих исследованиях было бы полезно провести аналогичные исследования в лаборатории.Кроме того, результаты могут быть обусловлены спросом. Возможно, участники поняли цель эксперимента и в результате изменили свое поведение. Мы действительно включили в анкету после опроса множество вопросов из Большой пятерки, чтобы замаскировать интересующее нас поведение, но мы настоятельно призываем к дополнительным исследованиям, чтобы подтвердить этот экспериментальный результат.

В исследовании 1 мы правильно определили цели, связанные с высокими границами экстраверсии и добросовестности, но мы правильно определили только две цели, ведущие к низшим уровням экстраверсии и сознательности.Это открытие поднимает вопрос — существуют ли на самом деле сиюминутные цели для низких уровней состояния личности? Одним из возможных объяснений этих результатов была нечеткая или двусмысленная формулировка. Ошибки в выборе цели могли помешать нам найти цели для низких уровней состояния личности.

Выводы

Хотя черты и мотивация являются двумя важными и выдающимися понятиями в психологии личности, в основном они рассматриваются отдельно. В их обращении было это непростое разделение, потому что неясно, как черты характера и мотивация связаны друг с другом.В этой статье утверждается, что черты характера неразрывно связаны с мотивацией. Цели вызывают фактическое воплощение черт в сиюминутных действиях, убеждениях и познаниях, раскрывая функциональную роль разыгрывания черт как средства, с помощью которого люди достигают своих целей. Разыгрывания экстраверсии предоставили средства для достижения целей, среди прочего, попытки стать центром внимания, попытки вписаться и попытки повеселиться; Принципы добросовестности предоставляли средства для попытки направить свою энергию туда, где она была больше всего необходима, для попыток эффективно использовать время и для попыток добиться результатов, среди прочего.

Доказательством этих выводов было то, что, когда люди меняли цели, которые они пытались достичь, они соответственно быстро меняли проявления своих черт, как ассоциативно в течение десяти дней своей повседневной жизни, так и причинно, когда случайным образом назначались цели в эксперименте. Эти эффекты были сильными, предсказывая почти половину отклонения в проявлении черт от всего лишь нескольких целей. Преследование цели предсказывало вариации проявления черт как внутри человека, так и между людьми, так что разные люди проявляли разные черты, потому что они проявляли разные цели, и каждый человек проявлял разные черты в разное время, потому что он или она преследовали разные цели в разное время.Половина связи между характеристиками и состояниями, оцениваемыми с помощью анкетирования, объяснялась целями. Стремление к цели, оцененное целями, предсказывало проявление черт, оцененное наблюдателями, показывая, что это те черты, которые люди фактически проявляют в своей повседневной жизни. Стремление к цели предсказывало проявление двух разных черт, и делало это дискриминационным образом, так что цели предсказывали только соответствующие им черты и имели мало или не имели никакого отношения к несоответствующим чертам. Таким образом, эти результаты предоставили убедительные доказательства для одного объяснения черт характера, что они полезны для достижения целей.Эти результаты дали один ответ на давние вопросы о концептуальных отношениях между чертами характера и мотивацией. Они прояснили значение и природу экстраверсии и сознательности, раскрывая часть того, для чего нужны эти черты.

ПОВСЕДНЕВНЫЕ ПРОЯВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ | Гусенок

Исследования в моей лаборатории представляют новый интерес к изучению того, как личность влияет на то, что обычные люди делают в своей повседневной жизни. Таким образом, наше исследование основывается на значительной части жизненно важной работы, проделанной за последние 40 лет в области структуры и измерения личности.Теперь, когда структурные и измерительные основы личности защищены, исследователи могут вернуться к столь необходимой задаче изучения влияния личности в реальном мире. Теперь следует обратить внимание на задачи и действия, которые занимают жизнь людей: люди ходят на работу, слушают музыку, проводят время в своих садах, занимаются спортом, поклоняются, поддерживают свой дом, говорят и едят, но об этом известно очень мало. как эти повседневные действия связаны с личностью и как другие используют это поведение для создания впечатлений друг о друге.Как заметил Дэвид Фундер (2001), «… каталог основных фактов, касающихся отношений между личностью и поведением, остается тонким».

В духе призывов Пола Розина (2001, 2008) к проведению исследовательских исследований реальных социально-психологических явлений наша лаборатория исследует, как личность выражается и воспринимается в нескольких сферах повседневной жизни, в том числе:

  • Среда, в которой люди живут и работают
  • Предпочтения в отношении определенных типов музыки, фильмов, книг, еды и досуга
  • Сетевые среды
  • Одежда и внешний вид
  • Социальное поведение
  • Пространственное распределение по местным (помещения) и крупномасштабным (напр.г., страны) пробелы

Некоторые формы повседневного самовыражения могут быть преднамеренными попытками сделать заявления другим. Например, человек может сообщить о своих либеральных ценностях, включив изображения либеральных политических икон (например, Малкольма Икс) и ссылки на них в своем профиле в Facebook. Другие формы выражения могут быть просто непреднамеренными последствиями действий человека — «поведенческим остатком». Например, у организованного человека может быть офис с чистым аккуратным столом, алфавитными книгами, файлами с цветовой кодировкой и аккуратно расположенными заметками.

Мы также исследуем, как наблюдатели используют повседневные проявления для формирования впечатлений от других. Например, какие впечатления складываются о человеке на основе его музыкального сборника? Насколько точны эти впечатления?

На основе нашей работы с личными средами (например, офисами, спальнями) мы разработали модель, формулирующую (1) механизмы, с помощью которых люди влияют на среду, в которой они живут, и (2) процессы, которые наблюдатели используют, чтобы делать выводы о обитателей на основе этих пространств (Gosling, Ko, Mannarelli, & Morris, 2002).

Наше исследование сосредоточено на следующих вопросах:

Повседневные проявления личности — Какие сигналы надежно связаны с тем, что собой представляют люди?

Восприятие повседневного человека — Какие сигналы люди используют, чтобы сформировать впечатление о других?

Консенсус — согласны ли наблюдатели друг с другом в своих впечатлениях от других?

Точность — Верны ли впечатления наблюдателей о других?

Использование стереотипов — как стереотипы мешают или способствуют достижению консенсуса и точности?

Соавторы:

Сей Джин Ко, Линдси Грэм, Томас Маннарелли, Матиас Мел, Лаура Науманн, Джейсон Рентфроу, Симин Вазир

Представительские публикации:

Спинка, м.Д., Стопфер, Дж. М., Вазир, С., Гаддис, С., Шмукл, С. К., Эглофф, Б., и Гослинг, С. Д. (2010). Профили в Facebook отражают реальную личность, а не самоидеализацию. Психологическая наука, 21, 372-374.

Карни Д. Р., Йост Дж. Т., Гослинг С. Д. и Поттер Дж. (2008). Тайная жизнь либералов и консерваторов: профили личности, стили взаимодействия и вещи, которые они оставляют после себя. Политическая психология, 29, 807-840.

Гебауэр, Дж. Э., Блейдорн, В., Гослинг, С.Д., Рентфроу П. Дж., Лэмб М. Э. и Поттер Дж. (В печати). Межкультурные вариации в отношениях большой пятерки с религиозностью: перспектива социокультурных мотивов. Журнал личности и социальной психологии.

Гослинг, С. Д., Августин, А., Вазир, С., Хольцман, Н., и Гаддис, С. (2011). Проявления личности в социальных сетях: самооценка поведения, связанного с Facebook, и наблюдаемая информация профиля. Киберпсихология, поведение и социальные сети, 14, 483-488.[DOI: 10.1089 / cyber.2010.0087]

Гослинг, С. Д., Крейк, К. Х., Мартин, Н. Р., и Прайор, М. Р. (2005). Инвентаризация личного жилого пространства: анализ и оценка. Окружающая среда и поведение, 37, 683-705.

Гослинг, С. Д., Крейк, К. Х., Мартин, Н. Р., и Прайор, М. Р. (2005). Материальные атрибуты Личного Жилого Пространства. Домашних культур, 2, 51-88.

Гослинг, С. Д., Гаддис, С., и Вазир, С. (2008). Первые впечатления от окружающей среды, которую мы создаем и в которой живем.В Н. Амбади и Дж. Дж. Сковронски (ред.), Первые впечатления (стр. 334-356). Нью-Йорк: Гилфорд.

Гослинг, С. Д., Гиффорд, Р., и МакКанн, Л. (2013). Выбор, создание и восприятие внутренних пространств: подход экологической психологии. В G. Brooker & L. Weinthal (Eds.), The Handbook of Interior Design (pp. 278-290) . Оксфорд, Великобритания: Берг.

Гослинг, С. Д., Ко, С. Дж., Маннарелли, Т., и Моррис, М. Э. (2002). Комната с подсказкой: суждения о личности на основе кабинетов и спален.Журнал личности и социальной психологии, 82, 379-398. [Доступно в pdf]

Гослинг, С. Д., Сэнди, К. Дж., И Поттер, Дж. (2010). Личности самоидентифицированных «собачьих людей» и «кошачьих». Anthrozoös, 23, 213-222 .

Грэм, Л. Т., и Гослинг, С. Д. (2012). Впечатления об игроках World of Warcraft на основе их имен пользователей: консенсус между наблюдателями, но без точности. Журнал исследований личности, 46, 599-603 .

Грэм, Л. Т., и Гослинг, С. Д. (2013). Профили личности, связанные с различными мотивами игры в World of Warcraft. Киберпсихология, поведение и социальные сети, 16, 189-193.

Грэм, Л. Т., и Сэнди, К. Дж., И Гослинг, С. Д. (2011). Проявления индивидуальных различий в физических и виртуальных средах. В T. Chamorro-Premuzic, S. von Stumm, & A. Furnham (Eds.), Handbook of Individual Differences (стр.773-800). Оксфорд: Уайли-Блэквелл.

Мель М. Р., Гослинг С. Д. и Пеннебейкер Дж. У. (2006). Личность в ее естественной среде обитания: проявления и неявные народные теории личности в повседневной жизни. Журнал личности и социальной психологии, 90, 862-877.

Науманн, Л. П., Вазир, С., Рентфроу, П. Дж., И Гослинг, С. Д. (2009). Суждения о личности, основанные на внешнем виде. Бюллетень личности и социальной психологии, 35, 1661-1671

Общонка, м., Шмитт-Родермунд, Э., Зильберайзен, Р. К., Гослинг, С. Д., и Поттер, Дж. (2013). Региональное распределение и корреляты профиля личности, склонной к предпринимательству, в США, Германии и Великобритании: социоэкологическая перспектива. Journal of Personality and Social Psychology, 105, 104-122 . [DOI: 10.1037 / a0032275]

Рентфроу, П. Дж., Голдберг, Л. Р., Стиллвелл, Д. Дж., Косински, М., Гослинг, С. Д., и Левитин, Д. Дж. (2012). Песня остается прежней: репликация и расширение модели MUSIC. Восприятие музыки, 30, 161-185. [DOI: 10.1525 / MP.2012.30.2.161]

Рентфроу, П. Дж., И Гослинг, С. Д. (2003). Суть повседневной жизни: структура и личность соотносятся с музыкальными предпочтениями. Журнал личности и социальной психологии, 84, 1236-1256. [Доступно в pdf]

Рентфроу, П. Дж., И Гослинг, С. Д. (2006). Сообщение в балладе: роль музыкальных предпочтений в межличностном восприятии. Психологическая наука, 17, 236-242. [Доступно в pdf]

Рентфроу, П.Дж. И Гослинг С. Д. (2007). Содержание и обоснованность музыкально-жанровых стереотипов у студентов вузов. Психология музыки, 35, 306-326.

Рентфроу, П. Дж., Гослинг, С. Д., Джокела, М., Стиллвелл, Д. Дж., Косински, М., и Поттер, Дж. (2013). Мы разделены: три психологических региона США и их политические, экономические, социальные и медицинские корреляты. Журнал личности и социальной психологии, 105, 996-1012. [DOI: 10.1037 / a0034434]

Рентфроу, П.Дж., Гослинг, С. Д., & Поттер, Дж. (2008). Теория возникновения, сохранения и выражения географических вариаций психологических характеристик. Перспективы психологической науки, 3, 339-369.

Сэнди, К. Дж., Гослинг, С. Д., и Дюрант, Дж. (2013). Прогнозирование потребительского поведения и предпочтений СМИ: сравнительная достоверность личностных черт и демографических переменных. Психология и маркетинг, 30, 937-949 . [DOI: 10.1002 / мар.20657]

Суонн, В. Б., младший, Рентфроу, П. Дж., И Гослинг, С. Д. (2003). Эффект ненадежной пары: словесно заторможенные мужчины + критичные, расторможенные женщины = плохая химия. Журнал личности и социальной психологии, 85, 1095-1106. [Доступно в pdf]

Вазир, С. и Гослинг, С. Д. (2004). Электронное восприятие: личные впечатления, основанные на личных веб-сайтах. Журнал личности и социальной психологии, 87, 123-132. [Доступно в pdf]

Вазир, С., Науман, Л.П., Рентфроу П. Дж. И Гослинг С. Д. (2009). Улыбка отражает разные эмоции у мужчин и женщин. Поведенческие науки и науки о мозге, 32, 403-405.

Вазир, С., Науман, Л. П., Рентфроу, П. Дж., И Гослинг, С. Д. (2008). Портрет нарцисса: проявления нарциссизма во внешности. Журнал исследований личности, 42, 1439–1447.

Уилсон, Р. Э., Гослинг, С. Д., и Грэм, Л. Т. (2012). Обзор исследований Facebook в области социальных наук. Перспективы психологической науки, 7, 203-220 . [DOI 10.1177 / 17456

442904]

доминирующих черт характера мужчин и женщин, умеющих что-либо проявлять | Николь Грюэль

Почему некоторым людям кажется, что у них есть этот секретный соус, и они знают, как проявлять все, что делает жизнь исключительной?

В детстве я помню, что моим любимым разделом журналов были личные тесты и викторины, которые выявляли скрытые черты и характеристики, присущие тому, кто вы есть на самом деле. Они были похожи на зеркало, показывающее мне, где я ярко сияю, а также те аспекты меня, которые мне еще предстоит открыть.

Благодаря этим опросам я также научился видеть в других людях такие черты личности, которые были полезными и вредными для них самих и окружающих.

Со временем мне стало очевидно, что понимание психологии личности похоже на обладание секретным арсеналом, который дает вам возможность успешно ориентироваться в мире и иметь более полноценные, здоровые отношения.

К сожалению, многие люди сегодня думают, что личность любого пераона ограничена «пятью чертами» или «16 типами».

Эти классификации — отличное начало, но рассматривать их как исчерпывающий справочник по личностям — это далеко от истины и анорексичной версии богатства человеческих возможностей.Такой редукционизм означает, что мы теряем нюансы, которые делают каждого из нас таким интересным и неотразимым.

Есть определенные черты личности, которые не обязательно определяют вас в целом, но которые действительно оказывают глубокое влияние на то, как естественно различные жизненные навыки и способности приходят к вам, например, умение знать, как проявлять жизнь. вашей мечты.

СВЯЗАННЫЕ С: 7 наиболее распространенных отрицательных черт личности (и чему они пытаются научить вас о себе)

Итак, какие качества личности необходимы для создания жизни вашей мечты? Это такая жизнь, в которой ваш внутренний мир и внешний мир совпадают, такая жизнь, которая становится все лучше и лучше, и та жизнь, в которой вы просыпаетесь каждый день, наполненная полным сердцем и огнем в животе.

Как только мы видим волшебника за занавеской — другими словами, черты личности, которые движут мыслями и поступками человека, — тогда это действительно не большая загадка. Все, что нам нужно сделать, чтобы начать воплощать свои собственные мечты, — это укрепить эти мускулы психики и приступить к работе!

С учетом сказанного, люди с этими пятью доминирующими чертами личности знают, как воплотить в жизнь все, что есть в их мечтах.

1. Провидец

Создатели мечты мыслят масштабно.Действительно большой.

Фактически, провидец выйдет за рамки обычного мышления и откроется для вдохновения из источников, выходящих за рамки его самого. Многие пионеры, изобретатели, пророки, творческие люди и влиятельные лица переживают моменты «а-ха!» Во сне, прозрении, духовных переживаниях и неожиданных визитах музы.

Люди со зрением подобны радио, которое может настраиваться на разные частоты — личные, коллективные, космические — и черпать из них мудрость, отвечающую потребностям нашего времени. Такие видения требуют времени и пространства, чтобы дышать и развиваться, и когда они сопровождаются разумными действиями, они становятся семенами проявления.

2. Преднамеренность

Проявление сновидений требует сосредоточения и направления.

Мечта — это одно дело, но чтобы воплотить ее в жизнь, требуется кристальная ясность и целенаправленное управление своим временем и энергией. Каждое действие совершается намеренно. Ничего не пропадает зря. Нечеткие сны просто не справятся; их нужно с любовью и непрерывно полировать, как алмаз.

Люди с намерением склонны быстро принимать решения, потому что они уже знают, что согласуется (или нет) с их видением.Они стремятся воплотить его в жизнь и используют каждый момент как возможность укрепить корни и побеги своей мечты.

СВЯЗАННЫЕ: люди с этими тремя чертами личности являются наиболее неотразимыми

3. Упорство

Успех в любой форме требует определенного уровня решимости, и это особенно верно для тех, кто делает невидимое в жизнь. дышащая реальность.

Люди, которые воплощают свои мечты в жизнь, часто выделяются и действуют иначе, чем обычное общество.Они должны быть достаточно сильными, чтобы следовать глубоким подсказкам, что иногда означает преодоление тренда и столкновение с сопротивлением в какой-то момент. Это естественный курс для любого преданного первооткрывателя.

Подпишитесь на нашу рассылку новостей.

Привет! Хотите узнать больше из лучших статей YourTango , , гороскопов, вызывающих серьезную зависимость, и , лучших советов экспертов ? Подпишитесь на нашу бесплатную ежедневную рассылку новостей!

Проявители мечты столкнутся с особыми трудностями, когда им придется крепко держаться за свое видение, когда никто другой не поддерживает, не понимает и не заботится.Это могут быть темные и одинокие дни. Но те, кто упорствует, делают это, потому что реализация личной мечты намного ценнее, чем одобрение других. Как ни странно, скептики обычно добиваются успеха, когда тоже видят конечный результат.

4. Совместное творчество

Люди, которые знают, как воплощать свои мечты, заразительны. Как мед для пчел, у них есть магнитное притяжение, которое заставляет вас хотеть участвовать во всем, что они делают.

Это беспроигрышный вариант, потому что воплощения мечты знают, что прикладное творчество никогда не бывает разрозненным.Мечта может осуществиться быстрее и лучше, если она связана с энтузиазмом и преданностью других, которые также хотят воплотить мечту в реальность. Это победа для сновидца, победа для тех, кто участвует, и победа для большей человечности (при условии, что сновидящий имеет доброжелательные намерения, что они обычно и делают).

Со-творческие люди знают, как направить свою энергию на достижение плана, но также способны подчиниться знакам более великой мудрости, если это имеет больше смысла, приводит к лучшему результату или интуитивно чувствует себя правильным вещь которую нужно сделать.Такое совместное творчество с великим творцом / духом / вселенной / жизненной силой / тем, что вы хотите называть, — это часть того, что делает манифестантов сновидений такими неотразимыми.

5. Игривость

Проявители мечты подобны большим детям на игровой площадке жизни.

Если вы проведете достаточно времени с кем-то, кто знает, как воплощать свои мечты, вы почувствуете легкость сердца и духа. Проявление снов — это игра, в которой энергия меняет форму из нефизического мира в физический.Чем больше мастеров играет в игру, тем большее влияние могут оказать их действия.

Готовы играть?

СВЯЗАННЫЕ: Люди с этими 5 завидными чертами характера самые счастливые

Доктор Николь Груэль — консультант по духовному здоровью и богатству с докторской степенью по интегральной и трансперсональной психологии, происходящая из длинного рода самураев. Почти смертельный опыт в подростковом возрасте побудил ее исследовать исключительный человеческий опыт, и теперь она учит людей создавать полноценные и духовно богатые жизни — внутри и снаружи.Найдите ее на YouTube, Facebook, Twitter и LinkedIn, чтобы узнать больше.

Признак

ПОДХОДЫ К ЛИЧНОСТИ

ОСНОВНОЕ ПОМЕЩЕНИЕ:

Поведение человека можно описать несколькими ЧЕРТЫ.

Какова цель исследования с точки зрения теории черт?

ЧТО ТАКОЕ ЧАСТЬ?

** измерение личности, используемое для категоризации люди в зависимости от степени, в которой они проявляют ту или иную характеристику.

ДВА ПРЕДПОСЫЛКИ ПОДХОДА

** характеристики стабильны во времени

** характеристики стабильны в различных ситуациях

ПРЕДШЕСТВУЮЩИЕ ТЕОРИИ ЧЕТ: ТИПОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ

Уильям Шелдон и Карл Юнг:

Пытался классифицировать людей по типам.

«Типы» имели общие наборы характеристик.

От этого подхода отказались: почему?

ЧЕРТЫ — ЭТО ИЗМЕРЕНИЕ ЛИЧНОСТИ

Что такое «континуум черт»?

Аспекты континуума черт:

1) ПРИЗНАКИ ПРОДОЛЖАЮТСЯ

У людей может быть больше (или меньше) черт демонстрируя поведение:

а) чаще

б) с большей интенсивностью

c) в более широком диапазоне ситуаций.

2) ЧЕРТЫ, ОПИСЫВАЮЩИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОТЛИЧИЯ

Люди по-разному реагируют на одну и ту же ситуацию.

3) ЧЕРТЫ БИПОЛЯРНЫ.

Для любого признака есть противоположное. Оба лгут в том же измерении.

4) ЧЕРТЫ МОЖНО ОТЛИЧИТЬ ОТ ГОСУДАРСТВА.

Черты: стойкость и стабильность в течение длительного периода

состояний: кратко, зависит от ситуации.

КАК ТЕОРИЯ ЧЕРТОВ ОТЛИЧАЕТСЯ ОТ ТЕОРИИ ПСИХОДИНАМИЧЕСКИЙ ПОДХОД? (Что из перечисленного более характерно для теории черт?)

1) Сосредоточьтесь на прогнозировании поведения одного человека, а не на прогнозировании типичного поведение группы людей.

2) Сосредоточьтесь на выявлении механизмов, лежащих в основе поведения, а не на описании личность и прогнозирующее поведение

3) Сосредоточьтесь на глубоком анализе одного человека vs.сосредоточиться на сравнении между люди.

4) Сосредоточьтесь на постоянстве личности по сравнению с фокусом на изменении личности.

ВАЖНЫЕ ТЕОРИСТЫ ТЕРРИТОРИИ

ГОРДОН АЛЛПОРТ

* Родился и вырос в США

* Не сразу нашел себе место в психологии: «не подошел» в «

»

* Разработал направление «Психология индивидуальных различий»

* Влиятельный методист, а также теоретик

Основные моменты теории:

* Личность динамична.Мотивация взрослых отличается от детского.

* Поведение можно объяснить несколькими чертами характера.

* Здоровая личность так же важно понимать, как невроз.

* Сознательные ценности формируют личность.

Структура личности:

Черты

** Личность — это реальная сущность с нейрофизиологические компоненты.

** Черты характера — это строительные блоки личности.

** Черты встречаются в комбинациях. Комбинация делает каждого из нас уникальным и формирует наше поведение.

** Черты характера организованы иерархически в зависимости от того, насколько они влияют на поведение.

** Большинство людей: может определить 5-10 черт, которые описать себя лучше всего.Это:

Центральная признаков — в комбинации организовать большую часть поведения человека.

** Случайного человека лучше всего описать одной главной чертой:

Кардинальные черты — влияют на большинство поведения. У большинства людей нет кардинальных черт.

** Вторичные диспозиции: Не среди 5-10 наиболее описательных черт, хотя они и появляются в некоторых ситуациях.

Проприум

** Динамичная центральная организационная структура личность.

Собственные функции:

Телесное Я

Самоидентификация

Самоуважение

Самовыдвижной

Собственное изображение

Я как рациональное решение

Собственное стремление

** Как «я» гуманистического психология (по этой причине Олпорт также идентифицирован как ранний гуманист)

Новый метод исследования

Allport разработал метод исследования личности.Какой из двух подходов ниже, было творением Олпорта?

1. Идиографический подход: определить, какие черты являются наиболее важными для конкретного человека и изучать его (а не изучать всех по одним и тем же чертам).

2. Номотетический подход : предопределить, какие качества изучать и изучать всех людей по этим чертам.

Развитие личности.

** Allport подчеркивает прерывность .

Функциональная автономия : мотивация взрослых не такая, как в прошлом, в детство. Одно и то же поведение не означает одно и то же, и оно не выполняется для по тем же причинам.

Чем концепция функциональной автономии отличается от взглядов Фрейда на разработка?

** Разработка проприума

Начинается, когда младенец отличает «мое тело» от всего остального.

Продолжается до подросткового возраста

«Потрясающая загадка» для изучения психологами личности!

** Ценности формируют личность, потому что они определяют наше направление в жизни.

Зрелость и психическое здоровье

** Теория личности должна касаться зрелости.

** Примеры из его концепции зрелости:

* Расширение самоощущения: как социальный интерес Адлера.

* Эмоциональная безопасность и принятие себя: способность принимать собственные эмоции. Нравиться Идеал Хорни против настоящего «я».

ГЕНРИ МЮРРЕЙ

* Под влиянием работ Карла Юнга

* После изучения медицины и других естественных наук, получил квалификацию психоаналитик

* Сначала применил свою теорию к отбору тайных агентов для C.Я.

* Под влиянием психоаналитической концепции бессознательного

Два важных вклада:

1) Типология психологических потребностей.

2) Тематический апперцептивный тест и оценка мотивов

Необходимость:

* Сила в мозгу

* Организует наше восприятие

* Направляет наше поведение на удовлетворение потребности.

* Практически без сознания

Структура личности: иерархия нужно

* Какие у нас потребности?

* Насколько сильны наши потребности по отношению друг к другу?

* Доминирующие потребности: есть у каждого.

Пресс:

* Экологические ограничения, влияющие на поведение и удовлетворение потребностей.

Alpha press : реальная среда

Beta press: воспринимаемая среда

Изучение жизни в глубину.

* Интереснее всего сложность человека.

* Изучение потребностей (и мотивов) раскрывает личность.

* Тематический апперцепционный тест показывает мотивы.

* Стимулы: карточки с картинками.

* Человек придумывает рассказ о картинке.

* История отражает потребности и мотивы.

Раймонд Б. КАТТЕЛЛ

* Родился и вырос в Англии.Учился & работал в США

* До начала карьеры психолога изучал химию

* Солдатский опыт убедил его изучать людей

* Сильные доводы в пользу эмпирических методов изучения личности

* Разработан факторный анализ для исследования личности

** Cattell & Allport работали вместе в Гарварде и имели схожие взгляды:

Черты характера объясняют поведение.

Черты характера — это «ментальные структуры», объясняющие последовательность.

Признаки организованы иерархически.

Некоторые черты передаются по наследству.

** Кеттелл использовал факторный анализ для исследования личность

Открытие первоисточников — важнейшая задача психологии личности.

Исходные черты лежат в основе и имеют большое влияние. Основные строительные блоки личность.

Поверхностные черты — это легко наблюдаемые группы поведения. Поверхностные черты должны сгруппируйте вместе под более крупными исходными чертами.

Факторный анализ:

1) Получает черты источника с поверхности черты.

2) Обобщает большие наборы данных с несколькими измерениями.

3) Размеры называются факторами и представляют собой взаимосвязь между множественные черты личности.

Источники данных Кеттелла:

1) самооценка

2) жизненные записи (наблюдения за поведением в повседневных ситуациях),

3) объективные тесты (экспериментальные ситуации выявляют поведение, которое позволяет предсказывать в другие ситуации).

Факторный анализ в действии

ИДЕНТИФИКАЦИЯ ИСТОЧНИКОВ: ТЕОРИЯ ПЯТИ ФАКТОРОВ

ПОМЕЩЕНИЕ: Все индивидуальные отличия могут быть суммируется по 5 некоррелированным параметрам личности.

** 5 факторов:

1) Экстраверсия

2) Дружелюбие

3) Добросовестность

4) Эмоциональная стабильность / Невротизм

5) Открытость опыту / Интеллект

Что такое «поверхностные черты»? связаны с каждым из пяти

факторов? (Подсказка: см. Таблицу 7: 3).

** ПОЧЕМУ ПЯТЬ? Пять измерений повторяются неоднократно идентифицированы исследованиями.

** ШАГ 1: КОРРЕЛЯЦИОННЫЙ АНАЛИЗ **

Выявить ассоциации между мерами.

Например, люди, получившие высокие баллы по одному критерию, также получают высокие баллы по другому?

Сильная связь (высокая корреляция) означает:

1), что люди с одной чертой, скорее всего, будут иметь вторую черту (или ее противоположность),

2), что меры могут перекрываться. То есть они могут частично или полностью измерять одна и та же черта или набор черт.

Репликация важна

Почему? Помогает интерпретировать перекрытие измерений.

Общие источники высокой корреляции между измерениями:

1) Разница в общем методе

2) Обычные предметы

3) Общие «исходные черты»

** ШАГ 2: АНАЛИЗ ФАКТОРОВ **

* Исследует баллы, которые группируются вместе по одномерное измерение.

* Исследует связи между оценками и «лежащими в основе» параметрами.

* Может идентифицировать некоррелированных или коррелированных измерений.

ТАК ПОЧЕМУ 5?

В повторных исследованиях с использованием разных мер всегда обнаруживаются одни и те же 5 измерений.

ПОЧЕМУ НЕКОТОРЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛИ НЕ ПРИНИМАЮТ «БОЛЬШУЮ пятерку»?

Всегда есть вариации.

** Есть споры о том, что означают пять факторов

* Они могут отражать особенности английского языка в такой же мере, как структура личности.

* Они могут отражать ограничения нашего мышления (т. Е. Сложность информации, которую люди могут понять), а не ограничения сложности личность.

** Не все исследования дают одинаковое количество факторов.

** Результаты не всегда коррелируют с одними и теми же факторами.

** Исследователи не всегда называют факторы одинаковыми. Возможно, связано? Нет сильного Теория объясняет существование именно этой пятерки.

** Исследователи решают, будут ли факторы коррелированы (по тому, как они проводят свои факторный анализ).

ОБЩАЯ КРИТИКА ТЕОРИИ ЧЕРТОВ И ТЕСТОВ НА ЛИЧНОСТЬ

1. Тесты часто используются не по назначению.

Какими способами можно неправильно использовать тесты?

2. Тесты не очень хорошо предсказывают поведение.

Что такое «ситуационизм»?

Что означает, что человек и ситуация взаимодействуют, чтобы произвести поведение?

3.Доказательств межситуационной согласованности не так много.

Бургер предполагает, что психологи личности могли бы лучше определять последовательность в разных ситуациях, чем сейчас.

Как бы они это сделали?

Они также могли бы лучше определить подходящие черты характера для изучения.

Как бы они это сделали?

ПСИХОМЕТРИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ОЦЕНКЕ ЛИЧНОСТИ

** количественное, систематическое изучение отдельных отличия

** инновации в измерениях

** инновации в проверке гипотез

ХАРАКТЕРИСТИКИ ИСПЫТАНИЙ НА ЛИЧНОСТЬ

Базовое предположение: Если черты личности могут быть количественно их можно измерить.

1) Характеристики должны быть «масштабируемыми».

2) Людей можно «забить» по чертам.

3) Баллы наиболее значимы по сравнению с нормами.

4) Люди могут точно описать себя.

5) Личностные тесты должны быть объективными.

Объективность достигается за счет стандартизации.

Вещи стандартизированы, потому что они могут повлиять на результаты тестов.

МЕРЫ ЛИЧНОСТИ

1) Реестр многофазной личности Миннесоты: MMPI

Весы

MMPI изначально были разработаны для идентификации определенных типов психиатрических пациентов.

550 пунктов «верно-неверно»

Предметы, выбранные для того, чтобы отличать группы друг от друга. Только предметы, которые значительно дифференцировать сохраняются.

10 весов:

1) Гипоходриоз

2) Депрессия

3) Истерия

4) Психопатическое отклонение

5) Мужественность-женственность

6) Паранойя

7) Психастения

8) Шизофрения

9) Гипомания

10) Социальная интроверсия

Эти весы, однако, не диагностируют людей с этими заболеваниями !! Весы интерпретируются по отношению друг к другу.То есть психолог интерпретирует профиль, и, в сочетании с другими данными о человеке, предсказывает, что его / ее беспокоит, слабые стороны и сильные стороны будут.

MMPI был первым личностным тестом, в который были включены ШКАЛЫ КОНТРОЛЯ. Эти весы пытаются исправить для стилей сдачи тестов , что смещение приводит к самоотчетам .

ИНВЕНТАРИЗАЦИЯ ДЛЯ САМООТЧЕТОВ — например, MMPI это инвентаризация самоотчета

Характеристики:

Карандаш и бумага

Легко администрируется в группы

Требуется небольшая подготовка для администрирования или интерпретации

Часто имеют хорошую лицевую достоверность

Проблем:

Легко «подделать» или дать вводящую в заблуждение информацию

Не стоять в одиночестве: лучше работать вместе с другой информацией (например,г., интервью)

Скучно, по невнимательности или саботажу

Уязвимы для наборов ответов

MMPI исправил некоторые проблемы самоотчета инвентаризаций:

1) Шкала лжи (L): группа вопросов, если все ответили определенным образом, предлагают испытуемый хотел представить себя в благоприятной / социально желательной манере. Вряд ли все было бы правдой.

2) Шкала достоверности (F): группа вопросов, на которые в оцененных баллах не часто отвечали. направление.Каждый из них может отражать симптомы другого расстройства, и это необычно, что кто-либо поддержал бы всех. Если кто-то понимает, то, возможно, он не понимает предметов или может отвечать случайным образом.

3) Оценка коррекции (K): другой набор элементов, который, возможно, отражает более тонкие отношение со стороны испытуемого. Высокий балл может указывать на «обороноспособность», То есть, нежелание признавать проблемы или опасения. Низкий балл может указывать на «притворяться плохо.«

Собрано

Коллекции анкет с сопутствующими обсуждениями при выставлении оценок сборники для врачей. Однако, как и в случае с Роршахом, способность формулировать суждения, основанные на комбинации баллов шкалы, требует использования шкалы часто с самыми разными клиентами, так что начинаешь создавать ассоциации между отдельными типами профилей и поведения. Есть некоторые исследования, подтверждающие обоснованность интерпретации определенных профилей определенным образом.

БОЛЬШЕ ТИПИЧНЫХ ЛИЧНЫХ ТЕСТОВ ДЛЯ ИЗМЕРЕНИЯ ОДНОЙ ЧЕРТЫ

Например: тревожность.

Шкала тревожности манифеста Тейлора измеряет общую тенденцию испытывать тревогу в лицо стресса или склонность постоянно испытывать некоторую тревогу.

Как и многие другие инвентаризации, он сначала заимствовал предметы из MMPI, а затем выбирал только те, которые были выбраны клиницистами как релевантные, и которые затем взаимно коррелировали достаточно при введении в тестируемые группы.

Например: внутренний-внешний локус контроля

Шкала I-E Роттера. Измеряет склонность людей приписывать свою удачу / неудачу удача, способности, упорный труд или внешние обстоятельства. Люди, которые приписывают свои результаты способностям и упорному труду делают ВНУТРЕННЮЮ атрибуцию, в то время как те, кто приписывают свою результат удачи или внешних обстоятельств делает ВНЕШНЮЮ атрибуцию.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *