Особенности поведения и деятельности детей с эмоционально-личностными проблемами //Психологическая газета

Изучение особенностей поведения и деятельности детей с эмоционально-личностными осуществлялось на материале таких личностных образований как тревожность и агрессивность Материалом послужил процесс принятия решения. Сравнивались данные по выборкам эмоционально-благополучных, тревожных и агрессивных испытуемых.

Особенности принятия решения испытуемыми с устойчивой личностной тревожностью изучалась на трех возрастных группах — младших школьниках (8-9 лет), подростках (13-14 лет) и студентах (18-20 лет). Анализ результатов позволил выявить следующие особенности принятия решения тревожными испытуемыми:

• несмотря на то, что они буквально «привязывались» к отдельным деталям ситуации, они не могли отделить информативных признаков, на основании которых могло быть принято решение, от неинформативных;
• принимали решение без сравнения, оценки возможных альтернативных вариантов, хотя по специальной просьбе экспериментатора и вопросах могли предложить достаточно большое количество вариантов
• испытывали постоянные сомнения в правильности принятого решения;
• рассматривали ситуацию эксперимента как остро оценочную, что вызывало у них острые эмоциональные реакции, переживание собственного неуспеха;
• оценивая через несколько дней, по просьбе экспериментатора, свою деятельность в ходе эксперимента, они в основном акцентировали внимание на трудностях и неуспехах.

Указанные особенности были характерны для всех рассмотренных возрастных групп. В отличие от тревожных способ принятия решения у эмоционально-благополучных испытуемых существенно развивался с возрастом, прежде всего за счет полноты выделения информативных признаков ситуации и рассмотрения альтернатив. При отсроченной оценке результатов они либо давали реалистичную картину событий, либо подчеркивали свою успешность и компетентность.

Сходная картина была обнаружена и при изучении агрессивности как относительно устойчивого личностного образования. В работе участвовали подростки с признаками устойчивой агрессивности (12-14 лет). Выявилось, что в отличие от своих неагрессивных сверстников, при принятии решения они:

• сосредотачивали внимание не на анализе конкретного задания, а на ситуации эксперимента в целом,
• принимали решение по первому впечатлению без анализа ситуации;
• могли предложить не более одного-двух наиболее простых вариантов принятия решения, как правило, не предлагали других, более сложных, несмотря на просьбы и вопросы экспериментатора, на которые они реагировали настороженно и негативно;
• демонстрировали абсолютную уверенность в правильности своего первого решения
• крайне настороженно относились к ситуации эксперимента, приписывая экспериментатору скрытые и «враждебные» по отношению к себе намерения;
• при отсроченной оценке своей деятельности в ходе эксперимента вновь демонстрировали настороженность, ожидание подвоха со стороны экспериментатора.

Таким образом, результаты исследований подтвердили и при устойчивой тревожности, и при стабильной агрессивности восприятие и интерпретация ситуаций, выбор, принятие решений реализуется на основании искаженного представления о ситуации, осуществляемого под влиянием предшествующей «тревожной» и «агрессивной» установки. Поведение испытуемых имеет ярко выраженный реактивный характер, поскольку восприятие и интерпретация ситуации определяется в этих случаях не столько необходимостью выполнить задание — сделать выбор и принять решение, сколько обслуживает мотивационные тенденции, порождаемые тревожностью и агрессивностью.

Для более углубленного анализа умения тревожных и агрессивных школьников учитывать условия ситуации была проведена специальная серия экспериментов, в которых при правильном учете вероятности осуществления «желаемого» события можно было получить приз (методика «Игра»).

Рассмотрим сначала данные по группам тревожных и эмоционально благополучных испытуемых. Прежде всего остановимся на данных трех возрастных групп — подростков (12-13 лет), старшеклассников (15-17 лет), студентов (19-21 год). Возрастные различия не были обнаружены ни в выборке тревожных, ни в выборке эмоционально благополучных.

Данные свидетельствуют, что наилучшим образом умеют учитывать условия ситуации эмоционально благополучные испытуемые. В этих выборках значительно меньше ошибок, чем в группе тревожных. Все дело в том, что они редко ждут выигрыша тогда, когда для этого нет достаточных оснований, а если «рискуют» то в основном при достаточно высокой вероятности успеха.

Результаты выборок тревожных испытуемых оказались парадоксальными. Исходя из того, что они постоянно переживают тревогу, т.е. ожидают неблагополучия, следовало ожидать, что они и в данном случае будут преувеличивать возможность неудачи, однако оказалось, что они столь же часто преувеличивают возможность удачи, даже в тех случаях, когда вероятность ее чрезвычайно мала. Таким образом, действия тревожных испытуемых характеризовались одновременно и хаотичностью, и определенной, искаженной стратегией. Создавалось впечатление, что время от времени они действовали наугад, не обращая внимания на то, какова реальная ситуация, а в других случаях они как бы пытались «обмануть судьбу», причем, как будто специально, выбирали для этого наименее благоприятные ситуации. Интересно, что при оценке возможности исполнения прогноза тревожные школьники и студенту указывали в основном на неуверенность в правильности своих предсказаний, заметно отличаясь в этом отношении от эмоционально благополучных сверстников. Последние демонстрировали в этом случае весьма высокую степень уверенности.

Близкие результаты были получены и в младших классах. Поскольку некоторые учащиеся начальной школы, как показали предварительные опыты, не умеют оценивать вероятность осуществления события, решать даже самые простые вероятностные задачи, мы использовали другие приемы, направленные на оценку ребенком своей успешности

Результаты показали, что эмоционально благополучные испытуемые и в этом возрасте в первую очередь ориентируются на условия ситуации. Тревожные дети и здесь характеризовались одновременно и хаотичностью, и наличием своеобразной логики. По отношению к успеху в том деле, которое им труднее всего дается, группа тревожных разделилась на две части: одни школьники считали, что смогут добиться успеха (в основном за счет внимания и прилежания), другие отрицали его возможность в этом случае. Не уверены тревожные дети и в результативности помощи родителей, зато примерно половина из них уверены, что могут справиться и без их помощи.

Аналогичным образом такие школьники ведут себя и при решении задач различного уровня трудностей (методика Ф.Хоппе) тревожные испытуемые не могут выбрать оптимальную для себя зону трудности задач, он как бы «проскакивают» эту зону, выбирая то слишком легкие, то слишком трудные для себя задачи и нередко неадекватно реагируя и на успех. Это характерно как для младших школьников, так и для подростков и старших школьников.

Результаты исследования позволяют охарактеризовать отношение тревожных испытуемых к успеху как конфликтное. Они часто ждут его, даже в тех случаях, когда он маловероятен, но одновременно — не уверены в нем даже в тех случаях, когда вероятность успеха достаточно высока. Указанное противоречие, порождая состояние неопределенности, усиливает тревогу и еще более препятствует нормальному учету условий ситуации. Они ориентируются не на реальные условия ситуации, а на какие-то внутренние предчувствия, ожидания, надежды и опасения. В результате такие дети действительно значительно чаще переживают неуспех, чем их сверстники, что ведет к накоплению отрицательного эмоционального опыта.

Таким образом, одним из источников неблагоприятного эмоционального опыта у тревожных детей является их слабая ориентация на реальные условия ситуации и, как следствие этого, такие дети действительно чаще, чем их сверстники, переживают неуспех.

Следующий вопрос, который нас интересовал, касался того, каковы особенности собственных, внутренних критериев успеха и неуспеха у тревожных испытуемых. Выявлялось, используются ли при оценке собственной деятельности и своего поведения преимущественно внешние или внутренние критерии успеха в учении, общении, творческой деятельности («придумывании нового») а также степень уверенности в правильности использования того или иного критерия.

Эта работа проводилась с теми же младшими школьниками, подростками, старшеклассникам и и студентами. Данные возрастных выборок и в этом случае по основным характеристикам практически не различались.

Результаты это части работы показали, что у тревожных школьников и студентов, в отличие от эмоционально благополучных, в значительной степени преобладает ориентация на внешние критерии. В тех случаях, когда подобные критерии отсутствуют, они при необходимости оценить свою успешность испытывают большие затруднения. Однако и при наличии таких внешних критериев и прочном их усвоении для них остается характерной низкая степень уверенности. Дополняя имеющиеся в литературе данные о связи тревожности и внешнего локуса контроля, эти результаты позволяют понять, как внешний локус контроля и ориентация на заданные внешне критерии могут влиять на накопление отрицательного опыта. Очевидно, что как внешний локус контроля, так и ориентация на заданные внешне критерии порождают высокую степень зависимости тревожных людей от окружающих людей и от неких «высших сил» (рока, судьбы).

Но поскольку и то, и другое находится в значительной мере вне контроля человека, он может влиять на них лишь в очень незначительной степени, то подобная зависимость сопровождается постоянным переживанием неуверенности, неопределенности, двойственности, порождая переживание неуспешности и тревогу. Это усугубляется еще и тем, что, как показывают исследования (см. Ф.Б.Березин и др., 1994), у тревожных испытуемых нередко возникает потребность в повышенном самоконтроле, охватывающем даже незначительные, второстепенные аспекты ситуации. Невозможность осуществления этого еще более усиливает тревожность и способствует образованию отрицательного эмоционального опыта.

Перейдем теперь к вопросу о таком важном источнике отрицательного эмоционального опыта как запоминание преимущественно неблагоприятных событий (А.И.Захаров). Для анализа этого вопроса мы воспользовались методикой восприятия успеха и неуспеха в нейтральной деятельности .Ж.Нюттена. Результаты свидетельствуют, что в младшем школьном возрасте тревожные дети запоминают преимущественно неблагоприятные событий (в отличие от эмоционально благополучных, запоминающих в основном благоприятные события). В подростковом и юношеском возрастах при достаточно точном запоминании и благоприятных, и неблагоприятных событий, тревожные школьники испытывают постоянные сомнения, колебания, неуверенность в правильности своего восприятия успеха и неуспеха и значительную неудовлетворенность им. Последнее также способствует образованию отрицательного эмоционального опыта.

Полученные данные, на наш взгляд, интересны в нескольких отношениях. Во-первых, они подтверждают большую значимость для тревожных испытуемых неблагоприятных событий и по отношению к младшему школьному возрасту — лучшее запоминание этих событий. Во-вторых, и это, на наш взгляд, самое примечательное обнаруживается изменение влияния тревожности на восприятие результатов деятельности с возрастом. В самом деле, казалось бы, что существенное занижение собственных результатов должно быть выражено тем более сильно, чем дольше испытывается тревожность, чем более «укореняется» эмоциональный опыт. Поэтому можно было ожидать, что среди подростков и старшеклассников случаи недооценки собственной успешности должны были бы встречаться чаще, чем в младшей школе. Однако, это предположение не подтвердилось. Как было показано выше, и подростки, и старшеклассники отличаются скорее повышенной точностью.

Как представляется, повышенная точность, проявляющаяся в группах подростков и юношей в самых различных условиях, указывает на повышенную чувствительность тревожных детей к успеху и на значимость для них любого, даже объективного смысла успеха. По-видимому, значимость эта настолько сильна, что «учет» успешности и неуспешности совершается почти автоматически (об этом свидетельствует, на наш взгляд, искреннее удивление школьников, когда они как бы сами внезапно осознавали, что количество «правильных» и «неправильных» ответов было одинаковым). Можно думать, что такая точность возникает как своеобразный способ защиты от тревоги и стремления максимально контролировать все аспекты ситуации, однако постоянные неуверенность, колебания, характерные для тревожных подростков и старшеклассников порождают одновременно сомнения в этой точности и чувство неудовлетворенности.

Итак, во всех изученных возрастных группах для тревожных субъектов характерно неумение оценить свои действия, найти оптимальную для себя зону трудности задания, а также определить вероятность желательного исхода события. Вследствие этого они действительно значительно чаще, чем их эмоционально благополучные сверстники, объективно оказываются неуспешными в ситуациях, в которых отсутствуют заданные внешние критерии. Такое положение, однако, нередко остается вне влияния родителей и педагогов, поскольку и в детском саду, и в школе, и даже в вузе основное внимание уделяется ситуациям с внешне заданными критериями, что позволяет тревожным людям добиться определенного успеха. Подобная привязанность к внешним критериям и практическое отсутствие внутренних, затрудненность в выборе и оценке собственных действий, обеспечивая повышенную чувствительность к социальному сравнению, создает тем самым условия для субъективного переживания неуспеха даже в тех случаях, где реальных оснований для этого нет. Накоплению неблагоприятного эмоционально опыта служат также в дошкольном и младшем школьном возрастах запоминание преимущественно неблагоприятных, неуспешных событий (А.И.Захаров), а в подростковом и раннем юношеском — при достаточно точном запоминании, как тех, так и других — постоянные сомнения в том, действительно ли успех является подлинным.

Все это способствует накоплению отрицательного эмоционального опыта, осуществляющегося по механизму «заколдованного психологического круга», который в целях исследования мы, видимо, можем искусственно разорвать в любом месте, с равной достоверностью объявляя приведенные выше факты, как предпосылкой, так и результатом тревожности. Важным в данном случае представляется, однако, выявление путей и механизмов накопления отрицательного эмоционального опыта, который, в свою очередь, порождает соответствующие прогностические оценки и во многом определяет модальность непосредственных переживаний.

Можно думать, что именно указанные особенности эмоционального опыта влияют на характер переживания тревоги как диффузного, беспредметного. Они создают своеобразное «силовое поле», которое приписывает отрицательную модальность всему непосредственно воспринимаемому окружению и экстраполирует его в будущее, направляя действие такого поля за пределы объективируемого окружения и сосредотачивая его на неопределенных, плохо предсказуемых и в дальнейшем принципиально не проверяемых областях. Накопление отрицательного эмоционального опыта осуществляется по механизму «заколдованного психологического круга».

Перейдем теперь к рассмотрению того, каковы механизмы и каков процесс накопления эмоционального опыта у лиц, характеризующихся относительно устойчивой агрессивностью.

В методике «Игра» агрессивные подростки характеризовались двумя основными типами стратегий: либо «парадоксальной», когда при относительно большой вероятности желаемого события подростки ожидали неудачи и, напротив, при низкой — успеха; либо они вообще не обращали внимания на возможность выигрыша и проигрыша, постоянно ожидая благополучного исхода, вне зависимости от того, насколько это реально возможно.

В эксперименте по методике Ф.Хоппе агрессивные подростки, в отличие от своих неагрессивных сверстников, также характеризовались двумя стратегиями поведения. Они выбирали либо только очень трудные задания и не снижали уровень, несмотря на устойчивый неуспех, либо, напротив, выбирали и решали только самые легкие задачи и не поднимались выше, несмотря на успешность их решения.

Таким образом, агрессивные подростки, так же как и тревожные, крайне аффективно относятся к успеху, не умеют учитывать условий ситуаций, способствующих или препятствующих его достижению. Они так же, как и тревожные, ориентируются не на реальные условия ситуации, а на собственные внутренние критерии, причем ни те, ни другие, не могли объяснить свою стратегию поведения. Поэтому агрессивные подростки, так же как и тревожные, действительно значительно чаще переживают неуспех, чем их сверстники, что ведет к накоплению отрицательного эмоционального опыта.

Мы дополнили эту методику серией, направленной на то, чтобы «обучить» школьников «правильной» стратегией поведения в этой ситуации. С этой целью вводились «поощрение» — в виде выигрышных баллов и «наказание» — проигрышные баллы. Баллы давались и отбирались в материализованной форме (поскольку в предварительных опытах выявилось, что большинство из них мало обращают внимания на словесные сигналы). Набрав определенное количество баллов, школьник получал приз. Для сравнения этот эксперимент был проведен с неагрессивными подростками, также характеризовавшимися неадекватными стратегиями выбора. Выявилось, что последние в такой ситуации достаточно быстро «обучались» правильной стратегии выбора задач. В отличие от них агрессивные подростки, вне зависимости от первоначальной стратегии, проявляли парадоксальный тип поведения, неадекватно реагируя и на «поощрение», и на «наказание».

Подобная неадекватная реакция, а также то, что они мало обращают внимания на замечания и поощрения, выраженные в словесной форме, также ведут к увеличению негативного опыта в общении с окружающими, по крайней мере, взрослыми.

Поскольку агрессивность — это прежде всего поведение, направленное против другого человека, то при анализе запоминания событий мы сосредоточили внимание на общении подростка с другими людьми. Так же как и с тревожными испытуемыми применялась методика на запоминание событий, но события касались межличностного общения.

Результаты свидетельствуют, что агрессивные подростки запоминают преимущественно ситуации агрессии, причем существенно преувеличивают количество таких ситуаций (в отличие от их неагрессивных сверстников, которые давали в основном точные ответы).

Таким образом, результаты исследований показали, что и при устойчивой тревожности, и при стабильной агрессивности восприятие и интерпретация ситуаций, выбор, принятие решений реализовывается на основании искаженного представления о ситуации, осуществляемого под влиянием предшествующей «тревожной» и «агрессивной» предрасположенности, влияя на накопление соответствующего эмоционального опыта.

Понятно, что в этих условиях поведение имеет ярко выраженный реактивный характер, поскольку восприятие и интерпретация ситуации определяется в этих случаях не столько необходимостью выполнить задание — сделать выбор и принять решение, сколько обслуживает мотивационные тенденции, порождаемые тревожностью и агрессивностью.

Литература:

1. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека// Л.: Наука, 1988.
2. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. СПб: Питер, 2008.
3. Божович Л. И., Неймарк М.З. Значащие переживания как предмет психологии // Вопросы психологии, 1972, № 1.
4. Захаров А.И. Происхождение детских неврозов и психотерапия. М.: Эксмо-пресс, 2000.

Анна Михайловна Прихожан — доктор психологических наук, профессор, кафедры проектирующей психологии, заведующая лабораторией психологии эмоций Центра практической психологии Института психологии им. Л.С.Выготского Российского государственного гуманитарного университета, член Большого Жюри Национального психологического конкурса «Золотая Психея».

«Дети дождя». Что нужно знать об аутизме

11 Апрель 2019 12:01

За поэтичным выражением «дети дождя» скрывается каждодневный подвиг людей, столкнувшихся с диагнозом аутизм. Детей, которые никогда не смогут воспринимать себя частью окружающего их мира, и родителей, для которых каждый день – это череда сражений и побед. Сначала — борьба с самим собой, принятие и осознание того, что их ребенок никогда не вылечится, а затем борьба с болезнью за каждый жест, каждую улыбку, каждый взгляд и слово ребенка — маленькие, но такие важные победы.

Ученым так и не удается достоверно установить причины заболевания. Известно о генетической предрасположенности: признаки аутизма чаще проявляются у людей, в семье которых уже есть аутист. Беременность у матерей таких детей протекает нормально, да и сами дети часто очень привлекательны внешне – аутизм, как правило, никак не влияет на физическое развитие ребенка. Однако развитие аутизма все же в некоторых случаях связно с проявлением других заболеваний:

• ДЦП;
• заражение краснухой матери в период беременности;
• туберозный склероз;
• нарушенный жировой обмен (риск рождения малыша с аутизмом больше у женщин, страдающих ожирением).

Все перечисленные состояния могут плохо отражаться на мозге и, как следствие, провоцировать симптомы аутизма. Однако, что такое аутизм, и какими являются причины его проявления, до сих пор до конца не ясны.

Важную роль в дальнейшем развитии ребенка – аутиста играет ранняя постановка диагноза. Аутизм у детей проявляется определенными признаками. Ранний детский аутизм – это состояние, которое может проявиться у детей уже в самом раннем возрасте – и в 1 год, и у 2-летнего. Что такое аутизм у ребенка, и имеет ли место это заболевание, определяет специалист. Но самостоятельно разобраться, что за болезнь у ребенка и заподозрить его, можно, опираясь на информацию о признаках такого состояния.

Ранние признаки аутизма у ребенка

Для этого синдрома характерно 4 основных признака. У детей с этой болезнью они могут определяться в разной степени.

Признаки аутизма у детей следующие:

• нарушенное социальное взаимодействие;
• нарушенная коммуникация;
• стереотипное поведение;
• ранние симптомы детского аутизма у детей до 3 лет.

Первые признаки детей-аутистов могут выражаться уже в возрасте до 2 лет. Могут проявляться как симптомы легкой формы, когда нарушен контакт глаза-в-глаза, так и более тяжелые, когда он полностью отсутствует. Как правило, аутизм проявляется очень рано – еще до 1 года родители могут его распознать. В первые месяцы такие дети менее подвижны неадекватно реагируют на раздражители извне, у них скудная мимика.

Ребенок не может воспринять целостным образ человека, который пытается с ним общаться. Даже на фото и видео можно распознать, что у такого малыша мимика не отвечает текущей ситуации. Он не улыбается, когда кто-то пытается его веселить, но может смеяться тогда, когда причина этого никому из близких людей не понятна. Лицо такого малыша маскообразное, периодически на нем проявляются гримасы.

Жесты малыш использует только для того чтобы обозначить нужды. Как правило, даже у детей до года резко проявляется интерес, если они увидят интересный объект, — малыш смеется, показывает пальцем, демонстрирует радостное поведение. Первые признаки у детей до 1 года можно заподозрить, если ребенок не ведет себя так. Симптомы аутизма у детей до года проявляются тем, что они применяют определенный жест, желая что-то получить, но не стремятся при этом захватить внимание родителей, включив их в свою игру.

Аутист не может понять эмоции других людей. Как проявляется у ребенка этот симптом, можно отследить уже в его раннем возрасте. Если у обычных детей мозг устроен так, что они могут легко определить при взгляде на других людей, расстроены они, веселы или напуганы, то аутист на это не способен.

Ребенок не интересуется ровесниками. Уже в 2 года обычные дети стремятся к компании – играть, знакомиться с ровесниками. Признаки аутизма у детей 2 лет выражаются тем, что такой малыш не участвует в играх, а погружается в собственный мир. Тем, кто хочет знать, как распознать у ребенка 2 лет и старше, следует просто присмотреться к компании детей: аутист всегда находится в одиночестве и не обращает внимания на других либо воспринимает их, как неодушевленные объекты.

Малышу трудно играть, применяя воображение и социальные роли. Дети в 3 года и даже младше играют, фантазируя и придумывая ролевые игры. У аутистов симптомы в 3 года могут выражаться тем, что они не понимают, что такое социальная роль в игре, и не воспринимают игрушки как целостные предметы. К примеру, признаки аутизма у ребенка 3 лет могут выражаться тем, что малыш часами крутит колесо у машинки или повторяет другие действия.

Ребенок не отвечает на эмоции и общение со стороны родителей. Ранее было принято считать, что такие дети вообще эмоционально не привязываются к родителям. Но сейчас ученые доказали, что когда мама уходит, такой ребенок в 4 года и даже раньше проявляет беспокойство. Если члены семьи рядом, он выглядит менее зацикленным. Однако при аутизме признаки у детей 4 лет выражаются отсутствием реакцией на то, что родители отсутствуют. У аутиста проявляется тревожность, но вернуть родителей он не пытается.

У детей до 5 лет и позже отмечается задержка речи или ее полное отсутствие (мутизм). Речь бессвязная, ребенок повторяет одни и те же фразы, лишенные смысла, говорит о себе в третьем лице. Он не реагирует и на чужую речь. Когда наступает «возраст вопросов», родители не услышат их от малыша, а если услышат, то эти вопросы будут однообразны и без практического значения.

Стереотипное поведение включает в себя зацикленность на одном занятии, повторение каждодневных ритуалов, развитие страхов и навязчивых идей. При этом, если последовательность ритуала нарушается, ребенок впадает в истерику или может проявлять агрессию или самоагрессию.

Можно ли вылечить аутизм и лечится ли он вообще? К сожалению, не лечится. Как можно помочь ребенку, зависит от каждого индивидуального случая. Медикаментозное лечение назначается только в случае деструктивного поведения маленького пациента. Но, несмотря на то, что недуг не излечим, поправить ситуацию можно. Самое лучшее «лечение» в этом случае – регулярные занятия каждый день и создание наиболее благоприятной среды для аутиста. Занятия проводятся поэтапно:

• Сформировать навыки, которые нужны для обучения. Если ребенок не идет на контакт, постепенно его установить, не забывая, кто это – аутисты. Постепенно нужно развивать, по крайней мере, зачатки речи.
• Устранить формы поведения, являющиеся неконструктивными: агрессию, самоагрессию, страхи, уход в себя и др.
• Учить наблюдать, подражать.
• Учить социальным играм и ролям.
• Учить идти на эмоциональный контакт.

Наиболее распространенное лечение аутизма практикуется согласно с принципами бихевиоризма (поведенческая психология). Один из подтипов такой терапии – это АВА-терапия. Основа этого лечения состоит в том, чтобы наблюдать, как выглядят реакции и поведение малыша. После того, как все особенности изучены, подбираются стимулы для конкретного аутиста. Обязательна логопедическая практика: если малыш регулярно занимается с логопедом, у него налаживается интонация, произношение. Дома родители помогают ребенку в выработке навыков самостоятельного обслуживания и социализации. Так как у аутистов отсутствует мотивация играть, они тяжело привыкают к распорядку дня, повседневным делам, создаются карточки, где написан или прорисован порядок выполнения того или иного действия.

Почему так важна ранняя постановка диагноза? Есть состояния, которые имитируют аутизм, которые можно спутать с его симптомами. Но для их коррекции применяются другие методики.

ЗПРР с аутичными чертами

Симптомы этого заболевания связаны с задержкой психоречевого развития. Они во многом сходны с признаками аутизма. Начиная с самого раннего возраста, малыш не развивается в плане речи так, как это предполагают существующие нормы. В первые месяцы жизни он не лепечет, далее не учится говорить простые слова. В 2-3 года его словарный запас очень скуден. Такие дети часто слабо развиты физически, иногда гиперактивны. Окончательно диагноз устанавливает врач. Важно посещать с ребенком психиатра, логопеда.

Синдром дефицита внимания и гиперактивности

Это состояние также часто принимают за аутизм. При дефиците внимания дети неусидчивы, им сложно дается обучение в школе. Возникают проблемы с концентрацией внимания, такие дети очень подвижны. Даже во взрослом возрасте отголоски этого состояния остаются, ведь таким людям сложно запоминать информацию, принимать решения. Нужно стараться диагностировать это состояние как можно раньше, практиковать лечение психостимуляторами и успокаивающими лекарствами, а также посещать психолога.

Тугоухость

Это разнообразные нарушения слуха врожденные и приобретенные. У слабослышащих детей отмечается и задержка речи. Поэтому такие дети плохо откликаются на имя, выполняют просьбы и могут показаться непослушными. При этом родители могут заподозрить у детей аутизм. Но профессиональный психиатр обязательно направит малыша на обследование слуховой функции.

Слуховой аппарат поможет решить проблемы.

Шизофрения

Ранее аутизм считали одним из проявлений шизофрении у детей. Однако сейчас понятно, что это – две совершенно разные болезни. Шизофрения у детей начинается позже – в 5-7 лет. Симптомы этой болезни проявляются постепенно. Такие дети имеют навязчивые страхи, разговаривают сами с собой, позже проявляются бред и галлюцинации. Лечат это состояние медикаментозно.

Важно понимать, что аутизм не является приговором. Ведь при условии правильного ухода, самой ранней коррекции аутизма и поддержке со стороны специалистов и родителей такой малыш может полноценно жить, учиться и обрести счастье, став взрослым.

Подростки, особенности поведения — Нижнесортымская участковая больница

Пятница,  6  Марта  2020

Подростковый возраст, охватывающий период от 12 до 18 лет,— это, бесспорно, самое прекрасное, но и самое трудное время жизни. У этих трудностей есть чисто биологическая основа — бурное половое развитие, резкий скачок роста, интенсивное и обычно неравномерное развитие всех систем организма, нередко влекущие за собой нарушение самочувствия, функциональные расстройства.

В период между детством и юностью стремительно формируется личность, совершенствуется интеллект. Детская непосредственность, доверчивость, открытость, ласковость сменяются категоричностью суждений, нередко склонностью к уединению, скрытностью, повышенной требовательностью к себе и к окружающим. Подросток становится более ранимым, обидчивым, у него обостряется чувство собственного достоинства.

И, скажите, как с этими сменами настроения, с неясным томлением тела, с пугающими минутами сердцебиения или головной боли, мучительными уколами ущемленного самолюбия или неудовлетворенной потребностью в признании оставаться постоянно ровным, спокойным, вежливым? Трудно, очень трудно. К тому же и окружающая среда сегодняшнего подростка не успокаивает, а будоражит, перегружает информацией.

Мы, взрослые, часто любим судить по себе, примерять на себя и забываем не только то, что люди не могут и не должны быть одинаковыми (тем и интересны, что — разные!), но и то, что на каждом из нас лежит печать времени.

«Я была не такой, — укоряет бабушка тринадцатилетнюю внучку. — Я была в твои годы скромнее».

Но сегодняшние 13 внучкиных лет, учитывая акселерацию, соответствуют примерно 15—16 бабушкиным. И разве не хотелось и бабушке в 16 лет наряжаться? Но эталоны, образцы нарядности в ее время были проще. Ведь и телевизор юная бабушка не смотрела, и не мелькали перед ней каждый день актрисы, певицы, победительницы  конкурсов  красоты  в  наимоднейших  своих туалетах. И не было такого, чтобы ближайшая бабушкина подружка ходила в платьях, куртках, сапожках, привезенных из разных стран мира. Не было такого, потому и не хотелось. Заветные желания были, но другие. И наверняка бабушкина бабушка тоже считала их чрезмерными…

Так что будем справедливее к подростку. Поймем, что и резкость, и негативизм его порой если не простительны, то объяснимы. И не надо на каждое его резкое слово, на каждый, пусть и не лучший жест, поступок (иронически улыбался в ответ на ваше замечание; хлопнул дверью; демонстративно не надел шапку; не застегнул куртку, хотя вы об этом просили) реагировать резким же замечанием, назиданием, категоричной оценкой.

Если подросток вообще-то хороший (а большинство из них действительно по сути — хорошие, не злые и не черствые, а только повышенно возбудимые), то ваша молчаливая сдержанность, ваше невысказанное, но очевидное огорчение подействуют на него больше, чем замечания и назидания. И конфликт не разгорится, отношения не обострятся…

Напоминаю, что подростковому возрасту свойственны специфические особенности поведения и реакции. Прежде всего это реакция эмансипации, стремление к высвобождению от опеки взрослых, от всех тех уз, которые они считают синонимом детства. Попытки взрослых насильственными лобовыми методами пресечь это стремление обычно безрезультатны, приводят лишь к протесту, проявленному активно или пассивно. Если активный протест — это непослушание, грубость, подчас даже жестокость по отношению к взрослым, пытающимся ограничить свободу, то пассивный сложнее: он проявляется отказом от всякой активной деятельности, снижением настроения, уходом в мир своих переживаний, вплоть до мысли о том, что «жить не хочется», как сказано в одном из писем.

А теперь я обращаюсь к тем, о ком речь, — к самим подросткам. Итак, о том, что вы вступили в трудный возраст, вы знаете. Так что же, сдвиги, происходящие в вашем организме, — своего рода индульгенция? Отпущение всех грехов? Право на грубость, капризы?

Нет, раз вы делаете заявку на взрослость — старайтесь и быть взрослыми! А это означает — учитесь владеть собой, своим настроением, своими импульсами. Это означает — обуздывайте свое «хочу», соотносите его со своими возможностями. И, пожалуй, самое главное — учитесь видеть, понимать тех, кто рядом с вами.

Отец, мать, бабушка, дедушка… Посмотрите и вы на них другими глазами — глазами взрослеющего, сознательного человека. Вот они, уставшие, взволнованные, может быть, больные. Бесконечно преданные вам, живущие вашими успехами, полные мыслями о вас, о вашем будущем. Проникнитесь к ним — нет, не благодарностью за то, что они вам дают, благодарность элементарна — проникнитесь любовью, сочувствием к их тревоге! Поймите: рядом с вами человек, который страдает, а вы можете уменьшить его страдание, дать ему покой, радость. И не так уж много для этого от вас требуется — чуть-чуть поступиться своими желаниями. Подумать, стоит ли ваше удовольствие, например, удовольствие погулять лишний час с друзьями, такой цены, как час жгучей тревоги вашей матери? Но о стремлении уходить из дома к сверстникам, к товарищам, объединяться с ними — разговор особый. Это так называемая реакция группирования, тоже характерная для подросткового возраста. Именно в группе, в общении происходят дальнейшее развитие и формирование личности, выработка взглядов, эталонов поведения.

Проводить какое-то время с товарищами, сверстниками — потребность подростка. Другое дело, какую группу он выбирает или в какую попадает волей случайности. Приходилось, например, видеть близко ночные забавы рокеров, когда они, создавая аварийные ситуации, неслись на своих мотоциклах с зажженными фарами, со снятыми глушителями. И потом, когда, разбившись на группы, в одной показывали эквилибристику на мотоцикле, в другой — брейк, в третьей — пили, в четвертой — обнимались с девушками. И все это при нарастающем возбуждении, страшном, неуправляемом возбуждении толпы! И при зрителях, 12—14-летних подростках, конечно, неспособных дать оценку этому, но восхищенных, ошеломленных и готовых подражать… Отменить рокеров, запретить их, запретить интересоваться ими невозможно. Эффективно было бы лишь другое: противопоставить этой стихии клубы мотоциклистов с первокласснейшими мотоциклами, с первокласснейшими тренерами, с дисциплиной и культурой настоящего спорта.

Конечно, рокеры — это крайность. Как и группы подростков, обитающих в подвалах, буквально раздавленных наркотиками.

В городском дворе, на улице ваши сын или дочь чаще всего встречаются с обычными ребятами, своими сверстниками — соседями, соучениками. Почему же думать, что они обязательно плохие ребята, что «улица», «двор» — это обязательно дурные влияния? Разве мы, взрослые, не вспоминаем с благодарностью дворы, где выросли, где играли и бегали, вели нескончаемые разговоры, ссорились, мирились, влюблялись?

Общение с товарищами, повторяю, подростку необходимо, и его лишать этого нельзя. Другое дело, если вы видите, знаете, что окружение подростка действительно может причинить ему зло. Надо сказать, что именно «домашние», слишком оберегаемые психологически, «стерильные» мальчики и девочки, попав в нежелательную среду, особенно быстро подчиняются ее стихии, особенно безоглядно принимают ее нормы. Так что ужесточение запретов к добру не приводит. Выход один: создать конкурирующие интересы. И, конечно, не словесно, не советами («Читай!», «Ходи на концерты!», «Играй в шахматы!»), а так, чтобы интерес к книге, музыке, спорту, прикладному ремеслу прививался дома, подросток был им захвачен еще с детства, органично, естественно. Для мальчиков я большой сторонник мужского, отцовского воспитания. Не грозное слово отца, а часы, проведенные вместе с ним, за общим делом, — вот что убережет мальчика от асоциальных поступков!

А самим подросткам я бы сказала вот что. Признак взрослости, зрелости — это умение сделать выбор. Подумайте о своей компании — чем она вас влечет? Признайтесь себе, только честно: не тем ли, что вам здесь легко, что никто ничего от вас не требует, что здесь вы ни перед кем не отчитываетесь, делаете то, что и все.

Ну, легко день, два, три… А потом? Ведь в таком окружении вы ничего и не приобретете, не воспитаете в себе качеств, нужных для жизни, для работы, для службы в армии. Не планируете же вы вечно оставаться подростками, не иметь обязанностей! А хотя бы и планировали — не получится. Жизнь не позволит!

Возьмите на заметку и факт, установленный психологами, изучавшими группы подростков. В каждой, почти как правило, существует лидер. И если поначалу им становится кто-то более властный, более способный подавлять, подчинять себе, то постепенно авторитет переходит к тому, кто ярче как личность, значительнее по внутренним качествам, кто больше знает и умеет.

На это обстоятельство особо обращаю внимание тех подростков, которые пишут о том. что их угнетает слишком, по их мнению, большой или слишком маленький рост, слишком худые или слишком толстые ноги, веснушки, неправильные черты лица, плохая фигура. Именно эти дефекты, считают они, мешают общению, не дают возможности иметь друзей.

Прежде всего напомню: дисгармония физического развития — тоже закономерность подросткового периода. Это явление временное, так как организм сам преодолевает свои возрастные диспропорции и тяготеет к гармонии.

Напомню и другое: подросток склонен к отрицательным самовнушениям, порождающим различные комплексы неполноценности, и прежде всего — недовольство своей внешностью. Но. допустим, недостатки есть. И совсем не грех стремиться стать красивее. Осанку, походку, несовершенство движений можно исправить занятиями физкультурой, в частности аэробикой, а может быть, если нужно, и лечебной гимнастикой. По поводу всяческих угрей, бородавок, родимых пятен можно посоветоваться с врачом-дерматологом (только не надо заниматься самолечением!). И «ужасную» форму носа, если уж на то пошло, можно исправить пластической операцией…

Но у меня на все это еще и такая точка зрения: организм человека — это великолепный ансамбль, созданный природой, сложный и прекрасный. И так же как из архитектурного ансамбля нельзя безнаказанно что-нибудь удалить, какую-то его часть переделать, так и попытка что-то насильственно изменить во внешности человека нарушает его индивидуальность, его неповторимость…

Это отнюдь не означает, что красота— дело второстепенное. Мне хочется убедить вас в другом — что красота может исходить изнутри, от живости ума, эмоциональности, интеллекта, одухотворенности, доброты. От интеллекта, пожалуй, особенно: такое уж требование нашего времени. Чем старше возраст, тем для оценки, которую дают друг другу подростки, все более важным становится представление о том, кем его товарищ будет, каким станет. Сегодня рокер охотно посадит на седло мотоцикла девчонку в мини-юбочке, в модных серьгах, накрашенную, подвыпившую. Но жениться на такой, решит он, не стоит: не будет она верной женой и хорошей хозяйкой. А та же девчонка подумает: интересно прокатиться с рокером, но замуж я бы за него не пошла, муж нужен понадежнее, поразумнее. .. Итак, путь к разрешению конфликта для подростков и родителей один: создание в семье атмосферы взаимной любви и понимания. Да, именно взаимного понимания! Готовность к диалогу требуется и от родителей, и от самих подростков. На равных, так на равных!

Затейливые Черты Поведения — CodyCross ответы

Решение этого кроссворда состоит из 9 букв длиной и начинается с буквы В

---

Ниже вы найдете правильный ответ на Затейливые черты поведения, если вам нужна дополнительная помощь в завершении кроссворда, продолжайте навигацию и воспользуйтесь нашей функцией поиска.

ответ на кроссворд и сканворд

Воскресенье, 26 Декабря 2021 Г.

CodyCross Мир маленьких вещей Rруппа 694

---

---

ВЫКРУТАСЫ

предыдущий следующий

---

---

ты знаешь ответ ?

ответ:

CODYCROSS Мир маленьких вещей Группа 694 ГОЛОВОЛОМКА 3

1. Линия, перпендикулярная горизонтали
2. Ему никто не пишет в песне группы би 2
3. Голосовой помощник интернет системы гугл
4. Человек, не подпускающий никого близко к себе
5. Растение, в народе называемое ванькой мокрым
6. Фильм 2013 года, снятый по роману кинга кэрри
7. Картина вильяма адольфа бугро молодая
8. Обезвреживание опасных газов
9. Он прятался на болотах в собаке баскервилей
10. Государство волчья река в карибском море
11. Богатейший бизнесмен рф в 2019 г по версии forbes
12. Двор древнеримского дома, окруженный колоннами
13. Актер, ассоциирующийся у многих с дейлом купером

связанные кроссворды

1. Выкрутасы
1. Выпендреж; выверты
2. Затейливые телодвижения, излишняя вычурность
2. Выкрутасы
1. Выпендреж букв
2. Выпендреж выверты букв
3. Замысловатые увёртки 9 букв
3. Выкрутасы
1. Комедия с хабенским, йовович и ургантом

похожие кроссворды

1. Затейливые, странные движения
2. Затейливые, загадочные речи; намеки, обиняки; насмешки
3. Делать затейливые движения 10 букв
4. Затейливые телодвижения 9 букв
5. Затейливые украшения 5 букв
6. Затейливые телодвижения, излишняя вычурность
7. Выкрутасы, причудливые узоры, затейливые закорючки
8. Затейливые петли, изгибы
9. Плотничий инструмент для проведения черты, по которой отесывают
10. Резко выраженные особенности, черты

Ловля зубастой – особенности поведения щуки

Rybolov. ORG Обзоры снастей Обзоры снастей. Статьи про рыбалку Рыболову на заметку Ловля зубастой – особенности поведения щуки

 

Щука – одна из самых распространенных и многочисленных хищных рыб в наших водоемах. Прекрасная форма ее тела, превосходный окрас и огромные размеры, которых она может достигать в зрелом возрасте, сделали ее бестселлером многих русских сказок и пословиц. Она является самым востребованным объектом охоты среди многих рыболовов.

Как выглядит щука

Одного взгляда на щуку достаточно, чтобы без труда отнести ее к семейству хищников. Вытянутая форма в виде ракеты, длинная голова и огромная пасть, сверху донизу покрытая мелкими зубами, тому подтверждение.

Зеленовато-коричневый пятнистый окрас щуки, делающий ее почти незаметной на фоне песчаного и травянистого дна, придают ей красивый неповторимый вид.

Распространение щуки

Распространена щука по всей Европе и в северной части Азии. Может пребывать как в проточной, так и в стоячей воде, встречается почти во всех реках, озерах и прудах, а также болотистой местности. В зависимости от цвета дна и глубины водоема, в котором находится хищница, меняется ее окрас, от светлого на мелководье, до темного у донных щук. Любимыми местами стоянки этого хищника являются заросшие травянистые берега и закоряженные островки, из которых она атакует малька, который не редко может быть ее прямым родственником. Т.е. щука, не брезгует ни какой рыбой, лишь бы подошла по размеру, хотя это утверждение образно. Не редко можно поймать хайку немногим более размером, чем размер воблера.

Большая щука обычно держится на большой глубине, где находиться и ее крупная кормовая база. Изредка можно встретить ее на мелководье, видимо перемещается в поисках жертвы. Голодная хищница теряет свою осторожность, во время ее «жора», она не перебирает харчами, может броситься и на лягушку, за еду пойдут и черви, и крупные птицы, и рыба, одинакового с ней размера. Благодаря своей плоской голове и прогонистому телу, бросок у щуки очень стремительный. Не каждая рыба сможет быстро отреагировать и увернуться от атаки зубастой. Тем не менее, выход этого хищника короткий и никогда не длится весь день. Периодичность кормления заключается в слабом пищеварении. Она может переваривать пищу несколько дней, но прожорливости ее нет предела, щука будет кормиться до тех пор, пока не «забьет брюхо снизу доверху».

Ловится щука практически круглый год. Зимой она не такая активная, но с приходом весны и таянием льдов, аппетит у щуки пробуждается от зимней спячки. Этот период называют «весенним жором», после окончания которого, хайка нерестится на мелководье и уже не покидает этих мест, не уходит на глубину до наступления глубокой осени. В летнюю жару активность щуки также пропадает, особенно когда на воде появляется «термоклин». Спасение приходит с появлением ветра, когда на воде появляется рябь или волны, а также с дождем, когда он приносит в воду такой необходимый кислород.

По теме:
Ловля щуки поздней осенью
Ловля щуки на джиг в коряжнике с лодки
Рыбалка на щуку весной

 

 

Издревле рыбаки охотятся на зубастую. Из щуки можно приготовить много разнообразных и вкусных блюд. А способов лова этого хищника так много, что и описать их, наверное, возможно только в книге.

Ловят щуку на живца и искусственную приманку, на удочку и спиннингом, на кружки, жерлицы, поставуши, с берега и с лодки, забрасывая приманку в перспективное место ловли, и на троллинг, облавливая обширную территорию.

 

 Джиговые приманки на щуку
Ловля щуки на спиннинг – динамична, спортивна и эмоциональна. Какие джиговые приманки на щуку более предпочтительны, и где лучше ловить хищницу осенью...

 Ловля щуки жерлицами зимой
Как оснастить жерлицу, и какие места для зимней ловли щуки предпочтительнее.

 

Удар хайки очень хорошо ощущается в руке и при удачной засечке, рывки рыбы в попытке освободиться от крючка, будут лишним подтверждением этому. Не редко, когда попадается зачетный экземпляр, создается впечатление зацепа, и только по истечении нескольких секунд можно понять, что на крючке приличного размера хищник.

Хранить пойманную рыбу в теплое время года лучше всего на кукане, так трофей остается живым длительное время.

 

 Вываживание щуки и экипировка щукаря.
Кому удавалось ловить щуку, особенно трофейных размеров, согласится, что вываживание щуки – процесс не легкий. Как правильно вываживать щуку и какие ошибки совершать не стоит.

 

 

---

Как приготовить мастырку: горох и манка – классика рыбалки

Одна из самых уловистых насадок для леща –  мастырка. Готовится она сложнее, чем обычное тесто, но результаты стоят потраченных усилий. Кроме леща, на эту оригинальную приманку клюет карась, карп, густера, плотва и другие карповые.

Читать далее

Форма и глубина шпули рыболовной катушки

Рассмотрим четыре основных типа геометрии шпули спиннинговой катушки – глубокую (Classic), неглубокую (Air Spool), длинноконусную с правильным конусом (Long Cast), с обратным конусом (ABS).

Читать далее

Голавль и язь – такие похожие, но такие разные

Голавля и язя принято называть белыми хищниками. Внешне эти рыбы очень схожи.  Чем отличается язь от голавля – внешнй вид, места обитания и предпочтения.

Читать далее

Типы поведения и характер ребенка | ОБЩЕСТВО:Образование | ОБЩЕСТВО

В соответствии с теорией С. Гринспана определяюся как основные и наиболее распространённые следующие типы поведения, отражающие темперамент и характер ребёнка:

— Застенчивый

— Вспыльчивый

— Избегающий контактов

— Обидчивый

— Неуправляемый

Проведя с нашей помощью анализ поведения Вашего ребенка, Вы сможете разобраться в том, почему, например, он капризен или неуравновешен, какие черты его характера привели к этому или что мешает ему адаптироваться в среде сверстников. Поняв, какой же он, что им движет и что мешает, Вы одновременно при этом открываете путь к коррекции поведения ребёнка для более эффективного его развития и воспитания, что значительно облегчит жизнь ребёнка и сделает Ваше общение с ним более легким и приятным.

Пока мы остановимся на описании и анализе особенностей двух типов поведения детей — застенчивого ребёнка и вспыльчивого ребёнка.

Застенчивые дети

Для застенчивых детей характерно следующее:

— они ощущают на себе взгляд другого человека;

— чувствительны к еле слышимым или очень высоким звукам;

— не переносят прямых физических контактов с другими людьми и могут на них отреагировать даже шоковым состоянием;

— многолюдье и человеческая суета их очень утомляют;

— они очень медленно и постепенно привыкают к новым для них ситуациям и окружению.

Многим педагогам знакомы дети, которые впервые заходят в класс как бы напуганными. Проходит несколько месяцев и ребёнок начинает привыкать к классу: больше двигается, играет, активнее обращается к учителю за помощью. Такому ребёнку значительно легче адаптироваться к новой среде в общении с кем-нибудь один-на-один и, желательно, на «защищённой» территории-в укромном уголке.

Некоторые общие советы для облегчения адаптации застенчивых детей:

1. Родители или педагог должны настроить (мотивировать) окружающих на общение с ребёнком.

2. Важно показать и сказать малышу, что Вы понимаете его и что знаете о его особенностях и предпочтениях, что Вам близок язык его мыслей и общения.

3. Полезно поощрять ребёнка рассказывать о том , как он ощущает новую для него ситуацию, играя сдетьми, рисуя новый вид рисунка или слушая новую музыку.

4. Надо дать ему понять, что не важно как долго он идет к тому, к чему он так стремится. Важно, что он достигает цели и делает успехи!

5. Надо почаще использовать невербальные приёмы общения-улыбки, физические контакты, язык жестов (указывание пальцем или взглядом). При этом необходимо контролировать уровень комфортности у ребёнка и все изменения в настроении для того, чтобы шумовой фон и количество физических контактов не оказывали на него травмирующего влияния.

6. Поощрять его самостоятельную игру с куклами или машинками , но не играть вместо него.

7. Помочь ему придумать или организовать игру с агрессивным мотивом (что очень трудно для таких детей) такую, чтобы волк, например, напал на трёх поросят, а солдаты — на вражеских солдат.

8. Помочь ему с помощью игр и Вашего повседневного общения научиться отстаивать своё мнение и быть настойчивым и даже в меру упрямым.

9. Если Ваш ребёнок испытывает чувство страха, например, перед расставанием с близкими, то нужно использовать такие случаи и попытаться помочь ему справиться со страхом, почувствовать опору и поддержку в лице взрослых, а, главное, уверенность в себе.

10. Поощрять проявления инициативы и способности контролировать ситуацию.

11. Большой ошибкой со стороны родителей или воспитателей было бы «бросить его в воду», чтобы он «выплывал» сам — он может быть испуган и даже подавлен, а также потеряет доверие к своим близким.

12. Не оставлять ребёнка без внимания. Не следует ждать, когда он «созреет» сам. Он же, как страус, предпочтёт зарыться с головой в песок.

Итак, ключом для развития застенчивого и сверхчувствительного ребёнка должны быть располагающее понимание и поддержка со стороны близких, а, также, с учётом его сверхосторожности и фокусирования внимания на деталях, очень постепенная коррекция его поведения.

Вспыльчивые дети

Вспыльчивых детей характеризует:

— Очень легко огорчаются и сердятся, при этом активно пытаясь изменить то, что им не нравится через моторный (двигательный) акт. Предпочитают действовать, нежели думать и говорить. Им придётся много тренироваться, чтобы облекать свои мысли в словесную форму.

— Некоторые дети, даже груднички, склонны использовать мышцы и моторную систему, чтобы высвободить свою отрицательную энергию. У них наблюдается чрезмерная моторная активность, они могут стучать руками, ногами и, даже, головой об пол. Эти действия ребёнка создают шумовой эффект, который необходим, как ему кажется, для усиления степени воздействия.

— Ребёнок сосредоточен на двигательной активности, на своей моторной системе, воспринимает мир и понимает его лучшим образом через движения. Он ведёт себя так, как будто пытается втиснуть весь огромный мир внутрь маленькой ракушки.

— Ребёнок любит эксперименты. Он «прыгает в воду» первым, а затем смотрит куда прыгнул. Он начинает обычно с энтузиазмом, но часто не заканчивает работу или игру, так как удовлетворён своей двигательной активностью и не задумывается о цели действия.

— Если игра не работает, он захочет её сломать; если родители не делают то, что он хочет, он ударит их головой или толкнёт. Может отобрать у другого ребёнка игрушку, ущипнуть и толкнуть так, чтобы тот упал.

— Ребёнок не чувствителен к другим, предпочитает отдаляться от людей, часто не уверен в себе, испытывает страх остаться одному, страх перед разочарованием.

— Нуждается в большом и свободном физическом пространстве. Очень плохо себя чувствует в тесноте при физических контактах с людьми, даже когда и не сталкивается с другими детьми.

Часто родители ребёнка опускают руки, прощают и разрешают ребёнку всё, боясь показаться ворчливыми в глазах окружающих. При этом внутреннее напряжение и дискомфорт в семье усиливаются. Но потом, видя возросшую опасность для ребёнка и для своих отношений с ним, родитель неожиданно взрывается и пугает малыша, а затем, переполненный чувством вины, пытается искупить её вновь через всепрощение.

Некоторые рекомендации родителям по воспитанию вспыльчивого ребёнка:

1. Родители должны очень чётко обозначить рамки дозволенного для ребёнка, и ни при каких обстоятельствах не снижать свои требования, а, наоборот, иногда в силу необходимости и усиливать их, используя при этом для подкрепления лишь силу голоса и жесты. Степень реакции и сила голоса взрослого должна быть пропорциональна отрицательному поведению ребёнка.

2. Чем старше ребёнок, тем больше взрослый должен использовать силу убеждений и запретов в речевой форме, и меньше — физические ограничения и преграды.

3. Чем активнее родители с самого начала устанавливали рамки дозволенного, тем меньше им придётся потом бороться с отрицательными формами поведения ребёнка для коррекции его характера.

4. Родитель должен удерживать ситуации под контролем и использовать каждую из них как возможность обучения ребёнка, ходя это довольно трудно и требует больших затрат усилий и энергии.

5. Часто дети не воспринимают речь взрослых из-за затруднений в переработке слуховых стимулов. Они обнаруживают, что проще понять самого себя, нежели другого. Им необходима тренировка в двусторонней коммуникации через жесты, поведение, а затем через идеи и речь.

6. В возрасте 2,5 года ребёнок учится конструктивным образом выражать свои чувства с помощью словесных выражений и, понемногу, начинает справляться с приливами злости.

7. Частая ошибка, которую допускают родители ребёнка-это его «изоляция» с требованиями «замолчать» и «сидеть тихо». Наоборот, необходимо вовлекать малыша в разговор, спрашивать, что чувствует и как думает. Надо помочь ему выразить свои чувства, такие как злость, разочарование, избыток чувств, более абстрактным способом — через речь и идеи.

8. Необходимо сглаживать агрессивность ребёнка и использовать альтернативные пути для удовлетворения его нужд.

9. У ребёнка должно быть чёткое представление о требованиях взрослых. Тогда он сможет, по мере взросления, предвидеть и даже просчитывать различные жизненные ситуации и менять тип своего поведения в зависимости от них, а значит и в более полной мере удовлетворять свои потребности.

Стеснительность, это плохо?

Обычно взрослые считают стеснительность недостатком. Многие думают, что эта черта свойственна детям с заниженной самооценкой. На самом деле скромность может стать недостатком, только если родители будут воспринимать это качество в плохом свете. Стеснительный ребенок может быть таким же счастливым и таким же уверенным в себе, как и его боевые сверстники.

Одна женщина рассказала, что в детстве была скромным ребенком, но ее родители никогда не говорили ей, что скромность — недостаток. В результате она выросла осторожной, но уверенно идущей по жизни личностью. А другая женщина пожаловалась, что ее постоянно критиковали за стеснительность. Родители все время пытались ее изменить: «Почему ты не ведешь себя как другие дети?», «Почему ты такая необщительная?» С тех пор она частенько сомневается в себе, и в такие моменты ей мерещится прикрикивающая мать: «Ну, давай! Подойди к ним и начни разговор!»

То, как ребенок воспринимает свою стеснительность, целиком зависит от родителей. Если они относятся к ребенку как личности и принимают его скромность как черту характера, а не как недостаток, значит, и он будет уверен в себе и сможет наслаждаться жизнью точно так же, как и другие дети. Но если родители станут слишком много внимания уделять скромности ребенка, он начнет сомневаться в своих качествах. Воспринимать стеснительность как черту характера и чувствовать, что это недостаток — две большие разницы. Когда родители думают, что скромность — недостаток, ребенок считает себя неполноценным.

Стеснительность — черта характера, а не недостаток. Скромные дети всегда очень милы, щедры и отличаются хорошим поведением. Как правило, они умеют слушать и уважать чужую точку зрения. Им нравится, когда другие дети участвуют в их играх. Хотя иногда они зажимаются, в других ситуациях чувствуют себя абсолютно уверенно. Им нравится играть с небольшой группой детей (два-три человека) и разговаривать с одним взрослым. Если стеснительного ребенка чем-либо заинтересовать, от его зажатости не останется и следа. Он начинает стесняться только из-за чрезмерного внимания окружающих.

Обычно дети никогда не страдают от своей скромности, гораздо чаще эта черта раздражает родителей. Они чувствуют себя неловко, когда их ребенок ведет себя не так бойко, как другие дети. Им кажется, что на малыша смотрят предосудительно или просто не обращают на него внимания, а больше занимаются с другими, более активными детьми.

Родители могут помочь себе и ребенку избегать неловких ситуаций и защитить его от критики посторонних. К примеру, многие скромные дети стесняются говорить «здравствуйте» или отвечать на вопросы взрослых. Пусть родители сделают это за них и сами непринужденно заведут разговор, чтобы отвлечь внимание собеседника от ребенка. Попытка разговорить ребенка приведет к худшему результату, он может совсем замкнуться в себе и замолчать.

В тоже время необходимо развивать у ребенка инициативность и самостоятельность. Стимулируйте ребенка к разностороннему общению в быту: обратиться к кому-то с просьбой, отдать что-либо (например, деньги — продавцу). На первых этапах присутствие и участие знакомого взрослого обязательно.

Преодолеть неловкие ситуации помогают ролевые игры. Поиграйте с ребенком: «Давай представим, что ты встречаешь Джеки в коридоре школы. Как ты с ней поздороваешься?», «Представь, что я тетушка Карен и спрашиваю у тебя: «Как дела в школе?». Практика ролевых игр бывает очень полезной.

Но не стоит ждать от ребенка раскованного поведения в некомфортной для него обстановке.

Если родители ждут гостей, они должны подготовить к этому ребенка. Хорошо, если и к нему придет кто-нибудь из друзей. Или он может помочь приготовить квартиру к приему гостей, а потом уйти в свою комнату. В любом случае, если родители создадут такую ситуацию, когда никто не будет фиксировать внимание на ребенке, всем от этого будет легче.

Родителям всегда интересно знать, как ребенок может преодолеть застенчивость в школе. Если и вас волнует эта проблема, понаблюдайте, как ваш ребенок чувствует себя среди одноклассников. Не нужно в самом начале учебного года говорить учителю о том, что ваш ребенок стеснительный. Учитель может относиться к нему иначе, чем к другим детям, и тем самым обострить проблему. Со временем ребенок начнет увереннее общаться с одноклассниками. Поднимите вопрос о скромности вашего ребенка на родительском собрании. Объясните учителям, что они не должны говорить ему, что стеснительность — недостаток. Кроме того, им не стоит брать на себя ответственность изменить характер ребенка.

Многие учителя любят тихих учеников. Поэтому ваш скромный сын или дочь в конце концов будут вознаграждены за свое примерное поведение, возможно, даже больше, чем вы того желали. К примеру, одна девочка получила поощрительную грамоту за то, что вела себя тихо. Потом во время родительского собрания учительница объявила родителям девочки, что та чересчур стеснительная. На что родители в недоумении ответили: «Но ведь вы сами хвалили ее за то, что она ведет себя тихо!» и попросили учительницу, чтобы та прекратила обращать внимание на скромность девочки и поощряла ее не за поведение, а за успехи в учебе и за участие во внеклассных мероприятиях.

Иногда ваш стеснительный ребенок будет возвращаться из школы расстроенным оттого, что ему трудно участвовать в общих мероприятиях, а дома вдруг станет активным и требовательным. Не ругайтесь на него, ведь ему нужно где-то выплескивать свои эмоции. Если ребенок будет чувствовать себя дома уверенно, он расскажет вам, почему стесняется участвовать во внеклассных мероприятиях. Разумеется, по мере взросления ему будет легче «открывать душу» перед родителями, если те создадут дома атмосферу комфорта.

Иногда вам будет казаться, что ваш ребенок навсегда останется «скромнягой», но на самом деле трудно предсказать заранее, как со временем изменится его характер. Многие дети, очень стеснительные в период начальной школы, потом становятся боевыми. В любом случае, ваша основная обязанность воспринимать стеснительность ребенка как естественную черту характера и создавать все условия, чтобы он чувствовал себя комфортно в любой ситуации.

Медлительные дети

Расстройство — недостаточно сильное слово, чтобы описать ваши чувства, когда дошкольник целых полчаса ищет свои ботинки, или вашему семилетнему сыну не удается приступить к выполнению домашнего задания, потому что он никак не может отыскать свой карандаш и тетрадь, и, наконец, одиннадцатилетний ребенок заставляет ждать весь школьный автобус, каждое утро, независимо от того, сколько раз вы сказали ему: «Сегодня ты выйдешь из дома вовремя».

И, тем не менее, приступы ярости, мольбы и напоминания не решают эту проблему — приходят к выводу специалисты. Обычно за медленными, похожими на черепашьи, движениями вашего ребенка скрывается какой-то смысл. Догадайтесь, что он хочет сказать, — проблема наполовину решена. Вот некоторые предложения, которыми можно воспользоваться.

Признайте, что такое поведение может быть нормальным. Бесцельное времяпрепровождение является нормальным периодом в развитии ребенка. Так что иногда вам лучше всего успокоиться и принять это как должное. Поведение ребенка, наверное, изменится по мере того, как он повзрослеет. Но даже старшие дети нуждаются в напоминаниях или побудительном мотиве.

* Научите ребенка следить за часами. Дошкольники не совсем считаются со временем, поэтому бессмысленно подгонять их, потому что вам нужно быть где-то вовремя. Как только дети узнают в первом или втором классе, как определять время, становится проще убедить их делать все вовремя. Нужно научить ребенка определять время по часам, затем проверить вместе правильность определения, и после этого он будет лучше понимать, к какому времени вам нужно, чтобы что-то было сделано.

* Прерывайте ребенка лишь в том случае, когда это необходимо. Никто на нашей планете не любит, чтобы его прерывали, и тем не менее, целый день мы прерываем игры детей, чтобы заставить их сделать то, что мы считаем нужным. Когда ребенок сопротивляется тому, что его прерывают, мы ошибочно называем это копанием. Вместо того, чтобы внезапно прерывать занятие ребенка, заранее предупредите его так, чтобы он был готов к перемене деятельности. Например, вы можете сказать: «Через пять минут пора выключать телевизор и идти ужинать».

* Хвалите ребенка за быстроту и эффективность. Говорите: «Вот хорошо!» — когда ребенок делает что-то быстро. Хвалите ребенка за все, что он делает эффективно и без копания. К тому времени, когда ребенку исполняется девять или десять лет, он понимает значение того. как быть организованным, и тогда вы можете начать хвалить его и за это. Некоторые дети хорошо реагируют, когда вы говорите: «Отлично задумано!».

* Применяйте систему звездочек. Купите цветные звездочки и календарь с большими рамками. Затем используйте эти звездочки как награду за хорошее поведение. Если ваш ребенок регулярно копается со своей домашней работой, объясните ему, например, что отныне за каждый день, когда он делает свою домашнюю работу быстро, на календаре будет ставиться звездочка. Договоритесь, что после того, как наберется определенное количество звездочек, ребенок получит награду.

* Нарисуйте счастливые лица. Для дошкольников, которые еще не умеют читать, нарисуйте или вырежьте картинки заданий, которые нужно выполнить. Затем приклейте «улыбающуюся рожицу» рядом с картинкой, соответствующей выполненной задаче. Позитивный подход действует лучше всего.

* Выражайте положительные эмоции. Ребенок, который еле передвигает ноги, может действительно получать от родителей больше внимания за медлительность, чем за эффективное исполнение заданий. Внимание, уделяемое ребенку, может быть негативным или позитивным, считает он. Дети реагируют не на характер внимания, а скорее на его интенсивность. Иными словами, если вы скажете: «Смотри-ка, ты пришел домой вовремя», это всего троечка по шкале внимания (хотя и позитивного). Однако, если вы кричите на ребенка: «Мне надоело, что ты всегда опаздываешь!», — это уже восьмерка по шкале внимания (хотя на этот раз негативного). Вот почему так важно выражать много позитивного внимания.

Может быть, ваш ребенок пытается что-то сказать вам. Если ваш ребенок школьного возраста постоянно копается, может создаться впечатление, что он делает это намеренно, чтобы вызвать у вас раздражение. Не исключено, что именно таким и является намерение ребенка. Вам следует подумать о смысле такого поведения. Может быть, вашему ребенку не нравится какое-то занятие и он пытается как-то оттянуть его? И своим поведением объяснить вам это?

Мы принимаем массу решений за наших детей и в результате они часто чувствуют себя беспомощными. Если происходят частые стычки, где испытывается, чья воля одержит верх — ваша или ребенка — подумайте о том, может ли он принимать решения самостоятельно в других областях жизни. Если он решил. что какое-то конкретное дело ему не по душе, может быть, лучше всего позволить ему отказаться от него, чем принуждать продолжать его выполнение, когда он настойчиво копается.

Пусть это будет ясно. Выясните, может быть, вашему ребенку непонятно, что он должен делать. Сделайте ваши пожелания абсолютно ясными для него. С более взрослым ребенком вы можете сесть и прямо написать расписание на неделю. Таким образом, как вы сами, так и ребенок, будете точно знать, когда нужно выполнить какое задание.

* Избегайте ярлыков. Очень просто отнести ребенка к категории ленивых или с замедленной реакцией. Ярлык прилепляется и тогда, когда вы делаете такие заявления как: «Ты никогда не бываешь готов вовремя» или «Ты всегда опаздываешь». Такие штампы закрепляются. Вместо этого обращайтесь с ребенком, словно вы ожидаете от него, что он все сделает и будет вовремя там, где нужно.

* Давайте только одно указание за один раз. Дошкольники могут реагировать только на одно указание, данное ему за один раз. Не превращайте свои просьбы в огромный монолог. Сделайте короткое и ясное заявление, такое как: «Пойди возьми свои ботинки. Затем вернись ко мне, и я скажу, что делать дальше».

Когда может помочь психолог. Обратиться к профессиональному психологу необходимо, если вы натолкнулись на такое: ваш ребенок упрям, сопротивляется и не хочет делать практически ничего, а в семье все кричат и ругаются друг на друга. Профессиональный психолог может предложить лечение, чтобы помочь вернуть семью обратно в нормальное русло. Другая ситуация, требующая помощи психолога, когда ребенок не в состоянии делать то, что вообще-то в его интересах. Такое копание может быть стремлением отложить исполнение задач, которые пугают его или кажутся слишком трудными. Может быть, нагрузка в школе слишком велика, или он беспокоится относительно участия в танцах или спортивном соревновании. Кроме того, если копание носит упорный характер и приведенные советы не помогают, вам следует подумать о том, чтобы показать ребенка педиатру. Если ваш ребенок не идет, когда его зовут, следует убедиться, что у него все в порядке со слухом и что он правильно истолковывает полученную информацию. Не исключена возможность того, что у вашего ребенка имеется нарушение в приеме слов и их расшифровке, или какая-нибудь другая форма нарушения способности к обучению.

* Устанавливайте визуальный контакт. У некоторых детей развивается «иммунитет» на указания, которые издалека выкрикивают родители. Необходимо чтобы сначала вы подозвали ребенка или сами подошли к нему, вместо того, чтобы кричать на весь дом. Затем посмотрите ему прямо в глаза, обращаясь с какой-нибудь просьбой.

* Угомонитесь сами. Родителям следует посмотреть на то, какой ритм жизни они выбрали для себя. Вы работаете слишком много? Вы принадлежите к типу «личность «А»? Вы все время спешите? Если дело обстоит именно так, считайте копание своего ребенка знаком того, что вам следует замедлить ритм собственной жизни.

* Обсуждайте намечающиеся события. Спросите своего ребенка школьного возраста: «Какие у тебя планы? Сегодня по телевидению показывают передачу, которую ты любишь, и тебе нужно выполнить домашнее задание. Как ты собираешься справиться со всем этим?». Это помогает ребенку более ответственно относиться к делам, и он будет более заинтересован в том, чтобы побыстрее справиться с заданием, и затем заняться делами, которые ему нравятся.

* Приготовиться… на старт… достаньте секундомер. Маленькие дети получают большое удовольствие, когда их действия фиксируют во времени или когда они соревнуются с вами. Когда вам нужно, чтобы ребенок делал что-то быстро, скажите ему: «Я засеку время», или «Давай посмотрим, как быстро ты справишься». Пользуйтесь при этом секундомером или секундной стрелкой часов. Обязательно похвалите его в случае успеха: «Ого, десять секунд — как быстро!» В крайнем случае используйте время таким образом: «Сейчас я сосчитаю до трех, и ты должен побежать и принести свои ботинки».

Психология тихони

Тише воды, ниже травы, родителям послушного малыша многие завидуют. Еще бы -умница, чуткий, внимательный! А к маме с папой как привязан!

Умиление, однако, частенько сменяется недовольством, особенно, если речь идет о мальчике: с ровесниками не общается, за себя постоять не умеет, как же он будет жить! Конечно, у каждого человека есть свои сильные и слабые стороны. Это относится не только к сорванцам, но и к тихоням. У послушных детей есть свои проблемы, решить которые самостоятельно ребенку очень трудно. Как же мы можем помочь малышу?

Не такой, как все

«Все дети как дети — играют, шумят, дерутся, только мой сидит в сторонке и каких-то букашек разглядывает», — возмущается одна из мам на детской площадке. Есть малыши, которые не любят шумных игр, а обществу ровесников предпочитают разглядывание камешков или цветов. И, если вы пытаетесь заставить ребенка играть вместе с остальными, он сопротивляется и плачет.

Как быть родителям?

Предоставьте малышу свободу выбора. Каждый из нас чем-то отличается от других. Это важно понять родителям и объяснить ребенку. Ему необходимо чувствовать свою уникальность и неповторимость. Не менее важно, чтобы это было оценено окружающими. Малыш и сам знает, что он «не такой как все». Но если вы приучите его к мысли, что все люди разные и что именно в его «непохожести» — основа его будущих успехов в жизни, ребенок не создаст себе комплекса неполноценности. Ведь часто бывает, что, даже добившись всего, о чем мечтали, некоторые люди в глубине души так и остаются несчастными и недовольными собой, а причина — детские комплексы.

Не забывайте, что тихони обычно критически относятся к себе. Поэтому, воспитывая ребенка, не «перегните палку», старайтесь меньше обращать внимание на недостатки, но чаще подчеркивать его достоинства.

• Не сравнивайте малыша с другими детьми. Пользы от этого никакой, а комплексы приобрести можно.

• Позволяя ребенку исследовать мир, не торопясь, вы даете ему возможность изучать предметы и явления в естественном для него темпе.

• Малышу необходимо дать время для выполнения самостоятельных действий без вмешательства взрослых. Но и пользы от таких занятий будет значительно больше.

• Искренняя похвала поможет крохе чувствовать себя уверенно. Фальшивые восторги могут принести только вред.

• Поощряйте стремление ребенка помогать вам по хозяйству. Но при этом давайте только те задания, с которыми он справится сам (разложить за столом ложки или салфетки, выложить на тарелку печенье). Малышу важно чувствовать свою значимость для семьи.

• В совместных делах оставляйте за ним «последнее слово» (нажать кнопку на стиральной машинке, поставить верхушку в игрушечной пирамиде). Ничто так не укрепляет веру в себя, как радость от успехов. Чаще спрашивайте его мнение. Малышу важно знать, что вы относитесь к нему как к равному, это поднимает его авторитет в собственных глазах.

• Старайтесь взглянуть на действия малыша с нескольких точек зрения. Иногда эти рассуждения полезно «озвучить», например: «Меня огорчило, что ты уронил со стола чашку, но, наверное, ты очень спешил, если ее не заметил…» Малыш это обязательно оценит.

О самостоятельности

Не секрет, что тихони обычно сильно привязаны к родителям и не спешат выбираться из-под маминого крылышка. Нам кажется, что малыш еще мало знает и умеет, чтобы быть самостоятельным, и мы стараемся дать ему как можно больше знаний «на все случаи жизни».

Такие дети обычно рано начинают читать и писать, запросто первенствуют в интеллектуальных играх — опыт собственных проб и ошибок, побед и набитых шишек. Поэтому часто бывает так, что умный, внимательный и аккуратный ребенок, попадая в непривычную для него ситуацию, чувствует себя растерянным и беспомощным. А секрет прост — малыш привык четко следовать указаниям взрослых и не умеет проявить самостоятельность.

Родители должны понять, что, приучая ребенка к беспрекословному повиновению, они убивают в нем творческую личность. А ведь во взрослой жизни не будет «готовых рецептов», там придется самому принимать решения в сложных ситуациях. И легче будет тому, кто привык надеяться на себя, кто умеет найти свое, нестандартное решение.

• Никогда не делайте за ребенка то, что он может сделать самостоятельно, а если малыш просит вас о помощи, сделайте вместе, но не вместо него!

• Малыш тоже имеет право на ошибки — не старайтесь предостеречь его от каждой возможной неудачи.

• Купите малышу развивающие игры — это прекрасный способ научиться решать творческие задачи.

• Больше путешествуйте, ходите в гости, общайтесь с другими семьями. Иногда месяц, проведенный в деревне у бабушки, становится для ребенка настоящей «школой жизни». Цените чувство взаимной привязанности, но не забывайте о том, что ребенку тоже иногда нужно побыть одному. Объясните малышу, что даже когда вы далеко от него, то по-прежнему его любите.

Неспортивные дети

О том, что ребенку необходимо физическое развитие, уже никто не спорит: и мальчику и девочке важно быть сильным и здоровым. Но не стоит ради этой благой цели чуть ли не насильно записывать ребенка в спортивные секции, ведь не все дети приходят в восторг от спортивных игр. И далеко не каждому малышу приятно соревноваться с другими. Некоторые из них с гораздо большим удовольствием будут копаться в песочнице или раскрашивать картинки, чем гонять мяч во дворе.

Если ваш ребенок именно такой, нет смысла ломать его характер. Просто подберите для него такой вид занятий, чтобы он не чувствовал себя «белой вороной» и не только набирался сил, но и получал удовольствие.

• Возьмите за правило вместе с ребенком делать по утрам зарядку. Это полезно и малышу, и вам. Так вы не только укрепляете здоровье, но и получаете возможность общаться.

• Берите ребенка с собой за город, в турпоходы. Малышу очень понравится, а заодно он окрепнет физически.

• Эмоциональный фон занятий очень важен. Дайте малышу почувствовать, что не так важен результат, как удовольствие от самих занятий.

• Для того чтобы развиваться физически, не обязательно заниматься спортом. Одни дети с удовольствием будут учиться танцевать, другим больше по душе занятия в фитнесс-клубе, а третьих вполне устроит «обезьянье лазание» по домашнему спорткомплексу. Выбор за вами и вашим ребенком.

Не дай себя в обиду

Большинство родителей беспокоятся о безопасности ребенка. А если малыш небольшого роста, худенький да еще спокойный по характеру, кажется, что его может обидеть каждый. Думая так, мы забываем о главном, что умение постоять за себя зависит в большей степени от поведения, чем от физической силы или огромного роста. Часто маленькие и даже слабенькие на первый взгляд ребятишки «командуют» на детской площадке, а крупные «силачи» им беспрекословно подчиняются.

• Чем раньше малыш начнет общаться с другими детьми, тем легче он будет осваиваться в любом детском коллективе.

• Научите ребенка организовывать игры (вспомните, во что вы сами играли, когда были малышами), тогда ему легче будет стать лидером (а кто же обижает лидера?).

• Постарайтесь сделать так, чтобы у вашего ребенка был «слабый товарищ» — собака или кошка, любое игрушечное существо, которого необходимо защищать. Тогда он привыкнет чувствовать себя сильным и не давать в обиду не только себя, но и другого.

• Вместо привычного «уступи» научите малыша искусству компромисса. Например, когда один ребенок у другого отнимает игрушку, предложите поменяться игрушками или играть по очереди.

• Не говорите, что драться — это всегда плохо. Иногда это бывает даже необходимо.

Идем в детский сад

Тихие и послушные дети легко находят общий язык с воспитателями, у них не бывает проблем с соблюдением режима. Но все-таки есть моменты, на которые стоит обратить внимание. Чтобы малыш легче освоился в группе, несколько дней погуляйте на площадке детсада, познакомьтесь с ребятами.

Расскажите крохе, что скоро он станет большим и сможет ходить в сад, как мама и папа ходят на работу. Тогда и расставание с вами не будет восприниматься как трагедия. Забирая малыша из садика, интересуйтесь, как прошел день. Теперь, сделав шаг во взрослый мир, кроха особенно нуждается в вашей поддержке. Сохраняйте в семье теплую обстановку, учитесь вместе радоваться жизни.

 

Если ребенок слишком активный

В молодой семье родился сын. Желанный, долгожданный. Родители в восторге буквально от каждого движения крохи. В самом деле, он такой подвижный, такой бойкий, — даже пелёнок не терпит, то и дело ухитряется выворачиваться из них и, как ни посмотришь, лежит не как все детки — завернутым, а по-своему — голой попой кверху на ворохе скомканного тряпья, которое только что было так тщательно выглаженным…

Время бежит, и вот уже бойкое дитя покидает пределы кроватки. Тут-то и начинается «веселье». В доме, кажется, не остается ничего, что бы не падало, ломалось, разбивалось, проливалось. Спрятать что-либо становится проблемой, — а ведь сын-то пока ещё «ползунок», передвигается на четвереньках. Дальше — больше.

В три года это уже не ребенок, а «ураган». Удержать его на месте больше нескольких секунд невозможно ничем — ни уговорами, ни «интересом», включая книжки и сказки, ни шлепками и криком — на это он вообще не обращает внимания. Покой в доме теперь возможен только во время детского сна.

Новые игрушки заинтересовывают малыша ровно до того момента, когда оказываются поломанными, а момент этот наступает очень скоро и как-то сам собой. Гулять с ним на улице — очень непросто: не раз уже он убегал, в считанные мгновенья исчезал с глаз, однажды потерялся надолго… В детском саду воспитатели просто не справляются с ним, и естественно, что никто там не получает столько окриков, шлепков и наказаний, сколько их достается вашему сыну. И, главное, он вроде бы все понимает, тут же просит прощения, но через пять минут всё повторяется…

Постепенно родители начинают понимать, что происходящее явно выходит за пределы нормы. Что дело далеко не только в дисциплине и недостатках воспитания. Что их жизнь явно не выдерживает сравнения с жизнью других знакомых семей, где есть дети. И, наконец, приходит осознание того, что надо бы обратиться к специалистам-медикам.

А медики — невропатологи и психологи — без труда ставят диагноз: гипердинамический синдром. Что такое, откуда?! Оказывается, не малыш и не родительское воспитание виноваты, — причина совсем в другом. Точно объяснить эту причину медицина пока не может, но доказано, что связана она с очень маленькими, но очень многочисленными микроорганическими поражениями головного мозга. А возникают они оттого, что плод в утробе матери либо в процессе родов получил маленькую, микроскопическую родовую травму или же просто испытал кислородное голодание.

Подобные травмы чаще всего случаются при слишком стремительных или, наоборот, при затяжных родах, особенно если плод крупный. Согласно статистике, такие нарушения сегодня встречаются у каждого пятого-шестого ребенка. А возникающий на их основе гипердинамический синдром фиксируется примерно у каждого двадцатого ребенка, причем значительно, в 3-4 раза, чаще именно у мальчиков.

Вот так-то. А вы шлепали, наказывали бедного малыша… Вывод однозначен: терпение, терпение и еще раз терпение. И еще — повышенное внимание и ваша собственная грамотность, знание того, что происходит, и того, что же, собственно, вам делать, поскольку здоровье ребенка, в первую очередь психическое, теперь будет полностью зависеть от вашего поведения.

Перечислим основные признаки гипердинамического синдрома.

Это в первую очередь чрезмерно активное, неуправляемое поведение при полном отсутствии внимания. Такие дети чаще других попадают в несчастные случаи, поскольку им не свойственна хоть какая-то осторожность, они всегда бывают злостными нарушителями дисциплины, абсолютно того не желая, «нечаянно». Им недоступны настойчивость, усидчивость, умение хоть что-то доводить до конца. Они расторможены в отношениях со взрослыми, не умеют играть со сверстниками. На уроках такой первоклашка (а их всегда бывает два-три на класс) то сползает под парту, то не может найти ручку или тетрадь, а чаще всего вообще смотрит в окно и уж никак не на учителя. А на перемене, естественно, очередная «куча-мала» с ребенком-«ураганом» в центре…

Гипердинамичные дети не ходят, а бегают, при общении часто срываются на крик, особенно в споре. Ссорятся они часто, впрочем, тут же мирятся. Наказывать их абсолютно бесполезно: они тут же легко дают всевозможные обещания («Больше не буду», «Я не хотел»…) и моментально так же легко их нарушают. Любые «отлучения» и другие формы наказания переносят легко, тут же забывая о них, и вообще никакое уныние им не свойственно. Они очень общительны и контактны, и потому у них много приятелей и знакомых, но с настоящими друзьями — проблема, прочные отношения не складываются.

Так как же вам вести себя с вашим трудным ребенком?

Первое правило, от которого будет зависеть очень многое: оценивая любые, самые ужасные поступки сына, никак не связывайте это с оценкой его личности. Ведь иногда за гипердинамическими особенностями трудно разглядеть подлинные личностные качества ребенка. Воспитатель в саду видит в нем несносного шалуна, учитель — невнимательного ученика, мешающего остальным, отовсюду на беднягу сыплются окрики и шлепки, — и в результате маленький человек начинает считать, что он хуже всех, что ничего хорошего в нем нет, — а ведь идет становление личности, — ну и какой же она будет?

Нет, всё должно быть не так. Ругайте ребенка за поступок, и только за него. Не говорите, даже в запальчивости: «Ты такой-сякой, нормальные дети так не делают», а говорите: «Ты сделал это плохо, не делай этого больше, я же знаю, что ты всё можешь делать хорошо». Например, так: «Ты опять вбежал в квартиру в грязных ботинках, ты же знаешь, что так нельзя!» Но не так: «Ты вбежал в ботинках, ты неисправимый грязнуля и неряха!»

В самом деле, в характере вашего малыша немало достоинств: незлобивость и отходчивость, общительность и щедрость, легкость на подъем и неистощимый оптимизм. Вот на эти качества и опирайтесь. Не уставайте повторять сыну (и помните сами), что все его проступки — это еще не личность, что в нем есть достоинства, которые помогут ему стать таким, как нужно.

Если кто-то из окружающих ругает вашего ребенка именно за личностные качества, никогда не присоединяйтесь к такой оценке, тем более при ребенке. Ваш сын должен твердо знать, что вы в него верите и надеетесь на перемены к лучшему. Ведь вы, родители, его единственный оплот и защита, вы знаете его подлинные качества, видите в нем личность, по-своему страдающую от не зависящих от него причин. И пока ребенок будет это знать, у него будет сохраняться стремление к самовоспитанию.

Обязательно предоставьте сыну как можно больше возможностей для реализации его физической активности. В доме должна быть хотя бы перекладина-турник с висящими на ней кольцами, лесенкой или канатом. Пусть ваш «ураган» до изнеможения бегает во дворе, пусть будут дворовые футбол, хоккей, горка, а как только позволит возраст, обязательно отведите его в спортивную секцию. Какую — сразу определить не получится, ведь малыш быстро ко всему остывает. Вот уж тут будьте настойчивы: не одно, так другое, третье, — но организованные занятия подвижным спортом должны быть непременно. И не забывайте хвалить его по самым незначительным поводам.

Поверхностность — одна из основных черт гипердинамичного ребенка. Важно знать, что это относится и к эмоциональной сфере. То есть, если не обратить на это внимание, то способность испытывать какое-либо чувство для него останется недоступной. В этом вам тоже предстоит ему помочь. Побольше говорите ему о чувствах, которые испытываете вы сами или другие люди (в том числе, например, герои фильмов или книг), объясняйте ему нравственную и этическую сторону происходящего («Что такое хорошо и что такое плохо»). Постепенно он привыкнет сам что-то анализировать и оценивать.

Бесполезны в вашем случае обычные рекомендации «неустанно и как можно раньше приучать ребенка к усидчивости и внимательности». Напрямую, «в лоб», с вашим ребенком это неосуществимо. Конечно, исподволь, например, с помощью игр, чего-то, можно достичь, но главное — ваше терпение, правильное поведение и время.

Если в пять — семь лет гипердинамический синдром проявляется особенно остро, вплоть до того, что у вас просто опускаются руки и вам самим начинает казаться, что мальчик просто в принципе невоспитуем, то с возрастом, при благоприятных обстоятельствах, ситуация сглаживается, и к 15-16 годам гипердинамичные дети практически ничем не отличаются от сверстников. Их подвижность и повышенная отвлекаемость не будут выходить за пределы нормы. Подвижные занятия — спорт, турпоходы, дискотеки — будут для них, конечно, всегда предпочтительнее «сидячего» времяпровождения, но это уже будут управляемые особенности личности, которые, впрочем, нужно будет учесть при выборе профессии.

И в заключение — самый главный совет родителям гипердинамичных детей (возможно, он покажется неожиданным): не пытайтесь сдерживать в себе свои чувства. Никакого, даже самого олимпийского спокойствия на такого ребенка не хватит. Единственное, чего вы добьетесь, пытаясь годами сдерживать себя, это возникновения у вас самих глубокого невроза, который, как известно, возникает, когда подобные эмоции загоняются вглубь.

Помните: вам абсолютно необходимо сохранять собственное здоровье хотя бы ради вашего трудного чада. Если вы в ярости — скажите или даже крикните об этом, если в отчаянии — пусть ребенок это видит. Только, повторим, не переходите на личность, и если малыш хоть в чем-то порадовал вас, радуйтесь вслух и от души.

 

• Шум детский и смех создают семью!«Чтобы из ребенка что-то получилось, нужна огромная работа души…» →
• Поэт Ольга Кан: «Детство – это совершенно отдельная страна, с которой не хочется расставаться» →
• Надо принимать детей такими, какие они есть →

Список слов, описывающих поведение

Популярные личностные тесты, такие как индикатор типа Майерс-Бриггс, 16 личностных факторов Рэймонда Кеттелла и Миннесотский многофазный личностный опросник, разрабатывают личностные классификации на основе совпадающего поведения в четырех ключевых категориях: поведение, ориентированное на задачу, поведение, ориентированное на отношения, интровертное поведение и экстравертное поведение.

Просмотр списка слов, описывающих поведение, может помочь вам лучше понять, как могут возникать личностные различия, и помочь вам лучше объяснить их.

Иллюстрация женщины, лежащей на диване, со словами, описывающими примеры поведения

Реклама

Слова, описывающие поведение, ориентированное на задачу

Поведение, ориентированное на задачу, описывает, как человек ведет себя, когда ему дают проект или задание для работы. Составляют ли они подробные планы дальнейших действий? Предпочитают ли они сразу прыгать и смотреть, куда их приведет работа?

Примеры слов для описания ориентированного на задачу поведения с положительной коннотацией включают:

• Активен : всегда чем-то занят
• Амбициозный : сильно хочет добиться успеха
• Осторожно : быть очень осторожным
• Добросовестный : находить время, чтобы делать все правильно
• Креативный : тот, кто может легко придумывать вещи или придумывать новые вещи
• Любопытный : всегда хочет знать что-то
• Логический : использование четких и здравых рассуждений
• Организованный : эффективное ведение дел
• Перфекционист : хочет, чтобы все было сделано правильно и идеально
• Precise : тщательно и с большим вниманием к деталям

Некоторые примеры слов, описывающих ориентированное на задачу поведение с негативной коннотацией, включают:

Беспечность : неосторожность; торопиться с делами

Нетерпеливый : быстро раздражается и легко провоцируется

Ленивый : нежелание работать или отсутствие усилий

Жесткий : нежелание менять свое мировоззрение, убеждения или реакцию

Легкомысленный : невнимательный и забывчивый

Халатность : выполнение работы быстро и небрежно

Трезвый : серьезный, разумный или торжественный

Недисциплинированный : отсутствие дисциплины

Летучий : очень быстро меняет настроение

Слова, описывающие поведение, ориентированное на отношения

Поведение, ориентированное на отношения, описывает, как кто-то ведет себя по отношению к другим. Это может включать поведение с семьей, друзьями, коллегами или незнакомцами. Поведение, ориентированное на отношения, может относиться к тому, как вы выражаете свое мнение, справляетесь с разногласиями или строите связи.

Позитивное поведение, ориентированное на отношения, может быть описано как:

• Альтруистический : проявляет бескорыстную заботу о других
• Забота : желание помогать людям
• Сострадательный : чувствует или проявляет сочувствие или заботу о других
• Внимательный : думает о других
• Верный : быть верным
• Беспристрастный : одинаково относится ко всем людям; честный и справедливый
• Добрый : заботливый, заботливый
• Приятный : вежливо
• Вежливый : демонстрация хороших манер
• Искренний : быть абсолютно честным

Негативное поведение, ориентированное на отношения, может быть описано как:

• Агрессивное : вербальная или физическая угроза
• Спорщик : часто спорит с людьми
• Босси : всегда говорит людям, что делать
• Лживый : делать или говорить что-либо, чтобы заставить людей делать то, что вы хотите, или получить то, что вы хотите
• Властный : постоянно пытается контролировать других
• Нестабильный : нестабильный и ненадежный
• Невнимательность : не заботиться о других и их чувствах
• Манипулятор : всегда пытается повлиять на других людей
• Грубый : плохо обращаться с людьми; нарушение социальных правил
• Злобный : жаждущий мести; причинять боль другим, потому что вы не получили то, что хотели

На поведение, ориентированное на отношения, часто влияют гендерные стереотипы. Например, женщин приучают считать себя заботливыми и миротворческими в своих отношениях, в то время как мужчин учат ценить проявления лидерства и авторитета.

Слова, описывающие интровертное поведение

Интровертное поведение относится к действиям, которые отражают желание получить удовлетворение от внутренних факторов. Слова, описывающие интровертное поведение, включают:

• Охраняемый : осторожный и сдержанный
• Одиночка : предпочитает не общаться с другими
• Maverick : неортодоксальный или независимый
• Рефлективный : глубоко задумался
• Сдержанный : с трудом раскрывает свои мысли
• Пенсионер : застенчивый и любит одиночество
• Зарезервировано : держит мысли и чувства при себе
• Самосознание : обладание глубоким знанием своих мыслей и чувств
• Чувствительный : быстрое обнаружение или реагирование на незначительные изменения, сигналы или воздействия.
• Застенчивый : тихий и сдержанный; не хватает уверенности

Слова, описывающие интровертное поведение, иногда имеют негативный оттенок, но само поведение нейтрально. Интроверты не испытывают неприязни к людям. Они просто предпочитают проводить большую часть своего времени в одиночестве. Писатели, художники, скульпторы, ученые и инженеры часто проявляют интровертное поведение, но своей работой вносят значительный вклад в развитие общества.

Реклама

Слова, описывающие экстравертное поведение

Экстравертное поведение относится к действиям, направленным на получение удовлетворения от внешних факторов.

Слова, описывающие экстравертное поведение, включают:

• Приветливый : дружелюбный, добродушный, с которым легко общаться
• Дружелюбный : демонстрирует дружелюбное или приятное поведение
• Напористый : уверенный и сильный
• Полномочный : властный и самоуверенный; тот, кого, вероятно, будут уважать или слушаться
• Харизматичный : демонстрирует неотразимое обаяние, которое вдохновляет других на преданность
• Восторженный : проявляющий сильное волнение, интерес или одобрение
• Общительный : любитель компании, общительный
• Убедительный : способен убедить других сделать или поверить во что-то
• Самоуверенный : уверенный в себе
• Разговорчивый : любит разговаривать с другими

Экстравертное поведение по своей сути не является ни положительным, ни отрицательным, но экстраверты часто занимают руководящие должности из-за того, что им нравится находиться среди больших групп людей. Экстравертам комфортно находиться в центре внимания, что является обязательным условием для любой руководящей должности.

Поведение попадает в спектр

Поведение часто может варьироваться в зависимости от настроения или ситуации человека, при этом действия попадают в противоположные концы спектра при изменении одной или нескольких переменных. Даже самые популярные личностные тесты предостерегают от того, чтобы делать слишком много выводов из ограниченных данных.

Когда вы описываете чье-то поведение, лучше всего выбирать слова, которые рисуют общую картину его или ее действий. Избегайте описаний, которые делают ненужные категории.

Если вы нашли этот список слов, описывающих поведение, полезным, вы можете также проверить некоторые слова, которые описывают черты личности или черты характера.

Статьи по теме

• 50 редких слов, которые полезно знать

  При осторожном и правильном использовании редкие слова могут поднять вашу письменность на новый уровень. Однако лучшие редкие слова — это те, которые вы можете использовать в повседневной жизни. Ключом к использованию слов, которые делают вас умнее, является понимание того, как правильно использовать эти термины и когда добавлять их в свою речь и письмо.

• Прилагательные для описания личности: Слова, чтобы показать, что такое человек

  Вы можете подытожить личность человека, изучив его индивидуальные черты характера. Тем не менее, может быть особенно сложно подобрать правильные описательные слова, чтобы рассказать о себе или о другом человеке. Ежедневно читая и изучая больше прилагательных, подходящих для описания людей и их личностей, вы можете расширить свой словарный запас. Используйте списки личностных прилагательных ниже, чтобы выбрать только правильные прилагательные для описания другого человека или себя!

100 наиболее характерных черт и поведенческих черт — за пределами FOG

Цикл жестокого обращения  — это название продолжающегося чередования деструктивного и конструктивного поведения, характерного для многих неблагополучных отношений и семей.

Профиль насильника  – Описание того, как «выглядит» типичный насильник

Отчуждение  – Действие по прерыванию или вмешательству в отношения человека с другими.

Утверждения «Всегда» и «Никогда»  — Утверждения «Всегда» и «Никогда» — это объявления, содержащие слова «всегда» или «никогда». Они широко используются, но редко верны.

Гнев  — Люди, страдающие расстройствами личности, часто испытывают чувство неразрешенного гнева и повышенное или преувеличенное ощущение того, что с ними поступили несправедливо, обесценили, пренебрегли или оскорбили.

Избегание  — Практика отказа от отношений с другими людьми в качестве защитной меры для снижения риска отказа, привлечения к ответственности, критики или разоблачения.

Приманка  – Провокационное действие, используемое для получения гневной, агрессивной или эмоциональной реакции от другого человека.

Принижение , Снисходительность и снисходительность  — Этот тип речи представляет собой пассивно-агрессивный подход к словесному унижению кого-либо, при этом сохраняя видимость рассудительности или дружелюбия.

Обвинение  — Практика определения лица или людей, ответственных за создание проблемы, а не определение способов решения проблемы.

Запугивание  – Любое систематическое действие, направленное на причинение вреда человеку с позиции относительной физической, социальной, экономической или эмоциональной силы.

Катастрофизация  – Привычка автоматически предполагать «наихудший сценарий» и неуместно характеризовать незначительные или умеренные проблемы или проблемы как катастрофические события.

Chaos Manufacture  — Без необходимости создавать или поддерживать среду риска, разрушения, беспорядка или беспорядка.

Измена  — Романтические или интимные отношения с кем-то, когда вы уже привержены моногамным отношениям с кем-то еще.

Хронические невыполненные обещания  — Многократное выполнение, а затем нарушение обязательств и обещаний является общей чертой людей, страдающих расстройствами личности.

Циркуляр Беседы  — Споры, которые продолжаются почти бесконечно, повторяя одни и те же шаблоны без разрешения.

Предвзятость подтверждения  — Склонность уделять больше внимания тому, что укрепляет ваши убеждения, чем тому, что им противоречит.

Синдром «Контролируй меня»  — Это описывает склонность некоторых людей развивать отношения с людьми, которые имеют контролирующий нарциссический, антисоциальный или «отыгрышный» характер.

Жестокое обращение с животными  — Статистически установлено, что акты жестокого обращения с животными чаще происходят у людей, страдающих расстройствами личности, чем среди населения в целом.

Отрицание  — Вера или воображение, что некоторые болезненные или травмирующие обстоятельства, события или воспоминания не существуют или не происходили.

Зависимость  — Неуместная и хроническая зависимость взрослого человека от другого человека в отношении своего здоровья, средств к существованию, принятия решений или личного и эмоционального благополучия.

Депрессия  — У людей, страдающих расстройствами личности, часто также диагностируют симптомы депрессии.

Диссоциация — психологический термин, используемый для описания психического отклонения от реальности.

Домашняя кража  — Потребление или получение контроля над ресурсом или активом, принадлежащим (или совместно используемому) члену семьи, партнеру или супругу без предварительного получения их согласия.

Эмоциональное насилие  — Любая модель поведения, направленная на одного человека другим, которая вызывает у них деструктивное чувство страха, долга или вины (FOG).

Эмоциональный шантаж  — система угроз и наказаний, используемая в попытке контролировать чье-либо поведение.

Поглощение  — Нездоровый и подавляющий уровень внимания и зависимости от другого человека, возникающий из воображения или веры в то, что человек существует только в контексте этих отношений.

Escape To Fantasy  — Воображаемое путешествие в более счастливое и обнадеживающее место.

Ложные обвинения — Шаблоны необоснованной или преувеличенной критики, направленной на кого-то другого.

Фаворитизм и поиск козла отпущения  — Систематическое предоставление дисфункционального количества предпочтительного положительного или отрицательного отношения к одному человеку из семейной группы сверстников.

Страх быть покинутым  – Иррациональное убеждение в том, что человек подвергается непосредственной опасности быть лично отвергнутым, отвергнутым или замененным.

Чувство пустоты  — Острое, хроническое чувство, что повседневная жизнь не имеет большого значения или значения, что приводит к импульсивному аппетиту к сильным физическим ощущениям и драматическим переживаниям в отношениях.

Необоснованное судебное разбирательство  – Использование незаслуженных судебных разбирательств для причинения вреда, беспокойства или получения экономической выгоды над физическим лицом или организацией.

Газлайтинг  — Практика промывания мозгов или убеждения психически здорового человека в том, что он сходит с ума или что его понимание реальности ошибочно или ложно. Термин «газлайтинг» основан на фильме MGM 1944 года «Газовый свет».

Груминг — Груминг — это хищнический акт маневрирования другого человека в положение, которое делает его более изолированным, зависимым, склонным к доверию и более уязвимым для оскорбительного поведения.

Домогательство  – Любая устойчивая или хроническая модель нежелательного поведения одного человека по отношению к другому.

Высоко- и низкофункциональные  — Человек с высокофункциональным расстройством личности может скрывать свое дисфункциональное поведение в определенных общественных условиях и поддерживать положительный общественный или профессиональный профиль, раскрывая свои отрицательные черты членам семьи за закрытыми дверями. двери. Низкофункциональный человек с расстройством личности — это человек, который не может скрыть свое дисфункциональное поведение от всеобщего обозрения или поддерживать положительный общественный или профессиональный профиль.

Накопление  — Накопление предметов до такой степени, что это наносит ущерб качеству жизни, комфорту, безопасности или гигиене.

Праздничные триггеры  — Перепады настроения у людей с расстройствами личности часто вызываются или усиливаются эмоциональными событиями, такими как семейные праздники, знаменательные годовщины и события, которые вызывают эмоциональные воспоминания.

Hoovers & Hoovering  — Пылесос — это метафора, взятая из популярного бренда пылесосов, чтобы описать, как жертва насилия, пытающаяся отстаивать свои права, прекращая или ограничивая контакты в неблагополучных отношениях, «всасывается обратно». когда преступник временно демонстрирует улучшенное или желаемое поведение.

Истерия  — Неуместная чрезмерная реакция на плохие новости или разочарования, которая отвлекает внимание от реальной проблемы и обращает внимание на человека, у которого возникает реакция.

Нарушение личности — психологический термин, используемый для описания искаженного или непоследовательного представления о самом себе.

Импульсивность  — Склонность действовать или говорить, основываясь на текущих чувствах, а не на логических рассуждениях.

Инфантилизация  — Обращение с ребенком так, как будто он намного моложе своего фактического возраста.

Запугивание  — Любая форма завуалированной, скрытой, косвенной или невербальной угрозы.

Недействительность  — Создание или продвижение среды, которая побуждает человека верить в то, что его мысли, убеждения, ценности или физическое присутствие неполноценны, ошибочны, проблематичны или бесполезны.

Отсутствие совести  — Люди, страдающие расстройствами личности, часто заняты своими собственными делами, иногда исключая потребности и заботы других. Это иногда интерпретируется другими как отсутствие моральной совести.

Отсутствие постоянства объекта  — Неспособность помнить, что люди или объекты постоянны, заслуживают доверия и надежны, особенно когда они находятся вне вашего непосредственного поля зрения.

Низкая самооценка  — Общее название отрицательно искаженного представления о себе, несовместимого с реальностью.

Магическое мышление — Поиск сверхъестественных связей между внешними событиями и собственными мыслями, словами и действиями.

Манипуляция  — Практика принуждения человека к желаемому поведению с целью достижения скрытой личной цели.

Маскировка  — Сокрытие собственной естественной внешности, манер и речи драматическим и непоследовательным образом в зависимости от ситуации.

Зеркалирование  — Имитация или копирование характеристик, поведения или черт другого человека.

Моменты ясности  – спонтанные периоды, когда человек с расстройством личности становится более объективным и пытается загладить свою вину.

Перепады настроения  — Непредсказуемые, быстрые, драматические эмоциональные циклы, которые нельзя легко объяснить изменениями внешних обстоятельств.

Синдром Мюнхгаузена и синдром Мюнхгаузена по доверенности  — Расстройство, при котором человек неоднократно имитирует или преувеличивает медицинские симптомы, чтобы манипулировать вниманием медицинских работников или лиц, осуществляющих уход.

Обзывание  – Использование непристойной, уничижительной или бесчеловечной терминологии для описания другого человека или группы.

Нарциссизм  — Набор поведенческих моделей, характеризующихся грандиозностью, эгоцентризмом, потребностью в восхищении, корыстным отношением и отсутствием сочувствия или внимания к другим.

Пренебрежение  — Пассивная форма жестокого обращения, при которой физические или эмоциональные потребности иждивенца игнорируются или игнорируются лицом, ответственным за них.

Нормализация  — Нормализация – это тактика, используемая для снижения чувствительности человека к оскорбительному, принудительному или неуместному поведению. По сути, нормализация — это манипулирование другим человеком, чтобы заставить его согласиться или принять что-то, что противоречит закону, социальным нормам или их собственному основному кодексу поведения.

Синдром «Не по моей вине»  — Практика ухода от личной ответственности за собственные слова и действия.

Сценарии без выигрыша  – Когда вами манипулируют, вынуждая выбирать между двумя плохими вариантами

Объективация  – Практика отношения к человеку или группе людей как к объекту.

Обсессивно-компульсивное поведение  — Непреклонная приверженность произвольным правилам и системам или нелогичная приверженность чистоте и упорядоченной структуре.

Панические атаки  — Короткие интенсивные приступы страха или беспокойства, часто сопровождаемые физическими симптомами, такими как гипервентиляция, дрожь, потливость и озноб.

Синдром родительского отчуждения  — Когда разлученный родитель убеждает своего ребенка, что другой родитель плохой, злой или бесполезный.

Родительство  — Форма смены ролей, при которой ребенку ненадлежащим образом отводится роль удовлетворения эмоциональных или физических потребностей родителя или других детей семьи.

Пассивно-агрессивное поведение — Выражение негативных чувств неуверенным, пассивным способом.

Патологическая ложь  — Постоянный обман со стороны человека для удовлетворения своих собственных интересов и потребностей с незначительным вниманием или без учета потребностей и интересов других. Патологический лжец — это человек, который обычно лжет, чтобы удовлетворить свои собственные потребности.

Перфекционизм  – Неадекватная практика удержания себя или других нереалистичными, недостижимыми или неустойчивыми стандартами организации, порядка или достижений в одной конкретной сфере жизни, при этом иногда пренебрегая общими стандартами организации, порядка или достижений в других областях. жизни.

Физическое насилие  — Любая форма добровольного поведения одного человека, которая причиняет боль, болезнь или дискомфорт другому или лишает его необходимого здоровья, питания и комфорта.

Проекция  – Действие, приписывающее собственные чувства или черты другому человеку и представляющее или полагающее, что у другого человека есть такие же чувства или черты.

Вербовка через доверенных лиц  – Способ контроля или злоупотребления другим человеком путем манипулирования другими людьми, чтобы они невольно поддерживали «грязную работу»

Пульсация — Хронический саботаж и восстановление близости в отношениях без соответствующей причины или причины.

Ранжирование и сравнение  — Проведение ненужных и неуместных сравнений между отдельными лицами или группами.

Ярость, насилие и импульсивная агрессия  — Взрывные словесные, физические или эмоциональные проявления спора. Ярость угрожает безопасности другого человека и нарушает его личные границы.

Повышенная бдительность в отношениях  — Поддержание нездорового уровня интереса к поведению, комментариям, мыслям и интересам других.

Езда на эмоциональном лифте  – Быстрый путь к разным уровням эмоциональной зрелости.

Саботаж  — Спонтанное нарушение спокойствия или статус-кво в личных интересах, спровоцировать конфликт или привлечь внимание.

Обвинение в козлах отпущения  — Выделение одного ребенка, сотрудника или члена группы сверстников для незаслуженного негативного обращения или порицания.

Избирательная память и избирательная амнезия  — Использование памяти или отсутствие памяти, которое избирательно до такой степени, что усиливает предубеждение, убеждение или желаемый результат.

Избирательная компетентность  — Демонстрация различных уровней интеллекта, памяти, находчивости, силы или компетентности в зависимости от ситуации или окружающей среды.

Самовозвеличивание  — Образец напыщенного поведения, хвастовства, нарциссизма или соперничества, направленный на создание видимости превосходства.

Членовредительство  — Любая форма преднамеренного, преднамеренного повреждения, например порез, отравление или передозировка, нанесенная самому себе.

Ненависть к себе  — Крайняя ненависть к себе, действиям или своему этническому или демографическому происхождению.

Самовиктимизация — Игра в роли жертвы.

Чувство права  — Нереалистичное, незаслуженное или неуместное ожидание благоприятных условий жизни и благоприятного обращения со стороны других.

Сексуальное принуждение   – Сексуальное принуждение – это действие с использованием тонкого давления, обмана, эмоциональной силы, наркотиков или алкоголя для принуждения к сексуальному контакту с кем-либо против его воли и включает в себя настойчивые попытки вступить в сексуальный контакт с кем-то, кто уже отказался. По своей сути сексуальное принуждение/насилие связано с дисбалансом власти и контроля.

Сексуальная объективация  — Рассмотрение другого человека с точки зрения его сексуальной полезности или привлекательности вместо того, чтобы поддерживать или вступать с ним в качественные межличностные отношения.

Пристыжение  — Разница между обвинением и пристыжением заключается в том, что обвиняя кого-то, вы говорите, что вы сделали что-то плохое, а пристыжая, кто-то говорит вам, что вы плохой человек.

Молчаливое обращение  — Пассивно-агрессивная форма эмоционального насилия, при которой неудовольствие, неодобрение и презрение выражаются невербальными жестами при сохранении вербального молчания.

Ситуационная этика  – Философия, продвигающая идею о том, что при преодолении кризиса цель оправдывает средства и что можно отказаться от жесткой интерпретации правил и законов, если действия служат большему благу или меньшему злу. так.

Лишение сна  — Практика регулярного прерывания, создания помех или ограничения цикла сна другого человека.

Разделение  — Практика рассмотрения людей и ситуаций либо как полностью «хороших», либо как полностью «плохих».

Преследование  — Любая распространенная и нежелательная модель установления контакта с другим человеком.

Задержка эмоционального роста  — трудности, нежелание или неспособность учиться на ошибках, работать над самосовершенствованием или разрабатывать более эффективные стратегии выживания.

Целенаправленный юмор, насмешки и сарказм  – Любая устойчивая форма шутки, сарказма или насмешки, направленная на снижение репутации другого человека в их собственных глазах или в глазах других.

Терминальная уникальность — это ложное убеждение, что ситуация, с которой сталкивается человек, не похожа ни на что, с чем кто-либо когда-либо сталкивался раньше. Настолько уникален, что программы терапии и лечения или восстановления, которые работают для других, не будут работать для них, потому что они представляют собой особый случай.

Тестирование  – Неоднократное принуждение другого человека к демонстрации или доказательству своей любви или приверженности отношениям.

Мысли Policing  — Любой процесс, направленный на то, чтобы поставить под сомнение, контролировать или неправомерно влиять на мысли или чувства другого человека.

Угрозы  — Неуместные преднамеренные предупреждения о деструктивных действиях или последствиях.

Триангуляция — Получение преимущества над предполагаемыми соперниками путем манипулирования ими в конфликты друг с другом.

Инициирование  — Мелкие, незначительные или незначительные действия, заявления или события, которые вызывают драматическую или неуместную реакцию.

Туннельное зрение  — Привычка или склонность видеть или сосредотачиваться только на одном приоритете, пренебрегая или игнорируя другие важные приоритеты.

Вербальное оскорбление  — Любой вид повторяющейся неуместной, уничижительной или угрожающей речи, направленной на одного человека другим.

черт личности: 430 черт, определение, списки и примеры

Черты личности: 430 черт, определение, списки и примеров Чики Дэвис, Массачусетс, доктор философии Что такое черты личности? Узнайте о теориях личности, положительных и отрицательных чертах, теории личности Большой пятерки и получите список черт. *Эта страница может содержать партнерские ссылки; это означает, что я зарабатываю на соответствующих покупках продуктов. Хотите узнать о себе больше? Наука о личности помогает нам понять, кто мы есть на самом деле, то есть как мы думаем, чувствуем и действуем. В этой статье мы дадим определение личности, рассмотрим некоторые из самых известных теорий личности и поможем вам изучить ваши собственные положительные и отрицательные черты. Прежде чем начать, мы хотели бы очень быстро рассказать вам о нашей викторине о самочувствии. Если вы хотите, вы можете пройти тест, чтобы получить бесплатный персональный отчет о самочувствии и советы. А для наших предпринимателей и тренеров по благополучию загрузите нашу электронную книгу Wellness Business Growth, чтобы получить советы экспертов, инструменты и ресурсы для быстрого развития вашего бизнеса.​​​ Вы терапевт, тренер или предприниматель в области велнеса? Получите нашу бесплатную электронную книгу, чтобы узнать, как Экспоненциально развивать свой оздоровительный бизнес!  ✓   Сэкономьте сотни часов времени   ✓  Зарабатывайте больше в долларах США быстрее   ​ ✓  Повысьте доверие к себе  ✓  Доставляйте высокоэффективный контент3 Что такое личность и что такое черты личности? (Определение) Определение личности на самом деле немного туманнее, чем кажется, и существуют различные определения. Личность может состоять из бессознательных структур. Он может состоять из личных нарративов, которые мы строим на протяжении всей своей жизни (Cervone, Shadel, & Jencius, 2001). Или это может быть наблюдаемое проявление нашей генетики. Причина, по которой наше определение личности важно, заключается в том, что оно влияет на то, как мы измеряем личность. И если мы измеряем неправильные вещи, мы можем получить неправильное представление о том, что такое личностные черты и какие у нас есть. Я не хочу слишком углубляться в научные дебаты по поводу определения, поэтому здесь мы определим личностные черты как привычные индивидуальные различия в поведении, мышлении и эмоциях . История и теория черт личности Личность — новое направление исследований. Не так давно мы даже не знали, что у нас есть личности. Но даже тогда мы все еще использовали прилагательные для описания людей. Например, мы можем сказать, что кто-то ответственный, творческий, эмоциональный или общительный. Теперь мы рассматриваем эти прилагательные как примеры черт личности. Ранний статистический анализ этих общих прилагательных показал, что они объединены в пять категорий. Эти пять категорий кажутся одинаковыми независимо от того, измеряется ли личность с помощью самооценки, оценок наблюдателей или оценок сверстников (Голдберг, 19 лет).93). Другие ранние теории предлагали более или менее пяти категорий личности. А еще другие исследователи предположили, что существует типов личности . Например, вы, возможно, слышали об измерении личности Майерс-Бриггс. К сожалению, исследование не поддерживает тест Майерс-Бриггс или идею типов личности (Pittenger, 2005). После десятилетий исследований статистические методы в основном вернули исследователей к пятифакторной модели личности. Каждый из этих пяти факторов находится в континууме, где каждый из нас обладает более или менее пятью чертами. И каждый из этих пяти факторов личности включает в себя сотни, если не тысячи личностных черт — черт, которые представляют собой небольшие вариации основной темы (Goldberg, 19). 93). Большая пятерка черт характера После долгих исследований был достигнут общий консенсус (по крайней мере, среди большинства личностных психологов), что существует пять личностных черт высшего порядка (Goldberg, 1993). Это: Экстраверсия (против интроверсии). Это может включать в себя активность, напористость, стремление к вниманию, общительность, общительность, энергичность и т.д… Доброжелательность (по сравнению с враждебностью).  Это может включать в себя принадлежность, сотрудничество, сочувствие, дружелюбие, чувствительность, заботу, терпимость, теплоту, доверие, понимание и т. д… Добросовестность (против ненадежности).  Это может включать достижение, автономию, порядок, контроль, сознание правил, самодостаточность, ограничение и т. д. Нейротизм (по сравнению с эмоциональной стабильностью).  Это может включать гнев, депрессию, тревогу, враждебность, склонность к вине, эмоциональную напряженность, уязвимость и т.  д… Открытость новому опыту (против закрытости).  Это может включать творчество, поиск новизны, вдумчивость, отсутствие правил, воображение и т. д. (DeNeve & Cooper, 1998). ​Тест личностных качеств Несмотря на то, что основных личностных черт всего пять, мы можем попасть в любой континуум этих черт. По сути, никто из нас не является на 100 % экстравертом или 100 % интровертом. Скорее, мы можем быть в основном экстравертами, в основном интровертами или где-то посередине. Чтобы узнать, какое место вы занимаете в этих чертах личности «Большой пятерки», проведите небольшой тест с некоторыми вопросами, которые использовались в исследованиях черт личности из «большой пятерки» (Saucier, 1997; ipip.ori.org). Экстраверсия Я открыто говорю о своих чувствах. Совершенно не согласен            Полностью согласен 1              3       4                        70761   Я беру на себя ответственность. решительно не согласен полностью согласен 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Я разговариваю с множеством людей на вечеринках. решительно не согласен полностью согласен 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Я легко завожу друзей. решительно не согласен полностью согласен 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Я никогда не буду убывать по словам. Сильно не согласен полностью согласен 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ДЕЛЕЙНАЛИЧЕСКИЙ I DO THE THE THE THE THE THE THE THE THE. Совершенно не согласен            Полностью согласен 1     2     3      4     5     6     7                                                                                                                                                       решительно не согласен полностью согласен 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Я считаю, что законы должны быть строгими. Совершенно не согласен            Полностью согласен 1    2              4     5     6     7      8     9       10  Я обращаю внимание на детали. решительно не согласен полностью согласен 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 I Like Order. Совершенно не согласен            Полностью согласен 1            3       4              6     70018 Эмоциональная стабильность Я редко чувствую себя подавленным. решительно не согласен полностью согласен 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Я расслаблен большую часть времени. решительно не согласен полностью согласен 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Я чувствую себя комфортно с собой. решительно не согласен полностью согласен 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3 Мне нелегко беспокоиться. решительно не согласен полностью согласен 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Я принимаю вещи по мере их появления. Категорически не согласен            Полностью согласен 1    2       3     4     5     6   7      8     9     10  Доброжелательность Я чувствую эмоции других. решительно не согласен полностью согласен 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 I имеет мягкое сердце. Категорически не согласен            Полностью согласен 1           3     4     5     6     7      8     9     10   Я сочувствую чувствам других. решительно не согласен полностью согласен 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Я обеспокоен другими. Совершенно не согласен            Полностью согласен 1     2     3     4       5     6     7      8     9     10   Я заставляю людей чувствовать себя непринужденно. решительно не согласен полностью согласен 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Открытость I наслаждайтесь красотой природы. Совершенно не согласен            Полностью согласен 1           3      4                        70762 Я верю в важность искусства. решительно не согласен полностью согласен 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Я люблю размышлять над вещами. решительно не согласен полностью согласен 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Я вижу красоту в вещах, которые другие могут не заметить. решительно не согласен полностью согласен 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Мне нужен творческий магазин. Совершенно не согласен            Полностью согласен 1              3       4                        7 *Сложите баллы по каждому из пяти личностных факторов. Чем выше ваш балл, тем сильнее каждая из этих черт характера для вас. ​Другие теории черт личности Хотя теория личности «Большой пятерки» сильна и тщательно проверена, стоит подумать и о другой менее обсуждаемой теории: социально-когнитивной теории личности. Эта теория напоминает нам, что мы постоянно взаимодействуем с нашей социальной средой. В нем также говорится, что большая часть нашего поведения — то, что мы могли бы считать личностью — возникает как прямой результат социальных стимулов. В то время как теория личности Большой пятерки предполагает, что личность состоит из наших основных, неизменных, врожденных качеств, социально-когнитивная теория личности утверждает, что личность сама по себе является динамичной (Cervone, Shadel, & Jencius, 2001). динамическая личность В частности, социально-когнитивная теория предполагает, что нашу личность можно понимать как взаимодействие между нашими внутренними качествами и внешней средой (Cervone, Shadel, & Jencius, 2001). Например, замечали ли вы когда-нибудь, что чувствуете или действуете по-разному в разных ситуациях? Означает ли это, что ваша личность изменилась? Или это просто означает, что то, что мы считаем личностью, меняется в зависимости от контекста? А если бы вы переживали действительно трудные времена? Например, представьте, что вы бездомный и полностью разорены. Как может измениться ваша личность? Можете ли вы думать по-другому (можете ли вы быть более циничным?), чувствовать по-другому (может быть, вы менее счастливы?) или действовать по-другому (можете ли вы воровать или обманывать, чтобы выжить?) Социально-когнитивная теория личности помогает объяснить, почему большинство мы делаем одни и те же вещи в одних и тех же ситуациях. У нас есть индивидуальные различия, но эти различия могут перевешиваться окружающей средой. Почему важны теории личности? Может показаться неважным знать, как окружающая среда влияет на личность, но я считаю, что это полезный инструмент для повышения благосостояния. Если мы увидим, что большая часть того, кто мы есть, является реакцией на наше окружение, мы сможем осознать важность изменения нашего окружения таким образом, чтобы помочь нам чувствовать себя лучше и становиться лучше. Надеюсь, мы также видим, что личность не так стабильна и фиксирована, как мы когда-то думали. По крайней мере, некоторые его части изменчивы. И это может дать нам больше надежды. Положительные черты личности Чтобы лучше понять все свои черты характера, вот список положительных черт характера. Спросите себя, что из этого описывает вас лучше всего? Отрицательные черты личности У всех нас есть как положительные, так и отрицательные черты. Знание своих отрицательных черт может помочь нам лучше понять себя, понять, как нас воспринимают другие, и предоставить возможности для саморазвития. Итак, спросите себя, похожи ли на вас какие-либо из этих отрицательных (или менее чем положительных) черт? ​Список черт личности Для тех из вас, кто хотел бы распечатать список положительных и отрицательных черт личности, приведенных выше, вы можете загрузить их в формате Word или PDF ниже. печатный-список-личностных-черт.docx Скачать файл печатный-список-личностных-черт.pdf Скачать файл Дополнительные статьи, чтобы лучше понять свои черты характера Хотите узнать больше о себе? Ознакомьтесь с этими соответствующими статьями. Поиск сильных сторон: 57 вопросов (+ упражнения) для определения ваших сильных сторон Самооценка: определение, примеры и психологические теории Примеры и типы Идентификация: определение, типы и примеры Не забудьте взять нашу бесплатную электронную книгу, чтобы узнать, как Экспоненциально развивайте свой оздоровительный бизнес! Каталожные номера Червоне, Д. , Шадель, В.Г., и Дженсиус, С. (2001). Социально-когнитивная теория оценки личности. Обзор личности и социальной психологии ,  5 (1), 33–51. ДеНив, К.М., и Купер, Х. (1998). Счастливая личность: метаанализ 137 личностных черт и субъективного благополучия. Психологический бюллетень , 124 (2), 197. Гольдберг Л. Р. (1993). Структура фенотипических черт личности. Американский психолог , 48 (1), 26. Питтенгер, Д. Дж. (2005). Предостерегающие комментарии относительно индикатора типа Майерс-Бриггс. Журнал консалтинговой психологии: практика и исследования , 57 (3), 210. Сосье, Г. (1997). Влияние выбора переменных на факторную структуру дескрипторов человека. Журнал психологии личности и социальной психологии , 73 (6), 1296.

Вы терапевт, тренер или предприниматель в области велнеса? Получите нашу бесплатную электронную книгу, чтобы узнать, как быстро развивать свой оздоровительный бизнес! Ключевые статьи: Счастье Благотворительность Эмоции Управление стрессом Самосознание Самоупотребление Manifestation Все арт. 0057 Пакеты контента: Полный доступ Пакеты контента PLR Курсы PLR

Черты характера | Организационное поведение и человеческие отношения

Результаты обучения

• Изучение личностных качеств

Признание своих личных качеств — первый шаг к успешному достижению целей. Способность извлечь выгоду из своих сильных сторон, а также понимание того, как усилить свои слабые стороны, является краеугольным камнем успеха. Когда мы используем свою личность для принятия решений, наиболее подходящих для нас самих, мы с большей вероятностью обретем долгосрочное счастье и удовлетворение. Точно так же понимание личностей других поможет нам построить более крепкие отношения.

В некотором смысле, найти кого-то с отличающимися чертами характера может быть полезно. Отношения с участием людей с противоположными личностями могут заставить каждого человека взглянуть на ситуацию с другой точки зрения. На рабочем месте разные личностные качества важны для создания разнообразного рабочего места, где могут процветать творчество и разнообразные идеи. В то же время важно окружать себя людьми, которые имеют схожие основные убеждения, ценности и цели. Если вы в целом позитивный человек, но предпочитаете окружать себя негативными людьми, вы, скорее всего, станете более пессимистичными. Этот тип токсичной черты личности может нанести ущерб работе. Наем сотрудников с учетом их личности (с помощью вопросов на собеседовании, основанных на поведении, личностных тестов и т. д.) может помочь создать инклюзивную и позитивную рабочую среду.

Прежде чем мы углубимся в изучение различных типов личности и того, как можно классифицировать личностные черты, нам сначала нужно рассмотреть разницу между личностью и характером. Хотя эти два понятия часто используются взаимозаменяемо, на самом деле это две разные темы. Личность довольно легко определить в начале отношений. Даже при первой встрече с кем-то легко определить, общителен ли этот человек, разговорчив, весел или энергичен. Также легко определить, является ли кто-то скучным, негативным или застенчивым. С другой стороны, такие черты характера, как лояльность, честность, доброта и т. д., труднее определить сразу при встрече с кем-то. Черты характера требуют опыта работы с человеком, чтобы полностью понять и интерпретировать его выбор и действия. Хотя наличие сильного характера чрезвычайно важно для любых крепких отношений, в этом разделе мы сосредоточимся в первую очередь на личности.

За прошедшие годы были выявлены тысячи черт личности. Было бы почти невозможно найти эффективный способ идентифицировать каждую черту личности человека. Чтобы упростить процесс, доступно несколько типов личностных тестов, которые помогают людям распознать свои сильные стороны, предпочтения, стиль общения и многие другие важные характеристики. Давайте рассмотрим некоторые из самых популярных личностных тестов, используемых сегодня.

Индикатор типа Майерс-Бриггс

Во-первых, давайте рассмотрим индикатор типов Майерс-Бриггс (MBTI). Этот тест был создан Изабель Майерс и ее матерью Кэтрин Бриггс. Они сделали первую оценку в 1940-х годах, основываясь на своем знакомстве с теорией Карла Юнга о типах личности. Майерс и Бриггс не собирались указывать на недостатки людей, а вместо этого стремились помочь людям лучше понять себя, чтобы они могли жить более счастливой жизнью. В своей оценке они использовали четыре разные шкалы:

1. Что вас заряжает энергией и возбуждает?
   • Экстраверсия (Э):  Вы человек, который большую часть времени черпает энергию из внешнего мира людей, вещей, действий или взаимодействия? (Ключевые слова: внешний, внешний толчок, говорит, думает о многих вещах, связан с людьми/вещами, взаимодействие, действие, делай-думай-делай)
   • Интроверсия (I):  Вы человек, который большую часть времени черпает энергию из внутреннего мира идей, эмоций или впечатлений? (Ключевые слова: внутренний, направленный внутрь себя, воздерживаться от комментариев, глубоко думать о нескольких вещах, заниматься своими мыслями, работать в одиночку, сдержанность, думать-делать-думать)
2. На что вы обращаете больше всего внимания?
   • Восприятие (S):  Вы предпочитаете получать информацию с помощью пяти органов чувств, замечая, что находится здесь и сейчас большую часть времени? (Ключевые слова: пять чувств, что реально, практично, ориентация в настоящем, факты, использование установленных навыков, полезность, шаг за шагом)
   • Интуиция (N):  Вы предпочитаете воспринимать информацию с помощью «шестого чувства», замечая то, что может быть большую часть времени? (Ключевые слова: шестое чувство, догадки, что может быть, теоретические, будущие возможности, озарение, изучение новых навыков, новизна, прыжок)
3. Что вы больше всего цените при принятии решения или суждения?
   • Мышление (T):  Вы предпочитаете систематизировать и структурировать информацию и в большинстве случаев принимать логические и объективные решения? (Ключевые слова: руководитель, логическая система, цель, справедливость, критика, принципы, разум, твердый, но справедливый)
   • Чувство (Ж):  Предпочитаете ли вы в большинстве случаев организовывать и структурировать информацию, чтобы принимать личные решения, ориентированные на ценности? (Ключевые слова: сердце, система ценностей, субъективное, милосердие, комплимент, гармония, сопереживание, сострадание)
4. Что вы больше всего проявляете внешне?
   • Судья (J): Предпочитаете ли вы жить спланированной и организованной жизнью и большую часть времени твердо принимаете решения? (Ключевые слова: планировать, регулировать, контролировать ситуацию, урегулировать, управлять своей жизнью, ставить цели, решительный, организованный)
   • Восприятие (P):  Вы предпочитаете спонтанную и гибкую жизнь и большую часть времени сильны в сборе информации? (Ключевые слова: спонтанно ориентированный, плавный, адаптирующийся к ситуации, пробный, позволять жизни происходить, собирать информацию, открытый, гибкий)

В зависимости от того, как они ответили на вопросы в каждой категории, участники получают четырехбуквенный код с использованием одной буквы из каждой из четырех категорий, перечисленных выше (например, ISTJ, ENFP). Эти четырехбуквенные коды делят людей на 16 различных типов личности.

Узнать больше

Если вы заинтересованы. Вы можете пройти онлайн тест индикатора типа Майерс-Бриггс.

Большая пятерка

Еще одним популярным способом оценки личности человека является Большая пятерка. «Большая пятерка» — это оценка, основанная на психологии, которая фокусируется на пяти широких категориях, описывающих личность. Аббревиатура, используемая для Большой пятерки, — ОКЕАН и включает в себя открытость, добросовестность, экстраверсию, уступчивость и невротизм.

Открытость

Люди с высокой степенью открытости более склонны к творческому мышлению и любят браться за новые дела и решать задачи. Люди с низким уровнем этой черты, как правило, менее изобретательны и могут плохо справляться с переменами.

Добросовестность

Люди с высокой добросовестностью хорошо планируют заранее, организуют детали и соблюдают сроки. Они также помнят о других и понимают, как их решения и действия могут повлиять на окружающих. Люди с низким уровнем добросовестности откладывают выполнение задач или не выполняют их. Они также, как правило, уклоняются от графиков и живут неорганизованной жизнью.

Экстраверсия

Люди с высоким уровнем экстраверсии любят знакомиться с новыми людьми и участвовать в собраниях и разговорах. Они, как правило, легко заводят друзей и имеют большую группу друзей. Люди с низкой экстраверсией, также известные как интроверты, предпочитают уединение компании. Они также стараются избегать светских разговоров и быть в центре внимания.

Покладистость

Люди с высоким уровнем покладистости проявляют искреннюю заботу о других. Они известны тем, что помогают нуждающимся и сочувствуют другим. С другой стороны, люди с низким уровнем покладистости, как правило, ведут себя грубо и невнимательно по отношению к другим или даже используют манипуляции, чтобы поставить свои собственные потребности выше других.

Нейротизм

Человек с высоким уровнем невротизма склонен быть очень капризным, напряженным и тревожным. Они могут легко впадать в стресс и расстраиваться. Люди с низким уровнем невротизма, как правило, эмоционально стабильны и не позволяют стрессам влиять на их настроение.

Практический вопрос

Каждый обсуждаемый нами личностный тест используется сегодня, чтобы помочь компаниям лучше понять своих сотрудников или кандидатов в сотрудники. Важно помнить, что существуют тысячи различных черт личности. Каждый человек имеет свой уникальный набор и сочетание черт личности. Хотя каждый из личностных тестов, которые мы обсуждали в этом модуле, эффективен сам по себе, не существует точной науки для определения каждой черты личности, присутствующей в человеке. Кроме того, многие личностные тесты основаны на самооценке человека, и результаты могут отличаться изо дня в день. Тесты личности могут помочь подтвердить то, что вы уже считали правдой, или они могут открыть вам глаза на ту сторону вас самих, о существовании которой вы не подозревали. Давайте перейдем к следующему разделу, чтобы изучить, как личность человека может помочь предсказать его выбор и поведение.

Узнать больше

Посетите эти страницы, чтобы узнать больше о личности:

• «Личность и характер», Psychology Today
• «Индикатор типа Майерс-Бриггс: 16 типов личности», Verywell Mind
• «Каковы основные 5 черт личности?» Verywell Mind

Поддержите!

У вас есть идеи по улучшению этого контента? Мы будем признательны за ваш вклад.

Улучшить эту страницуПодробнее

5 отличных черт характера прикладного поведенческого аналитика

Область поведения расширяется, особенно по мере того, как появляется больше исследований, затрагивающих школы, клиники и дома. Способность влиять на поведение и изменять его окружает нас повсюду. В офисе, классе и обществе в больнице, центре и дома каждый может научиться основам поведения. Тем не менее, требуется специализированный профессионал, чтобы пройти процесс наблюдения, оценки и реализации стратегий, основанных на исследованиях, для людей, которые в них нуждаются. Этот профессионал является прикладным поведенческим аналитиком (ABA).

Сокращенное описание работы прикладного поведенческого аналитика заключается в изучении поведения и факторов окружающей среды, которые могут на него повлиять, но только те, кто обладает определенным набором основных личностных качеств, могут идеально выполнять эту работу.

Важнейшие черты личности, которыми должен обладать прикладной поведенческий аналитик, — это уникальное сочетание открытости и рационализма. Аналитик естественного поведения может сбалансировать представительное поведение с критическим вниманием к деталям. Путь поведенческого аналитика требует не только острого ума, но и искреннего интереса к мыслям, чувствам и действиям окружающих.

Не каждый поведенческий аналитик должен обладать всеми пятью личными характеристиками — есть куда расти. Тот, кто заинтересован в карьере в области поведения и имеет отношение к трем или четырем из этих черт, может со временем продолжать процветать как профессионал, работая над областями, в которых он нуждается.

Эти пять личностных черт являются общими для тех прикладных поведенческих аналитиков, которые добились успеха и в настоящее время находятся в мире, помогая и поддерживая людей с различными потребностями.

См. также: Понимание разницы между ABA-терапевтом и BCBA

К чертам прикладного поведенческого аналитика относятся:

1. Активный слушатель
2. Доступный человек
3. Кто-то с эмоциональной зрелостью
4. Кто-то с естественной эмпатией
5. Любопытный человек

Продолжайте читать, чтобы глубже понять, как эти пять характеристик помогают специалистам по АВА быть лучшими.

Прикладные поведенческие аналитики должны обладать навыками активного слушания 

Первая черта личности естественного прикладного поведенческого аналитика — безграничная способность слушать. Поведенческий аналитик никогда не зацикливается на том, чтобы быть услышанным выше человека, с которым он общается. Хотя у них могут быть свои собственные убеждения, прирожденные поведенческие аналитики все равно будут иметь искреннее желание просто понять рассуждения другого человека.

Сканирующая вовне личность поведенческого аналитика преодолевает свое эго и успокаивает статический шум самофиксации, позволяя ему осознать легко упускаемое из виду значение тонких вещей, которые люди делают и говорят. Их больше интересуют скрытые мотивы слов и действий другого человека, чем их личные чувства по отношению к тому, что сразу видно на поверхности.

Несмотря на то, что прикладные поведенческие аналитики довольно много говорят, их навыки наблюдения и слушания используются гораздо чаще, чем разговоры.

Умение активно слушать — по-настоящему слушать кого-то с сочувствием, пониманием и отсутствием суждений требует практики. Те, кто работает в сфере образования и консультирования, проходят курсы общения по телефону , как активно слушать клиента или студента.

Если вам нужно активно слушать, эти советы помогут вам стать лучше.

• Продемонстрируйте свое внимание, установив зрительный контакт, повернувшись лицом к говорящему и участвуя в разговоре
• Внимательно следите за говорящим, а не за своими мыслями или тем, что вы планируете сказать дальше. Вот как люди легко теряют смысл того, что на самом деле говорится.
• Получать сообщения, не оценивая их; помните, когда и как вы делаете внутренние или даже внешние суждения.
• Поймите, молчание — это нормально. Кому-то не нужно постоянно говорить. Позвольте тишине между вами и человеком, с которым вы разговариваете. Молчание может быть мощным и катарсическим.
• Перефразируйте то, что вам сказали, чтобы проверить, поняли ли вы, и показать, что вы слушали.
• При необходимости задавайте вопросы. Получите четкое представление о том, о чем идет речь, и не оставляйте никаких предположений.

Каждый может стать хорошим слушателем. Если это не для вас естественно, начните использовать эти советы, чтобы в будущем стать более эффективным прикладным поведенческим аналитиком.

Прикладные поведенческие аналитики должны быть доступны 

Прикладные поведенческие аналитики работают с людьми. Проще говоря, это то, что они делают, и от этого никуда не деться. Те, кто интересуется сферой поведения, должны понимать, что каждый день они будут общаться и окружены разными типами людей в разных условиях. Таким образом, специалистам АВА очень полезно уметь напрямую взаимодействовать с людьми в любой обстановке и быть естественными для них.

Поскольку преданный своему делу поведенческий аналитик всегда заинтересован в наиболее правдивом представлении чувств и действий людей, ему подобает иметь определенную манеру поведения и харизму, которые, естественно, облегчают другим возможность опустить свои стены и выражать себя с меньшими запретами . Поведенческий аналитик, по-настоящему любящий свою профессию, может заставить чувствовать себя более непринужденно даже людей с более социально тревожными или воинственными личностями.

На самом деле специалисты по АВА будут работать в сложных ситуациях с детьми, взрослыми и родителями, иногда в очень эмоциональных ситуациях; чем более доступными и подходящими они будут для этих событий, тем лучше они пройдут.

Прикладной поведенческий аналитик должен обладать эмоциональной зрелостью 

Во многих случаях карьера прикладного поведенческого аналитика может потребовать эмоциональной стойкости, подобной крепости, и полного подавления эго. Независимо от того, какие слова или действия они могут услышать или увидеть, ни один след личного неодобрения или предвзятости подтверждения не может повлиять на их анализ. Быть невосприимчивым к личным оскорблениям, насмешкам и подстрекательским высказываниям во время наблюдения — это минимальные требования.

Идеальный наблюдатель обладает редкой способностью «забывать» себя. Каждый след субъективного мышления должен быть отброшен в сторону, чтобы вся информация, полученная глазами и годами, могла быть записана в кристально чистом виде, поскольку это единственный способ, которым аналитик может делать совершенно беспристрастные записи, необходимые для достоверного наблюдения.

Полевые наблюдения аналитиков и личные оговорки должны быть всегда полностью и последовательно разделены; это делается не только ради надлежащего наблюдения, но и ради них самих. Прикладные поведенческие аналитики должны быть не только в состоянии оставаться непоколебимыми во время работы, но и уметь не допускать, чтобы их профессиональный опыт мешал их повседневной жизни.

Однако эмоциональная зрелость выходит за рамки способности с достоинством справляться с неблагоприятными ситуациями. Вот 10 признаков эмоциональной зрелости человека…

1. Быть гибким
2. Взять на себя ответственность и взять на себя ответственность
3. Зная, что они не все знают
4. Поиск возможностей обучения для роста
5. Прислушиваться к другим точкам зрения для принятия решений
6. Демонстрация устойчивости
7. Спокойный нрав
8. Вера в себя
9. Быть доступным
10. Хорошее чувство юмора

Эмоциональная зрелость — это та область, которую можно улучшить, и она абсолютно необходима для тех, кто занимается АВА.

Прикладные поведенческие аналитики должны быть чуткими 

Говоря о абсолютных требованиях…

Эмпатия – это черта личности номер один для тех, кто начинает карьеру ABA.

Psychology Today определяет эмпатию как способность распознавать, понимать и разделять мысли и чувства другого человека, животного или вымышленного персонажа. Развитие эмпатии имеет решающее значение для установления отношений и сострадательного поведения. Это включает в себя переживание точки зрения другого человека, а не только своей собственной, и позволяет просоциальному или помогающему поведению, которое исходит изнутри, а не по принуждению.

Способность к эмпатии — важная черта личности, необходимая поведенческим аналитикам. Специалисты ABA тесно сотрудничают с родителями, учителями и другими людьми, которые часто оказываются в стрессовых и тревожных ситуациях. Те, кто от природы проявляет эмпатию — и те, кто выглядит искренним, — могут общаться со своими клиентами и пациентами на более глубоком уровне. Крайне важно, чтобы клиенты и пациенты чувствовали себя понятыми и услышанными, и эмпатия — способ добиться этого.

Из-за большой эмоциональной изменчивости, с которой они могут столкнуться в своих наблюдениях, одной из самых важных проблем, которую должен преодолеть прикладной поведенческий аналитик, является достижение баланса между эмпатией и профессиональной беспристрастностью одновременно.

Те, кто не чувствует, что от природы могут проявлять эмпатию, возможно, захотят выбрать другую профессию.

Прикладные поведенческие аналитики должны быть любопытными 

Говорят, любопытство сгубило кошку, но только не в мире прикладного поведенческого анализа!

Любопытство — это состояние желания и потребности узнать больше; исследовать, наблюдать, исследовать и учиться. Без пытливого ума все остается на месте.

Большинство людей, занятых в исследовательской сфере, от природы любознательны. Анализ поведения хочет знать, почему кто-то такой, какой он есть. Что заставляет их тикать? Почему они так себя ведут? Какие вмешательства помогут улучшить их поведение?

Прикладной поведенческий аналитик должен с неизлечимым энтузиазмом стремиться узнать больше. Когда дело доходит до поведенческих аналитиков, которые действительно реализуются в своей работе, ни строгие ментальные требования анализа, ни эмоциональное напряжение их наблюдений не могут сравниться с их упорством в стремлении к более высокому пониманию.

Заключение о выдающихся чертах личности АВА-терапевта

Хотя некоторые из этих черт личности могут показаться слегка противоречивыми на первый взгляд, в совокупности они просто указывают на человека, который одновременно стремится понимать других и способность к высокой вычислительной работе. Идеальный прикладной поведенческий аналитик по своей природе является филантропом, но при этом обладает дисциплиной и стойкостью, чтобы профессионально работать в среде, требующей непоколебимой концентрации и эмоциональной устойчивости.

Бриттани Черни

Магистр образования (M.Ed.) | Северо-восточный государственный университет

Нарушения поведения и обучения | Университет штата Джорджия

Обновлено в июле 2021 г.

Связанные:

• 5 способов сделать вашу практику ABA доброжелательной
• 5 Карьера для профессионалов с дипломом о высшем образовании в области прикладного анализа поведения
• 10 приложений, которые помогут вам управлять своей терапевтической практикой

Большая пятерка черт личности

Личность может быть описана пятью различными чертами, и вместе они известны как Большая пятерка.

Личности содержат шаблоны ваших мыслей, чувств и поведения, которые делают каждого человека уникальным. Вместе эти аспекты могут играть роль во всех сферах нашей жизни, от дружбы до карьеры и хобби.

На протяжении всей истории исследователи пытались упростить сложные личности, предполагая, что большинство людей подпадают под определенные категории. Сосредоточив внимание на индивидуальных характеристиках и моделях поведения, исследователи могут попытаться предсказать или объяснить поведение.

Эксперты считают, что существует пять личностных черт, известных как «Большая пятерка» или пятифакторная модель. Каждая черта отражает то, как человек думает, чувствует и ведет себя. Эта модель является одной из наиболее широко используемых структур в исследованиях личности.

Согласно статье 2015 года, модель «большой пятерки» является одним из наиболее признанных подходов к описанию и измерению индивидуальных различий личности. Он используется, чтобы помочь людям лучше понять себя и то, как они сравниваются с другими.

Компании используют эту модель, чтобы предсказать, как сотрудники или потенциальные кандидаты относятся к другим. Кроме того, его можно использовать для понимания того, как сотрудники могут думать и справляться со стрессом.

Черты личности Большой пятерки состоят из:

• приятности
• добросовестности
• экстраверсии
• невротизма
• открытости опыту

Каждый из пяти личностных факторов состоит из двух крайностей. Большинство людей получают результат между двумя концами каждого измерения.

Экстраверсия, иногда называемая экстраверсией, отражает ваше социальное взаимодействие. Он описывает ваше эмоциональное выражение и то, насколько комфортно вы чувствуете себя в своем окружении.

Люди с высоким уровнем экстраверсии могут иметь склонность:

• быть более общительными и разговорчивыми
• преуспевать в социальных ситуациях
• иметь широкий круг общения и легко заводить друзей
• любить заводить разговоры
• чувствовать комфортно спорить и обсуждать свое мнение
• искать волнения
• в целом получать удовольствие от общения с людьми
• работать на должности супервайзера с другими

Если вы набираете меньше баллов по экстраверсии в модели Большой пятерки, вы можете:

• быть более интровертным или сдержанным
• чувствовать усталость после общения
• предпочитают одиночество или нуждаются в большем количестве периодов одиночества
• чувствуют себя некомфортно при общении с незнакомцами
• не любят светские беседы
• склонны избегать больших групп
• чувствовать себя некомфортно в центре внимания

Покладистость — это черта характера, которая описывает, как вы относитесь к своим отношениям с другими. Насколько вы добры и полезны по отношению к людям. В целом, высокая доброжелательность означает, что вы хотите, чтобы все шло гладко, и цените социальную гармонию.

Если у вас высокие баллы по показателю приятности, вы можете быть:

• альтруистом
• добрым к другим
• чутким
• полезным
• caring
• compassionate
• trustworthy

People with lower scores in this personality trait might be more:

• selfish
• less likely to help others
• stubborn
• competitive
• manipulative
• less compassionate
• suspicious

Сознательность — это черта, которая указывает на то, насколько вы вдумчивы и целеустремленны. Это то, насколько вы контролируете свои импульсы, уровень организации и трудовую этику.

Если вы набираете высокие баллы по добросовестности, вы, как правило:

• более оптимистичны
• эмоционально стабильны
• вряд ли будете реагировать в стрессовой среде
• хорошо организованы
• трудолюбивы
• хорошо планировать 0
• 0
• помнить о сроках
• целеустремленность

Низкая оценка добросовестности означает, что вы можете:

• быть более импульсивным
• иметь проблемы с концентрацией внимания на своих целях
• быть неряшливым
• быть менее структурированным
• испытывать трудности с организацией
• склонны к опозданиям
• прокрастинировать

Нейротизм — это черта личности, которая относится к вашей эмоциональной стабильности. Как личностное измерение невротизм характеризуется тревожными мыслями и чувствами грусти или капризности.

Высокий балл по невротизму означает, что вы можете:

• часто чувствовать себя неуверенно
• легко подвергаться стрессу
• кажутся окружающим раздражительными или капризными
• сильно беспокоятся
• испытывают перепады настроения или чувство грусти

Люди с низким баллом по этой личностной черте могут означать, что вы:

• более оптимистичны сильно не беспокойтесь
• эмоционально стабильны и устойчивы
• мало реагируют на стрессовые ситуации
• часто чувствуют себя расслабленно

Интеллект, воображение и открытость характеризуют ваше воображение и то, насколько вы креативны. Это относится к вашему чувству любопытства к миру и вашей готовности пробовать что-то новое.

Если вы набрали высокие баллы по этой черте характера, вы можете:

• любить учиться и пробовать что-то новое
• иметь активное воображение
• быть более творческим
• быть интеллектуально любопытным
• думать об абстрактных концепциях
• 2 получать удовольствие от испытаний
• любите путешествовать
• имеете широкий круг интересов

Более низкий балл открытости означает, что вы можете:

• не любить перемены
• склонны придерживаться рутины
• не быть изобретательным или изобретательным
• иметь более традиционное мышление
• быть более приземленным

Личностные тесты могут пролить свет на различные аспекты вашей личности и помочь вам лучше узнать себя.