Что такое наука психология: история, структура, категории и методы

Психология как наука

Психология – это интереснейшая наука, которая имеет прямое отношение к узкому кругу специалистов, но нет такого человека, который бы не слышал о ней и не сталкивался бы в повседневной своей жизни. Человек, как индивид, обладает не только физической оболочкой, у каждого из них имеется воображение, мысли, чувства, ощущения. Именно с этими категориями и понятиями напрямую работает психология как наука. Нельзя однозначно определить, к какому разряду наук конкретно она относится. Она имеет теоретическую основу, истоки которой уходят глубоко корнями в философию Аристотеля. Ведь именно он создал своё научно обоснованное размышление «О душе» с точки зрения науки психологии. Она имеет под собой практические эксперименты и опыты, наблюдая за жизнью человека, за его общением и поведением в самых разнообразных ситуациях.

Значение слова

Рассматривая происхождение самого слова, которым названа наука о человеке, можно сделать вывод, что психология – это наука о душе. Такое значение имеют греческие слова, которые вошли в термин понятия.

Место психологии среди других наук

Место психологии в системе наук менялось соответственно тому или иному периоду истории. Психология настолько многопланова, что её нельзя с определённой точностью отнести только к естественным, социальным или к философским наукам. Результаты её исследований и наблюдений можно найти в любом из перечисленных научных групп. Исходя из этого, можно смело сказать, связь психологии с другими науками очень тесная. Связь с биологией наблюдается в познании её законов, в различии мира насекомых, одноклеточных и многоклеточных. В чём закономерность процессов поведения всех миров, населяющих планету Земля. Нужно разобраться в условиях влияния окружающей среды на поведения человека, в чём различие разумных представителей живого мира от  простейших представителей его. Но одних знаний по биологии недостаточно. Физиология, история, экономика, этнография, лингвистика и ещё целый ряд тесно взаимосвязаны с психологией, потому что нет такой сферы деятельности, в которой бы не проявлял себя человек. А ведь именно его психические изменения подлежат самому пристальному вниманию самой своеобразной науки. Только познав природное своеобразие человека и его социальную сущность, можно раскрыть законы его поведения и различные изменения в психике. Человеческое сознание, наряду с мышлением и другими проявлениями психики развивается в результате воспитания и образования. Поэтому педагогика имеет прямое отношение к такой науке, как психология.

Предмет изучения психологии

Психология — это наука изучающая. В основе её познания лежат не только психика человека, но и изучение влияющих на неё факторов внешней среды и взаимодействие людей друг с другом. Этой науке подвластно изучение взаимосвязи между происходящими событиями жизни и эмоциональность личности, как события напрямую влияют на чувства и переживания человека. Психология на стоит на месте. Она не замерзшая наука. Человек постоянно находится в развитии, а процессы, напрямую связанные с этим, будут предметом изучения в психологии. Значит, она тоже развивающаяся наука.

Психологические задачи

Как любая наука, в психологии есть свой предмет изучения, цели и задачи. Задачи психологии как науки обширны: процессы, происходящие в психике человека, свойства его личности и особенности различных видов деятельности человека. Все задачи психологии тесно взаимосвязаны между собой, их нельзя решать в отрыве друг от друга. Как можно оторвать ощущения личности, способность плакать и радоваться от его физиологических особенностей? Человеческий организм имеет очень тонкую структуру, как в физиологическом отношении, так и в психическом проявлении. Нервная система, система опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистая система, эмоциональные переживания, воображение, впечатлительность, совесть. Да стоит ли ещё перечислять? Человека нужно рассматривать в совокупности всех внешних и внутренних факторов, влияющих на развитие сущности человеческой личности.

Отрасль психологии

Один из разделов психологической науки – социальная психология. Она изучает поведение и деятельность человека, и их закономерность. Социальная психология, как наука, даёт рекомендации для воспитания без проблем, для ровных отношений личности и коллектива. В этом разделе психологии изучается влияние людей друг на друга, как они относятся и как думают о себе и о других членах коллектива.

Кратко о психологии

Так что же такое психология как наука кратко? Изучение того, как происходит зарождение и развитие психики, как происходит деление людей на группы, как люди взаимодействуют друг с другом.

Психология призвана научить людей правильно себя вести

Что волнует человека, попавшего в коллектив, в первую очередь? Сможет ли он сосуществовать в нём без конфликтов, комфортно ли ему будет работать бок о бок с новыми людьми и удастся ли сплотить весь коллектив. В любом коллективе есть лидер, развито соперничество и сотрудничество, и от того, как будут построены взаимоотношения, будет зависеть микроклимат в коллективе.

Благодаря психологической науке можно понять, почему происходит паника, как её можно предотвратить, какие необходимо совершить действия, чтобы избежать лишних жертв при пожарах и крушениях, как правильно вести себя в чрезвычайных ситуациях. Важно понять, насколько развита сплочённость коллектива, чтобы выполнить определённое действие. В классном коллективе школы важно знать, кто может стать организатором и лидером. Очень важно, чтобы этот человек обладал положительными качествами личности. Чтобы учитель правильно сумел организовать учебный и воспитательный процесс, он должен знать основы психологии того возраста, с каким он работает. В этих важных вопросах педагогики и воспитания большую помощь оказывает психология. Она может дать нужный совет, как вести себя в разных ситуациях.

Психология как наука was last modified: 21 декабря, 2015 by Елена Погодаева

Определение психологии как науки

Психология – это наука о психических процессах, психических состояниях и психических свойствах индивида. Она изучает закономерности развития и функционирования психической деятельности человека.

Изучая закономерности психических явлений, психологи вскрывают сущность процесса отражения объективного мира в мозгу человека, выясняют, как регулируются действия человека, как развивается психическая деятельность, и формируются психические свойства человека.

Широкий спектр задач, решением которых заняты психологи, обусловливает, с одной стороны, необходимость взаимосвязей психологии с другими науками, участвующими в решении комплексных проблем, а с другой – выделение внутри самой психологической науки специальных отраслей, занятых решением психологических задач в той или иной сфере общества.

Рассмотрим место психологии в системе наук.

Современная психология находится в ряду наук, занимая промежуточное положение между философскими науками, с одной стороны, естественными – с другой и социальными – с третьей стороны. Объясняется это тем, что в центре ее внимания всегда остается человек, изучением которого занимаются и названные выше науки, но в других аспектах. Известно, что философия и ее составная часть – теория познания (гносеология) — решает вопрос об отношении психики к окружающему миру и трактует психику как отражение мира, подчеркивая, что материя первична, а сознание вторично. Психология же выясняет ту роль, которую играет психика в деятельности человека и его развитии.

Отрасли психологии

Современная психология представляет собой широко развернутую область знаний, включающую ряд отдельных дисциплин и научных направлений. На базе основных понятий общей психологии формируются понятия других отраслей психологической науки.

Так, особенности психики животных изучает зоопсихология. Психика человека изучается следующими отраслями психологии:

Детская психология изучает развитие сознания, психических процессов, деятельности, всей личности растущего человека, условия ускорения развития.

Социальная психология изучает социально-психологические проявления личности человека, его взаимоотношения с людьми, с группой, психологическую совместимость людей, социально-психологические проявления в больших группах (действие радио, прессы, моды, слухов на различные общности людей).

Педагогическая психология изучает закономерности развития личности в процессе обучения, воспитания.

Можно выделить ряд отраслей психологии, изучающих психологические проблемы конкретных видов человеческой деятельности:

Психология труда рассматривает психологические особенности трудовой деятельности человека, закономерности развития трудовых навыков.

Инженерная психология изучает закономерности процессов взаимодействия человека и современной техники с целью использования их в практике проектирования, создания и эксплуатации автоматизированных систем управления, новых видов техники.

Медицинская психология изучает психологические особенности деятельности врача и поведения больного, разрабатывает психологические методы воздействия и коррекции.

Патопсихология изучает отклонения в развитии психики, распад психики при различных формах мозговой патологии.

Юридическая психология изучает психологические особенности поведения участников уголовного процесса (психология свидетельских показаний, психологические требования к допросу, и т. п.), психологические проблемы поведения и формирования личности преступника.

Военная психология изучает поведение человека в условиях боевых действий.

Таким образом, для современной психологии характерен процесс дифференциации, хотя сохраняется общий предмет исследования – закономерности и механизмы психики человека и животных.

Понятие о психике

Психика — это свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом неотчуждаемой от него картины этого мира и регуляции на этой основе поведения и деятельности

Из определения следует, во-первых, что психика — это свойство только живой материи. Причем не просто живой материи, а высокоорганизованной живой материи.

Во-вторых, главная особенность психики заключается в способности отражать объективный мир. Психическое отражение не является зеркальным, механически пассивным копированием мира (как зеркало, фотография, или след на песке). Психическое отражение – это активное отражение мира. При психическом отражении поступающая информация подвергается специфической обработке, и на ее основе создается психический, т. е. субъективный по своей природе и идеалистический (нематериальный) по своей сути образ, который с определенной мерой точности является копией материальных объектов реального мира. Психическое отражение – это всегда субъективное избирательное отражение объективного мира, так как принадлежит всегда субъекту, вне субъекта не существует, зависит от субъективных особенностей.

Психические процессы являются результатом нейрофизиологической деятельности мозга. Преобразования сигналов, совершающиеся в мозгу, воспринимаются человеком как события, разыгрывающиеся вне его, во внешнем пространстве и мире.

Психические явления соотносятся не с отдельным нейрофизиологическим процессом, а с организованными совокупностями таких процессов, т.е. психика – это системное качество мозга, реализуемое через многоуровневые функциональные системы мозга, которые формируются у человека в процессе жизни и овладения им исторически сложившимися формами деятельности и опыта человечества через собственную активную деятельность.

Психическое отражение характеризуется рядом особенностей:

ü оно дает возможность правильно отражать окружающую действительность, причем правильность отражения подтверждается практикой;

ü сам психический образ формируется в процессе активной деятельности человека;

ü психическое отражение углубляется и совершенствуется;

ü оно обеспечивает целесообразность поведения и деятельности;

ü оно преломляется через индивидуальность человека;

ü носит опережающий характер.

Получаемая живым существом информация об окружающем мире служит основой для регуляции внутренней среды живого организма и формиро­вания его поведения. Следовательно, живая материя, обладающая психикой, способна реагировать на изменение внешней среды или на воздействия объектов окружающей среды.

Элементарная способность реагировать на воздействие внешней среды наблюдается уже у простейших форм живой материи, что отличает живую материю от неживой. Это свойство — раздражимость. Внешне она выражается в проявлении вынужденной ак­тивности живого организма. Чем выше уровень развития организма, тем более сложную форму имеет проявление его активности в случае изменения условий среды обитания.

Сочетание внутренних и внешних условий предопределяет возникновение у живых организмов более сложных форм реагирова­ния, получивших название чувствительности. Отличительной чертой чувствительности по сравнению с раздражимостью является то, что с возникновением ощущений живые организмы получают возможность реагировать не только на биологически значимые факторы среды, но и на биологически нейтральные. Чувствительность характеризует общую способность к ощущениям.

Само по себе появление у животных чувствительности, или способности к ощущениям, может рассматриваться; не только как зарождение психики, но и как появление принципиально нового типа приспособления к внешней среде. Основное отличие данного типа приспособления заключается в появлении особых процессов, связывающих животное со средой, — процессов поведения.

Поведение — это сложный комплекс реакций живого организмам на воздействия внешней среды.

Необходимо подчеркнуть, что живые существа, в зависимости от уровня психического развития, обладают поведением различной сложности. Простейшие поведенческие реакции мы можем увидеть, наблюдая, например, за тем, как червь изменяет направление своего движения, столкнувшись с преградой. При этом, чем выше уровень развития живого существа, тем более сложное у него поведение.

Психика человека – качественно более высокий уровень, чем психика животных (Homo sapiens – человек разумный). Хотя видовые биолого-морфологические особенности человека устойчивы уже в течение 40 тысячелетий, развитие психики человека происходило в процессе трудовой деятельности. Материальная, духовная культура человечества – это объективная форма воплощения достижений психического развития человечества.

Таким образом, специфически человеческие качества (сознание, речь, и пр.), человеческая психика формируются у человека только в процессе жизни, трудовой деятельности и усвоения им культуры, созданной предшествующими поколениями.

В процессе исторического развития общества человек изменяет способы и приемы своего поведения, трансформирует природные задатки и функции в высшие психические функции – специфически человеческие, общественно-исторически обусловленные формы памяти, мышления, восприятия (логическая память, абстрактно-логическое мышление), опосредованные применением вспомогательных средств – речевых знаков,– созданных в процессе исторического развития. Единство высших психических функций образует сознание человека.

Сознание — высший уровень психического отражения и регуляции, присущий только человеку как общественно-историческому существу.

Структура психики человека

Психика сложна и многообразна по своим проявлениям. Обычно выделяют три крупные группы психических явлений, а именно:

§ психические процессы

§ психические состояния

§ психические свойства

Читайте также:

Общее представление о психологии как науке

В системе наук психологии отведено особое место.

Во-первых, это наука о самом сложном, что пока известно человечеству. Так как психика — это свойство высокоорганизованной материи.

Аристотель так же считал, что среди прочих знаний исследования души должны стоять на первом месте. «Так как это знание о наиболее возвышенном и удивительном». «О душе» — так называется его трактат.

Во-вторых, психология находится в особом положении, так как в ней сливаются объект и субъект познания.

Пример. Человек появляется на свет. Сначала он маленький и не помнит себя. Но его развитие идет быстрыми темпами. У него формируются физические и психические способности. Он учится ходить, видеть, понимать, говорить. С помощью этих способностей он познает мир. Он начинает действовать в нем. Но человек имеет вопросы: «Кто Я?», «Какой Я?». А позднее «Зачем Я?». Психические способности и функции являются для ребенка средством для изучения внешнего мира. Потом он изучает самого себя.

Такой же процесс можно увидеть в масштабе всего человечества. В древнем обществе люди боролись за существование. Они добывали огонь, охотились, воевали, изучали природу.

Возможности человечества росли постепенно. Люди создали материальную и духовную культуру. Появились письменность, искусство, науки. И человек задал себе вопрос: что дает ему возможность творить и исследовать? Как устроен его разум?

Этот момент был рождением самосознания человечества. Этот момент был рождением психологического знания.

Раньше мысль человека направлялась на внешний мир, а теперь обратилась на саму себя. Человек с помощью мышления начинает исследовать само мышление.

В-третьих — особенность психологии заключается в ее уникальных практических следствиях.

Научиться управлять своими психическими процессами, функциями, способностями — задача более грандиозная, чем, например освоение космоса. При этом нужно подчеркнуть, что познавая себя, человек будет себя изменять.

Психология — это наука не только познающая, но и конструирующая, созидающая человека.

Психология очень молодая наука.

Официальное оформление научная психология получила более 100 лет назад.

В 1879 г. году немецкий психолог В. Вундт открыл в г. Лейпциге первую лабораторию экспериментальной психологии. Психология возникла на пересечении двух областей знания: естественных наук и философии.

Любая наука имеет в качестве своей основы некоторый житейский опыт. Например, физика опирается на знания о движении и падении тел, о свете и звуке, теплоте и многом другом. С этим мы сталкиваемся каждый день.

Математика тоже исходит из представлений о числах, формах. Они начинают формироваться уже в дошкольном возрасте.

Но по другому обстоит дело с психологией. Житейские психологические знания конкретны. Они привязаны к конкретным ситуациям, конкретным людям, конкретным задачам.

Научная психология стремится к обобщениям. Для этого она использует научные понятия.

Научная психология ищет и находит обобщающие понятия. Эти понятия дают возможность понять тенденции и закономерности развития личности и ее индивидуальные особенности.

Житейские психологические знания носят интуитивный характер. Они приобретаются практическим путем.

Такой способ особенно четко виден у детей. У них хорошая психологическая интуиция. Она достигается ежедневными и ежечасными испытаниями. Этим испытаниям дети подвергают взрослых. А взрослые не всегда об этом догадываются.

Житейская психология отличается от научной тем, что научные психологические знания рациональны и осознаны.

Следующее отличие житейской психологии от научной состоит в способах передачи знаний. Как правило житейская психология с трудом передается от старшего поколения к младшему. Дети не могут и даже не хотят перенимать опыт отцов. Каждому новому поколению, каждому молодому человеку приходится самому приобретать новый опыт.

В научной психологии знания передаются с большой эффективностью. Накопление и передача научных знаний происходит в научных понятиях и законах. Они фиксируются в научной литературе и передаются с помощью речи и языка.

Следующее отличие житейской психологии от научной состоит в методах получения знаний. В житейской психологии методом служит наблюдение и размышление. В научной психологии к этим методам добавляется эксперимент.

Главное в экспериментальном методе состоит в том, что исследователь не ждет интересующего его явления. Исследователь создает специальные условия для получения данного явления. После этого исследователь выявляет закономерности. Когда в психологию ввели экспериментальный метод, она оформилась в самостоятельную науку.

Преимущество научной психологии состоит в обширном, разнообразном и уникальном материале. Такой материал недоступен во всем своем объеме ни одному носителю житейской психологии. Этот материал накапливается и осмысливается в специальных отраслях психологической науки. Например: возрастная психология, педагогическая психология, патологическая психология, нейропсихология, психология труда и инженерная психология, социальная психология, зоопсихология, сравнительная психология, клиническая психология, патологическая психология детского возраста, психопатология и другие. В этих областях рассматриваются различные стадии и уровни психического развития животных и человека. Также мы знакомимся с дефектами и болезнями психики, с необычными условиями труда, условиями стресса, информационных перегрузок или информационного голода. Психолог расширяет круг своих исследовательских задач, но и сталкивается с новыми явлениями.

Разработка специальных отраслей психологии является методом общей психологии. Такого метода в житейской психологии нет.

Развитие науки напоминает движение по сложному лабиринту. В лабиринте есть множество тупиковых ходов. Для выбора правильного пути нужно иметь хорошую интуицию. А хорошая интуиция возникает только при тесном контакте с жизнью. Научный психолог должен быть одновременно хорошим житейским психологом. Слово «психология» в переводе означает «наука о душе». В наше время вместо понятия «душа» используется понятие «психика». С лингвистической точки зрения «душа» и «психика» — одно и тоже. Но с развитием науки и культуры значения этих понятий разошлись.

Существует целый ряд форм проявления психики. Это факты поведения, неосознаваемые психические процессы, психосоматические явления. Это есть результаты материальной и духовной культуры. В этих фактах психика проявляется, обнаруживает свои свойства и поэтому может через них изучаться.

Во втором десятилетии нашего века в психологии произошло важное событие. Оно было названо «революцией в психологии». В научной печати выступил американский психолог Уотсон. Он заявил, что нужно изменить предмет психологии. По его мнению психология должна заниматься не явлениями сознания, а поведением. Это направление получило название «бихевиоризм».

От истории возникновения психологии перейдем к разделам и отраслям психологии.

Детская психология – является отраслью психологии. Детская психология изучает закономерности психического развития ребенка. В развитии ребенка можно выделить ряд возрастных периодов. Такие как – младенческий возраст, ранний возраст, дошкольный возраст, младший школьный возраст, подростковый возраст, ранний юношеский возраст. В психическом развитии детей имеет значение усвоение исторического опыта человечества. Этот исторический опыт постепенно усваивается за счет созревания нервной системы ребенка. Каждый возрастной период имеет специфические задачи развития.

Возрастная психология – раздел психологии. В этом разделе изучается развитие психики на различных возрастных этапах. Также изучаются принципы перехода от одного возрастного этапа к другому. Каждый возрастной этап имеет свое восприятие окружающего мира и культуры. Все эти задачи решаются с помощью формирования новых видов поведения и деятельности.

Педагогическая психология является отраслью психологии. Она изучает присвоение социального опыта индивидом. А присвоение социального опыта должно происходить в обучении.

Психология труда – область психологии. Она изучает закономерности формирования в различных психологических механизмов в труде. Можно выделить следующие направления: рационализация труда и отдыха, динамика работоспособности, формирование профессиональной мотивации, отношения в трудовых коллективах.

Социальная психология – это отрасль психологии. Она изучает закономерности поведения и деятельности людей, которые принадлежат к различным социальным группам. А также изучает психологические характеристики этих социальных групп.

Нейропсихология – раздел психологии. Он изучает мозговые механизмы на примере локальных поражений головного мозга. Основы были заложены А.Р.Лурия. Он разработал теорию системной динамической локализации психических процессов.

Патопсихология — отрасль психологии. Она изучает особенности психической деятельности при психических или соматических заболеваниях.

Инженерная психология — отрасль психологии. Она изучает взаимодействие человека и технических устройств. Направления инженерной психологии:

1. Изучение структуры деятельности и деятельности человека-оператора,
2. Инженерно-психологическое проектирование,
3. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности.

Зоопсихология — раздел психологии. Он посвящен проявлениям и закономерностям эволюции психики животных. Также он изучает предпосылки появления человеческого сознания.

Сравнительная психология — это раздел психологии. Он анализирует эволюцию психики. Здесь происходит интеграция данных, полученных в зоопсихологии, исторической и этнической психологии. В результате анализа делаются заключения о похожих свойствах психических процессов животных и человека. Выделяются качественные различия, которые привели к развитию трудовой деятельности, общественной жизни, речи и сознания человека.

Историческая психология — изучает происхождение и развитие сознания, личности, межличностных отношений, и особенности социализации в разных культурах и экономических условиях. Основное в этом направлении то, что психолог имеет дело не с абстрактным человеком, а с человеком определенной страны и эпохи. И этот человек взаимодействует с людьми. Закономерности социогенеза являются предметом исторической психологии и этнопсихологии.

Из всех этих разделов я выбираю детскую психологию. Изучением ребенка занимаются многие науки, такие как: педагогика, психология, анатомия, физиология, гигиена, педиатрия. Важное место в науке занимает наблюдение. А основным методом изучения психического развития ребенка является эксперимент.

Взрослым приходится решать воспитательные задачи каждый день. В этой ситуации родители находятся в более выгодном положении. Они могут наблюдать ребенка постоянно. А у специалистов такой возможности просто нет. Тесная связь семьи со специалистами помогает правильно решать многие задачи. Особый интерес в воспитательном процессе проявляет детская психология.

Родителям необходимы знания методов, приемов воспитания, психологии ребенка. Родители нуждаются в знаниях, как вести себя если трудно. Как быть если ты ошибся, поспешил или был не прав? Хорошо известно, что у счастливых родителей растут счастливые дети. Дать своему ребенку можно только то, что имеешь сам. Наука психология поможет родителям жить со своими детьми в гармонии.

Психологическая наука знает многое о законах обучения ребенка, об особенностях его развития. В последние годы значительно обогатились научные представления об отношениях в семье, о закономерностях общения между детьми и родителями. Но процесс воспитания личности остается сложным, противоречивым, но всегда творческим. До сих пор нет и не может быть единой формулы, единого подхода к нашим маленьким личностям. Они все индивидуальны, и каждый требует особого подхода.

Психология и педагогика не могут иметь дело только с человеком, который есть.

Психологи и педагоги не могут не думать о человеке, который будет, который должен быть.

Психологи и педагоги не планируют его, не программируют. Психолог и педагог особым профессиональным взглядом видят в каждом маленьком человеке его лучшее, его будущее. Если не видеть в ребенке лучшее, тогда педагогу и психологу просто нечего делать. Там, где постоянно осуждают – вся жизнь становится тягостной. Там, где преобладают утверждение и поддержка проявляется творческий труд и взаимное доверие.

Что такое глубинная психология? — Введение

История глубинной психологии

Термин «глубинная психология» был придуман на рубеже двадцатого века Ойгеном Блейлером, профессором психиатрии в Цюрихском университете и директором (1898-1927) приюта Бургхельцли в Цюрихе, где К.Г. Юнг начал свою карьеру как психиатр. Он стал использоваться фрейдистами и юнгианцами для обозначения психологии, ориентированной на идею «бессознательного».”

Первоначально бессознательное было задумано в структурных терминах с большим вниманием к содержанию, особенно к символическим значениям; в современном мире это понятие было расширено и теперь включает изучение процессов, которые действуют вне сознательного понимания. В целом эти психологии рассматривают человека как часто разделенного против себя самого, с некоторыми мыслями, чувствами, желаниями и воспоминаниями, доступными для осознания, а другие скрытыми под поверхностью. Сосредоточившись на бессознательном, К.Дж. Юнг, Зигмунд Фрейд и их последователи работали над тем, чтобы наметить и очертить то, что лежит за пределами сознательного осознания, и осветить динамику между сознанием и тем, что выдавливается или не допускается в нем, включая коллективные аспекты с культурными и архетипическими измерениями.

Стивен Айзенстат, президент-основатель и канцлер, объясняет основные идеи, лежащие в основе глубинной психологии

Что такое глубинная психология

Путем изучения снов, образов, симптомов, оговорок, спонтанного юмора, значимых совпадений, а также межличностных взаимодействий, глубинные психологи пытаются понять язык и динамику бессознательного, как она проявляется в их работе с клиентами и в мир.Глубинные психологические подходы к психологическому страданию пытаются помочь людям осознать, что было изгнано из сознания или еще не может быть известно. Исцеление связано с тем, чтобы позволить тому, что подавлялось, отвергалось, отрицалось или игнорировалось, выходить вперед, чтобы человек мог понять, исследовать его значение и интегрировать его, позволяя трансформировать сознание. Глубинная психология также занимается тем, как бессознательные процессы выражаются в обществе и культуре, и как культура влияет на психику.

Глубинная психология — это междисциплинарное направление, основанное на литературе, философии, мифологии, искусстве и критических исследованиях. Концепции и практики, лежащие в основе глубинной психологии, занимают центральное место в программах на получение степени Pacifica, и учебная программа каждой аспирантуры оживляется и углубляется за счет интеграции ее идей.

«Глубинные психологи … любят искать признаки того, что« психика »говорит с нами, и один из способов, которым мы слышим ее голос, — это присутствие синхронизма.”

«… этот долгий союз между мной и глубинной психологией стал возможным, потому что я обнаружил в глубинной психологии базовую ориентацию на бытие, которая стремится позволить тому, что должно присутствовать в его анимации и его различии. Это желание освобождения бытия. ”

Эффективность глубинной психологии

Доказательства эффективности глубинных психологических подходов к психотерапии растут, поскольку исследования показывают, что глубинная психология имеет более продолжительное и более глубокое воздействие, чем одна только когнитивная или поведенческая психология.К глубинным психологическим подходам к психотерапии теперь добавились глубинные психологические подходы к проблемам сообщества, культуры и экологии. Студенты и выпускники Pacifica помогают развитию этой области благодаря своей стипендии, творческой работе и действиям в мире.

Избранные сообщения в блоге

Современные фактические исследования глубинной психологии

Следующий список представляет собой избранные, рецензируемые научные статьи и резюме из основных средств массовой информации (например,г., New York Times, The Guardian). Это предлагается в духе поддержки разнообразия посредством современных исследований, подтверждающих благородные традиции глубинной психологии. Он подчеркивает клиническое и научное подтверждение глубинных психологических подходов, которые обращают внимание на бессознательные процессы, относительные аспекты лечения, психическую сложность и воплощенный опыт.

Аббасс, А.А., Хэнкок, Дж. Т., Хендерсон, Дж., И Кисели, С. Р. (2006). Краткосрочная психодинамическая психотерапия общих психических расстройств. Кокрановская база данных систематических обзоров . Получено с http://www.cochrane.org/CD004687/DEPRESSN_short-term-psychodynamic-psychotherapies-for-common-mental-disorders

Американская психологическая ассоциация. (2013). Признание эффективности психотерапии. Психотерапия, 50 (1), 102–109. Доступно по адресу: http://www.apa.org/about/policy/resolution-psychotherapy.aspx

Антон Б. (14 октября 2015 г.). Talk Therapy работает. Нью-Йорк Таймс .Получено с http://www.nytimes.com/2015/10/14/opinion/talk-therapy-works.html

Буркман О. (2016, 7 января). Терапевтические войны: месть Фрейда. Хранитель . Получено с http://www.theguardian.com/science/2016/jan/07/therapy-wars-revenge-of-freud-cognitive-behavioural-therapy?CMP=share_btn_link

Кьеза, М. (2010). Исследования и психоанализ: все еще пора преодолеть большой разрыв? Психоаналитическая психология , 27 (2), 99–114.http://doi.org/10.1037/a0019413

Колер, Б. Дж., И Галацер-Леви, Р. (2007). Что за наука есть психоанализ? Психоаналитическое исследование , 27 (5), 547–582. Доступно по адресу: https://www.researchgate.net/publication/247527419_What_Kind_of_Science_Is_Psychoanalysis

Корнелиус, Дж. Т. (7 октября 2014 г.). Дело для психоанализа (Версия 4). Получено с https://youtu.be/IQBx5TONHac

Доказательная база психоаналитической психотерапии. Институт психоанализа . Получено с http://psychoanalysis.org.uk/resources/evidence-base-of-psychoanalytic-psychotherapy.

Фонаги, П., Рост, Ф., Карлайл, Дж., Макферсон, С., Томас, Р., Паско Фирон, Р. М.,… Тейлор, Д. (2015). Прагматическое рандомизированное контролируемое испытание долгосрочной психоаналитической психотерапии устойчивой к лечению депрессии: Тавистокское исследование депрессии у взрослых (TADS). World Psychiatry , 14 (3), 312–321.

Гаскин, Кадейрн (2014).Эффективность психоанализа и психоаналитической психотерапии: обзор литературы последних международных и австралийских исследований. PACFA . Получено с http://www.pacfa.org.au/wp-content/uploads/2012/10/Psychoanalytic-Review-V2-Ready-to-design-Final.pdf.

Гербер, А. Дж., Кочиш, Дж. Х., Милрод, Б. Л., Руз, С. П., Барбер, Дж. П., Тасе, М. Э.,… Леон, А. С. (2011). Качественный обзор рандомизированных контролируемых исследований психодинамической психотерапии. Американский журнал психиатрии , 168 (1), 19–28.Доступно по адресу: http://academiccommons.columbia.edu/download/fedora_content/download/ac:145066/CONTENT/appi.ajp.2010.08060843.pdf

Келлер, В., Вестхофф, Г., Дилг, Р., Ронер, Р., и Стадт, Х. Х. (2002). Аспекты эффективности и рентабельности амбулаторного (юнгианского) психоанализа и психотерапии — катамнестическое исследование. В M. Leuzinger-Bohleber, M. Target, M. (Ed) Leuzinger-Bohleber, & M. (Ed) Target (Eds.), Результаты психоаналитического лечения: перспективы для терапевтов и исследователей. (стр. 186–197). Филадельфия, Пенсильвания: Whurr Publishers.

Лазар, С. Г. (2010). Психотерапия того стоит: всесторонний обзор ее экономической эффективности . Вашингтон, округ Колумбия: Американские психиатрические публикации.

Leichsenring, F., Leweke, F., Klein, S., & Steinert, C. (2015). Эмпирический статус психодинамической психотерапии — обновление: Бэмби жив и здоров. Психотерапия и психосоматика , 84 (3), 129–148. Доступно по адресу: http: // www.eegym.com/wp-content/uploads/2015/03/Leichsenring2015ESTreview.pdf

Leichsenring, F., & Klein, S. (2014). Доказательства психодинамической психотерапии при определенных психических расстройствах: систематический обзор. Психоаналитическая психотерапия , 28 (1), 4–32. http://doi.org/10.1080/02668734.2013.865428

Leichsenring, F., & Leibing, E. (2007). Психодинамическая психотерапия: систематический обзор методов, показаний и эмпирических данных. Психология и психотерапия: теория, исследования и практика , 80 (2), 217–228.http://doi.org/10.1348/147608306X117394

Леви, Р. А., Аблон, Дж. С., & Кахеле, Х. (2012). Исследование психодинамической психотерапии: практика, основанная на фактах, и доказательства, основанные на практике . Нью-Йорк, Нью-Йорк: Humana press.

Макгоуэн, К. (2014, апрель). Второе пришествие Зигмунда Фрейда. Откройте для себя журнал . Получено с http://discovermagazine.com/2014/april/14-the-second-coming-of-sigmund-freud

Мишна, Ф., Ван Верт, М., и Асакура, К.(2013). Самый секрет в социальной работе: эмпирическая поддержка современной психодинамической практики социальной работы. Журнал практики социальной работы , 27 (3), 289–303. http://doi.org/10.1080/02650533.2013.818944

Ричардс, Г. (2008). Социально-психологические значения Юнга. Журнал общественной и прикладной социальной психологии , 18 (2), 108–118. http://doi.org/10.1002/casp.967

Roesler, C. (2013). Доказательства эффективности юнгианской психотерапии: обзор эмпирических исследований. Поведенческие науки , 3 (4), 562–575. Доступно по ссылке: http://www.mdpi.com/2076-328X/3/4/562/htm

Шедлер Дж. (2010). Эффективность психодинамической психотерапии. Американский психолог , 65 (2), 98–109. Доступно по адресу: http://jonathanshedler.com/PDFs/Shedler%20%282010%29%20Efficacy%20of%20Psychodynamic%20Psychotherapy.pdf

Шедлер Дж. (2015). Где доказательства для «доказательной» терапии? Журнал психологической терапии в первичной медицинской помощи , 4 (1), 47–59.Доступно по адресу: http://jonathanshedler.com/wp-content/uploads/2015/07/Shedler-2015-Where-is-the-evidence-for-evidence-based-therapy-R.pdf

Где сила заключается в отношениях терапевт-клиент. (2016, 12 января). Хранитель . Получено с https://www.theguardian.com/science/2016/jan/12/where-the-power-lies-in-the-therapist-client-relationship

Стоит ли выбирать чью-то сторону в психологии сегодня. (2016, 12 января). Хранитель . Получено с https: // www.theguardian.com/science/2016/jan/12/whether-to-pick-sides-in-psychology-today

Соответствующие библиографии:

Американская психоаналитическая ассоциация:

Исследовательская библиография CORE.

Комитет по научно-образовательной библиографии 2015.

Британский психоаналитический совет:

Исследования и доказательства.

Современное фрейдистское общество:

Эффективность психоаналитической психотерапии.

Самая сложная наука — Психологический блог.Мысли о разуме, науке, обществе и обо всем остальном.

Далее следует гостевой пост Нила Льюиса младшего

Заявление об ограничении ответственности: Прежде чем я начну, я хочу начать с признания основного ограничения на обобщаемость того, что я собираюсь сказать. В этом посте я буду периодически использовать термин «психолог» для краткости, вместо того, чтобы явно называть каждое подполе при обсуждении моментов, которые, как мне кажется, применимы к нескольким подполям дисциплины.Однако, когда я говорю «психолог», должно быть ясно, что я не имею в виду клиницистов и других терапевтов, о которых думает большинство людей, слыша этот термин. В данный момент крайне важна работа врачей; срочно необходимо помочь нам преодолеть эту пандемию. Клиницисты и другие важные работники, благодарю вас за вашу службу. Этот пост о нас и для всех остальных.

В последнее время я оказался в странной ситуации. Последние полтора месяца или около того я несколько яростно возражал против того, что я обычно рекомендую делать своим коллегам-ученым: широко и целесообразно распространять наши исследования.Меня как социального психолога обучали интервенционисты, которые внушили мне левинистские ценности проведения исследования действия, которое одновременно продвигает теорию и дает практические знания. Цитаты Левина о том, что «нет ничего более практичного, чем хорошая теория» и «исследований, которые не производят ничего, кроме книг, будет недостаточно», определяют работу, которую мы выполняем в моей лаборатории.

Поскольку я такой левинтер и, как следствие, решительный сторонник проведения и распространения социально значимых исследований, некоторые коллеги в этой области были удивлены, что я препятствовал быстрому распространению социальных наук — и в в частности, (социальное) психологическое — исследование пандемии COVID-19.«Разве вы не из тех, кто постоянно кричит о необходимости дополнительных прикладных исследований в этой области?» Да, я. Я хочу, чтобы психологи проводили социально значимые исследования; Я хочу, чтобы все социологов сделали это — чтобы избавиться от глупой границы, которую мы проводим на песке между фундаментальными и прикладными исследованиями, и одновременно расширять знания и улучшать мир.

Но делать это … делать это хорошо не происходит в одночасье. Требуется много времени, терпения и смирения , чтобы провести исследование действий, которое необходимо для достаточно глубокого понимания социальной проблемы, чтобы разработать эффективное вмешательство для ее решения.Это один из самых важных уроков, которые я извлек за годы работы в сфере образования и здравоохранения в Соединенных Штатах.

Добрые намерения с непредвиденными последствиями: ранний урок моей карьеры

Когда я впервые начал проводить интервенционные исследования, у меня было большое желание опираться на предыдущие открытия в этой области и использовать их для изменения мира — моей основной задачей в то время было сокращение неравенства в образовании. Я никогда не забуду свое первое интервенционное исследование в аспирантуре.Я провел месяцы, читая литературу, собирая воедино соответствующие стимулы и меры, обрисовывая план исследования и продумывая, какую статистическую модель мы будем использовать для оценки его эффективности, а также готовить документы и презентацию, чтобы представить заинтересованным сторонам. Меня накачали! Тогда я подумал, что у нас было идеальное исследование, чтобы проверить эту идею, и мы собирались помочь этим детям добиться успеха в школе. Затем мы отправились на первую «полную» встречу с исследовательской группой и партнерами школьного округа, чтобы наметить план действий.Суперинтендант улыбнулся и кивнул, пока мы представляли. Затем, когда мы закончили, она рассказала нам все причины, по которым этого не должно было случиться — по крайней мере, не так, как мы предполагали. Этот ответ был немного удивительным. Лаборатория сделала другие успешные презентации, подобные этой, и провела другие успешные интервенционные исследования в аналогичных районах; не было очевидно, почему «основные» идеи, такие как необходимость полной рандомизации, внезапно стали противоречивыми. Но мы выслушали и извлекли важные уроки.

Были некоторые исторические сведения, которые мы не могли полностью понять об этом конкретном районе, пока в тот день мы все не беседовали.Некоторая напряженная политика на нескольких уровнях влияла на то, что мы могли и что не могли делать. Короче говоря, мы — психологи, педагоги, социальные работники и государственные служащие — работали вместе, чтобы придумать вмешательство, которое имело бы смысл в данном контексте. Но стоит отметить, что исследование, которое мы закончили, не походило на исследование, которое мы изначально планировали. И хотя в то время это было неприятно — потому что я был уверен в нашей теории и методах, которые мы планировали, — оглядываясь назад, я понял, что поступил правильно.В то время наша теория не была достаточно конкретизирована, чтобы объяснить эту политику.

Эта история вмешательства на самом деле была историей относительно простого случая вмешательства — случая, когда у нас были хорошо проверенные меры и стимулы, которые были эффективны в аналогичных школах в другой части того же штата. Другими словами, проблема была четко определена, у нас был солидный объем исследований в аналогичных ситуациях, с которыми можно было работать … но нам все еще мешал местный контекст: структурные, культурные и политические особенности, которые имели большое значение для психологического опыта, которым мы были. пытаюсь произвести в интервенции.Если бы мы провели исследование с планом рандомизации, который мы изначально предполагали (когда некоторые ученики оказались бы в контрольном списке ожидания), например, это, вероятно, вызвало бы большее недовольство между родителями и районными властями в сообществе, в котором граждане ( по некоторым веским историческим и современным причинам) не испытывали большого доверия к своему правительству.

Передача уроков пандемии COVID-19

При чем здесь COVID-19? История, которой я только что поделился, — это история случая, когда я подумал, что у меня есть сильные априоры в отношении того, как применить психологическую теорию к новому контексту, о котором я, опять же, думал, я много знал.Даже с таким большим (предполагаемым) знанием ситуации, теория не могла быть напрямую применена без модификаций — модификаций, которые я не мог бы предвидеть без практических знаний множества экспертов в этом сообществе. COVID-19 совсем не похож на эту ситуацию. Пандемия использует самые сложные сценарии вмешательства, над которыми я когда-либо работал, и делает их похожими на детские игры.

Чтобы психологи могли вмешаться или иным образом применить наши теории к пандемии, необходимо понять психологический опыт гораздо более разнообразной группы людей, чем СТРАННЫЕ студентов , которых мы обычно изучаем (Henrich, Heine, & Norenzayan, 2010).Это требует глубоких знаний о большем количестве ситуаций, чем лаборатории, в которых мы изучаем этих студентов (Baumeister, Vohs, & Funder, 2007). Для этого необходимо знать, являются ли используемые нами меры действительными индикаторами наших конструктов, представляющих интерес (Maul, 2017), и иметь чувство уверенности в том, действительно ли измеряемые нами процессы преобразуются в поведение или другие важные для политики результаты (Webb & Sheeran, 2006) — то, о чем, по крайней мере, социальные и личностные психологи имеют ограниченную информацию (Flake, Pek, & Hehman, 2017).Это требует знания ограничений на обобщаемость наших результатов (Simons, Shoda, & Lindsay, 2017) и, следовательно, того, когда и целесообразно или неуместно пытаться применить их в различных ситуациях, и какие наиболее эффективные стратегии могут быть для их реализации. успешно (Earl & Lewis, 2019; Goroff, Lewis, Scheel, Scherer, & Tucker, 2018). Я предполагаю, что без этих вещей, в лучшем случае , применение психологических теорий к пандемии COVID-19 будет таким же, как и большинство других вмешательств в этой области: они не будут иметь достаточно высокой точности, чтобы быть практически значимыми (DeAngelis, 2010 ).Говоря языком Йегера и его коллег (2016): «хотя и многообещающие, самоуправляемые психологические вмешательства не часто проверялись способами, которые в достаточной степени актуальны для политики и практики (стр. 375).

Осторожность оправдана: на кону жизни

Вот некоторые из тревожных мыслей, которые привели меня к тому, что я променял свой мегафон «иди и распространяй» на дорожный знак «замедляйся и будь осторожен». В обычное время я вполне прощаю недостатки поля и сохраняю оптимизм в отношении того, что мы будем постепенно поправляться.Но сейчас я боюсь, что нашего оптимизма и добрых намерений недостаточно; они могут быть даже опасны. От этого умирают люди, в том числе и мои родственники. Я думаю, что в такие времена, когда жизни находятся на волоске, мы должны придерживаться более высоких стандартов, чем наш статус-кво.

Ранее на этой неделе я и некоторые мои коллеги, которые разделяют эти опасения, выпустили новый препринт, в котором приводятся именно те аргументы (IJzerman et al., 2020). Реакция в социальных сетях была… открывающей глаза. Я не помолвлен, я просто смотрел, как это разворачивается.Мы ожидали некоторого сопротивления. Фактически, мы фактически завершили написание за неделю до этого, но по моей просьбе мои соавторы согласились подождать, пока у меня не будет времени, энергии и терпения, чтобы полностью выслушать ответ поля; за неделю до этого было слишком много всего происходящего (то есть болезни и смерти), поэтому я не верил, что у меня хватит терпения и самоконтроля, чтобы спокойно воспринимать (защитные) ответы. На этой неделе я смог слушать и многому научился. Некоторые из полученных нами ответов имеют для меня смысл (даже если я не согласен с ними), в то время как по некоторым другим мне все еще нужно выяснить, на каком я месте.Но есть третья категория, которая меня очень беспокоит. Третья категория заставляет меня думать, что в нашей области есть люди, которые (а) не полностью осознают серьезность ситуации, в которой мы находимся, (б) не понимают или не осознают, что существует огромное пространство между абстрактной теорией и экспериментальными вмешательствами. , и еще больший промежуток между пилотными вмешательствами и масштабным распространением, и (c) не осознают, что существуют серьезные и огромные альтернативные издержки, связанные с рекомендациями, которые они так уверенно делают.

Есть причина, по которой существует целая область, называемая «наука о реализации», посвященная изучению того, как проводить исследования на практике (и каталогизации последствий благонамеренных вмешательств, которые пошли наперекосяк). Применение результатов — немалый подвиг, и хотя вы можете подумать, что ваши рекомендации дешевы и просты в реализации, и, несомненно, принесут пользу без каких-либо затрат, позвольте мне адаптировать одно из любимых высказываний экономистов к текущему контексту и сделать что-то обширное. ясно: не существует такого понятия, как бесплатное вмешательство.

Альтернативные издержки, которые вы, возможно, не учли

В психологии, и я подозреваю, что по крайней мере в некоторых других социальных науках, мы обычно проводим исследования, записываем результаты и включаем параграф в раздел обсуждения о том, как его можно использовать для изменения мира, и публикуем его в платном журнале. журнал, который мало кто читает. Если кто-то действительно прочитал это и хочет внедрить, это их проблема — мы перешли к следующему гранту и статье.Одна из вещей, которую должны выяснить эксперты по внедрению, — это альтернативные издержки, связанные с использованием вашего вмешательства по сравнению с чем-то другим по сравнению с ничем. Вот конкретный пример, который действительно изменил мое представление о моем исследовании и его полезности для приложений. Несколько лет назад мой коллега (экономист, занимающийся политикой в ​​области образования) был очень взволнован психологическим вмешательством в образование — он прочитал несколько бестселлеров от психологов, которые прославились небольшими вмешательствами, которые якобы производят большие эффекты.Мы встретились, чтобы поговорить о них, потому что он подумывал включить некоторые из них в свою будущую работу. В этой беседе он задал мне вопрос, который поставил меня в тупик, и на который спустя все эти годы у меня все еще нет хорошего ответа. Это очевидный вопрос с точки зрения экономиста, но вопрос, который редко задают в психологии: Если бы вы были политическим деятелем и вложили бы 100 миллионов долларов на сокращение неравенства в образовании [ наша тема, представляющая взаимный интерес ], сколько бы вы вы выделяете психологическое вмешательство (выберите то, которое вы считаете наиболее эффективным), и сколько вы бы потратили на что-то еще, например программы бесплатных обедов?

Он задал этот вопрос, потому что в мире интервенции есть практическая реальность, с которой мы должны бороться.Ресурсы. Находятся. Сдержанный. Использование вашей теории для вмешательства почти всегда означает не пробовать что-то еще или попробовать что-то еще с меньшими ресурсами, которые в противном случае могли бы оказаться эффективными. В пандемии COVID-19 у нас есть кризис здравоохранения и экономический кризис. Денег гораздо меньше, а значит, на каждый доллар больше конкуренции. Нам нужно потратиться на тестирование. Нам необходимо тратить деньги на защитное снаряжение для медицинских работников и других основных работников, которые каждый день находятся на передовой.Нам нужно потратить деньги на дополнительные аппараты ИВЛ в больницах. Нам нужно потратиться на тесты на антитела. Нам нужно потратить деньги на разработку вакцин. Нам нужно потратить деньги на то, чтобы прокормить людей, которые дома пытаются свести концы с концами, потому что они потеряли работу, но все еще имеют дома детей, которых нужно прокормить .

Неужели нам действительно нужно тратить деньги на реализацию вашей теории? Неужели это так срочно? Если да, то из какого из этих ведер мы должны брать деньги? Перечисленные выше категории — продукты питания, защитное снаряжение, вакцины — это те, на которые я готов поставить большие деньги, что они спасут жизни.Получение у них ресурсов для перераспределения на реализацию наших теорий могло бы спасти некоторые жизни, но, вероятно, за счет других жизней, которые можно было бы спасти, если бы деньги, потраченные на наши теории, были потрачены на что-то другое. Как реализация вашей теории снизит заболеваемость и смертность? И каково относительное влияние этой стратегии по сравнению с другими стратегиями с большим количеством данных, проверенных на пандемию?

Если вы уверены, что ваша теория должна быть использована в ответных мерах на пандемию так же, как мы используем теории эпидемиологии и общественного здравоохранения, пожалуйста, сделайте мне одолжение.Посмотри на своего супруга. Или ваш ребенок. Или твой родитель. Или ваш дедушка или бабушка. Или кого бы то ни было, кого вы любите больше всего в этом мире. Если их физически нет с вами, возьмите фото и посмотрите на них. И спросите себя:

Вы бы поставили свою жизнь на свою теорию?

Это то, о чем вы просите общественность.

Лично я не готов ставить на то, что кто-либо из моих близких или кого-то еще живет на основе наших теорий во время этой пандемии, и я говорю это даже как человек, который проводит исследования в области медицинской коммуникации в клиниках.Как бы мне ни хотелось думать, что написанные мною документы содержат идеи, необходимые для преодоления этого кризиса, даже я должен признать, что моя работа не готова для применения в контексте этой пандемии, и моя работа, вероятно, относится к наиболее прикладным. конец континуума от базового до прикладного в данной области. Я просто не считаю это целесообразным, особенно когда у нас есть гораздо более актуальные исследования в таких областях, как эпидемиология и общественное здравоохранение, которые десятилетиями готовились к таким моментам. Физическое дистанцирование и отслеживание контактов — это не абстрактные, неопределенно определенные идеи.Это надежные стратегии, которые спасли жизни во время предыдущих пандемий. Если мы начнем работать вместе (с другими дисциплинами) сейчас, мы можем придумать наши собственные готовые к кризису интервенции до следующей экзистенциальной угрозы, но в настоящий момент, по моему скромному мнению, нас просто нет.

Итак, что мы можем сделать с нашим желанием помочь?

Если наши теории не готовы к применению в пандемии, значит ли это, что мы ничем не можем помочь? Не за что. Наша ценность в академических кругах часто строится на известности наших теорий и таких показателях, как частота их цитирования.Однако у нас есть много других навыков, которые ценны за пределами наших башен из слоновой кости, и которые могут быть применены для реагирования на пандемию прямо сейчас. Вот лишь несколько способов, которыми мы можем помочь.

Одна из вещей, над которой я в последнее время тратил много времени и которая, как я понял, оказывается более полезной, чем ожидалось, — это просто помощь (местным) организациям в интерпретации данных. Я преподаю аспирантам количественные методы исследования, а студентов бакалавриата — убеждение и социальное влияние, а также курсы интервенционной науки — типы классов, которые знакомят студентов с процессом построения и обработки данных и что это означает для выводов, которые мы можем сделать из Это.Те же уроки, которые я преподаю своим ученикам, хорошо переносятся, помогая организациям понять, как разобраться в потоке новых данных, которые поступают каждый день. Некоторые журналисты, например, сейчас связываются со мной, чтобы убедиться, что они хорошо разбираются в новых данных, прежде чем сообщать о них в выпусках новостей. Даже если это просто предварительное исследование, наличие этого дополнительного набора глаз, которые знают, как искать такие вещи, как образец отсутствия, и спрашивать, есть ли систематические ошибки в том, как собирались данные, помогает свести к минимуму вероятность того, что мои местные и региональные соседи дезинформированы.

Помимо интерпретации данных, некоторые местные организации теперь оказываются в ситуациях, когда им нужно выяснить, как собирать и управлять новыми типами данных, с которыми они никогда раньше не работали, чтобы они могли принимать решения на будущее . Уроки сбора данных и управления, которые мы преподаем новым аспирантам для построения исследовательского рабочего процесса, также оказываются ценными, особенно для небольших организаций, у которых (пока) нет собственных специалистов по данным.Прохождение логики, которая проясняет, почему в зависимости от того, какие решения они хотят / должны принимать, им может потребоваться сбор различных видов данных (например, для оценки различных моделей), может быть весьма полезным.

Это всего лишь несколько вещей, которые мы можем сделать, чтобы использовать свои навыки, чтобы помочь в это время. Нам не обязательно тратить ограниченные ресурсы на опробование нового сообщения, основанного на нашей теории; мы можем помочь нашим местным журналистам, столовым, школьным округам, департаментам здравоохранения и т. д., с более насущными потребностями. Главное — избежать ловушки нисходящего мышления: я здесь эксперт, чтобы рассказать вам, почему моя теория и методы подходят для помощи в борьбе с этой пандемией. Более действенным подходом могло бы быть прямо противоположное: пойти к тем, кто неустанно работает на передовой, и задать простой вопрос: чем я могу помочь?

Благодарности

Я хотел бы поблагодарить Соню Даль Син, Лизу ДеБруин, Берну Девезер, Патрика Форшера, Ханса Айзермана, Эндрю Пржбыльски, Джона Сакалука, Энн Шил и Санджая Шриваставу за их очень вдумчивые отзывы о более раннем варианте этого сообщения.

Список литературы

Баумейстер, Р. Ф., Вохс, К. Д., & Фундер, Д. К. (2007). Психология как наука о самоотчетах и ​​движениях пальцев: что случилось с реальным поведением? Перспективы психологической науки, 2 (4), 396-403.

ДеАнгелис, Т. (2010, ноябрь). Изучение реального мира. Монитор психологии, 41 (10). Источник: https://www.apa.org/monitor/2010/11/dissemination