Формирование характера кратко: Формирование характера

Формирование характера кратко: Формирование характера

Содержание

Формирование характера

   Под характером обычно подразумевают совокупность некоторых выдающихся (заметных окружающим) психических свойств отдельного человека. При этом имеются в виду те психические свойства, которые формируются после рождения человека. Темперамент, например, имеет физиологические и генетические корни, поэтому к характеру не относится, потому что сформирован во многом ещё до рождения.

Характер начинает формироваться с первых месяцев жизни. Основная роль в этом принадлежит общению с окружающими людьми. В поступках и формах поведения ребенок подражает своим близким. При помощи прямого обучения через подражание и эмоциональное подкрепление он усваивает формы поведения взрослых.

Хотя характер и начинает формироваться с первых месяцев, тем не менее выделяют специальный cензитивный период для становления характера: возраст от двух-трех до девяти-десяти лет. В это время дети много и активно общаются как с окружающими взрослыми людьми, так и со сверстниками.

В этот период они открыты для почти любого воздействий со стороны. Дети с готовностью принимают любой новый опыт, подражая всем и во всем. Взрослые люди в это время еще пользуются безграничным доверием ребенка, поэтому они имеют возможность воздействовать на него словом, поступком и действием.

Для становления характера ребенка важен стиль общения окружающих людей:

— взрослых со взрослыми,

— взрослых с детьми,

— детей с детьми.

Ребенок и перенимает стиль общения, и пытается приспособиться к нему, что в свою очередь тоже влияет на становление характера. Принято считать, что то, как действуют мать и отец в отношении ребенка, спустя много лет становится способом обращения его со своими детьми, когда ребенок станет взрослым и обзаведется собственной семьей. Однако это и так, и не так. Ребенок не просто перенимает стили общения, он их критикует по-своему. Чем взрослее ребенок и чем более развит его интеллект и чем охотнее он пользуется возможностями своего разума, тем в большей степени он проявляет критичность.

Именно поэтому в ядро характера всегда включается отношение человека к истине. Пытливость ума ребенка не может не наложить отпечаток на формирование его характера.

Одними из первых в характере человека закладываются такие черты, как:

— доброта-эгоистичность,

— общительность-замкнутость,

— отзывчивость-безразличие.

Исследования показывают, что эти черты характера начинают формироваться задолго до начала школьного периода жизни, даже ещё в младенческом возрасте.

Позже формируются другие черты характера:

— трудолюбие-лень,

— аккуратность-неаккуратность,

— добросовестность-злонамеренность,

— ответственность-безответственность,

— настойчивость-малодушие.

Эти качества однако тоже начинают формироваться еще в дошкольном детстве. Они формируются и закрепляются в играх и доступных видах домашнего труда и иной бытовой деятельности.

Большое значение на развитие черт характера оказывает стимуляция со стороны взрослых. Как низкая требовательность, так и очень высокая может пагубно сказаться на формировании характера.

В дошкольном периоде сохраняются и закрепляются в основном такие черты, которые постоянно получают поддержку (положительное или отрицательное подкрепление).

В начальных классах школы под воздействием нового опыта оформляются и корректируются черты характера, проявляющиеся в отношениях с людьми. Ребенок начинает жить полноценной социальной жизнью, общаться с большим количеством людей, в том числе мало ему знакомых. Повышается ответственность ребёнка за результат деятельности. Его начинают сравнивать с другими детьми. Поэтому именно в начальной школе формируется такая важная черта характера как самоотношение. Школьные успехи могут сформировать уверенность в собственной интеллектуальной полноценности. Неудачи могут сформировать своеобразный «комплекс двоечника»: ребенок перестает стараться, потому что он

все равно «двоечник».

В подростковом возрасте наиболее активно развиваются и закрепляются волевые черты характера. Подросток постепенно осваивает новые для себя сферы деятельности, пробует свои силы в них.

В ранней юности окончательно формируются базовые нравственные, мировоззренческие основы личности, которые большинство людей проносят через остаток своей жизни.

Можно считать, что к окончанию школы характер человека в целом является сложившимся. То, что происходит с человеком в дальнейшем, почти никогда не делает характер его неузнаваемым для тех, кто с ним общался в школьные годы.

Однако характер не является застывшим образованием, а формируется и трансформируется на протяжении всего жизненного пути человека. После окончания учебы самое большое «нововведение» в характере произойдет в первые несколько лет работы молодого человека. Интересная работа, продуктивные отношения с коллегами и начальством породят любовь к труду, к трудовым достижениям. Рутинная работа, деструктивные отношения с коллегами могут породить пассивность и иждивенческие настроения.

Многие взрослые, сознательные люди являются сами творцом своего характера. Они анализируют свое поведение, свои мысли и чувства. Если что-то не нравится в себе, то сами себя воспитывают. Люди, способные к самовоспитанию, обычно достигают значительно больше успехов в жизни, чем более пассивные их «антагонисты».

Огромное влияние на формирование и развитие характера во все периоды жизни оказывает внешний информационный фон:

— суждения окружающих людей о жизни,

— поступки окружающих людей,

— художественная литература (суждения и поступки вымышленных персонажей),

— кино и другие медиа-образы,

— господствующая идеология в обществе.

Литература

Маклаков А. Г. Общая психология. СПб: Питер, 2001.

 


См. также

Характер

  • Брутальность
  • Воспитание характера
  • Гуманизм
  • Значение структуры характера в формировании садизма
  • Интересы
  • Основные проблемы исследования характера
  • Отношение к изменениям
  • Отношение к труду
  • Отношение к эксплуатации
  • Понятие о характере
  •     . .. и другое

 


   RSS     [email protected] 

этапы развития, как изменить характер

Процесс формирования характера хотя бы раз в жизни интересовал каждого человека. Закладывается ли он в раннем возрасте и по мере взросления изменяется незначительно или его можно изменять в течение всей жизни? Или что влияет на становление личности? А если основные черты можно изменить в осознанном возрасте, то как это сделать? Все ответы о том, как формируется характер вы найдете в этой статье.

Содержание

  • Что такое характер
  • Как формируются черты характера
    • Факторы формирования характера
    • Особенности формирования характера
  • Этапы развития характера
  • Что влияет на формирование характера кроме физиологии
  • Можно ли изменить характер
  • Заключение

Что такое характер

Характер — совокупность тех наиболее четко проявляемых черт психики человека, которые особенно ярко проявляются при выражении отношения к окружающему миру, общении с другими людьми и отношении к себе.

К примеру, мы восхищаемся характером другого человека: «Какой же он целеутремленный и решительный!». Мы судим так, потому что этот человек ведет себя соответственно данным характеристикам: он не опускает руки при трудностях, идет до конца, постоянно ищет в себе силы, совершает смелые поступки.

Как формируются черты характера

Изначально перед тем как перейти к теме о влиянии на характер,  разберемся с тем, как формируется характер каждого человека. Нрав может изменяться на протяжении всей жизни личности. Начиная с подросткового возраста, он может самосовершенствоваться, например, путем внедрения полезных привычек и изменения поведения. Первым делом формируются связки положительных и отрицательных черт: доброта — враждебность, общительность — скрытность, отзывчивость — эгоистичность.

В раннем возрасте хорошо развиваются те качества, которые одобряются и поддерживаются взрослыми.

Психологи считают, что характер складывается исходя из темперамента человека, который, в свою очередь, и представляет собой генетически обусловленные свойства человека Выделяют 4 вида темперамента: сангвиник, холерик, флегматик и меланхолик. Каждому типу свойственны определенные манеры поведения и реакции на происходящее, например, меланхолики медлительны, быстро утомляются, плохо адаптируются под новые условия внешней среды, а сангвиникам характерна общительность, активность, высокая скорость мышления и эмоциональность.

Но темперамент может изменяться, особенно когда ребенок растет и происходит его становление как личности. Наверное, ваши родители или родственники, с которыми вы давно не виделись, в вашем уже сознательном возрасте говорили: «А в детстве ты был спокойным ребенком» или, наоборот: «Родителям пришлось непросто с тобой, ведь тебя было не унять!». Они так рассуждали, потому что видели изменения, которые произошли в вашем нраве.

Факторы формирования характера

Как уже было сказано, еще до нашего рождения гены формируют наш характер. А наибольший вклад в становление нрава в ранние годы вносят семья и социум. Дальнейшее формирование обеспечивает сам человек в зависимости от того, как он работает над собой и своим внутренним миром.

В школьные годы человек формирует черты, проявляющиеся во взаимоотношениях с людьми. Замечали ли вы, что от того, насколько общительными вы были в школе со своими сверстниками, зависело ваше дальнейшее общение с людьми по жизни: насколько вы легко можете заводить новые знакомства, общаться с незнакомыми людьми. В школе начинается сравнение с одноклассниками, поэтому у ребенка развивается самоотношение: он соотносит свои успехи с успехами других детей в классе, на факультативах. Это может способствовать формированию как положительных качеств (при успехах в учебе/деятельности), так и отрицательных (при неуспеваемости или неудачах).

Особенности формирования характера

Черты характера ребенка закладываются еще в утробе матери. С поступлением гормонов матери формируется эмоциональный и психический фон младенца. После рождения при грудном вскармливании с молоком также продолжают поступать гормоны от матери ребенку. Поэтому, как во время беременности, так и после рождения малыша важно эмоциональное состояние матери.

Наиболее ярко черты нрава проявляются у человека во время стрессовых ситуаций. Потому если человек задан целью изменить некоторые черты характера, ему следует избегать критических ситуаций, чтобы трансформация прошла более успешно.

Вам наверняка знакомо чувство, когда вы срываетесь после долгого сдерживания негативных эмоций и замечаете, как сложно потом взять волю в кулак и начать заново.

Этапы развития характера

Формирование характера начинается с самого рождения ребенка. В первые годы жизни мы копируем поведение, привычки, ценности близких нам людей: мам, пап, бабушек и дедушек. Лет с 12-14 начинает проявляться наша индивидуальность, под влиянием внешних и внутренних факторов нрав меняется. В этот период происходит формирование моральных и нравственных ценностей, волевых качеств. У старшеклассников основные черты характера уже сложились. В дальнейшем происходит их закрепление, развитие, но возможна и трансформация под воздействием внешних факторов: культуры, окружения, СМИ и другого. У взрослого человека не останавливается формирование характерных черт, но происходит закрепление тех свойств, которые способствуют достижению успехов в жизни: в семейном плане, в карьере, в формировании нужного круга общения.

Что влияет на формирование характера кроме физиологии

Известно, что характер каждого человека базируется на генетических особенностях, передаваемых от родителей. Но он также подвластен изменчивости под влиянием социальных факторов.

Во-первых, многое значит воспитание. Родителям необходимо с ранних лет понять темперамент своего ребенка и выстраивать воспитание таким образом, чтобы не сломить его и не нарушить его психику. Нрав человека склонен меняться также под влиянием условий жизни: насколько у человека спокойная или суетная жизнь, богатая или бедная семья, высокий или низкий статус. Образ жизни аналогично способен внести изменения: неправильный образ жизни — чрезмерное употребление алкогольных и спиртных напитков, курение, наркотики – все это будет портить положительные черты характера, разрушая нервную систему. Разовьются такие качества, как нервозность, недоброжелательность, сквернословие. Представьте подростка из неблагополучного района и бедной семьи и вообразите, какой образ жизни он ведет. Наверняка охарактеризовать такого человека вы сможете только негативными качествами.

Можно ли изменить характер

Большой вклад в изменение характера вносит труд. Люди, уделяющие много времени работе, постановке высоких целей и их достижению, борьбе с возникающими на пути трудностями и проблемами, как правило, имеют сильный характер. Во взрослой жизни он менее поддается корректировке, но, тем не менее, его возможно изменить. При этом важную роль играет самовоспитание и самодисциплина человека. Поэтому, если вы хотите измениться к лучшему, пересмотрите вашу деятельность и начинайте внедрять полезные привычки или меняйте мышление. Исходя из этого можно судить о том, что человек сам влияет на то, каким будет его нрав, совершая определенные поступки и выполняя соответствующую деятельность.

Заключение

Основы характера закладываются в раннем возрасте. На это влияет прежде всего семья — мы перенимаем действия, совершаемые родными людьми и повторяем то, что вызывает у них одобрение.

Не забывайте, что и в осознанном возрасте мы можем корректировать характер через самоконтроль и самодисциплину, чтобы добиваться успехов и достигать поставленных целей. Поэтому не бойтесь меняться к лучшему и у вас это обязательно получится!

§ 3. Формирование характера и пути его воспитания

Как отмечалось, характер формируется, развивается и изме¬няется в практической Деятельности человека, отражает условия и образ его жизни. Еще И. М. Сеченов утверждал, что в харак¬тере человека лишь 1/1000 зависит от природы человека и 999/1000 — от окружающей его среды. Можно не соглашаться с таким соотношением природного и социального в формировании характера, да и сам И. М. Сеченов, видимо, не придавал именно этим цифрам особого значения. Но он абсолютно прав в том, что социальные факторы в формировании характера играют неиз¬меримо более важную роль, чем биологические.
Формирование характера начинается с раннего детства. Уже в дошкольном возрасте обрисовываются первые контуры характе¬ра, начинает складываться привычный образ поведения, опреде¬ленные отношения к действительности. Черты коллективизма, настойчивости, выдержки, смелости в дошкольном возрасте фор¬мируются прежде всего в игре, особенно в коллективных играх с правилами. Большое значение имеют простейшие виды доступ¬ной дошкольнику трудовой, деятельности. Выполняя некоторые несложные обязанности, ребенок приучается уважать и любить труд, чувствовать ответственность за порученное дело.

Под влиянием требований родителей и воспитателей, их лич¬ного примера у ребенка постепенно складываются понятия о том, что можно и чего нельзя, и это начинает определять его поведение, закладывает основы чувства долга, дисциплины.
С поступлением в школу начинается новый этап формирова¬ния характера. Ребенок сталкивается с рядом строгих правил и школьных обязанностей, определяющих все его поведение в школе, дома, в общественных местах. Эти правила, обязанности развивают у школьника организованность, систематичность, це¬леустремленность, настойчивость, аккуратность, дисциплинированность, трудолюбие. Исключительно важную роль в формиро-вании характера играет школьный коллектив. В школе ребенок вступает в отношения содружества и взаимопомощи с товарищами. У него развивается сознание долга и ответственности перед коллективом класса, школы, чувство товарищества, коллекти¬визм.
Особенно интенсивно развиваются черты характера у подрост¬ков. Подросток в значительно большей мере, чем младший школьник, участвует в жизни взрослых, к нему предъявляют более высокие требования. Подросток в учебной и обществен¬ной деятельности уже гораздо больше начинает руководство¬ваться мотивами общественного порядка, в частности чувством долга.

Очень большое значение для формирования характера имеет труд подростка в школьных мастерских, на пришкольном участке, в учебно-производственных объединениях, а также общественно полезный труд по озеленению, охране природы и т. д. Именно в процессе коллективного труда развиваются лучшие черты направ¬ленности и воли личности.
Велика роль пионерской, а у старших подростков и комсомоль¬ской организаций в формировании характера. Активное участие в работе пионерской, а затем комсомольской организации повы¬шает у учащихся требовательность к себе, развивает целеустрем¬ленность, дисциплинированность, инициативу, настойчивость.
Решающее влияние на характер ребенка оказывает воспитание. Не существует детей, характер которых нельзя было бы перевос¬питать и которым нельзя было бы привить определенные положи¬тельные качества, устранив даже как будто бы уже укоренившие¬ся у них отрицательные черты.
Каковы же пути воспитания характера?
Необходимое условие воспитания характера — формирование коммунистических убеждений и идеалов, которыми определяется направленность человека, его жизненные цели, моральные уста¬новки. Ими люди руководствуются в своих поступках.
Задача формирования убеждений должна решаться в единстве с воспитанием определенных форм поведения, в которых Могла бы воплотиться система отношений человека к действительности. Поэтому для воспитания общественно ценных черт характера необходима такая организация игровой, учебной, трудовой дея¬тельности ребенка, при которой он мог бы накопить опыт пра¬вильного поведения.
А. С. Макаренко подчеркивал, что очень важно постоянно упражнять детей в правильном поступке, организовывать «гим¬настику поведения», закреплять правильные формы поведения. Если условия, в которых жил и действовал ребенок, не требовали от него, например, проявления выдержки или инициативности, то соответствующие черты характера у него и не выработаются,’ какие бы высокие моральные идеи ни прививались ему словесно. Нельзя воспитать мужественного человека, если не ставить его в такие условия, когда бы он мог и должен был проявить му¬жество: пусть это будет защита слабых ребят от драчунов, мужественное признание правды или даже прогулка поздно ве¬чером в темном лесу. Воспитание, устраняющее все трудности на жизненном пути ребенка, никогда не может создать сильного характера.
Важнейшее средство воспитания характера — труд. В серьез¬ном и общественно значимом труде, связанном с преодолением трудностей, воспитываются лучшие черты характера: целеустрем¬ленность, коллективизм, настойчивость.
Трудно переоценить в воспитании характера роль единого, тесно спаянного, здорового и целеустремленного коллектива, отличающегося высокой идейной направленностью, объединен¬ного общей целью, согласованностью и организованностью дейст¬вий. Одобрение или осуждение коллективом поступков отдельных учащихся, серьезные требования коллектива играют важную воспитывающую роль. Коллектив разоблачает лень, трусость, эгоизм, предохраняет от самомнения, зазнайства.
На воспитание характера влияет и личный пример воспитате¬ля. Если учитель настойчив в борьбе с трудностями, если он твердо выполняет свои обязательства, ему легче добиваться того же самого и у своих воспитанников, которые будут стремиться выработать и у себя эти же черты. Раздражительность педагога, его невыдержанность, грубость, пассивность, нескромность окажут отрицательное влияние па школьника.
Важную роль в формировании характера играет живое слово учителя, воспитателя, с которым он обращается к ребенку, желая сформировать у него правильные моральные представления и понятия. Все это тем более необходимо, что у некоторых учени¬ков имеются неправильные идеи, предубеждения и заблуждения (ложное понимание дружбы и товарищества, смелости, настой¬чивости и т. д.).
Для более старших школьников один из путей формирования характера — самовоспитание. Однако у младших школьников учитель должен воспитывать стремление изжить у себя те или иные недостатки, нежелательные привычки, выработать полезные привычки.
В воспитании характера особенно важен индивидуальный подход. Индивидуальный подход требует выбора и осуществления таких воспитательных мероприятий, которые соответствовали бы особенностям личности школьника и состоянию, в котором он в данное время находится. Одного следует строго предупредить, другого — мягко пожурить, а третьему достаточно укоризненного взгляда. Одного ученика надо похвалить, чтобы поднять его веру в свои силы; по отношению к другому этого не следует делать, чтобы не развивать его самомнения, зазнайства. Для того чтобы воспитывать характер школьника с учетом индивидуальных осо¬бенностей, следует хорошо знать их, т. е. всесторонне и глубоко изучать индивидуальность ученика (повторите гл. I §4).

Вопросы для повторения

1. Дайте определение характера. Чем характер отличается от темпера¬мента?
2. Чем обусловлены типичные и индивидуальные черты характера людей?
3. Как классифицируют черты характера? В чем значение волевых качеств характера?
4. Как формируется характер человека? Можно ли переделывать и изме¬нять характер? Каковы пути воспитания характера?

Практические задания

1. Понаблюдайте за проявлениями характера у детей старшего дошколь¬ного возраста или школьников, обратив внимание на отношение их к кол¬лективу, труду и самим себе в тех или иных видах деятельности (в игре, учебной деятельности, на уроках труда, физической культуры). Составьте характеристику одного учащегося и наметьте воспитательные мероприятия по дальнейшему формированию положительных черт его характера и иско¬ренению отрицательных.
2. В результате изучения курса общей психологии попытайтесь составить характеристику самого себя. Укажите положительные стороны своей личности и определенные недостатки характера, поведения. Составьте программу само¬воспитания, рассчитанную на весь срок пребывания в педучилище, и в даль¬нейшем регулярно контролируйте ее выполнение Хорошо, если такой контроль у вас с товарищами будет взаимным.

Крутецкий В. А. Психология: Учебник для учащихся пед. училищ.— М.: Просвещение, 1980.—352 с, ил.

Главная страница =>библиотека=>оглавление

Формирование характера у детей и пути его воспитания

Автор: Тарасова Анастасия Александровна

Формирование характера начинается с раннего детства. Уже в преддошкольном, а тем более в дошкольном возрасте обрисовываются первые контуры характера, начинает складываться манера поведения, хотя, конечно, ни о каком более или менее сложившемся характере у дошкольника или даже у младшего школьника не может быть и речи.

Ведущей деятельностью ребенка-дошкольникаявляется игра. В игровой деятельности, особенно в коллективных сюжетных играх «с правилами», начинает формироваться характер дошкольника, в частности, такие его черты, как товарищество и коллективизм, настойчивость, смелость, выдержка, инициативность.

Игра является важной, но не единственной школой развития характера ребенка-дошкольника. Большое значение имеют простейшие виды доступной его возрасту жизненно полезной трудовой деятельности. Выполняя некоторые несложные обязанности по самообслуживанию, общественно полезные поручения, ребенок приучается уважать и любить труд, чувствовать ответственность за порученное дело, сознавать себя членом коллектива. В процессе труда происходит овладение детьми нормами поведения.

Уже в дошкольном возрасте характер вырабатывается и в процессе непосредственного усвоения моральных норм и требований, правил и навыков общественного, культурного поведения. Ребенок воспринимает разъяснения этих правил взрослыми, следует их примеру. Опираясь на подражание, можно прививать дошкольнику правильные формы поведения. Требования родителей и воспитателей к детям, их личный пример формируют у детей необходимые временные связи, тормозят случайно образовавшиеся нежелательные. В процессе речевого общения со старшими у ребенка постепенно складываются понятия о том, что «можно» и чего «н ел ь з я», и это начинает определять его поведение, закладывает основы чувства долга, дисциплины, выдержки; ребенок приучается давать оценку собственному поведению и поведению других детей.

В возрасте 6—7 лет у детей уже обнаруживается значительная устойчивость «тормозного контроля» над своим поведением, в то время как ребенку 3—4 лет такой контроль еще недоступен
(данные Мануйленко).

С поступлением в школу начинается новый этап в формировании характера ребенка. Школьное обучение предъявляет ребенку новые требования. Младший школьник впервые сталкивается с рядом строгих правил и школьных обязанностей, определяющих все его поведение в школе, дома, в общественных местах. Борьба за успеваемость и дисциплину развивает в школьнике организованность, систематичность, целеустремленность, настойчивость, аккуратность, дисциплинированность, трудолюбие.

Исключительно важную роль в формировании характера играет школьный коллектив. В школе ребенок вступает в новые для него отношения с учителями, в отношения содружества и взаимопомощи с товарищами, и под влиянием этого повышается его сознательное отношение к действительности, развивается сознание долга и ответственности перед коллективом, чувство товарищества, коллективизм. На основе оценки учителя школьник приучается сопоставлять свое поведение с поведением товарищей, давать самому себе правильную оценку.

Успех работы школы по формированию характера у учащихся зависит от организации, методов и приемов учебно-воспитательной работы. Важнейшее значение имеет общий стиль работы школы и учителя: определенный порядок во всей работе школы и педагога; четкая организация занятий на уроках, требовательность к учащимся, систематический контроль за их учебной деятельностью и выполнением правил поведения, разумное применение поощрений и порицаний.

Особое развитие черты характера получают у подростков. Подросток в значительно большей мере, чем младший школьник, становится участником жизни взрослых, к нему предъявляются более высокие требования, непосредственная опека над ним ослабляется. Он сам стремится активно участвовать в жизни окружающих его людей, работать на общую пользу. Важную роль в развитии его характера играет всё более развивающееся сознательное отношение к действительности, к ученью как основной его обязанности перед родиной и обществом, к самому себе, а также тот факт, что подросток в своей учебной и общественной деятельности уже в большой мере начинает руководствоваться мотивами общественного порядка — чувством долга и ответственности перед коллективом, желанием поддержать честь школы, отряда, класса.

Общественная работа является незаменимым средством воспитания характера. Каждый учащийся должен вносить свой вклад в общее дело коллектива, нести обязанность, приносящую пользу коллективу. Это развивает у него умение и потребность считаться с мнением коллектива, руководствоваться им в своем поведении, подчинять личные интересы интересам коллектива.

Учебная деятельность, общественная работа предъявляют определенные требования к воле человека. Поэтому в подростковом возрасте происходит заметное развитие волевых черт характера. Не всегда они правильно понимаются и оцениваются учащимися, и при слабой постановке воспитательной работы стремление подростка к активности, самостоятельности, инициативе может принимать нежелательные формы критиканства, неуважения к старшим (учителям, воспитателям, родителям), упрямства, лихачества, необдуманности в действиях и т. п. Только от постановки воспитательной работы с подростком зависит то направление, которое получат его активность, самостоятельность, его кипучая энергия.

В ранней юности перед учащимися встают вопросы о жизненных целях и дальнейших перспективах. Это связано с формированием убеждений, с выработкой мировоззрения, с ростом морального сознания и моральных чувств. Мотивы общественного порядка (чувство долга, чести, ответственности) в этом возрасте играют уже очень видную роль.

Наконец, характерный для данного возраста рост самосознания личности открывает широкие возможности для самовоспитания, для сознательного развития у себя ценных качеств личности.

Как уже было сказано, в любом возрасте решающее влияние на характер ребенка оказывает воспитание. Не существует детей, характер которых нельзя было бы перевоспитать и которым нельзя было бы привить определенные положительные качества, устранив даже как будто бы уже укоренившиеся у них отрицательные черты.

То же самое надо сказать и о характере взрослых. Такая, например, черта характера, как инициативность, может быть воспитана у очень, казалось бы, неинициативных людей, если повысить у них чувство ответственности, предъявляя к ним определенные требования, давая им важные поручения, ставя перед ними общественно важные задачи (исследование Меньшиковой). Каковы же пути воспитания характера?

Черты характера, как уже указывалось, — это системы прочно закрепившихся реакций человека на воздействия социальной среды, это «определенные деятельности», вызванные внешними влияниями и «часто закрепляющиеся на всю жизнь» (И. П. Павлов). Эти ответные реакции людей становятся чертами характера при условии достаточно четкого подкрепления их (как через первую, так и через вторую сигнальные системы). Оценка действий учащегося является одной из форм подкрепления или торможения ответных реакций. Она помогает закреплению правильных форм поведения и преодолению нежелательных, отрицательных форм. Под влиянием систематического воспитания у ребенка вырабатываются и закрепляются условные реакции на определенные требования взрослых, на разрешение действовать («надо», «можно») или на запрещение («нельзя», «не надо»). С раннего возраста эти требования становятся положительными или тормозными сигналами, вызывающими или тормозящими ту или иную реакцию.

Необходимым условием воспитания характера является формирование мировоззрения, убеждений, идеалов. Мировоззрением в основном определяется направленность человека, его жизненные цели, устремления. Из мировоззрения вытекают моральные установки, которыми люди руководствуются в своих поступках. Могучим оружием воспитания характера является, следовательно, идейно-политическое просвещение, осуществляемое в процессе учебно-воспитательной работы в школе, в ученье, в труде, в общественной деятельности людей.

Этого необходимого условия воспитания характера недостаточно, однако, для того, чтобы формирование характера было достигнуто. Мировоззрение человека и индивидуально своеобразная манера его поведения в известных пределах могут не совпадать друг с другом. Между тем необходимо, чтобы человек не только был убежден в правильности принципов морали, а испытывал потребность неуклонно следовать им и определенным образом вел себя в той или иной ситуации.

Характер, как отмечалось, формируется в деятельности, в активном взаимодействии человека со средой. Поэтому для воспитания общественно ценных черт характера необходима определенная организация игровой, учебной, трудовой деятельности ребенка, накопление им практического опыта в правильном поведении. Вся система воспитательных мероприятий должна ставить детей в такие условия, чтобы их практическая деятельность соответствовала их идейному воспитанию, чтобы они применяли на практике усваиваемые принципы поведения, приучались претворять свои мысли и взгляды в поступки, могли бы реализовать свои убеждения в поведении. Если условия, в которых жил и действовал ребенок, не требовали от него, например, проявления настойчивости и смелости, то соответствующие черты характера у него и не выработаются, какие бы высокие моральные принципы ни прививались ему словесно. А. С. Макаренко постоянно подчеркивал, что наиболее важным является постоянное упражнение в правильном поступке, своего рода «гимнастика поведения», закрепление правильных форм поведения. Нельзя воспитать мужественного человека, если не поставить его в такие условия, когда бы он мог и должен был проявить мужество. Тепличное воспитание, устраняющее все трудности на жизненном пути ребенка, никогда не может создать сильного характера. Характер выковывается в борьбе с трудностями, путем преодоления их.

Важнейшим средством воспитания характера является творческий коллективный общественно полезный труд. В серьезном и упорном общественно значимом производительном труде, связанном с преодолением трудностей, воспитываются лучшие черты направленности и воли человека. В педагогической системе А. С. Макаренко труд рассматривается как один из основных путей воспитания характера человека. «Правильное советское невозможно себе представить как воспитание нетрудовое… В воспитательной работе труд должен быть одним из самых основных элементов». Поэтому большое значение имеет правильная организация трудового воспитания школьников, от успеха которого во многом зависит успех формирования их характера. Детей надо привлекать к доступному их возрасту труду, имеющему определенное общественное значение. Работа на пришкольных опытных участках, в различного рода кружках (кружки «Умелые руки», кружки по изготовлению физических приборов и т. д.), производственная практика в промышленности и сельском хозяйстве, система трудовых поручений в семье — все это является хорошей школой воспитания характера. Необходимо при этом требовать от школьника не просто выполнения работы, а тщательного, аккуратного, добросовестного выполнения ее, связанного с бережным отношением к оборудованию, материалам, орудиям труда.

Важнейшую роль в воспитании характера играет коллектив, общественное мнение, общественный контроль. Черты характера человека формируются только в коллективе, являющемся условием всестороннего и полноценного развития личности.

Коллектив влияет на своих членов, требует от них определенного поведения. Голос коллектива, здоровое и авторитетное общественное мнение являются могучим дисциплинирующим фактором. Сила общественного мнения огромна. Одобрение или осуждение коллективом поступков отдельных учащихся, здоровая критика их действий, деловые и серьезные требования коллектива к отдельным его членам — все это играет важную воспитывающую роль. Нарушитель дисциплины, чувствующий даже скрытую поддержку класса, с трудом поддается воспитательному воздействию. Но его поведение резко меняется, если его поступки не только не встречают сочувствия, а, наоборот, вызывают дружное резкое осуждение, получают должный отпор со стороны коллектива. Коллектив воспитывает у своих членов солидарность и взаимопомощь, воодушевляет на борьбу с трудностями, помогает лучше переносить неудачи, не допускает растерянности, уныния, подавленности, потери веры в себя. Коллектив разоблачает лень, трусость, эгоизм, предохраняет от беспечности, самоуспокоенности, самомнения, зазнайства и от развития других отрицательных качеств.

Одним из условий полноценности и высокой идейной направленности коллектива (равно как и каждого его члена в отдельности) является наличие перспективных линий, перспективных устремлений, перспективных путей, т. е. наличие у коллектива и у каждого из его членов системы взаимосвязанных и подчиненных друг другу общественно ценных целей и задач, которыми определяется деятельность.

По отдаленности цели и трудности ее достижения перспективные линии могут быть различны. Близкая перспектива — это устремление к близким и сравнительно легко достижимым целям. Для средней перспективы характерны более отдаленные цели, достижение которых требует большего труда и преодоления известных трудностей. Дальняя перспектива — это устремление к высоким жизненным целям, имеющим большое общественное значение. Достижению их человек посвящает всю свою жизнь, все свои силы. Во всей своей деятельности школьник должен руководствоваться системой задач, которую надо указывать ему. Он должен понимать, что за достигаемой им ближайшей целью (например, получением высшей оценки по математике) стоит более общая задача (приобрести прочные, полезные знания, необходимые для дальнейшего ученья), которая в свою очередь является условием решения еще более общей задачи (стать полезным членом общества), подчиненной в конце концов главной жизненной задаче — борьбе за построение коммунистического общества.

Характер человека закаляется в борьбе за более далекие перспективные цели. В тех случаях, когда поведение человека определяется только ближайшими целями, за которыми он не видит далеких перспектив, у него не возникает достаточного желания и сил преодолевать препятствия на своем жизненном пути.

Из этого отнюдь не следует, что близкая перспектива не имеет значения. Программа ближайших действий, направленных на решение частных задач, совершенно необходима для того, чтобы можно было достичь более отдаленных целей. В особенности важна близкая перспектива в жизни младших школьников и подростков, так как они не всегда еще могут осознать значение далеких целей и еще не имеют далеких перспектив. Поэтому перед младшими учащимися важно раскрывать близкие перспективы (заслужить уважение товарищей, оправдать доверие родителей, добиться похвалы учителя и т. д.), лишь постепенно формируя у них систему перспективных линий.

Ведущая роль в воспитании детей принадлежит, как известно, школе. Но большое влияние на характер учащегося оказывает и семья. Здоровый, дружный, хорошо организованный и целеустремленный семейный коллектив, прочно связанный с общественной жизнью страны, оказывает сильное положительное воздействие на характер ребенка. И наоборот, если семья оторвана от более широкого коллектива, если в ней царит разлад, отсутствует авторитет старших членов семьи, господствуют тенденции к лени, эгоизму, лицемерию, влияние на характер школьника особенно вредно. Важнейшим условием правильной организации воспитательных мероприятий в семье является тесная согласованность ее действий с учебно-воспитательной работой школы.

Большую роль в деле воспитания характера играют литература и искусство. В книгах, фильмах, спектаклях создаются яркие художественные образы людей, даются примеры того, как чувствует и действует настоящий человек, ярко обрисовываются черты его характера, показывается как они формируются. Образы литературных героев и их поведение часто являются для школьника своеобразным оценочным критерием своих или чужих поступков, своеобразным ориентиром в жизни, своего рода «моральным эталоном», с которым они сравнивают свое поведение и по которому оно направляется ими.

Роль живых, наглядных образов во всей воспитательной работе с детьми вообще исключительно велика.

Большое значение в воспитании характера имеет личный пример педагога. А. С. Макаренко указывал, что поведение воспитателей — будь то родители или педагоги, имеет самое решающее значение и что воспитательное воздействие осуществляется не только тогда, когда с ребенком разговаривают, поучают его или приказывают ему. То, что делает воспитатель, часто гораздо больше влияет на жизнь ребенка, чем то, что ему говорят. Как учитель относится к работе, как он следует общественным нормам поведения, владеет ли собой и своими чувствами, каков стиль его работы — все это имеет огромное значение для воспитания характера детей. Если учитель настойчив в борьбе с трудностями, решителен в поступках, если он твердо выполняет свои обязательства, ему легче будет добиться того же самого и у своих воспитанников, которые будут стремиться выработать и у себя эти же черты. Наоборот, раздражительность педагога, его невыдержанность, грубость, пассивность, нескромность окажут отрицательное влияние на школьника.

Важную роль в формировании характера играет живое слово учителя, воспитателя, с которым он обращается к ребенку, подростку или юноше. Значительное место, в частности, занимают этические, или моральные, беседы на тему о формировании различных черт личности.

Этические беседы, как показали исследования Ривеса и других, а также опыт учителей-практиков приносят большую пользу моральному воспитанию, но они ни в коем случае не должны превращаться в сухие, скучные, надоедливые нотации и нравоучения. Нудное морализирование принесет скорее вред, чем пользу.

Одним из важнейших путей формирования характера является самовоспитание, сознательная работа по воспитанию у себя ценных качеств личности. «Человек есть система, единственная по высочайшему саморегулированию, сама себя совершенствующая», — говорил И. П. Павлов. Благодаря регулирующей функции второй сигнальной системы человек может сознательно формировать у себя определенные системы временных связей, воспитывать в себе желательные качества и искоренять нежелательные. В школе учитель должен стараться пробудить у каждого учащегося (особенно среднего и старшего возраста) сознательное стремление изжить у себя те или иные недостатки, выработать положительные черты характера.

Самовоспитание, правильно поставленное, отнюдь не является выражением стремления к индивидуальному самоусовершенствованию, имеющему целью возвысить человека над коллективом, а диктуется горячим желанием быть полезным и достойным членом коллектива. Такое самовоспитание не противостоит школьному воспитанию, а наоборот, дополняет его и помогает ему. Для того чтобы обеспечить правильное направление самовоспитания учащихся, им безусловно надо руководить.

Учитель обязан указать учащимся, что даже такая черта характера, как мужество, воспитывается, причем воспитывается не в каких-то особых условиях и специальных упражнениях, как думают некоторые из школьников, а в повседневном труде, ученье в общественной работе, на занятиях спортом, неуклонным и четким выполнением своих повседневных обязанностей.

Неверие в возможность воспитания и самовоспитания, отличающее некоторых школьников, естественно, рождает у них пассивность.

Большое значение в работе по самовоспитанию характера имеет правильная организация труда и быта, стиль и распорядок повседневной жизни. Учитель должен посоветовать школьнику воспитывать свой характер в процессе решения реальных, жизненных задач: ликвидировать, например, запущенность по тому или иному учебному предмету, выработать определенную полезную привычку (например, делать утреннюю гимнастику), изжить ту или иную вредную привычку (например, торопливо говорить) и т. д.

Важнейшей предпосылкой самовоспитания является образование привычки трезво и самокритично оценивать свои действия и поступки, сознавать их последствия, исходя из общественных интересов. Ученик должен научиться чутко прислушиваться к общественному мнению и уметь видеть свои недостатки.

Необходимо указать и на важную роль физического воспитания в формировании характера (особенно его волевых черт). Люди иногда бывают слабохарактерными в известной мере вследствие своей физической слабости. У них нет достаточного запаса сил для преодоления препятствий, возникающих на пути к цели, и они легко могут отказаться от нее при первой же неудаче.

Конечно, физическое состояние не имеет решающего значения. Очень многие слабые и больные люди могут быть и являются людьми с исключительно сильными характерами (достаточно вспомнить, например, Н. Островского). Но при прочих равных условиях физически крепкий человек более способен к выносливости, настойчивости, выдержке, мужеству, самообладанию. Занятия физической культурой и спортом, улучшая здоровье, укрепляя нервную систему, способствуют тому, чтобы человек стал сильным, выносливым, уверенным в себе, уничтожают вялость, содействуют развитию смелости, решительности.

Особо важно подчеркнуть необходимость индивидуального подхода в воспитании, осуществляемого на основании изучения индивидуального характера того или иного учащегося. Индивидуальный подход предполагает чуткость и такт педагога по отношению к учащимся, умение предвидеть психологические следствия своих действий. Он требует выбора и осуществления таких воспитательных мероприятий, которые соответствовали бы особенностям личности школьника и состоянию, в котором он в данное время находится. Воспитательные мероприятия, с успехом применяемые к одному школьнику, могут не дать эффекта или дадут даже нежелательный эффект в других случаях. По-разному влияют, например, на учащихся поощрения. Одного ученика надо похвалить, так как это поднимает его веру в свои аилы; по отношению к другому этого не следует делать, чтобы не привести его к самоуспокоению, самоуверенности. По-разному надо предъявлять и требования к учащимся. Особенно важно учитывать индивидуальные условия, в которых сложилась, та или иная черта характера. Различной, например, должна быть реакция педагога на упрямство в зависимости от той причины, которая его породила. Совершенно необходимо принимать во внимание мотивы поступков, так как различиями в мотивах действий определяются и различия в воспитательных мероприятиях, которые должны быть осуществлены в связи с тем или иным поступком учащегося.

Так как формирование систем временных связей у детей с разными типами высшей нервной деятельности происходит неодинаково, то отсюда вытекает необходимость учитывать и тип нервной системы ребенка. Для воспитателя не безразлично, имеет ли он дело с представителем безудержного, спокойного или же слабого типа.

Важно учитывать возможность фазовых состояний у ребенка. Если ученик перевозбужден многими впечатлениями или находится в состоянии переутомления, необходимо считаться с возможностью наступления парадоксальной или ультрапарадоксальной фазы, когда словесное обращение педагога к ребенку может перестать оказывать обычное действие и, наоборот, вызовет реакцию, противоположную той, на которую учитель рассчитывал (угрозы, например, или сильный резкий окрик приведут к еще большему перевозбуждению нервной системы, в то время как спокойный тихий голос дал бы положительный эффект).

Индивидуальный подход к детям в процессе воспитания характера требует опоры на то положительное, что уже есть у каждого ребенка: в его интересах, в отношениях к людям, к отдельным видам деятельности и т. д. Всемерно развивая уже имеющиеся ценные черты, ориентируя на них все поведение ребенка, всю его деятельность, поощряя положительные поступки, педагог легче может добиться преодоления отрицательных черт характера У детей, перевоспитания ребенка.

Формирование характера не ограничивается периодом детства и юности. Характер формируется в течение всей жизни человека и зависит от особенностей его жизненного пути, от всех видов общественного воздействия на него. И в зрелом возрасте, под влиянием тех или иных событий в жизни данного человека, под воздействием общественного развития, происходят значительные изменения как в характере в целом, так и в отдельных чертах человека. Нет такого характера, которого нельзя было бы изменить или перевоспитать путем организации соответствующих условий жизни и деятельности, путем общественного воздействия на людей, хотя это и требует нередко больших усилий и напряженной работы.

понятие, типология, этапы формирования характера личности

Введение

В психологии понятие характер (от греч. charakter -«печать», «чеканка»), означает совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающихся и проявляющихся в деятельности и общении, обуславливая типичные для нее способы поведения.

Характер — качество личности, обобщающее наиболее выраженные, тесно взаимосвязанные и поэтому отчетливо проявляющиеся в различных видах деятельности свойства личности.

Характер определяется и формируется в течение всей жизни человека. Образ жизни включает в себя образ мыслей, чувств, побуждений, действий в их единстве. Поэтому по мере того, как формируется определенный «образ жизни человека» формируется Я, сам человек. Большую роль играют общественные условия и конкретные жизненные обстоятельства, в которых проходит жизненный путь человека, на основе его природных свойств в результате его деяний и поступков. Однако непосредственно формирование характера происходит в различных по уровню развития группах (семья, дружеская компания, класс, спортивная команда, трудовой коллектив и др.). В зависимости от того, какая группа является для личности референтной и какие ценности поддерживает и культивирует в своей среде, соответствующие черты характера будут развиваться у ее членов. Черты характера также будут зависеть от позиции индивида в группе, от того как он интегрируется в ней. В коллективе как группе высокого уровня развития создаются наиболее благоприятные возможности для становления лучших черт характера. Этот процесс взаимный, и благодаря развитию личности, развивается и сам коллектив.

Содержание характера, отражающее общественные воздействия, влияния, составляет жизненную направленность личности, т. е. ее материальные и духовные потребности, интересы, убеждения, идеалы и т. д. Направленность личности определяет цели, жизненный план человека, степень его жизненной активности.

Понятие «характер» относится в большей степи к отношению этих объективно существующих задач. Поэтому характер — это не просто любое, проявление твердости, упорства и т. п., а направленность на общественно значимую деятельность. Именно направленность личности лежит в основе единства, цельности, силы характера. Обладание целями жизни — главное условие образования характера. Бесхарактерному человеку свойственно отсутствие или разбросанность целей. Однако характер и направленность личности — это не одно и то же, добродушным и веселым может быть как порядочный, высоконравственный человек, так и человек с низкими, нечистоплотными помыслами.

В сформировавшемся характере ведущим компонентом является система убеждения. Убежденность определяет долгосрочную направленность поведения человека, его непреклонность в достижении поставленных целей, уверенность в справедливости и важности дела, которое он выполняет. Особенности характера тесно связаны с интересами человека при условии, что эти интересы устойчивые и глубокие. Поверхностность и неустойчивость интересов нередко сопряжены с большой подражательностью, с недостатком самостоятельности и цельности личности человека и наоборот, глубина и содержательность интересов свидетельствуют о целенаправленности, настойчивости личности.

Показательными для понимания характера могут быть также привязанности и интересы человека, связанные с его досугом. Они раскрывают новые особенности, грани характера: например, Л.Н. Толстой увлекался игрой в шахматы, И.П. Павлов — городками, Д.И. Менделеев — чтением приключенческих романов. Доминируют ли у человека духовные и материальные потребности и интересы, определяют не только помыслы и чувства личности, но и направленность его деятельности. Не менее важно и соответствие действий человека поставленным целям, так как личность характеризуется не только тем, что она делает, но и тем, как она это делает. Характер возможно понять только как определенное единство направленности и образа действий.

I. Характер и его особенности

1.1 Общие понятия о характере

Характер — это индивидуальное сочетание существенных свойств личности, выражающих отношение человека к действительности и проявляющихся в его поведении, в его поступках.

Характер, как и темперамент, является достаточно устойчивым и малоизменяемым. Темперамент на форме проявления характера, своеобразно окрашивает те или иные его черты. Так, настойчивость у холерика выражается в кипучей деятельности, у флегматика — в сосредоточенном обдумывании.

Холерик трудится энергично, страстно, флегматик — методично, не спеша. С другой стороны, и сам темперамент перестраивается под влиянием характера: человек с сильным характером может подавить некоторые отрицательные стороны своего темперамента, контролировать его проявления. С характером неразрывно связаны и способности. Высокий уровень способностей связан с такими чертами характера, как коллективизм — чувство неразрывной связи с коллективом, желание работать для его блага, вера в свои силы и возможности, соединенная с постоянной неудовлетворенностью своими достижениями, высокой требовательностью к себе, умением критически относиться к своему делу. Расцвет способностей связан с умением настойчиво преодолевать трудности, не падать духом под влиянием неудач, работать организованно, проявлять инициативу. Связь характера и способностей выражается и в том, что формирование таких черт характера, как трудолюбие, инициативность, решительность, организованность, настойчивость, происходит в той же деятельности ребенка, в которой формируются и его способности. Например, в процессе труда как одного из основных видов деятельности развивается, с одной стороны, способность к труду, а с другой — трудолюбие как черта характера.

Характер в отличие от темперамента обусловлен не столько свойствами нервной системы, сколько культурой человека, его воспитанием.

Существует разделение черт личности человека на мотивационные и инструментальные. Мотивационные побуждают, направляют деятельность, поддерживают ее, а инструментальные придают ей определенный стиль. Характер можно отнести к числу инструментальных личностных свойств. От него больше зависит не содержание, а манера выполнения деятельности. Правда, как было сказано, характер может проявляться и в выборе цели действия. Однако, когда цель определена, характер выступает больше в своей инструментальной роли, т. е. как средство достижения поставленной цели.

Перечислим основные черты личности, которые входят в состав характера человека.

Во-первых, это те свойства личности, которые определяют поступки человека в выборе целей деятельности (более или менее трудных). Здесь как определенные характерологические черты могут проявиться рациональность, расчетливость или противоположные им качества.

Во-вторых, в структуры характера включены черты, которые относятся к действиям, направленным на достижение поставленных целей: настойчивость, целеустремленность, последовательность и другие, а также альтернативные им (как свидетельство отсутствия характера). В этом плане характер сближается не только с темпераментом, но и с волей человека.

В-третьих, с состав характера входят чисто инструментальные черты, непосредственно связанные с темпераментом: экстраверсия — интроверсия, спокойствие — тревожность, сдержанность — импульсивность, переключаемость — ригидность и др. Своеобразное сочетание всех этих черт характера у одного человека позволяет отнести его к определенному типу.

Как происходит становление характера человека? Итоговое сочинение

Лучшие сочинения и пересказы

  • Сочинения
  • 11 класс ЕГЭ
  • Как происходит становление характера человека?

Характер каждого человека формируется уже с самого рождения. С самых первых месяцев своей жизни человеку очень важно общаться с окружающими его людьми. Своим поведением и поступками ребенок начинает подражать своему ближайшему окружению. С 2 до 10 лет дети очень сильно подвержены любому влиянию со стороны, они легко перенимают новый опыт, взрослые сильно влияют на ребенка своими словами и действиями.

Интересно, что сначала в человеке начинают зарождаться и проявляться доброта или эгоистичность, общительность или замкнутость, безразличие или готовность помочь. Эти черты характера зарождаются еще до того, как ребенок пойдет в школу.

Затем начинают формироваться другие черты характера, а именно: лень или трудолюбие, ответственность или безответственность. Довольно большое значение на развитие определенных черт характера ребенка влияют взрослые. В начальной школе дети начинают жить полной социальной жизнью, активно общаться со сверстниками, в это время закладываются основные модели общения с людьми. Ребенка начинают сравнивать с другими детьми, успехи или неудачи в школе начинают оставлять свой отпечаток на характере ребенка. Уже в подростковом возрасте юноши и девушки пробуют себя в новых видах деятельности, открывают для себя новые вещи, формируют свою волю. В этот период основные нравственные ценности и базовое мировоззрение уже сформировано. К окончанию школы основные черты характера уже сформированы. Но человек не стоит на месте и развивается всю свою жизнь, поэтому характер человека также претерпевает изменения на протяжении всей жизни. Учеба, работа, взаимоотношения с противоположным полом очень сильно влияют на людей, отражаются на их настроении.

Взрослые люди способны сами “строить” свой характер. Они занимаются анализом своих поступков и чувств. Если человеку что-то не нравится в своем характере, то он старается изменить себя. Такие люди очень многого достигают в жизни в отличие от людей, которые не хотят ничего менять.

Существенную роль в развитии характера оказывают поступки ближайшего окружения людей, суждения людей о жизни, прочитанная литература, популярные медийные образы, идеология общества.

Для успешного формирования характера людей требуется создать качественные воспитательные учреждения и повысить роль семьи в обществе.

Вариант 2

Характер – это совокупность определённых признаков в поведении человека. Так можно выделить различные категории, в которых проявляется личность. Это отношение к окружающим, к труду, своей деятельности, к самому себе и к вещам. Процесс формирования характерных свойств достаточно долгий и сложный.

Развитие характера – это формирование стабильных эмоциональных образований в индивидууме под воздействием различных обстоятельств, вследствие чего они повторяются и становятся привычными. Основные черты личности создаются в социуме, в разных ситуациях. Значительную роль представляет его деятельность, окружающая среда, самопознание и самореализация. Так обнаруживаются нравственные, умственные и прочие черты. Среди них могут быть как отрицательные, так и положительные признаки. Так можно предположить, что каждый в праве самостоятельно воспитать в себе различные свойства. То есть, если особа имеет негативные качества, это значит, что он сам развил их в себе.

В детстве, конечно, сложно управлять своими эмоциями. Известно, что ребёнок является чистым, искренним, неподдельным. Он прямо скажет, без лукавства, что ему не нравится и наоборот. Но когда взрослеют, жизнь сталкивает с конкретными ситуациями, которые вынуждают притворяться или открывается другая сторона медали.

В эти годы довольно четко выражаются подобные особенности: коммуникабельность, приветливость, решимость, стеснительность, скрытность, аккуратность, терпение, либо своенравность, упорство, дерзость и другое. Проявления таких качеств тесно соприкасаются с характером. Поэтому с самого юного возраста перед родителями стоит особая задача – воспитать ребёнка, дать возможность познать свои особенности. Так они смогут направить своё чадо, рассказать о жизненных принципах, помочь в сложных ситуациях.

В подростковом возрасте появляется желание самоутвердиться. Юноша или девушка проявляет себя в активности к работе, учёбе, в творчестве. Они начинают быть самостоятельными в выборе жизненных позиций. Самовоспитание станет неотъемлемой частью в их жизни, ведь на основе этого можно строить собственные ориентиры. Когда человек приобретает опыт, формируется его мировоззрение, создаются идеалы и представления о нормах. Результативность показывает независимость и упорство в труде, в какой-либо организаторской деятельности.

Таким образом, характер формируется длительное время. На него влияет как внешние, так и внутренние факторы. Успешное развитие характера требует целостности общевоспитательных событий в семье, в учебных заведениях и общественной сфере.

11 класс. ЕГЭ. Итоговое декабрьское

Также читают:

← Почему важно мечтать? ← Всегда ли мечта становится реальностью?↑ 11 класс ЕГЭПочему нужно уважать старших? → Кого называют «духовным отцом»? →

Картинка к сочинению Как происходит становление характера человека?

Популярные сегодня темы

  • Сочинение по картине Айвазовского Среди волн

    Свою картину «Среди волн» Айвазовский писал уже в преклонном возрасте 80-ти лет. Наверное, к тому времени он уже достаточно глубоко изучил море во всех его проявлениях

  • Сочинение Печорин и Бэла в романе Герой нашего времени

    Роман «Герой нашего времени» рассказывает несколько историй, связанных с приключениями Григория Печорина – молодого дворянина и офицера. Он был избалован и любил найти приключения.

  • Анализ главы Княжна Мери (Герой нашего времени) сочинение

    Глава под название «Княжна Мэри» является одной из самых объемных в романе, написанном Лермонтовым, а именно в «Герое нашего времени». Еще одной отличительной особенностью является стиль написания

  • Тема любви в романе Капитанская дочка Пушкина

    Тема любви — довольно распространённая тема в литературе XIX века, да и во всей литературе. Любовь — высокое чувство, на которое способны немногие. А вот герои бессмертных произведений Александра Сергеевича Пушкина

  • Сочинение Кто такой хороший собеседник

    Каждый человек в своей жизни слышал фразу о том, что он должен быть хорошим собеседником. Что он должен учиться правильно общаться, и поддерживать контакты с окружающими его людьми

Сочинения

  • По картинам
  • По литературе
  • Свободная тема
  • Про Родину
  • Про технологии
  • Русский язык
  • Про семью
  • Про школу
  • Про войну
  • Про природу
  • По пословицам
  • Про времена года
  • Праздники
  • Про дружбу
  • 9 класс ОГЭ
  • 11 класс ЕГЭ
  • Про животных
  • Профессии
  • Известные люди
  • Города

12 шагов, дуг и руководств [Рабочий лист]

Развитие персонажа в вашей истории жизненно важно для ее продажи.

Ведь люди любят и восторгаются книгами не всегда из-за самой истории…

А из-за персонажей они влюбились.

Однако… на самом деле писателю гораздо труднее добиться успеха, чем кажется, даже если от этого зависит написание и самостоятельное издание успешной книги.

На самом деле, это специально, потому что кто-то влюбился в персонажей и заботится так много о них и их путешествии, что они готовы следовать за ними на протяжении всего пути.

Как мы часто говорим, плохой сюжет можно спасти замечательными персонажами, но лучший в мире сюжет не спасет книгу с плохим развитием персонажей.

Вот ваше 12-шаговое руководство для хорошего развития персонажа:

  1. Загрузить рабочий лист
  2. Создайте фон для вашего персонажа
  3. Придайте своему персонажу сильные и слабые стороны
  4. Создание нервных импульсов для вашего персонажа
  5. Избегайте создания «идеального» персонажа
  6. Придайте своему персонажу реалистичные мотивы
  7. Придайте ему уникальную особенность
  8. Разработайте разнообразные характеры персонажей
  9. Создайте впечатление прошлого вашего персонажа
  10. Сделайте второстепенных персонажей фольгированными типами
  11. Дайте каждому персонажу уникальный голос
  12. Создайте разнообразный состав персонажей
  13. Избегайте стереотипов персонажей

Оставайтесь с нами в этом посте, и вы точно узнаете, как добиться развития персонажа таким образом, чтобы читатели думали о ваших персонажах, как если бы они были реальными людьми.

Как только вы освоите все это, вы сразу же начнете писать сильных персонажей.

Получить лист развития персонажа

Иногда полезно иметь лист развития персонажа, чтобы отслеживать своих персонажей. Вы сможете не только отслеживать, но и уменьшать масштаб и лучше видеть, создаете ли вы два слишком похожих архетипа персонажей.

Вы готовы начать прямо сейчас? Загрузите свой бесплатный лист развития персонажа, чтобы отслеживать каждого персонажа, которого вы пишете.

Что такое развитие персонажа?

Разработка персонажа — это процесс и выполнение создания полностью округленного, сложного и реалистичного персонажа в вашем художественном произведении с целью заставить читателей вложиться в него, в его жизнь или путешествие.

Воспринимайте развитие персонажа как бумагу в своей книге. Без него у вас просто нет книги — у вас просто месиво чернил, размазанное между двумя обложками.

Но прежде чем мы углубимся в подробности, я расскажу о том, что представляет собой хорошо развитый персонаж, а также о различных типах развития персонажа, которые вы можете рассмотреть.

Что такое хорошо развитый характер?

Хорошо проработанный персонаж нуждается в полной предыстории, отражающих его чертах характера, реалистичных действиях и эмоциях, а также в том, чтобы он был очень понятным для среднего читателя и таким же сложным, как реальный человек.

Если вы не можете представить своих персонажей как реальных людей, значит, они недостаточно сложны, чтобы их можно было хорошо развить. Ключевым моментом в развитии персонажа является создание ваших персонажей так, чтобы они чувствовали себя людьми, которых вы знаете, которые просто живут далеко.

Привыкните думать о них как о реальных, и вы почти всегда будете иметь хорошо развитый характер.

Типы развития персонажа

Когда нужно научиться писать символы — и писать их ну — вы должны понимать, с каким типом персонажа вы имеете дело.

Это различные типы символов для написания:

  • Главный герои. много разных типов персонажей. В конце концов, у всех нас есть люди в наших реальных жизнях, которые могли бы заполнить эти «типы» персонажей, и поэтому важно, чтобы ваша книга включила их.

    Без них вы не сможете пройти развитие персонажа и ожидать увлекательного актерского состава.

    Но давайте поможем вам понять, что каждый тип персонажей привносит в историю.

    С помощью этой информации вы сможете лучше понять, на каком развитии персонажей следует сосредоточиться для каждого из вымышленных персонажей, которых вы создаете.

    Развитие персонажа: 12 шагов, арок и руководств [Рабочий лист]

    Теперь, когда вы знаете, на какой тип персонажа вы ориентируетесь при написании своей книги, давайте углубимся в методы развития персонажа, которые вы можете использовать, и упражнения, чтобы помогите разобраться.

    #1 – Создайте фон для каждого персонажа.

    Наши реалии формируются в зависимости от того, где мы были, где мы находимся и куда мы хотим попасть.

    При этом наибольшее влияние на нашу жизнь оказывает то, где мы были – наше прошлое.

    То же самое, скорее всего, верно и для вашего персонажа. В зависимости от того, какой была их жизнь до начала вашего романа, у них будут разные интересы, причуды, страхи и многое другое.

    Ваша задача — написать, как выглядела их жизнь до начала вашей книги.

    Упражнение по развитию персонажа:

    Заполните лист развития персонажа, чтобы вы могли понимать своих персонажей как полноценных людей, а не как двухмерных существ, которых вы создали. Учитывайте эти основные идеи при создании предыстории вашего персонажа:

    • Их детство (хорошее, плохое, бедное, избалованное и т. д.)
    • Их родители (разведены, никогда не были женаты, один пропал без вести, оба пропали без вести)
    • Их дружба
    • Их увлечения и интересы в детстве и сейчас
    • Мотивы их чувств к той или иной ситуации
    • Тип их личности и то, как это влияет на их действия
    • Вот некоторые основные элементы, которые вы должны понимать о своем персонаже, чтобы формировать его личность, мнения и действия, которые соответствующим образом вписываются в их фон.

    #2 – Знайте сильные и слабые стороны ваших персонажей

    Одним из самых больших средств влияния на ваших персонажей будут их сильные и слабые стороны.

    Мы, как люди, постоянно ежедневно сталкиваемся со своими сильными и слабыми сторонами, даже в самых маленьких формах.

    То, в чем ваши персонажи хороши, а в чем они не очень, повлияет на то, как они воспринимают различные события, какие действия они выберут, и может повлиять на их общую линию характера (которую мы коснемся позже).

    Если сила вашего персонажа заключается в том, чтобы разговаривать с незнакомцами и завоевывать их доверие, это может быть полезным для них на протяжении всего путешествия. Однако, если это слабость вашего персонажа, и он вынужден это делать, это может привести к конфликту для него.

    Эти сильные и слабые стороны будут формировать линию вашего персонажа и сюжет в целом, поэтому хорошо изучите их , прежде чем писать.

    Упражнение по развитию персонажа:

    Составьте список из 3 сильных и 3 слабых сторон ваших персонажей. Убедитесь, что они играют в сюжете, чтобы вызвать конфликт и вызвать сочувствие читателей, которые могут понять.

    #3 – Создание нервных тиков или привычек

    Если вы достаточно долго обращали внимание на людей, вы знаете, что у всех нас есть определенные привычки, о которых мы даже не догадываемся, когда нервничаем .

    Я? Я ковыряю кожу вокруг ногтей. Это боль (буквально), и я никогда не замечаю, что делаю это, пока позже.

    Это может быть ключевой характеристикой, которая сделает ваших персонажей более реальными и поможет сделать их более привлекательными для ваших читателей, что побудит их хотеть дать вам эти 5-звездочные обзоры.

    Упражнение по развитию персонажа:

    Составьте небольшой список для каждого из ваших персонажей. Запишите 2 странные привычки для каждого из них и решите, к какой из них они стремятся (та, которую они делают, даже не задумываясь об этом), а какая усугубляется из-за нервов или беспокойства.

    №4. Ни один персонаж не может быть идеальным

    Может быть очень сложно написать, что у любимого вымышленного персонажа есть недостатки. В конце концов, мы хотим, чтобы люди любили их, верно?

    Но «идеальный» персонаж не вызывает симпатии — его нельзя ненавидеть, потому что он нереалистичен. Их часто называют персонажами Мэри Сью.

    Чем больше вы пытаетесь сделать своего персонажа «безупречным», тем меньше у читателей будет понимания, и, следовательно, они будут меньше им нравиться. Вы должны встроить недостатки в свой характер, точно так же, как у всех нас есть недостатки на самом деле. Вы должны позволить своим персонажам потерпеть неудачу.

    Упражнение на развитие персонажа:

    Перечислите 3 основных недостатка вашего персонажа, которые на самом деле могут стать проблемами в вашем сюжете. Подумайте о любых их плохих привычках, ситуациях, которые им не нравятся, или даже чертах характера, которые не считаются «хорошими», чтобы реалистично обработать эти недостатки.

    #5 – Всем персонажам нужны реалистичные мотивы

    Независимо от того, какой персонаж они или что они хотят в вашей истории, у них должна быть реальная и веская причина для таких чувств.

    Возьмем, к примеру, Тот, кого нельзя называть из Гарри Поттера.

    Волдеморт (упс!) хочет убить Гарри. Это мы все должны знать, даже если вы никогда не читали книг и не смотрели фильмы. Но если бы он просто пытался убить Гарри Поттера ради убийства ребенка, в этом не было бы смысла.

    Да, он злой, но у него есть веская причина желать его смерти, верно?

    Он должен убить Гарри Поттера, потому что он единственный, кто смог победить его раньше — и потому что так сказано в пророчестве.

    Если у ваших персонажей — какими бы второстепенными они ни были — нет мотива, который имеет смысл , читатели будут вырваны из истории и в конечном итоге зададутся вопросом, что происходит, а нет в хорошем смысле.

    Во многом именно так и возникают дыры в сюжете, поэтому, чтобы их избежать, придерживайтесь этого метода развития персонажа.

    Упражнение для развития персонажа:

    Придумывая мотивы вашего антагониста, перечислите как минимум 2 способа их обоснованности. Для Волдеморта это будет тот факт, что Гарри может убить его и что он хочет править волшебным миром. У вашего плохого персонажа должно быть как минимум 2 веские причины противостоять вашему главному герою, и они должны иметь смысл, учитывая его историю.

    #6. Наделите каждого персонажа уникальной особенностью.

    Это особенно важно для тех из вас, кто пишет романы в стиле «Игры престолов» с большим количеством персонажей, но это важно и для других.

    При написании книги вы хотите, чтобы ваши читатели легко визуализировали и различали актерский состав. Вы хотите, чтобы каждый персонаж выделялся как личность.

    Идеальный способ сделать это — дать каждому человеку узнаваемую черту.

    Например, давайте снова воспользуемся Гарри Поттером, потому что вы, вероятно, знаете, как выглядят главные герои.

    У Гарри есть очки. У Гермионы торчащие зубы (до тех пор, пока она не укоротила их слишком сильно — и это только в книгах для тех из вас, кто собирается спорить), а у Рона огненно-рыжие волосы.

    Это очень разные черты, которые помогут вам представить их как совершенно разных персонажей.

    Теперь вам не нужно давать каждому персонажу какой-то сумасшедший цвет волос или стиль, но постарайтесь, чтобы весь ваш актерский состав не выглядел одинаково.

    Если у вашего главного героя каштановые волнистые волосы, у следующего персонажа светлые кудрявые волосы и т. д.

    Имейте в виду, что братья и сестры могут быть похожи!

    Упражнение по развитию персонажа:

    Создайте электронную таблицу или другой документ, в котором перечислены все ваши персонажи и задокументированы их особенности. Если у вас есть два персонажа, которые проводят много времени вместе в вашей книге, и вы видите, что они похожи, измените их внешний вид, пока они не станут различимы.

    В качестве примера возьмем мою собственную электронную таблицу для моей незавершенной работы ниже.

    #7 – Развивайте широкий спектр типов личности

    Это означает, что не создавайте всех своих персонажей «темными и саркастичными» или «крутыми парнями».

    У вас должно быть много разных личностей, как и в реальном мире.

    Вы даже можете подтвердить их личность с помощью реальной психологии. Например, у меня есть два персонажа, у обоих трагическое прошлое.

    Однако они не обрабатывают эту травму одинаково. Один персонаж ведет себя очень замкнуто, а другой скрывает свою боль с юмором. Это дает им очень разные личности, несмотря на то, что у них схожая история.

    Упражнение по развитию персонажа:

    Вспомните предысторию своего персонажа и проведите небольшое исследование возможных механизмов выживания и того, как это может повлиять на его личность. Развивайте его оттуда, чтобы иметь реалистичные личности, отличающиеся друг от друга.

    #8 – Сопоставьте историю вашего персонажа с ее последствиями. Изучение некоторых психологических последствий травмы может помочь вам точно и реалистично погрузиться в развитие персонажа.

    Не все персонажи переживают травму, но есть и другие важные жизненные события, которые могут повлиять на их поведение.

    Если у вас есть персонаж, чьи родители были очень строгими в детстве, он может быть немного бунтарем и ему не хватает способностей принимать решения, которые есть у других — в основном потому, что они так и не научились этому с тех пор, как их родители сделали этот выбор за них.

    Упражнение по развитию персонажа:

    Поскольку вы знаете предысторию своего персонажа, проведите небольшое исследование того, как эти конкретные трудности или реалии могут формировать психику человека, чтобы точно и реалистично создать его поведение.

    #9 – Сделайте второстепенных персонажей фольгированными типами

    Это в значительной степени помогает создать контраст личностей в вашем романе. В большинстве случаев это произойдет естественным образом, если вы наделите каждого персонажа уникальной личностью, но в любом случае об этом стоит помнить.

    Если у вас есть второстепенные персонажи (персонажи, которые проводят приличное количество времени на страницах, но не являются главными героями), создайте их типы личности, чтобы показать противоположность главных героев.

    Почему? Потому что вы хотите, во-первых, создать больше разнообразия, а во-вторых, создать какой-то не связанный с сюжетом конфликт.

    Упражнение по развитию персонажа:

    Определите своих второстепенных персонажей и развивайте их таким образом, чтобы они определенным образом противостояли или противостояли вашим главным героям. Подумайте о том, что может больше всего раздражать вашего главного героя, и наделите второстепенных персонажей некоторыми из этих привычек или черт характера.

    #10 – Дайте каждому персонажу свой голос

    Мы все говорим по-разному, а значит, и ваши персонажи должны говорить тоже. В зависимости от того, откуда они, у них могут быть разные акценты, сленг и даже фразы, которые они обычно используют регулярно.

    Подумайте на минуту о своем друге. Какие конкретные фразы они часто используют?

    Скорее всего, вы смогли придумать что-то всего за несколько секунд, потому что это настолько уникально для них и то, о чем они часто говорят.

    Ваши персонажи должны развиваться таким же образом.

    Если вы напишете двух персонажей из совершенно разных уголков мира и у них будет один и тот же стиль речи, ваша аудитория будет отстранена от истории, потому что она нереалистична. Их голоса должны быть последовательными, а не одинаковыми.

    Упражнение для развития персонажа:

    Эти советы помогут вашим персонажам говорить по-разному:

    • Выберите жаргонное слово, которое каждый персонаж любит использовать или «мой плохой»
    • Используйте уникальные структуры предложений, чтобы придать каждому персонажу уникальный ритм речи.
    • Убедитесь, что ваши более образованные персонажи говорят так же, а менее образованные используют более простые слова и фразы. значения для конкретных регионов ваших персонажей
    • Прочтите их диалоги вслух тем голосом, которым вы их представляете, и при необходимости внесите изменения
    • Смысл наделения ваших персонажей уникальными голосами состоит в том, чтобы ваши читатели представляли их как реальных людей, а не двух- объемные существа, живущие в бумаге.

    #11 – Создавайте разнообразный актерский состав всеми способами

    Честно говоря, в литературе существует реальная проблема, когда дело доходит до разнообразия.

    Вы можете спорить об этом сколько угодно, но если исходить от человека, который прочитал много книг, это очень реальная проблема, которую можете исправить только вы и другие писатели.

    Ваша книга должна быть такой же разнообразной, как и реальный мир.

    Если у вас нет персонажей с разным цветом кожи, волос или глаз, а также с разными типами телосложения, инвалидностью и даже психическими заболеваниями, ваши персонажи недостаточно разнообразны.

    Вам не нужно писать книгу об этих вещах, чтобы включить их в свой роман.

    Например, у одного из моих главных героев высокий уровень тревожности. Его сюжетная линия не вращается вокруг этого психического заболевания, но есть там, увиденное, и может повлиять на его сюжет.

    Упражнение по развитию персонажа:

    Рассмотрите своих персонажей, их внешность и характеры. Если между ними нет явного разнообразия, создайте его. Вы хотите убедиться, что вы позволяете различным читателям чувствовать себя включенными, услышанными и представленными.

    #12 – Избегайте стереотипов

    Это совет «не делать», а не «обязательный». Причина этого в том, что очень многие писатели считают, что им нужен «второстепенный персонаж» (или даже главный герой), но они слишком ленивы, чтобы делать настоящую работу.

    Это означает, что они создают стереотип определенного типа человека, который часто может быть вредным без ведома автора.

    Отличный способ убедиться, что у вас никогда не будет оскорбительных стереотипных персонажей, — это использовать чувствительный ридер или убедиться, что у вас есть разнообразная группа бета-ридеров, которые могут говорить от имени персонажей, которых вы разработали.

    Что такое дуга персонажа?

    Дуга персонажа используется для описания внутреннего и даже внешнего путешествия, которое может быть физическим, умственным, эмоциональным или иным, которое персонаж испытывает на протяжении всей истории или сюжета.

    Вы думали, что закончили изучение развития персонажа, не так ли?

    Нет! В дополнение к созданию всесторонних персонажей, вы также должны подумать о том, чтобы включить для них арки.

    Как создать арку персонажа

    По крайней мере, очень вашему главному герою или главному герою нужна арка персонажа, чтобы его сюжетная линия и путешествие были увлекательными и удовлетворяющими читателей.

    В качестве примера я возьму Гарри Поттера из этой серии просто потому, что она широко известна, а линия его характера даже в первом романе отличается.

    Гарри Поттер начинает роман как 11-летний ребенок, страдающий от эмоционально жестоких родственников, которые заботятся о нем из-за смерти его родителей.

    Но к концу фильма Гарри обнаружил, что он волшебник, узнал о своей известности в волшебном мире и даже сразился с самим Волдемортом (ну, вроде того).

    Эта арка персонажа отличается тем, что его ментальное и эмоциональное путешествие от начала до конца сильно отличается. Гарри Поттер в конце уже не тот, что был в начале — и это остается верным в каждой книге серии.

    Когда ваш персонаж появляется в конце книги как преображенный человек в определенном смысле, это арка персонажа.

    Выше приведен пример того, как дуга персонажа выглядит на бумаге и как вы можете использовать элементы сюжета для дальнейшего развития вашего персонажа.

    Вопросы по развитию персонажа

    Если вы ищете способ дальнейшего развития своих персонажей, чтобы создать реалистичных и реалистичных личностей, у нас есть способ помочь.

    Вот 50 вопросов по развитию персонажей:

    1. Как их полное имя?
    2. Почему их родители выбрали это имя?
    3. Каковы их родители?
    4. У них есть братья и сестры?
    5. Каковы их братья и сестры?
    6. Были ли над ними издевательства со стороны братьев и сестер?
    7. Какого порядка они в своей семье (первые, средние и т.д.)?
    8. Как они выглядят (полный вид)?
    9. Есть ли у них причуды или нервные привычки?
    10. Что они делают, когда злятся?
    11. Что они делают, когда счастливы?
    12. У них есть близкие друзья?
    13. Какие у них друзья?
    14. Какая у них самая плохая привычка?
    15. Какая у них лучшая привычка?
    16. В чем их самая большая слабость?
    17. В чем их самая большая сила?
    18. Что они хотят улучшить?
    19. В чем они преуспевают?
    20. Ходили ли они в школу или ее эквивалент?
    21. Какими они были в школе?
    22. Любят ли они учиться?
    23. Они повстанцы?
    24. Они должники (угодники людям)?
    25. Имеют ли они внутреннюю мотивацию?
    26. Обращаются ли они за помощью к другим во время стресса?
    27. Какова их реакция на стресс?
    28. Они думают логически или эмоционально при принятии решений?
    29. Способны ли они четко принимать решения, когда они эмоциональны?
    30. Каковы их взгляды на религию?
    31. У них сильный моральный компас?
    32. Что они больше всего ценят в жизни (деньги, счастье и т. д.?)
    33. Что может вызвать иррациональное поведение?
    34. Они интроверты или экстраверты?
    35. Нарушители спокойствия или играют по правилам?
    36. Что их удовлетворяет?
    37. Знают ли они цель своей жизни?
    38. Кто вызывает эмоциональную борьбу в своей жизни?
    39. К кому они идут, когда расстроены?
    40. Какая погода им нравится больше всего?
    41. Каковы их привычки сна?
    42. Каковы их предпочтения в еде?
    43. Что они могли бы изменить в своем мире, если бы могли?
    44. Они говорят сами за себя?
    45. Являются ли они пассивным человеком?
    46. На что они похожи в худшем случае?
    47. Какие они в лучшем виде?
    48. Какой они видят свою жизнь через 10 лет?
    49. Что они хотят от своей жизни, когда они старые и седые?
    50. Как в их глазах выглядит «идеальная» жизнь?

    Теперь развивать своего персонажа будет проще простого!

    Готов написать СВОЮ книгу?

    Получить копию Опубликовано. (ОБНОВЛЕНО В 2022 ГОДУ для писателей-фантастов!) ниже, чтобы получить подробное руководство о том, «как написать книгу», ПЛЮС получить доступ к аудиокниге, дополнительным курсам обучения и дополнительным ресурсам, которые помогут вам написать книгу!

    Определение развития персонажа + 40 черт характера

    Чтобы любое художественное произведение было похоже на реальную жизнь, оно должно отображать реальное развитие персонажа с помощью убедительной линии характера. Кроме того, эти персонажи должны иметь правдоподобные черты характера, которые развиваются по мере роста персонажа.

    Истории о людях, даже если ваш главный герой — кошка, дерево или какое-то другое нечеловеческое существо. Великие рассказчики извлекут выгоду из отличного развития персонажей, потому что человечность истории — это то, что понравится любому читателю. Великолепные черты характера и приятная сюжетная линия оживляют историю, создавая окна, через которые читатель может наблюдать.

    Итак, что такое развитие персонажа? И если на то пошло, что такое черты характера и какие есть хорошие примеры арок персонажей? В этой статье мы рассмотрим каждый из этих пунктов и многое другое. Создание реальных людей из плоти и крови необходимо для отличного повествования, поэтому давайте исследуем алхимию превращения слов в реальных людей — создания персонажей из персонажей.

    Развитие персонажа Определение: Что такое развитие персонажа?

    Что такое развитие персонажа? Это не так уж отличается от реальной жизни: цель состоит в том, чтобы продемонстрировать рост персонажа перед лицом невзгод, так же, как настоящие люди растут и адаптируются к своим реальным ситуациям.

    Разработка персонажей — это процесс создания вымышленных персонажей, обладающих такой же глубиной и сложностью, как и реальные люди.

    Разработка персонажей — это процесс создания вымышленных персонажей, обладающих такой же глубиной и сложностью, как и реальные люди.

    В процессе написания рассказа автор будет развивать любое количество черт характера, чтобы полностью раскрыть людей, которые населяют его рассказы. Хорошее развитие персонажа часто включает следующие элементы:

    • Предыстория : Предыстория относится к событиям, которые произошли до сюжета истории, но тем не менее влияют на сам сюжет. Например, распространенный троп для предысторий персонажей — травматическое детство.
    • Недостатков: У каждого персонажа есть недостатки, потому что недостатки есть у каждого человека. Такие черты, как высокомерие, гордость, лень или импульсивность, могут подтолкнуть кого-то к принятию неправильных решений, продлевая конфликты истории.
    • Цели: Центральным компонентом развития персонажа являются цели этого персонажа. Чего они хотят, в чем нуждаются или желают? Что стоит на пути к этим целям? Эти вопросы часто определяют основную часть сюжета истории и дуг персонажей.
    • Личность: Проще говоря, личность — это модель мыслей, действий и убеждений, формирующих человеческое существо. Какие черты характера есть у каждого человека в вашей истории? Эти черты сливаются в сложную личность.
    • Философия/Мировоззрение: Ключевым аспектом развития личности и персонажа является мировоззрение этого персонажа. Под мировоззрением мы подразумеваем совокупность религиозных, философских и политических убеждений, которые формируют то, как человек взаимодействует с миром. Например, один персонаж может верить в присущую человечеству доброту, а другой будет верить, что все люди эгоистичны и безответственны; каждая философия будет влиять на то, как каждый персонаж воспринимает других и живет в мире.
    • Физические черты характера: Как выглядят ваши персонажи? Как эти черты влияют на то, как их видят другие персонажи? В реальном мире наша внешность влияет на то, как другие люди относятся к нам (хорошо это или плохо). То же самое и в художественной литературе, поэтому подумайте о физических чертах каждого персонажа.
    • Нравы/Ценности: Какие нравы руководят вашими персонажами? Что они ценят больше всего? Помните, мораль не является добром по своей сути: идея о том, что один пол лучше другого, также является моральным убеждением, хотя и не очень хорошим.
    • Духовные убеждения : Наконец, какие религиозные или духовные убеждения движут вашими персонажами? Это может быть основная мировая религия, но это также могут быть верования о вселенной в целом. Верит ли ваш персонаж, что жизнь имеет смысл, что люди существуют для определенной цели и что мы вынуждены действовать определенным образом?

    Когда эти черты характера сочетаются с общим конфликтом истории, развивается арка персонажа.

    Посетите наши курсы по написанию художественной литературы!

    Саспенс продается! Наполните свои тексты конфликтами, напряжением и эмоциями

    с Джульеттой Нардоне

    14 сентября 2022 г.

    Добавьте интриги в свои истории, чтобы читатели переворачивали страницы. Для писателей всех видов художественной литературы: триллеров, детективов, любовных, юмористических, литературных и мемуарных. Четырехнедельный курс с Джульеттой Нардоне.

    Наблюдение яркого в прозе и поэзии

    с Марком Олмстедом

    21 сентября 2022 г.

    Узнайте, как подчеркнуть красоту с помощью свежего, яркого и удивительного языка на этом четырехнедельном курсе письма по осознанности.

    Анатомия предпосылки: как использовать историю и развитие предпосылок для успеха письма

    с Джеффом Лайонсом

    21 сентября 2022 г. , независимо от того, будет ли ваша история «работать». На этом занятии участники узнают, как освоить процесс разработки сюжетной линии — важный первый шаг в процессе разработки любой книги или сценария.

    Стратегии пересмотра романов

    с Рэнди Сьюзан Мейерс

    22 сентября 2022 г.

    Вы закончили свой роман. Что теперь? Разработайте всесторонние стратегии пересмотра своей книги в этой серии семинаров, состоящей из двух частей.

    Определение арки персонажа

    Прежде чем мы более подробно рассмотрим развитие персонажа, не менее важно понять арки персонажа. Дуга персонажа — это траектория внутреннего путешествия и эмоционального роста вашего персонажа, прочерченная от начала до конца истории. Другими словами, это личностный рост вашего персонажа и его адаптация к конкретным конфликтам истории.

    Дуга персонажа — это личностный рост персонажа и его адаптация к конкретным конфликтам истории.

    Взгляните на любое количество примеров дуг персонажей, и вы обнаружите, что нет двух одинаковых дуг персонажей. Например, в « Рождественской песне в прозе » Чарльза Диккенса Эбенезер Скрудж претерпевает серьезные изменения в личности, отказываясь от своей скупости и принимая жизнь, полную милосердия и щедрости. Но чтобы достичь этой дуги характера, он сначала должен осознать, какой одинокой, жалкой может быть жизнь, когда человек тратит ее исключительно на деньги.

    Тем не менее, если кто-то в вашей истории имеет отрицательные черты характера, он, безусловно, может пройти дугу отрицательного характера. Рассмотрим трагедию Уильяма Шекспира « Гамлет ». Титульный Гамлет начинает пьесу ярким, очаровательным наследником, чья нерешительность преследует его вместе с призраком отца. К концу пьесы нерешительность Гамлета превратилась в импульсивность, что привело к его самоизоляции, ошибочной смерти Полония и его постоянному нежеланию убивать Клавдия. Гамлет не занимается развитием персонажа, которое ему необходимо, чтобы предотвратить множество предотвратимых смертей в пьесе.

    Подводя итог: дуга персонажа истории — это эволюция определенных черт характера вместе с внутренним путешествием этого персонажа, которое влияет на то, преодолеют ли они конфликт истории.

    Для того, чтобы история протолкнула персонажа через арку персонажа, она должна предлагать определенные проблемы без четких решений, что приводит к моральному развитию этого персонажа и делает заявление о состоянии человека. Вы можете узнать больше об этом в нашей статье «Истории против ситуаций: как узнать, что ваша история будет работать в любом жанре».

    Теперь давайте посмотрим на арку персонажа в действии на следующих примерах развития персонажа.

    5 Примеры развития персонажей

    Давайте рассмотрим некоторые примеры развития персонажей в популярных литературных произведениях. Скорее всего, вы не читали все 5 книг, на которые мы ссылаемся ниже, поэтому мы наметили путь каждого персонажа и конфликты, которые определяют его развитие.

    1. Джейн Эйр в

    Джейн Эйр Шарлотты Бронте

    Как она начинается: Джейн Эйр — это история взросления (также называемая bildungsroman), в которой рассказывается о жизни одноименного персонажа от детства до взрослой жизни. Нас представляют Джейн как человека волевого и независимого, но в то же время импульсивного и нелюбимого.

    Основные цели: Джейн изо всех сил пытается найти любовь, признание и место, которое она действительно может назвать домом.

    Основные конфликты: Джейн Эйр населена множеством разных антагонистов, включая ее приемную семью, ее директоров и иногда ее собственные любовные интересы.

    Ключевая дилемма: Ситуация Джейн никогда не бывает прекрасной, но чтобы преодолеть ее бедственное положение, она должна научиться быть самодостаточной — фантастическое предложение, учитывая, что это было опубликовано в викторианской Англии. Это включает в себя получение работы и вступление во взрослую жизнь, но, что наиболее важно для развития характера Джейн, она должна научиться сохранять свою самооценку и независимость даже перед лицом настоящей, альтруистической любви «два в одном».

    Как она заканчивается: Одна Джейн действительно самодостаточна, все остальное становится на свои места, включая ее финансовое положение и ее брак с Рочестером. С самодостаточностью приходят любовь и признание, которых она желает, и безопасный дом, которого она всегда лишена.

    2. Джени Кроуфорд в

    Их глаза смотрели на Бога Зора Нил Херстон

    Как она начинается: У Джени Кроуфорд много общего с Джейн Эйр: она волевая, независимая, непокорная и имеет комплекс внутренний мир, который никто не может видеть. Джени принадлежит к смешанной расе и постоянно сталкивается с неспособностью приспособиться как к белым, так и к черным сообществам, но она очень не приемлет любые навешиваемые на нее ярлыки и постоянно списывает предубеждения, с которыми она сталкивается, как отсутствие перспективы среди других.

    Главные цели: Основное желание Джени — брак на основе равноправия: любовь, не несбалансированная из-за богатства, пола или положения.

    Основные конфликты: Большинство отношений Джени на самом деле неуравновешенные. Сначала ее устраивают замуж за человека, который ее не любит, затем она выходит замуж за человека, который исключает ее из общественной жизни ее сообщества. Хотя Джейни желает равноправного брака, ей, возможно, придется признать, что ее независимый дух несовместим в долгосрочной перспективе с другим мужчиной, особенно с учетом гендерных ролей 19-летнего возраста.Америка 20-х годов. Это составляет основу развития ее персонажа.

    Ключевая дилемма: С Джени часто обращаются либо как с трофейной женой, либо как с домашней прислугой, но никогда как с равной, всегда чувствуя себя оторванной как от людей, которых она любит, так и от окружающих ее сообществ. Когда она встречает и влюбляется в Вергибла «Чайного пирога» Вудса, она переезжает с ним в Эверглейдс только для того, чтобы потерять его после смертельного урагана.

    Как она заканчивается: Джени возвращается в один из своих прежних домов, по-прежнему являясь объектом сплетен и неодобрения других людей, но удовлетворенная, хотя и утомленная, тем, что когда-то познала настоящую любовь.

    3. Итан Аллан Хоули в

    Зима нашего недовольства Джона Стейнбека

    Как он начинает: Итан Аллан Хоули — продавец продуктового магазина в Нью-Бэйтауне, вымышленном городе на Лонг-Айленде, штат Нью-Йорк. Его семья раньше принадлежала к местному аристократическому классу, прежде чем отец Итана потерял все деньги семьи; несмотря на это, Итан превыше всего ценит честность и порядочность.

    Основные цели: Итан хочет жить добродетельной и порядочной жизнью, завоевывая уважение других, просто будучи добрым и честным человеком. У него нет проблем со своим положением продавца бакалейных товаров, и он хочет только обеспечить хорошую жизнь своей семье.

    Основные конфликты: Семья Итана, однако, недовольна своей жизнью: деньги всегда кажутся проблемой. В дополнение к постоянному недовольству его семьи члены местного сообщества Итана часто упоминают о потерянном богатстве его семьи и о том, что Итан должен сделать, чтобы вернуть его.

    Ключевая дилемма: Характер Итана сосредоточен вокруг его приверженности добродетели и его противоречивого стремления к богатству. Если он хочет вернуть состояние своей семьи, он должен пожертвовать своей порядочностью и честностью, что он и делает — он превращает своего босса в СИН, он приобретает землю своего лучшего друга, (по сути) убивая его, и он чуть не грабит банк. Внутренняя диалектика Итана между его добродетелями и его действиями побуждает его задуматься о самоубийстве в результате принесения в жертву целостности ради денег.

    Как он заканчивается: Роман заканчивается неоднозначно. Итан совершает самоубийство, но затем обнаруживает, что его дочь заменила его любимое оружие семейным талисманом, что побудило его пересмотреть свое решение и выбрать жизнь, хотя бы для своей семьи.

    4. Холден Колфилд в

    «Над пропастью во ржи» Дж. Д. Сэлинджера

    Как он начинает: Холден Колфилд — 17-летний подросток в депрессии, который вот-вот бросит частную школу. Он часто чувствует себя отчужденным от своих одноклассников, семьи и общества в целом, и, хотя он отказывается строить планы на будущее, он мечтает сбежать куда-нибудь, где его никто никогда не найдет.

    Основные цели: Холден отчаянно нуждается в общении, чувствуя себя отчужденным от каждого человека, с которым он разговаривает. Пока он изображает превосходство над многими «фальшивыми» людьми вокруг него, он также надеется, что один из этих фальшивых людей действительно сможет установить с ним связь на более глубоком уровне.

    Основные конфликты: Кажется, что все в Над пропастью во ржи являются источником конфликтов для Холдена. Он не разговаривает со своими родителями, часто ссорится со сверстниками, а его попытки завязать отношения всегда отвергаются, что приводит только к новым ссорам.

    Ключевая дилемма: Проще говоря, Холден не приятный человек. Он представляет собой совокупность в основном отрицательных черт характера. Он опрометчив, раздражителен и часто кажется одновременно незрелым и претенциозным. В то же время он глубоко осознает поверхностность общества, которую пытается преодолеть, разговаривая с людьми на глубокие, значимые темы. Арка характера Холдена определяется этим конфликтом между собой, другими и обществом ; для того, чтобы он мог общаться с людьми, он должен найти способ удерживать и свою любовь, и критику по отношению к людям бок о бок, а также научиться правильно разговаривать с людьми.

    Как он заканчивается: Над пропастью во ржи — это история, в которой главный герой отвергает арку своего персонажа . Другими словами, Холден заканчивает так же, как и начинает, потому что он не посвятил себя росту, который должен пройти, чтобы найти значимые связи. Он не признал, что является частью проблемы. Тем не менее, роман заканчивается на несколько оптимистичной ноте, и Холден отказывается от побега от общества и поступает в школу, чтобы закончить школу.

    5. Мейкон «Молочник» Мертв III в

    Песня Соломона Тони Моррисон

    Как он начинается: С детства Молочник чувствует себя отчужденным и незаинтересованным в своей семье, а также в большей части общества. Он чувствует себя оторванным от своего отца, отчужденным от своей тети и сестер, и у него сложные отношения с матерью, которая любит Молочника, но использует его как побег от своей монотонной жизни без любви. В подростковом возрасте он испытывает краткий, но мимолетный сексуальный интерес к одному из своих двоюродных братьев.

    Основные цели: Молочник отправляется на поиски мешка с золотыми монетами, оставшимися от его отца в юности. Возможно, найдя этот мешок с монетами, он также сможет получить одобрение своего отца, чего он втайне жаждет, но открыто ненавидит.

    Основные конфликты: Поиски Молочником золотых монет поднимают многие центральные конфликты романа. В какой-то момент он врывается в дом своей тети в поисках денег; в другом за ним охотится Гитара, бывший друг, который считает, что Молочник нашел и украл золото. Раз в месяц жизни Молочника угрожает Агарь, кузина, с которой у него были мимолетные отношения. Но самый главный конфликт Отношение Молочника к себе и своей семье, обе из которых были омрачены богатством и небрежностью его отца .

    Ключевая дилемма: Развитие характера Молочника связано с его поисками золота своего отца. В поисках ключей к тому, где могло оказаться это золото, он узнает больше об истории своей семьи, учится ценить и даже любить сложный фундамент, на котором держится его жизнь.

    Как он заканчивается: Молочник в конце концов отказывается от золота, чтобы похоронить останки своего деда, которого Милкман обнаружил случайно, избавляясь от груза своей семейной ненависти. Гитара, все еще в погоне за золотом, убивает тетю Молочника и нападает на Молочника, возможно, намекая на непреходящую злобу жадности. Роман заканчивается неоднозначно в отношении жизни Молочника.

    Примеры развития персонажа: подведение итогов

    Каждый главный герой в приведенных выше примерах развития персонажа переживает свой собственный набор конфликтов. Эти конфликты заставляют главного героя расти и меняться определенным образом, принимая новые взгляды на жизнь или принимая трудные моральные решения. Через потери, надежды, жертвы, перемены и приверженность собственным убеждениям каждый персонаж принимает вызов.

    Через потери, надежды, жертвы, перемены и приверженность собственным убеждениям каждый персонаж принимает вызов.

    По мере того, как вы учитесь писать и развивать персонажей, обратите внимание на арки персонажей в романах, которые вы читаете, и на то, как определенные проблемы сочетаются непосредственно с определенными чертами характера. Например, Джейн Эйр и Джени Кроуфорд обладают сильной волей и независимостью, что, несомненно, является положительными чертами характера, однако эти черты также обнажают их чувство отчуждения, и они должны разрешить конфликт между собой, своими желаниями и обществом. на свободе. Это разрешение формирует дугу путешествия персонажа, которая также закладывает основу для захватывающего сюжета.

    Советы по тонкому трехмерному развитию персонажа

    Каждый писатель подходит к развитию персонажа по-своему. Хотя единой формулы для создания правдоподобных персонажей не существует, все писатели имеют в своем распоряжении инструменты, чтобы проникнуть в сознание своих персонажей. Прежде всего, не забудьте придать каждому персонажу глубину, взаимосвязь и недостатки, а также предоставить конкретные детали и предысторию, которые оживят этих персонажей.

    Не забудьте придать каждому персонажу глубину, взаимосвязь и недостатки, а также конкретные детали и предысторию, которые оживят этих персонажей.

    • Попросите своих персонажей пройти личностные тесты . Нет, личностные тесты не являются исчерпывающими, и большинство из них не являются точными с научной точки зрения, но практика ответов на вопросы, подобные вашему персонажу, поможет вам проникнуть в их образ мыслей, потенциально генерируя новые идеи для сюжетов и конфликтов. Вот бесплатный каталог личностных тестов, которые вы можете использовать.
    • Учитывать региональность . То, откуда человек родом, влияет на то, как он говорит и думает, поэтому язык должен напрямую отражать черты характера.
    • Сделайте несколько набросков . Вам не нужно быть хорошим художником, просто сделайте все возможное, чтобы описать, как вы их представляете. Насколько они высоки? Каков размер и форма их глаз, губ, носа и ушей? Какая у них прическа? Как они любят одеваться и где покупают одежду?
    • Подумайте о точке зрения . Каждая точка зрения от 1-го, 2-го и 3-го лица имеет свои сильные и слабые стороны, и каждая влияет на то, как прописан ваш персонаж. Потратьте некоторое время на размышления о точке зрения и создайте обстановку и сенсорные детали истории, основываясь на наблюдениях вашего персонажа. Помните, то, как ваш персонаж наблюдает за миром, отражает его личность, что делает это ключевым компонентом развития персонажа.
    • Создать интерьер . Покажите нам мысли вашего персонажа, воспоминания, внутренние конфликты и глубокие желания. Расскажите нам, что ваш персонаж делает и чего не знает о себе. Мы все неряшливы, несовершенны и постоянно растем. Ваши персонажи тоже!

    Другой способ — задать себе определенные вопросы развития персонажа, подобные тем, которые мы перечислили ниже.

    Вопросы по развитию персонажа

    У хороших персонажей есть глубина, опыт роста, недостатки — они настоящие люди. Задавать себе определенный набор вопросов о развитии персонажа — это один из способов развития таких персонажей, которые буквально прыгают со страницы реалистичными и неотразимыми личностями.

    Используйте приведенные ниже вопросы развития персонажа, чтобы спланировать, написать или отредактировать свою историю. Прочтите несколько интересных вопросов о развитии персонажа, которые вы можете задать себе, и выполняйте это упражнение индивидуально для всех участников вашей истории, которых вы хотели бы узнать получше.

    10 вопросов по развитию персонажа, которые следует задать каждому из ваших персонажей

    Спросите своего персонажа…

    1. Кто вы?

    Подумайте о том, кто ваш персонаж, как о прочной основе, с помощью которой вы воплотите его в жизнь. Это «кто» может принимать форму одного или двух честных предложений, которые действительно раскрывают сущность персонажа. Начав с сильного «кто», вы можете добавить глубины своему персонажу на протяжении всей истории, а также рассказать об его основных чертах характера.

    2. Каковы ваши самые сильные мотивы?

    Что, по сути, движет вашим характером? Быть принятым сверстниками? Создать что-то новое и красивое? Защитить своих близких от опасного мира? Чтобы найти точку зрения на смертность? Каковы основные, лежащие в основе побуждения, которые формируют этот характер и действия, которые он или она предпринимает? Это сформирует ядро ​​​​конфликта истории и спровоцирует дуги ее персонажей.

    3. Каковы ваши надежды и мечты на будущее?

    Какой мир надеется увидеть ваш персонаж? Как будет выглядеть реализация вашего персонажа? Что делает ваш персонаж, чтобы достичь этих надежд, или они кажутся слишком недосягаемыми?

    4.

    Каковы ваши самые большие страхи и/или сожаления?

    У вашего персонажа определенно есть будущее, в котором он или она не хочет оказаться. Что это такое и почему? Каковы самые темные секреты и самые большие неудачи из прошлого вашего персонажа? Что преследует его или ее?

    5. Каковы ваши самые сильные стороны?

    Что легко дается этому персонажу? Что делает этого персонажа сильным и почему? Ваш ответ может быть просто списком положительных черт характера, но постарайтесь углубиться, конкретизируя то, что формирует мораль этого персонажа.

    6. Каковы ваши самые большие недостатки?

    У каждого хорошего персонажа есть слабости. Что делает вашего персонажа неуместным, не в своей зоне комфорта, уязвимым? Почему? Ваш ответ может быть просто списком отрицательных черт характера, но постарайтесь углубиться, уточнив, что сообщает недостатки этого персонажа и его ахиллесову пяту.

    7. Каков ты в общении?

    Как ваш персонаж относится к другим людям? Являются ли они очень общительными и экстравертными или немного более тихими, застенчивыми, интровертными? Думая о том, как ваш персонаж ведет себя в социальных ситуациях, вы можете «усилить» своего персонажа и добавить ему глубины.

    8. Какова ваша роль в этой истории?

    Подумайте о роли вашего персонажа в развитии истории. Почему ваш персонаж присутствует в вашей истории? Является ли персонаж главным героем, антагонистом или второстепенным персонажем? Как ваш персонаж меняет историю? И как персонаж меняется благодаря сюжету — какова его сюжетная линия?

    9. Как вы связаны с общей сюжетной линией?

    Это важная связь между вашим персонажем и общей сюжетной линией. Какое конкретное влияние ваш персонаж окажет на общее развитие вашей истории?

    10. Какая динамика существует между вами и другими персонажами?

    Подумайте, какие отношения у вашего персонажа будут с другими главными или второстепенными персонажами. Как они взаимодействуют? Как их личности и мотивы отскакивают друг от друга? Какие чувства они испытывают при взаимодействии друг с другом?

    Создайте свой собственный список вопросов по развитию персонажа

    Создание собственной анкеты может быть чрезвычайно полезным в процессе написания и улучшить ваше понимание ваших персонажей, побуждая вас развивать новые, уникальные элементы их личности. Это отличный инструмент для выяснения того, что движет вашими персонажами, и он может помочь привести вашу сюжетную линию и сюжет в соответствие с общей личностью вашего персонажа.

    Работая над созданием собственной анкеты для персонажей, вы можете искать существующие примеры. Приведенные выше десять вопросов являются одним из примеров, а вот еще несколько:

    • Более 160 вопросов по ThinkWritten
    • Создание памятного рабочего листа персонажа от Ли Уайта
    • Шаблон профиля персонажа на Reedsy

    Наконец, когда вы ищете вопросы, которые можно задать своему персонажу, может быть полезно воспользоваться подсказкой в ​​разделе «Самопомощь» вашего книжного магазина. Тот же самый вид самоисследования, который важен в нашей собственной жизни, может быть применен к развитию ваших персонажей.

    Черты характера

    Наконец, давайте рассмотрим развитие персонажа с точки зрения черт характера, так как это поможет вам определить и усовершенствовать своих персонажей, когда вы начнете и закончите свои истории. Во-первых, что такое черты характера?

    Что такое черты характера?

    Черты характера — это повторяющиеся черты личности персонажа, которые определяют его реакцию на окружающий мир. Эти черты проявляются всякий раз, когда кто-то реагирует на свое окружение, участвует в разговоре, имеет личные мысли, предпринимает действия или принимает решение.

    Определение черт характера: повторяющиеся черты личности персонажа, которые формируют то, как этот персонаж реагирует на свой мир.

    Многие великие писатели так тщательно изучали человеческую психологию, что каждое действие их персонажей определяется одной из их черт. Даже самые незначительные действия, такие как приготовление ужина или чистка зубов, могут каким-то образом отражать набор черт характера. Например, многие персонажи Федора Достоевского отражают глубокое понимание человеческой психологии, а его работы в значительной степени повлияли на теории психоанализа Фрейда, которые, хотя и устарели с научной точки зрения, продолжают влиять на современный литературный анализ.

    По мере развития персонажей вы можете запоминать их характеры, сводя их в список черт характера. Поскольку эти черты часто вредны перед лицом конфликта истории, они являются важным компонентом арок персонажей вашей истории, и вашим персонажам часто приходится сопротивляться определенным чертам, чтобы пройти необходимое развитие персонажа.

    Давайте без лишних слов рассмотрим общие черты характера в литературе.

    Список черт характера

    Обратите внимание, что многие положительные черты характера могут быть и отрицательными, и наоборот. Например, хотя сильное чувство независимости обычно считается положительным, оно также может привести к социопатии персонажа, ненависти к обществу и незаинтересованности в семье.

    Многие положительные черты характера могут быть и отрицательными, и наоборот.

    С другой стороны, несмотря на то, что слово «непослушание» обычно считается негативным, непослушание также может привести к положительным изменениям в обществе. Такие термины, как «положительный» и «отрицательный», относятся к восприятию этих черт обществом, но на самом деле большинство черт могут быть как положительными, так и отрицательными в зависимости от обстоятельств персонажа.

    Наконец, помните, что у главного героя есть отрицательные черты, а у антагониста — положительные.

    Список положительных черт характера

    В приведенной ниже таблице черт характера мы перечислили положительные черты характера и персонажи с такими чертами в литературе.

    Черты характера Определение Примеры в литературе
    Амбициозный Иметь сильное желание чего-то добиться и активную волю к этому. Макбет в Макбет Уильяма Шекспира.
    Доброжелательный Добрый, доброжелательный, заботящийся о здоровье и благополучии каждого. Алексей «Алеша» Федорович Карамазов в Братья Карамазовы Федора Достоевского
    Мужественный Храбрый; готовность действовать доблестно перед лицом страха. Люси Певенси в Хроники Нарнии К. С. Льюиса
    Любопытный Любознательный; склонны задавать много вопросов и исследовать все. Эркюль Пуаро во многих детективных романах Агаты Кристи.
    Надежный На него можно положиться, особенно во время кризиса, но также и в повседневных делах. Сэмуайз Гэмджи из Властелин колец Дж. Р. Р. Толкиена
    Послушный Характеризуется чувством долга; стремится делать то, что должно быть сделано. Дездемона в Отелло Уильяма Шекспира
    Прощающий Способность смотреть сквозь пальцы на чьи-то недостатки или проступки без обиды. Епископ Бьенвеню в Отверженные Виктора Гюго
    Щедрый Готов дать другим. Можно быть щедрым не только деньгами, но и временем, эмоциями, советами, вниманием и т. д. Элинор Дэшвуд в Sense and Sensibility Джейн Остин
    Честно Правдивый; говорить всю правду, без обмана, в любой ситуации. Итан Аллан Хоули в Зима нашего недовольства Джона Стейнбека
    Интеллектуальный Знающий и проницательный, демонстрирующий сильное мышление и умение решать проблемы. Квентин Компсон в фильме «Шум и ярость » Уильяма Фолкнера
    Независимый Способен думать, действовать и чувствовать самостоятельно; не зависит от чужих мнений и убеждений. Джени Кроуфорд в Их глаза смотрели на Бога Зора Нил Херстон.
    Живой Активный, общительный и энергичный, часто заразительный. Элизабет Беннет в Гордость и предубеждение Джейн Остин
    Открытость Готов рассмотреть новые идеи и опыт других людей; восприимчив к изменениям. Гекльберри Финн в Приключениях Гекльберри Финна Марка Твена
    Страстный Чувствовать, показывать и действовать в соответствии с сильными чувствами и убеждениями. Джейн Эйр в Джейн Эйр Шарлотты Бронте
    Пациент Демонстрация способности ждать, не уставая ждать. Осима в Кафка на берегу Харуки Мураками
    Целеустремленный Определено; действовать с чувством цели; отмечено отсутствием бесцельности. Мэг Мерри в Излом времени Мадлен Л’Энгл
    Уважительный Демонстрация уважения к нуждам, чувствам и комфорту других людей. Элизабет «Бет» Марч в «Маленькие женщины » Луизы Мэй Олкотт
    Самоотверженность Альтруистический; готовы действовать на благо других людей, не ожидая ничего взамен. Дедушка Джо в Чарли и шоколадная фабрика Роальда Даля
    Искренний Подлинный; говорить и действовать, не пытаясь обмануть, произвести впечатление или повлиять на других. Аттикус Финч в серии «Убить пересмешника » Харпер Ли.
    Мудрый Проницательный и проницательный; Глубокое понимание мира, других и самого себя. Старый майор в Скотный двор Джорджа Оруэлла
    Список отрицательных черт характера

    В приведенной ниже таблице черт характера мы перечислили отрицательные черты характера и персонажи с такими чертами в литературе.

    Черты характера Определение Примеры в литературе
    В стороне Холодный и отстраненный в поведении; недружественный. Иван «Ванечка» Федорович Карамазов в Братья Карамазовы Федора Достоевского
    Высокомерный Действие или вера в собственное превосходство над другими. Холден Колфилд в фильме «Над пропастью во ржи» Дж. Д. Сэлинджера
    Черствый Безэмоциональный и несимпатичный по отношению к другим. Патрик Бейтман в Американский психопат Брета Истона Эллиса
    Грубая Сырой и безвкусный. Гаргантюа и Пентагрюэль в Жизнь Гаргантюа и Пантагрюэля Франсуа Рабле
    Трусливый Не храбрый; некрасиво проявляя страх перед лицом конфликта. Барон Данглар в Граф Монте-Кристо Александра Дюма
    Лживый Нечестно, часто с намерением ввести в заблуждение или манипулировать. Яго в Отелло Уильяма Шекспира
    Коварный Хитрый, подлый и манипулятивный; использование нечестной тактики или аргументов для победы. Ребекка «Бекки» Шарп в Vanity Fair Уильяма Мейкписа Теккерея
    Неустойчивый Непредсказуемый; принятие решений без четкой модели или обоснования. Жаба в Ветер в ивах Кеннета Грэма
    Глупый Отсутствие здравого смысла; неверные суждения и решения. Ромео в Ромео и Джульетта Уильяма Шекспира
    Жадный Демонстрация эгоистичного и чрезмерного стремления к богатству и материальным благам. Эбенезер Скрудж в Рождественская песнь Чарльза Диккенса
    Ненавистный Проявление пренебрежения ко всем и всему, часто включая самого себя. Хитклиф в Грозовой перевал Эмили Бронте
    Незнающий Необразованность или непонимание, что проявляется в действиях. Боб Юэлл в «Убить пересмешника » Харпер Ли
    Неискренний Противоположное искреннему; нечестны в словах и поступках; лицемерный. Мистер Коллинз в Гордость и предубеждение Джейн Остин
    Манипулятивный Умеет контролировать других, часто из корыстных целей. Кэти Эймс в к востоку от Эдема Джона Стейнбека
    Навязчивый Настойчиво чем-то занят, вплоть до пренебрежительного отношения как к другим, так и к себе. Гумберт Гумберт в Лолита Владимира Набокова
    Энергоемкий Одержим желанием получить власть и использовать ее над другими. Медсестра застукала в «Пролетая над гнездом кукушки » Кена Кизи
    Претенциозный Выражение преувеличенной самооценки или интеллекта, часто для того, чтобы вызвать восхищение и уважение. Игнатиус Дж. Рейли в Конфедерация болванов Джона Кеннеди Тула
    Безрассудный Небрежно разрушительный; безответственный. Аляска Молодой в В поисках Аляски Джона Грина
    Эгоистичный Забота только о своих потребностях и желаниях, часто в ущерб другим. Дейзи Бьюкенен в фильме Великий Гэтсби Ф. Скотта Фицджеральда
    Напрасно Одержим внешним видом, эстетикой и поверхностностью. Дориан Грей в Изображение Дориана Грея Оскара Уайльда

    Советы по выбору черт характера в вашей работе

    Какие черты характера должны быть у моего главного героя, антагониста и второстепенных персонажей? Это имеет значение?

    При написании персонажей ваших рассказов важно соблюдать баланс черт характера, чтобы не было двух одинаковых людей. Кроме того, важно, чтобы у каждого были как положительные, так и отрицательные черты характера, поскольку, как и в реальной жизни, никто не идеален.

    Помните, что истории прежде всего о людях. Даже если эти истории происходят на разных планетах, в волшебных царствах или между альтернативными вселенными, именно ваш состав персонажей имеет наибольшее значение, потому что человек управляют сюжетом . Ваши персонажи принимают решения, реагируют на ситуации и отправляются в путешествие; они определяют свои собственные дуги характера, поэтому важно иметь сильный набор черт характера.

    Вот три совета по выбору наилучшего набора черт характера для вашей истории:

    • Для главных героев дайте им положительные черты, к которым нужно стремиться, и отрицательные черты, которые нужно преодолеть. Лучшие конфликты происходят, когда главному герою приходится преодолевать собственные отрицательные черты характера, чтобы чего-то добиться.
    • Для антагонистов подумайте о чертах, которые сделают их идеальным препятствием для главного героя. Протагонисту, который добр и уважителен, но избегает конфликтов, может быть трудно победить громкого, грубого и высокомерного антагониста.
    • Для второстепенных и третичных персонажей рассмотрите их предназначение в истории и наделите их чертами, которые помогут им поддерживать это предназначение. Например, второстепенный персонаж, поддерживающий главного героя, должен быть полезным и щедрым; кто-то, кто вводит главного героя в заблуждение, может иметь благие намерения, но глуп.

    Дополнительная литература по развитию персонажей

    В следующих статьях более подробно рассматриваются конкретные типы персонажей, вокруг которых вы можете развивать историю.

    • Совет по развитию персонажа
    • Как написать диалог
    • Создание своего главного героя
    • Написание антагониста
    • Персонажи из фольги
    • Статические и динамические символы
    • Круглые и плоские символы
    • Персонажи-антигерои

    Создавайте увлекательные истории персонажей на сайте Writers.

    com

    Ищете отзывы о своих персонажах, их путешествиях и мирах, в которых они живут? Получите отзывы о своей работе на курсе Writers.com! Взгляните на наши предстоящие курсы художественной литературы и получите подробные, персонализированные отзывы о ваших персонажах в процессе.

    Как разработать вымышленный персонаж: 6 советов по написанию великих персонажей — 2022

    Пропустить основной контент

    Логотип мастер -класса

    | Статьи

    Просмотр планов

    на рабочем месте в

    и правительственное

    . Стиль и стиль

    Искусство и развлечения

    Письмо

    Спорт и игры

    Наука и техника

    Дом и образ жизни

    Бизнес

    Сообщество и правительство

    Wellness

    Design & Style

    Arts & Entertainment

    Написание

    Sports & Gaming

    Science & Tech

    Дома Стиль

    Искусство и развлечения

    Письмо

    Спорт и игры

    Наука и техника

    Дом и образ жизни

    Бизнес

    Письмо

    Автор: MasterClass

    Последнее обновление: 8 сентября 2021 г. • 8 мин чтения

    Обсуждаем ли мы Гамлета или Гарри Поттера , лучшие истории — это не просто интересные истории. событий: они о персонажах. В то время как мастерство сюжета может помочь вам развить захватывающие повороты и повороты, хорошее развитие персонажей привлекает читателей, давая им сильных персонажей, с которыми они могут себя идентифицировать.

    Что такое развитие персонажа?

    В художественной литературе развитие персонажа — это процесс создания уникального трехмерного персонажа с глубиной, индивидуальностью и четкими мотивами. Развитие персонажа также может относиться к изменениям, которые персонаж претерпевает в ходе истории в результате своих действий и опыта.

    Почему важно развитие персонажа?

    Роман состоит из персонажа, взаимодействующего с событиями во времени. Персонаж и сюжет неразделимы, ведь человек — это то, что с ними происходит. Без четкого понимания того, кем является персонаж, что он ценит и чего боится, читатель не сможет оценить значение ваших событий, и ваша история не окажет никакого влияния.

    Как и у реальных людей, у вымышленных персонажей есть хобби, домашние животные, истории, размышления и навязчивые идеи. Эти характеристики сообщают, как персонаж реагирует и чувствует по поводу того, что с ним происходит. Для вашего романа важно, чтобы вы понимали все аспекты своих персонажей, чтобы вы были готовы понять, как они могут реагировать под давлением событий, с которыми они сталкиваются.

    Как развитие персонажа влияет на историю?

    Цель вашего главного героя определяет ставки в вашей истории. Неважно, велики или малы ставки в вашей истории, главное, чтобы они имели большое значение для вашего главного героя.

    Ваш персонаж не должен спасать мир: возможно, он пытается спасти свою семью от выселения или борется за то, чтобы его бизнес не обанкротился. Ваша задача состоит в том, чтобы установить, что важно для вашего персонажа (в идеале, это то, что может иметь отношение к вашей аудитории), и помочь читателю представить, что может произойти, если он потеряет эту важную вещь.

    Как развивать разные типы персонажей

    Истории имеют разные типы персонажей. В каждой истории есть главный герой, которого называют героем или протагонистом. Во многих историях есть плохой парень: злодей или антагонист. Второстепенные персонажи завершают историю. Эти персонажи могут помогать главным героям, противостоять им или быть полностью нейтральными, если они помогают читателю глубже понять главного героя или антагониста.

    Как развить главного героя

    Вот некоторые рекомендации по развитию главного героя:

    • 1. Наделите главного героя недостатками . Главные герои или герои не обязательно должны быть идеальными образцами человечества. На самом деле, эти главные герои, как правило, скучны. Великие персонажи появляются из испытаний, с которыми они сталкиваются, и у правдоподобных персонажей есть человеческие недостатки, как и у людей в реальной жизни.
    • 2. Дайте главному герою дугу . Хороший персонаж претерпевает какие-то изменения по ходу истории. Это изменение называется аркой персонажа. Вы также можете создать главного героя, который не меняет , но это решение должно быть преднамеренным.

    Как развить антагониста

    Некоторые рекомендации по развитию антагониста включают:

    • 1. Наделите антагониста моралью . Мотивы злодея должны создать кризис для вашего главного героя. У каждого злодея должна быть своя мораль, какой бы извращенной она ни была. Если злодей проводит часть романа, убивая людей, вы должны указать ему или ей правдоподобные причины для этого. Дайте читателю понять, какая именно отчаянная потребность или извращенная вера заставили злодея совершить свои преступления, и сделайте эти мотивы личными в его истории и воспитании.
    • 2. Сделать антагониста могущественным . Читатели хотят, чтобы ваш главный герой преуспел, но они не хотят, чтобы это было легко. Ваш злодей должен не только соответствовать вашему герою: он должен быть еще сильнее. Это заставляет вашего главного героя собирать навыки, предметы и союзников, которые ему понадобятся, чтобы победить вашего антагониста, что создает дополнительные возможности для развития персонажа.

    Как развивать второстепенных персонажей

    Некоторые рекомендации по развитию второстепенных персонажей включают:

    • 1. Сделать их взаимодополняющими . Второстепенные персонажи выполняют жизненно важные функции, помогая главному герою с помощью альтернативных наборов навыков, давая ему резонатор или эмоциональную поддержку, попадая в неприятности, чтобы главный герой мог ему помочь, и даже обеспечивая комическое облегчение.
    • 2. Сделать их оппозиционными . Некоторые из лучших помощников в литературе оппозиционны и даже подрывают главного героя. Подумайте о докторе Ватсоне, отчитывающем Шерлока Холмса за употребление наркотиков. Предоставление второстепенным персонажам противоположных точек зрения позволяет вам исследовать свои темы, обстановку и моральные серые области с более широкого спектра точек зрения, что поддерживает сложность и поддерживает интерес читателя.

    6 советов по написанию хороших персонажей

    Персонажи, как и люди, несовершенны. Они не должны быть симпатичными, но они должны быть интересными. Вот несколько советов по эффективному развитию персонажа.

    1. 1. Разрабатывайте персонажей, которые отражают ваши интересы . Вы будете проводить много времени со своими персонажами, поэтому правило художественной литературы «пишите то, что вы хотите знать» применимо и к ним. Не бойтесь наделять своего главного героя знакомыми качествами, но расставьте приоритеты в своих увлечениях и убедитесь, что ваши главные герои появляются из сеттинга и тем, которые вы разработали до сих пор.
    2. 2. Раскройте их физический мир через детали . Разные писатели сосредотачиваются на разных деталях, чтобы пробудить характер, намеренно или нет. Бальзак сосредоточился на внешности своих персонажей. Дэшил Хэммет никогда не кормил своих персонажей, в то время как Чарльз Диккенс кормил своих экстравагантно. Некоторых писателей интересует раскрытие характера через одежду, как это делал Флобер, в то время как другие уделяют внимание манерам или внешности. Какие бы детали вы ни выбрали, для вас важно хорошо знать физический мир ваших персонажей и то, как они относятся к нему.
    3. 3. Дайте им нужные навыки . Ваши персонажи должны обладать навыками, которые позволят им действовать в вашей обстановке. Если вы выбрали место действия романа на Луне, убедитесь, что у вашего персонажа есть скафандр или он научился им пользоваться.
    4. 4. Создание запоминающихся персонажей . Создавая важных персонажей, которых читатель встретит более одного раза, убедитесь, что они каким-то образом запоминаются. Попытайтесь дать каждому причуду или качество, которое можно будет использовать позже, чтобы помочь читателям вспомнить, кто они такие. Это может быть титул, например «начальник полиции», или физический атрибут, например «рыжеволосый».
    5. 5. Дайте читателю доступ к его внутреннему конфликту . Один из способов создать близость с вашим читателем — и заставить его заботиться о вашем главном герое — использовать внутренний монолог. Это означает позволить читателю увидеть мысли персонажа по мере их возникновения, что раскрывает внутренний конфликт, мотивы, мнения и личность этого человека. Внутренний монолог не только раскрывает характер: это изящный способ передать информацию о вашей обстановке, событиях и других персонажах.
    6. 6. Подорвите ожидания вашего читателя . Самые интересные персонажи удивят ваших читателей. Подумайте об этом: нам не нужно обращать внимание на то, что стабильно. Но когда случается что-то непредвиденное, например, из леса выходит волк, мы обращаем внимание.

    Письменное упражнение для развития персонажа: Анкета персонажа

    Используйте эти вопросы, чтобы развить своих персонажей и узнать, как они себя ведут. Если вы работаете над романом, вы можете использовать эту анкету со своим главным героем или любым второстепенным персонажем, чтобы узнать больше об их нынешнем состоянии, обогатить их предысторию и добавить в их репертуар уникальные жесты и привычки.

    • 1. Как зовут вашего персонажа?
    • 2. Какого пола (на данный момент)?
    • 3. Когда у них день рождения? Каков их возраст в начале романа?
    • 4. Как они выглядят?
    • 5. Каково их общее расположение? Они хмурые? Или они смайлики?
    • 6. Где они живут?
    • 7. Что они едят?
    • 8. Как они одеваются?
    • 9. Они одеваются, чтобы произвести впечатление?
    • 10. Одеваются ли они соответственно своему возрасту или одеваются так, чтобы выглядеть моложе или старше, чем они есть на самом деле?
    • 11. Какой важный опыт они пережили в своей жизни?
    • 12. Был ли у них травмирующий опыт?
    • 13. У них было плохое детство?
    • 14. Или у них было хорошее детство, внезапно разрушенное травмирующим событием?
    • 15. Каковы их размышления?
    • 16. Есть ли у них навязчивые идеи?
    • 17. Они влюблены?
    • 18. Есть ли у них домашние животные?
    • 19. Есть ли у них какие-либо заболевания?
    • 20. Чем они любят заниматься в свободное время? (Есть ли у них свободное время?)
    • 21. Какие у них друзья?
    • 22. Каковы их увлечения?
    • 23. Что их больше всего смущает?
    • 24. Куда они пошли на свое первое свидание? (И с кем?)

    Письменное упражнение для развития персонажа: Описание персонажа на одной странице

    Выберите одного из своих персонажей и напишите его описание на одной странице. Используйте следующие советы
    , чтобы конкретизировать свое описание:

    • 1. Вместо того, чтобы писать простое физическое описание, попробуйте взглянуть на персонажа через творческую призму. Например, у нее есть прозвище? Что она сделала, чтобы заслужить это? Это относится к ее внешности? Ее отношение? Как она к этому относится?
    • 2. Выберите одно событие из прошлого вашего персонажа и уточните его. Например, у вашего героя травма спины в результате несчастного случая, когда он служил на флоте. Теперь он двигается по-другому? Люди относятся к нему по-другому? Каковы психологические последствия аварии?
    • 3. Выберите одну из черт характера вашего главного героя и перечислите способы ее проявления. Если ваш напарник нервничает, он может подпрыгивать коленом, когда сидит, дергать себя за рукава или легко вздрагивать.
    • 4. Какое пространство ваш персонаж создал для себя? Это может быть и за кулисами: спальня, дорогая машина со всеми нужными гаджетами, идеально укомплектованная кухня, личный кабинет. Опишите своего персонажа в этом месте.

    Письменное упражнение для развития характера: внутренний монолог

    Отправляйтесь в общественное место, где вы сможете наблюдать за другими людьми. Выберите одного человека и придумайте для него несколько деталей характера. Как их зовут? Какое у них настроение? Почему они там? Напишите для них одностраничный внутренний монолог, раскрывающий их мысли.

    Используйте первое лицо, даже если вы обычно пишете от третьего лица. Покажите их мысли, но также покажите мир вокруг них и то, как они взаимодействуют с этим миром. Попытайтесь развить внутренний монолог, который противоречит окружающему миру или тому, как они кажутся.

    Хотите стать лучшим писателем?

    Независимо от того, создаете ли вы историю в качестве художественного упражнения или пытаетесь привлечь внимание издательств, развитие персонажа необходимо для хорошего письма. Отмеченная наградами писательница Джуди Блюм десятилетиями оттачивала свое мастерство. В мастер-классе Джуди Блюм по писательскому мастерству она дает представление о том, как придумывать ярких персонажей, писать реалистичные диалоги и превращать свой опыт в истории, которые люди будут ценить.

    Хотите стать лучшим писателем? Ежегодное членство в MasterClass предоставляет эксклюзивные видеоуроки по сюжету, развитию персонажей, созданию напряженности и многому другому, которые преподают литературные мастера, включая Джуди Блюм, Нила Геймана, Дэна Брауна, Маргарет Этвуд, Дэвида Балдаччи и других.

    Обучение персонажей�� Наша общая ответственность

    Воспитание характера… Наша общая ответственность
    PDF (249 КБ)
    en Español

    Во все времена общество осознавало необходимость обучения подрастающего поколения взрослых для передачи знаний и навыков. Записанная история задолго до нашей эры подчеркивает, что образование также должно развивать характер.

    Один из великих реформаторов образования, Гораций Манн, в 1840-х годах помог улучшить обучение в классах по всей стране, выступая за то, чтобы развитие характера было так же важно, как и учеба в американских школах. Конгресс Соединенных Штатов, признавая важность этой концепции, санкционировал Программу образования «Партнерство в характере» в 1919 г.94. Закон № «Ни одного отстающего ребенка» от 2001 года обновляет и вновь подчеркивает эту традицию, а также существенно расширяет ее поддержку. Действительно, одна из шести целей Министерства образования состоит в том, чтобы «поощрять твердый характер и гражданственность среди молодежи нашей страны» (Стратегический план на 2002–2007 годы) . Для достижения этой цели Министерство образования объединяется с государственными образовательными учреждениями и школьными округами по всей стране, чтобы обеспечить жизненно важное лидерство и поддержку в реализации воспитания характера.

    В характере гражданина лежит благополучие нации.
    Цицерон

    Что такое воспитание характера?

    На протяжении всей истории воспитание характера было общей обязанностью родителей, учителей и членов сообщества, которые объединялись для поддержки позитивного развития характера.

    …нет ничего важнее для общественного блага, чем формирование и воспитание молодежи в мудрости и добродетели.
    Бенджамин Франклин

    Воспитание характера учит привычкам мыслить и поступать, которые помогают людям жить и работать вместе семьями, друзьями, соседями, сообществами и нациями.

    Воспитание характера — это процесс обучения, который позволяет учащимся и взрослым в школьном сообществе понимать, заботиться и действовать в соответствии с основными этическими ценностями, такими как уважение, справедливость, гражданская добродетель и гражданственность, а также ответственность за себя и других. На основе таких основных ценностей мы формируем отношение и действия, которые являются отличительной чертой безопасных, здоровых и информированных сообществ, которые служат основой нашего общества.

    Какова роль школы в воспитании характера?

    Студенты проводят большую часть своей юной жизни в классах. На этот раз в школе предоставляется возможность объяснить и укрепить основные ценности, на основе которых формируется характер.

    В школе к воспитанию характера необходимо подходить комплексно, включая эмоциональные, интеллектуальные и нравственные качества человека или группы. Он должен предлагать учащимся множество возможностей узнать, обсудить и реализовать позитивное социальное поведение. Лидерство и участие учащихся необходимы для того, чтобы воспитание характера стало частью убеждений и действий учащегося.

    Для успешного внедрения воспитания характера школам рекомендуется:

    • Взять на себя руководящую роль, чтобы собрать сотрудников, родителей и учащихся вместе, чтобы выявить и определить элементы характера, которые они хотят подчеркнуть;
    • Обеспечить обучение персонала тому, как интегрировать воспитание характера в жизнь и культуру школы;
    • Наладить жизненно важные партнерские отношения с родителями и обществом, чтобы учащиеся постоянно слышали информацию о чертах характера, необходимых для успеха в школе и жизни; и
    • Предоставление руководителям школ, учителям, родителям и общественным деятелям возможностей для демонстрации образцовых черт характера и социального поведения.

    Образовательные агентства штата в рамках совместного процесса решили включить воспитание характера в свои планы улучшения школ и государственные стандарты. Некоторые штаты решили внедрить воспитание характера в рамках официальной государственной политики, такой как Политика Совета по образованию штата Мичиган в отношении качественного воспитания характера. Многие школы решили включить воспитание характера в свои планы безопасных и свободных от наркотиков школ и сообществ.

    От штата к штату в программах воспитания характеров встречаются следующие темы:

    • Участие всего сообщества в разработке и внедрении воспитания характера для своих школ; и
    • Стремление сделать воспитание характера неотъемлемой частью образовательного процесса.

    Федеральные ресурсы и поддержка воспитания характера

    Конгресс США и Министерство образования расширили поддержку воспитания характера более чем на десятилетие, позволив школам по всей стране внедрять воспитание характера различными способами. Департамент образования предоставляет гранты государственным и местным агентствам образования для поддержки развития воспитания характера. С 1995, в рамках программы «Партнерство в образовании характера» (www.ed.gov/programs/charactered/index.html) Департамент выделил 97 грантов для оказания помощи в разработке, внедрении и поддержании высококачественных возможностей для обучения и понимают важность сильного характера в их жизни.

    Лучшее образование должно расширять кругозор и формировать характер.
    Секретарь Маргарет Спеллингс

    Ресурсы для родителей и учителей по воспитанию характера

    Управление безопасных и свободных от наркотиков школ
    www.ed.gov/about/offices/list/osdfs/index.html

    Центр технической поддержки по формированию характера и гражданской активности
    www.cetac.org

    Информационный центр What Works — Обучение персонала
    www. whatworks.ed.gov

    Помогите вашему ребенку стать ответственным гражданином
    Просмотрите брошюру в Интернете по адресу: www.ed.gov/parents/academic/help/citizen/index.html
    Заказ по телефону (877) 4ED-PUBS.

    Воспитание характера — наша общая ответственность
    Просмотрите брошюру в Интернете по адресу: www.ed.gov/admins/lead/character/brochure.html
    Заказ по телефону (877) 4ED-PUBS.

    Воспитание характера учит привычкам мышления и поступков, которые помогают людям жить и работать вместе как семьи, друзья, соседи, общины и нации.

    Департамент образования США
    Управление безопасных и свободных от наркотиков школ
    400 Maryland Avenue, S.W.
    Вашингтон, округ Колумбия 20202-6450
    1-800-872-5327
    www.ed.gov


     
    Версия для печати Поделиться этой страницей

    Последнее изменение: 31. 05.2005

    Формирование персонажа в онлайн-образовании

    Вам необходимо зарегистрироваться или войти в систему, чтобы получить доступ к ресурсам textbookplus+.

    Продукты / Формирование персонажа в онлайн-образовании

    Расширить

    Обзор

    ПодробнееПодробнее

    Описание

    Плохая репутация онлайн-образования сегодня связана с небольшими усилиями со стороны профессора или без таковых, а также с небольшими знаниями со стороны студентов. Отсутствующим элементом в большей части онлайн-образования является взаимодействие между учеником и преподавателем, которое обеспечивает не только более высокий уровень обучения, но и прочное формирование характера ученика.

    Формирование характера в онлайн-обучении основан на многолетнем опыте автора Джоанн Юнг в преподавании онлайн-курсов с целью улучшения учебной среды для профессоров и учебной среды для студентов. Воспроизводя, настраивая и внедряя лучшие и наиболее эффективные методы того, что великий профессор делает на занятиях в кампусе, переосмыслив их для системы онлайн-доставки, Юнг показывает, как более высокий уровень обучения и трансформации может быть достигнут с помощью онлайн-сообществ обучения.

    Удобная и практичная, эта удобная для пользователя книга содержит руководство, полезные инструменты и эффективные предложения для развития обучающихся сообществ на онлайн-курсах, которые отмечены ростом характера студентов — типом роста, который занимает центральное место в миссии христианского высшего образования. .

    Подтверждения

    Все мы в христианском вузе задаем один и тот же вопрос: Можем ли мы использовать технологии для обучения студентов, не отказываясь от достоинств, присущих в наших вузах? Нас отличают следующие добродетели: христианское образование, наставничество преподавателей, развитие характера, вдумчивая и библейская интеграция, а также воспитание лидер слуг. Без них мы обмякаем. Для тех, кто задает эти вопросы, вы нужно прочитать «Формирование характера в онлайн-образовании». Доктор Джоан Юнг, созерцатель и исторически обоснованный профессор, ведет думающих лидеров через сложное и растущее место цифрового обучения в современном христианском высшем образовании. — Барри Х. Кори, президент Университета Биола

    Будущая реальность онлайн-образования вызвала большое беспокойство среди педагогов, особенно педагогов-христиан, которые заботятся о личной и духовной развитие учащихся. Джоан Юнг представила свое видение того, как онлайн-образование может на самом деле открыть совершенно новые возможности для отношений и духовной связи со студентами во всех областях, где традиционный класс иногда терпит неудачу. Онлайн-обучение в некоторых случаях дает профессору возможность общаться с большим количеством студентов и слышать, что на самом деле происходит в их жизни, чем в реальной жизни. физическая классная комната, где есть больше ограничений на реляционное пространство. Для некоторых студентов это может быть очень важным и долгожданным изменением в их образовательный опыт. На этих страницах есть над чем задуматься и на чем основываться. — Джон Коу, директор Института духовного образования; Профессор Теологической школы Талбота

    Известный рекламный агент Дэвид Огилви считает, что большая идея — это то, чего он хочет. думал о себе. Джоанна написала книгу, которую я хотел бы написать! Мой прогноз что большая часть обучения в жизни моих детей и внуков будет на мобильных устройствах в будущем. Онлайн-образование будет доминировать. Доктор Юнг дал нам первый реальный путь к духовному становлению в киберпространстве. Поздравляем! — Майкл К. Клиффорд, предприниматель в области образования, филантроп

    Идеальное время. Я, новичок в онлайн-образовании, очень хотел узнать, что сделать. Джоанна Юнг была мастером со свежим новым руководством, написанным специально для людей. как я. Я съел его. Какой захватывающий коллаж из идей! Пуританская история, позитив психология, духовная тайна и современная педагогика, сплетенные вместе в единое целое. единственное руководство по онлайн-образованию для тех из нас, кого интересует не только накопление информации, но и в развитии христианского характера. Я с энтузиазмом применяю на практике рекомендации Джоанны: присутствие инструктора и совместная работа. участие, лекционные видеоролики, работа в команде с дизайнером курсов и многое другое. К моему большому удивлению, и мои ученики, и я действительно наслаждаемся онлайн-образованием. Более того, благодаря этому опыту мы возрастаем в своей вере. — Эван Б. Ховард, аффилированный адъюнкт-профессор христианской духовности Фуллеровской теологической семинарии

    Формирование персонажа в онлайн-образовании? Если это звучит как оксюморон, будьте готовы к смене парадигмы. И никто лучше Джоанн Юнг не сможет изменить наши представления о духовном становлении в эпоху цифровых технологий. Эта книга является продуктом многолетнего опыта преподавателя, который одновременно является лидером в области духовного воспитания в классе и пионером в применении технологии дистанционного обучения. И она страстная. Она заботится о своих учениках, заботится о своем обучении и заботится о том, чтобы оказать влияние на Царство Христа. Независимо от того, готовите ли вы свой первый онлайн-класс или уже десять лет работаете в цифровом классе, эта книга принесет свежие идеи и новое вдохновение. Прочтите это. Ваши ученики будут вам благодарны! — Мойер Хаббард, адъюнкт-профессор Теологической школы Талбота, заведующий кафедрой Нового Завета 9.0003

    Могут ли формирование характера и онлайн-образование сосуществовать? В этом кратком практическом вводном руководстве Джоанна Юнг демонстрирует реальные возможности объединения разума и сердца в обучении учащихся. Используя разговорный стиль и нагруженный деталями, которые хочется знать, Юнг, в свою очередь, поощряет и уполномочивает преподавателей колледжей поощрять и расширять возможности своих студентов в рамках этой своеобразной образовательной системы. Вторая часть, посвященная формированию характера, предлагает отличные идеи для более глубокого изучения, выходящего за рамки важных, но обычных результатов обучения знаний и компетенций. Кроме того, дополнительные функции включают в себя руководство для начинающих онлайн-преподавателей и информацию о надежной концепции обучения и интеграции веры и обучения, которая может стимулировать профессоров-ветеранов. — Клаус Исслер, профессор христианского образования и богословия, Университет Биола

    По мере того, как мы все больше осознаем необходимость создания условий, способствующих развитию и развитию духовного становления в христианском дистанционном обучении, эта книга помогает всем, от новичков до хорошо осведомленных, ориентироваться в водах разработки онлайн-курсов. Юнг разработал ценный инструмент для того, чтобы направлять практикующего к пониманию интеграции между формирующими переживаниями. через отношения в сообществе и содержание обучения. Ее книга устраняет разрыв между онлайн- и гибридным образованием, помогая применять основные принципы образования в технологически опосредованной среде обучения. — Мэри Э. Лоу, заместитель декана и профессор Школы богословия Университета Либерти

    Что такое РАЗВИТИЕ ХАРАКТЕРА? определение РАЗВИТИЯ ХАРАКТЕРА (Словарь по психологии)

    В данном случае под развитием характера понимается развитие совести, моральных представлений, религиозных ценностей и социальных установок у ребенка. Исследования по этим взаимосвязанным предметам были несколько разрозненными и спорадическими, поскольку многие психологи считали, что вся эта область не поддается научному исследованию. Тем не менее были проведены некоторые показательные исследования, и нет никаких сомнений в том, что рост стандартов и «внутреннего контроля» является «одной из самых важных проблем, стоящих сегодня перед исследователями развития личности». (Сирс, 1960). Ни один ребенок не рождается с характером или совестью. Нравственным понятиям и нравственному поведению необходимо учиться, и это постепенное дело, простирающееся с самых ранних лет до подросткового возраста. Однако процесс обучения — это нечто большее, чем интеллектуальный вопрос, поскольку в дополнение к обучению одобренным способам поведения ребенок должен перейти от принятия конкретных правил к общему представлению о добре и зле и от внешнего подчинения к внутреннему контролю. . При этом он должен разработать свои собственные стандарты и применять их добровольно, вдумчиво и самокритично. Иными словами, он должен развить собственную совесть, внутренний голос, который не только одобряет правильное поведение, но и заставляет его чувствовать себя виноватым, когда он поворачивает в неправильном направлении: «Вина… . . представляет собой наиболее эффективный сторожевой пес внутри каждого человека, служащий для того, чтобы его поведение соответствовало моральным ценностям общества, в котором он живет». (Осубель, 19 лет55). Нравственное поведение. В течение первых нескольких лет жизни акцент делается на поведении, а не на концепции. Ребенок развивает социальное поведение двумя основными способами. Один из них заключается в прямом обучении и обучении: родители и другие люди показывают ему, что делать и чего не делать в определенных ситуациях, подкрепляя свои усилия дисциплиной, когда он идет не так, и одобрением, когда он подчиняется. Однако исследования показывают, что наказание и порицание, как правило, менее эффективны, чем похвала и вознаграждение (Eysenck, 1960). Другой путь — через идентификацию с родителями или другими людьми, которыми ребенок восхищается. В этом процессе он усваивает желательные (а иногда и нежелательные) модели поведения посредством добровольного подражания и бессознательного подражания, а не посредством давления или обучения. Моральные концепции. По мере взросления и взросления ребенок постепенно учится обобщать конкретное поведение и формирует абстрактные принципы правильного и неправильного. Ребенок шести-семи лет может сказать: «Мяч воровать плохо», но к восьми-девяти годам он, вероятно, будет использовать общее понятие «Воровство нехорошо», а еще через три-четыре года свяжет это понятие с социальными понятиями. Однако приобретение зрелых концепций и ценностей не является простым делом. Некоторым детям не хватает интеллекта или внимания, чтобы понять моральные рассуждения, и во многих случаях они сбиты с толку непоследовательностью родителей, конфликтами между моральными кодексами и давлением как внутри, так и вне дома, или обучением, которое подчеркивает, что неправильно, не показывая или объясняя, что правильно. Такие путаницы не только затрудняют процесс обучения, но и мешают ребенку принимать собственные моральные решения. Затем он может выбрать более простой путь следования своей собственной социальной группе, к добру или к худу, тем более что это помогает ему завоевать признание и одобрение. Некоторые конкретные ценности. Значительный свет был пролит на развитие характера благодаря изучению специальных моральных понятий. Харроуэр (1934) обнаружили, что представления об обмане заметно различаются на разных социально-экономических и образовательных уровнях. Школьники из более высоких слоев чаще всего говорили: «Это бесполезно» или «Так нельзя учиться», а школьники из более бедных районов высказывали такие комментарии, как «Обманывать запрещено», «Это непослушно, или «Это несправедливо». Она также обнаружила разницу в представлениях о наказании. Когда им рассказывали историю, в которой один ребенок взял игрушку другого ребенка, шести-восьмилетние дети из бедных семей обычно говорили, что виновника следует «шлепнуть», а дети из более привилегированных семей говорили, что он должен заменить игрушку (реституция). Однако большинство детей в возрасте от восьми до одиннадцати лет в обеих группах выступали за реституцию, а не за возмездие, что указывает на то, что моральный кодекс становится более стандартизированным по мере того, как дети становятся старше и более вдумчивыми. Исследование честности и обмана, проведенное Хартшорном и Мэй в 1928 до сих пор считается важной вехой в изучении развития характера. Эти исследователи заставили группы детей пройти ряд тестов, которые были разработаны таким образом, чтобы можно было определить, обманывают ли они детей. Они обнаружили, что (1) дети старшего возраста были немного более обманчивы, чем дети младшего возраста, (2) не было существенной разницы между мальчиками и девочками, (3) более способные дети в целом были более честными, чем более тупые дети, (4) неприспособленные дети склонны быть более обманчивыми, чем хорошо приспособленные дети, (5) дети, получившие плохие оценки по общему поведению, были склонны обманывать больше, чем другие, (6) наблюдался прогрессивный рост обмана с вершины социально-экономической шкалы вниз, (7 ) дети, поддающиеся внушению, обманывали больше, чем дети, не внушаемые; (8) дети, чьи учителя подчеркивали важность сотрудничества и доброй воли, обманывали меньше, чем дети, учителя которых подчеркивали жесткий распорядок, и, что удивительно, (9) дети, которые были членами организаций, подчеркивавших добродетель честности, обманывали примерно так же, как и другие.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.