Изучение почерка: Читать Практическая графология: как узнать характер по почерку — Исаева Елена Львовна

Изучение почерка: Читать Практическая графология: как узнать характер по почерку — Исаева Елена Львовна

Содержание

«Графология. О чем говорит почерк»

«Графология. О чем говорит почерк»

Туманова Я.Г. 1

1МБУ ДО «ДДиЮТ»

Сайфутдинова Г.Ф. 1

1МБУ ДО «ДДиЮТ»

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке «Файлы работы» в формате PDF

ВВЕДЕНИЕ

Ещё в глубокой древности люди начали обращать внимание на связь между почерком и характером. Почерк – это основа нашей жизни. Мы пишем дома, в школе, и по качеству почерка судят о нас самих. От почерка зависит многое: и восприятие самого себя, и как нас видят окружающие, и оценки в школе, и самооценка, и характер. А ведь почерк каждого человека абсолютно индивидуален. И хотя на протяжении жизни манера письма меняется, так как изменяются обстоятельства жизни и физическое развитие человека, в почерке, как и в поведении, и в речи раскрывается внутренний мир человека, особенности воспитания, обучения, умственные способности.

[12, С.102]

В процессе письма люди не задумываются о том, как пишут. При письме мысли направлены на то, что нужно написать. Так что, процессом письма управляет подсознание. Каждый штрих в буквах неизбежно несет в себе отпечаток личности автора. Сознание «выражает себя» через устную речь, подсознание может «выражать себя» и через почерк. Проявления индивидуальных черт характера и ума неизбежно вызывают изменения в написании букв. Тема моего исследования интересная и актуальная.

Актуальность: мы с Вами знаем, как бывает хочется самостоятельно «продиагностировать» себя и своих близких, узнать о себе и других нечто новое и интересное. Во все времена каждый человек пытается разгадать себя и свой характер. Почерк – интересный и ценный способ, который позволяет заочно познать человека, не зная его. Мне захотелось узнать: существует ли зависимость между особенностями почерка и характером конкретного человека.

Гипотеза: почерк зависит от характера человека, являясь скрытым информатором о человеке, наравне с особенностями его внешнего вида, поведения и привычек.

Цель работы: основываясь на наблюдениях и психологических исследованиях показать зависимость между особенностями почерка и характером конкретного человека.

Задачи исследования:

— изучить научную и публицистическую литературу по исследуемой теме;

— познакомиться с наукой графологией;

— изучить основные закономерности графологического анализа;

— провести практические исследования характера человека по почерку;

— составить показательные диаграммы и таблицы, на основе результатов исследования.

Объект исследования: анализ почерка, как инструмент психодиагностики.

Предмет исследования: почерк человека, с помощью которого, на основе графологического анализа, мы можем дать краткую характеристику основных черт его личности.

Методы исследования: наблюдение, опрос, сравнительный анализ.

ГЛАВА I. СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОЧЕРКА ЧЕЛОВЕКА, КАК ОТРАЖЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЧЕРТ ХАРАКТЕРА ЛИЧНОСТИ

1.1. Анализ литературы по психологии по проблеме описания работы

Интерес к психологии личности, в частности к почерку, идет глубокой древности, однако стройной системы графологического анализа не было вплоть до XVII столетия. Лишь в 1622 году итальянский ученый Камиллио Бальди, физик университета города Болоньи, опубликовал труд под названием «Трактат о методе познания натуры и личностных качеств автора по его письму». Книга эта хотя и вызвала живой отклик среди людей образованных, но не получила широкого распространения из-за неграмотности большей части населения.

В начале XX столетия графологией как одним из методов изучения личности заинтересовался известный в то время психолог Альфред Бине. Ученый долго экспериментировал, анализируя почерки, после чего в 1905 году опубликовал свой первый тест, целью которого было определение интеллектуальных способностей человека1. В этом эксперименте, кроме самого Бине, принимали участие семь специалистов-психоаналитиков, каждый из которых получил от Бине по тридцать семь образцов почерка людей, принадлежащих к высшему сословию общества, но не сумевших реализовать свои возможности, и по столько же образцов почерка людей преуспевающих.

Выдающимся американским графологом была Клара Роман. Она преподавала эту науку в Новой школе социологических исследований в городе Нью-Йорке. Клара Роман изобрела инструмент, позволявший измерять давление ручки на поверхность бумаги, а также много работала с почерками больных, страдающих различными речевыми расстройствами. В 1952 году вышла ее книга «Почерк: ключ к познанию личности», которая по сей день считается классической работой в области графологического анализа.

Что касается российских ученых, первым серьезным исследованием в данном направлении стал труд Ильи Федоровича Моргенштерна, опубликованный им в книге «Психографология». Книга была издана в самом конце XIX столетия. Второе издание увидело свет 1994 году. Но самым выдающимся исследователем-графологом в нашей стране в прошлом столетии был Д. М. Зуев-Инсаров, опубликовавший несколько работ. Это «Строение почерка и характер», «Почерк и личность» и многие другие. [4, С.74]

В XX веке интерес к графологии возрос, и многие ученые выпускали на эту тему интересные работы. Среди них такие известные личности, как Даниель Энтони, Ульрих Соннеманн, Надя Олянова, Феликс Клейн, Альфред О. Мендель, Тэя Стейн Левинсон и Ирен Маркус.

1.2. Графология, как наука о связи между почерком и индивидуальными особенностями личности

Существует целая наука – графология, которая изучает законы зависимости между почерком и личностью, характером человека, а также помогает определять по почерку человека его ум, силу воли, самооценку, эмоциональность и многое другое. [3, С.47]

Графология (от др. греч. γράφω — «пишу» и λόγος — «учение») — это учение, согласно которому существует устойчивая связь между почерком и индивидуальными особенностями личности. Графология – это анализ почерка, раскрывающий внутренние черты характера человека, которые выражены в написании букв и позволяет лучше узнать самого себя и окружающих по особенностям почерка и выявить характер, внутреннее состояние, благополучие или неблагополучие, даже приобретённые способности человека. Графология как наука существует давно

2. Графологи утверждают, что почерк способствует раскрытию индивидуальных особенностей человека. Для того, чтобы читать человека, словно книгу, необходимо знать систему признаков почерка, каждый из которых соответствует определенному свойству характера испытуемого.

Давно замечено, что почерки так же заметно отличаются друг от друга, как и индивидуальная природа людей, как отпечатки их пальцев. Манера писать и выдает тип личности, его темперамент, который закладывается генетически. Это доказывают и многолетние наблюдения графологов, которые установили связь между особенностями почерка и характером. Кроме того, почерк очень тонко реагирует на зарождающиеся в нашей голове мысли и на переживаемые чувства.

Ведь все наши душевные движения сопровождает неосознанное напряжение мышц. Графология позволяет составить психологический портрет человека по тому, как он пишет отдельные буквы, слова, предложения. [8, С.15]

Графология оценивает почерк с целью определения черт характера, а также склонностей и предрасположенностей человека к тем или иным поступкам. Почерк, точно так же как жесты и мимика, отражает особенности личности. Будучи результатом последовательности индивидуальных движений, он может рассказать о привычках, чувствах и мыслях человека в тот момент, когда он взял ручку и что-либо написал.

Поэтому так важно, насколько почерк отличается от написания букв в прописи. В том случае, если он сильно его напоминает, человек стремится действовать соответственно общепринятым нормам и старается мыслить «как все». И наоборот, люди, далеко отступившие от «правильного» стиля письма, обычно действуют согласно собственным нормам и отличаются независимым образом мыслей. Что касается графологического анализа, в нем важны отклонения от нормы, так как именно они могут сообщить о личности больше всего интересных сведений.

В настоящее время в развитых странах графологии придается большое значение. Спецслужбы и правоохранительные органы практически всех государств имеют в своем штате специалистов-графологов. Графология входит в программу обучения дипломатов ряда европейских государств. Также многие фирмы пользуются услугами экспертов-графологов, составляющих характеристики на специалистов, принимаемых на работу, а также для оценки некоторых черт конкурентов. Графология с успехом применяется в бизнесе, медицине, спорте, педагогике и в других областях.

1.3. Отражение в почерке основных черт характера

Чтобы безошибочно определить особенности человека по почерку, необходим большой опыт. И все же, усвоив кое-какую информацию, даже непрофессионал сможет понять в общих чертах, с кем имеет дело. Если Вы не сумели по внешнему виду определить характер человека, попросите его черкануть Вам пару строк. Кстати, серьезные графологи для анализа используют не менее дух листов: на первом листе человек пишет не так естественно, как на последующих3. Прежде всего, обратите внимание, на чем написан текст. Лист бумаги с жирными пятнами следов былого пиршества, с надорванными краями или выдранный из тетрадки не сулит ничего хорошего. Можно смело сказать, что ваш приятель растяпа и неряха, а может быть еще и жадина.

Серьезный, организованный и целеустремленный человек, скорее всего, возьмет чистый лист обычного формата и аккуратно сложит его в конверт. Если он при этом щедр, то лист будет большего, чем требуется формата (при этом обязательно останутся широкие поля). А само послание будет написано крупным размашистым почерком. Однако такой почерк имеет и оборотную сторону — его обладатель вполне может быть не только щедрым, но и расточительным. Да, он не злопамятен, у него такая широкая душа, что он готов для друга горы свернуть, способен много заработать — но и быстро все растратить.

У доброго, сильного и обстоятельного человека буквы круглые, с четкими прямыми вертикальными линиями или слегка наклоненные вправо. У оптимиста и весельчака строчки непременно в конце поднимаются вверх. Такие люди хорошо приспосабливаются к окружающим и легки в общении. Считайте, что вам повезло, если в почерке вашего милого вы нашли именно эти признаки. Однако если при этом текст написан неразборчивым, неровным почерком, буквы — то мелкие, то крупные, плохо соединяются между собой, а наклон все время меняется, будьте уверены, у такого весельчака праздник может случаться ежедневно. Осторожные педантичные скептики пишут так, что строчки непременно в конце съезжают вниз. Если при этом буквы невелики и расстояние между строками небольшие — эти люди прижимисты, расчетливы и предпочитают не привлекать к себе внимание.

У особо мелочных, аккуратных, пунктуальных почерк не только мелкий, но и красивый, каллиграфический. Его обладатели отличаются злопамятностью, завистливостью: они страшно требовательны к близким, без конца «пилят» окружающих и вечно всем недовольны. Если они влюблены, то нередко прилагают огромные усилия, чтобы добиться желаемого. С ними надо быть очень осторожным, так как их мстительность подчас обретает самые непредсказуемые формы. Они могут проявлять хорошие качества только до тех пор, пока им это выгодно. Но как только их намерения меняются, их поступки также меняются, как вы догадались, в худшую сторону.

Упрямый, настырный характер имеют люди, пишущие с большим количеством крючков и узелков. Такие люди стремятся не только прочно держаться за идею, место или партнера, но и «привязывать» их к себе. Будьте осторожны с такими поклонниками. А вот обладатели изысканных манер, демонически привлекательные, общительные и услужливые мужчины пишут довольно крупным витиеватым почерком, с загогулинами, выразительными точками, запятыми и другими знаками. Эти ловеласы умеют заворожить, затмить, расставить сети, в которые чрезвычайно легко попасться. Они довольно одаренные натуры, артистичны, Прекрасно рассуждают и всегда интересно преподносят свои мысли. Но больше всего в жизни они любят себя. Поэтому от женщины они требуют повышенного внимания и восхищения. Им всячески нужно демонстрировать свое обожание и любовь.

Люди чувствительные пишут с легким нажимом. На них оказывает сильное давление все, что происходит вокруг. Если при этом буквы написаны в стиле прошлого века, то перед вами склонный к идеализации, мечтательности, романтизму человек. Однако с таким как он, непросто в ситуациях, где необходимо общение и напористость. В интимных отношениях они застенчивы, нерешительны. Рядом с ними партнер должен проявлять инициативу, но очень деликатно и мягко, чтобы не вызвать еще большего смущения.

Саркастичных, с чувством юмора, критически мыслящих людей можно распознать по написанию буквы «ё». Чем необычнее изображение точек, помещенных над этой буквой, тем острее его чувство юмора и ярче его способность к подражанию. Нередко можно встретить людей с «детским» почерком. Именно о них никогда ничего нельзя сказать заранее. Одно только известно наверняка: они часто ведут себя по-детски непосредственно.

1. 4. Характеристика почерка в графологическом анализе

НАКЛОН БУКВ

Наклон вправо (не слишком сильный), свидетельствует о дружелюбии, теплоте. Пишущие так могут держать свои эмоции под контролем, неплохо ладят с другими и искренне тянутся к общению. [15, С.82] Сильный наклон вправо показывает желание выставить свои чувства напоказ. Таким людям присуще стремление к крайностям: если они влюбляются, то по уши; если не любят — до ненависти. Наклон влево свидетельствует о том, что интеллект контролирует эмоции. Отсутствие наклона (вертикальный почерк) свидетельствует о равновесии между разумом и сердцем.

СТРОЧКИ

Если строчка поднимается вверх — это признак оптимистичной натуры, опускается вниз — признак неисправимого пессимизма. Если строчка идет по прямой линии, то такого человека трудно расстроить мелкими неприятностями

ПРОБЕЛЫ И ПОЛЯ

Если строчки наползают друг на друга, перед вами образец письма бережливого человека. Если между словами большие пробелы, это показывает, что человек щедр. Чем больше расстояние между словами, тем сильнее тяга к расточительству. Тот, кто пишет крупными буквами, и при этом расстояния между словами весьма большие, склонен к крайне непрактичным и даже экстравагантным тратам. Широкие поля со всех сторон листа свидетельствуют о тяге к изысканным предметам, желании тратить деньги на приобретение редких и ценных вещей.

УГЛЫ И ОКРУГЛОСТИ

Округлые буквы свидетельствуют о том, что человек склонен к сотрудничеству. Он удовлетворен коллективной работой и ждет инициативы от других. Угловатые буквы — признак соревновательности, стремления к независимости и критичного ума. Сочетание угловатых и округлых букв свидетельствует об умении очаровывать людей, о такте, гостеприимстве, хорошем вкусе.

НАЖИМ

Легкий нажим свойствен людям чувствительным. Сильный нажим отличает людей решительных, энергичных, общительных. Они не застенчивы, контактны, неудачи их только «подстегивают».

МЕЛКО ИЛИ КРУПНО

Мелкими буквами пишут люди сдержанные, способные к концентрации. Мелкий до «трудночитаемости» почерк свидетельствует об исключительной скрытности. Крупные буквы — признак экспансивности в действиях и мыслях, нежелания подчиняться. Крупный почерк с оригинальным написанием некоторых букв говорит о творческом мышлении, склонности к драматизации происходящего и невнимательности к деталям. Если при этом заглавные буквы изящны — это свидетельствует о способности повелевать и привлекать к себе людей. Вот так, зная почерк можно определить характер человека.

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ПОДТВЕРЖДЕНИЕ ТЕМЫ «О ЧЕМ ГОВОРИТ ПОЧЕРК?»

2.1. С чего начинать анализ почерка

Проводя исследовательскую работу по нашей теме, я использовала ряд полезных советов, необходимых для проведения графологического анализа, которые, надеюсь, заинтересуют и Вас4. Идеальный текст для анализа – личное письмо, так как именно в нем наиболее полно отражаются истинные мысли и чувства автора. Само повествование должно вестись в прозе, потому что расположение стихотворных строф сильно влияет на характер и организацию почерка. Несколько страниц текста, написанных в разное время, дадут о характере человека более полную информацию, чем короткая одномоментная записка. Они же позволят проследить изменения личности, как в психологическом, так и в физиологическом плане.

Обычная бумага предпочтительнее линованной, так как при письме на чистом листе у человека появляется больше свободы движений. Кроме того, образец текста на нелинованной бумаге даст возможность оценить такие важные детали как размер интервалов и направление строк. Тексты, написанные на открытках, или короткие записки для анализа подходят мало, поскольку автор вынужден был уменьшать размеры букв, а следовательно, искажать собственный почерк.

Очень важен и инструмент письма. Лучше, если человек использовал ту ручку, с которой ему привычнее обращаться. Не стоит приступать к анализу текста, если он написан карандашом или фломастером, так как данные инструменты не дадут полной картины для анализа нажима. В том случае, если невозможно проанализировать оригинал почерка, можно использовать его фотокопию. Однако здесь также будет трудно определить силу нажима. Если человек обычно пишет почти печатными буквами, значит, это и есть его почерк. И прописные, и печатные буквы раскрывают характер личности, хотя такое написание анализировать несколько сложнее из-за отсутствия соединяющих буквы линий и обилия отдельных штрихов. Чтобы интерпретировать подобный почерк, нужно будет попросить автора написать текст, как минимум, в несколько строк. При анализе нужно помнить, что необычный стиль написания может негативно повлиять на характеристики общей структуры почерка. Поэтому обращается особое внимание на ритм и общую организацию почерка в данном образце.

Когда человек при письме использует какой-либо особый стиль, к примеру, каллиграфический, необходимо выяснить, является ли эта манера привычной для автора. Если нет, то стоит рассматривать настоящий почерк; если да, то можно сразу приступать к анализу. При этом необходимо знать, что особый стиль письма иногда бывает только красивым фасадом, за которым автор текста пытается скрыть свой истинный характер.

Далее распределяются черты в зависимости от степени выраженности: те, что встречаются в почерке достаточно редко, и те, что проявляются часто. Нужно составить список признаков, рассортировав их по категориям: деловые качества, социальные черты, таланты и пр. При этом нужно учесть, что некоторые характеристики попадут не в одну, а сразу в несколько категорий. На данном этапе можно приступать к синтезу исследования, чтобы определить, каким образом разные черты характера влияют на личность в целом и друг на друга. В самом конце анализа составляется логически точный и связный вывод, характеризующий личность в целом.

2.2. Анализ почерка, как инструмент психодиагностики человека

Способность анализировать почерк не является даром, с которым рождается человек. Исследовать почерк могут не только специалисты графологи, но и такие подростки, как я, заинтересовавшиеся этой темой. Я решила выступить в роли графолога и выяснить, как характер обучающихся Дворца детского и юношеского творчества, отражается в их почерке.

Нами было проведено исследование почерка 20 человек в возрасте до 18 лет и 20 – старше 18 лет. Тест состоял из 5 этапов, благодаря которым удалось узнать характер по почерку.

Необходимо быстро записать предложение из 6-7 слов.

Это же предложение записывается медленно.

Необходимо нарисовать маленькое животное.

Без лишних раздумий нарисовать геометрическую фигуру.

Нарисовать дорогу с направлением в виде стрелки.

Для изучения характеристики почерка в установлении типов характера в группе экспериментируемых нами были взяты первые два пункта теста. В образцах были исследованы семь характеристик почерка:

Характеристика почерка

 

Баллы

Размер букв:

очень маленькие

3

маленькие

7

средние

11

крупные

20

Наклон букв:

левый

2

легкий влево

5

правый

14

резкий вправо

6

прямое написание

10

Форма букв:

округлые

9

бесформенные

10

угловатые

19

Направление почерка:

строчки ползут вверх

16

строчки прямые

12

строчки сползают вниз

1

Интенсивность почерка, т. е. размашистость и нажим:

легкая

8

средняя

15

очень сильная

21

Характер написания слов:

соединение букв

11

отделение букв

18

смешанный стиль

15

Общая оценка почерка:

почерк старательный, аккуратный

13

почерк неровный

7

почерк небрежный, неразборчивый

4

Каждая из характеристик оценивалась в баллах. Сумма баллов по каждому образцу приводила к определению групп людей:

Группа № 1 (52-63 баллов)

Группа № 2 (64-75 баллов)

Группа № 3 (76-87 баллов)

Группа № 4 (88-98 баллов)

Группа № 5 ( 99-109 баллов)

И по результатам исследования было выявлено, что наибольшее количество подростков относится к группе №3 (30%). Подобные люди скромны, обладают мягким характером, уважают мнение окружающих. Вследствие их природной доверчивости их легко обмануть искушенному человеку. Такие люди легко внушаемы. Заниженная самооценка приводит к тому, что они часто подстраиваются под других людей, забывая про собственное Я.

На втором месте – группа №4 (25%). Люди, обладающие подобным почерком, чистосердечны, открыты, прямолинейны. Всегда отстаивают свою точку зрения, но с терпимостью относятся и к чужой. Считают предательство — худшей чертой человека и никогда его не прощают. Зато с друзьями преданы, пойдут ради них в огонь и в воду. Способны на поступок ради высшей цели.

На третьем месте – группа №5 (20%). Люди этой группы порядочны, не способны на обман, обладают уравновешенным характером, выдержкой. В критических ситуациях отважны, настроены на победу. У них в голове всегда много планов, не многим из которых, правда, суждено осуществится. Сообразительны, ко всему относятся с юмором.

На четвертом – группа №2 (15%). Люди из этой группы, как правило, не обладают выраженной силой воли, они робкие, часто растерянные в критических ситуациях. По многим вопросам проявляют пассивность. Они еще не успели осознать себя как личность. Уходят в свои мечты, которые редко воплощаются в жизнь.

На пятом – группа №1 (10%). Люди, обладающие подобным почерком, обычно оторваны от жизни, часто не способны справляться с трудными ситуациями, уходят в себя, в свои интересы. Болезненно воспринимают неудачи.

Преобладание 3 (30%) и 4 (25%) групп, возможно объясняется тем, что именно эти группы людей имеют стандартные характеристики, присущие большинству людей.

Вторым направлением нашего исследования было выяснение достоверности проработанных нами результатов. С этой целью мы сопоставили полученные результаты с мнением о себе самого испытуемого. Для этого было подготовлено заключение по каждому образцу почерка, определен его тип и выяснено, согласен ли он с нашими результатами, или нет.

Большинство респондентов, а именно 81% согласны с нашими заключениями, не согласны 5% и 14% согласны частично.

Факт того, что большинство людей согласны с результатами исследования, свидетельствует о том, что особенности почерка соответствуют особенностям характера человека.

Третьим направлением нашего исследования было изучение и определение зависимости типа почерка от возраста. Для частоты эксперимента нами были взяты две одинаковые по количеству, но разные по возрасту группы людей в составе 20 человек. Первая группа это учащиеся в возрасте 13-17 лет, и вторая в возрасте старше 18 лет.

В обеих возрастных группах определилась общая тенденция преобладания 3 и 4 типа. Данный факт дает нам право утверждать, что почерк не меняется в пределах своего типа. С возрастом почерк может измениться, но основные характеристики его сохраняются. Даже если человек пытается подделать почерк, то всё равно он сохраняет свои индивидуальные особенности, которые могут определить графологи.

Для подтверждения гипотезы было необходимо определить и индивидуальную характеристику обучающихся по всем пунктам теста. Результаты отражены в таблице (Приложение 6).

Конечно, я не опытный графолог, но если проявить некоторую наблюдательность, то можно за почерком увидеть живого человека.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе исследования почерка я подтвердила свою гипотезу и пришла к выводу, что у каждого человека свой неповторимый почерк. Изучая особенности почерка можно понять черты характера человека. Известно, что почерк в некоторой степени «привязан» к нашей личности, и поэтому он испытывает изменения параллельно с ней. На манеру письма влияет настроение, самочувствие, физическое состояния его рук. Даже положение человека, занимаемое им в обществе. Например, мы все замечаем, как наш почерк изменяется с возрастом.

Изучая почерк ребят, я заметила что почерки многих схожи наклоном, написанием букв, это происходит скорее потому, что нас обучал письму один учитель, мы воспитываемся в одном коллективе. С течением времени он может изменяться лишь в деталях, основные же его признаки останутся у человека на всю жизнь. В мире не существует двух одинаковых почерков, так же как и одинаковых характеров. Почерка — это «визитная карточка» человека, его форма общения, » письменный голос» его обладателя.

В арсенале каждого из нас найдется пара-тройка почерков на любой случай: для записей в дневнике, для посланий личного характера, для официальных документов и т. д. На самом деле, эти «почерки» – лишь модификации одного, просто изменяется наклон, размер букв, оформление или все вместе.

В итоге проведенного исследования убедилась, что почерк зависит от характера человека, является скрытым информатором о человеке и наравне с особенностями его внешнего вида, поведения и привычек, дополняя наши впечатления о нём, позволяет делать определенные выводы. Видимо, и впрямь почерк – это своеобразный «слепок» личности.

ЛИТЕРАТУРА

Айк Надж, Наджимов О.К. Как узнать характер человека по его подписи или практическая графология, 2012 г.

Алесковский С.Ю., Комисарова Я.В. Основы графологии. – М.: Юрлитинформ, 2006 г.

Белов Н.В. Современная энциклопедия для мальчиков: учебное пособие / Н. В. Белов. Современный литератор, 2009 г.

Бобров Л.В. По следам сенсаций. – М., Наука. 2011 г.

Бобров А.И. Язык почерка. Как понять себя и других/ А. И. Бобров. М.: ЗАО «ЦентрПолиграф», 2006 г.

Гольдберг И. Школа графоанализа. М., 2010 г.

Зуев-Инсаров Д.М. «Почерк и личность», Перлит продакшн, ЛТД, 2012г.

Гольдберг И. Психология почерка. АСТ, 2008 г.

Исаева Е.Л. «Практическая графология. Как узнать характер человека по почерку», Рипол Классик, 2010 г.

Маяцкий В. Графология. М., 2008 г.

Моргенштерн И.Ф. Психографология. – М.: Золотой век, 2004 г.

Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. Изд: Мир и Образование, Оникс, 2009 г.

Практическая графология: как узнать характер по почерку. Составитель: Елена Львовна Исаева. РИПОЛ Классик, 2010 г.

Романова Е. С. Графические методы в практической психологии. – СПб.: Речь – 2011 г.

Соломевич В. И. «Почерк и характер», Харвест, 2009 г.

Тараненко В. Почерк, портрет, характер. – М., Сокол. 2009 г.

Щеголев И.В. 16 типов личности. Почерк и характер человека: учебное пособие / И. В. Щеголев. СПб.: Питер, 2007 г.

Щеголев И.В. Тайны почерка. – Питер. МПб. 2012 г.

Интернет – ресурсы

Электронная версия, «Грамота.ру», http://slovarozhegova.ru/

Взаимосвязь почерка и темперамента, www.ido.edu.ru/psychology/psychology_of_person/ch8_2.html

Практическая графология, http://fictionbook.ru/author/litagent_ripol/prakticheskaya_grafologiya_kak_uznat_har/read_online. html?page=1

Характер и почерк , http://graphology.stormpages.com/

Приложение 1

Приложение 2

Анализ почерка по характеристикам

Приложение 3

Подпись, как проявление индивидуальности

Приложение 4

Приложение 5

Анализ почерка группы обучающихся

Юридической школы «Ваше право»

Приложение 6

Ф.И. обучающихся

Черты характера

(по почерку)

1

Башарова Дилара

Коммуникабельная, но осторожная, спокойная, уравновешенная и ровная в отношениях, добрая и отзывчивая, собственные интересы ставит выше групповых.

2

Салахов Тимур

Коммуникабельный, энергичный, эмоциональный, самолюбивый, неуравновешенный, со скрытым миром чувств, частая смена настроения, может быть критичным, упрямым.

3

Афанасьева Олеся

Коммуникабельная, но осторожная, спокойная, самостоятельная, уравновешенная и ровная в отношениях, добрая и отзывчивая, неохотно берётся за дело, но, начав, доводит до конца.

4

Гиззатуллин Тимур

Спокойный, сдержанный, добрый и отзывчивый, но слабая субординация, отсутствие решительности и инициативы, частая смена настроения, обидчивость.

5

Зиннатуллина Диана

Решительная, склонная к фантазированию, неудачи переживает в себе, имеет простые привычки и манеры.

6

Галямшин Никита

Слабая воля, сдержанный, скрытный, осмотрительный, целеустремлённый и настойчивый, упрямый, стремится к независимости, не любит, когда ему указывают, пессимист.

7

Шарафутдинова Диана

Коммуникабельная, но осторожная, спокойная, уравновешенная и ровная в отношениях, добрая и отзывчивая, собственные интересы ставит выше групповых, оптимист.

8

Исаев Герман

Спокойный, скрытный, исполнительный, скрытый мир чувств, склонен к перемене настроения, эгоист.

9

Минлибаева Ангелина

Коммуникабельная, эмоциональная, спокойная, уравновешенная, ровная в отношениях, открытая в общении, добрая и отзывчивая, всегда поддержит в трудную минуту, хорошая стрессоустойчивость.

10

Фасиева Диана

Коммуникабельная, но осторожная, спокойная, уравновешенная и ровная в отношениях, собственные интересы ставит выше групповых.

11

Яушев Мурат

Сдержанный, осмотрительный, хорошая стрессоустойчивость, частая смена настроения, упрямый, стремится к независимости, не любит, когда ему указывают.

11

Нигматуллин Сергей

Сдержанный, осмотрительный, ровный в отношениях, добрый, может быть упрямым, часто анализирует ситуацию и только после принимает решение, пессимист.

12

Ахтариев Булат

Спокойный, уравновешенный, сдержанный, расчётливый, скрытный, ровный в отношениях.

13

Сизенева Екатерина

Коммуникабельная, спокойная, уравновешенная, ровная в отношениях, открытая в общении, добрая и отзывчивая, всегда поддержит в трудную минуту.

14

Фомин Данил

Добрая, отзывчивая, спокойная, рассудительная, сопереживает людям, ровная в отношениях.

15

Махмудова Севич

Спокойная, добрая, осторожная, не прочь побыть наедине, частая смена настроения, бывает упрямой, глубоко переживает неудачи.

16

Абдуллин Тимур

Упрямый, часто анализирует ситуацию и только после принимает решение, эгоист, стремится к независимости, не любит, когда указывают.

17

Федоров Виктор

Частая смена настроения, неуравновешенный, упрямый, эгоист, стремится к независимости, не любит, когда указывают, пессимист.

18

Гиниятова Милана

Спокойная, уравновешенная, рассудительная, щедрая, имеет хорошее логическое мышление, всегда поддержит в трудную минуту.

19

Артамонов Данил

Сдержанный, осмотрительный, упрямый, часто анализирует ситуацию и только после принимает решение, добрый, всегда поддержит в трудную минуту.

20

Зайцев Егор

Открытый в общении, но иногда бывает критичен, склонен к проявлению силы, стремится к независимости, не любит, когда указывают.

1 Бобров Л.В. По следам сенсаций. – М., Наука. 2011 г.

2 Исаева Е.Л. «Практическая графология. Как узнать характер человека по почерку», Рипол Классик, 2010 г.

3 Щеголев И.В. 16 типов личности. Почерк и характер человека: учебное пособие / И. В. Щеголев. СПб.: Питер, 2007 г.

4 Практическая графология: как узнать характер по почерку. Составитель: Елена Львовна Исаева. РИПОЛ Классик, 2010 г.

Просмотров работы: 1156

Book: Психология почерка

Инесса Гольдберг – сертифицированный эксперт-графолог, обучавшаяся в соответствии с последними стандартами и требованиями европейской графологической школы, действительный член Научного графологического общества Израиля. Специализируется по европейским языкам, русскому языку и ивриту.

Первое образование (ученая степень в философии и классической культуре) получила в Тель-Авивском университете. Там же, в Kibbutzim College, обучалась общей психологии, психопатологии и теории личности.

Инесса Гольдберг – основатель Графологического агентства, основная деятельность которого – профессиональная графологическая психодиагностика и консультации, преподавание графологии. Являясь полномочным судебным экспертом-графологом, дает независимые заключения по запросам адвокатов.

Одной из своих главных задач автор считает просвещение в области графологического анализа.

Инесса Гольдберг – основатель Русской школы графоанализа, активно занимается преподавательской деятельностью, просвещением, проведением семинаров и лекций.

Авторская деятельность включает работу над серией из 8 изданий, посвященных обучению графоанализу. Публикуется в прессе, печатных и интернет-журналах, участвует в журналистских расследованиях. В качестве консультанта задействована в теле– и радиопередачах о графологии, является постоянным автором графологического раздела журнала «Kadrovik.ru» (издание Национального союза кадровиков), экспертом в проекте «Пси-Фактор, Особое мнение» ИТАР-ТАСС, ведет рубрику «Тайны почерка» в журнале «Шарм».

Инесса Гольдберг руководит созданным ею двуязычным информационным графологическим порталом Агентства и Русской школы графоанализа, объединяющим любителей графологической науки разных стран:

www.grafologia.co.il

Проект, не имеющий аналогов в русскоязычном Интернете, предлагает вниманию широкого круга читателей и специалистов-практиков тысячи страниц эксклюзивных материалов, авторских статей, ценной информации о научной графологии, интересных фактах, новостях мировой графологии и проходящих конференциях.

Интерактивная часть проекта представляет собой единственный в русскоязычном Интернете открытый профессиональный графологический форум. Здесь можно задать вопрос лично Инессе Гольдберг, почитать сотни анализов почерков (публикуются только с разрешения их авторов!), получить анализ собственного почерка. Здесь же, на форуме, можно стать участником круглого стола, где обсуждаются не только графологические, но и интересные психологические, философские и общечелове

Исследовательская работа «О чём говорит твой почерк»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №9»

Балахнинского района

Научное общество учащихся

О чём говорит твой почерк.

Выполнил: Конев Георгий

ученик 8 класса

Научный руководитель:

Денисова А.Н.

педагог-психолог

Г. БАЛАХНА

2016

Оглавление

Введение………………………………………………………………………….3

1. Истоки графологии как науки…………………………………………………5

2. Возможности анализа почерка………………………………………………8

3. Почерк и индивидуальность человека……………………………………….11

4.Исследование черт особенностей характера по почерку человека…………………………………………………………………………16

Заключение……………………………………………………………………………………….27

Список используемой литературы…………………………………………28

Приложение..…………………………………………………………………………………….29

Введение

Актуальность исследования

Ещё в глубокой древности люди начали обращать внимание на связь между почерком и характером. Почерк – это основа нашей жизни. Мы пишем дома, на работе, в школе, и по качеству почерка судят о нас самих. От почерка зависит многое: и восприятие самого себя, и как нас видят окружающие, и оценки в школе, и самооценка, и характер. А ведь почерк каждого человека абсолютно индивидуален. И хотя на протяжении жизни манера письма меняется, так как изменяются обстоятельства жизни и физическое развитие человека, в почерке, как и в поведении, и в речи раскрывается внутренний мир человека, особенности воспитания, обучения, умственные способности.

Оказывается, существует даже целая наука – графология, которая изучает законы зависимости между почерком и личностью, характером человека.

Графология (от др. греч. γράφω — «пишу» и λόγος — «учение») — это учение, согласно которому существует устойчивая связь между почерком и индивидуальными особенностями личности.

Данную проблему изучали такие исследователи, как И. Гольдберг, Е.Л. Исаева, Е.И. Рогов, В.Тараненко, И. В. Щеголев и другие.

В настоящее время в развитых странах графологии придается большое значение. Спецслужбы и правоохранительные органы практически всех государств имеют в своем штате специалистов-графологов. Графология входит в программу обучения дипломатов ряда европейских государств. Также многие фирмы пользуются услугами экспертов-графологов, составляющих характеристики на специалистов, принимаемых на работу, а также для оценки некоторых черт конкурентов. Графология с успехом применяется в бизнесе, медицине, спорте, педагогике и в других областях.

Цель нашего исследования: изучить особенности почерка обучающихся 8 класса и составить на их основе характеристики, руководствуясь теорией зависимости почерка от характера человека.

Для достижения цели необходимо было решить следующие задачи:

  1. проанализировать литературу по проблеме науки о почерке – графологии, выявить основные закономерности анализа почерка;

  2. изучить взаимосвязь почерка с индивидуальными особенностями личности человека;

3. проанализировать почерк учащихся 8 класса и составить по нему психологические портреты обучающихся;

Гипотеза: мы предполагаем, что характер человека можно определить по особенностям его почерка.

Объект исследования: почерк одноклассников, участвующих в исследовании.

Предмет исследования: влияние личностных особенностей на почерк человека.

Методы исследования: наблюдение, тестирование, обобщение.

  1. Истоки графологии как науки

Никто не рождается с умением писать, у каждого человека этот навык приобретается позднее. На первых порах каждую букву вырисовывают, однако со временем этот процесс становится чисто автоматическим. В процессе письма мы не задумываемся о том, как мы пишем. Наши мысли направлены на то, что мы пишем, так что собственно процессом письма управляет подсознание. Следовательно, вполне естественно, что между почерком и психическим состоянием человека существует определенная зависимость, и каждый штрих в буквах неизбежно несет в себе отпечаток личности автора. (Зуев-Инсаров)

К настоящему времени разносторонне изучена, такая наука как графология, которая изучает законы зависимости между почерком и личностью, характером человека.

По мнению ряда учёных, графология – это наука, которая изучает и оценивает почерк с целью определения особенностей характера, предрасположенностей и склонностей. Другие исследователи говорят о том, что она является интересным и ценным способом, позволяющим понять самого себя и познать природу других людей. Как и в мимике, и в жестах, и в других манерах, в почерке выражается личность: он отражает мысли, чувства и привычки, имеющие место в тот момент, когда пишущий опускает ручку на бумагу.

Изучая происхождение и развитие анализа почерка, писанная история свидетельствует о том, что графология в том виде, в каком мы её знаем сейчас, возникла не более трех столетий назад. В то же время существует много упоминаний об этом предмете во многих древних документах. Так, в письме императора Нерона говорится: «Я боюсь этого человека, потому, что его почерк показывает, что у него – предательская натура». В трудах Конфуция сказано: «Бойтесь человека, почерк которого напоминает движение тростника, колеблемого ветром».

Первая известная в настоящее время книга, специально посвящённая графологии, вышла в свет в 1630 году и была написана итальянским профессором Камилло Бальдо. Его длинное название в переводе гласило «Как узнать природу и качества человека, взглянув на букву, которую он написал». В своё время книга произвела определенное впечатление на читающую публику, но не более, так как в то время люди считали, что для того чтобы понять характер человека по почерку, необходимо обладать даром ясновидения или интуиции.

Примерно через двести лет к теме почерка вернулись во Франции, когда учёный церковник аббат Фландрэн заинтересовался книгой Бальдо. Аббат решил, что она заслуживает серьезного обсуждения и анализа. Он создал группу, участники которой занялись вопросом и подвергли классификации почерки людей, отличающихся друг от друга по интересам и роду занятий. Участники исследования выработали правила, которые легли в основу современного анализа почерков.

Для того, чтобы окрестить новую науку аббат использовал два греческих слова – «графо» (писать) и «ологи» (наука). Так и родилось имя новой науки – графология.

Ученик Фландрэна аббат Мишон более интенсивно развил графологические исследования и превзошёл своего учителя. В 1872 году он написал книгу «Система графологии». Так впервые было употреблено слово «графология».

С XIX века в различных странах возникли графологические общества. В Европе графология рассматривается с должным вниманием и занимает достойное место в работе психолога и психиатра. Она включена в учебные программы по психологии в университетах многих европейских стран.

В России первой серьезной работой по почерковедческому анализу стала книга Ильи Федоровича Моргенштерна «Психографология», вышедшая в конце XIX в. и переизданная в 1994 г. Наиболее выдающимся русским исследователем в области графологии в XX в. стал Д. М. Зуев-Инсаров. Ему принадлежат такие работы, как «Почерк и личность», «Строение почерка и характер» и другие.

В Соединенных Штатах графология является еще сравнительно юной наукой. Ее основоположниками в этой стране явились Луи Райс и де Уитт Б. Лукас, книги которых по графологии стали первыми публикациями по этому предмету в США. Графологии стали обучать на очных и заочных курсах, а затем включать этот предмет в учебные программы.

Изучение личности с помощью почерка является более естественным и удобным, чем тестирование. Ввиду того, что почерк является статичным предметом анализа, этот материал для исследования превосходит столь неуловимые и трудные для фиксирования мимику, жесты и походку.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод о том, что на протяжении многих веков проблема почерка занимала многих ученых и исследователей, некоторые посвятили этой проблеме свою жизнь. Но многое осталось неизведанным, и хочется пожелать исследователям добиваться своих целей. Надеемся, что в будущем приоткроется завеса тайн над проблемой почерка и его анализа.

  1. Возможности анализа почерка

Габриель Тард утверждал: «Зачем мне фотография человека, для меня гораздо важнее клочок исписанной им бумаги, так как в нем выражается преступность, настроение духа и тому подобное».

Как и сам человек, почерк уникален, поэтому его характерные детали говорят об определенных качествах личности. Почерк даёт возможность судить о чувствах, личных пристрастиях, эмоциональном и физическом здоровье, общественном поведении, образе мыслей, способностях и талантах, недостатках характера и навыках общения. Размер букв, наклон, сила нажима, особенности пунктуации и различные петли помогают выявить в каждом человеке индивидуальность с особыми, только ему присущими качествами.

Зигмунд Фрейд писал: «Без сомнения, посредством почерка человек выражает свою индивидуальность». А Бенджамин Дизраэли, премьер-министр Англии, живший в XIX веке говорил: «Почерк автора, как и все произвольные действия человека, имеет сходство с его характером». Многие известные люди тоже придерживались данного мнения: это Альберт Эйнштейн, Эдгар Аллан По, Жорж Санд и другие. В обычной повседневной жизни знание принципов зависимости почерка человека от его характера поможет правильно понять его и найти с ним общий язык.

Но, тем не менее, у анализа почерка существуют пределы возможностей. Нельзя определить принадлежит ли почерк мужчине или женщине, то есть графолог не может отгадать пол писавшего. Почерк не показывает и возраст автора письма, так как письмо раскрывает умственный, а не хронологический возраст. Нельзя узнать по почерку женат мужчина или холост, замужем женщина или одинока, есть ли дети у автора письма, характер работы, род занятий или увлечения, принадлежат ли люди к одной и той же семье, потому что почерки не обладают семейным сходством.

Однако по И. Голдберг, почерк раскрывает не столько внешние, фактические данные, сколько нутро человека. Она описывает «типичные женские» и «типичные мужские», «типичные юные, зрелые и старые» почерка. От обычной, среднестатистической женщины можно ожидать большую округлость и полноту букв, большую степень связанности, меньшее количество острых углов и резких росчерков, форма неупрощенная, возможно с украшениями, «разгонами», глубокими «гирляндами», разброс высоты меньше, почерк выглядит «гармоничнее» или более эстетичен, чаще у женщин – лучшая читабельность.

Мужчины пишут часто мельче или резче женщин, выделяются угловатости, острые штрихи, «палки», упрощенность форм (иногда от букв остается «скелет»), часто плохая читаемость, прямонаклонность почерка. 

Почерк может открыть наличие состязательного духа, способность ясно мыслить, четко действовать, проявлять упорство в достижении цели, присутствие финансовой расчетливости, а также других качеств, которые помогают человеку преуспеть. Графолог может рассказать человеку о его характере, его склонностях, его способностях и темпераменте, что позволит ему направить свои действия.

По исследованиям Е.Л Исаевой, несмотря на то что практически все люди учатся писать по прописям и следуют рекомендациям учителя, неизвестно ни одного случая точного копирования данного учебного пособия. Кроме того, в каждом почерке есть своеобразные «добавки», которые иллюстрируют персональные движения руки, а также каждый человек при письме исключает те движения, которые не совсем ему удобны.

Поэтому так важно видеть, насколько почерк отличается от написания букв в прописи. В том случае, если он сильно его напоминает, человек стремится действовать соответственно общепринятым нормам и старается мыслить «как все». И наоборот, люди, далеко отступившие от «правильного» стиля письма, обычно действуют согласно собственным нормам и отличаются независимым образом мыслей. Что касается графологического анализа, в нем важны отклонения от нормы, так как именно они могут сообщить о личности больше всего интересных сведений.

Одним из первых ученых, рассмотревших и поднявших проблему почерка в школе, стал крупнейший методист Николай Сергеевич Поздняков. Давно известно, что с улучшением почерка в школе повышается грамотность. Современные школьники, боясь допустить ошибку, пишут некоторые буквы одинаково (например: а и о, м и н) ; однако «хитрость» это вредит прежде всего им, потому что их зрительная память так же спорно воспринимает написание слова. Следствие этого – повторяющиеся ошибка даже в несложных словах. .[Тараненко В. Почерк, портрет, характер – М., 1995.]

Проанализировав литературу по данному вопросы, мы выявили, что по почерку можно определить оптимист человек или пессимист, щедрый или бережливый; отношение к деньгам, интроверт, экстраверт или амбоверт, есть ли чувство юмора и воображение, скрытый человек или откровенный.

Итак, как уже было сказано, чрезвычайно важно иметь в виду, что анализ почерка не позволяет отгадывать или предсказывать судьбу человека. В том числе и потому, что они в руках человека и зависят лишь от него. Однако графолог может рассказать человеку о его характере, его склонностях и темпераменте, нынешнем или постоянном состоянии, что позволит ему направлять свои действия. Графолог может указать на наличие сильных и слабых сторон испытуемого, а последний может воспользоваться информацией для того, чтобы всемерно укрепить свои достоинства и свести к минимуму свои недостатки.

  1. Почерк и индивидуальность человека

Как же определить индивидуальные особенности человека по его почерку? Мы знаем, что почерк является скрытым информатором о человеке и наравне с особенностями его внешнего вида, поведения и привычек, дополняя наши впечатления о нем, позволяет делать определенные выводы.

Психология почерка является важным аспектом изучения личности, так как она позволяет заглянуть в его подсознание. Это связано с тем, что сознательный процесс письма в определённом возрасте был преображён в механический, а в дальнейшем начал формироваться индивидуальный почерк, в котором всегда имеются отклонения от стандарта. Эти отклонения и отражают подсознательное содержание психики индивида.

Изучая почерк человека, специалист должен опираться на следующие его особенности: нажим, качество штриха, движение штриха и его скорость, степень напряжения-расслабленности в почерке, размер и наклон букв, постоянство-непостоянство в почерке и многое другое.

Повышенная скорость почерка свидетельствует об искренности, спонтанности, лёгкости и внутренней свободе личности, тогда как сниженная скорость говорит об осторожности и о затруднении в свободном выражении и коммуникации.

Крупный почерк указывает на тягу к независимости, активность и желание выделяться. Мелкий почерк – это признак скромности, сдержанности, кроткости, семейственности индивида. Если размер букв в почерке периодически меняется, то это указывает на внутреннюю непоследовательность, иррациональность в действиях человека.

Обладатели прямого почерка – объективные, рассудительные и практичные люди, которые ценят порядок и аккуратность. Правонаклонность почерка свидетельствует о наличии таких качеств как сердечность, эмпатия, преданность, дружелюбие. Левонаклонность означает, что личности присущи консерватизм, неестественность, подозрительность, конфликтность.

Сегодня разработана целая система признаков почерка, каждый из которых отражает определенную внутреннюю черту личности. Остановимся на самых общих:

1. Сила нажима.

Сильный нажим характерен для уверенных в себе и энергичных людей, обладающих высокой работоспособностью. Такие люди, как правило, очень общительны и привлекают своей целеустремленностью и оптимизмом. Они могут быть критичными, склонными к проявлению силы.

Легкий нажим чаще всего бывает у крайне чувствительных и романтичных натур. Это мечтатели, сконцентрированные в первую очередь на своем внутреннем мире. Ответственны, но неторопливы, делают все аккуратно, стараясь не допускать ошибок. Зачастую такой нажим является признаком слабовольности.

2. Наклон букв.

Небольшой наклон влево чаще всего встречается у индивидуалистов: собственные интересы они всегда ставят выше групповых. Такие люди отличаются критическим складом ума.

Обладатели сильного наклона влево самодостаточны и независимы, всегда имеют собственную точку зрения на любую проблему.

Небольшой наклон вправо – наиболее распространенный наклон почерка, присущий людям спокойным и уравновешенным. Они всегда открыты к общению, но и не прочь побыть какое-то время наедине с собой. Склонны к переменам настроения.

Сильный наклон вправо свидетельствует о целеустремленности и настойчивости. Такие люди, как правило, максималисты и стремятся быть первыми во всем, поэтому если решаются на что-то, то на условии, что получают или все, или ничего. Влюбчивы и очень ревнивы.

Если почерк вертикальный, то это говорит о внутренней гармонии, балансе рациональности и эмоциональности одновременно. Люди с таким почерком тщательно анализируют ситуацию и только после этого принимают решения. Самая главная черта характера – упрямство.

Наличие всех признаков — сомневающийся, непоследовательный, неуверенный в себе человек, испытывающий трудности в принятии решения, и часто меняющий его.

3. Размер букв.

Размер букв говорит об общительности человека. Например, обладатели крупного почерка (более 4 мм) открыты, эмоциональны и легко находят общий язык с людьми. У них много друзей. По натуре они лидеры и душа любой компании. Могут любого убедить в своей правоте.

Мелкий почерк (меньше 4 мм) говорит о том, что его обладатель – человек сдержанный, расчетливый, скрытный и замкнутый. Ему можно доверять ответственную работу, так как он умеет полностью концентрироваться на деле.

Широкий почерк – широкая душа! Так пишут люди творческие и талантливые. Узкие буквы – признак рациональности и бережливости.

4. Очертания букв.

Округлые буквы указывают на доброту и отзывчивость, а также способность идти на компромиссы. Если встретишь человека с таким почерком, знай: на него можно положиться, он всегда поддержит в трудную минуту.

Угловатые буквы – признак эгоизма. Человек с таким почерком стремится к независимости, не любит, когда ему указывают, как и что нужно делать.

5. Расположение строк на странице.

Если на не разлинованном листе строки текста поднимаются вверх, то человек, писавший его – оптимист. У пессимиста строчки опускаются вниз. Прямые строки характерны для людей спокойных, рассудительных, уравновешенных, реально оценивающих свои возможности. Неровные, волнообразные строки говорят о частой смене настроения, неуравновешенности, хитрости.

6. Поля.

Поля, оставляемые слева на письме, указывают на отношение человека к материальным ценностям. Узкие поля говорят о бережливости, а широкие – о щедрости. Если левый край книзу расширяется, то это подчёркивает расточи-тельность, а сужающийся левый край выдаёт человека скупого и жадного.

7. Характер написания слов:

Слитный почерк, когда все буквы в слове связаны между собой, является признаком хорошего логического мышления. Если же буквы не связаны друг с другом, то это указывает на развитую интуицию.

Каллиграфический почерк характеризует человека как обязательного, аккуратного, но несамостоятельного. Правильный почерк указывает на спокойствие и уравновешенность. Размашистый почерк бывает у людей активных, любознательных, с весёлым нравом. Неразборчивый почерк говорит об энергичности, беззаботности, а также нервозности.

О многом может рассказать подпись человека. По ней можно узнать даже о тех чертах характера, которые человек скрывает от окружающих и самого себя. Так стандартная, незамысловатая подпись указывает на уверенность в себе и смелость. Подпись, состоящая из петель, встречается у хитрых и наблюда-тельных людей. Зачеркнутая подпись говорит об импульсивности и энергичнос-ти, а подчеркнутая – о предприимчивости. Робкий и замкнутый человек обводит подпись или несколько ее букв в кружок. Зигзагообразный росчерк говорит о неуравновешенности. Росчерк в виде черты – признак эмоциональности. А если росчерк отсутствует, то это характеризует человека как умного и расчетливого.

По исследованиям И.В. Щеголева, предприимчивые люди, способные легко ориентироваться в незнакомой обстановке, пишут, как правило, бегло и размашисто. У человека уравновешенного, постоянного во взглядах и привязанностях, ровного в отношениях, почерк разборчивый, аккуратный, не очень старательный, буквы не одинаковые по высоте, без сильного нажима, с равными промежутками между словами. Если буквы в словах стоят отдельно друг от друга – слабая воля, слитно – хорошая стрессоустойчивость; небольшое расстояние между соседними словами может указывать на слабовыраженное чувство субординации, излишнюю осторожность выдают большие пробелы на концах строк из-за нежелания переносить слова.

Таким образом, как и сам человек, почерк уникален, поэтому его характерные детали говорят об определенных качествах личности. Размер букв, наклон, сила нажима, особенности пунктуации и различные детали помогают выявить в каждом человеке индивидуальность с особыми, только ему присущими качествами.

При внимательном анализе метод диагностики почерка может быть очень информативным. Только лишь совокупность признаков и черт почерка позволяют судить о характере человека.

  1. Исследование особенностей характера по почерку человека

Изучив теоретическую информацию по проблеме связи почерка человека с его индивидуальными особенностями, мы решили выступить в роли графологов и проанализировать почерк обучающихся 8 класса (15 человек) для составления их психологических портретов.

Была подобрана диагностическая методика – графологический тест Зуева-Инсарова, позволяющий наиболее точно и полно изучить особенности почерка школьников и составить психологический портрет человека по особенностям его почерка. Его содержание было представлено в пункте 3.

Обучающимся 8 класса было предложено написать на слух текст на большом листе обычной белой бумаги, не разлинованной и без полей.

«Удивительно приятное занятие лежать на спине в лесу и глядеть вверх! Вам кажется, что вы смотрите в бездонное море, что оно широко расстилается под вами, что деревья не поднимаются от земли, но, словно корни огромных растений, спускаются, отвесно падают в те стеклянные ясные волны; листья на деревьях то сквозят изумрудами, то сгущаются в золотистую, почти черную зелень…».

(По И.Тургеневу)

Ребятам не сообщалось о том, что проводится исследование почерка, в этих условиях он был более естественный. Образцы почерка представлены в приложении 1.

В образцах были проанализированы семь характеристик почерка, а именно: размер букв, наклон букв, форма букв, сила нажима, направление почерка, поля и характер написания слов.

В результате исследования были получены следующие результаты (приложение 2).

При диагностике размера букв обучающихся, было выявлено, что 40% имеют средний (4 мм) размер, который говорит о том, что ребята, хоть и общительны, но в то же время осторожны в отношениях с друзьями. 40% имеют большой размер букв (более 5 мм), такие ребята отличаются коммуникабельностью, энергичностью, эмоциональностью и открытостью. А вот остальные 20% имеют мелкий размер букв, который свидетельствует о том, что, скорее всего, они сдержанны, осмотрительны и замкнуты.

Наглядно это отражает рисунок 1.

Рис. 1 Результаты диагностики размера букв у обучающихся 8 класса

Наклон букв тоже может сказать многое о человеке и его характере, изучив его, были получены такие результаты: 73% имеют общепринятый наклон вправо, это говорит о том, что люди открыты в общении, целеустремлённы, возможно, настойчивы. При исследовании было выявлено 20% обучающихся, имеющих вертикальные буквы, без наклона. Такие люди, по мнению учёных, чаще всего упрямые, часто анализирует ситуацию, и только после принимают решение. Всего 7% имеют изменяющийся наклон, что говорит о частой смене настроения этого человека. Наглядно результаты по изучению данной характеристики отражает рисунок 2.

Рис. 2 Результаты диагностики наклона букв у обучающихся 8 класса

Затем была изучена такая характеристика почерка, как форма букв, результаты были такими: округлые буквы имеют 40% класса, они всегда могут придти на помощь, очень добрые и отзывчивые, имеют сотрудничать, любят коллективную работу.

А вот 60% имеют угловатые буквы, то есть они уверены в себе, стремятся к независимости, любят соревноваться, и не любят, когда им указывают что и как делать.

Наглядно эти результаты отражает рисунок 3.

Рис. 3 Результаты диагностики формы букв у обучающихся 8 класса

Четвёртой характеристикой почерка была сила нажима, для того, чтобы его изучить, нам необходимо было потрогать обратную сторону бумаги, если выпуклости от письма не прощупывались, то считалось, что это слабый нажим, если чётко ощущался, то сильный, а если прощупывался местами, то средний (обычный).

В результате изучения обратной стороны бумаги было выявлено, что 33% учеников имеют сильный нажим, которые говорит о критичности к себе, уверенности, склонности к проявлению силы и оптимизме. 27% класса имеют обычный нажим, соответствующий адекватному человеку, умеющему сдерживать свои эмоции.

40% учеников обладают лёгким (слабым) нажимом, что говорит о том, что они спокойные, лёгкие в отношениях, мечтательны.

Наглядно эти результаты отражает рисунок 4.

Рис. 4 Результаты диагностики нажима письма у обучающихся 8 класса

Пятой характеристикой почерка, которую мы изучили, было направление почерка, которое включало в себя 4 разных вида: строчки, направленные вверх, строчки, направленные вниз, прямые строчки или волнообразные строчки.

Было выявлено, что у 22,5% учеников встречаются строчки, направленные вниз, что говорит о пессимизме, пассивности, у такого же процента учеников встречаются строчки, направленные вверх, они говорят о том, что человек бодрый, активный, энергичный (оптимист). Прямые строки имеют 50% учеников, принявших участие в исследовании, то есть они спокойны, рассудительны и уравновешенны. А вот 7% наоборот имеют волнообразную манеру письма, что соответствует частой смене настроения, неуравновешенности. Обратите внимание на наглядные результаты исследования данной характеристики:

Рис. 5 Результаты диагностики направления почерка у обучающихся 8 класса

При исследовании шестой характеристики почерка, а именно размер полей, оставляемых при письме, были выявлены следующие результаты: 77% обучающихся оставляют узкие поля на не разлинованной бумаге, что говорит о бережливости, мелочности.

Всего 23% исследуемых оставляют широкие поля при письме это свидетельствует о том, у них проявляется потребность в деятельности, иногда же это говорит об излишней осторожности.

Наглядно полученные данные можно представить так:

Рис. 6 Результаты диагностики размера полей у обучающихся 8 класса

Последней изучаемой нами характеристикой являлся характер написания букв, которые включал три типа: соединение букв, отделение букв, смешанный стиль. 66% имеют соединение букв без разрывов при письме, это может говорить о хорошей стрессоустойчивости человека.

Отделяют буквы, то есть оставляют между ними небольшие промежутки 7%, что говорит о слабой воле и частых переживаниях. Остальные же ребята (27%) имеют смешанные стиль, что, по мнению исследователей, говорит об умении сдерживать себя, регулировать свои эмоции, легко ориентироваться в незнакомой обстановке.

Представим наглядно полученные результаты.

Рис. 7 Результаты диагностики характера письма у обучающихся 8 класса

По результатам данного исследования были составлены психологические характеристики каждого обучающегося на основе анализа особенностей его почерка:

Черты характера

( по почерку)

1.

Боброва Алёна

Общительная, целеустремлённая, настойчивая, добрая и отзывчивая, характер уравновешенный, наблюдается бережливость и хорошая стрессоустойчивость.

2.

Брижатый Илья

Осмотрительный, иногда проявляется замкнутость, настойчивый, наблюдается уверенность в себе, стремится к независимости, не любит, когда ему указывают что и как делать, у него частая смена настроения, бережливость и хорошая стрессоустойчивость.

3.

Дербенёва Алёна

Общительна, но осмотрительна, целеустремлённая и настойчивая, добрая и отзывчивая. Наблюдается критичность к себе, оптимизм, спокойствие, рассудительность, уравновешенность, бережливость. Умеет сдерживать себя, регулировать свои эмоции, легко ориентируется в незнакомой обстановке.

4.

Егикян Армине

Общительна и осмотрительна, целеустремлённая и настойчивая, стремится к независимости, не любит, когда ей указывают что и как делать. В то же время встречается пессимизм, пассивность, бережливость, хорошая стрессоустойчивость.

5.

Карпычева Екатерина

Общительна и осмотрительна, настойчивая, стремится к независимости, не любит, когда ей указывают что и как делать, критична к себе, оптимистка, спокойная, рассудительная, бережливая. Умеет сдерживать себя, регулировать свои эмоции.

6.

Конев Георгий

Коммуникабелен, эмоционален, открыт. Иногда наблюдается упрямство, часто анализирует ситуацию и только после принимает решение. Добрый и отзывчивый, спокойный, уравновешенный, ровный в отношениях, бережливый, но обладает слабой волей, часто переживает.

7.

Кривуля Арсентий

Коммуникабельный, энергичный, эмоциональный и открытый. Упрямый, часто анализирует ситуацию и только после принимает решение. Бывает добрым и отзывчивым, умеет сдерживать свои эмоции. Бережливый, наблюдается хорошая стрессоустойчивость.

8.

Молодовская Екатерина

Коммуникабельна, энергична, эмоциональна, открыта в общении, целеустремлённа, настойчива. Наблюдается уверенность в себе, стремится к независимости, не любит, когда ей указывают что и как делать, умеет сдерживать свои эмоции. Бережлива, обладает хорошей стрессоустойчивостью.

9.

Молотков Максим

Коммуникабелен, энергичен, эмоционален, открыт. Склонен к переменам настроения. Характерна уверенность в себе, стремится к независимости, не любит, когда ему указывают что и как делать, бережливый, старается сдерживать себя, регулировать свои эмоции, легко ориентируется в незнакомой обстановке.

10.

Покровский Сергей

Осмотрителен, скрытен, замкнут. Человек настойчивый, уверенный в себе, стремится к независимости, не любит, когда ему указывают что и как делать. Наблюдается пессимизм, пассивность, бережливость и хорошая стрессоустойчивость.

11.

Решетников Денис

Общительный, осмотрительный, целеустремлённый, настойчивый. Характерна уверенность в себе, стремится к независимости, не любит, когда ему указывают что и как делать. Уравновешенный, ровный в отношениях, бережливый, наблюдается хорошая стрессоустойчивость.

12.

Самохвалова Елизавета

Коммуникабельна и энергична, эмоциональна и открыта, целеустремлённая, уверенная в себе, стремится к независимости, не любит, когда ей указывают что и как делать. Критична к себе, оптимистична, рассудительна и уравновешенна. Отличается бережливостью, умением сдерживать себя, регулировать свои эмоции, легко ориентироваться в незнакомой обстановке.

13.

Сербунова Ольга

Общительна, осмотрительна, целеустремлённая, настойчивая, добрая и отзывчивая. Склонна быть критичной к себе, оптимист. Характерно спокойствие, рассудительность, уравновешенность, хорошая стрессоустойчивость, иногда проявляется излишняя осторожность.

14.

Сизякин Иван

Сдержан, осмотрителен, упрям, часто анализирует ситуацию и только после принимает решение. Характеризуется уверенностью в себе, стремится к независимости, не любит, когда ему указывают что и как делать, умеет сдерживать свои эмоции. Спокоен, рассудителен, уравновешен, бережлив, наблюдается хорошая стрессоустойчивость.

15.

Якушина Юлия

Коммуникабельна, энергична, эмоциональна, открыта, целеустремлённа, добрая и отзывчивая, умеет сдерживать свои эмоции, оптимистка. Наблюдается потребность в деятельности, иногда проявляется осторожность, отличается хорошей стрессоустойчивостью.

Таким образом, исследовав почерк обучающихся 8 класса, мы получили разные характеристики их характеров, особенностей личности и пришли к выводу о том, что действительно, изучая особенности почерка, можно понять черты характера человека, дать характеристику любому человеку. Это может помочь лучше понимать друг друга.

Почерк человека, несмотря на исследования длиной в несколько веков, все еще представляет загадку для человечества. В настоящее время очень известным стало определение характера по почерку, но, тем не менее, в результатах нельзя быть уверенным на 100%, для определения их достоверности необходимо проводить дополнительные тестирования и наблюдения за характером людей.

Заключение

В мире не существует двух одинаковых почерков, так же как и одинаковых характеров. Почерк — это «визитная карточка» человека, его форма общения, «письменный голос» его обладателя.

Проанализировав теоретическую литературу, мы пришли к выводу о том, что к настоящему времени разносторонне изучена, такая наука как графология, которая изучает законы зависимости между почерком и личностью, характером человека.

Цель исследования была достигнута: изучены особенности почерка обучающихся 8 класса и составлены на их основе характеристики, руководствуясь при этом теорией зависимости почерка от характера человека.

Поставленные задачи были решены:

  1. проанализирована литература по проблеме науки о почерке – графологии, выявлены основные закономерности анализа почерка;

  2. изучена взаимосвязь почерка с индивидуальными особенностями личности человека;

  3. исследован почерк учащихся 8 класса и по нему составлены психологические портреты обучающихся;

В итоге проведенного исследования выявлено, что почерк зависит от характера человека, является скрытым информатором о человеке и наравне с особенностями его внешнего вида, поведения и привычек, дополняя наши впечатления о нём, позволяет делать определенные выводы. Видимо, и впрямь почерк – это своеобразный «слепок» личности.

Таким образом, гипотеза о том, изучая особенности почерка можно понять черты характера человека, была подтверждена в данной работе.

Полученные данные нашей работы можно использовать классным руководителям для проведения классных часов и внеклассных мероприятий, а учителям начальных классов и русского языка можно пользоваться при проведении кружков и факультативов по предмету.

Список литературы

  1. Бобров, А. И. Язык почерка. Как понять себя и других.- М.: ЗАО «ЦентрПолиграф» (Популярная психология), 2006. – 191 с..

  2. Гольдберг И.И Психология почерка., 2008- 178 с..

  3. Зуев-Инсаров Д.М. Почерк и личность.: Перлит продакшн, ЛТД, 1992. – 26 с..

  4. Исаева Е.Л. Практическая графология. Как узнать характер человека по почерку.: Рипол Классик, 2010 – 256 с..

  5. Рогов Е.И. Психология человека. -М.: ВЛАДОС, 1999. — 320 с.

  6. Соломевич В. И. Почерк и характер.: Харвест, 2009. – 640 с..

  7. Тараненко В. Почерк, портрет, характер – М., 1995. – 95 с..

  8. Щеголев, И. Тайны почерка/ И. Щеголев. СПб.: Питер, 2004. – 54 с..

Приложение 1

Молодовская Екатерина

Самохвалова Елизавета

Якушина Юлия

Сербунова Ольга

Карпычева Екатерина

Боброва Алёна

Дербенёва Алёна

Егикян Армине

Кривуля Арсентий

Сизякин Иван

Решетников Денис

Конев Георгий

Молотков Максим

Покровский Сергей

Брижатый Илья

Приложение 2

Количество

учащихся

Размер букв

Мелкие (2-3 мм)

Сдержанность, осмотрительность, скрытность, замкнутость

Брижатый И., Покровский С., Сизякин И.

3 ученика — 20%

Средние (4 мм)

Общительность, осмотрительность

Боброва А., Дербенёва А., Егикян А., Карпычева Е., Решетников Д., Сербунова О.

6 учеников – 40%

Крупные (5 мм и более)

Коммуникабельность, энергичность, эмоциональность, открытость

Конев Г., Кривуля А., Молодовская Е., Молотков М., Самохвалова Е., Якушина Ю.

6 учеников – 40%

Наклон букв

Наклон вправо

Открытый в общении, целеустремлённый, настойчивый

Боброва А., Брижатый И., Дербенёва А., Егикян А., Карпычева Е., Молодовская Е., Покровский С., Решетников Д., Самохвалова Е., Сербунова О., Якушина Ю.

11 учеников — 73%

Прямые буквы

Упрямый, часто анализирует ситуацию и только после принимает решение

Конев Г., Кривуля А., Сизякин И.

3 ученика – 20%

Изменяющийся наклон

Склонен к переменам настроения

Молотков М.

1 ученик – 7 %

Форма букв

Округлые буквы

Добрый и отзывчивый

Боброва А., Дербенёва А., Конев Г., Кривуля А., Сербунова О., Якушина Ю.

6 учеников- 40%

Угловатые буквы

Уверенность в себе, стремится к независимости, не любит, когда ему указывают что и как делать

Брижатый И., Егикян А., Карпычева Е., Молодовская Е., Молотков М., Покровский С., Решетников Д., Самохвалова Е., Сизякин И.

9 учеников – 60%

Сила нажима

Сильный

Критичность, склонность к проявлению силы, оптимизм

Дербенёва А., Егикян А., Карпычева Е., Самохвалова Е., Сербунова О.

5 учеников – 33%

Обычный

Адекватный, умеет сдерживать свои эмоции

Кривуля А., Молодовская Е., Молотков М., Сизякин И., Якушина Ю.

4 ученика – 27%

Лёгкий

Спокойный, уравновешенный, ровный в отношениях

Боброва А., Брижатый И., Конев Г., Покровский С., Решетников Д.

6 учеников – 40%

Направление почерка

Строки направленные вниз

Пессимизм, пассивность

Егикян А., Покровский С.

2 ученика — 21,5%

Строки направленные вверх

Бодрый, энергичный (оптимист)

Молодовская Е., Якушина Ю.

2 ученика – 21,5%

Прямые строки

Спокойствие, рассудительность, уравновешенность

Боброва А., Дербенёва А., Карпычева Е., Молотков М., Решетников Д., Самохвалова Е., Сербунова О., Сизякин И., Конев Г., Кривуля А.

10 учеников – 50%

Волнообразные строки

Частая смена настроения, неуравновешенность

Брижатый И.

1 ученик – 7%

Поля

Узкие

Бережливость

Боброва А., Брижатый И., Дербенёва А., Егикян А., Карпычева Е., Молодовская Е., Молотков М., Покровский С., Решетников Д., Самохвалова Е., Сизякин И., Конев Г., Кривуля А.

13 учеников – 77%

Широкие

Потребность в деятельности, иногда проявляется излишняя осторожность

Сербунова О., Якушина Ю.

2 ученика – 23%

Характер написания слов

Соединение букв

Хорошая стрессоустойчивость

Боброва А., Брижатый И., Егикян А., Молодовская Е., Покровский С., Решетников Д., Сизякин И., Кривуля А., Сербунова О., Якушина Ю.

10 учеников – 66%

Отделение букв

Слабая воля, частые переживания

Конев Г.

1 ученик – 7%

Смешанный стиль

Умение сдерживать себя, регулировать свои эмоции, легко ориентируется в незнакомой обстановке

Дербенёва А., Карпычева Е.. Молотков М., Самохвалова Е.

4 ученика – 27%

Исследовательская работа по теме «О чем может рассказать почерк?»

III муниципальный конкурс

учебно-исследовательских и проектно-исследовательских работ «СТРАНА ОТКРЫТИЙ»

для учащихся младших классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №6»

СФЕРА: психология,

раздел НАУКИ: графология

Номинация: Учебное исследование

«О чем может рассказать почерк?»

Работу выполнила:

Антипина Виктория

4 «Г» Класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №6»

Руководитель:

Утробина Ольга Ивановна

Лысьва, 2014

Оглавление.

1.Введение ………………………………………………………………….2

2. Что такое «графология»………………………………………………… 3

3.Основные характеристики почерка………………………………………4

4.Анализ почерка одноклассников…………………………………………5

5.Заключение…………………………………………………………………8

6.Список литературы………………………………………………………..10

7.Приложение 1………………………………………………………………11

8.Приложение 2……………………………………………………………..14

1.Введение.

«Буквы разные писать,

Тонким перышком в тетрадь-

Учат в школе, учат в школе…»

Всем известны строчки из детской песенки. Нас всех обучают красивому письму с первых дней в школе. Но, заглядывая в тетради своих одноклассников, вижу, что у каждого формируется свой почерк. Возникают вопросы: почему у каждого человека свой почерк? Может ли почерк рассказать о человеке? Может человек рассказать по почерку о себе или окружающих? Что заложено в почерке? Каждый человек индивидуален. Все мы очень разные. У каждого уже сейчас проявляются свои черты характера, тип темперамента и много других особенностей.

Тема исследовательской работы: «О чем может рассказать почерк?».

Данная тема интересна и актуальна для многих. Часто люди пытаются по почерку определить характер человека. Иногда знания графологии помогают в профессиональном самоопределении личности, выборе профессии или ее смене. Во многих западных государствах графология стала традицией: до сих пор при приеме на работу в некоторых фирмах США и Голландии соискатель пишет резюме от руки, чтобы пройти графологическую экспертизу работодателя. Наблюдая за своим почерком, интересно узнать о себе, о тех чертах характера, которые присущи мне. А может быть я смогу изменить в себе какие-то отрицательные черты? Или знание собственных характеристик поможет мне в будущем, в выборе профессии?

Цель работы: Изучить связь почерка с характером человека.

Исходя из цели, сформулировала задачи:

-узнать, что такое «графология»;

-составить общие признаки почерка;

-подобрать диагностику, для анализа почерков у одноклассников;

— познакомить с результатами тестирования родителей одноклассников;

-составить общую характеристику класса.

Объект исследования: почерк одноклассников.

Предмет исследования: взаимосвязь почерка и личностных качеств человека.

Методы исследования:

Наблюдение

Тестирование

Сравнительный анализ

Работа с источниками информации

Гипотеза: если установить связь между почерком и личностными характеристиками человека, то можно больше узнать о себе и окружающих.

2.Что такое «графология»?

Связь почерка с характером изучает наука «графология». Что такое «графология»? Значение данного слова рассмотрела в нескольких источниках.

«Графология» ( от «графо» и «логия»), учение о почерке, исследование его с точки зрения отражающихся в нем свойств и психических состояний пишущего. (Большой Энциклопедичский словарь)

«Графология» — исследование почерка с точки зрения отражения в нем свойств характера, способностей и психических состояний пишущего (Современный Толковый словарь Т.Ф.Ефремовой)

В словаре С.И. Ожегова слово «графология» объясняется как «ученик о почерке как отражении свойств характера и психологических состояний человека».

Среди всех определений можно выделить главное: графология – учение, отражающее свойства характера человека.

Изучая происхождение и развитие анализа почерка, писанная история свидетельствует о том, что графология в том виде, в каком мы ее знаем сейчас, возникла не более трех столетий назад.

В то же время существует много упоминаний об этом предмете во многих древних документах. Так, в письме императора Нерона говорится: «Я боюсь этого человека, потому , что его почерк показывает, что у него — предательская натура». В трудах Конфуция сказано: «Бойтесь человека, почерк которого напоминает движение тростника, колеблемого ветром».

Говоря о Российской графологии нельзя не отдать дань памяти и уважения одному из самых выдающихся графологов Дмитрию Митрофановичу Зуеву-Инсарову. Его книги «Строение почерка и характер» и «Почерк и личность» были изданы в первой половине нашего века и переиздаются и сегодня.

3.Основные характеристики почерка.

В процессе работы для сбора информации пыталась найти материал в разных источниках. Но, как показала практика, в библиотеках нашего города недостаточно литературы по данной теме. В основном, источником информации являлся интернет. Анализируя общие характеристики почерка на разных сайтах, выделила основные .

Размер букв.

— Мелкий почерк – говорит о застенчивом или замкнутом, прилежном и щепетильном характере.
— Почерк среднего размера – говорит об уравновешенности и умении легко приспосабливаться к новой обстановке и людям.
-Крупный почерк – указывает на людей общительных, прямолинейных, любящих внимание к себе. У этих людей развито чувство собственного достоинства, они самонадеянны. Бывают непрактичные, но коммуникабельные, энергичные.

Наклон букв.

— Почерк наклонен вправо — человек открыт новому опыту и ему нравиться знакомиться с новыми людьми.
— Без наклона – человек не позволяет эмоциям господствовать над разумом, он логичен и практичен. Такие люди упрямы.
— Почерк наклонен влево – человек держится особняком, любит работать незаметно. Если вы правша и пишите с наклоном влево, это может означать бунтарство.

Форма букв.

Закругленные буквы – человек творческого и артистичного склада. Ярко выраженная округлость букв может говорить о том, что человек с данным типом почерка расположен к сотрудничеству. Он не склонен проявлять настойчивость в утверждении своих планов и позиций. Он более открыт для понимания. В то же время такие люди хуже справляются с деятельностью, которая требует агрессивных проявлений и настойчивости.
Заостренные буквы – указывают на человека агрессивного, глубокого, умного и любознательного. Такие люди более активны, независимы, обладают критичным умом и амбициозными притязаниями.

Сила нажима.

Сильный нажим – у вас выраженное чувство долга и вы серьезно относитесь к вещам. Слишком сильный нажим говорит о скованности и отрицательной реакции на критику.
Легкий нажим – вы чувствительны и сопереживаете людям, но у вас недостаток жизненной энергии.

Тип написания слов.

Между буквами почти в каждом слове есть разрывы. Такой человек склонен полагаться на интуицию; у него хорошо развито «чутье». Этот признак необходимо соотнести с другими.

Буквы соединяются без отрыва ручки в процессе написания слов. Признак логического ума. Такой человек ничего не принимает на веру и старается избегать неожиданностей.

4.Анализ почерка одноклассников.

Для диагностики почерка своих одноклассников подобрала тест (см.приложение 2), который нашла на сайте chem-mozhet-rasskazat…pocherk.html. Анализ почерка проводила по рабочим тетрадям по русскому языку. Составила таблицу. (см. приложение1)

В ходе эксперимента (теоретического) из 25 учащихся, получила следующие результаты:

По размерам букв 32% -застенчивы, замкнуты, 40 %- уравновешенных и 28% — ребят, требующих к себе внимания, общительных.

По наклону букв: 44% одноклассников характеризуются как дружелюбными, умеющими найти общий язык с окружающими, 56%- упрямых, практичных.

По форме букв 36% — люди эгоистические, 64% — мягкие черты характера, умеют находить компромисс.

24% учащихся склонны к проявлению силы, критичны, энергичны. 36% — ребят неагрессивны, но в тоже время они непостоянны, неуверенны.

В общей оценке при написании было выявлено, что у 24% учащихся почерк красивый и аккуратный, что говорит об ответственности и уравновешенности. Торопливый почерк у 32% — они активны, любознательны. 40% — энергичны, беззаботны, может проявляться нервозность.

Результаты по классу:

Подсчитывая результаты по каждому однокласснику, в целом, сложилась картина по классу: у одного почерк говорит о его слабом здоровье, физическом состоянии, потере тонуса. Так же у одного ребенка имеются качества флегматика, он не очень смелый, испытывает робость, пассивно ведет дела, иногда даже ленится. 7 учащихся обладают нерешительным, но мягким характером, утонченными манерами. У них присутствует доля детской наивности, но долю собственного достоинства у них не отнять. 6 учащихся прямолинейны и откровенны во всем. Эти личности очень впечатлительные, любят общаться с людьми и являются хорошими собеседниками. 8 человек честные и добропорядочные люди, отстаивают справедливость, полны решительности, отважности, хорошо развита смекалка. 2 человека обладают вспыльчивостью, их легко вывести из себя они очень раздражительны, но обладающие острым и быстрым умом. Легко обижаются и порой с ними трудно в общении, бывают резки, сварливы, резки. Но среди них бывают одаренные, творческие люди.

Данные характеристик были предложены родителям, которые могли согласиться или не согласиться с чертами характера своего ребенка. У всех родителей мнение совпало, что очень порадовало. Родители с интересом читали результаты моего эксперимента.

Таким образом, анализируя ситуацию по почерку среди моих одноклассников, я увидела, что большинство ребят имеют хорошие качества, положительные черты характера, которые в дальнейшем помогут им в учебе, во взаимоотношениях с окружающими. Составляя свою характеристику, сравнила с реальными признаками своего поведения, своих способностей. И действительно, есть сходство. Мне необходимо задуматься над изменением некоторых черт характера.

5.Заключение.

«В каждом из нас есть что-то особенное»

Чарльз де Линт

В ходе написания работы по теме «О чем может рассказать почерк?» я познакомилась с учением «графология», рассмотрела общие признаки почерка.

Цель, поставленная мной, — изучение связи почерка с характером человека – достигнута; задачи, позволившие достигнуть цели, решены. В процессе работы проведен эксперимент по раскрытию характера по почерку человека, который позволил узнать многое об одноклассниках.

Попытка составить психологические портреты одноклассников выявила, что предложенные результаты совпадают с их психологическими особенностями. С результатами ознакомлены и родители, и сами ребята. В индивидуальности почерка проявляется индивидуальность личности. Таким образом, гипотеза, выдвинутая в начале работы, подтвердилась. Можно сказать, что в каждом почерке есть своя доля плохих и хороших черт, но то, что для одного может быть достоинством, для другого это может быть недостатком.

В почерке раскрывается внутренний мир человека. Для того, чтобы по почерку лучше понять себя, своих родных и друзей, для понимания почерка и связанных с ним личностных особенностей, к работе прилагается тест (см.приложение 2).

Но… не стремитесь узнать по почерку все и обо всем. Достаточно того, что анализ почерка предоставляет вам неплохую возможность получить общее представление о человеке.

Список литературы

1.Щеголев, И. В. Тайны почерка [Текст] : учеб.пособие / И.В. Щеголев. – Ростов н/Д : Феникс, 2011. – 158 с.

2.Михеева Д. Почерк раскрывает тайны человека // Консультант – 2001, № 28.

3. http://www.excelion.ru/nauka-i-obrazovanie/psihologija/o-chem-mozhet-rasskazat-pocherk-.html

4. http://blogs.mail.ru/mail/alex-dr.yakovlev/31A58B633A254C0F.html

5.http://fictionbook.ru/author/inessa_goldberg/tayiniy_pocherka_ili_chto_na_rodu_napisano/read_online.html?page=3

6.shkolazhizni.ru.

Приложение 1.

Приложение 2.

Тест:

Лучше, если вы просите написать испытуемого несколько фраз на альбомном листе. Но естественно он даже не должен догадываться для чего вы его просите об этом. Каждый признак и характер написания письма оценивается определенным количеством очков, затем эти очки складываются. Если ответ превзойдет все ожидания не пугайтесь, ведь это тест.

РАЗМЕРЫ БУКВ:

  • Крупные буквы-20 очков

  • Средние буквы-17очков

  • Маленькие буквы-7 очка

  • Очень маленькие буквы — 3 очка

НАКЛОН БУКВ:

  • Если буквы имеют выраженный наклон влево-2 очка

  • Наклон влево слегка заметен-5 очков

  • Буквы наклонены вправо-14 очков

  • Буквы наклонены резко вправо-6 очков

  • Буквы имеют прямое расположение-10очков

ФОРМА БУКВ:

  • Круглые-9 очков

  • Квадратные-10 очков

  • Острые-19 очков

НАПРАВЛЕНИЕ ПОЧЕРКА:

  • Строчки поднимаются к верху -16 очков

  • Строчки спускаются под наклоном вниз -1 очко

  • Строчки прямые -12 очков

ИНТЕНСИВНОСТЬ (сила нажима):

  • Легкий нажим -8 очков

  • Средний нажим -15 очков

  • Очень сильный нажим-21 очко

ТИП НАПИСАНИЯ СЛОВ:

  • Все буквы в слове соединены между собой -11 очков

  • Буквы Могут быть отделены друг от друга -18 очков

  • Смешанный стиль — и то и другое -15 очков

ОБЩАЯ ОЦЕНКА:

  • При написании видно аккуратность и старания испытуемого-13 очков

  • Неразборчивый почерк, слова читаются с трудом-9 очков

  • Торопливый почерк, небрежное написание слов -4очка

РЕЗУЛЬТАТЫ:

  • 38 — 51 очко: такой почерк говорит о слабом здоровье, физическом состоянии, потери тонуса, этот результат выдается у пожилых людей.

  • 52 — 63 очка: Такие люди имеют качества флегматика, они очень не смелые, испытывают робость, пассивно ведут дела, иногда даже ленятся.

  • 64 — 75 очков: Таким почерком обладают люди с нерешительным, но мягким характером, обладают утонченными манерами. У них присутствует доля детской наивности, но долю собственного достоинства у них не отнять.

  • 76 — 87 очков: Такие люди прямолинейны и откровенны во всем. Эти личности очень впечатлительные, они любят общаться с людьми и являются хорошими собеседниками, а также хорошие семьянины.

  • 88 — 98 очков: Люди с таким результатом очень честные и добропорядочные люди, отстаивают справедливость, полны решительности и отважности, у них устойчивая психика и у них хорошо развита смекалка.

  • 99 — 109 очков: Такие люди обладают вспыльчивостью и их легко вывести из себя, они очень раздражительные, но обладающие острым и быстрым умом. Они легко обижаются и порой с ними трудно в общении, так как они бывают резки и сварливы. Среди них бывают одаренные люди, склонные к творческой работе.

110 — 121 очко: У таких людей отсутствует чувство ответственности, они не дисциплинированы, на них нельзя положиться, они бывают очень грубыми и агрессивно настроенными они заносчивые личности.

Почерк и характер. Научно-исследовательская работа.

li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-8}#doc4752218 .lst-kix_list_7-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_7-5}#doc4752218 .lst-kix_list_13-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_13-3}#doc4752218 ol.lst-kix_list_5-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_5-8 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_11-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_11-7 0}#doc4752218 .lst-kix_list_15-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_15-5,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_9-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_9-6}#doc4752218 .lst-kix_list_6-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_6-3,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_6-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_6-7,lower-latin) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_8-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_8-2 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_11-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_11-4 0}#doc4752218 .lst-kix_list_11-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_11-3,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_5-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_5-1}#doc4752218 .lst-kix_list_3-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-3}#doc4752218 .lst-kix_list_14-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_14-7}#doc4752218 ol.lst-kix_list_17-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_17-5 0}#doc4752218 .lst-kix_list_8-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_8-5,lower-roman) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_1-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-5}#doc4752218 ol.lst-kix_list_7-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_7-6 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_3-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-0 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_15-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_15-4 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_16-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_16-4 0}#doc4752218 .lst-kix_list_8-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_8-4}#doc4752218 .lst-kix_list_16-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_16-7}#doc4752218 .lst-kix_list_10-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_10-4}#doc4752218 .lst-kix_list_18-0>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_18-0,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_3-6>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-6,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_4-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-7}#doc4752218 .lst-kix_list_13-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_13-4,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_5-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_5-2,lower-roman) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_4-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-5}#doc4752218 .lst-kix_list_9-1>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_9-1,lower-latin) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_18-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_18-0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_12-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_12-5 0}#doc4752218 .lst-kix_list_15-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_15-8,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_3-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-2}#doc4752218 .lst-kix_list_7-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_7-2,lower-roman) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_7-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_7-7}#doc4752218 ol.lst-kix_list_13-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_13-6 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_1-7{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_16-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_16-3 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_1-8{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_17-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_17-8}#doc4752218 .lst-kix_list_4-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-2}#doc4752218 ol.lst-kix_list_18-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_18-3 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_4-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-3 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_4-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-5 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_1-2{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_1-1{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_1-0{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_1-6{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_5-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_5-5,lower-roman) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_1-5{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_3-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_1-4{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_1-3{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_9-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_9-3,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_18-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_18-5}#doc4752218 .lst-kix_list_6-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_6-0}#doc4752218 .lst-kix_list_1-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-1}#doc4752218 ol.lst-kix_list_11-0{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_9-6>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_9-6,decimal) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_11-1{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_17-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_17-0 0}#doc4752218 .lst-kix_list_2-0>li:before{content:»\0025cf «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_7-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_7-4 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_12-0{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_9-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_9-2,lower-roman) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_12-8{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_12-7{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_12-6{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_12-5{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_12-4{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_12-3{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_12-2{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_12-1{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_11-5{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_9-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_9-5}#doc4752218 .lst-kix_list_4-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-6}#doc4752218 ol.lst-kix_list_11-4{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_11-3{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_2-4>li:before{content:»o «}#doc4752218 .lst-kix_list_8-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_8-8}#doc4752218 ol.lst-kix_list_11-2{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_11-8{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_10-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_10-7}#doc4752218 .lst-kix_list_15-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_15-8}#doc4752218 ol.lst-kix_list_11-7{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_11-6{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_15-6{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_16-1{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_15-7{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_16-2{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_15-8{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_16-3{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_16-4{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_1-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-1 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_16-0{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_7-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_7-4}#doc4752218 ol.lst-kix_list_15-0{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_12-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_12-7,decimal) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_15-1{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_15-2{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_16-5{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_15-3{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_16-6{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_15-4{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_16-7{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_15-5{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_16-8{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_5-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_5-8,lower-roman) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_14-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_14-5,decimal) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_10-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_10-4 0}#doc4752218 .lst-kix_list_7-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_7-2}#doc4752218 ol.lst-kix_list_1-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-6 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_17-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_17-3 0}#doc4752218 .lst-kix_list_9-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_9-4}#doc4752218 .lst-kix_list_13-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_13-7}#doc4752218 .lst-kix_list_12-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_12-3}#doc4752218 .lst-kix_list_8-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_8-5}#doc4752218 .lst-kix_list_5-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_5-8}#doc4752218 .lst-kix_list_15-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_15-3,decimal) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_7-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_7-5 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_6-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_6-5 0}#doc4752218 .lst-kix_list_8-1>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_8-1,lower-latin) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_8-0{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_17-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_17-6}#doc4752218 ol.lst-kix_list_8-1{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_11-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_11-8,lower-roman) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_8-2{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_9-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_9-3}#doc4752218 ol.lst-kix_list_8-3{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_6-0>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_6-0,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_18-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_18-3,decimal) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_9-7{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_8-4{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_10-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_10-1 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_9-8{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_8-5{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_8-6{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_8-7{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_4-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_9-3{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_8-8{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_15-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_15-2}#doc4752218 ol.lst-kix_list_9-4{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_9-5{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_9-6{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_9-0{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_9-1{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_4-0>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-0,decimal) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_9-2{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_11-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_11-8 0}#doc4752218 .lst-kix_list_16-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_16-8,lower-roman) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_4-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-8}#doc4752218 .lst-kix_list_11-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_11-6}#doc4752218 .lst-kix_list_10-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_10-7,lower-latin) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_5-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_5-6}#doc4752218 .lst-kix_list_8-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_8-7,lower-latin) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_13-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_13-0 0}#doc4752218 .lst-kix_list_11-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_11-1}#doc4752218 .lst-kix_list_14-6>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_14-6,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_10-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_10-6}#doc4752218 .lst-kix_list_7-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_7-1}#doc4752218 .lst-kix_list_5-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_5-5}#doc4752218 .lst-kix_list_1-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-7,lower-latin) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_3-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-1}#doc4752218 .lst-kix_list_10-1>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_10-1,lower-latin) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_13-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_13-7 0}#doc4752218 .lst-kix_list_13-1>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_13-1,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_15-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_15-0}#doc4752218 .lst-kix_list_7-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_7-3,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_12-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_12-2}#doc4752218 .lst-kix_list_18-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_18-8}#doc4752218 ol.lst-kix_list_18-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_18-5 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_6-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_6-3 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_4-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-0 0}#doc4752218 .lst-kix_list_8-6>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_8-6,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_1-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-2,lower-roman) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_7-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_7-6}#doc4752218 .lst-kix_list_1-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-5,lower-roman) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_5-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_5-3}#doc4752218 ol.lst-kix_list_6-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_6-0 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_8-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_8-1 0}#doc4752218 .lst-kix_list_12-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_12-5}#doc4752218 .lst-kix_list_2-3>li:before{content:»\0025cf «}#doc4752218 .lst-kix_list_12-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_12-3,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_9-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_9-7}#doc4752218 .lst-kix_list_13-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_13-8,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_16-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_16-0}#doc4752218 .lst-kix_list_14-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_14-4}#doc4752218 ol.lst-kix_list_12-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_12-7 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_3-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-7 0}#doc4752218 .lst-kix_list_17-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_17-7}#doc4752218 .lst-kix_list_2-7>li:before{content:»o «}#doc4752218 .lst-kix_list_1-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-6}#doc4752218 .lst-kix_list_10-6>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_10-6,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_18-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_18-2}#doc4752218 .lst-kix_list_14-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_14-8,decimal) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_15-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_15-3 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_13-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_13-3 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_11-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_11-0 0}#doc4752218 .lst-kix_list_15-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_15-5}#doc4752218 .lst-kix_list_10-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_10-2,lower-roman) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_18-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_18-8,lower-roman) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_9-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_9-4 0}#doc4752218 .lst-kix_list_9-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_9-8}#doc4752218 ol.lst-kix_list_3-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-2 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_8-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_8-5 0}#doc4752218 .lst-kix_list_14-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_14-4,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_6-1>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_6-1,lower-latin) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_6-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_6-1}#doc4752218 .lst-kix_list_17-0>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_17-0,decimal) «) «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_5-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_5-7 0}#doc4752218 .lst-kix_list_4-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-7,lower-latin) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_14-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_14-6}#doc4752218 .lst-kix_list_18-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_18-4}#doc4752218 .lst-kix_list_13-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_13-3,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_16-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_16-4,lower-latin) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_3-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-6}#doc4752218 .lst-kix_list_14-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_14-7,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_17-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_17-3}#doc4752218 .lst-kix_list_13-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_13-2}#doc4752218 ol.lst-kix_list_10-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_10-7 0}#doc4752218 .lst-kix_list_17-1>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_17-1,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_12-6>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_12-6,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_3-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-7,lower-latin) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_3-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-4}#doc4752218 .lst-kix_list_6-6>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_6-6,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_11-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_11-7}#doc4752218 .lst-kix_list_16-6>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_16-6,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_12-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_12-8,decimal) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_16-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_16-7 0}#doc4752218 .lst-kix_list_9-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_9-8,lower-roman) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_3-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-5}#doc4752218 ol.lst-kix_list_13-3{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_16-1>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_16-1,lower-latin) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_18-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_18-4 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_13-2{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_13-1{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_13-0{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_13-7{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_13-6{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_11-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_11-2 0}#doc4752218 .lst-kix_list_8-0>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_8-0,decimal) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_13-5{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_14-8{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_13-4{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_14-7{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_14-6{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_14-5{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_5-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_5-3,decimal) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_14-4{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_13-8{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_14-3{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_14-2{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_15-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_15-6 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_14-1{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_14-0{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_10-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_10-3 0}#doc4752218 .lst-kix_list_11-0>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_11-0,decimal) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_9-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_9-0 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_4-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-7 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_12-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_12-2 0}#doc4752218 .lst-kix_list_10-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_10-3,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_16-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_16-1}#doc4752218 .lst-kix_list_7-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_7-4,lower-latin) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_16-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_16-2}#doc4752218 .lst-kix_list_8-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_8-0}#doc4752218 .lst-kix_list_18-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_18-7}#doc4752218 ol.lst-kix_list_16-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_16-8 0}#doc4752218 .lst-kix_list_17-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_17-2,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_11-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_11-4,lower-latin) «. «}#doc4752218 ul.lst-kix_list_4-1{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_10-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_10-5 0}#doc4752218 .lst-kix_list_7-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_7-5,lower-roman) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_10-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_10-4,lower-latin) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_5-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_5-6 0}#doc4752218 .lst-kix_list_7-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_7-8}#doc4752218 ol.lst-kix_list_5-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_5-4 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_3-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-8 0}#doc4752218 .lst-kix_list_8-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_8-2,lower-roman) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_11-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_11-4}#doc4752218 ol.lst-kix_list_5-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_5-2 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_3-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-1 0}#doc4752218 .lst-kix_list_14-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_14-3,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_8-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_8-8,lower-roman) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_10-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_10-2 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_18-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_18-6 0}#doc4752218 .lst-kix_list_10-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_10-1}#doc4752218 .lst-kix_list_15-6>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_15-6,decimal) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_16-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_16-1 0}#doc4752218 .lst-kix_list_18-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_18-4,lower-latin) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_8-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_8-3}#doc4752218 .lst-kix_list_10-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_10-5,lower-roman) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_17-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_17-2}#doc4752218 ol.lst-kix_list_6-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_6-2 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_17-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_17-1 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_5-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_5-3 0}#doc4752218 .lst-kix_list_6-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_6-6}#doc4752218 ol.lst-kix_list_9-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_9-5 0}#doc4752218 .lst-kix_list_17-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_17-3,decimal) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_8-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_8-4 0}#doc4752218 .lst-kix_list_15-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_15-2,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_13-6>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_13-6,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_6-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_6-2,lower-roman) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_1-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-5 0}#doc4752218 .lst-kix_list_6-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_6-3}#doc4752218 .lst-kix_list_10-0>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_10-0,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_17-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_17-7,decimal) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_4-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-2 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_10-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_10-0 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_7-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_7-1 0}#doc4752218 .lst-kix_list_13-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_13-2,decimal) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_6-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_6-4 0}#doc4752218 .lst-kix_list_4-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-3,decimal) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_3-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-6 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_16-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_16-0 0}#doc4752218 .lst-kix_list_13-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_13-1}#doc4752218 ol.lst-kix_list_5-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_5-0 0}#doc4752218 .lst-kix_list_15-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_15-4}#doc4752218 ol.lst-kix_list_12-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_12-6 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_16-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_16-2 0}#doc4752218 .lst-kix_list_4-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-4}#doc4752218 .lst-kix_list_1-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-0}#doc4752218 .lst-kix_list_14-1>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_14-1,decimal) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_9-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_9-7 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_15-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_15-7 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_9-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_9-1 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_14-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_14-1 818705174}#doc4752218 ol.lst-kix_list_18-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_18-1 0}#doc4752218 .lst-kix_list_7-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_7-3}#doc4752218 .lst-kix_list_6-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_6-8,lower-roman) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_8-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_8-4,lower-latin) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_12-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_12-0}#doc4752218 .lst-kix_list_5-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_5-4}#doc4752218 .lst-kix_list_12-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_12-8}#doc4752218 .lst-kix_list_1-6>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-6,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_16-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_16-6}#doc4752218 .lst-kix_list_16-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_16-7,lower-latin) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_9-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_9-8 0}#doc4752218 .lst-kix_list_15-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_15-7}#doc4752218 .lst-kix_list_6-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_6-8}#doc4752218 ol.lst-kix_list_1-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-8 0}#doc4752218 .lst-kix_list_12-1>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_12-1,decimal) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_1-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-4 0}#doc4752218 .lst-kix_list_2-1>li:before{content:»o «}#doc4752218 .lst-kix_list_4-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-8,lower-roman) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_12-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_12-8 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_14-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_14-8 0}#doc4752218 .lst-kix_list_15-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_15-6}#doc4752218 .lst-kix_list_16-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_16-3,decimal) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_1-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-2 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_7-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_7-2 0}#doc4752218 .lst-kix_list_9-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_9-2}#doc4752218 ol.lst-kix_list_8-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_8-0 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_8-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_8-3 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_10-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_10-6 0}#doc4752218 .lst-kix_list_8-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_8-7}#doc4752218 .lst-kix_list_5-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_5-7}#doc4752218 ol.lst-kix_list_13-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_13-5 0}#doc4752218 .lst-kix_list_10-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_10-8}#doc4752218 ol.lst-kix_list_4-5{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_4-4{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_4-7{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_4-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-2,lower-roman) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_4-6{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_17-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_17-8 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_4-8{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_5-8{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_5-7{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_14-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_14-1}#doc4752218 .lst-kix_list_4-1>li:before{content:»\0025cf «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_5-4{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_17-6>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_17-6,decimal) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_5-3{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_5-6{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_5-5{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_5-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_5-2}#doc4752218 ol.lst-kix_list_1-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-0 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_5-0{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_5-1{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_5-2{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_1-0>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-0,decimal) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_8-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_8-8 0}#doc4752218 .lst-kix_list_18-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_18-5,lower-roman) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_4-0{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_4-2{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_4-3{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_3-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-4,lower-latin) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_17-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_17-0}#doc4752218 .lst-kix_list_1-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-3,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_8-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_8-3,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_18-6>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_18-6,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_14-0>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_14-0,decimal) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_12-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_12-3 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_7-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_7-8 0}#doc4752218 .lst-kix_list_12-0>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_12-0,decimal) «) «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_15-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_15-2 0}#doc4752218 .lst-kix_list_15-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_15-7,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_13-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_13-0}#doc4752218 .lst-kix_list_12-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_12-4,decimal) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_15-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_15-0 0}#doc4752218 .lst-kix_list_1-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-2}#doc4752218 ol.lst-kix_list_17-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_17-7 0}#doc4752218 .lst-kix_list_11-1>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_11-1,lower-latin) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_14-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_14-5 0}#doc4752218 .lst-kix_list_11-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_11-8}#doc4752218 .lst-kix_list_17-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_17-4,decimal) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_11-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_11-6 0}#doc4752218 .lst-kix_list_7-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_7-8,lower-roman) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_14-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_14-3}#doc4752218 ol.lst-kix_list_11-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_11-5 0}#doc4752218 .lst-kix_list_3-1>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-1,lower-latin) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_15-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_15-1}#doc4752218 ul.lst-kix_list_2-4{list-style-type:none}#doc4752218 ul.lst-kix_list_2-5{list-style-type:none}#doc4752218 ul.lst-kix_list_2-6{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_13-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_13-7,decimal) «. «}#doc4752218 ul.lst-kix_list_2-7{list-style-type:none}#doc4752218 ul.lst-kix_list_2-0{list-style-type:none}#doc4752218 ul.lst-kix_list_2-1{list-style-type:none}#doc4752218 ul.lst-kix_list_2-2{list-style-type:none}#doc4752218 ul.lst-kix_list_2-3{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_15-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_15-3}#doc4752218 ol.lst-kix_list_18-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_18-0 0}#doc4752218 .lst-kix_list_5-1>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_5-1,lower-latin) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_9-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_9-1}#doc4752218 .lst-kix_list_9-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_9-7,lower-latin) «. «}#doc4752218 ul.lst-kix_list_2-8{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_1-1>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-1,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_15-0>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_15-0,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_3-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-2,lower-roman) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_11-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_11-0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_4-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-8 0}#doc4752218 .lst-kix_list_7-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_7-0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_8-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_8-7 0}#doc4752218 .lst-kix_list_12-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_12-7}#doc4752218 ol.lst-kix_list_8-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_8-6 0}#doc4752218 .lst-kix_list_8-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_8-2}#doc4752218 ol.lst-kix_list_14-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_14-0 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_1-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-7 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_9-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_9-6 0}#doc4752218 .lst-kix_list_15-1>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_15-1,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_17-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_17-5,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_13-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_13-8}#doc4752218 .lst-kix_list_11-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_11-5,lower-roman) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_18-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_18-8 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_13-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_13-2 0}#doc4752218 .lst-kix_list_11-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_11-2,lower-roman) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_13-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_13-4 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_10-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_10-8 0}#doc4752218 .lst-kix_list_1-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-4,lower-latin) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_17-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_17-2 0}#doc4752218 .lst-kix_list_11-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_11-7,lower-latin) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_16-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_16-5}#doc4752218 .lst-kix_list_18-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_18-3}#doc4752218 .lst-kix_list_11-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_11-3}#doc4752218 .lst-kix_list_16-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_16-4}#doc4752218 .lst-kix_list_5-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_5-7,lower-latin) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_17-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_17-4 0}#doc4752218 .lst-kix_list_9-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_9-4,lower-latin) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_15-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_15-8 0}#doc4752218 .lst-kix_list_14-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_14-8}#doc4752218 .lst-kix_list_18-1>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_18-1,lower-latin) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_6-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_6-7 0}#doc4752218 .lst-kix_list_3-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_3-7}#doc4752218 .lst-kix_list_1-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_1-8,lower-roman) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_15-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_15-5 0}#doc4752218 .lst-kix_list_3-3>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-3,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_13-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_13-5}#doc4752218 .lst-kix_list_10-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_10-5}#doc4752218 .lst-kix_list_13-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_13-6}#doc4752218 .lst-kix_list_16-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_16-2,lower-roman) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_16-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_16-5 0}#doc4752218 .lst-kix_list_18-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_18-2,lower-roman) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_6-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_6-1 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_1-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_1-3 0}#doc4752218 .lst-kix_list_1-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-3}#doc4752218 .lst-kix_list_18-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_18-1}#doc4752218 .lst-kix_list_6-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_6-4,lower-latin) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_9-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_9-5,lower-roman) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_18-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_18-7,lower-latin) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_14-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_14-2}#doc4752218 ol.lst-kix_list_16-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_16-6 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_6-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_6-8 0}#doc4752218 .lst-kix_list_6-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_6-4}#doc4752218 ol.lst-kix_list_10-3{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_10-4{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_16-0>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_16-0,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_18-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_18-6}#doc4752218 .lst-kix_list_5-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_5-0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_10-5{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_10-6{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_10-7{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_10-8{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_10-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_10-2}#doc4752218 ol.lst-kix_list_9-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_9-3 0}#doc4752218 .lst-kix_list_9-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_9-0}#doc4752218 .lst-kix_list_6-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_6-5,lower-roman) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_16-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_16-5,lower-roman) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_2-6>li:before{content:»\0025cf «}#doc4752218 .lst-kix_list_12-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_12-6}#doc4752218 .lst-kix_list_17-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_17-4}#doc4752218 ol.lst-kix_list_18-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_18-2 0}#doc4752218 .lst-kix_list_14-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_14-0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_3-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-3 0}#doc4752218 .lst-kix_list_2-2>li:before{content:»\0025aa «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_14-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_14-3 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_14-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_14-6 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_17-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_17-6 0}#doc4752218 .lst-kix_list_7-7>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_7-7,lower-latin) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_7-1>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_7-1,lower-latin) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_14-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_14-7 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_10-0{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_11-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_11-3 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_10-2{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_10-1{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_1-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-7}#doc4752218 .lst-kix_list_9-0>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_9-0,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_10-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_10-3}#doc4752218 .lst-kix_list_2-8>li:before{content:»\0025aa «}#doc4752218 .lst-kix_list_13-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_13-4}#doc4752218 ol.lst-kix_list_3-1{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_3-2{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_3-3{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_3-4{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_12-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_12-0 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_3-0{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_1-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-8}#doc4752218 .lst-kix_list_14-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_14-5}#doc4752218 ol.lst-kix_list_3-6{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_7-0>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_7-0,decimal) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_3-5{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_11-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_11-1 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_3-8{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_3-7{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_3-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-5,lower-roman) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_17-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_17-1}#doc4752218 ol.lst-kix_list_7-0.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_7-0 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_7-7{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_11-6>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_11-6,decimal) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_7-8{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_5-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_5-5 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_7-5{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_12-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_12-4 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_7-6{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_7-3{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_7-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_7-7 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_7-4{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_10-0>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_10-0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_7-1{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_7-2{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_4-6>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-6,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_17-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_17-8,decimal) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_6-4{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_6-5{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_16-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_16-3}#doc4752218 ol.lst-kix_list_6-2{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_6-3{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_4-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-5,lower-roman) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_6-8{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_15-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_15-1 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_6-6{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_6-7{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_12-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_12-5,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_3-0>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-0,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_7-6>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_7-6,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_11-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_11-5}#doc4752218 .lst-kix_list_2-5>li:before{content:»\0025aa «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_6-1{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_12-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_12-2,decimal) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_6-0{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_12-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_12-1 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_7-0{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_5-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_5-4,lower-latin) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_8-6>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_8-6}#doc4752218 .lst-kix_list_4-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_4-4,lower-latin) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_9-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_9-2 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_6-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_6-6 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_4-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-4 0}#doc4752218 .lst-kix_list_11-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_11-2}#doc4752218 .lst-kix_list_4-3>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_4-3}#doc4752218 .lst-kix_list_12-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_12-4}#doc4752218 .lst-kix_list_5-0>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_5-0,decimal) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_18-7{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_6-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_6-5}#doc4752218 ol.lst-kix_list_18-8{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_14-2.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_14-2 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_13-8.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_13-8 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_17-2{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_18-5{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_18-7.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_18-7 0}#doc4752218 .lst-kix_list_14-2>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_14-2,decimal) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_17-3{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_18-6{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_17-0{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_18-3{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_17-1{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_18-4{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_15-4>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_15-4,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_17-5>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_17-5}#doc4752218 ol.lst-kix_list_17-6{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_18-1{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_17-7{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_18-2{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_17-4{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_13-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_13-1 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_17-5{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_18-0{list-style-type:none}#doc4752218 ol.lst-kix_list_3-5.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-5 0}#doc4752218 .lst-kix_list_12-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_12-1}#doc4752218 .lst-kix_list_10-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_10-8,lower-roman) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_3-8>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_3-8,lower-roman) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_17-8{list-style-type:none}#doc4752218 .lst-kix_list_8-1>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_8-1}#doc4752218 .lst-kix_list_6-2>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_6-2}#doc4752218 ol.lst-kix_list_3-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_3-4 0}#doc4752218 .lst-kix_list_13-5>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_13-5,decimal) «. «}#doc4752218 ol.lst-kix_list_4-6.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_4-6 0}#doc4752218 ol.lst-kix_list_7-3.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_7-3 0}#doc4752218 .lst-kix_list_13-0>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_13-0,decimal) «) «}#doc4752218 .lst-kix_list_5-6>li:before{content:»» counter(lst-ctn-kix_list_5-6,decimal) «. «}#doc4752218 .lst-kix_list_1-4>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_1-4}#doc4752218 ol.lst-kix_list_5-1.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_5-1 0}#doc4752218 .lst-kix_list_16-8>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_16-8}#doc4752218 .lst-kix_list_6-7>li{counter-increment:lst-ctn-kix_list_6-7}#doc4752218 ol.lst-kix_list_14-4.start{counter-reset:lst-ctn-kix_list_14-4 0}#doc4752218 ol{margin:0;padding:0}#doc4752218 .c2{line-height:1.5;padding-top:0pt;text-indent:-18pt;text-align:justify;direction:ltr;margin-left:18pt;padding-bottom:0pt}#doc4752218 .c29{vertical-align:top;width:351pt;border-style:solid;border-color:#000000;border-width:0.5pt;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt}#doc4752218 .c12{vertical-align:top;width:169.9pt;border-style:solid;border-color:#000000;border-width:0.5pt;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt}#doc4752218 .c20{vertical-align:top;width:225pt;border-style:solid;border-color:#000000;border-width:0.5pt;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt}#doc4752218 .c10{vertical-align:top;width:180pt;border-style:solid;border-color:#000000;border-width:0.5pt;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt}#doc4752218 .c24{vertical-align:top;width:45pt;border-style:solid;border-color:#000000;border-width:0.5pt;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt}#doc4752218 .c38{vertical-align:top;width:108pt;border-style:solid;border-color:#000000;border-width:0.5pt;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt}#doc4752218 .c50{vertical-align:top;width:178.6pt;border-style:solid;border-color:#000000;border-width:0.5pt;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt}#doc4752218 .c15{vertical-align:top;width:41.4pt;border-style:solid;border-color:#000000;border-width:0.5pt;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt}#doc4752218 .c41{vertical-align:top;width:261pt;border-style:solid;border-color:#000000;border-width:0.5pt;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt}#doc4752218 .c36{vertical-align:top;width:83.6pt;border-style:solid;border-color:#000000;border-width:0.5pt;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt}#doc4752218 .c25{vertical-align:top;width:117pt;border-style:solid;border-color:#000000;border-width:0.5pt;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt}#doc4752218 .c22{vertical-align:top;width:297pt;border-style:solid;border-color:#000000;border-width:0.5pt;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt}#doc4752218 .c8{vertical-align:top;width:39.8pt;border-style:solid;border-color:#000000;border-width:0.5pt;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt}#doc4752218 .c1{vertical-align:top;width:126pt;border-style:solid;border-color:#000000;border-width:0.5pt;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt}#doc4752218 .c3{vertical-align:top;width:136.6pt;border-style:solid;border-color:#000000;border-width:0.5pt;padding:0pt 5.4pt 0pt 5.4pt}#doc4752218 .c18{line-height:1.5;padding-top:5pt;text-align:justify;direction:ltr;margin-left:27pt;padding-bottom:5pt}#doc4752218 .c44{line-height:1.0;padding-top:9.7pt;margin-right:2.5pt;direction:ltr;padding-bottom:0pt}#doc4752218 .c4{line-height:1.0;padding-top:0pt;height:11pt;direction:ltr;padding-bottom:0pt}#doc4752218 .c34{line-height:1.1500000000000001;padding-top:0pt;text-indent:-27pt;direction:ltr;padding-bottom:0pt}#doc4752218 .c51{line-height:1.1500000000000001;padding-top:0pt;direction:ltr;padding-bottom:0pt}#doc4752218 .c81{line-height:1.5;padding-top:5pt;direction:ltr;padding-bottom:0pt}#doc4752218 .c64{line-height:1.0;padding-top:5pt;direction:ltr;padding-bottom:5pt}#doc4752218 .c57{line-height:1.5;padding-top:5pt;direction:ltr;padding-bottom:5pt}#doc4752218 .c17{line-height:1.5;padding-top:0pt;direction:ltr;padding-bottom:0pt}#doc4752218 .c58{line-height:1.5;padding-top:0pt;direction:ltr;padding-bottom:10pt}#doc4752218 .c9{line-height:1.0;padding-top:0pt;direction:ltr;padding-bottom:0pt}#doc4752218 .c49{vertical-align:baseline;font-size:20pt;font-family:»Times New Roman»}#doc4752218 .c28{text-indent:27pt;text-align:justify;margin-left:27pt}#doc4752218 .c66{vertical-align:baseline;font-size:10pt;font-family:»Times New Roman»}#doc4752218 .c45{vertical-align:baseline;font-size:9pt;font-family:»Times New Roman»}#doc4752218 .c82{max-width:510.2pt;background-color:#ffffff;padding:56.7pt 28.4pt 56.7pt 56.7pt}#doc4752218 .c19{margin-right:auto;border-collapse:collapse}#doc4752218 .c62{margin-right:-65.7pt;text-indent:-99pt;margin-left:207pt}#doc4752218 .c7{vertical-align:baseline;font-size:14pt;font-family:»Times New Roman»}#doc4752218 .c79{margin-right:-2.7pt;text-indent:-99pt;margin-left:207pt}#doc4752218 .c30{margin-right:69.3pt;text-indent:108pt;text-align:justify}#doc4752218 .c6{vertical-align:baseline;font-size:12pt;font-family:»Times New Roman»}#doc4752218 .c5{margin:0;padding:0}#doc4752218 .c72{margin-right:15.2pt;margin-left:45pt}#doc4752218 .c11{padding-left:0pt;margin-left:0pt}#doc4752218 .c27{color:inherit;text-decoration:inherit}#doc4752218 .c23{text-align:justify;margin-left:18pt}#doc4752218 .c55{text-indent:14.2pt;text-align:left}#doc4752218 .c83{list-style-position:inside;text-indent:45pt}#doc4752218 .c69{margin-right:-65.7pt;margin-left:207pt}#doc4752218 .c52{margin-right:-2.8pt;text-indent:18pt}#doc4752218 .c54{margin-right:116.8pt;text-indent:108pt}#doc4752218 .c63{margin-right:-12.8pt;margin-left:45pt}#doc4752218 .c78{margin-right:14.2pt;text-indent:18pt}#doc4752218 .c85{text-indent:28.3pt}#doc4752218 .c31{text-align:justify}#doc4752218 .c35{margin-left:27pt}#doc4752218 .c37{text-decoration:underline}#doc4752218 .c68{color:#3f3216}#doc4752218 .c59{margin-left:36pt}#doc4752218 .c76{margin-left:0.7pt}#doc4752218 .c71{height:49pt}#doc4752218 .c42{height:13pt}#doc4752218 .c40{text-indent:27pt}#doc4752218 .c60{margin-right:-2.8pt}#doc4752218 .c53{height:99pt}#doc4752218 .c33{margin-left:18pt}#doc4752218 .c32{height:11pt}#doc4752218 .c61{padding-left:0pt}#doc4752218 .c48{text-indent:-72pt}#doc4752218 .c65{margin-right:18pt}#doc4752218 .c13{font-style:italic}#doc4752218 .c67{text-indent:9pt}#doc4752218 .c77{color:#0000ff}#doc4752218 .c46{height:20pt}#doc4752218 .c43{height:15pt}#doc4752218 .c26{margin-left:54pt}#doc4752218 .c80{text-indent:-27pt}#doc4752218 .c14{font-weight:bold}#doc4752218 .c0{height:0pt}#doc4752218 .c73{margin-left:45pt}#doc4752218 .c70{text-indent:-36pt}#doc4752218 .c56{height:82pt}#doc4752218 .c21{color:#000000}#doc4752218 .c16{text-align:center}#doc4752218 .c39{font-style:normal}#doc4752218 .c75{text-indent:-81pt}#doc4752218 .c47{height:12pt}#doc4752218 .c74{height:113pt}#doc4752218 .c84{margin-right:-12.8pt}#doc4752218 .title{padding-top:24pt;line-height:1.15;text-align:left;color:#000000;font-size:36pt;font-family:»Arial»;font-weight:bold;padding-bottom:6pt}#doc4752218 .subtitle{padding-top:18pt;line-height:1.15;text-align:left;color:#666666;font-style:italic;font-size:24pt;font-family:»Georgia»;padding-bottom:4pt}#doc4752218 li{color:#000000;font-size:11pt;font-family:»Arial»}#doc4752218 p{color:#000000;font-size:11pt;margin:0;font-family:»Arial»}#doc4752218 h2{padding-top:24pt;line-height:1.15;text-align:left;color:#000000;font-size:24pt;font-family:»Arial»;font-weight:bold;padding-bottom:6pt}#doc4752218 h3{padding-top:18pt;line-height:1.15;text-align:left;color:#000000;font-size:18pt;font-family:»Arial»;font-weight:bold;padding-bottom:4pt}#doc4752218 h4{padding-top:14pt;line-height:1.15;text-align:left;color:#000000;font-size:14pt;font-family:»Arial»;font-weight:bold;padding-bottom:4pt}#doc4752218 h5{padding-top:12pt;line-height:1.15;text-align:left;color:#000000;font-size:12pt;font-family:»Arial»;font-weight:bold;padding-bottom:2pt}#doc4752218 h5{padding-top:11pt;line-height:1.15;text-align:left;color:#000000;font-size:11pt;font-family:»Arial»;font-weight:bold;padding-bottom:2pt}#doc4752218 h6{padding-top:10pt;line-height:1.15;text-align:left;color:#000000;font-size:10pt;font-family:»Arial»;font-weight:bold;padding-bottom:2pt}#doc4752218 ]]>

Благотворительный фонд «Одаренные дети» ОАО «Татнефть»

Управление образованием Альметьевского муниципального района

X региональная научно-практическая конференция

«Школьники – науке XXI века»

город  Нижнекамск

Образовательное учреждение МБОУ «СОШ №7»

Класс  9Б

Секция  Психология

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

Почерк и характер.

Руководитель     Хафизова Наталья Гурбазаровна,

учитель русского языка и литературы        

первой квалификационной категории

                       

Учащийся          Лукоянова Юлия Игоревна

2013 г.

Оглавление

Введение     ………………………………………………………………. …….       3

     Основная часть    

1. История графологии    …………………………………………. ……..       5

2. Возможности анализа почерка     …………………………………………..       7

3. Как проводить анализ почерка    ………………………………………..        8

4. Анализ общего вида письма     …………………………………………..       9

6. Исследование и его результаты    …………………………….. ……..       13

   Заключение      …………………………………………………………………..        21

   Список используемой литературы        ……………………………….. …….        22

   Приложение    ……………………………………………………………………        23

                                   

Введение

        Ещё в глубокой древности люди начали обращать внимание на связь между почерком и характером. Почерк – это основа нашей жизни. Мы пишем дома, на работе, в школе, и по качеству почерка судят о нас самих. От почерка зависит многое: и восприятие самого себя, и как нас видят окружающие, и оценки в школе, и самооценка, и характер. А ведь почерк каждого человека абсолютно индивидуален. И хотя на протяжении жизни манера письма меняется, так как изменяются обстоятельства жизни и физическое развитие человека, в почерке, как и в поведении, и в речи раскрывается внутренний мир человека, особенности воспитания, обучения, умственные способности.

       Оказывается, существует даже целая наука – графология, которая изучает законы зависимости между почерком и личностью, характером человека.

      Графология (от др. греч. γράφω — «пишу» и λόγος — «учение») — это учение, согласно которому существует устойчивая связь между почерком и индивидуальными особенностями личности.

        В настоящее время в развитых странах графологии придается большое значение. Спецслужбы и правоохранительные органы практически всех государств имеют в своем штате специалистов-графологов. Графология входит в программу обучения дипломатов ряда европейских государств. Также многие фирмы пользуются услугами экспертов-графологов, составляющих характеристики на специалистов, принимаемых на работу, а также для оценки некоторых черт конкурентов. Графология с успехом применяется в бизнесе, медицине, спорте, педагогике и в других областях.

Цель нашего исследования: дать характеристику учащихся 9Б класса, руководствуясь теорией зависимости почерка от характера человека.

Для достижения цели необходимо было решить следующие задачи:

1.  познакомиться с наукой графологией;

2. изучить основные закономерности графологического анализа;

3. проанализировать почерк учащихся 9Б класса;

4. на основе наблюдений и анкетирования установить процент    достоверности полученных результатов.

       Гипотеза: характер человека можно определить по его почерку.

Объект исследования: почерк одноклассников, участвующих в эксперименте.

Предмет исследования: взаимосвязь почерка и личностных характеристик человека.

Методы исследования:  наблюдение, опрос, сравнительный анализ.

                                 

1.  История графологии.

        Графология — это древнейшее искусство. Несколько тысяч лет назад китайцы определяли по почерку характер человека, специалисты в древнем Риме, а позднее, монахи Средневековья также владели этим искусством.

       Первая известная ныне книга, посвященная графологии, вышла в свет в 1630 году и была написана итальянским  профессором Камилло Бальдо. Книга называлась «Как узнать природу и качества человека, взглянув на букву, которую он написал». В этой книге он записал известные на то время толкования индивидуальных качеств человека по его почерку, что и легло в основу первого справочника по графологии.

                Примерно через 200 лет к теме почерка вернулись во Франции, когда ученый церковник аббат Фландрен заинтересовался книгой Бальдо. Аббат решил, что она заслуживает серьезного анализа и обсуждения. Он создал группу, участники которой занялись вопросом и подвергли классификации почерки людей, отличающихся друг от друга по интересам и роду занятий. Участники исследования выработали правила, которые легли в основу современного анализа почерков. Для того чтобы окрестить новую науку, аббат использовал два греческих слова: «графо» — писать и «ологи» — наука. Так родилась графология.

            Ученик Фландрена Мишон более интенсивно развил графологические исследования и превзошел своего учителя. В 1872 году он написал книгу «Система графологии». Около 1880 года работа Мишона получила дальнейшее развитие в исследованиях Крепье-Жамена, в которых были применены более четкие методы классификации различных черт характера, которые выявил анализ почерка.

              Графологией заинтересовались в Германии, затем в Англии, где многие интеллектуалы посвятили много времени совершенствованию анализа почерка. Графологами-любителями были премьер-министр Англии Дизраэли и американский писатель Эдгар Аллен По.

                В конце XIX — начале XX столетия о графологии заговорили как о науке, а не как об искусстве. В начале XX века Людвиг Клагес (Германия) предпринял кропотливую работу по определению и обоснованию принципов графологии, методов ее применения и ее интерпретации. Современные исследователи почерка считают доктора Клагеса отцом современной графологии.

     Существовало и Русское  научное графологическое общество, председателем  научной комиссии которого в 20-е годы был Д. М. Зуев-Инсаров, автор популярной книги «Почерк и  личность». Однако в 1940 году профессор Познышев С. В. провел специальное исследование, в результате которого не усмотрел в графологии научных основ. На ней, несмотря на доброжелательное отношение многих видных людей, был поставлен крест. Впрочем, в те годы такая же печальная судьба постигла и некоторые другие науки, в полезности которых сегодня никто не сомневается.

       С XIX века  в различных странах возникли графологические общества. В Европе графология рассматривается с должным вниманием и занимает достойное место в работе психолога и психиатра. Она включена в учебные программы по психологии в университетах многих европейских стран.

              В Соединенных Штатах графология является еще сравнительно юной наукой. Ее основоположниками в этой стране явились Луи Райс и де Уитт Б. Лукас, книги которых по графологии стали первыми публикациями по этому предмету в США. Графологии стали обучать на очных и заочных курсах, а затем включать этот предмет в учебные программы.

       

2. Возможности анализа почерка

       Как и сам человек, почерк уникален, поэтому его характерные детали говорят об определенных качествах личности. Почерк даёт возможность судить о чувствах, личных пристрастиях, эмоциональном и физическом здоровье, общественном поведении, образе мыслей, способностях и талантах, недостатках характера и навыках общения. Размер букв, наклон, сила нажима, особенности пунктуации и различные петли помогают выявить в каждом человеке индиви-дуальность с особыми, только ему присущими качествами. Несмотря на то что практически все люди учатся писать по прописям и следуют рекомендациям учителя, неизвестно ни одного случая точного копирования данного учебного пособия. Кроме того, в каждом почерке есть своеобразные «добавки», которые иллюстрируют персональные движения руки, а также каждый человек при письме исключает те движения, которые не совсем ему удобны.

         Поэтому так важно видеть, насколько почерк отличается от написания букв в прописи. В том случае, если он сильно его напоминает, человек стремится действовать соответственно общепринятым нормам и старается мыслить «как все». И наоборот, люди, далеко отступившие от «правильного» стиля письма, обычно действуют согласно собственным нормам и отличаются независимым образом мыслей. Что касается графологического анализа, в нем важны отклонения от нормы, так как именно они могут сообщить о личности больше всего интересных сведений.

        Зигмунд Фрейд писал: «Без сомнения, посредством почерка человек выражает свою индивидуальность». А Бенджамин Дизраэли, премьер-министр Англии, живший в XIX веке говорил: «Почерк автора, как и все произвольные действия человека, имеет сходство с его характером».   Многие известные люди тоже придерживались данного мнения: это Альберт Эйнштейн, Эдгар Аллан По, Жорж Санд и другие.

        В обычной повседневной жизни знание принципов зависимости почерка человека от его характера поможет правильно понять его и найти с ним общий язык.

3. Как проводить анализ почерка.

       

        Идеальный образец почерка должен быть на большом листе обычной белой бумаги, не разлинованной и без полей. Для текста лучше не переписывать что–либо из книги или газеты, а предложить человеку написать то, что приходит ему в голову. В этом случае почерк будет более естественным. Желательно получить и подпись человека, потому что подпись отличается от остального текста.

       Помимо образца почерка, полученного непосредственно для анализа, желательно наличие образчика письма, подготовленного ранее, когда испытуемый не знал о том, что будет проводиться анализ его почерка. Если для образца выбрано письмо, состоящее из нескольких страничек, обращайте внимание на последнюю страницу, так как к концу письма автор уже не прилагает сознательные усилия для того, чтобы красиво выводить буквы. На последней странице почерк максимально естественен.

        Анализ почерка осуществляется одинаково, вне зависимости от пола  писавшего. В процессе графологического анализа необходимо учитывать стиль жизни того или иного человека, влияние окружающих условий, физическое состояние, ситуацию во время написания текста, вплоть до позы пишущего и качества бумаги и ручки, не говоря уже о возрасте, температуре тела, состоянии здоровья и так далее.

   

4. Анализ общего вида письма.

       Как определить характер человека по его почерку? Мы знаем, что почерк является скрытым информатором о человеке и наравне с особенностями его внешнего вида, поведения и привычек, дополняя наши впечатления о нем, позволяет делать определенные выводы.

Сегодня разработана целая система признаков почерка, каждый из которых отражает определенную внутреннюю черту личности. Остановимся на самых общих:

1. Сила нажима.

Сильный нажим характерен для уверенных в себе и энергичных людей, обладающих высокой работоспособностью. Такие люди, как правило, очень общительны и привлекают своей целеустремленностью и оптимизмом. Они могут быть критичными, склонными к проявлению силы.

Легкий нажим чаще всего бывает у крайне чувствительных и романтичных натур. Это мечтатели, сконцентрированные в первую очередь на своем внутреннем мире. Ответственны, но неторопливы, делают все аккуратно, стараясь не допускать ошибок. Зачастую такой нажим является признаком слабовольности.

2. Наклон букв.

Небольшой наклон влево чаще всего встречается у индивидуалистов: собственные интересы они всегда ставят выше групповых. Такие люди отличаются критическим складом ума.

Обладатели сильного наклона влево самодостаточны и независимы,  всегда имеют собственную точку зрения на любую проблему.

Небольшой наклон вправо – наиболее распространенный наклон почерка, присущий людям спокойным и уравновешенным. Они всегда открыты к общению, но и не прочь побыть какое-то время наедине с собой. Склонны к переменам настроения.

Сильный наклон вправо свидетельствует о целеустремленности и настойчивости. Такие люди, как правило, максималисты и стремятся быть первыми во всем, поэтому если решаются на что-то, то на условии, что получают или все, или ничего. Влюбчивы и очень ревнивы.

Если почерк вертикальный, то это говорит о внутренней гармонии, балансе рациональности и эмоциональности одновременно. Люди с таким почерком тщательно анализируют ситуацию и только после этого принимают решения. Самая главная черта характера – упрямство.

      Наличие всех  признаков — сомневающийся, непоследовательный, неуверенный в себе человек, испытывающий трудности в принятии решения, и часто меняющий его.

      3. Размер букв.

 Размер букв говорит об общительности человека. Например, обладатели крупного почерка (более 3 мм) открыты, эмоциональны и легко находят общий язык с людьми. У них много друзей. По натуре они лидеры и душа любой компании. Могут любого убедить в своей правоте.

Мелкий почерк (меньше 3 мм) говорит о том, что его обладатель – человек сдержанный, расчетливый, скрытный и замкнутый. Ему можно доверять ответственную работу, так как он умеет полностью концентрироваться на деле.

Широкий почерк – широкая душа! Так пишут люди творческие и талантливые. Узкие буквы – признак рациональности и бережливости.

4. Очертания букв.

Округлые буквы указывают на доброту и отзывчивость, а также способность идти на компромиссы. Если встретишь человека с таким почерком, знай: на него можно положиться, он всегда поддержит в трудную минуту.

Угловатые буквы – признак эгоизма. Человек с таким почерком стремится к независимости, не любит, когда ему указывают, как и что нужно делать.

5. Расположение строк на странице.

Если на не разлинованном листе строки текста поднимаются вверх, то человек, писавший его – оптимист. У  пессимиста строчки опускаются вниз. Прямые строки характерны для людей спокойных, рассудительных, уравновешенных, реально оценивающих свои возможности. Неровные, волнообразные строки говорят о частой смене настроения,  неуравновешенности, хитрости.

6. Поля.  

         Поля, оставляемые слева на письме, указывают на отношение человека к материальным ценностям. Узкие поля говорят о бережливости, а широкие – о щедрости. Если левый край книзу расширяется, то это подчёркивает расточи-тельность, а сужающийся левый край выдаёт человека скупого и жадного.

  7. Характер написания слов:

        Слитный почерк, когда все буквы в слове связаны между собой, является признаком хорошего логического мышления. Если же буквы не связаны друг с другом, то это указывает на развитую интуицию.

8. Общая оценка: (почерк старательный, буквы выведены аккуратно; почерк неровный, некоторые слова читаются с трудом; почерк небрежный, неразборчивый, буквы написаны кое-как).      

        Каллиграфический почерк характеризует человека как обязательного, аккуратного, но несамостоятельного. Правильный почерк указывает на спокойствие и уравновешенность. Размашистый почерк бывает у людей активных, любознательных, с весёлым нравом. Неразборчивый почерк говорит об энергичности, беззаботности, а также нервозности.

   О многом может рассказать подпись человека. По ней можно узнать даже о тех чертах характера, которые человек скрывает от окружающих и самого себя. Так стандартная, незамысловатая подпись указывает на уверенность в себе и смелость. Подпись, состоящая из петель, встречается у хитрых и наблюда-тельных людей. Зачеркнутая подпись говорит об импульсивности и энергичнос-ти, а подчеркнутая – о предприимчивости. Робкий и замкнутый человек обводит подпись или несколько ее букв в кружок. Зигзагообразный росчерк говорит о неуравновешенности. Росчерк в виде черты – признак эмоциональности. А если росчерк отсутствует, то это характеризует человека как умного и расчетливого.

Вот еще несколько признаков почерка:

     предприимчивые люди, способные легко ориентироваться в незнакомой обстановке, пишут, как правило, бегло и размашисто;

 у человека уравновешенного, постоянного во взглядах и привязанностях, ровного в отношениях, почерк разборчивый, аккуратный, не очень старательный, буквы не одинаковые по высоте, без сильного нажима, с равными промежутками между словами;

  если буквы в словах стоят отдельно друг от друга – слабая воля, слитно – хорошая стрессоустойчивость;

 небольшое расстояние между соседними словами может указывать на слабовыраженное чувство субординации;

  излишнюю осторожность выдают большие пробелы на концах строк из-за нежелания переносить слова;

5. Исследование и его результаты.

        

       Пользуясь данной информацией, мы проанализировали почерк учащихся 9Б класса (26 человек) и   получили следующие результаты:

а) Почерк учащихся 9Б класса:

Особенности почерка

Ф.И. учащихся

Количество

учащихся

Крупный

Васильев А., Матвеева А., Габидуллина А., Идрисова З., Миндарова А., Ишкина К., Валеева Р., Аглямзянова И., Лукоянова Ю, Адкозолов Э., Степанов Р.

       11      

Мелкий

Логачев И., Кашин Д., Ишков Э., Валеев А.

        4

Разборчивый и аккуратный

Панова М., Идрисова З., Матвеева А., Ишкина К., Рябков Д, Рябков Ф, Матвеева А., Лукоянова Ю. и др.

       23    

Буквы отделены друг от друга

Степанов Р., Аглямзянова И.

        2  

Слитные буквы

Хусаенов А., Логачев И., Ишков Э., Низамов Б., Валеев А. и др.

        24

Сильный нажим

Габидуллина А, Цыбина Ю, Рябков Ф.

        3      

Небольшое расстояние между словами

Мишин Ю., Хусаенов А.

        2    

Небольшой наклон вправо

Мишин Ю., Логачев  И., Рябков Ф., Идрисова З., Гималетдинов А., Матвеева А, Панова М., Лукоянова Ю., Ишкина К.

        13

Сильный наклон вправо

       —  

Небольшой наклон влево

Габидуллина А., Васильев А., Буранкова А.,

       3

Вертикальные буквы

Валеева Р., Валеев А., Низамов Б., Ишков Э., Степанов Р., Рябков Д., Аглямзянова И., Хусанов А.

       

       6

Округлые буквы

Рябков Ф., Панова М., Ишкина К., Идрисова З., Аглямзянова И., Рябков Д., Лукоянова Ю., Адкозолов Э., Кашин Д., Ишков Э., Низамов Б., Буранкова А., Валеева Р., Габидуллина А.

       14

Угловатые буквы

Гималетдинов А., Мишин Ю, Цыбина Ю.

       3  

Пробелы на концах строк

Валеева Р., Цыбина Ю.,  Адкозолов Э, Степанов Р., Аглямзянова И., Миндарова А.

       6  

Беглый и размашистый почерк

Степанов Р., Ишкина К., Матвеева А., Лукоянова Ю.

       4

Строки идут вниз

Рябков Ф., Хусаенов А., Кашин Д., Низамов Б., Валеев А.

       

       5

Волнообразные строки

Степанов Р., Ишков Э., Цыбина Ю., Буранкова А., Ишкина К.

        5

     

 

           б) Черты характера учащихся 9Б класса

Черты

характера

Количество

 учащихся

Коммуникабельный, энергичный

11

Сдержанный, осмотрительный

4

Легко ориентируется в незнакомой обстановке

4

Спокойный, уравновешенный, ровный в отношениях

23

Слабая воля

2

Хорошая стрессоустойчивость

20

Критичный, склонный к проявлению силы

3

Слабая субординация

2

Осторожный

6

Бодрый, энергичный (оптимист)

2

Постоянно в угнетённом состоянии (пессимист)

5

Целеустремлённый и настойчивый, стремится быть первым

Упрямый, часто анализирует ситуацию и только после принимает решение

9

Добрый и отзывчивый

14

Эгоист, стремится к независимости, не любит, когда ему указывают

            4

Открытые  в общении

             9  

        Соединив сходные черты характера, мы составили характеристику класса. Получилось, что в нашем классе: коммуникабельных, энергичных, уверенных в себе – 42 %, осмотрительных – 15 %, уравновешенных в отношениях – 89 %,  стрессовоустойчивых – 77 %, упрямых – 35 %, отзывчивых – 54 %.

       Далее мы решили определить процент достоверности полученных результатов, руководствуясь анкетированием и наблюдением. Учащимся предлагалось записать фамилии одноклассников, обладающих предложенными качествами.

         в) Анализ анкеты

Черты характера

Ф.И. учащихся

Коммуникабельный, энергичный

Рябков Ф., Ишков И., Лукоянова Ю., Матвеева А., Мишин Ю., Низамов  Б., Панова М., Рябков Д., Фомин И., Хусаенов А., Цыбина Ю.

Сдержанный, осмотрительный

Кашин Д., Степанов Р., Аглямзянова И., Адкозолов Э., Васильев А., Габидуллина А., Ишкина К., Логачев И., Миндарова А.

Легко ориентируется в незнакомой обстановке

Буранкова А., Ишков Э., Ишкина К., Логачев И., Лукоянова Ю., Мишин Ю., Низамов Б., Рябков Ф.

Спокойный, ровный в отношениях, уравновешенный

Аглямзянова И., Адкозолов Э., Валеева Р., Васильев А., Габидуллина А., Гималетдинов А.,  Логачев И., Матвеева А., Степанов Р.

Слабая воля

Цыбина Ю., Хусаенов А., Степанов Р., Миндарова А., Матвеева А., Ишкина К., Гималетдинов А., Габидуллина А.

Хорошая стрессоустойчивость

Гималетдинов А., Валеев А., Мишин Ю., Рябков Ф., Степанов Р., Фомин И.

Критичный, склонный к проявлению силы

Аглямзянова И., Адкозолов Э., Буранкова  А., Васильев А., Габидуллина А., Ишков Э., Лукоянова Ю., Матвеева А., Низамов Б.

Осторожный

Цыбина Ю., Хусаенов А., Федорчев М., Степанов Р., Панова М., Миндарова А., Габидуллина А., Аглямзянова И.

Бодрый, энергичный (оптимист)

Рябков Ф., Идрисова З., Ишков Э., Мишин Ю., Рябков Д., Матвеева А.,Буранкова А.

Постоянно в угнетённом состоянии (пессимист)

Адкозолов Э., Аглямзянова И., Валеев А., Гималетдинов А., Логачев И., Фомин И., Хусаенов А.

Чувствительная и роман-тичная натура, мечта-тель, неторопливый

Федорчев М., Валеева Р., Габидуллина А., Валеев А.

Независимый, всегда имеет свою точку зрения

Ишков Э., Рябков Ф., Идрисова З., Буранкова., Рябков Д.

Целеустремлённый и настойчивый, стремится быть первым

Буранкова А., Валеева Р., Идрисова З., Ишков Э., Лукоянова Ю., Панова М., Рябков Д., Рябков Ф.

Упрямый, часто анализи-рует ситуацию и только после принимает решение

Адкозолов Э., Аглямзянова И., Буранкова А., Валеев А., Валеева Р., Васильев А., Габидуллина А., Ишков Э., Кашин Д.

Эмоциональный, общительный, лидер и душа компании

Творческий, талантли-вый; широкая душа

Рациональный и бережливый

Добрый и отзывчивый

Панова М., Матвеева А., Цыбина Ю., Низамов Б., Рябков Ф., Кашин Д., Логачев И., Валеев А.

Эгоист, стремится к независимости, не любит, когда ему указывают

Адкозолов., Васильев А., Гималетдинов А., Ишков Э., Кашин Д., Лукоянова Ю., Мишин Ю., Степанов Р., Фомин И.

Открытый в общении

     При сопоставлении полученных таблиц выявились следующие совпадения:

Особенности почерка

Черты характера

Совпадения

Крупный

Коммуникабельный, энергичный, эмоциональный

Рябков Ф., Лукоянова Ю.,

Ишкина К., Матвеева А.

Мелкий

Сдержанный, осмотрительный

Кашин Д., Степанов Р., Миндарова А.

Разборчивый и аккуратный

Спокойный, уравновешенный, ровный в отношениях

Цыбина Ю., Хусаенов А., Матвеева А., Ишкина К., Габидуллина А., Идрисова З.

Буквы отделены друг от друга

Слабая воля

Степанов Р.

Слитные буквы

Хорошая стрессоустойчивость

Рябков Ф., Лукоянова Ю.,

Ишкина К., Матвеева А., Фомин И.

Сильный нажим

Критичный, склонный к проявлению силы

Габидуллина А.

Небольшое расстояние между словами

Слабая субординация

Строки идут вверх

Бодрый, энергичный (оптимист)

Небольшой наклон вправо

Открытый в общении

Сильный наклон вправо

Целеустремлённый и настойчивый, стремится быть первым

Небольшой наклон влево

Собственные интересы ставит выше групповых

Буранкова А.

Вертикальные буквы

Упрямый, часто анализирует ситуацию и только после принимает решение

Валеева Р., Валеев А., Аглямзянова И., Хусанов А.

Округлые буквы

Добрый и отзывчивый

Рябков Ф., Панова М., И., Рябков Д., Лукоянова Ю., Кашин Д., Низамов Б., Валеева Р.,

Угловатые буквы

Эгоист, стремится к независимости, не любит, когда ему указывают

Гималетдинов А., Мишин Ю.

Пробелы на концах строк

Осторожный

Цыбина Ю.,  Степанов Р., Аглямзянова И., Миндарова А.

      Из числа учащихся в классе определено 56 % совпадения характера (на основе анкетирования) и почерка.

     Затем мы решили определить процент совпадения на основе наблюдений и составили следующую таблицу:

          г) Характеристика учащихся класса по анализу почерка

Ф.И. учащихся

Черты характера        

( по почерку)

Совпадения (по наблюдениям)

    1.

Аглямзянова Илзира

Коммуникабельная, но осторож-ная, спокойная, уравновешенная и  ровная в отношениях, добрая и отзывчивая, собственные инте-ресы ставит выше групповых.

совпадает

     2.

Адкозолов Эдуард

Коммуникабельный, энергичный, эмоциональный, самолюбивый, неуравновешенный, со скрытым миром чувств, частая смена настроения, может быть критичным, упрямым.

совпадает

3.

Буранкова Алена

Коммуникабельная, но осторож-ная, спокойная, самостоятельная, уравновешенная и  ровная в отношениях, добрая и отзывчивая, неохотно берётся за дело, но, начав, доводит до конца.

совпадает

4.

Валеев Айдар

Спокойный, сдержанный, добрый и отзывчивый, но слабая  субордина-ция, отсутствие решительности и инициативы, частая смена настроения, обидчивость.

совпадает

5.

Валеева Регина

Решительная, склонная к фанта-зированию, неудачи переживает в себе, имеет простые привычки и манеры.

совпадает

6.

Васильев Андрей

Слабая воля, сдержанный, скрытный, осмотрительный, целеустремлённый и настойчивый, упрямый, стремится к независимости, не любит, когда ему указывают, пессимист.

совпадает

7.

Габидуллина Альфия

Коммуникабельная, но осторож-ная, спокойная, уравновешенная и  ровная в отношениях, добрая и отзывчивая, собственные интересы ставит выше групповых, оптимист.

совпадает

8.

Гималетдинов Айрат

Спокойный, скрытный, исполни-тельный, скрытый мир чувств, склонен к перемене настроения, эгоист.

совпадает

9.

Идрисова Зебо

Коммуникабельная, эмоциональ-ная, спокойная, уравновешенная, ровная в отношениях, открытая в общении, добрая и отзывчивая, всегда поддержит в трудную минуту,  хорошая стрессоустой-чивость.

частично совпадает

10.

Ишкина Ксения

Коммуникабельная, но осторож-ная, спокойная, уравновешенная и  ровная в отношениях, собствен-ные интересы ставит выше групповых.

11.

Ишков Эдуард

Сдержанный, осмотрительный, хорошая стрессоустойчивость, частая смена настроения, упря-мый, стремится к независимости, не любит, когда ему указывают.

совпадает

11.

Кашин Дмитрий

Сдержанный, осмотрительный, ровный в отношениях, добрый, может быть упрямым, часто анализирует ситуацию и только после принимает решение, пессимист.

совпадает

12.

Логачёв Иван

Спокойный, уравновешенный, сдержанный, расчётливый, скрытный, ровный в отношениях.

частично совпадает

13.

Лукоянова Юлия

Коммуникабельная, спокойная, уравновешенная, ровная в отно-шениях, открытая в общении, добрая и отзывчивая, всегда поддержит в трудную минуту.

совпадает

14.

Матвеева Арина

Добрая, отзывчивая, спокойная, рассудительная, сопереживает людям, ровная в отношениях.

совпадает

15.

Миндарова Алсу

 Спокойная, добрая, осторожная, не прочь побыть наедине, частая смена настроения, бывает  упря-мой, глубоко переживает неудачи.

совпадает

16.

Мишин Юрий

Упрямый, часто анализирует ситуацию и только после принимает решение, эгоист, стремится к независимости, не любит, когда  указывают.

частично совпадает

17.

Низамов Булат

Частая смена настроения, неуравновешенный, упрямый, эгоист, стремится к независи-мости, не любит, когда  указывают, пессимист.

совпадает

18.

Панова Марина

Спокойная, уравновешенная, рассудительная, щедрая, имеет хорошее логическое мышление, всегда поддержит в трудную минуту.

совпадает

19.

Рябков Данил

Сдержанный, осмотрительный, упрямый, часто анализирует ситуацию и только после принимает решение, добрый, всегда поддержит в трудную минуту.

совпадает

20.

Рябков Фёдор

Открытый в общении, но иногда бывает критичен, склонен  к проявлению силы, стремится к независимости, не любит, когда  указывают.

совпадает

Степанов Роман

Сдержанный, хитрый, упрямый, слабая субординация, пессимист, неуравновешенный.

совпадает

Федорчев Михаил

Спокойный, чувствительный, самолюбивый, часто анализирует ситуацию и только после принимает решение.

совпадает

Фомин Игорь

Коммуникабельный, спокойный и ровный в отношениях, но эгоисти-чен, стремится к независимости, не любит, когда ему указывают.

совпадает

Хусаенов Айрат

Коммуникабельный, спокойный и ровный в отношениях, но эгоисти-чен, стремится к независимости, не любит, когда ему указывают.

совпадает

Цыбина Юлия

Добрая, отзывчивая, открытая в общении, стремится к независимо-сти, свои интересы ставит выше групповых, пессимистка.

совпадает

         Из числа учащихся в классе определено 88 %  совпадения характера (на основе наблюдения) и почерка. Конечно, мы не опытные графологи, но если проявить некоторую наблюдательность, то  можно за почерком увидеть живого человека.

       

                                         

Заключение

В ходе нашего исследования мы убедились, что почерк – отражение нашего внутреннего мира, сущности, особенностей характера, темперамента, отношения к миру и, конечно же, отношения к самому себе. Стоит помнить об этом даже тогда, когда пишите простую записку. Видимо, и впрямь почерк – это  своеобразный «слепок» личности.

        

Список литературы

  1. Инесса Гольдберг  Психология почерка. АСТ, 2008
  2. Исаева Е.Л.  Практическая графология. Как узнать характер человека по почерку.  Рипол Классик , 2010
  3. Соломевич В. И. Почерк и характер. Харвест, 2009

        4. Белов, Н. В. Современная энциклопедия для мальчиков: учебное      пособие /   Н. В. Белов.  Современный литератор, 1999. – 223 с.

5. Щеголев И. В. 16 типов личности. Почерк и характер человека:  учебное   пособие  / И. В. Щеголев. СПб. : Питер, 2007. -160 с.

       6. http://www.excelion.ru/nauka-i-obrazovanie/psihologija/o-chem-mozhet-rasskazat-pocherk-.html

       7. http://blogs.mail.ru/mail/alex-dr.yakovlev/31A58B633A254C0F.html

        

                                                                                                                           Приложение

Анализ почерка учащихся 9Б класса.

  1. Сила нажима.

  1. Наклон букв.

3.  Размер букв.

  1. Очертания букв.

           

  1. Расположение строк на листе

 

 

Как распознать лжеца и интригана по почерку — Секрет фирмы

Синдромальный подход в графологии единственно верный: графолог должен знать наборы признаков, объединённые в синдромы, уметь их распознавать и оценивать степень проявления. Признакологический подход, по которому отдельный признак означает целое качество, является ложным, несмотря на его популярность. Если вы где-то прочитали или услышали, что «строчки вверх» означают оптимизм или уверенность в себе, а «строчки вниз» — пессимизм, то не верьте этим утверждениям: это уже гадание, а не научный анализ. Графологии нужно учиться как любому другому предмету: полный курс обучения составляет 1,5 года с последующей практикой. Если вы или ваш специалист по HR не обладаете подобным опытом, лучше обратиться к эксперту: валидность метода у профессиональных графологов составляет 95%.

Что можно узнать у профессиональных графологов

С помощью почерка можно определить полный психологический портрет человека. Работодателю следует обратить внимание на такие качества, как гибкость, обучаемость, активность, аккуратность, решительность, инициативность, стрессоустойчивость, коммуникабельность. Также можно выявить организаторские, лидерские или наставнические способности, узнать степень лояльности соискателя, определить стиль его деятельности и уровень самооценки.

Особое место в анализе почерка занимает изучение степени благонадёжности. Как правило, специалисты по оценке персонала определяют этот показатель интуитивно. Некоторые получают сведения с прежнего места работы или рекомендации, но они не всегда правдивы — на прежнем месте работы могут хорошо охарактеризовать человека просто из желания помочь ему или отомстить конкурентам, порекомендовав им «головную боль». Почерк же позволяет более глубоко проработать личность: при оценке степени благонадёжности учитываются всевозможные психологические риски в соответствии с задачами, которыми придётся заниматься соискателю. В итоге определяется степень благонадёжности с расшифровкой тех сфер и задач, где человек может не справиться.

Автор — графолог, кандидат психологических наук, представитель израильского Института графоанализа Инессы Гольдберг в Москве и Ярославле, руководитель Центра изучения почерка Фотография на обложке: Gregor Schuster/Getty Images

Как научить писать от руки — и почему это важно

Технологии — это неоспоримый факт повседневной жизни, который может способствовать обучению студентов. Но у этого есть пределы: полная замена обучения письму от руки обучением клавиатуре в начальной школе может нанести ущерб развитию грамотности учащихся. Почему так важны почерк и буквенное формирование?

Исследование продемонстрировало корреляцию между беглостью именования букв и их написанием, а также взаимосвязь между беглостью именования букв и успешным развитием чтения.Между рукой и нейронными цепями мозга существует сильная связь: по мере того, как ученики учатся лучше писать важные особенности букв, они также учатся более плавно их распознавать. Такое распознавание букв приводит к большей беглости написания писем, что приводит к более общему развитию чтения.

В статье, обобщающей результаты нескольких исследований почерка и обучения, писательница Мария Конникова отмечает: «Мы не только лучше учим буквы, если запоминаем их посредством письма, память и способность к обучению в целом могут принести пользу.«Когда студенты пишут буквы вручную, они учат их более эффективно. Переход на клавиатуру до того, как учащиеся разовьют навыки письма, может снизить их способность распознавать буквы. Конникова также ссылается на исследование, которое показало, что студенты, которые писали от руки, а не на клавиатуре, могли генерировать больше идей. Учащиеся с лучшим почерком продемонстрировали «повышенную общую активацию сетей чтения и письма» мозга.

Как научить почерку

Научиться печатать — это первый шаг в обучении почерку, соответствующий их развитию, для учащихся от K до 2 классов с точки зрения их мелкой моторики.Обучение письму не требует больших затрат времени: краткие уроки и частая обратная связь для учащихся могут быть включены во все разделы учебной программы в течение учебного дня.

Есть четыре основных аспекта обучения письму: владение карандашом, формирование, разборчивость и темп.

Захват карандаша: Когда дело доходит до того, как ребенок держит карандаш, есть правильный и неправильный захват. Правильный захват, при котором указательный и большой пальцы держат карандаш напротив среднего пальца, обеспечивает удобный и эффективный почерк, а неправильный захват может привести к плохому формированию букв и утомлению.

Учащемуся с плохим владением карандашом может быть полезно использовать такие инструменты, как ручка для карандашей, или обернуть резиновую ленту вокруг безымянного пальца и мизинца — не слишком туго! — чтобы сложить их вокруг руки. Вы также можете научить трюку «ущипнуть и перевернуть»: ученик кладет карандаш пишущим концом к себе, зажимает карандаш между большим и указательным пальцами и переворачивает карандаш в правильное положение.

Образование: Это относится к тому, как ученик формирует буквы.Студентам легче писать прямые линии, чем изогнутые, поэтому с точки зрения развития целесообразно научить студентов писать заглавные буквы, прежде чем переходить к строчным.

Очень важно, чтобы инструкция по написанию письма была интегрирована с инструкцией по фонетике: по мере того, как студенты учатся писать буквы, они также должны учиться и практиковаться в звуках, которые издают буквы. Рукописный ввод и диктовка являются краеугольным камнем любой программы обучения мультисенсорной фонетике, поскольку требуя от студентов последовательно практиковаться в формировании букв при соединении их со звуками, это поможет лучше внедрить концепции фонетики в мозг.

Для учащихся, которым сложно сформировать буквы, подробные инструкции особенно важны. Студентов следует научить начинать буквы сверху (или посередине, как в случае с некоторыми строчными буквами) и как можно чаще использовать непрерывные штрихи. Некоторые буквы потребуют от них поднять карандаши, и их следует научить, когда это делать. Использование линованной бумаги полезно, так как дает учащимся различные наглядные пособия: стрелочные подсказки для направления штриха, точки для начальных точек, пунктирные буквы для начертания и т. Д.Студенты также извлекают пользу из «написания букв с неба» — начертания букв в воздухе указательным пальцем, держа руку прямо.

Буквы b , d , p и q часто путают младшие школьники. Обучение правильному формированию этих букв может помочь уменьшить путаницу, так как они имеют разные отправные точки — например, b начинается сверху, а d начинается посередине. Усвоение двигательных паттернов этих букв может помочь сделать распознавание более автоматическим.

Разборчивость: Важным фактором, влияющим на разборчивость, является интервал между словами. Полезно побуждать учащихся использовать «промежуток для пальцев» между словами — учащиеся-правши могут поставить указательный палец на строку после одного слова, прежде чем писать следующее. Этот метод не работает для студентов-левшей, которым будет полезно использовать узкий язычок в качестве инструмента для определения расстояния.

Темп: Если учащиеся используют подходящую хватку карандаша и правильно формируют буквы, это часто решает любые проблемы со скоростью.Еще один фактор, который следует учитывать при изучении темпа, — это пресс: учащиеся не должны слишком сильно нажимать карандашом на бумагу во время письма, потому что это может привести к утомлению письма и значительно снизить скорость написания букв. Но если они давят слишком легко, это может быть признаком слабых мышц или неправильного захвата карандаша. Призовите учащихся писать с помощью различных материалов (маркеры, короткие карандаши, мелки, стираемые маркеры на досках), чтобы помочь им отрегулировать силу нажатия.

Школьные дни наполнены учебными приоритетами, и легко отказаться от рукописного ввода. Однако всего несколько минут в день можно улучшить навыки составления писем учащимися, что приведет к положительным результатам для общего развития грамотности.

Рукописный ввод

Большинство взрослых в течение рабочего дня взаимодействуют с компьютером или другим цифровым устройством для обработки текстов, для работы с программами, разработанными для выполнения конкретных задач, или для общения с другими.Компьютеры и другие цифровые устройства также широко используются в учебных заведениях от дошкольных учреждений до высших учебных заведений.

Однако, несмотря на стремительный технологический прогресс в цифровых формах коммуникации, по-прежнему требуется тщательный баланс между этими достижениями и письменным языком (Mackenzie & Spokes, 2018).

Грамотность в двадцать первом веке требует, чтобы ее участники создавали или заполняли рукописные и цифровые тексты, такие как правительственные и другие ведомственные формы, проводили стандартизированные тесты, делали содержательные заметки, вели личный дневник, предоставляли подпись, выбирали полный досуг такие действия, как головоломки со словами и общение с помощью текстовых сообщений.

Разработка автоматизированного личного рукописного шрифта является важным элементом успеха в написании (Medwell and Wray, 2014; Schlagal, 2014). Физический акт почерка сложен; это требует интеграции перцептивно-моторных навыков и когнитивных навыков более высокого уровня (Case-Smith, Holland & Bishop, 2011), а кинестетический процесс письма связан с письменными достижениями (Daffern, Mackenzie & Hemmings, 2017; Graham, Harris & Финк, 2000).

Кроме того, развитие навыков автоматического ввода с клавиатуры является важным элементом успеха в письменной форме, особенно когда ожидается, что студенты будут писать в цифровом формате.Чтобы освободить когнитивные требования, необходимые для записи, навыки письма от руки или клавиатуры должны быть автоматизированы (Cahill, 2009; Poole and Preciado, 2016). Поэтому преподавателям необходимо учитывать не только то, что пишут их ученики, но и то, как они это записывают.

На этой странице

Рукописный ввод или клавиатура в начальной школе?

На международном уровне Соединенное Королевство и Франция сохранили или пересмотрели важность явного обучения почерку в первичных условиях, в то время как в Финляндии и США реализовано явное обучение письму наряду с развитием навыков клавиатуры (Mackenzie & Spokes, 2018) .

Викторианская программа английского языка специально направлена ​​на развитие обоих навыков. Навыки рукописного ввода изложены в результатах, установленных для всех уровней от Базового до Уровня 7. Учащиеся начинают изучать «шаблоны формирования букв» в первый год обучения и работают над развитием «личного почерка, который будет разборчивым, плавным и автоматическим и поддерживает письмо. на длительные периоды »Уровня 7 (VCAA, 2017).

В сочетании с обучением письму от руки ожидается, что все студенты научатся создавать тексты с помощью программного обеспечения.Например, от студентов Foundation требуется «создавать тексты с использованием программного обеспечения, включая программы обработки текстов», в то время как результат уровня 10 гласит, что студенты должны «уверенно, гибко и творчески использовать ряд программного обеспечения, включая программы обработки текстов, для создания, редактирования и публикации текстов. »(VCAA, 2017).

Доказательства исследования

Ключевые результаты исследований по обучению навыкам письма и клавиатуры включают:

  • Почерк имеет значение и более тесно связан с академической успеваемостью, чем думают большинство преподавателей (Cahill, 2009; Daffern, Mackenzie & Hemmings, 2017; Longcamp, Zerbato-Poudou & Velay, 2005; Medwell & Wray, 2007).И наоборот, отсутствуют исследования долгосрочного воздействия отказа от обучения почерку (Mackenzie and Spokes, 2018).
  • Почерк должен быть доминирующим навыком записи, которому обучают в первые три года обучения, с последующим добавлением навыков игры на клавиатуре в классах с 3 по 6 (Mackenzie & Spokes, 2018)
  • Физический процесс письма приносит пользу начинающим грамотным ученикам, потому что кинестетика действие способствует лучшему распознаванию и запоминанию букв.Практика почерка способствовала лучшему распознаванию букв у учащихся, чем у тех, кто использовал только набор текста и цифровые устройства (Longcamp, Zerbato-Poudou & Velay, 2005).
  • Возможность написать собственное имя от руки — важный элемент в прогнозировании успешности письма в раннем возрасте у молодых учащихся (Daffern, Mackenzie & Hemmings, 2017).
  • Формирование букв от руки помогает лучше понимать слова и помогает при написании. Когда слова пишутся непрерывным потоком, а не набираются отдельными буквами, орфографическая память улучшается (Cahill, 2009; Schlagal, 2014).
  • Учащиеся, у которых проблемы с почерком, тратят большую часть своей энергии на двигательный процесс, а не на творческое мышление или развитие своих идей. Плохой почерк приводит к меньшей длине и качеству содержания (Cahill, 2009; Graham, 2010; Medwell & Wray, 2007).
  • Учащиеся начальных классов пишут быстрее, и их текст становится длиннее, когда они используют ручку. Это исследование противоречит другим выводам, согласно которым дети пишут быстрее, если они обучены пользоваться клавиатурой (Schlagal, 2014).
  • Навыки клавиатуры следует рассматривать как альтернативу, если учащийся не может соответствовать физическим требованиям, предъявляемым к задаче по письму (Handley-More, Deitz, Billingsley & Coggins, 2003). Школьные психологи, эрготерапевты и специалисты в области образования лучше всего подходят для того, чтобы посоветовать учителям индивидуальные настройки, необходимые для обучения учащихся (Cahill, 2009).
  • Навыки рукописного ввода необходимо автоматизировать, чтобы освободить рабочую память. Способность использовать беглость орфографии (то есть умение эффективно и автоматически формировать буквы, группы букв и слов) необходима для того, чтобы когнитивные навыки более высокого порядка могли быть использованы для мышления и составления текста (Case-Smith, Holland & Bishop , 2011; Jones & Christensen, 1999; Medwell & Wray, 2007; 2014).
  • Девочки, как правило, лучше владеют орфографией, чем мальчики. Почерк иногда может быть более проблематичным для мальчиков (Daffern, Mackenzie & Hemmings, 2016; Medwell & Wray, 2007). Однако это также может быть связано с другими факторами, такими как мотивация, самоэффективность и отношения между учителем и учеником (Daffern, Mackenzie and Hemmings, 2017).
  • Свободный почерк напрямую способствует свободному письму (Graham, Berninger, Abbott, Abbott & Whitaker, 1997).

Преподавание рукописного ввода

Несмотря на то, что некоторые ученики, кажется, пишут от руки без особых усилий, большинству учеников требуется подробное обучение. Недавние исследования показывают, что последовательная практика, которая дает учащимся возможность развивать новые навыки, является наиболее полезной для развития беглости почерка (Cahill, 2009; Schlagal, 2014).

Инструкция по письму должна включать:

Анализ почерка — полное руководство для студентов-графологов

Мы рады, что вы посетили наш веб-сайт. Анализ почерка — увлекательная область.

Можете найти

Просмотрите наш веб-сайт, посвященный анализу почерка. Наслаждайтесь изучением дисциплины для понимания человеческих взаимодействий. Меню справа — это ваш путеводитель по многим другим разделам этого веб-сайта.

Связь между анализом почерка и личностью

Ваша рука — это просто инструмент, в котором держится ручка. А почерк — ручка мозга. Это своего рода рентгеновский снимок, который позволяет нам увидеть, что происходит внутри тела, разума и эмоций человека.

Когда вы пишете, вы не выполняете простую физическую функцию. Решение писать зарождается в вашем мозгу. Затем сообщение передается по нервным тканям вниз по руке и руке к пальцам, и вы берете ручку и пишете. Когда вы пишете, вы подчиняетесь руководству своего мозга, поскольку он посылает свои приказы ручке, которую вы держите. В результате ваш мозг программирует почерк. Это можно было бы назвать Brain Writing.

Анализ почерка или графология (общий термин) раскрывает личность и характер писателя. Может быть позитивным инструментом для самопонимания и саморазвития. Кроме того, можно обогатить свою жизнь, сознательно перепрограммируя части своего почерка.

Когда вы были в третьем классе, вы, скорее всего, начали писать, используя технику Палмера. Вы и ваши одноклассники пытались подражать письму вашего учителя, но вам это редко удавалось. Правда в том, что вам было невозможно воспроизвести точный стиль письма вашего учителя. Почему? Даже в этом нежном возрасте ваша личность начала вторгаться в ваш стиль письма.Ваше подсознание и личные качества уже начали влиять на то, что перетекало из вашего мозга в ручку и на бумагу. Многим из нас также в какой-то степени мешали позволять собственным мыслям течь спонтанно и легко.

Израиль и страны Западной Европы очень продвинулись в использовании анализа почерка. В Европе, и особенно в Германии, графология всегда изучалась в связи с предметом психологии. В Соединенных Штатах к ней относились менее серьезно до недавнего прибытия многих изучающих эту науку.

Медленно, но верно он продвигается в область, где он принадлежит как ценный психометрический инструмент. Психиатры и психологи используют эту науку в своих диагнозах. Наряду с другими проективными методами, такими как чернильный тест Роршаха, используется анализ почерка испытуемого. Это помогает пролить дополнительный свет на его характер и привычки, которые могут быть не так легко различимы другим тестом

.

В расшифровке написанного мазка нет никакой тайны.Анализ почерка может помочь вам лучше понять себя и других. Это может сработать для вас, если вы будете следовать рекомендациям, опубликованным на следующих страницах.

ПРИЛОЖЕНИЯ РАБОЧЕГО АНАЛИЗА

Анализ почерка доказал свою полезность во многих случаях при оценке личности и поведения:

  • Исследование развития ребенка
  • Услуги по трудоустройству
  • Психологическое консультирование
  • Проверка присяжных, криминология
  • Оценка совместимости
  • Диагноз болезни
  • Определение уровней интеллекта
  • Оценка наркомании
  • Тесты персонала предприятия
  • И многие другие приложения.

* Есть некоторые вещи, которые анализ почерка не выявит. Например, его нельзя использовать для определения возраста или пола обследуемого. Чтобы сделать точный анализ, графологу необходимо знать эту информацию заранее.

Никогда не следует путать графологию с ясновидением. Графологи не гадалки и не пророки. Совершенно невозможно предсказать будущее человека, исследуя его или ее письмо. Анализ почерка раскрывает только информацию о настоящем и прошлом человека.

Очевидно, что мы движемся вперед с графологической точки зрения. Это долгожданный прогресс, потому что изучение почерка — это шаг, помогающий узнать правду о себе, и только познав правду, мы можем быть по-настоящему свободными.

5 эффективных методов ведения заметок


Если ваши записи в классе беспорядочные, неорганизованные и непонятные на первый взгляд, от них мало толку.Это не имеет никакого отношения к тому, насколько аккуратен ваш почерк — все дело в том, как ваши заметки структурированы.

Один из наиболее эффективных способов запомнить (и понять) то, что вы изучаете в классе, — это делать эффективные заметки в классе.

Почему важны навыки эффективного ведения записей?

Лучшие заметки помогут вам запомнить концепции, развить значимые навыки обучения и лучше понять тему. Эффективные заметки даже уменьшат стресс, когда придет время тестирования!

Обучение тому, как лучше делать заметки в классе, помогает улучшить запоминание и понимание того, что вы изучаете, потому что это:

  • Гарантирует, что вы активно слушаете то, что говорит учитель
  • Требует, чтобы вы думали о том, что пишете
  • Помогает установить связь между темами
  • Служит в качестве материала для проверки качества после класса

Использование различных стратегий ведения заметок важно, особенно по мере того, как вы учитесь в средней школе и переходите в колледж или университет.Есть несколько приемов ведения заметок, которые вы можете использовать, чтобы лучше делать заметки в классе.

Начните делать заметки об учебе

Получите больше от учебных занятий с полным набором учебных инструментов
, включая шаблоны для заметок, советы и многое другое.

Получить инструментарий

Попробуйте эти 5 методов, чтобы найти лучший способ ведения заметок!

Метод Корнелла

Корнельский метод ведения заметок помогает систематизировать классные заметки в легко усваиваемые резюме.Этот метод эффективен, потому что основные моменты, детали, подсказки для изучения и резюме написаны в одном месте.

Преимущества:

  • Заметки аккуратно организованы, резюмированы и легко просматриваются
  • Позволяет выявлять основные идеи и концепции

Как это выглядит?

Бумага разделена на 3 раздела: поле 2,5 дюйма слева, сводный раздел 2 дюйма внизу и основной 6-дюймовый раздел для заметок в классе.

  1. Используйте раздел основных заметок, чтобы делать заметки во время урока.
  2. Используйте раздел подсказок, чтобы просмотреть свои заметки. После урока запишите, что вам нужно запомнить, и дайте подсказку для каждого. Вы также можете использовать этот раздел для словарного запаса и вопросов для изучения.
  3. В сводном сегменте внизу напишите краткое изложение своих заметок. Здесь вы выделите основные моменты.


Твитнуть

Метод сопоставления

Метод создания заметок Mapping — это более наглядный способ организации заметок в классе.Этот метод полезен при изучении отношений между темами.

Преимущества:

  • Полезно для наглядных учеников, которым сложно учиться по конспектам.
  • Помогает запомнить и связать отношения между темами.

Как это выглядит?

Страница организована по темам. Основные темы разделены на подтемы с подробной информацией о каждой.

Как вы его используете?

  1. Находясь в классе, начните карту с основной темы.
  2. Отойдя от основной темы, напишите заголовок для каждой подтемы.
  3. Напишите важные примечания под каждой подтемой.
  4. Продолжить узор.


Твитнуть

Метод выделения

Метод создания заметок Outlining использует заголовки и маркеры для организации тем. Этот метод наиболее полезен при изучении тем, содержащих много деталей.

Преимущества:

  • Позволяет аккуратно организовывать заметки.
  • Легко увидеть взаимосвязь между темами и подтемами.
  • Легко превратить баллы в вопросы для изучения.

Как это выглядит?

Каждый раздел начинается с заголовка основной темы. Каждая подтема и подтверждающий факт написаны под соответствующим заголовком.

Как вы его используете?

  1. Во время урока начните свои заметки с одного маркера и напишите основную тему.
  2. Поместите первую подтему ниже и с небольшим отступом вправо.
  3. Перечислите детали под заголовком и чуть правее.


Твитнуть

Метод построения графика

Метод создания заметок с диаграммами использует столбцы для организации информации. Этот метод полезен для уроков, охватывающих множество фактов или взаимосвязей между темами.

Преимущества:

  • Факты систематизированы и легко просматриваются.
  • Выделение ключевой информации по каждой теме.

Как это выглядит?

Страница разделена на столбцы, размеченные по категориям.Подробная информация о каждой категории заполнена в строках ниже.

Как вы его используете?

  1. Когда упоминается информация о категории, запишите ее под соответствующим столбцом.
  2. Когда начинается следующая тема, спуститесь на одну строку вниз и начните снова.


Твитнуть

Метод предложения

Метод создания заметок в предложении — это просто записать каждую тему в виде краткого предложения. Этот метод хорошо подходит для быстрых уроков, на которых раскрывается большой объем информации.

Преимущества:

  • Запись основных моментов поможет вам определить, какая информация важна, а какая нет.
  • Вы можете быстро охватить множество деталей и информации.
  • Примечания упрощены для изучения и просмотра.

Как это выглядит?

Каждая строка на странице — это новая и отдельная тема. Чтобы организовать свои заметки еще больше, вы можете использовать заголовки для каждой основной темы.

Как вы его используете?

  1. Запишите важную информацию, на которую подчеркнул учитель.Это может быть форма предложения или точка.
  2. Начинайте новое предложение или точку для каждой новой детали.
  3. Используйте заголовки, чтобы систематизировать пункты по основным темам.


Твитнуть

Лучшие оценки начинаются с лучших нот

Организованные и вдумчивые заметки могут помочь вам лучше понять и запомнить то, что вы узнали в классе. Попробуйте эти методы ведения заметок на следующих уроках и посмотрите, какой из них лучше всего подходит для вас!

Посмотрите наше видео, чтобы узнать больше о том, как повысить уверенность при ведении заметок.

Чтобы узнать о других способах облегчить учебу в школе, посетите раздел ресурсов или узнайте, как репетиторские программы Oxford Learning могут помочь вам развить навыки, чтобы лучше учиться.

Рукописный ввод — это весело! Блог | От практики рукописного ввода к работе! Рукописный ввод — это весело! Блог

Видение: отправная точка обучения

Роберт Константин, OTR / L

Вступительное слово Кэтрин Дж.Коллмер, M.Ed., OTR / L

«Мы беспокоимся о том, кем станет ребенок завтра, но забываем, что он кто-то сегодня. «

Стейша Фаушер

Сентябрь для меня — захватывающее время. Школьные программы начинают входить в их ритм, создавая новый вкус, на котором учащиеся, учителя, родители и терапевты могут создавать новые приключения, рисовать захватывающие идеи и составлять планы для получения положительного опыта грамотности. И в этом месяце мне нравится делиться ресурсами, разработанными, чтобы направлять педагогический персонал, помогая своим ученикам работать над развивающими навыками, которые им нужны сегодня для успеха в грамотности и почерке.У меня для нас подготовлен увлекательный график информативных постов.

Сегодня я представляю гостевой пост о навыке развития, который, по моему мнению, является, пожалуй, самым важным аспектом обучения: навыками зрения. Роберт Константин, OTR / L, посвятил миссию своей работы обучению терапевтов, учителей и родителей визуальной системе в интересах улучшения результатов для клиентов. Он проявил себя как в профессиональной терапии, так и в сфере видения благодаря своим курсам повышения квалификации и своим платформам в социальных сетях.Спасибо, Роберт, за то, что присоединились к нашей команде и поделились этим информативным постом и ресурсом о навыках зрения и важности экзаменов по зрению.

Видение: отправная точка обучения

Я рад вести гостевой блог для рукописного ввода с Кэтрин. Я Роберт Константин, эрготерапевт с 1997 года (без комментариев!). Я провел много времени в качестве специалиста по неврологии и травмам головного мозга, где у меня появился интерес к зрению и его взаимосвязи с функцией и результатами терапии.В 2012 году у меня была уникальная возможность поработать в кабинете оптометрии, где я узнал о важности движений глаз и фокусировки зрения вблизи в школе.

Во время работы в оптометрическом кабинете я очень быстро узнал две вещи:

  1. Зрение влияет на все, что мы делаем. Это наше самое дальновидное чувство, которое дает нам больше всего информации об окружающей среде.
  2. Движение глаз и проблемы с фокусировкой вблизи мешают слишком многим детям!

Сейчас моя миссия — поговорить с как можно большим количеством терапевтов, учителей и родителей о видении и поделиться тем, что я узнал! Вот некоторые из основных…

Какое зрение должно соответствовать возрасту?

Академические стандарты продолжают требовать от наших самых юных студентов.Требования к чтению и письму для учеников детского сада являются обычным явлением во всей нашей школьной системе, даже несмотря на то, что терапевты продолжают утверждать, что эти академические стандарты могут даже не соответствовать возрасту. Эти задачи требуют от ребенка навыков ближнего зрения. На самом деле для детей от 3 до 6 лет дальнозоркость (дальнозоркость) является нормальным явлением, что затрудняет выполнение задач для зрения вблизи в этом молодом возрасте.

Зрительная система, соответствующая возрасту

Визуальные навыки развиваются в их собственном темпе.Такие навыки, как саккады и трекинг, еще не полностью развиты у трех-пятилетних детей, что делает учебный календарь «раньше — лучше» сложной задачей для каждого ребенка. Многие родители не проходят проверку зрения для своих детей перед тем, как они впервые пойдут в школу, принимая проверку зрения педиатрами или школьными медсестрами за достаточное доказательство того, что глаза их малышей готовы к школьным испытаниям. Глазные экзамены являются жизненно важным звеном для выявления скрытых проблем со зрением наших студентов.Эти проблемы могут быть основной причиной трудностей с обучением и овладением почерком. Что касается проверки зрения, нам важно усвоить три урока:

Урок первый: полное обследование зрения

Только оптометрист или офтальмолог может провести полное обследование зрения, которое гарантирует, что глаза ребенка готовы к школе. У ребенка расширение всегда является частью полного осмотра глаз, не только для того, чтобы хорошо рассмотреть заднюю часть глаза, но и для того, чтобы помочь определить, насколько усердно глаза работают, чтобы все было ясно.Опытный глазной врач без труда получит точный рецепт очков для любого ребенка, даже если он не владеет словесно или не знает букв, с помощью процедуры, называемой ретиноскопией.

Школьному терапевту при подозрении на проблемы с обучением, связанные со зрением, может помочь врач-терапевт. Эти специально обученные врачи предлагают услуги по улучшению движений глаз и фокусировки зрения вблизи, что может быть причиной плохой успеваемости. На веб-сайте Колледжа оптометристов in Vision Development содержится важная информация о 17 навыках зрения, влияющих на обучение, и есть ссылка, которая поможет вам найти рядом с вами сертифицированного оптометриста, который имеет квалификацию в области развития зрения, терапии зрения и навыков восстановления зрения.

Урок второй: Частота осмотра глаз

Американская оптометрическая ассоциация (AOA) рекомендует младенцам пройти первое обследование зрения в возрасте около 6 месяцев, чтобы определить, подвержен ли ребенок риску заболеваний глаз или зрения. Этот экзамен считается настолько важным, что AOA в сотрудничестве с Infantsee, программой общественного здравоохранения, обеспечивает бесплатное начальное обследование зрения, независимо от финансового положения родителей или доступа к медицинской помощи, для младенцев в возрасте от 6 лет. 12 месяцев.После этого первого обследования следующее рекомендованное обследование проводится в 3 года или по расписанию, определяемому оптометристом ребенка. Начиная со школьного возраста (5 лет) все дети должны ежегодно проходить проверку зрения. Как их тела меняются, так и их глаза растут и изменяются.

Урок третий: 20/20 мало

Хорошая острота зрения не означает хорошее зрение. Зрение — это динамический процесс, который включает в себя 17 упомянутых выше навыков, два из которых являются важными навыками бинокулярного зрения, необходимыми для овладения почерком: фокусировка зрения вблизи и способность глаз точно двигаться вместе.Когда эти навыки недостаточно развиты, у ребенка могут возникнуть головные боли, двоение в глазах и даже поведение, похожее на СДВГ. Каждое педиатрическое обследование глаз должно включать оценку этих навыков бинокулярного зрения.

Роль терапевта

Подобно тому, как визуальные навыки начинают развиваться рано, оценка этих навыков должна начаться в те же годы. Терапевт раннего вмешательства находится в уникальном положении, чтобы научить молодых родителей важности зрения их ребенка и важности проверки зрения.Но многим терапевтам по ЭИ трудно найти информацию, которой они должны поделиться со своими родителями. Я собрал группу инструментов для терапевта раннего вмешательства , которая включает в себя рассказанную Power Point, в которой обсуждается развитие зрения от рождения до 5 лет. Он включает в себя информацию, которой можно поделиться с родителями о частоте осмотра зрения, информационную веб-страницу о патологиях зрения у детей с гиперссылками для изучения причин и прогнозов наиболее распространенных проблем, а также полезный глоссарий терминов, связанных со зрением, и многое другое.Этот набор представляет собой ценный набор инструментов, которые могут улучшить базовое понимание визуальной системы любым терапевтом.

школьных дней!

Фотография является собственностью
. Почерк с Катериной.

У школьных терапевтов проблемы со зрением могут быть связаны со многими проблемами чтения и письма ваших учеников. Когда вы наблюдаете и оцениваете их рукописные работы, некоторые начальные симптомы проблем со зрением могут выглядеть как:

• плохой межбуквенный интервал,
• «плавающие» буквы, которые располагаются над или под строками,
• буквы разного размера
• переворачивание букв
• плохие навыки копирования на дальние расстояния

Проблемы интеграции зрения, моторики и зрительного восприятия, обнаруженные во время оценки почерка, как следует из названия, связаны со зрением.Важно убедиться, что ребенок, выполняющий эти оценки, прошел проверку зрения, поскольку недиагностированные проблемы со зрением могут повлиять на результаты.

У меня тоже есть помощь школьному терапевту. Набор инструментов для педиатрических терапевтов с озвученной Power Point, наполненной видео с идеями лечения, рассказанной Power Point о моем рецепте отмены и многим другим. Есть также несколько простых стратегий, которые можно использовать во время первоначальной оценки, которые помогут вам сформировать базовое понимание навыков зрения ваших учеников:

ОЦЕНКА ДВИЖЕНИЙ ГЛАЗ: Проверка точности отслеживания и саккады у ваших учеников даст вам представление о том, насколько хорошо работают их глаза.Быстрая проверка ближайшей точки схождения может сказать вам, видят ли они двоение при работе с близкого расстояния.


ПОСМОТРЕТЬ ИХ ОЧКИ. Они грязные (да… они такие)? Они скользят по носу, когда смотрят вниз, чтобы писать? Если это так, они теряют преимущество очков, так как линзы находятся не перед глазами, когда они смотрят вверх, что вызывает возможные ошибки при копировании.


СПРОСИТЕ У СТУДЕНТОВ, какая рука у них левая, а какая правая. Плохое восприятие левого и правого часто связано с переворотом букв. Дети с проблемами латеризации также могут откладывать выбор доминирующей руки.

Как терапевты, мы также несем ответственность за то, чтобы делиться важностью видения с нашими учителями и родителями. Каждому ребенку необходимо ежегодно проходить обследование зрения.

Платформы My Vision

Моя страсть к распространению информации о видении переросла в разработку образовательных платформ, на которых профессионалы могут легко получить доступ к ресурсам и в месте, которое им легко использовать.


• У меня есть веб-страница в Vision Rehab OT, где я делюсь своим блогом, книгами и множеством курсов.


• Моя группа в Facebook можно найти в Vision Rehab OT.

• А для вас, изучающих визуальное восприятие, посетите мой канал YouTube: Vision Rehab OT.

Но это еще не все. Я также провожу три интерактивных курса повышения квалификации для PESI :


• Визуальная реабилитация после неврологических событий: взгляд на мир новыми глазами — все об оценке навыков зрения и лечении проблем со зрением, связанных с инсультом, ЧМТ и сотрясением мозга.

• Инновационные стратегии восстановления зрения для PT, OT и SLP: не позволяйте зрению ограничивать прогресс вашего пациента — для всех терапевтов, лечащих взрослых пациентов глазами! Речь идет о понимании видения и того, как оно влияет на результаты лечения пациентов.

• Методы зрения при расстройствах движения глаз, связанных с аутизмом, СДВГ, дислексией и другими неврологическими расстройствами: практические методы оценки и лечения для детей и подростков — педиатрический курс, который я начал проводить почти три года назад.Это обновлено и очень весело !!

[email protected]

Вы всегда можете написать мне по адресу [email protected] с вопросом «У меня есть один ребенок…». Мне нравятся эти вызовы.

Спасибо, Рукописный ввод с Кэтрин, за помощь в распространении информации о важности видения.

Роберт Константин окончил Университет Алабамы в Бирмингеме в 1997 году. Он проявил интерес к зрению, работая клиническим специалистом по черепно-мозговой травме в Реабилитационном институте Западной Флориды в Пенсаколе, Флорида.У него была возможность работать в кабинете оптометрии, где он изучил методы, используемые в оптометрии, для улучшения фокусировки зрения вблизи и глазно-моторных проблем, влияющих на успеваемость. Он продолжает оказывать услуги по реабилитации зрения как детям, так и взрослым в Центре Перл Нельсон, тесно сотрудничая с несколькими оптометристами в своем районе. Он завершил обучение спортивному зрению и был членом High-Performance Vision Associates, работая с командой оптометристов, оценивающих визуальные навыки элитных спортсменов.Он разработал специальные очки для дрэг-рейсинга, которыми пользуются многие водители NHRA. Он также является членом ассоциации Neuro Optometric Rehab Association, пройдя клинические тренинги 1 и 2 уровня. Роберт читал лекции по оценке и лечению бинокулярного зрения в течение нескольких лет тысячам терапевтов и учителей.

Заявление об ограничении ответственности: информация, опубликованная на веб-сайте Handwriting With Katherine, в блоге, на странице Facebook, странице Twitter, странице Pinterest; в Руководстве для учителей по почерку Universal Publishing; в любых гостевых блогах или любых других социальных сетях предназначены только для общих информационных целей, и на них не следует полагаться в качестве замены надежных профессиональных медицинских рекомендаций или оценок и ухода со стороны вашего врача / медицинской бригады или любых других квалифицированных поставщиков медицинских услуг.Следовательно, автор этих ссылок / сообщений не несет ответственности за какие-либо обязательства, убытки или риск, взятые на себя отдельными лицами в результате применения идей или ресурсов.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *