Качества человека сильные и слабые обществознание: Слабые стороны характера в резюме: примеры 70 качеств человека

Качества человека сильные и слабые обществознание: Слабые стороны характера в резюме: примеры 70 качеств человека

Содержание

Тест по обществознанию Человек — личность 6 класс

Влияние среды на формирование личности

Давайте разберемся, что же такое личность и каков механизм ее формирования. Ответ на вопрос «как формируется личность?» достаточно прост: личность формирует среда, в которой эта личность развивается.

Но вопрос «как именно среда формирует личность?» уже более сложен. Человек рождается в семье, и она является окружающей средой для него, семья закладывает основы личности. Это не значит, что родившись в семье с определенным достатком, например, человек обречен прожить такую же жизнь. В истории человечества есть много примеров того, как люди благодаря своим особым качествам становились великими, или, будучи выходцами из одной социальной среды, переходили на качественно новый уровень. Особенно яркие примеры подобных переходов известны и вам: яркий пример – академик Ломоносов.

Рис. 2. М. Ю. Ломоносов ()

Михаил Юрьевич родился в семье помора – обычного рыбака – и стал первым профессиональным ученым России. Наверняка, вы можете вспомнить и другие примеры, когда люди меняются уже в быту. И все же семья откладывает на каждом человеке отпечаток. В процессе взросления окружение человека расширяется: сначала это детский сад и друзья во дворе, потом школа.

Рис. 3. Дети на уроке ()

Часто школу воспринимают как детское учреждение, хотя это не совсем правильно, ведь приходят в школу, действительно, еще детьми, но к выпускному классу это уже вполне сформировавшиеся психологически, физиологически и интеллектуально взрослые члены общества. К этому времени старшеклассники уже приобретают определенные гражданские права и обязанности, вплоть до того, что парни могут с оружием в руках защищать честь Родины, т.е. они уже далеко не дети. Поэтому школа очень важный институт социализации. Дальше человека ожидает обучение в институте или профтехучилище, потом работа – все это среда окружения, которая и формирует нас как личность.

Обратимся к самому определению понятия личность.

§ 1. Человек – личность

  • Ответ:

    Запиши в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

    Совет. Задания на соотнесение понятий и определений – это задания повышенного уровня сложности Государственной итоговой аттестации и Единого государственного экзамена. Именно поэтому нужно начинать работать с ними уже сейчас.

    В каждом ряду (столбце) даны три – четыре элемента (положения), которые и требуется «соотнести», то есть к каждому понятию подобрать определение.

    Советуем сначала ознакомиться с содержанием обоих рядов и определить известные тебе элементы, а после этого подумать над оставшимися положениями (элементами). Ответ записывается цифрами под соответствующими буквами.

    3) Верны ли следующие суждения о личности?

    А. Личность формируется во взаимодействии с другими людьми.

    Б. Личность формируется на протяжении всей жизни человека.

  • 4) В § 1 рассказывается о спортсмене Валерии Брумеле и композиторе Людвике ван Бетховене. Считаешь ли ты их сильными личностями? Если да, то почему?

    • Ответ:

      Я считаю, что Валерий Брумель и Людвик ванн Бетховен обладали сильными личностями, потому что неумолимо двигались вперед к своей цели, несмотря на внешние препятствия: сильная травма после аварии и глухота ( а потом и слепота ). Настойчивость, целеустремленность, желание превозмочь себя ради любимого дела – характеристики сильной личности. Ведь сколько раз они могли сломаться, как ломались в подобных ситуациях другие люди? Но не смотря ни на что, герои преодолели все трудности и оставили огромный след в истории.

    5) Вспомни, какие книги, в которой герой является сильной личностью, ты читал. Напиши автора и название двух – трех книг. Что позволяет тебе считать героев этих книг сильными личностями?

    • Ответ:

      Сабуро Сакан «Самурай. Легендарный летчик Императорского военно – морского флота Японии. 1938 – 1945» , мне очень запомнились эти мемуары о летчике, который потерял зрение на один глаз и был очень серьезно ранен, но в тоже время благодаря своей подготовке и упорству, смог сбить еще несколько врагов во время Второй Мировой войны, а после нее вел спокойную, пусть и трудную жизнь в Японии.

      Также мне нравится «Повесть о настоящем человеке» Бориса Полевого, где герой, тоже летчик после потери ног, возвращается в небо, и уничтожает врагов. Эти поступки достойны сильной личности, которая ради своей цели готова терпеть боль и страдать.

    6) Выбери человека, которого ты считаешь сильной личностью. Напиши план рассказа об этом человеке.

    • Ответ:

      1.Детство А. П. Мересьева. Личностные качества

      1. Военные годы, особенности личности
      2. Обстоятельства ранения, мужество героя.

    • Жизнь после ампутации ног, летчик на протезах.

      Жизнь после войны.

    7) Заполни таблицу.

    Ответ:

    Возраст и деятельность

    Возрастной период Основная деятельность
    Детство Игровая деятельность
    Подростковый возраст Учебная деятельность
    Взрослость Трудовая деятельность

    Что такое личность?

    Личность – это совокупность тех качеств, которые приобретает человек в процессе социализации.

    На психологическом уровне это значит, что с развитием личности формируется определенный набор эмоциональных реакций на ту или иную ситуацию. Если же какая-то ситуация является новой для человека, он использует ранее применяемые шаблоны поведения. Иногда они не совсем соответствуют ситуации, и мы понимаем, что нужно было поступить по-другому, это называют «задним умом» – правильной реакцией на ситуацию уже после того, как она произошла.

    Человек обладает сложным набором эмоций, они не являются стандартными, каждая эмоция индивидуальна. Тот набор реакций, который у нас есть, и новые генерируемые реакции называются сознанием. Психология считает личность вершиной развития человека. Ведь только человек обладает сознанием – умением соизмерять свои знания, умения, навыки в соответствии с ситуацией.

    Понятие сознания давно волнует человека. Еще античные философы, мудрые изречения которых вы могли не раз слышать, пытались дать определение сознанию. Например, Сенека говорил так:

    «Не может быть душа одного цвета, а ум другого. Если душа здорова, если она спокойна, степенна и воздержанна, то и ум будет ясным».

    Рис. 4. Л.А. Сенека ()

    То есть внутренний мир человека и его внешние проявления тесно взаимосвязаны, этот баланс и называется сознанием. Конечно, в психологии, в социальной психологии этот термин трактуют гораздо шире. В дальнейшем процессе обучения вы еще не раз столкнетесь с ним и познакомитесь лучше. Сейчас же мы определим его так:

    Краткое сочинение Сильная личность для 6 класса (обществознание)

    Как много на свете людей, которые имеют силу воли, твердый характер и благие намерения. Есть люди, которых тяжело чем–то напугать. Таких людей называют сильными личностями.

    В нашей стране много сильных личностей. Так было всегда. В отечественной литературе много произведений описывает сильных личностей. К таким героям можно отнести Илью Муромца, Тараса Бульбу, Василия Теркина и еще множество литературных персонажей. Эти личности могли не иметь сильных мышц, но силы духа им не приходилось занимать. Сильная личность способна переходить от слов к делу и всегда готова отвечать за свои поступки.

    Определение понятия «сознание»

    Сознание – это совокупность знания о поведении, характере окружающего мира и определенной реакции на него.

    Сознание – очень интересная вещь. Иногда умом мы понимаем, что поступаем нехорошо, но все же очень хочется сделать что-то неправильно. Примером может служить поведение школьников в отсутствие в классе учителя. Дети-подростки 11-16 лет прекрасно понимают, что стоило бы подготовиться к уроку в тишине и спокойствии, но чаще всего в классе стоит невероятный шум.

    Человек очень сложен, и сознание сложный аппарат: мы можем знать, как поступить правильно, но все же действовать по-другому, и наоборот – не знать как действовать из-за того, что ситуация нам незнакома. В этом и заключается сложность формирования личности.

    Как стать сильной личностью и воспитать ее в себе

    Стать сильной личностью не так уж легко, как может показаться на первый взгляд. Необходимо очень много работать над собой, чтобы воспитать ее в себе. Каждый человек с сильным характером имеет свои принципы, привычки и правила и следует им постоянно. Для того чтобы стать сильной личностью необходимо:

    1. Начать радоваться мелочам. Не ждите от кого-то похвалы, начните сами радоваться своим победам, достижениям. Радуйтесь каждому дню.
    2. Не осуждайте других людей. У каждого человека есть как достоинства, так и недостатки. И потому не стоит сравнивать кого-то с кем-то. Сильным личностям некогда этим заниматься.
    3. Не бойтесь говорить «нет». Если вы не хотите делать что-то или идти кому-то на уступки, то не стоит бояться говорить другому человеку «нет». Делайте это уверенно, и не стоит оправдываться и извиняться за это.
    4. Начните больше слушать и меньше говорить. Старайтесь меньше говорить и больше доказывать своими поступками. Но при этом не забывайте выслушивать других. Ведь так с ними вы сможете построить хорошие отношения.
    5. Выражайте свои мысли четко и ясно. Вам вряд ли удастся убедить своих подчиненных и партнеров, если вы не умеете грамотно и внятно высказывать свою мысль.

    Это основные правила, которым следует придерживаться, чтобы стать сильной личностью. Не забывайте о том, что вы должны постоянно самосовершенствоваться и не останавливаться на месте. Ведь только так Вы сможете стать сильной личностью и достичь всех целей, которые вы поставили. Не стоит бояться неудач, учитесь на своих ошибках, будьте уверены в себе и своих возможностях и у вас обязательно все получится.

    Типы личностей и формирование личности

    Что касается классификации личностей, то это также достаточно сложный вопрос. С точки зрения психологии каждый человек является личностью, т.к. получая определенный набор качеств, умений, знаний мы формируемся как личность. Например, дети до трех лет очень часто говорят о себе в третьем лице, называя самого себя по имени: «Дай Маше кушать», «Степа хочет играть», и т. д. Использование такой формы обращения объясняется тем, что дети до определенного момента не осознают собственное я. Лишь когда ребенок минует кризис трех лет и начнет осознавать свою самость, он ощутит себя как личность и начнет говорить о себе в первом лице (я, меня, мною и т. д.). В синергетике такой излом называется бифуркация.

    Бифуркационный излом – признание себя как личности, начало формирования личности.

    В результате такого излома и появляется человеческая личность.

    Само понятие личности многогранно. Личности бывают положительные и отрицательные, активные и пассивные, сильные и слабые. Из компонентов этих пар и формируется личность. Поскольку каждая личность индивидуальна, то и на жизненные ситуации мы реагируем по-разному, в зависимости от составляющих нашего эго. Попробуем представить себе ситуацию, когда все личности в одном обществе являются сильными. Можно предположить, что в таком мире было бы достаточно сложно жить. Описание подобных миров можно встретить в научно-фантастической литературе. Авторы показывают модель общества, в котором каждый хочет быть героем и из-за этого происходят постоянные столкновения, каждый из героев хочет оказаться сильнейшим. Такую ситуацию можно описать латинским изречением: Bellum omnium contra omnes – война всех против всех. Такое общество погибнет из-за постоянных распрей. Отсюда делаем вывод, что важны и нужны все люди, поскольку совокупно мы и представляем собой общество. Общество – сложная структура, в которой важна каждая ячейка, занятая определенной личностью со своими индивидуальными, нужными всему обществу чертами.

    Сочинение Сильная личность 6 класс по обществознанию

    Очень часто, нам всем приходилось слышать, что люди говорят про того или иного человека, что он настоящая сильная личность, и мы сразу понимаем, что это вполне положительный человек, который обладает массой достоинств, которые позволяют ему решать различные задачи, но мы никогда не задумывались про то, что на самом деле скрывает это крылатое словосочетание, нужно разобраться.

    Человек, который считается сильной личностью, это человек слова и дела, так как он имеет очень твердый и непоколебимый характер, который у него формировался с раннего детства, так как именно в этом возрасте, закладываются все черты характера будущего человека.

    Однако, не стоит забывать, что этого мало, так как подобный индивид нашего общества, обладает не только сильным характером, но и сильной силой воли, железным здоровьем, так как без этих составляющих подобный человек не может носить это почетное звание, которое, кстати, еще нужно будет заслужить и с большой честью и достоинством его носить.

     Возникает вопрос, который беспокоит многих: как стать таким человеком? Ответ очень сложный: первое, что нужно будет усвоить это то, что нужно много работать над собой и своим характером, здоровьем, и только тогда к вам обязательно придет удача, и вы будете достойны носить это почетное звание, звание, которое обязывает его обладателя ко многому.

    Еще очень немаловажным фактором, который способствует формированию подобной личности является то, что наш герой обязан обладать очень широкой и доброй душой, а это значит, что человек должен иметь очень хорошее духовное воспитание, которое приходит со временем.

    Подводя итог выше сказанного, нужно отметить, что носить это звание очень почетно, но не нужно забывать, что этому званию человек должен соответствовать, так как иначе быть не может.

    6 класс по оюществознанию

    Сочинение на тему Сильная личность 6 класс

    Для меня самые сильные личности это Ломоносов и Путин.

    Ломоносов пришёл из Холмогор в Москву ради учебы. Над ним все смеялись, что ему 19 лет и он учится с 12 летними детьми. Но он выучился и стал первым ученым естествоиспытателем мирового значения. Ломоносов открыл Московский университет.

    Путин снова сделал нашу страну сильной. Он восстановил и улучшил нашу армию, стал символом стабильности в стране.

    Я считаю этих людей сильной личностью. Мне кажется на них надо равняться.

    6 класс по обществознанию

    Сочинение про сильную личность

    Сильная личность — это наша российская женщина. Пусть её природа не наградила физической силой, но она сильна духом. Чего только не выпало на её долю! Войны, революции, перестройки, кризисы. Некогда отдыхать и расслабляться. На женщине держится всё — семья, работа, и, в конечном счёте, государство. Ещё у Некрасова были строки «Коня на скаку остановит, в горящую избу войдёт». Сколько лет, даже веков прошло с тех пор, а ничего не изменилось. Это у иностранной женщины на шее украшение, у русской на шее «висят» в прямом смысле слова — муж, дети, работа, родственники. Девочек с детства воспитывают сильными, самодостаточными.

    Сильные личности — это жёны декабристов. Эти утончённые дворянки, которые не умели вести домашнее хозяйство, казались такими слабыми и ветреными. Они  показали такую стойкость характера и героизм, которые были не под силу мужчинам. Почти пешком отправлялись за мужьями на каторгу, без детей, без слуг. Эти женщины, которые оббивали пороги учреждений, чтобы получить разрешение на свидание с любимым человеком. Они были готовы в кандалах, на арестантских телегах следовать к месту ссылки своих мужей. Если бы не эти женщины, мужья бы просто не выжили в суровых условиях Сибири. Некоторые из них из-за слабого здоровья навечно остались там. Находясь рядом, они поддерживали мужей морально и материально, рожали своих детей, учили грамоте чужих детей, лечили всех. Писали письма, жалобы, прошения.

    Современные декабристки — это жёны военных, которые можно сказать «служат» вместе с ними. Живут в отдалённых гарнизонах, в тайге, в горах, в пустынях, на отдалённых островах. Зачастую в неблагоустроенных бытовых условиях. Ради мужа оставляют красивые города и налаженный быт. Не все женщины могут это выдержать.

    Сильные личности — это наши прабабушки и бабушки, которые ждали с фронта женихов и мужей, в одиночку растили своих детей, принимали в семьи и чужих детей, оставшихся без родителей. Днём и ночью работали на заводах, фабриках, полях, вязали для бойцов теплые вещи. Теперь эту эстафету приняли  нынешние жёны, матери, невесты, подруги российских военных, которые постоянно находятся в «горячих» точках планеты — Афганистане, Сирии, выполняют свой воинский долг.

    Сильные личности — это женщины и девушки, которые сами надели военную форму и служат великой России. Это они, красавицы, на параде чётко чеканят шаг и держат строй!  Любо- дорого посмотреть, просто невозможно глаз отвести. Наравне с мужчинами они разделяют тяготы службы. Женщины служат в ВДВ, на флоте, а с этого года идёт набор женщин в лётное училище в Краснодаре. Воевали же женщины в годы Великой Отечественной войны и не только на учебных самолётах У-2, но и на штурмовиках и бомбардировщиках.

    Сильные личности — это простые женщины, которых можно встретить на улицах. Вокруг них крутится вся «домашняя» Вселенная с множеством маленьких детей — планет и большим спутником-мужем. И все требуют внимания и заботы. Эти женщины, как солнце, дарят окружающим не только вкусную еду, но и своё сердце. Они, как Золушки, встают рано, ложатся поздно, целый день на ногах. И зачастую у них нет сказочной феи в лице бабушки, чтобы она взяла на себя домашние дела. А порой так хочется не только поехать на бал, но и хотя бы сходить в парикмахерскую. За этот каждодневный труд не дают орденов и медалей. Мужчины иногда забывают и с 8 марта поздравить.

    Без женского тепла не горит огонь в семейном очаге. Без женской души и женских рук кажется неуютным и холодным даже самый дорогой и современный дом. Без женщины нет радости и счастья. Из-за женщин начинаются войны, и женщины их заканчивают, могут погасить любой конфликт. Самая сильная личность на планете Земля — это женщина.

    6 класс по обществознанию

    Сильная личность Сейчас читают:
    • Сочинение Иваново — мой город

      Герб Иваново – это как раз и есть та самая невеста, прядущая нить будущей жизни. И после этого кто-то ещё не догадывается, почему же Иваново – город невест?

    • Сочинение на тему Красота природы

      Дед меня научил наслаждаться природой. Все лето я провожу у него в деревне, отдыхаю от гаджетов, компьютеров, и дед ведет меня в поля. Я, как городской житель, поначалу я не видел в этом ничего такого.

    • Сочинение на тему Описание одежды или костюма 6 класс

      Описание костюма врача и клоуна с картинками. Когда приходишь на приём в поликлинику, то обязательно встречаешь человека замечательной профессии, врача.

    • Сочинение на тему Вид из моего окна зимой

      Сегодня я проснулась оттого, что в комнате было светло. Подумав, что проспала, я посмотрела на часы. Время было обычное. Подойдя к окну, я поняла, в чём дело. За ночь выпал снег и покрыл землю белой простынёй.

    • Сочинение по картине Утро стрелецкой казни Сурикова

      Выдающийся русский мастер исторических полотен Суриков обращался как к моментам героическим для страны, так и трагическим. «Утро стрелецкой казни» — картина, на которой художник запечатлел достаточно тяжелое, наполненное страданиями действо.

    • Характеристика и образ Скотинина в комедии Недоросль Фонвизин сочинение

      Пьеса Дениса Ивановича Фонвизина «Недоросль» написана в основных традициях классицизма. Одной из черт этого художественного стиля является четкая градация героев на положительных и отрицательных. Последние, представлены в комедии в первую

    Обществознание 6 класс. Тема: «Принадлежность к двум мирам» | Презентация к уроку по обществознанию (6 класс):

    Слайд 1

    Презентация к уроку обществознания Класс: 6 Учебник : Обществознание 6 класс: учебник для общеобразоват. организаций: под редакцией Л.Н. Боголюбова, Н.Ф. Виноградовой. – 2-е изд. — М: Просвещение 2020. Тема урока: «Принадлежность двум мирам». Презентацию выполнила : Збарах Александра Сергеевна, учитель истории и обществознания (без квалификационной категории) ГБОУ школы №439 Петродворцового района СПб.

    Слайд 2

    1. Человек-существо биологическое (природное) № 1. Выберите из списка качества, которые делают человека похожим на животных Имеют хорошо развитый головной мозг Потребность в еде, воде, воздухе Потребность в защите, в жилище Умение говорить членораздельно Наличие органов зрения, слуха, осязания Способность у творчеству Наличие инстинктов: дышать, моргать и т.д. Осознание самих себя Потребность в игре Наличие частей тела: голова, туловище, конечности и др. Обладание фантазией Испытывает боль, страх, радость и т.д.

    Слайд 3

    2. Человек- существо социальное В 1920 году в Индии доктор Синг обнаружил в волчьем логове двух девочек. Младшая вскоре умерла, а старшая, Камала, стала жить среди людей. Долгое время девочка ходила на четвереньках, бегала, опираясь на руки. Она не пила, а лакала, рычала, когда к ней подходили. Камала прожила среди людей более 10 лет, но её развитие оставалось на уровне ребёнка четырёх лет. № 2. Выскажите своё мнение, почему так произошло? При каких условиях ребёнок будет развиваться, как человек ?

    Слайд 4

    Теории происхождения человека 1. Человек произошёл от обезьяны. 2. Человека создал Бог. 3. Человек-создание пришельцев с других планет, которые, посетив Землю, оставили на ней человеческие существа. А. Космическая теория Б. Эволюционная теория (научная) Б. Божественная теория № 3. Соотнесите теории происхождения человека с их названиями (напротив №1,2,3 поставьте буквы)

    Слайд 5

    № 4. Распределите качества человека в 2 столбца: Порядочность Высокомерие Самоуважение и уважение к другим Забота о слабых Эгоизм Грубость Честность Лицемерие (когда человек говорит одно, а делает другое Безответственность Чувство справедливости Сильные Слабые

    Слайд 6

    № 5. Составьте 5 правил поведения человека в обществе

    10 признаков сильной личности — Блог издательства «Манн, Иванов и Фербер»Блог издательства «Манн, Иванов и Фербер»


    Ирина Балманжи

    Считаете ли вы себя сильной личностью? Пройдитесь по нашему чек-листу, чтобы понять, насколько ваша оценка соответствует реальности. Если у вас нет каких-то качеств, не расстраивайтесь: зная свои слабости, вы сможете нащупать путь к самосовершенствованию.

    Итак, вас можно назвать сильным человеком, если:

    1. Вы умеете прощать

    Взвалив на свои плечи груз обид, человек сам себя разрушает. Тот, кто не способен отпустить ситуацию, становится рабом негативных мыслей и чувств, которые приносят еще больше страданий и лишь высасывают энергию.

    Избавиться от гнева, ненависти и жажды мести не всегда легко, но вы не сможете двигаться дальше, пока не скинете эту ношу. Умение прощать делает нас гораздо сильнее, свободнее и счастливее.


    Источник

    2. Вы способны признавать свои ошибки

    Наверное, никто не любит признавать свои ошибки. Но есть существенная разница между слабыми и сильными людьми. Первые в любом случае будут выгораживать себя, обвинять других и продолжать настаивать на своей правоте, игнорируя факты. Вторые способны взять на себя ответственность.

    Осознав, что несправедливо обидел кого-то своими поступками или словами, сильный человек извинится и сделает выводы. Допустив просчет в работе, он честно признается в этом и попытается исправить ситуацию. Только такие люди способны расти над собой и меняться к лучшему.

    3. Вы не сдаетесь даже в трудные времена

    У всех бывают сложности. Выговор начальника, увольнение, болезненное расставание, плохая оценка за экзамен… Слабого человека любая неприятность может выбить из колеи. Такие люди склонны снова и снова пережевывать токсичные мысли: «Я слишком глуп для этой работы», «У меня ужасный характер», «Я просто не заслуживаю счастья», «Почему мне ВСЕГДА не везет?»

    Сильные люди воспринимают неудачи как неотъемлемую часть жизненного опыта и пытаются разглядеть в них новые возможности. Они не погружаются в пучину отчаяния, а задают себе вопросы: «Какие уроки я могу извлечь из этой ситуации?», «Как использовать полученную информацию в качестве базы для развития?», «Что в следующий раз можно сделать по-другому?»

    4. Вы смело отстаиваете свои ценности

    Жизнь слабого человека полна разнообразными «актами капитуляции»: где-то побоялся открыто защитить свои взгляды и смолчал, где-то уступил агрессору, где-то пошел против собственных убеждений, где-то услужливо рассмеялся над глупой шуткой.

    Быть сильным не значит вести себя воинственно, рваться в первые ряды или сшибать с дороги любого, кто попадется. Это значит уметь стоять за себя, относиться с уважением к собственным ценностям, говорить и действовать, исходя из своих глубинных убеждений и чувств.

    5. Вы защищаете свои личные границы

    Сильный человек умеет говорить «нет» и отстаивать свои личные границы — вежливо, но твердо. Он может без чувства вины отклонить приглашение на вечеринку, отказаться поработать сверхурочно, ограничить общение с людьми, которые ему неприятны, или дать отпор слишком навязчивым родственникам.

    6. Вы знаете, как контролировать свои эмоции

    Эмоциональный интеллект — это суперсила. Он подразумевает, что вы не поддаетесь минутным порывам (например, желанию вылить накопившийся негатив на близкого человека), а тщательно выбираете слова и поступки, которые не будут противоречить вашим целям и идеалам.

    Чувствуя, как внутри закипает гнев или раздражение, человек с развитым эмоциональным интеллектом может вовремя остановиться, успокоить себя и сохранить самообладание даже в самой критической ситуации.

    7. Вас не радуют поражения и не огорчают победы других людей

    Сильный человек не сравнивает себя с окружающими и не самоутверждается за счет других. Ему это просто не нужно. Его счастье — быть самим собой, а не лучше кого-то.

    Он ценит и уважает себя как уникальную и неповторимую личность, однако не отказывается от самосовершенствования. Он готов развиваться, но не для того, чтобы кого-то превзойти, а для собственного удовлетворения.

    8. Вы не боитесь браться за сложные задачи

    Личностная сила проявляется в готовности принимать жизненные вызовы и стремлении к мастерству. Человек, обладающий этими качествами, не боится открывать для себя неисследованные области, браться за сложные задачи и приобретать новые навыки. Его не останавливает страх совершить ошибку. Он понимает, что способен стать лучше, поэтому не бежит от трудностей и продолжает двигаться дальше, чтобы по максимуму реализовать свой потенциал.

    9. Вы не ищете всеобщей любви

    Иногда сила заключается в том, чтобы перебороть свое желание быть всеобщим любимчиком. Возможно, вам хочется, чтобы все восхищались вами и обожали вас. Но еще ни одному человеку не удалось одновременно защищать свои позиции и оставаться милым со всеми и всегда.

    Ожидая постоянного одобрения от окружающих, вы обнаружите, что вынуждены угождать им и во всем поощрять их. В какой-то момент вам придется отказаться от собственных интересов и принципов. Стоит ли соглашаться на такой компромисс? Ответ очевиден.

    10. Вы делаете все возможное, чтобы добиться своих целей

    Слабые люди ищут оправдания собственному бездействию: «Сейчас не самое подходящее время», «Мне не хватает таланта», «Если бы только у меня были связи…», «Это слишком сложно», «Нет денег». Сильные — находят возможности и, как бы трудно ни было, шаг за шагом продвигаются к своим целям, не откладывая до понедельника, начала месяца или следующего года.


    Источник

    Да пребудет с вами сила!

    По материалам книг «Шесть столпов самооценки», «Сила эмоционального интеллекта», «Гибкое сознание», «Личные границы», «Книга радости»

    Обложка поста отсюда

    Ответ § 2. Человек познает мир

    РАЗМЕЩЕНИЕ

     

    1) Верны ли следующие суждения?

    А. Человек может определить, каков он, сравнивая себя с другими людьми.

    Б. Самопознание позволяет выявить в человеке его важнейшие особенности, сущность его «Я».

     

    • Ответ:

      1)верно только А

      2) верно только Б

      3) верны оба суждения

      4) оба суждения не верны

     

    2) Нарисуй к солнцу «лучи», каждый луч – это черта твоей личности, качество твоего характера. Подпиши каждый лучик.

     

    • Ответ:

       

     

    3) Заполни таблицу.

     

     

    4) Прочитай отрывок из стихотворения В. С. Высоцкого « Я не люблю».

     

    Напиши, что не любишь и любишь ты.

     

    • Ответ:

      Я очень не люблю, когда обижают животных на улицах, но при этом не люблю собак без намордников!

      А люблю я читать и смотреть познавательные передачи по телевизору.

      Еще я не люблю, скучных и неинтересных уроков, но очень люблю компьютерные игры, а еще слушать музыку, но не люблю смотреть по телевизору новости.

     

    5) Установи понятия между понятиями и их определениями: к каждому элементу, данному в первом столбце, подбери элемент из второго столбца

    Понятия

    Определения

    А) самопознание

    1) оценка самого себя как личности; важный регулятор поведения

    Б) самооценка

    2) нужда в чем —  либо необходимом для поддержания жизнедеятельности  и развития организма, человеческой личности, общества в целом; внутренний побудитель активности

    В) потребность

    Изучение личностью собственных психических и физических особенностей, осмысление самого себя; оно начинается в младенчестве и продолжается всю жизнь

     

    Запиши в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

     

     

    6) Один из мудрейших людей древних Афин Сократ говорил: « Я знаю, что я ничего не знаю! Другие же не знают даже этого». Как ты считаешь, почему Сократ так говорил? Как ты понимаешь его высказывание? Можно ли сделать вывод, что у Сократа была заниженная самооценка?

     

    • Ответ:

      У Сократа было все хорошо с самооценкой, скорее он весьма иронично оценивал собственные знания, ведь чем больше мы узнаем о чем – либо, тем шире вокруг нашего круга знания круг того что мы еще не знаем, ведь познавать мир можно бесконечно, он огромен, и на это не хватит человеческой жизни!

      Сократ так говорил, потому что достоверно можно знать только одно – чем больше мы узнает, тем больше мы не знаем!

      К тому же Сократ говорит, что «другие не знают даже этого», значит, сравнив себя с ними, он понимает, что даже его знания ближе к истине, чем у других, а значит с самооценкой – все в порядке.

     

    7) Отметь верные суждения( знаком  ˅ или + ).

     

     

    Ответ

     

     

     8) Прочитай притчу из Библии о талантах.

    Талант  на Древнем Востоке и в Древней Греции – это денежная единица и единица веса.

     

     

    Кратко запиши, в чем смысл этой притчи

     

    • Ответ:

      Смысл умещается в последних словах: имеющему дается и приумножается, у неимеющего отнимается то, что имеется. Если ничего не делать, никак не развивать свои способности, не пытаться воспользоваться благоприятной ситуацией, какой – либо возможностью, ничего не изменится в лучшую сторону: будешь вечно «ждать у моря погоды», не добьешься цели, а только потеряешь.

     

    а) Что в наши дни означает выражение « Зарыть свой талант в землю»?

     

    • Ответ:

      Это выражение означает неспособность или нежелание воспользоваться благоприятными условиями. Не развить свои способности, если они в чем – то высоки, или просто упустить очень выгодное для какого – либо дела время.

     

    б) Какими талантами обладаешь ты?

     

     

    9) Письменно похвали себя за то, что выполнил предыдущие задания.

     

    • Ответ:

      Я прошел большой путь, прочитав уже две главы учебника и ответив на все задания в тетради. У меня очень широкий кругозор, поэтому для написания работ я пользовался не стандартными клише, а разными источниками. Мне кажется, что у меня хорошо получится в этом году с предметом «обществознание», и смогу получить очень высокий балл в конце года.

     

    10) Пользуясь учебником, дополнительными источниками информации и личным опытом, попробуй составить несколько советов для друзей на тему: « Как повысить самооценку».

     

    • Ответ:

      1.Сравнивать себя с друзьями надо очень осторожно, лучше сравнивать себя с самим собой, с собой в прошлом.

      1. Нужно наметить какой – либо план действий на день, например, и придерживаться его ( но подойдет план и для любого дела, например, сделать уроки до 6 – ти вечера в течении недели ). Разбить его на части и за выполнение каждой части мысленно себя хвалить – ведь ты смог добиться выполнения уже такого – то пункта!
      2. Ставить себе достижимые цели ( не стоит мечтать получить Нобелевскую по истории, ведь ее не дают ), а вот стать лучшим в классе по этому предмету вполне реально.
      3. Нужно исследовать себя, понять свои сильные и слабые стороны, и стараться подтянуть последнее и развить еще сильнее первые.
      4. Найти компанию единомышленников и работать с ними в команде, это позволит тебе расслабиться с людьми, и лучше сосредоточиться на достижении своих целей.
      5. Еще стоит часто говорить себе: «Я справлюсь», « Я смогу», «У меня все получится».
      6. Еще стоит разрешить себе ошибаться, в ошибках нет ничего плохого, в конце – концов, мы учимся лучше всего именно на них. Тот кто ошибается, но исправляется лучше понимает и исправляет, чем тот, у кого получается все с первого раза.
      7. Нужно всегда пробовать что – то новое, во – первых, можно найти то, что у тебя получается лучше всего, во – вторых, это прекрасное упражнение для развития способностей.

    Разработка урока по теме «Человек-личность»

    Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

    Просмотр содержимого документа
    «Разработка урока по теме «Человек-личность»»

    Тема: «Человек-личность»

    Лукомский Борис Викторович, учитель истории и обществознания МБОУ СОШ№24

    Предмет: Обществознание

    Класс: 6 класс

    Автор УМК: Л.Н. Боголюбов

    Планируемые результаты:

    Личностные:

    • Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

    Метапредметные:

    • Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

    Предметные:

    • Использовать знания о биологическом и социальном в человеке для характеристики его природы

    Технологическая карта урока

    Этапы урока

    Деятельность учителя

    Деятельность учащихся

    Познавательная

    Коммуникативная

    Регулятивная

    I. Мотивация к

    (Задание базового уровня)

    Обучающие

    Слушают

    ответы

    Обучающиеся проверяют свою

    учебной

    Из

    предложенного

    списка

    выделяют признаки

    обучающихся,

    задают

    работу, выделяют ошибки (если они

    деятельности,

    выберите

    только те

    качества,

    вопросы, если они появляются

    есть)

    постановка

    которые

    свойственны

    как

    для

    учебной задачи

    животного, так и для человека:

    Потребность в еде

    Создание

    нового орудия

    труда

    Вера в сверхъестественное

    Потребность в отдыхе

    Умение разговаривать

    Какие качества вы могли бы еще

    назвать? (Задание повышенного

    уровня)

    Организуется

    обсуждение.

    На

    основе обсуждения,

    обучающие

    делают вывод, что человека и

    животного сближает то, что у них

    есть много общего.

    Прочитайте фрагмент

    текста

    на

    Отвечают

    на

    Обсуждают в парах

    стр. 8 учебника «Обсудим вместе».

    вопросы,

    делают

    Выскажите, свое мнение, почему

    предположения.

    так произошло? Что нужно ребенку

    для того, чтобы он развивался, как

    человек?

    Предположите, как будет звучать

    тема нашего сегодняшнего урока

    Обучающиеся

    Например,

    делают

    свои

    предположения


    «Качества человека», «Что нужно,

    чтобы стать человеком?»

    Предположите, какие

    качества

    Делают

    Выслушивают

    мнения

    свойственны человеку?

    предположения

    одноклассников,

    добавляют

    Предложите, как мы сможем

    свои

    проверить ваши гипотезы?

    Намечают план своей деятельности

    II. Изучение

    Первый

    пункт

    параграфа

    Делают

    Могут обсудить в парах, в

    нового

    называется «Что такое личность»

    предположения

    мини-группах

    материала

    Как вы понимаете это понятие?

    Прочитайте

    данный

    пункт

    и

    проверьте свои предположения.

    Читают

    текст,

    Слушают

    ответы

    После работы с пунктом параграфа

    отвечают на вопрос

    одноклассников,

    дополняют

    отвечают на вопрос урока (учитель

    их.

    фиксирует

    качества личности

    на

    доске)

    Какие качества нужны, чтобы стать

    Отвечают на вопрос

    Дополняют

    и

    проверяют

    свой

    человеком?Сравникачества,

    список

    которые выделил ты в начале урока

    с теми, которые выделил ты из

    текста. О каких качествах ты даже

    не догадывался?

    Как вы думайте, у всех людей

    Ученики

    делают

    имеется

    одинаковый

    набор

    предположения

    качеств?

    Давайте проверим. Как это можно

    проверить? (учебник или анализ

    своих качеств, учащиеся могут

    Ученики

    обмениваются

    Намечают

    путь

    решения

    этой

    выбрать сами каким путем они

    информацией. Делают вывод

    задачи

    пойдут)

    1) группа

    обучающихся читает

    учебник стр.12 и отвечают на

    вопрос

    2) группа



    Выделяет свои качества личности.

    Подчеркните

    какие

    качества

    личности

    особенно

    привлекательны для тебя. Сравни

    свои качества с качествами ребят в

    твоей группе. Сделайте вывод.

    (учитель дополняет список качеств

    на доске)

    III. Первичное

    Работа с заданиями в рабочей

    Выполняют задания

    Сами

    определяют какую

    степень

    закрепление во

    тетради

    сложности они могут выполнить

    внешней речи

    №1 базовый

    №2 базовый

    №7 повышенный

    Обучающиеся

    могут

    выбрать

    2

    задания из трех

    IV. Изучение

    Иногда про человека говорят «это

    Учащиеся

    делают

    Выслушивают мнения других

    нового

    сильная

    личность»,

    либо

    он

    свои предположения

    ребят

    материала

    слабый? Как вы понимаете?

    Прочитай

    пункт

    «Сильная

    Ученики

    выделяют

    личность

    какая она?

    Проверь

    признаки

    сильной

    Слушают мнения и ответы

    свое мнение и ответь на вопрос.

    личности

    одноклассников

    Подумай, если в тебе черты

    сильной личности и над чем тебе

    предстоит

    работать,

    чтобы

    Ребенок выделяет в себе сильные и

    воспитать в себе качества сильной

    слабые стороны, намечает путь как

    личности

    преодолеть слабые стороны и как

    можно

    сформировать

    у себя

    сильные стороны личности.

    V. Включение в

    Вконце

    урока

    необходимо

    Учащиеся

    Слушают ответы и дополняют

    систему знаний

    вернуться к записям на доске, где

    классифицируют

    друг друга.

    и повторение

    записаны

    биологические

    и

    признаки и называют

    социальные

    качества

    человека

    и

    их



    предложить ребятам разложить их

    на группы. Каждую группу назвать

    и объяснить почему их так назвали

    Какие качества нужны, чтобы стать

    человеком?

    Ученики

    выделяют

    Проверяют свой список качеств,

    признаки,

    которых у

    которые они ведут с начала урока

    них нет

    Давайте вернемся к вопросу,

    который мы поставили в начале

    урока «Что нужно ребенку для

    Отвечают на вопрос

    того, чтобы он развивался, как

    урока и записывают в

    Выслушивают

    аргументы

    человек?»

    Свой

    ответ

    тетради

    свои

    других учеников

    аргументируйте.

    аргументы

    VI. Рефлексия

    «МЕТОД ПЯТИ ПАЛЬЦЕВ»

    Обучающиеся оценивают себя и

    учебной

    М (мизинец) – мыслительный

    свою работу на уроке

    деятельности

    процесс. Какие знания, опыт я

    сегодня получил?

    • (безымянный) – близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг? С (средний) – состояние духа.

    Каким было сегодня преобладающее настроение?

    У (указательный) – услуга, помощь. Чем я сегодня помог, чем

    порадовал или чему поспособствовал?

    Б! (большой) – бодрость, физическая форма. Каким было

    моёфизическоесостояние



    сегодня? Что я сделал для своего

    здоровья?

    5 биографий сильных личностей | Издательство АСТ

    Политика публикации отзывов

    Приветствуем вас в сообществе читающих людей! Мы всегда рады вашим отзывам на наши книги, и предлагаем поделиться своими впечатлениями прямо на сайте издательства АСТ. На нашем сайте действует система премодерации отзывов: вы пишете отзыв, наша команда его читает, после чего он появляется на сайте. Чтобы отзыв был опубликован, он должен соответствовать нескольким простым правилам:

    1. Мы хотим увидеть ваш уникальный опыт

    На странице книги мы опубликуем уникальные отзывы, которые написали лично вы о конкретной прочитанной вами книге. Общие впечатления о работе издательства, авторах, книгах, сериях, а также замечания по технической стороне работы сайта вы можете оставить в наших социальных сетях или обратиться к нам по почте [email protected]

    2. Мы за вежливость

    Если книга вам не понравилась, аргументируйте, почему. Мы не публикуем отзывы, содержащие нецензурные, грубые, чисто эмоциональные выражения в адрес книги, автора, издательства или других пользователей сайта.

    3. Ваш отзыв должно быть удобно читать

    Пишите тексты кириллицей, без лишних пробелов или непонятных символов, необоснованного чередования строчных и прописных букв, старайтесь избегать орфографических и прочих ошибок.

    4. Отзыв не должен содержать сторонние ссылки

    Мы не принимаем к публикации отзывы, содержащие ссылки на любые сторонние ресурсы.

    5. Для замечаний по качеству изданий есть кнопка «Жалобная книга»

    Если вы купили книгу, в которой перепутаны местами страницы, страниц не хватает, встречаются ошибки и/или опечатки, пожалуйста, сообщите нам об этом на странице этой книги через форму «Дайте жалобную книгу».

    Недовольны качеством издания?
    Дайте жалобную книгу

    .

    Для генетиков и социологов, выполняющих эту работу, результаты предлагают полезное и важное руководство по относительному вкладу природы и воспитания в конкретные поведенческие черты — точно так же, как генетический анализ уже может выявить людей с повышенным риском рака или сердца. болезнь.Такой подход может, например, улучшить понимание того, как окружающая среда влияет на сложные черты характера, и, таким образом, предложить способ вмешательства для улучшения таких областей, как государственное образование.

    «Это невероятно захватывающе», — говорит Филипп Келлингер, геноэкономист из Амстердамского университета Врие в Нидерландах. «Это дает нам лучшие и более точные способы для ученых отвечать на вопросы, которые их интересовали в течение долгого времени».

    Есть предостережения. Генетический вклад в любую поведенческую черту относительно невелик и легко подавляется влиянием окружающей среды.Исследования могут выявить только то, есть ли у кого-то определенная черта, и не могут предсказать качества какого-либо отдельного человека. Большинство ученых быстро указывают, почему они делают эту работу — чтобы установить, какую роль, если таковая имеет место, генетика играет в поведении, — и выявить ее ограничения.

    Но не все слушают: уже некоторые компании видят рынок в чтении ДНК, как гадалка читает на чайных листочках. «Этот материал вызывает у меня мурашки по коже. Но это происходит, — говорит Келлингер.

    Критики утверждают, что этические и социальные риски действий на основании такой информации слишком велики. «Одна из главных проблем заключается не столько в изучении геномики, сколько в том, как мы собираемся ее использовать», — говорит Майя Сабателло, специалист по биоэтике из Колумбийского университета в Нью-Йорке. «Кому это будет выгодно? Кому это не выгодно? Мы живем в очень неравном обществе, и это серьезная проблема ».

    Сила в числах

    На протяжении десятилетий генетики полагали, что большинство черт определяется лишь горсткой генов — будь то относительно простой ген, например рост, или что-то столь же сложное, как антиобщественное поведение.Но по мере того, как размер выборки увеличивался, исследователи начали находить сотни вариантов, каждый из которых имел относительно небольшое влияние на признак. Эти проекты, известные как исследования ассоциаций в масштабе всего генома (GWAS), создают картину того, какие буквы ДНК различаются от человека к человеку (так называемые однонуклеотидные полиморфизмы или SNP), какие варианты наиболее распространены у людей с данным признаком и как эти паттерны SNP представляют большую часть различий между людьми.

    Суммирование вклада всех этих пятен в геном дает исследователям оценку важности генетики для признака, известную как полигенный показатель.Что касается роста, который, как известно, имеет сильное генетическое влияние, GWAS показывает, что варианты могут вместе составлять 20% вариаций.

    По мере накопления исследований по физиологии и болезням, ученые начали задаваться вопросом, будут ли эти методы работать с социальными и психологическими атрибутами.

    Исследователи обнаружили лишь слабое влияние на некоторые сложные черты, такие как социальная изоляция; одно исследование 3 отметило, что наследуемость этого признака колеблется на уровне 4%. Но для других сигнал от генетических исследований расцвел от изначально слабого до удивительно сильного.В 2013 году большая группа исследователей, работающих под общим названием Консорциум генетической ассоциации социальных наук (SSGAC), сообщила о первом GWAS уровня образования 4 , определяемого как количество лет обучения. Исследование обнаружило три SNP, которые вместе могут объяснить лишь 2% вариации в годах обучения. Но затем, повторение в 2016 году тем же консорциумом с использованием выборки, включающей почти 300000 человек — более чем вдвое больше, чем в исследовании 2013 года — обнаружило 74 SNP, которые могли бы объяснить 3.2% от вариации 5 . Когда консорциум объединил данные от 1,1 миллиона человек, они обнаружили более 1200 SNP, которые вместе составили 11–13% вариации 6 . Это означает, что гены образовательного уровня могут объяснить примерно столько же различий в продолжительности обучения ребенка, сколько и социально-экономический статус его семьи. «Я думаю, что это действительно замечательно, — говорит Тим ​​Моррис, эпидемиолог из Бристольского университета, Великобритания.

    Выпускники Шеффилдского университета, Великобритания.Генетические сигнатуры, связанные с проведением большего или меньшего количества лет в школе, по-видимому, группируются в географических регионах Фото: Рой Чайлдс / Алами

    Помимо образования, исследователи изучали и другие социально сформированные черты. Например, в 2016 году SSGAC опубликовал GWAS почти для 300000 человек и выявил 3 SNP, связанных с самооценкой показателей благополучия 7 . А в 2017 году слабая генетическая подпись антисоциального поведения обнаружилась в GWAS группы из 6200 финских заключенных 8 .Ни одно из исследований не дало полигенных оценок, но исследователи ожидают, что оценки по этим признакам будут появляться по мере того, как размеры выборки будут продолжать расти.

    Растущая мощь GWAS вдохновила Абделлауи задать другой вопрос: как социальные черты, такие как уровень образования, различаются в разных странах? Чтобы выяснить это, он и его команда копались в наборе данных британского биобанка, в котором хранятся образцы крови и тканей и ответы на опросы почти 450 000 человек, и эти данные сопоставляются с медицинскими данными, такими как данные о госпитализации.

    Команда изучила предыдущие исследования, чтобы собрать список из 33 характеристик здоровья и поведения, а также генетических вариантов, которые на них влияют, суммируя вклад каждого варианта для получения полигенной оценки. Затем исследователи изучили образцы британского биобанка, чтобы выяснить, различаются ли эти генотипы в Великобритании. Сначала они обесценили генетические вариации, вызванные историческими региональными различиями в родословной, исключив варианты, которые являются общими из-за общего происхождения, а не потому, что они управляют признаком.Тогда они могли увидеть, какие черты все еще сгруппированы в определенных регионах. По некоторым характеристикам — например, по потреблению кофеина — региональных различий не было. Но по другим параметрам, например по уровню образования, разница была значительной. Исследователи обнаружили, что у людей, живущих в бывших угледобывающих регионах, в среднем было меньше генетических вариантов, которые коррелировали с более длительным обучением в школе или получением высшего образования 1 .

    Питер Вишер, генетик из Университета Квинсленда в Австралии, который работал над исследованием, говорит, что неясно, какую биологическую основу представляют выявленные генетические паттерны.«Я считаю, что гены связаны с интеллектом и, возможно, настойчивостью, а может, и с небольшим риском».

    Абделлауи подчеркивает, что то, что они создали, является больше описанием, чем объяснением. «Есть целый набор переменных, которые группируются в более низкие экономические области, но очень трудно что-либо сказать о направлениях причинно-следственной связи».

    Исследователи считают, что региональные различия связаны с миграцией более образованных людей в более богатые районы, которые предлагают им работу, в результате чего остаются люди с генетическими признаками, связанными с тем, что они проводят меньше времени в школе.По их словам, это социальное расслоение со временем может стать более заметным. «Если это будет продолжаться в течение нескольких поколений, то в связи с уже существующим социальным неравенством вы рискуете усугубить это неравенство на биологическом уровне», — говорит Абделлауи.

    Исследователи обнаружили такую ​​же географическую закономерность для других признаков, но взаимосвязь была слабее. Генотипы, которые, как известно, тесно связаны с более низким социально-экономическим статусом и более низкими когнитивными способностями, чаще обнаруживались в более бедных районах.Ученые сообщили, что эти генотипы связаны с политическими взглядами людей. Те, кто работал в угледобывающих районах, имели больше генетических вариантов, связанных с более низким социально-экономическим статусом, а также с большей вероятностью голосовали за левую лейбористскую партию или правую Партию независимости Великобритании. Частные лица также с большей вероятностью проголосовали за выход Соединенного Королевства из ЕС на референдуме по Брекситу. Абделлауи говорит, что это не означает, что кто-то генетически предрасположен голосовать определенным образом.

    Другие исследователи в этой области согласны с этим предостережением. «В целом мне нравится газета, и я думаю, что они хорошо с ней справились», — говорит Моррис. «Я опасаюсь, что эти результаты будут переоценены. Это информативная описательная статистика, но, тем не менее, описательная ». Он также отмечает, что данные британского Биобанка «чрезвычайно избирательны» и вряд ли полностью отражают население бывших угледобывающих регионов. «Что касается региональных результатов, их действительно нужно интерпретировать с осторожностью.

    Результаты такого рода исследований основаны на ассоциациях и должны быть представлены очень осторожно, чтобы не допустить предположений о том, что гены человека определяют их результаты, — говорит Дэниел Бенджамин, поведенческий экономист из Университета Южной Калифорнии в Лос-Анджелесе. Он с осторожностью относится к сравнениям между своей областью знаний и призраком евгеники — идеи с начала двадцатого века о том, что люди, считающиеся имеющими «низшие» гены, не должны иметь детей. «Те из нас, кто действительно работает в этой области, имеют этическое обязательство, и это этическое обязательство еще сильнее в случае генетики поведения из-за ужасных неверных интерпретаций и ужасных последствий в прошлом», — говорит он.

    По словам Бенджамина, одним из самых больших источников путаницы является то, что на самом деле полигенная оценка показывает вклад природы и воспитания. «Людям очень трудно понять, что гены не определяют поведение».

    Абделлауи говорит о своем исследовании в Великобритании: «Мы никоим образом не предполагаем, что гены являются единственным определяющим фактором чьего-либо образовательного результата. Это сочетание экологических и генетических эффектов «.

    Генетика в классе

    Другой отказ от ответственности заключается в том, что полигенные оценки представляют «риск» наличия определенной черты и не обязательно предполагают, что генетика является основным фактором поведения.Например, оценки не могут предсказать, что один человек обязательно закончит университет, а другой бросит школу в возрасте 16 лет. «Я не думаю, что полигенные оценки находятся на уровне прогностической способности, который позволил бы вам делать такого рода индивидуальные суждения. с любой степенью уверенности », — говорит Пейдж Харден, психолог из Техасского университета в Остине.

    Когда Бенджамин и его команда составили последний GWAS по образованию 6 , его команда выпустила сопроводительный 20-страничный список часто задаваемых вопросов, чтобы объяснить мотивы исследования, из которого ясно, что ученые считают, что нет никаких последствий для образовательная политика.По словам Морриса, не все так осторожны. «Выходит довольно много научных статей, которые не могут устоять перед заключительным предложением в самом конце, вроде« грядет революция ДНК, и гены скоро будут полезны для прогнозирования образования », что я считаю совершенно безответственным. ,» он говорит. Он хочет, чтобы такие статьи включали больше контекста — например, указывая, что существующая информация, такая как предыдущие достижения учащегося, уже может лучше предсказывать их будущую успеваемость, чем полигенная оценка.

    Рабочая группа, объявленная ранее в этом месяце аналитическим центром по биоэтике The Hastings Center в Гарнизоне, Нью-Йорк, планирует изучить поле и дать рекомендации исследователям и заинтересованным сторонам о том, как проводить работу и обсуждать ее (см. Go.nature.com/2vtbpey ).

    Но другие менее защищены. Они утверждают, что генетический анализ поведения и когнитивных способностей может помочь детям в возрасте от трех лет лучше учиться в школе. «Не может быть правильным, чтобы образование продолжало игнорировать генетическое влияние, потому что это, несомненно, самый важный источник индивидуальных различий», — говорит Роберт Пломин, психолог из Королевского колледжа Лондона, который является одним из наиболее оптимистичных голосов в дебаты и чьи интерпретации исследований противоречивы.

    Сабателло, специалист по биоэтике, прогнозирует, что первые приложения будут в сфере специального образования, например, в случаях, когда родители детей с такими состояниями, как синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ), расстройство аутистического спектра или дислексия, могут использовать генотипы в качестве доказательства. требовать другого подхода к своему ребенку. «Родители хотят, чтобы геномная информация убедила власти или образовательные учреждения в том, что их детям необходимо вмешательство специалиста».

    На данный момент нет надежных полигенных баллов для оценки вклада генов в эти состояния, но крупномасштабные исследования, более мощные, чем те, что проводились ранее, включая крупный GWAS, который в настоящее время проводится для лечения СДВГ, могут дать их в будущее.

    Хотя акцент на выявлении детей с дополнительными образовательными потребностями и оказании им помощи может показаться альтруистическим, это тоже имеет тревожный исторический прецедент. Тесты на интеллект, которые были впервые разработаны в начале двадцатого века для выявления детей, которым могло бы быть полезно дополнительное внимание, быстро стали использоваться для усиления дискриминации в отношении меньшинств или помещения в учреждения детей, считающихся «слабоумными».

    «Многие учителя обеспокоены тем, что попытки использовать генетику в качестве инструмента в образовании потенциально могут быть использованы для подтверждения расовых и классовых различий», — говорит Дафна Марченко, которая только что защитила докторскую степень в Кембриджском университете, Великобритания. исследовал отношение в воспитании к генетике.

    Фактически, поскольку GWAS выполняются в основном с использованием данных людей европейского происхождения, это может сделать результаты менее применимыми для различных этнических групп. «Настоящая прагматическая проблема заключается в том, что у нас нет хороших генетических показателей для цветных детей», — говорит Харден.

    Моррис считает, что это может усугубить существующее неравенство в образовании. «Если вы не можете сделать что-то для всех в системе, значит, вы не можете этого сделать».

    Ответственное исследование

    Многие специалисты в этой области согласны с тем, что наиболее полезным применением этих результатов будет обеспечение более качественных исследований экологического, а не генетического, влияния на сложные поведенческие черты за счет исключения влияния генетики во время учебы. какой-то другой фактор.«Об этом неприлично говорить, — говорит Харден, — но лучше использовать генетику в качестве управляющей переменной, чтобы выяснить, что на самом деле работает для улучшения обучения».

    Исследователи могут, например, включать детей с одинаковыми полигенными оценками как в контрольную, так и в тестовую группы при испытании какого-либо вмешательства.

    Результаты также могут помочь ученым выяснить, зависят ли эффекты генетики от окружающей человека среды — срабатывают ли определенные варианты генов только при определенных обстоятельствах.А более сложные генетические исследования могут выявить важность того, что называется генетическим воспитанием, в котором влияние окружающей среды ошибочно определяется как генетическое. Так может быть и с образованием, потому что хорошо образованные родители передают свои гены и с большей вероятностью будут вносить косвенный вклад, поощряя обучение своих детей в школе 9 .

    Приоритетом для большинства исследователей в этой области является проведение все более масштабных исследований для получения все более сильных сигналов и решения различных характеристик, таких как доход и социальная изоляция.Между тем, по словам Сабателло, тем, кто работает в образовательной школе, не нужны генетические знания для улучшения результатов. «Нам нужно смотреть на окружающую среду. Голодные дети не могут учиться. Для этого нам не нужны их гены ».

    Что такое социальные навыки? Определение и примеры

    Социальные навыки необходимы для построения как личных, так и профессиональных отношений. Демонстрация сильных навыков межличностного общения может помочь вам в достижении карьерных целей, внести свой вклад в достижения компании, добиться хороших результатов в процессе приема на работу и расширить вашу профессиональную сеть.Понимание и улучшение ваших социальных навыков может принести вам пользу во всех сферах жизни. В этой статье мы обсудим, что такое социальные навыки, почему они важны и как вы можете улучшить их на примерах.

    Что такое социальные навыки?

    Социальные навыки используются для повседневного общения с другими различными способами, включая вербальный, невербальный, письменный и визуальный. Социальные навыки также называют «межличностными» или «мягкими» навыками.

    Вербальные навыки включают разговорный язык, в то время как невербальное общение включает язык тела, мимику и зрительный контакт.Каждый раз, когда вы взаимодействуете с другим человеком, вы каким-то образом используете социальные навыки. Сильные социальные навыки могут помочь вам построить и поддерживать успешные отношения в профессиональном и личном плане.

    Почему важны социальные навыки

    Социальные навыки важны, потому что они могут помочь вам общаться более эффективно и результативно и, как следствие, помочь вам построить, поддерживать и развивать отношения с коллегами, клиентами и новыми контактами. Эти навыки важно поддерживать и улучшать независимо от вашей должности, отрасли или уровня опыта.

    Преимущества социальных навыков

    Наличие хорошо развитых социальных навыков дает несколько преимуществ как в личных, так и в профессиональных отношениях. Обладая прочными социальными навыками, вы увеличиваете свои возможности:

    Четко и эффективно сообщать о своих потребностях и желаниях
    Налаживать лучшие — а возможно и больше — отношения
    Разбираться в сложных социальных ситуациях
    Учитываться при поиске возможностей карьерного роста
    Чувствовать себя счастливее

    Преимущества для вас карьера

    Развитие социальных навыков приносит пользу вашей карьере.Социальные навыки дают вам возможность:

    • Получать идеи, информацию, методы и взгляды от людей с разными областями знаний
    • Излагать свою точку зрения на благо других
    • Выполнять задачи и сотрудничать с другими для достижения общей цели
    • Обеспечьте взаимную поддержку в сложных или трудных для навигации ситуациях
    • Расширьте свою сеть, чтобы узнавать и использовать новые возможности
    • Получайте индивидуальные отзывы и рекомендации
    • Сделайте рабочее место более приятным

    Связанное: Обучение социальным навыкам и как это может принести вам пользу

    Шесть примеров важных социальных навыков

    Вот важные социальные навыки, которые вы можете развить для улучшения взаимодействия на рабочем месте:

    1.Эффективное общение

    Способность эффективно общаться с другими — это ключевой социальный навык. Если у вас есть сильные коммуникативные навыки, вы сможете ясно делиться своими мыслями и идеями с другими. Из эффективных коммуникаторов получаются хорошие лидеры, потому что они могут объяснять проекты и цели в простой для понимания форме.

    Подробнее: Как стать эффективным коммуникатором

    2. Разрешение конфликтов

    В любой ситуации могут возникнуть разногласия и недовольство.Разрешение конфликта — это способность добраться до источника проблемы и найти работоспособное решение. Хорошие навыки разрешения конфликтов важны на любой работе, но они могут особенно хорошо подходить для должности в отделе кадров, где вы часто будете решать разногласия между сотрудниками или в роли службы поддержки клиентов, где вы разрешаете конфликты для клиентов из-за продуктов компании. , услуги или политики.

    Подробнее: 9 ключевых шагов для разрешения конфликтов на работе

    3.Активное слушание

    Активное слушание — это способность уделять пристальное внимание человеку, который с вами общается. Активных слушателей обычно уважают коллеги из-за внимания и уважения, которое они проявляют к другим.

    Вы можете улучшить свои навыки слушания, сосредоточившись на говорящем, избегая отвлекающих факторов и ожидая ответа только после того, как собеседник закончит (а не пока он говорит).

    Подробнее: Как улучшить свои навыки аудирования

    4.Сочувствие

    Сочувствие — это способность понимать чувства другого человека и идентифицироваться с ними. Если у вас есть сочувствие, другие с большей вероятностью будут доверять вам. Чтобы быть более чутким, нужны сознательные усилия, чтобы тщательно обдумать, что чувствуют другие. Если вы укрепите свое сочувствие и взаимопонимание с другими, вы сможете построить более прочные, более уважительные и открытые отношения.

    Подробнее: Как проявлять чуткость на рабочем месте

    5. Управление отношениями

    Управление отношениями — это способность поддерживать здоровые отношения и строить ключевые связи.Например, если у вас есть работа в сфере обслуживания клиентов, вы можете нести ответственность за развитие отношений между вашей компанией и определенной группой клиентов. Руководители организаций управляют партнерскими отношениями с заинтересованными сторонами и инвесторами. Этот социальный навык позволяет процветать профессиональным отношениям, и это может принести пользу всем вовлеченным сторонам.

    Связано: Навыки построения взаимоотношений: определения и примеры

    6. Уважение

    Ключевым аспектом уважения является знание того, когда и как начинать общение и отвечать.В команде или группе позволять другим говорить без перерыва — необходимый коммуникативный навык, демонстрирующий уважение.

    Уважительное общение также может означать разумное использование своего времени с кем-то другим — оставаться в рамках темы, задавать четкие вопросы и полностью отвечать на любые вопросы, которые вам задают.

    Подробнее: 9 ключевых социальных навыков, которые необходимо развить для карьерного успеха

    Как улучшить свои социальные навыки

    Есть несколько способов улучшить свои социальные навыки.Начните с:

    1. Получение обратной связи

    Попросите доверенных друзей, наставников или менеджеров дать вам честные отзывы о ваших областях, в которых вы хотите улучшить.

    Связано: 4 способа обратной связи для повышения производительности на рабочем месте

    2. Постановка целей

    Используйте эту обратную связь, чтобы начать ставить измеримые цели для развития ваших социальных навыков. Цели SMART (конкретные, измеримые, достижимые, актуальные и привязанные ко времени) могут быть полезны для отслеживания вашего прогресса.

    Подробнее: 15 советов по постановке целей

    3. Поиск ресурсов

    Существует несколько классов по развитию социальных навыков, руководств, книг и других инструментов — как платных, так и бесплатных. Вы можете искать уроки общих социальных навыков или курсы конкретных навыков, таких как язык тела или харизма.

    4. Определите области для практики

    После того, как вы изучите тактику и советы по улучшению своих социальных навыков, примените их на практике дома и на работе.Вы также можете поискать возможности волонтерства или внеклассные мероприятия, где вы можете практиковать навыки межличностного общения.

    Связано: 10 способов развить свои социальные навыки (и почему это важно)

    Как продемонстрировать свои социальные навыки при поиске работы

    Также важно продемонстрировать свои социальные навыки в процессе приема на работу. Умение работать и эффективно строить отношения с другими — это важнейшее качество, которое работодатели ищут в кандидатах, и оно может показать вашу пригодность для культуры их компании.

    Чтобы показать социальные навыки в сопроводительном письме, приведите пример времени, когда вы работали с другими для достижения цели, которая привела к успеху вашей команды или организации. В своем резюме перечислите конкретные измеримые достижения, а затем вы сможете подробно рассказать о том, как вы использовали свои социальные навыки для достижения своих целей во время собеседования.

    Используйте метод STAR для вопросов поведенческого интервью, чтобы объяснить, когда вы добивались успеха с помощью социальных навыков.

    Подробнее: 23 навыка социальной работы, которые следует выделить в вашем резюме (с примерами)

    Ключевые компоненты цивилизации | Национальное географическое общество

    Самые ранние цивилизации развивались между 4000 и 3000 гг. До н.э., когда рост сельского хозяйства и торговли позволил людям иметь излишки продовольствия и экономическую стабильность.Многим людям больше не приходилось заниматься сельским хозяйством, что позволило разнообразным профессиям и интересам процветать на относительно ограниченном пространстве.

    Цивилизации сначала появились в Месопотамии (современный Ирак), а затем в Египте. Цивилизации процветали в долине Инда примерно к 2500 г. до н. Э., В Китае примерно к 1500 г. до н. Э. И в Центральной Америке (где сейчас находится Мексика) примерно к 1200 г. до н. Э. В конечном итоге цивилизации развивались на всех континентах, кроме Антарктиды.

    Характеристики цивилизации

    Все цивилизации имеют определенные характеристики.К ним относятся: (1) крупные населенные пункты; (2) монументальная архитектура и уникальные художественные стили; (3) общие коммуникационные стратегии; (4) системы управления территориями; (5) сложное разделение труда; и (6) разделение людей на социальные и экономические классы.

    Городские районы

    Крупные населенные пункты или городские районы (1) позволяют цивилизациям развиваться, хотя люди, живущие за пределами этих городских центров, по-прежнему являются частью цивилизации этого региона.Среди сельских жителей цивилизаций могут быть фермеры, рыбаки и торговцы, которые регулярно продают свои товары и услуги городским жителям.

    Например, в огромном городском центре Теотиуакана на территории современной Мексики в период между 300 и 600 годами нашей эры проживало до 200 000 жителей. Развитие цивилизации Теотиуакано стало возможным отчасти благодаря богатым сельскохозяйственным угодьям, окружающим город. По мере возделывания земли меньшее количество фермеров могло поставлять больше основных продуктов питания, таких как кукуруза и бобы, большему количеству людей.

    Торговля также сыграла роль в городском развитии Теотиуакана. Большая часть богатства и могущества Теотиуакана была обусловлена ​​раскопками и торговлей богатыми месторождениями обсидиана по всему городу. Обсидиан — это твердый вулканический камень, который высоко ценился как режущий инструмент. Торговцы Теотиуакано продавали (экспортировали) обсидиан в окружающие культуры в обмен на товары и услуги, импортированные в поселения Теотиуакано.

    Памятники

    Все цивилизации работают, чтобы сохранить свое наследие, строя большие памятники и сооружения (2).Это так же верно сегодня, как и тысячи лет назад.

    Например, древние памятники в Великом Зимбабве до сих пор постоянно используются как символ политической власти в современной стране Зимбабве. Великий Зимбабве, построенный между 1100 и 1450 годами, описывает руины столицы Королевства Зимбабве. На пике своего развития Великий Зимбабве был населен более чем 10 000 человек и был частью торговой сети, которая простиралась от Магриба через восточное побережье Африки и до Индии и Китая.

    Великий Зимбабве — свидетельство изысканности и изобретательности предков местного народа шона. Такие политики, как Роберт Мугабе, президент, который руководил Зимбабве почти 40 лет в 20-м и 21-м веках, полностью сформировали свою политическую идентичность, отождествляя себя с монументальной архитектурой древней цивилизации.

    Здания — не единственные памятники, определяющие цивилизации. Отличительный художественный стиль Великого Зимбабве включал в себя изображения местных животных, вырезанные из мыльного камня.Стилизованные каменные скульптуры, известные как «птицы Зимбабве», например, остаются эмблемой Зимбабве, они появляются на национальном флаге, валюте и гербах.

    Совместное общение

    Совместное общение (3) — еще один элемент, который разделяют все цивилизации. Совместное общение может включать разговорный язык; алфавиты; числовые системы; знаки, идеи и символы; и иллюстрации и изображения.

    Совместное общение позволяет развивать инфраструктуру, необходимую для технологий, торговли, культурного обмена и управления, и использовать ее в масштабах всей цивилизации.У цивилизации инков, например, не было письменного письма, о котором мы знаем, но ее сложная система учета khipu позволяла правительству проводить переписи своего населения и производства на обширном участке гор Анд. Кипу — это записывающее устройство, состоящее из ряда ниток, завязанных узлами определенного узора и цвета.

    Письменность, в частности, позволяет цивилизациям записывать свою собственную историю и повседневные события, что имеет решающее значение для понимания древних культур.Самым древним из известных письменных языков в мире является шумерский, который возник в Месопотамии около 3100 г. до н. Э. Самая известная форма раннего шумерского письма называлась клинописью и состояла из различных наборов клиновидных (треугольных) форм. Самым ранним шумерским письмом было ведение записей. Так же, как письменные источники современных цивилизаций, шумерская клинопись отслеживала налоги, счета за продукты и законы о таких вещах, как воровство.

    Письменный язык был ключевой частью общего общения во время Золотого века ислама, который процветал в южной Европе, Северной Африке и Западной Азии с седьмого по тринадцатый века.Так называемые «арабские цифры» и арабский язык были общими средствами коммуникации, которые позволили различным культурам арабского мира внести свой вклад в поразительные достижения в области математики, науки, технологий и искусства.

    Инфраструктура и администрирование

    Все цивилизации полагаются на государственное управление — бюрократию. (4) Возможно, ни одна цивилизация не иллюстрирует это лучше, чем Древний Рим.

    Само слово «цивилизация» происходит от латинского слова civis, что означает «гражданин».«Латинский язык был языком Древнего Рима, территория которого простиралась от Средиземноморского бассейна до частей Великобритании на севере и Черного моря на востоке. Центральная Италия нуждалась в эффективной системе государственного управления и инфраструктуры.

    Римляне использовали различные методы управления своей республикой, а позже и империей. Например, инженерное дело было ключевой частью римской администрации. Римляне построили сеть дорог, чтобы сообщение между отдаленными территориями было максимально эффективным.Дороги также значительно облегчили путешествие римских военных. Повсюду римляне строили постройки своей цивилизации: например, акведуки снабжали города пресной водой для улучшения санитарных условий и гигиены.

    Язык также играл роль в римской инфраструктуре. Римляне распространили латинский язык по всей южной Европе. Так называемые «романские языки» (испанский, французский, португальский, румынский, каталонский и итальянский) называются так, потому что все они произошли от римского языка: латыни.Подобный язык облегчил общение и руководство для Рима на его обширных территориях.

    Римские лидеры полагались на ряд юридических кодексов для управления. Эти кодексы помогли структурировать законы между различными частями римской территории, а также между богатыми и бедными, мужчинами и женщинами, рабами и свободными. Римские законы включали ограничения на вступление в брак, владение землей и доступ к таким профессиям, как священство.

    Одним из самых значительных вкладов Рима в западную цивилизацию было становление самой правовой культуры.Римское право было в основном публичным, и юристы создали такие формальности, как юридический язык и процедуры, которые веками определяли европейское право. Фактически, «римское право» описывает правовую систему, которая использовалась по всей Западной Европе до 18 века.

    Наконец, римляне использовали местных лидеров, а также римлян для исполнения закона на своих территориях. Жители были более знакомы со своими лидерами и с большей вероятностью следили за их объявлениями. Например, израильские лидеры работали с римскими властями на римской территории Палестины, в то время как британские лидеры часто работали с римлянами на острове Великобритании.Некоторые люди, родившиеся на римских территориях, в конечном итоге стали римскими императорами: например, император Константин родился на территории современной Сербии; император Адриан, возможно, родился на территории современной Испании. Это взаимодействие уменьшило конфликт между Римом и его территориями.

    Разделение труда

    Цивилизации отмечены сложным разделением труда (5). Это означает, что разные люди выполняют специализированные задачи. В чисто сельскохозяйственном обществе члены сообщества в значительной степени самодостаточны и могут обеспечить себя едой, кровом и одеждой.В сложной цивилизации фермеры могут выращивать один вид сельскохозяйственных культур и зависеть от других людей в получении других продуктов питания, одежды, жилья и информации.

    Цивилизации, зависящие от торговли, особенно отмечены разделением труда. Город Тимбукту на территории нынешнего Мали был важным торговым центром для нескольких африканских цивилизаций. Жители Тимбукту специализировались на торговле такими товарами, как золото, слоновая кость или рабы. Другие жители предоставляли еду или кров торговым караванам, путешествующим на верблюдах из пустыни Сахара.Городской центр Тимбукту также был центром обучения. В его разделение труда входили не только торговцы, но и врачи, религиозные лидеры и художники.

    Структура классов

    Последний элемент, который имеет ключевое значение для развития цивилизаций, — это разделение людей на классы (6). Это сложная идея, которую можно разбить на две части: доход и вид выполненной работы. Смена класса традиционно была трудной и происходила из поколения в поколение.

    Классы могут означать группы людей, разделенные по их доходу. Это подразделение иногда называют «экономическим классом». Современная западная цивилизация часто делит экономические классы на богатых, средний класс и бедных. В средневековых цивилизациях Европы было меньше экономических классов. У королей и королев было огромное количество денег и земли. Крепостные или люди, работавшие на земле, почти ничего не имели. Со временем возник экономический класс купцов.

    Класс

    также может относиться к типу работы, которую выполняют люди.Есть много социальных слоев. Социальный класс часто ассоциируется с экономическим классом, но не определяется им строго.

    В древней китайской цивилизации существовало четыре основных типа социальных классов. Ученые и политические лидеры (известные как ши) были самым влиятельным социальным классом. Следующей по силе группой были фермеры и сельскохозяйственные рабочие (нонг) . Художники (гонг), , которые делали все, от подков до шелковых одежд, были следующей категорией социального класса.В нижней части социальных слоев находились купцы и торговцы, которые покупали и продавали товары и услуги. Известные как шан, эти купцы часто были намного богаче, чем другие классы, но имели более низкий социальный статус.

    Развитие цивилизации

    Цивилизации расширяются за счет торговли, конфликтов и исследований. Обычно все три элемента должны присутствовать, чтобы цивилизация росла и оставалась стабильной в течение длительного периода времени.

    Физическая и человеческая география Юго-Восточной Азии позволила этим атрибутам развиться, например, в кхмерской цивилизации. Кхмеры процветали в некоторых частях нынешней Камбоджи, Таиланда, Лаоса, Вьетнама и Мьянмы между 800 и 1400 годами.

    Торговля

    Шелковый путь связывал рынки специй и шелка Азии с торговцами Европы. Обширная сеть водных путей Юго-Восточной Азии способствовала развитию торговли: кхмерская столица Ангкор была построена на берегу крупнейшего пресноводного озера Юго-Восточной Азии, Тонлесап.Вытекающая река Тонлесап является притоком могучей реки Меконг, которая соединяет Юго-Восточную Азию с Тибетским плато на севере и Южно-Китайским морем на юге.

    Помимо материальных благ, кхмерская цивилизация способствовала мощной торговле идеями. В частности, кхмеры сыграли важную роль в распространении влияния буддийской и индуистской культур с Индийского субконтинента на Юго-Восточную и Восточную Азию.

    Конфликт

    Основные конфликты кхмерской цивилизации велись с соседними общинами — чамами, вьетнамцами и тайцами.Чамы были собранием королевств на территории современного Центрального и Южного Вьетнама, в то время как древнее вьетнамское влияние распространилось на территорию современного Северного Вьетнама. Тайские королевства, такие как Сукотай и Аюттхая, процветали на территории нынешних Таиланда, Камбоджи и Малайзии.

    Кхмерская цивилизация была основана на последовательном сопротивлении политическому давлению со стороны чамов и вьетнамцев, но в конечном итоге не выдержала давления тайских цивилизаций. Тысячи тайских народов мигрировали с севера (нынешний регион Юньнань в Китае), основав небольшие королевства на юго-западе Кхмерской империи.В конце концов, эти королевства стали достаточно сильными, чтобы аннексировать территорию кхмеров, что привело к завоеванию Аюттайей кхмерской столицы Ангкора в 1431 году.

    Исследования и инновации

    Кхмерская цивилизация в значительной степени полагалась на выращивание риса и разработала сложную ирригационную систему, чтобы использовать реки и водно-болотные угодья, разбросанные по их территории. Эффективная серия оросительных каналов и водохранилищ, называемых бараев, , позволила меньшему количеству фермеров производить больше риса.Это, в свою очередь, позволило большему количеству людей вести несельскохозяйственный образ жизни и мигрировать в крупные городские районы, такие как Ангкор.

    Ангкор, столица древней кхмерской цивилизации, является домом для одного из крупнейших и наиболее самобытных религиозных памятников в мире — Ангкор-Ват. Ангкор-Ват изначально был построен как серия святилищ индуистского бога Вишну в начале 12 века, хотя менее чем через сто лет он стал буддийским храмовым комплексом.

    Ангкор-Ват и родственный ему комплекс Ангкор-Том — прекрасные образцы классической кхмерской архитектуры.Высокие ступенчатые пирамидальные башни Ангкор-Вата называют «храмовыми горами». Башни окружены открытыми галереями, а вся конструкция ограждена стеной и квадратным рвом. Тысячи квадратных метров стен в Ангкор-Ват и Ангкор-Том украшены тысячами барельефов и скульптур, изображающих индуистские истории и персонажей.

    Кхмерский памятник в Ангкор-Ват помогает определить современную нацию Камбоджи сегодня. Это главная туристическая достопримечательность страны, объект Всемирного наследия, и он даже изображен на камбоджийском флаге.

    Падение цивилизаций

    Многие цивилизации процветали, а затем рухнули или распались. Для этого есть много причин, но многие историки указывают на три модели падения цивилизаций: внутренние изменения, внешнее давление и экологический коллапс. Падение цивилизаций никогда не бывает результатом единственного события или закономерности.

    Иногда кажется, что цивилизации полностью «исчезают».

    Внутренние изменения

    Динамика населения — наиболее распространенная сила внутренних изменений цивилизации.Внезапное изменение численности населения или демографических изменений может привести к разрушению инфраструктуры цивилизации.

    Популяции могут расти из-за миграции или периода нестабильного состояния здоровья. Популяции могут сокращаться из-за болезней, экстремальных погодных условий или других факторов окружающей среды.

    Наконец, население может переопределить себя. По мере роста цивилизаций города могут становиться больше и в культурном отношении отличаться от сельских, сельскохозяйственных районов. Крупные империи могут простираться на такие большие регионы, что языки, культура и обычаи могут размывать самобытность жителей империи.

    Внутренние изменения способствовали краху цивилизации майя, которая процветала в Мезоамерике более тысячи лет. Крах «классических майя» произошел относительно быстро в 800-х годах. Такие болезни, как дизентерия и смертельная геморрагическая лихорадка, убили и стали инвалидами тысячи людей майя. Еще миллионы людей были вынуждены переехать из городов в сельские районы. Такие огромные перемещения населения уменьшили способность майя общаться, управлять и объединяться против внешних сил и стихийных бедствий (таких как засуха).

    Внешнее давление

    Самым ярким примером внешнего давления на цивилизацию является иностранное вторжение или продолжающаяся война. Защита границ цивилизации может быть чрезвычайно дорогой и потребовать сильных вооруженных сил за счет развития или поддержания других аспектов цивилизации.

    Внешнее давление может привести к относительно внезапному концу одной цивилизации (и, часто, к принятию другой). Падение империи ацтеков с приходом европейских конкистадоров является таким примером.

    Внешнее давление также может привести к постепенному упадку цивилизации. «Падение» того, что мы часто считаем Древним Египтом, является хорошим примером того, как внешнее давление может изменить определение цивилизации на протяжении сотен лет. Египет столкнулся с давним периодическим конфликтом на своих границах с конкурирующими цивилизациями, такими как нубийцы (на юге), ассирийцы (на Ближнем Востоке) и ливийцы (на западе). Позже Египет столкнулся с цивилизациями Древней Греции и Рима и со временем стал частью Римской империи.

    Экологический коллапс

    Некоторые антропологи считают, что как стихийные бедствия, так и неправильное использование окружающей среды способствовали упадку многих цивилизаций.

    Стихийные бедствия, такие как засуха, наводнения и цунами, становятся стихийными бедствиями, поскольку они влияют на цивилизации.

    Засуха способствовала падению таких цивилизаций, как майя и долина Инда или цивилизация Хараппа. Цивилизация долины Инда была цивилизацией бронзового века на территории нынешних Пакистана, Индии и Афганистана.Цивилизация долины Инда зависела от сезонных муссонных дождей для снабжения водой для питья, гигиены и орошения. Изменение климата сделало муссоны гораздо более непредсказуемыми, а сезонные наводнения — менее надежными. Жители Хараппы страдали от болезней, передаваемых через воду, и не могли эффективно орошать свои посевы.

    Крах минойской цивилизации, оказавшей большое влияние на Древнюю Грецию, часто связывают с катастрофическим извержением вулкана Тера на острове, который сейчас является Санторини.Извержение вызвало мощное цунами, которое уменьшило население, торговые возможности и влияние минойцев.

    Человеческая деятельность также может создать серьезную угрозу для окружающей среды, которая приведет к краху цивилизации. Например, одним из нескольких факторов, способствовавших краху форпоста викингов в Гренландии, была неспособность европейских поселенцев адаптироваться к климату и почве Гренландии. Методы земледелия, которые были успешными на богатых суглинистых почвах Северной Европы, плохо подходили для более холодных и тонких почв Гренландии и более короткого вегетационного периода.Земля не могла поддерживать урожай, необходимый для содержания домашнего скота викингов, включая коз, крупный рогатый скот и овец. Кроме того, на самой земле заготавливали торф — основной строительный материал заставы. Викинги в Гренландии также столкнулись с внутренним давлением, таким как слабая торговая система с Европой, и внешним давлением, таким как враждебные отношения со своими соседями-инуитами.

    «Затерянные цивилизации»

    История и мифы богаты «потерянными цивилизациями», целыми образами жизни, которые, казалось, процветали, а затем исчезали из исторических записей.

    Исчезновение цивилизации предков пуэбло — одна из таких загадок. Цивилизация предков пуэблоов процветала на территории нынешних четырех уголков Юты, Колорадо, Нью-Мексико и Аризоны. Цивилизация предков пуэблоя развивалась около 1200 г. до н.э. и процветала более тысячи лет.

    Цивилизация предков пуэбло была отмечена монументальной архитектурой в виде квартирных жилищ на скалах и больших городских территорий, известных как пуэбло. Разнообразные в культурном отношении предки пуэблоанцев были связаны сложной системой дорог, стандартным стилем религиозного поклонения и уникальным художественным стилем, о чем свидетельствуют керамика и петроглифы.

    Похоже, что предки пуэблоанцы покинули свои городские районы примерно в 1300 году нашей эры. Исчезновение этой цивилизации остается загадкой, хотя большинство ученых говорят, что пуэблоанцы-предки вели войну со своими соседями навахо, внутренние группы боролись за землю и ресурсы, а длительные засухи уменьшили способность предков пуэблоан орошать посевы на засушливом юго-западе.

    Люди пуэбло, конечно же, никогда не исчезли: различные группы создали свои собственные, конкурирующие цивилизации после миграции или распада предков пуэбло.Эти группы включают цивилизации зуни и хопи.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *