Какие бывают качества личности: Качества личности человека список (положительные, нейтральные) 🤓 [Есть ответ]

Какие бывают качества личности: Качества личности человека список (положительные, нейтральные) 🤓 [Есть ответ]

Содержание

Положительные качества человека и их список - какие человеческие достоинства и позитивные характеристики бывают у личности

В каждом из нас присутствуют определенные черты, обеспечивающие комфортную жизнь в обществе и на работе. Чтобы знать добродетели в лицо, в этой статье я приведу список, какие положительные, хорошие и душевные качества есть у человека.

Какими бывают характеристики личности

Составляющие характера выражают особенности состояний, психологических процессов, темперамента и поведения индивида. От них зависит его взаимодействие с социумом и с окружающей средой. Сегодня существует множество различных классификаций отдельных черт, а также основанных на них типологий людей. Знания о них влияют на осознанность, заставляют выявить их у себя, наметить дальнейший путь и работать над собой.

Все положительные качества человека принимаются и поддерживаются в обществе, в отличие от отрицательных. Их нужно постараться искоренить. Однако разделение между этими группами условно и складывается из общественных устоев, нравственности и морали. Ведь личность – очень тонкая составляющая. Разложить ее на «черное» и «белое» невозможно. Помимо этого, зная об основных свойствах, можно лучше понять любого, будь то работодатель или возлюбленный.

Список положительных характеристик и достоинств человека

Он может быть таким же огромным, как и перечисление противоположных свойств. Ознакомление с основными пунктами поможет понять, что ценится среди окружающих или что указать о себе в резюме. Давайте разберемся.

Аккуратность

Это склонность к порядку. Она замечается в опрятности, в заботливости к вещам, тщательности в действиях. Такое качество более присуще женскому полу, поэтому мужчинам нужно приложить немного усилий, чтобы развить его в себе.

Бережливость

Это забота в отношении благ независимо от того, кому они принадлежат. Здесь речь идет не только об имуществе или других материальных предметах, но и душевном состоянии, человеческой энергии.

Бескорыстие

Хорошая сторона человека, обозначающая отсутствие стремлений получать выгоду от своих поступков. Искренней личности не так важна «нажива». Она помогает другим и не требует ничего взамен.

Вежливость

Уважение к окружающим, проявляемое даже в ситуациях, не предполагающих учтивости. К слову, такое качество сильно раздражает плохих индивидов. Ведь они хотят вывести на конфликт, а вежливый собеседник выстраивает барьер, отсекающий возможность ссоры.

Верность

Свойство, означающее преданность не только близким, но и своим взглядам и принципам. Это важный пункт в связи мужчины и женщины, ведь между ними нередко возникает такое отрицательного чувство, как ревность. Характеристика указывает на постоянство и надежность, а значит повышает доверие к избраннику.

Воспитанность

Правильное поведение в обществе, хорошие манеры. Такой человек вежлив со всеми, независимо от их социального положения. Он уважает природу, чужое имущество, социум. За него не будет стыдно.

Дисциплинированность

Такой индивид умеет соблюдать требования и придерживаться определенного распорядка. Он знает, как грамотно распорядиться собственным временем, чтобы успевать сделать все дела.

Доброта

Без этого свойства список положительных человеческих качеств был бы неполным. Оно проявляется в ласке и заботе к людям, отзывчивости, желании оказать помощь и прийти на выручку в трудных ситуациях, не думая о выгоде. Это очень ценная черта, зачастую вызывающая ответные действия.

Дружелюбие

Такая личность стремится к приятному общению, в ее поведении проявляется открытость и участливость. Благодаря доброжелательности можно легко завести огромное количество новых знакомств.

Коммуникабельность

Умение устанавливать контакт и входить в любую компанию и коллектив. Это полезная черта в жизненной области, будь то работа или различные мероприятия. Такой человек вряд ли останется один, ведь он может найти общий язык с любым.

Ответственность

Те, кто не боится брать на себя обязательства, проявляют самостоятельность и зрелость. Это отсутствие страха перед серьезными решениями и оценкой их последствий, а также умение отвечать за то, что поручено совершить. Так, муж ответственен за семью, мама – за ребенка, работники – за поставленные задачи.

Психолог Дарья Милай

Отзывчивость

Готовность прийти на выручку в трудной жизненной ситуации, откликнуться на просьбу без корысти. Преимущество черты в том, что личность проявляет свою доброту, улучшает собственное самоощущение и заслуживает одобрение окружающих.

Пунктуальность

Время – ценный ресурс. И те, кто включает в свой список такое положительное качество личности, бесспорно, уникальны. Данная характеристика относится к исключению опозданий, соответствие требованиям и выполнение всех договоренностей.

Решимость

Это навык осуществлять задуманные планы, не бояться сложных решений, не поддаваясь тревоге и опасениям. Индивид умеет откинуть все сомнения перед серьезным шагом и проявить силу воли. Свойство тесно перекликается с крепостью духа и смелостью.

Самокритичность

Человек не считает свои взгляды и мнения единственно верными, адекватно оценивает собственные возможности и способности, а также трезво относится к чужому мировоззрению. Однако следует придерживаться «золотой середины». Ведь чрезмерное чувство указывает на пониженную самооценку.

Скромность

Отсутствие желания ставить себя выше остальных. Согласитесь, что гораздо приятнее общаться с успешными людьми, которые не хвастаются достоинствами на каждом углу, а придерживаются тактичного поведения в обществе. Однако такое свойство имеет место быть не только из уважения к другим, но и из-за стеснительности.

Смелость

Есть поговорка, что смелый ничего не боится. Это не совсем так. Полнейшее отсутствие страха – это безрассудство либо признак психического расстройства. Примером описываемого качества человека является способность действовать, не поддаваясь волнению и опасениям. Ведь пожарные тоже могут пугаться огня, однако выполняют свой профессиональный долг.

Справедливость

Чувство беспристрастности. В основании характеристики лежит четкое понимание добра и зла. Справедливые люди придерживаются законов вознаграждения за хорошие поступки и наказания за плохие. Исключая субъективность, они оценивают события согласно развитым внутри принципам морали и нравственности. Ведь обладать этим свойством можно только при наличии объективности.

Толерантность

Есть те, кто приписывает этот пункт к группе отрицательных исходя из личных предубеждений. Однако терпимость к окружающим исключает возможность делить их по этносам, вероисповеданию, нациям или ориентации. Такая личность не ставит под сомнение чужую точку зрения и не позволяет себе грубо относиться к другим. В нашем мире это очень ценное умение.

Трудолюбие

Отсутствие лени и позитивное отношение к работе. Это не только готовность отдать свое время и энергию для труда, но и делать это, получая удовольствие от процесса. Ведь тот, кто пытается избежать обязанностей или выполняет задачи плохо и без интереса – головная боль целого коллектива.

Очная консультация

Каковы особенности и преимущества очной консультации?

Консультация по скайпу

Каковы особенности и преимущества консультаций по скайпу?

Уважение к другим

Это признание чужого мнения и взглядов. Проявление почтения указывает на то, что человек принимает личность во всех. На службе это свойство обязательно, так как оно обеспечивает дисциплину и развивает субординацию.

Уверенность

Положительная оценка собственных способностей, решимость и возможность управлять собой в двусмысленных ситуациях. Уверенный индивид без страха выступает на публике, точно знает себе цену и умеет сдерживаться в конфликтах.

Упорство

Умение идти прямо к цели и достигать ее любой ценой. Такое свойство присуще тем, кто не боится трудностей и преград, не пасует перед неудачами. Настойчивость для осуществления планов указывает на твердый стержень и непоколебимость характера. Такие личности достигают больших высот благодаря лишь собственным усилиям.

Честность

Исключение обмана к себе и окружающим. Она говорит о надежности, воспитанности и порядочности. С таким другом не стоит опасаться предательства, ведь он всегда уважает всех и считает, что лучше сказать правду, даже если она не будет приятна собеседнику.

Чувство собственного достоинства

Высокое качество, присущее человеку, умеющему оценить свои возможности, понимающему свою значимость и ценность в обществе, а также обладающий самоуважением. Он вряд ли сможет решиться на ложь или плохой поступок, держит себя в руках при любом конфликте. Для него на первом месте стоит не мнение других, а оценка своих действий.

Юмор

Восприятие любого события, с комической точки зрения. Еще важнее – находить подобную сторону во всем. С таким индивидом намного легче общаться, да и жить становится проще. Такая черта – явный признак душевного равновесия. Сюда же можно отнести самоиронию – умение принимать в себе даже недостатки и смело говорить о них.

Терпеливость

Способность оставаться спокойным в конфликтной ситуации, храбро переносить несчастья и другие страдания, воздержание от агрессии. Настоящее терпение предполагает тактичность и внутреннюю стойкость. Это проявление разума, так как сохраняя хладнокровие, легко можно справиться с проблемой.

Эмпатия

Характеристика, проявляющаяся в навыках понимать психоэмоциональное состояние других, выражать сочувствие и сопереживание, проникать во внутренний мир. Это свойство сильной личности, умеющей ощутить остроту чужих опасений и переживания. Но важно не отвернуться от близкого, а настроиться на его эмоциональную волну, выслушать и поддержать.

Нравственность

Это «фундамент» человечности в любом обществе. Нравственный индивидуум следует определенным духовным принципам: совесть, долг, честь, справедливость и прочее. Это истинное достоинство людей, вызывающих всеми своими поступками уважение и любовь. Аспекты, которым придерживается индивид, находятся в нем самом и проступают в его взглядах на жизнь.

Искренность

Умение показывать настоящие чувства, проявлять чистоту действий и не стесняться этого. Это намерение действовать без лжи и обмана, эгоистических признаков. Такой собеседник способен слушать и слышать товарища, открыто воспринимает новую информацию, точно излагает мысли. В совокупности со сдержанностью, воспитанностью и деликатностью составляет высокие качества любой сильной личности.

Рассудительность

Интеллектуальное свойство, навыки пользования умом и жизненным опытом при анализе последствий, событий и поступков, а также получение при этом соответствующих выводов. Рассудительный индивид трезво оценивает происходящее, понимает суть явлений и здраво о них рассуждает.

Целеустремленность

Это активное устремление на достижение установленной цели и получение хорошего результата. Такой индивидуум знает, чего он хочет и за что старается бороться. Ясность ума помогает ему проанализировать ситуацию и идти вперед, невзирая на преграды. Также характеристика означает присутствие определенных убеждений, от которых не отступают ни при каких обстоятельствах.

Оптимизм

Эта черта отлично впишется в графе «Мои положительные качества». Оптимистичный человек считает, что окружающий мир, несмотря на его недостатки, все равно является лучшим. Он находит положительные стороны во всем, умеет видеть в жизни только хорошие ее грани, верит в успех и благополучие. Такая личность имеет глубокое доверие к другим, акцентирует внимание исключительно на благоприятных моментах, но при этом не старается закрыть глаза на трудности.

Жизнерадостность

Это всегда бодрый настрой, умение видеть огромные радости даже в малом. Жизнерадостному индивиду не нужно много денег, больших домов и дорогих машин. Он с улыбкой встречает новый день и полностью уверен, что сегодня случится нечто хорошее. Ведь он осознает всю ценность своего существования и воспринимает это как высшее благо.

Список позитивных качеств человека: прилагательные и характерные слова по алфавиту

На моей консультации мы подробнее разберем каждый пункт и постараемся найти эти характеристики в себе. Но для ознакомления я дам краткий перечень достоинств, отлично подходящих для определения своего «Я».

Задайте вопрос

А, Б, В:

  • Авторитетный – вызывающий уважение, умеющий правильно себя держать в обществе, представительный.
  • Активный – тот, кто не умеет и не любит сидеть сложа руки. Он всегда находится в центре событий и занят делом.
  • Атипичный – отличающийся от остальных, неординарный.
  • Благополучный – имеющий исключительные навыки, добрые и бескорыстные.
  • Бойкий – тот, кто обладает ярким, неусидчивым характером.
  • Бодрый – подвижный человек, исключающий усталость из ряда своих ежедневных забот.
  • Вежливый – воспитанный и тактичный, умеющий подбирать правильные слова и действия, чтобы не обидеть собеседника.
  • Внимательный – трепетно относится к другим, их мнениям, взглядам и желаниям, а также к происходящим явлениям.

Г, Д:

  • Гармоничный – отличающийся изысканностью, душевным равновесием и вкусом.
  • Гостеприимный – тот, кто всегда рад принять у себя гостей.
  • Дальновидный – смело смотрящий в будущее и уверенно строящий планы.
  • Деликатный – тот, кто не может нанести обиду, подбирает нужные выражения.
  • Добродушный – питающий любовь к природе и людям, не терпящий ненависти и зла.
  • Дружелюбный – человек, любящий своих друзей, уважающий и ценящий их.

Ж, З, И:

  • Жизненный – чувственный и открытый.
  • Заботливый – умеющий дарить радость другим и получающий от этого удовольствие.
  • Застенчивый – стеснительный.
  • Изумительный – удивляющий словами и поступками.
  • Искренний – говорящий правду, даже если она неприятна, и не скрывающий чувств.
  • Инициативный – берущий инициативу в свои руки и быстро принимающий решения.
  • Ироничный – обладающий отличным чувством юмора.

К, Л, М:

  • Креативный – умеющий генерировать необычные идеи, творческий.
  • Коммуникабельный – общительный, легко находящий общий язык.
  • Красноречивый – тот, кто красиво говорит, умеет убеждать.
  • Кропотливый – «дотошный», аккуратный.
  • Ласковый – с нежностью и любовью относящийся к другим.
  • Любознательный – стремящийся узнать новое, расширить свой кругозор.
  • Мудрый – рассудительный, сохраняющий ясность ума при любых обстоятельствах.

Н, О, П:

  • Незабываемый – эффектный, тот, кого невозможно выкинуть из головы.
  • Незаурядный – кто умеет выделяться из толпы.
  • Неординарный – отличающийся своими возможностями и внешним видом.
  • Обаятельный – приятная личность во всех отношениях.
  • Отзывчивый – тот, кто всегда придет на помощь в трудной ситуации.
  • Остроумный – находчивый, изобретательный.
  • Привлекательный – нравится другим благодаря внешности, поведению, навыкам.
  • Профессиональный – знающий свое дело, обладающий индивидуальными способностями.

Р, С, Т:

  • Радостный – позитивный, дарящий радость другим.
  • Разносторонний – любопытный, любящий узнавать новое.
  • Решительный – храбрый, быстро и уверенно принимающий решения.
  • Серьезный – тот, кто ответственно относится к поставленным задачам.
  • Спокойный – обладающий тихим и скромным характером.
  • Тактичный – знающий меру.
  • Творческий – с креативным мышлением и неординарными способностями.
  • Требовательный – определяющий конкретные правила и требования и упорно следующий им.

У, Ф, Х:

  • Уверенный – отбрасывающий сомнения и идущий к собственным целям.
  • Уникальный – тот, кто не похож на остальных.
  • Утонченный – имеющий «высокое» чувство стиля.
  • Феноменальный – человек с персональными навыками.
  • Хозяйственный – проявляющий заботу в доме, создающий комфорт и уют.

Ц, Ч:

  • Целеустремленный – индивид, знающий себе цену и добивающийся желаемого.
  • Человечный – отзывчивый и добрый.
  • Чувственный – обладатель тонкого душевного строя, не боящийся проявлять эмоции.
  • Чуткий – тот, кто умеет чувствовать мир и окружающих.

Щ, Э, Я:

  • Щедрый – делящийся благами, радушный.
  • Щепетильный – внимательный и аккуратный, выполняющий задачи добросовестно.
  • Энергичный – активный.
  • Ясный – тот, кто не омрачен неприятностями.

Итак, в этой статье я рассказала, какие бывают качества в людях. Список поможет лучше узнать себя, близких и знакомых, а также подкинет новые идеи для составления резюме.

В сложных жизненные ситуациях, возникает ощущение безысходности и отчаяния. Самым действенным способом является личная консультация.

Часовая встреча по вашему уникальному запросу в Москве.

Записаться на консультацию

Интенсивный ритм жизни?
Получите он-лайн консультацию из любого уголка мира.

Skype, Viber.

Записаться на консультацию

Личные качества человека: положительные и отрицательные

Личные качества человека — это сложные, биологически и социально обусловленные компоненты личности. Собрав воедино все личностные качества человека, можно получить его полный психологический портрет.

Качества личности принято разделяются на положительные и отрицательные. Что же это за качества и может ли личность состоять из одних только положительных качеств?

Какими бывают качества личности

Качества личности выражают особенности психических процессов, состояний и свойств индивида, его черты характера, особенности темперамента, специфику поведения, взаимодействия с другими людьми, окружающей средой, самим собой, то есть все индивидуально-психологические особенности личности. Кроме того, личные качества человека включают имеющиеся у него знания, умения и навыки.

Существует немало классификаций качеств личности и еще больше типологий личности, основанных на этих классификациях. Психологов всегда интересовала загадка человеческой личности и они старались разложить ее “по полочкам”.

Но зачем обычному человеку (не профессиональному психологу) знать о том, какие бывают личностные качества? Дело в том, что знания порождают самосознание, повышают осознанность. Человек, знающий какие существуют качества личности, может определить их у себя, а после обозначить пути и направления работы над собой.

Также, зная о качествах личности, можно больше понять об окружающих людях, научиться правильно выстраивать и сохранять отношения.

Первый этап отношений любого рода предполагает узнавание друг друга, что по сути и является прояснением личностных качеств. При первой встрече двух людей (будь-то собеседование при приеме на работу или первое свидание мужчины и женщины), всегда есть потребность узнать, что за человек перед тобой. Неспроста в резюме требуется указывать не только свой опыт работы и основные данные, но и перечислять личные качества, знания, умения и навыки.

Итак, если свои личные качества нужно знать для того, чтобы понимать как дальше развивать свою личность, то знание личностных особенностей другого человека, важно постольку, поскольку оно позволяет определить совместимость с ним и предположить, какого рода отношения могут сложиться.

Положительные качества личности обычно поддерживаются, подкрепляются и развиваются, а отрицательные люди стараются исправить, изменить или искоренить.

Но разделение качеств личности на положительные и отрицательные условное! Оно основано на общепринятых правилах и нормах морали и нравственности. Нужно понимать, что такую тонкую материю, как личность человека, на самом деле, невозможно разложить на “черное” и “белое”.

Качества личности, которые принято называть отрицательными, не абсолютно, а относительно отрицательные, точно так же, как и положительные качества.  К примеру, в ситуации, когда требуется постоять за себя, агрессивность (которую принято считать отрицательной чертой) становится нужной и просто необходимой.

Отрицательные качества человека

Личные качества человека могут быть как врожденными, так и приобретенными. Вырабатываются те или иные качества личности либо под влиянием окружающей среды и социума (воспитание) либо являются следствием самовоспитания.

Многие качества, черты, особенности поведения, способности, умения человек в себе может как развить, выработать, так и искоренить.

Безусловно, есть такие особенности личности, которые практически не поддаются изменениям, но все же вешать “ярлыки” (что на себя, что на других) не стоит!

Человек всегда может, если не измениться кардинально, то хотя бы научиться компенсировать одни свои качества за счет развития других.

Отрицательные качества человека, которые являются нежелательными и требующими коррекции, все вместе сложились бы не просто в большой, а в огромный список. Поэтому далее перечислены лишь некоторые из них:

  • лживость,
  • лицемерие,
  • безответственность,
  • презрение,
  • грубость,
  • вспыльчивость,
  • лень,
  • уныние,
  • разгильдяйство,
  • хамство,
  • агрессивность,
  • ненависть,
  • нетерпимость,
  • чрезмерный эгоизм,
  • пассивность,
  • безволие,
  • нерешительность,
  • обидчивость,
  • заносчивость,
  • трусость,
  • жадность,
  • алчность,
  • бесчувственность,
  • безразличие,
  • чрезмерная самокритичность,
  • завистливость,
  • мстительность,
  • неряшливость и многие-многие другие.

Все эти черты личности порождают и соответствующее поведение.Так, лживый человек все время и всем врет, ленивый и халатный не торопится выполнять работу, а безответственный постоянно подводит себя и других.

Наличие того или иного негативного качества портит жизнь самому человеку и/или другим людям, но во всяком случае, это не приговор. Поработав над собой, можно улучшить качество своей жизни, отношения с окружающими, стать счастливее.

Положительные качества человека

Список положительных качеств человека такой же бесконечный, как и список отрицательных черт. Пожалуй, более всего почитаются и приветствуются такие положительные качества, как:

  • доброта,
  • отзывчивость,
  • трудолюбие,
  • терпеливость,
  • усердие,
  • ответственность,
  • эмпатия,
  • миролюбие,
  • дружелюбность,
  • нравственность,
  • высокая культура личности,
  • верность,
  • бескорыстие,
  • искренность,
  • честность,
  • уверенность в себе,
  • развитый интеллект,
  • рассудительность,
  • целеустремленность,
  • оптимизм,
  • жизнерадостность,
  • практичность,
  • активность,
  • инициативность,
  • решительность,
  • смелость,
  • надежность,
  • аккуратность,
  • бережливость,
  • пунктуальность,
  • осторожность,
  • внимательность,
  • обаяние,
  • нежность,
  • заботливость и так далее.

Эти положительные качества порождают и соответствующие умения и навыки: умение дружить, любить, учиться, творить, трудиться и так далее.

Как можно заметить, и список отрицательных качеств человека и список положительных, включает не только те качества, что выражают отношение личности к другим людям и социуму, но и к себе, труду, вещам, миру в целом. Все потому, что личные качества человека проявляются во всем: от того, кем он работает, до того, каким цветам в одежде отдает предпочтение.  

Редко можно встретить человека, в личности которого присутствуют только положительные человеческие качества. Но есть множество людей, в структуре личности которых преобладают такие качества.

В любом человеке всегда есть условно отрицательные особенности личности, те, над которыми стоит поработать, но наличие их должно быть не проблемой, а стимулом к развитию и росту.

Сделать так, чтобы отрицательного было меньше, а позитивные черты личности преобладали, под силу каждому человеку!

 

[wpsp id=»5440″]

Ждем Вашей оценки

Понравилась запись? Поделитесь с друзьями

Качества человека (личности) способствующие личностному росту

Какие качества человека, кроме положительных и отрицательных, выделяют в психологии и где применяется эта классификация? Зачем нужна осведомленность в этом вопросе и какие преимущества она несет? Что включает в себя понятие «личные качества»? Какими они бывают?  Ответ ниже, в этой статье.

Разум во многом определяет качества человека

Как классифицируются личные качества человека

Личными качествами называют комплекс сложных составляющих как биологических, так и обусловленных социально компонентов личности. В этой статье рассмотрим основные качества человека. Они демонстрируют все особенности внутренних психических свойств:

Личностные качества человека:

Прежде чем приступить к разбору тех или иных сторон личности, необходимо помнить, что любые классификации в это вопросе и оценка личных качеств – весьма условны. Объясняется это тем, что все в мире относительно, даже понятие добра и зла. Разделение базируется на общепринятых моральных и нравственных нормах. Условимся, что к каждому определению будем приписывать слово «условно»: условно положительные, условно отрицательные и т. д. К примеру, агрессивность – условно отрицательная характеристика. Она будет иметь неприятные последствия в одной ситуации, но в ситуации необходимости постоять за себя будет единственно верной.

Положительные качества человека

Положительные качества человека

Положительные качества личности – это категория внутреннего блага человека, которая приносит как ему самому, так и окружающим положительные переживания и чувство удовлетворенности. Полный список положительных качеств будет внушительным. Поэтому приведем лишь основные:

  • доброта;
  • отзывчивость;
  • трудолюбие;
  • терпеливость,
  • ответственность;
  • миролюбие;
  • дружелюбие;
  • верность;
  • бескорыстие;
  • честность;
  • уверенность в себе.

Идеальных людей не бывает: обладатели только положительных качеств существуют только в сказках. Однако тех, в ком положительные качества человека преобладают, очень много. Часто наличие перечисленных свойств – это личные качества лидера. Благодаря им лидеры способны расположить к себе, завоевать доверие и повести за собой.

Отрицательные качества человека

Отрицательные качества человека

Отрицательные качества личности – это свойства, являющиеся нежелательными для самого человека и его окружающих и требующие исправления которые являются нежелательными и требующими коррекции. Их – крайне много. Полный список мог бы составить небольшую брошюру. Здесь будет приведено лишь несколько из них:

  • лживость;
  • лицемерие;
  • грубость;
  • леность;
  • склонность к депрессиям;
  • агрессивность;
  • ненависть;
  • нетерпеливость;
  • пассивность;
  • слабоволие;
  • трусость;
  • обидчивость;
  • неряшливость.

Эти и подобные личные качества человека определяют и соответствующее их подведение: неряшливый будет выглядеть неопрятно и воссоздавать вокруг себя соответствующий атмосферу. Безответственный – плохо работать и подводить себя и коллектив.

Для тех, у кого в характере преобладают отрицательные качества человека, есть хорошие новости: недостатки могут сыграть роль «пинка» к стремительному рывку вперед и внутреннему росту. Это доступно каждому.

Полный список всех качеств человека можно найти здесь.

Волевые характеристики

Коснемся основных:

Целеустремленность – нацеленность человека выбранный результат деятельности. Это свойство делится на стратегическую разновидность и тактическую. Первая – это в целом поступки человека с подачи своих нравственных позиций, ценностей и идеалов. Вторая – это движение личности «по шагам», от одной микроцели до другой до достижения результата.

Инициативность – нацеленность человека на проявление какого–либо действия. Обычно предшествует началу волевого акта. Этим свойством обладают самостоятельные личности. Инициативность связана с самостоятельностью.

Самостоятельность – добровольная и активная установка человека принимать решения, согласно своим принципам и убеждениям.

Воля – не считается врожденным качеством, а рассматривается психологией как качество, становление которого происходит на основе личного выбора человека.

Профессиональные качества человека

На профессиональные достоинства влияют такие качества человека, которые можно назвать: личные качества лидера. Выделяют несколько категорий:

  • вербальная составляющая – отвечает за умение понимать смысл информации, передаваемой словами;
  • числовая – умение быстро решать в уме арифметические примеры;
  • тригонометрическая – умение мысленно видеть а 2-3 измерениях;
  • визуальная – внимательность к деталям, равное детской игре “найди 10 отличий»;
  • корректорская – умение быстро корректировать слова, числа;
  • координационная – умение оперативно координировать мелкую и крупную моторику рук, ног, а также падать хорошей моторной координации;
  • зрительная – умение согласовывать направление взгляда с движением ног, рук;
  • сравнивающая – восприимчивость к цвету и его оттенкам, умения их видеть и отличать;
  • обучаемость – умение схватывать смысл, способность к рассуждению, умение делать верные выводы (общий интеллект).

Профессиональная специализация

Каждое из этих свойств рассматривается в соответствии с профессиональной значимостью. К примеру, человеку, не способному различать цвета (дальтонизм), противопоказано вождение. Ведущим экономистом не возьмут человека, с низким показателем числовой способности.

Также необходимо перечислить такие качества личности, без которых овладение профессиями в принципе будет невозможно:

  1. Свойства индивидуально –типологического характера (выносливость, физическая сила, лабильность нервной системы) – проще говоря, стрессоустойчивость.
  2. Аналитические свойства, позволяющие со временем приобретать уникальные способности. Пример: «технический слух» – умение без приборов, только в опоре на опыт понять причину неисправности механизма.
  3. Внимательность – впрямую зависит от заинтересованности и желания человека иметь актуальную информацию о действительности, адекватно ее оценивать.
  4. Психомоторика – особые свойства и восприятие человека, которыми он руководствуется при выборе направления действий для осуществления поставленных целей. К ней же относят скорость анализа и умение быстро анализировать ситуацию и принимать решения. Как показывает практика, это умение хорошо тренируется..
  5. Мнемические качества. Связаны с памятью. Профессиональная память тоже свободно тренируется.
  6. Особенности имажинитивные – способность к воображению и сложным мыслительным процессам
  7. Волевые качества – не для каждой профессии они обязательны, но они всегда необходимые для преодоления сложностей в процессе работы.

Значение нравственности в социуме

Нравственность – это свод добровольно принятых для себя правил человека, которые имеет определяющее значение в поведении человека и его отношения к себе и окружающим.

Ее формирует влияние многих составляющих:

  • семейные ценности;
  • индивидуальный опыт;
  • влияние школы;
  • социума.

В рамках определения существует дифференциация на такие подвиды, как:

  • расовая;
  • религиозная;
  • гуманистическая.

Роль нравственных позиций важна для любых общественных групп. Существует мнение, что у расистов, фанатиков и прочих отсутствуют моральные устои и нравственные качества. Это суждение ошибочно и ненаучно. Также согласно исследованиям, такие общественные группы имеют генетические корни и не всегда могут контролироваться человеком.

Что дает знание о своих качествах

Осведомленность и грамотность в психологических вопросах – это своего рода оружие. Умение пользоваться им помогает избегать неприятностей и бороться со своими врагами – и внутренними, и внешними.

Овладение знаниями в области качеств личности позволяет:

  • повысить собственный уровень самосознания;
  • более глубже понять социум;
  • научиться верно устанавливать приоритеты
    в отношениях с окружающими и строить с ними отношения.

При поступлении на работу, при знакомстве с человеком противоположного пола, при взаимодействии с людьми на улицах вечернего города всегда стоит первая задача: узнать, кто перед тобой находится, что это за человек, каков он. Как с ним необходимо взаимодействовать. И что в итоге принесет та или иная тактика поведения. Невозможно понять другого не поняв сначала себя. С другой стороны, оценка личных качеств других людей позволяет сравнить себя с ними.

Черты, качества характера. Список. Качества человека положительные, отрицательные

Личные качества человека, характер человека

Черты характера. Список 

Хорошие и не очень … качества

(в алфавитном порядке)

«У каждого человека три характера: тот, который ему приписывают; тот, который он сам себе приписывает; и, наконец, тот, который есть в действительности»  В. Гюго


Здесь многолетний труд — объемный список основных черт характера и личных качеств человек.
Список обновляется регулярно, и в том числе с вашей помощью, уважаемые гости сайта.
Уже собрано более 1000 качеств характера.
Наверняка список смело может претендовать на уникальность.
Спасибо всем за активное участие!

(Копирование разрешено только с активной ссылкой http://klub-drug.ru/)

• авантюрный

• авторитарный

• авторитетный

• агрессивный

• адаптивный

• адекватный

• азартный

• аккуратный

• активный

• алчный

• альтруистичный

• амбивалентный

• амбициозный

• аморальный

• анархичный

• антигуманный

• апатичный

• аполитичный

• аристократичный

• артистичный

• ассертивный

(уверенное поведение, адекватная оценка обстановки и своих действий)

• аскетичный

• асоциальный

• аутентичный

(осознающий свои переживания и чувства)

• баламут

• балованный

• банальный

• бдительный

• безалаберный

• безапелляционный

• безбашенный

• безбожный

• безбоязненный

• безвкусный

• безвозмездный

• безвольный

• безвредный

• безгласный

• безграмотный

• безграничный

• безгрешный

• бездарный

• бездейственный

• бездумный

• бездеятельный

• бездуховный

• бездушный

• безжалостный

• беззаботный

• беззаветный

• беззащитный

• беззлобный

• безличный

• безмерный

• безмолвный

• безмятежный

• безнравственный

• безответственный

• безобидный

• безобразный

• безоглядный

• безответный

• безотговорочный

• безотказный

• безошибочный

• безразличный

• безрассудный

• безропотный

• безудержный

• безукоризненный

• безумный

• безупречный

• безучастный

• безынициативный

• безнадежный

• бережливый

• бережный

• бескомпромиссный

• бесконтактный

• бесконфликтный

• бескорыстный

• беспамятный

• беспардонный

• беспечный

• бесподобный

• беспокойный

• беспомощный

• беспорочный

• беспорядочный

• беспощадный

• беспредельный

• беспрекословный

• беспримерный

• беспринципный

• беспристрастный

• беспритязательный

• беспробудный

• беспросыпный

• беспутный

• бессердечный

• бессильный

• бесславный

• бессловесный

• бессмысленный

• бессовестный

• бессодержательный

• бесстыдный

• бесталанный

• бестактный

• бестолковый

• бестрепетный

• бесстрастный

• бесстрашный

• бесхарактерный

• бесхитростный

• бесхозяйственный

• бесхребетный

• бесцветный

• бесцельный

• бесценный

• бесцеремонный

• бесчеловечный

• бесчестный

• бесчинный

• бесчувственный

• бесшабашный

• бешеный

• благовоспитанный

• благоговейный

• благодарный

• благодетельный

• благодушный

• благожелательный

• благонадежный

• благонамеренный

• благонравный

• благообразный

• благопристойный

• благоразумный

• благородный

• благосклонный

• благостный

• благочестивый

• блаженный

• блистательный

• блудный

• богатый

• богобоязненный

• богомольный

• бодрый

• бойкий

• болтливый

• боязливый

• брезгливый

• брутальный

• брюзгливый

• буйный

• бурный

• быстрый

• важный

• вальяжный

• вдохновенный

• вдохновляющий

• вдумчивый

• ведомый

• вежливый

• великодушный

• величественный

• верный

• вероломный

• весёлый

• ветреный

• взбалмошный

• вздорный

• взрывной

• взыскательный

• видный

• виртуозный

• внимательный

• внушаемый

• властный

• властолюбивый

• влюбчивый

• возбудимый

• возвышенный

• воздержанный

• возмутительный

• воинственный

• волевой

• вольный

• воодушевлённый

• воспитанный

• восприимчивый

• ворчливый

• восторженный

• впечатлительный

• враждебный

• вредный

• всепрощающий

• всесторонний

• всеядный

• вспыльчивый

• вульгарный

• въедливый

• выдержанный

• выносливый

• выразительный

• высокомерный

• высоконравственный

• высокообразованный

• высокоодарённый

• вычурный

• вышколенный

• вялый

• гадкий

• галантный

• гармоничный

• гениальный

• героический

• гибкий

• гиперсоциальный

• глобальный

• глубинный

• глубокомысленный

• глумливый

• глупый

• гневливый

• гнетущий

• гнусный

• гомеричный

• гостеприимный

• гордый

• грамотный

• грациозный

• грешный

• громогласный

• грубый

• грустный

• грозный

• гуманный

• дальновидный

• двоедушный

• двойственный

• двуликий

• двуличный

• девственный

• деградирующий

• деловой

• деликатный

• дельный

• демократичный

• демонстративный

• депрессивный

• деспотичный

• дерзкий

• дерзновенный

• деятельный

• дивный

• динамичный

• дипломатичный

• дисциплинированный

• доблестный

• добродетельный

• добродушный

• добронравный

• доброжелательный

• добропорядочный

• добросердечный

• добросовестный

• добрый

• доверчивый

• догадливый

• догматичный

• докучный

• домовитый

• достойный

• достопочтенный

• доступный

• дотошный

• драматизирующий

• драматичный

• дружелюбный

• дружный

• дурной

• духовный

• душевный

• душа компании

• елейный

• ершистый

• естественный

• ехидный

• жадный

• жалкий

• жалостливый

• железный

• жеманный

• женоненавистник

• женственный

• жертвенный

• жесткий

• жестокий

• жестокосердный

• жёлчный

• жизнелюбивый

• жизнедеятельный

• жизнерадостный

• жизнестойкий

• забавный

• забияка

• заботливый

• забубённый

• забулдыжный

• забывчивый

• завистливый

• зависимый

• заводной

• загадочный

• загнанный

• задиристый

• задорный

• задумчивый

• задушевный

• зажигательный

• зажравшийся

• закадычный

• закалённый

• закрытый

• залихватский

• заметный

• замечательный

• замкнутый

• занимательный

• заносчивый

• занудный

• занятный

• занятой

• запасливый

• запойный

• запуганный

• заслуженный

• застенчивый

• затейливый

• затравленный

• заурядный

• зашоренный

• зверский

• здравомыслящий

• зелёный

• злобный

• зловредный

• зложелательный

• злой

• злокозненный

• злонамеренный

• злонравный

• злопамятный

• злопыхательский

• злорадный

• злостный

• злосчастный

• злоязычный

• зрелый

• игривый

• идеальный

• идейный

• избалованный

• избирательный

• изворотливый

• извращённый

• издевающийся

• издёрганный

• изнеженный

• изобретательный

• изощренный

• изумительный

• изысканный

• импозантный

• импровизирующий

• импульсивный

• индифферентный

• инертный

• инициативный

• интеллектуальный

• интеллигентный

• интенсивный

• интересный

• интуитивный

• инфантильный

• ироничный

• искренний

• искусный

• искушённый

• исключительный

• искрометный

• исполнительный

• испорченный

• исправный

• испытанный

• исступленный

• истеричный

• каверзный

• капризный

• каменный

• квалифицированный

• кичливый

• классный

• коварный

• коллективный

• колкий

• кокетливый

• конкретный

• конкурентоспособный

• консервативный

• конструктивный

• контактный

• конченый

• конфликтный

• конформист

• комичный

• компанейский

• компетентный

• коммуникабельный

• копеечный

• корректный

• корыстный

• косноязычный

• косный

• крамольный

• красноречивый

• краткий

• креативный

• криводушный

• критичный

• кровожадный

• кроткий

• культурный

• ладный

• лаконичный

• ласковый

• легкий

• легковерный

• легковесный

• легкомысленный

• лживый

• лидирующий

• лиричный

• лихой

• лицемерный

• ленивый

• ловкий

• логичный

• лояльный

• лукавый

• льстивый

• любвеобильный

• любезный

• любознательный

• любопытный

• любящий

• маловерный

• малограмотный

• малодоступный

• малодушный

• малозаметный

• малокультурный

• малообразованный

• малообщительный

• малоопытный

• манерный

• маниакальный

• манипулятивный

• масштабный

• медленный

• медлительный

• меланхоличный

• мелочный

• меркантильный

• мечтательный

• мешкотный

• мизантроп

(человеконенавистник)

• миловидный

• милосердный

• милостивый

• мимикрирующий (приспособленец)

• мирный

• миролюбивый

• мнительный

• многогранный

• многогрешный

• многодумный

• многоликий

• многоопытный

• многослойный

• многострадальный

• мобильный

• могущественный

• молниеносный

• молчаливый

• моральный

• мотивированный

• мощный

• мрачный

• мстительный

• мужененавистник

• мужественный

• мудрёный

• мудрый

• музыкальный

• мягкий

• мягкосердечный

• мятежный

• наблюдательный

• набожный

• навязчивый

• наёмный

• наивный

• наигранный

• наглый

• надёжный

• надменный

• напористый

• напыщенный

• нарциссический

• насмешливый

• настойчивый

• настороженный

• настоящий

• настырный

• насупленный

• нахальный

• находчивый

• нахрапистый

• начальственный

• начитанный

• неадекватный

• неаккуратный

• неактивный

• неблагодарный

• неблагожелательный

• неблагопристойный

• неблагоразумный

• неблагородный

• неблагосклонный

• небрежный

• неважный

• невежа

• невежественный

• невезучий

• неверный

• невзыскательный

• невидный

• невинный

• невнимательный

• невоздержанный

• невозмутимый

• невоспитанный

• невосприимчивый

• невредный

• невротичный

• невыдержанный

• невыразительный

• негодный

• негостеприимный

• неграмотный

• недальновидный

• недееспособный

• неделикатный

• недисциплинированный

• недоброжелательный

• недобросовестный

• недоброхотный

• недоверчивый

• недовольный

• недостойный

• недоступный

• недреманный

• недружелюбный

• недюжинный

• нежизнеспособный

• нежный

• независимый

• незаметный

• незатейливый

• незаурядный

• неземной

• незлобный

• незлопамятный

• незначительный

• неизвестный

• неизменный

• неинтеллигентный

• неисполнительный

• неиспорченный

• неисправный

• неистовый

• некоммуникабельный

• некомпетентный

• неконтактный

• некорректный

• некультурный

• неладный

• нелицемерный

• нелицеприятный

• неловкий

• нелогичный

• нелояльный

• нелюбезный

• нелюдимый

• немилосердный

• немилостивый

• немногословный

• немузыкальный

• ненаглядный

• ненадёжный

• ненасытный

• необразованный

• необстрелянный

• необузданный

• необученный

• необщительный

• необыкновенный

• необычный

• необязательный

• неоднозначный

• неодухотворённый

• неопасный

• неопределенный

• неопрятный

• неопытный

• неорганизованный

• неординарный

• неосмотрительный

• неосновательный

• неосторожный

• неотвязный

• неотзывчивый

• неотёсанный

• неотступный

• непедагогичный

• неповинный

• неповоротливый

• неповторимый

• неподатливый

• неподготовленный

• неподдельный

• неподкупный

• непокорный

• неполитичный

• непорочный

• непорядочный

• непосвящённый

• непоследовательный

• непослушный

• непосредственный

• непостоянный

• непочтительный

• неправедный

• неправильный

• непрактичный

• непредубеждённый

• непредупредительный

• непредусмотрительный

• непреклонный

• непривлекательный

• непривычный

• непризнанный

• неприкаянный

• неприличный

• неприметный

• непримечательный

• непринужденный

• неприспособленный

• непристойный

• неприступный

• непритворный

• непритязательный

• неприхотливый

• неприязненный

• неприятный

• непробудный

• непроворный

• непрогибаемый

• непродажный

• непродуктивный

• непроницательный

• непросвещённый

• непутевый

• непутный

• неработоспособный

• неравнодушный

• нерадивый

• нерадостный

• неразборчивый

• неразлучный

• неразумный

• нерешительный

• нервный

• нервозный

• неряшливый

• несгибаемый

• несговорчивый

• нескромный

• несломимый

• несносный

• несобранный

• несоциализированный

• нестандартный

• нестойкий

• непоседливый

• непредсказуемый

• несговорчивый

• несдержанный

• несчастный

• нетерпеливый

• нетривиальный

• неуемный

• нечистоплотный

• нечуткий

• неубедительный

• неуверенный

• неугомонный

• неуживчивый

• неуклюжий

• неукротимый

• неуловимый

• неунывающий

• неуравновешенный

• неусидчивый

• неустойчивый

• неуступчивый

• неутомимый

• новатор

• нонконформист

• нравственный

• норовистый

• нудный

• обаятельный

• обидчивый

• образованный

• обходительный

• общительный

• объективный

• обыденный

• обязательный

• ограниченный

• одаренный

• одноликий

• одержимый

• одиозный

• одухотворенный

• озабоченный

• озадаченный

• озорной

• озлобленный

• окрыленный

• опрометчивый

• опрятный

• оптимистичный

• опытный

• организованный

• органичный

• оригинальный

• осведомленный

• осмотрительный

• основательный

• осознанный

• остервенелый

• осторожный

• остроумный

• отважный

• отвергнутый

• ответственный

• отзывчивый

• откровенный

• открытый

• отменный

• отходчивый

• очаровательный

• отчаянный

• оцепенелый

• пассивный

• пафосный

• педантичный

• патетичный

• перфекционист

(стремящийся к совершенству)

• пессимистичный

• переменчивый

• плаксивый

• побуждающий

• поверхностный

• подавляющий

• подвижный

• поддельный

• подлый

• подозрительный

• подстрекательный

• подхалимный

• позитивный

• познающий

• показной

• покинутый

• покладистый

• покорный

• помогающий

• понимающий

• порядочный

• последовательный

• посредственный

• постоянный

• потрясающий

• похотливый

• пошлый

• поэтичный

• правдивый

• правдолюб

• праведный

• прагматичный

• практичный

• преданный

• предприимчивый

• предупредительный

• предусмотрительный

• презрительный

• пренебрежительный

• претенциозный

• привередливый

• приветливый

• придирчивый

• прижимистый

• приземленный

• примерный

• примитивный

• принципиальный

• притупленный

• притягательный

• проактивный

• проворный

• продуктивный

• прозорливый

• проницательный

• простодушный

• простой

• противоречивый

• прямой

• прямодушный

• прямолинейный

• притворный

• приятный

• проворный

• пугливый

• пунктуальный

• пылкий

• пустомеля

• равнодушный

• радостный

• радушный

• развратный

• развязный

• раздражительный

• разочаровывающий

• размеренный

• разносторонний

• разумный

• ранимый

• раскованный

• распущенный

• рассеянный

• рассудительный

• расторопный

• расточительный

• расчетливый

• реалистичный

• ревнивый

• резвый

• резкий

• результативный

• рациональный

• религиозный

• респектабельный

• решительный

• ригидный

(оцепенелый, противоположность импульсивности)

• рисковый

• робкий

• ровный

• романтичный

• самобытный

• самовлюблённый

• самовнушаемый

• самодисциплинированный

• самодовольный

• самодостаточный

• самозабвенный

• самоироничный

• самокритичный

• самонадеянный

• самоотверженный

• самостоятельный

• самоуверенный

• саркастичный

• сварливый

• сведущий

• светлый

• свирепый

• свободный

• свободолюбивый

• своевольный

• своенравный

• сдержанный

• себялюбивый

• сексуальный

• сентиментальный

• сердечный

• сердобольный

• серьёзный

• сильный

• сияющий

• скептичный

• склочный

• скользкий

• скромный

• скрытный

• скрупулёзный

• скупой

• скучный

• слабовольный

• слабонервный

• слабый

• славный

• сладострастный

• словоохотливый

• смекалистый

• смелый

• смешливый

• смиренный

• смутьян

• смышленый

• снисходительный

• сноровистый

• собранный

• совершенный

• совестливый

• соглашающийся

• содержательный

• созидательный

• сомневающийся

• сообразительный

• соперничающий

• сосредоточенный

• состоявшийся

• сострадательный

• социализированный

• сочувствующий

• спесивый

• специфичный

• спокойный

• спонтанный

• справедливый

• сребролюбивый

• среброненавистный

• старательный

• статный

• степенной

• стеснительный

• стервозный

• стойкий

• странствующий

• страстный

• стремительный

• стрессоустойчивый

• строгий

• строптивый

• стыдливый

• стяжательный

• суеверный

• суетливый

• сумасбродный

• суровый

• счастливый

• талантливый

• тактичный

• твердолобый

• твердый

• творческий

• темпераментный

• терпеливый

• терпимый

• тихий

• тихоня

• толерантный

• толковый

• толстокожий

• тонкий

• трагичный

• транжиристый

• требовательный

• тревожный

• трепетный

• трусливый

• трудолюбивый

• тунеядец

• тщеславный

• тягостный

• тяжелый

• убежденный

• уважительный

• уверенный

• увертливый

• увлекающийся

• угодливый

• угрюмый

• удачливый

• удручающий

• удовлетворенный

• уживчивый

• улучшающий

• умелый

• умеренный

• умный

• унижающий

• униженный

• уклончивый

• улыбчивый

• умиротворенный

• уникальный

• упорный

• упрямый

• усердный

• усидчивый

• услужливый

• успешный

• устойчивый

• утонченный

• уступчивый

• уравновешенный

• ухватистый

• участливый

• учтивый

• ушлый

• уязвимый

• фамильярный

• фанатичный

• фантазер

• фартовый

• фаталист

(верящий в судьбу, в предопределенность)

• фееричный

• филантроп

• философствующий

• флегматичный

• хамоватый

• хандрящий

• ханжа

• харизматичный

• хвастливый

• хваткий

• хитроумный

• хитрый

• хладнокровный

• хлебосольный

• хлопотливый

• хмурый

• хозяйственный

• холеричный

• хорохористый

• хороший

• хохмач

• храбрый

• хрупкий

• цветущий

• целеустремлённый

• целомудренный

• целостный

• цельный

• цепкий

• циничный

• чванливый

• человечный

• человеконенавистный

• честный

• честолюбивый

• черствый

• чёткий

• чистоплотный

• чистосердечный

• чопорный

• чувственный

• чувствительный

• чудаковатый

• чудовищный

• чуткий

• шаловливый

• шальной

• шебутной

• шелковый

• широкий

• шкодливый

• шумный

• шустрый

• шутливый

• щедрый

• щепетильный

• эгоистичный

• эгоцентричный

• экономный

• экспрессивный

• экстравагантный

• экстраординарный

• эксцентричный

• эластичный

• элегантный

• эмоциональный

• эмпатичный (сопереживающий)

• энергичный

• энтузиаст

• эпатажный

• эрудированный

• эстет

• эффективный

• эффектный

• юморной

• юркий

• юродивый

• язвительный

• яркий

• яростный

• ярый

• ясный

 

Любопытно, какими чертами характера обладаете вы? 😉

Предлагайте свои варианты для пополнения списка.

Троица в 2019 году у православных
Как отдыхаем в новогодние праздники 2019
Как отдыхаем в ноябре 2018 -календарь Загрузка...

✅ Личные качества человека: положительные и отрицательные. Какие бывают черты характера: положительные и отрицательные стороны личности

Список положительных и отрицательных качеств человека. Черты характера

Каждый человек с рождения наделен уникальным, собственным характером. Ребенок может унаследовать отдельные черты от своих родителей, у кого-то они проявляются в большей степени, а кто-то совсем не похож ни на кого из членов семьи. Но характер – это не поведение родителей, спроецированное на ребенка, это более сложное психическое явление. Список положительных и отрицательных качеств человека очень большой. В статье попробуем выделить основные черты характера.

Что такое характер человека?

В переводе с греческого языка слово «характер» означает «отличительная черта, знак». В зависимости от типа своей психологической организации люди находят свои родственные души, налаживают отношения, выстраивают всю свою жизнь. Характер человека – это уникальный набор психических характеристик, свойств личности, которые играют решающую роль в разных аспектах жизни человека и проявляются через его деятельность.

Чтобы понять характер индивида, необходимо массово проанализировать его поступки. Суждения о нраве могут быть очень субъективными, ведь далеко не каждый человек действует так, как подсказывает ему сердце. Однако выявить отдельные устойчивые черты характера можно, изучая поведение долгое время. Если человек в разных ситуациях принимает одно и то же решение, делает похожие выводы и демонстрирует аналогичную реакцию, то это говорит о наличии у него той или иной черты. Например, если кто-то является ответственным, то его поведение и на работе, и дома будет этому критерию соответствовать. Если человек веселый по своей натуре, разовое проявление грусти на фоне общего позитивного поведения не станет отдельной чертой характера.

Формирование характера

Процесс формирования характера начинается в самом раннем детстве, в первых социальных контактах ребенка с родителями. Например, излишняя любовь и опека могут в дальнейшем стать залогом устойчивой характеристики психики человека и сделать его несамостоятельным или избалованным. Именно поэтому многие родители особенно внимательно относятся к воспитанию у детей положительных черт характера. Они заводят домашних животных, чтобы малыш мог чувствовать, что такое ответственность, поручают ему выполнять мелкие дела по дому, учат убирать свои игрушки и объясняют, что не все желания и капризы могут быть исполнены.

Следующим этапом становятся детский сад и школа. В ребенке уже заложены основные черты характера, но на этом этапе они еще поддаются коррекции: можно отучить маленькую личность от жадности, помочь избавиться от излишней застенчивости. В дальнейшем, как правило, формирование и изменение черт характера возможны лишь при работе с психологом.

Характер или темперамент?

Очень часто два этих понятия путают между собой. Действительно, и характер, и темперамент формируют поведение человека. Но они имеют принципиально разную природу. Характер – это список приобретенных психических свойств, в то время как темперамент имеет биологическое происхождение. Обладая одним и тем же темпераментом, люди могут иметь совершенно разные характеры.

Существует 4 типа темперамента: порывистый и неуравновешенный холерик, неспешный и невозмутимый флегматик, легкий и оптимистичный сангвиник и эмоционально ранимый меланхолик. При этом темперамент может сдерживать определенные черты характера, и наоборот, характер может компенсировать темперамент.

Например, флегматик, обладающий хорошим чувством юмора, будет по-прежнему скуп на проявления эмоций, но это не помешает ему демонстрировать чувство юмора, смеяться и веселиться в соответствующем обществе.

Список положительных качеств человека

Список положительных и отрицательных качеств человека огромный. Изначально все определения относительно природы и сущности человека, его поведения – субъективны. В обществе установлены определенные нормы, позволяющие определять, насколько положительна или отрицательна та или иная черта личности или ее поступок. Однако существуют высшие качества человека, демонстрирующие его добродетель и благие намерения. Выглядит их список следующим образом:

  • альтруизм;
  • почитание старших;
  • доброта;
  • исполнение обещаний;
  • нравственность;
  • ответственность;
  • верность;
  • упорство;
  • умеренность;
  • отзывчивость;
  • честность;
  • искренность;
  • бескорыстие и другие.

Эти качества, наряду с их производными, составляют природу истинной красоты характера человека. Закладываются они в семье, в процессе воспитания дети копируют поведение родителей, а потому хорошо воспитанный человек будет обладать всеми этим высшими качествами.

Список отрицательных качеств человека

Список положительных и отрицательных качеств человека можно формировать долго, так как их очень много. Присвоить человеку наличие отрицательного качества характера на основании одного только его поступка или действия будет в корне неверно. Нельзя вешать ярлыки, даже самые воспитанные и вежливые люди могут действительно поверить в то, что они наделены, скажем, жадностью или высокомерием. Однако если такое поведение – это закономерность, тогда вывод будет очевидным.

Список отрицательных черт, как и положительных, огромен. Самые основные и распространенные выглядят следующим образом:

  • безволие;
  • безответственность;
  • вредность;
  • жадность;
  • злобность;
  • лживость;
  • лицемерие;
  • ненависть;
  • эгоизм;
  • нетерпимость;
  • алчность и другие.

Наличие таких черт характера у человека – это не диагноз, с ними можно и нужно бороться даже во взрослом, сознательном возрасте, корректировать поведение.

Черты характера, проявляющиеся в отношении к другим людям

Список положительных и отрицательных качеств человека мы сформировали. Сейчас речь пойдет о чертах характера, проявляющихся в отношении к другим людям. Дело в том, что в зависимости от того, по отношению к кому или чему человек совершает действие или поступок, обнажается конкретная отдельная его черта. В обществе он может демонстрировать следующие качества:

  • коммуникабельность;
  • отзывчивость;
  • восприимчивость к чужому настроению;
  • уважительность;
  • высокомерие;
  • эгоцентризм;
  • грубость;
  • замкнутость и другие.

Конечно, очень многое зависит от условий, в которые попал человек: даже самая открытая и коммуникабельная личность может испытывать проблемы в общении со строгим, закрытым и бессердечным человеком. Но, как правило, вежливые люди, наделенные положительными качествами, без труда адаптируются в обществе и подавляют свои негативные черты.

Черты характера, проявляющиеся в труде

Построение карьеры человека напрямую зависит от качеств его характера. Даже самые талантливые и одаренные люди могут потерпеть крах из-за того, что они недостаточно ответственно относятся к своей работе и своему таланту. Тем самым они только вредят себе и не дают себе возможности раскрыть весь свой потенциал.

Или напротив, известны случаи, когда недостаток таланта с лихвой компенсировался особым прилежанием в работе. Ответственный и аккуратный человек всегда добьется успеха. Вот список основных таких черт характера:

  • трудолюбие;
  • ответственность;
  • инициативность;
  • аккуратность;
  • разгильдяйство;
  • леность;
  • халатность;
  • пассивность и другие.

Эти две группы черт характеров активно перекликаются между собой, так как трудовая деятельность и общение между людьми неотделимо связаны между собой.

Черты характера, проявляющиеся в отношении к самому себе

Это те черты, которые характеризуют чувства человека по отношению к себе, его самовосприятие. Выглядят они следующим образом:

  • чувство собственного достоинства или превосходства;
  • честь;
  • заносчивость;
  • самокритичность;
  • эгоцентризм;
  • самообожание и другие.

Черты характера, проявляющиеся в отношении к вещам

Отношение к вещам не влияет на выстраивание социальных связей человека, но демонстрирует и открывает лучшие или неприглядные качества его натуры. Это такие черты, как:

  • аккуратность;
  • бережливость;
  • скрупулезность;
  • неряшливость и другие.

Менталитет, качества русского человека

Менталитет – понятие очень субъективное, и базируется оно на основе стереотипного мышления. Однако нельзя отрицать, что той или иной национальности присущи определенные черты. Русские люди славятся своим радушием и гостеприимством, веселым нравом. Русскую душу во всем мире считают загадочной и непостижимой, поскольку россияне не отличаются рациональностью и логичностью своих поступков, часто поддаются влиянию настроения.

Еще одна черта русского народа – сентиментальность. Русский человек мгновенно перенимает чувства другого и всегда готов разделить с ним эмоции, подставить плечо помощи. Нельзя не сказать о другой черте – сострадании. Исторически Россия помогала своим соседям на всех рубежах страны, и сегодня только бессердечный человек пройдет мимо беды другого.

Отрицательные и положительные черты характера человека — список основных качеств личности

Характер человека — это стойкие психические свойства и качества отдельной личности, отраженные в отношениях, поведении и деяниях.

Черты характера — это отрицательные и положительные качества личности (одобряемые или порицаемые обществом), проявляемые в социуме, в общении и взаимодействии с самим собой, с другими людьми, окружающей средой и всем миром.

Заметно выраженные, акцентуированные черты характера человека — называют акцентуации характера или психотипы личности, которые могут перейти в пограничное состояние (расстройство личности) или в так называемый невроз характера.

Акцентуации (психотипы людей) тесно связаны с выработанными в процессе воспитания и социализации механизмами защиты психики. И если этих защит будет слишком много, то у человека появится невроз или другие расстройства личности и характера.

Акцентуированных черт характера человека (психотипов) всего 10, и все они имеют возможность психокоррекции (причем, можно самостоятельно):

Предварительно можно пройти тест на характер и узнать есть ли у вас акцентуация…

Демонстративные черты характера (или истероидные) — психокоррекция

Застревающий характер (или параноидальный тип) — как изменить

Возбудимая акцентуация характера (или эпилептоидный тип) — коррекция

Гипертимные черты личности — психокоррекция

Гипотимная (дистимная) акцентуация — корректируем

Тревожный (мнительный) характер — как изменить

Черты характера — список ^

Список черт характера личности можно сочинять до бесконечности.

Основные черты характера человека обычно делят на 4 группы: 1) по отношениям; 2) волевые; 3) эмоциональные и 4) интеллектуальные.

1) Качества личности по отношениям:

  1. Отношение человека к себе
  2. Отношение к другим людям
  3. Отношение к труду (делу)
  4. Отношение к вещам

Во всех четырех группах черт характера есть и положительные и отрицательные качества личности, которые можно корректировать только в комплексе, изначально изменив само отношение: к себе, к людям, к делу, к вещам, а не просто отдельно взятую черту характера.

Например, если в отношении других людей человек проявляет такое плохое качество как лживость, то переделать его на честность невозможно, если не изменить само отношение к людям на позитивное.

А позитивные черты характера к другим людям возможны лишь при позитивном отношении к себе, как к личности. И наоборот — если у человека по отношению к себе проявляются негативные качества, то он априори не сможет относится хорошо к другим.

Итак, отрицательные черты характера, проявляемые в отношении себя:

  • Самомнение
  • Гордыня
  • Тщеславие
  • Заносчивость
  • Обидчивость
  • Наглость
  • Эгоцентризм
  • Самовлюбленность
  • Алчность
  • Жадность

Отрицательные черты личности, проявляемые в отношении других людей:

  • Замкнутость
  • Черствость
  • Грубость
  • Лживость
  • Презрение и ненависть
  • Агрессивность
  • Лицемерие
  • Льстивость и подхалимство
  • Эгоизм
  • Неуверенность в себе и застенчивость
  • Малодушие

Отрицательные свойства характера, проявляемые в отношении труда (дела):

  • Лень
  • Праздность
  • Рутинность и пассивность
  • Недобросовестность
  • Желание халявы
  • Безответственность

Отрицательные качества личности, проявляемые в отношении вещей:

  • Халатность
  • Небережливость и расточительность
  • Неопрятность
  • Неаккуратность
Положительные черты характера ^

Положительные черты характера, в отношении себя:

  • Чувство достоинства
  • Гордость (не гордыня)
  • Честолюбие (не тщеславие)
  • Самодостаточность и самобытность
  • Самолюбие (не самовлюбленность)

Положительные качества характера, в отношении других:

  • Альтруизм и щедрость (в пределах разумного)
  • Общительность
  • Отзывчивость
  • Уважение

Положительные свойства личности, в отношении труда (дела):

  • Трудолюбие
  • Ответственность
  • Активность и инициативность (последняя, иногда «наказуема»)
  • Предприимчивость и креативность (не везде)
  • Добросовестность
  • Настойчивость и упорство (не упрямство)
  • Аккуратность

Положительные черты личности, в отношении вещей

Мужские и женские черты характера — плохие и хорошие ^

Традиционно различаются мужские и женские черты характера, основанные на гендерных различиях полов.

Зачастую в обществе считаются приемлемыми мужские (маскулинные) качества личности, обнаруживаемые у женщин, тогда как женские (феминные) свойства характера, проявляемые у мужчин — в социуме воспринимаются как плохие.

Итак, хорошие и плохие черты характера у женщин и мужчин:
И плохие и хорошие качества личности свойственны обоим полам (гендерам). Рассмотрим общие для обоих полов черты личности, как хорошие, так и плохие.
Общие плохие качества человека:

  • Злоба и злопамятство
  • Трусость
  • Жадность
  • Лживость
  • Грубость
  • Леность (недавно, «импортные» психологи выяснили, что лень продлевает жизнь)
  • Замкнутость
  • Доброта
  • Смелость
  • Щедрость
  • Честность
  • Ведливость
  • Трудолюбие
  • Открытость
  • Сварливость
  • Стервозность
  • Сверхзаботливость
  • Мужланность
  • Болтливость
  • Интрижность
  • Сплетничество

Хорошие качества личности чисто у женщин:

  • Общительность
  • Нежность
  • Заботливость
  • Сопереживание
  • Аккуратность
  • Бережливость
  • Терпеливость (толерантность)

Плохие свойства характера чисто у мужчин:

  • Трусость
  • Неуверенность
  • Глупость
  • Несдержанность
  • Нерешительность
  • Безответственность
  • Необладание собой

Хорошие черты личности чисто у мужчин:

  • Мужественность
  • Настойчивость
  • Остроумие
  • Самообладание
  • Сдержанность
  • Решительность
  • Ответственность

Триада Макдональда — зоосадизм, пиромания и энурез

Основные черты характера: положительные и отрицательные

Характер – это то, что делает нас уникальными, выделяет из толпы и нередко служит источником разнообразных оценок окружающих. Кто-то уверен, что наш характер тяжелый или даже отвратительный, в то время как другие считают его чистым золотом. Человек – многогранная личность, и оценка окружающих зависит от того, какой гранью мы к ним повернемся. Получается, что не бывает плохих или хороших характеров, но бывают плохие и хорошие качества человека? Давайте разберемся в этом.

Характер с точки зрения психологии

Думаю, то, что слово «характер» переводится с древнегреческого как «знак» или «печать», знают многие. Но в психологии под характером понимают не одно какое-то качество, накладывающее отпечаток на поведение человека, а комплекс черт. Они не существуют сами по себе, а проявляются исключительно в разных сферах деятельности.

Часто можно услышать утверждение, что характер дается от рождения. Что делать, если человек таким родился? На самом деле это миф. Черты характера формируются в течение всей жизни с самого раннего детства. На содержание и комбинацию этих черт оказывают влияние социальное окружение, жизненные обстоятельства, культура и традиции общества.

Врожденные особенности психики или темперамент тоже влияют на склад характера, но это влияние не абсолютно, а опосредовано взаимодействием человека и общества. Человеческая натура как бы шлифуется социумом. Поэтому с возрастом характер может меняться – какие-то черты становятся ярче, отчетливее, а другие как бы приглушаются, уходят в тень.

О человеке, у которого черты характера проявляются ярко и накладывают отпечаток на все его поведение, говорят, что у него сильный характер. Слабохарактерность проявляется в непостоянстве, неустойчивости личностных качеств, составляющих склад характера. Например, когда дома человек проявляет себя как самовлюбленный тиран, а на работе – как трус и подхалим.

Таким образом, характер представляет собой разноцветную мозаику, из отдельных элементов которой складывается уникальный образ личности. Говоря о формировании и развитии характера, имеют в виду отдельные его черты, важные, значимые для существования человека в обществе. И в каждом социуме в различные исторические эпохи это могут быть совершенно разные качества личности.

Черты характера и их классификация

Любой человек обладает множеством качеств и свойств, особенностей нервной системы, физиологии, эмоциональной и двигательной сферы. Мы все очень разные, но не все проявления нашей натуры имеют отношение к характеру.

Что такое черта характера

Черта характера – это не просто одно из множества качеств человека, для нее характерен ряд особенностей:

  • устойчивость, постоянство;
  • проявление в различных видах деятельности и сферах жизни;
  • связь с мотивами, потребностями и ценностями личности;
  • влияние на формирование стереотипов поведения и привычек;
  • социальная обусловленность, то есть связь с нормами поведения в обществе.

Наличие таких устойчивых черт позволяет прогнозировать поведение человека. Узнав характер своего партнера, вы можете с уверенностью сказать, как он поступит в том или ином случае. Это существенно облегчает общение людей.

Классификация черт

Качеств личности, составляющих склад ее характера, огромное количество, и простое перечисление их заняло бы слишком много времени и места. Поэтому со времен древнегреческого философа Платона эти качества пытаются классифицировать, выделяя главные.

Например, австрийский врач и естествоиспытатель начала XIX века Ф. Галль, разрабатывая френологию (науку, позволяющую описать характер человека по строению его черепа), выделил 27 базовых свойств, составляющих склад личности. В их число входили инстинкт размножения, потребность в самозащите, любовь к потомству и т. д. В настоящее время ни врожденные инстинкты, ни физиологические особенности человека к характеру отношения не имеют, хоть и в определенной степени могут влиять на его склад.

После Галля попытки составить классификацию черт характера предпринимались неоднократно, но все время получалось так, что какие-то черты не вписывались в данную классификацию.

В настоящее время принято разделять на типы не черты характера, а сферы их проявления. Традиционно выделяют 4 группы таких особенностей личности:

  • Проявляющиеся в отношении к другим людям: индивидуализм и коллективизм, безразличие и чуткость, вежливость и грубость, доброжелательность и агрессивность, лживость и правдивость и т. д.
  • Проявляющиеся в отношении к себе: требовательность, самокритичность, самоуважение, самооценка и др.
  • Проявляющиеся в отношении к делу: инициативность и пассивность, лень и трудолюбие, организованность и неорганизованность, перфекционизм и т. д.
  • Волевые качества: упорство, настойчивость, решимость, самостоятельность, готовность преодолевать препятствия и собственную слабость.

Но эта классификация тоже не полная, так как в нее не вошли такие индивидуальные особенности человека, которые характеризуют его отношение к вещам: аккуратность и неряшливость, бережливость, скаредность и т. д.

Чрезмерное акцентуирование отдельных черт характера

Разнообразные особенности характера, смешиваясь, образуют тот уникальный сплав, который называют неповторимой личностью. Если какие-то черты или группа близких качеств чрезмерно доминируют, словно выпячиваются на первый план, нарушая гармоничность образа, то говорят об акцентуации характера. Например, ярко выраженная потребность быть всегда на виду, любовь к «показухе», навязчивая общительность и стремление открыто нарушать общепринятые нормы поведения говорят о демонстративном типе акцентуации. А чрезмерная агрессивность, невыдержанность, склонность к скандалам и истерикам – признаки возбудимого типа акцентуации.

Психологи оценивают акцентуацию как некоторое «уродство» характера. Даже если выделяются положительные черты, поведение человека часто становится неприемлемым, неудобным для окружающих. Так, с чрезмерно, до фанатизма аккуратным человеком сложно сосуществовать, а преувеличенная жизнерадостность и общительность бывают очень утомительны.

Всего насчитывается 12 типов акцентуации характера. Но они свойственны далеко не всем и проявляются в основном у подростков. Во взрослом возрасте акцентуации сглаживаются, но могут быть заметны у каждого третьего.

Положительные и отрицательные черты характера

Люди стремятся к тому, чтобы быть принятыми в обществе, стать частью социальной группы, семьи, коллектива. Изгоем жить не хочется никому. Возможно, это покажется странным, но даже самые скандальные, неуживчивые, беспринципные и агрессивные личности хотят, чтобы окружающие люди их ценили и уважали.

Человек же существо социальное, необходимость быть в окружении других людей – это одна из естественных его потребностей. Поэтому так актуален вопрос о положительных и отрицательных чертах характера. Что ценится в обществе, а что отвергается? Какие качества привлекают людей, а какие вызывают неприязнь?

К положительным чертам относятся такие, что делают индивида ценным и полезным для общества. Не меньшее значение имеет способность быть надежным партнером, уметь легко адаптироваться в любой социальной обстановке и не становиться источником конфликтов.

Как уже было сказано, каждая эпоха накладывает отпечаток на социально значимые черты характера. Так, в обществе, ориентированном на индивидуальный успех, важнейшими положительными качествами будут считаться целеустремленность, инициативность, трудолюбие, самостоятельность, самодостаточность вплоть до индивидуализма. А в обществе, где главными ценностями считаются коллективизм и умение подчинять свои желания требованиям коллектива, индивидуализм отвергается и порицается. Но все же, несомненно, есть и общие положительные черты, связанные с общечеловеческими ценностями. К ним можно отнести следующие:

  • честность;
  • трудолюбие;
  • чувство ответственности;
  • доброжелательность;
  • справедливость;
  • щедрость;
  • смелость;
  • решительность;
  • вежливость;
  • надежность;
  • верность;
  • чувство сострадания.

К отрицательным чертам относятся такие, которые осуждаются в любом обществе:

Следует также помнить, что когда речь идет о положительных или отрицательных чертах личности, то одно и то же свойство у разных людей может проявляться по-разному. Поэтому в психологических тестах для определения качеств личности имеются специальные шкалы, позволяющие оценить степень проявления той или иной черты в баллах.

Например, страх в тех или иных ситуациях может испытывать каждый человек, но это еще не говорит о его трусости, если он способен преодолеть этот страх и нерешительность. Каждый время от времени испытывает склонность к лени, вопрос в том, насколько лень мешает человеку нормально жить и развиваться. То же можно сказать и о человеконенавистничестве. Нельзя любить всех людей скопом и без разбора, но если эта черта сильно выражена, человек может превратиться в настоящее чудовище. Щедрость – хорошее качество, но это не значит, что человек должен раздать все свое имущество.

Есть качества, которые можно оценить и как положительные, и как отрицательные в зависимости от степени выраженности. И не всегда заметно, когда, например, упорство превращается в упрямство, а стремление защитить себя и близких – в агрессивность.

Главный критерий, позволяющий выяснить соотношение отрицательных и положительных черт в вашем характере, – это отношение окружающих людей. Социум – это зеркало, в котором отражается ваш истинный облик, и следует повнимательнее присмотреться к нему.

Положительные или отрицательные качества человека: основные черты характера и поведенческих факторов

Положительные и отрицательные качества человека обусловлены психологией индивидуума и его конституцией тела. Система свойств и качеств характера отпечатывается на проявлении личностных особенностей.

Важно! Статика характера определяется нервной системой, а его динамика — внешними факторами!

Список отрицательных качеств личности

  • Плохие качества гордого человека проявляются в мнении, что весь мир существует ради него и все должно происходить по его прихотям и в его удовольствие.
  • Властолюбие – это склонность людей к жажде по поводу или без повода повелевать, контролировать всё и всех.
  • Эгоизм и тщеславие – это концентрация на своих нуждах и чрезмерная любовь к почестям.
  • Плохие качества ревнивого человека – это чувство зависти к явным либо воображаемым успехам соперника, особенно в сфере любви к объекту.
  • Обидчивость – это попытка привлечь внимание и получить больше, чем человек готов дать.
  • Зависть – это чувство досады, вызванное благополучием, успехом другого человека.
  • Мстительность – это желание и готовность ответить злом на причиненное зло, независимо от наличия в этом целесообразности.
  • Плохие качества жестокого человека – это желание причинять страдания любому живому существу.

Список положительных качеств личности

Формирование благородного и светлого образа достигается с помощью ряда индивидуально-психологических способностей личности:

  • Определенность – это точность и ясность мысли, отсутствие сбивчивости и путаницы в элементах мысли и самих мыслях.
  • Стрессоустойчивость – это хорошие качества человека, которые высоко ценятся благодаря способности противостоять сильным отрицательным эмоциональным воздействиям, вызывающим высокую психическую напряженность.
  • Внимательность – это умение прислушиваться к другому человеку.
  • Сострадание – это жалость и сочувствие, вызываемые несчастьем других людей.
  • Уважение – это лучшие качества человека, которые заключаются в способности считаться с интересами окружающих.
  • Душевная щедрость – это умение отдавать свои силы, чувства и способности другим.
  • Трудолюбие – это готовность при выполнении любой работы действовать с полной отдачей.
  • Жизнерадостность – это хорошие качества позитивного человека, которые помогают находить во всех жизненных ситуациях светлые позитивные стороны.
  • Честь – это внутреннее нравственное достоинство человека.
  • Благодарность – это довольствование своими талантами и дарами природы, не считая это само собой разумеющимся.
  • Смирение – это хорошие качества негордого человека, готового подчиняться чужой воле.

Что больше всего ценится в женщинах?

  • Бережливость – это умение разумно распоряжаться своим имуществом и своими душевными силами.
  • Кротость – это мягкость характера.
  • Нежность – это проявление трогательной заботы о ближнем человеке.
  • Терпение – это лучшее качество сильного человека, которое выражается в моральной устойчивости и ясности ума.

Что же делает мужчину идеальным?

  • Мужество – это способность действовать вопреки отчаянию.
  • Мудрость – это глубокое мышление и прием решений, исходя из богатого жизненного опыта.
  • Надежность – это лучшее качество ответственного человека, которое включает твердость принятия решения и выполнение своих обещаний.

Группирование поведенческих факторов

  • Отношения людей к окружающим. Коммуникабельность, чуткость, доброта и уважение – это основные преимущества коллективизма. Отрицательные качества человека – замкнутое, черствое, грубое, лживое, презрительное проявление, присущее индивидуализму.
  • Черты, определяющие подход к делу. Творческие способности, ответственность и добросовестность в выполнении поставленных задач, проявление инициативы и настойчивости – это положительные качества человека.
    Неприемлемые черты характера проявляются в виде лени, инертности и безразличии.
  • Отношение к своему «Я». Система симптомокомплексов включает чувство собственного достоинства и критичную самооценку. Положительные качества человека заключаются в скромности и отсутствии плохих свойств – самомнения, наглости и тщеславия. К негативным показателям относятся заносчивые, обидчивые, застенчивые и эгоистические наклонности.
  • Отношение к вещам. Аккуратность или пренебрежительность к материальным благам позволяют сделать оценку характера личности.

Поведение людей диктуется общепринятыми мерками. С момента появления на свет, каждому индивиду присваиваются положительные и отрицательные качества. Их проявление обусловлено прежде всего воспитанием, а также умением справляться с критическими ситуациями.

Особенности телосложения и характер личности

Немецкий психолог Эрнст Кречмер выдвинул теорию, способствующую группированию списка плохих и хороших сторон, исходя от телосложения человека:

  1. Астеники (в переводе с греческого «астеник» означает слабый) – это худощавые личности с продолговатым лицом и конечностями, плохо развитой грудной клеткой и мускулатурой. Они также относятся к группе шизотимиков. Отрицательные качества человека проявляются замкнутостью, серьезностью, упрямостью, низким уровнем приспособленности к новой среде. Психологические расстройства сопровождаются признаками шизофрении.
  2. Атлетики (борцы) – это рослые люди с широкими плечами, мощной грудью и крепким скелетом, развитыми мышечными тканями. Положительные качества человека (иксотимика) заключаются в спокойствии и практичности, сдержанности. Они не впечатлительны и не терпят перемен. Психические расстройства приводят к эпилепсии.
  3. Пикники – это склонные к полноте добрые люди, обладающие средним ростом и короткой шеей. Циклотимики отличаются широким лицом с мелкими чертами. Они коммуникабельны и легко идут на контакт. Лучшие качества полного человека выражены повышенной эмоциональностью и легким приспосабливанием к новой среде. Психические расстройства сопровождаются маниакальным депрессивным состояниям.

Проявление отрицательных качеств людей в различных ситуациях

Карьера. На пути к повышению должности лучшие качества хорошего человека могут заменить лицемерие, ложь, тщеславие, эгоцентризм , ненависть и наглость.

Экстремальная ситуация. Чувство опасения за свое здоровье и жизнь может вызвать неожиданные действия (лживые, предательские, трусливые, безвольные и прочие).

Отношения. Наглядным примером выступают ревность, глупость, жадность, ворчливость и неряшливость. Плохие качества человека особенно заметны при совместном проживании с другими людьми.

Проявление положительных качеств людей в различных ситуациях

Экстрим. Большим уважением в социуме пользуются смелые, изобретательные, стойкие и серьезные люди. К данной категории относятся верные, надежные и отзывчивые личности, проявляющие свои лучшие стороны в напряженной ситуации.

Вторая половинка. Идеальные отношения к близким людям требуют воспитания в себе уступчивости, внимательности и доброты. Важно проявлять нежность, верность и терпение — основные положительные качества человека, находящегося в паре.

Высокая должность. При повышении по карьерной лестнице, особым показателем выступает моральная стойкость, добросовестное и трудолюбивое отношение. Проявление честного, пунктуального и тактичного поведения – идеальная тактика добросовестного сотрудника.

Отношение общества

Согласно общепринятому мнению, хорошие качества человека всегда приводят личность к развитию. Неприемлемые поступки, наоборот, загоняют в тупик. Высоко ценится адекватное и достойное поведение. Важными показателями выступают справедливые, честолюбивые, доверительные и добрые отношения. Осуждаются – предательство, мелочность, зависть и равнодушие.

Проявление темных и светлых сторон оценивается всегда в совокупности. Идеалов не бывает. При хорошем воспитании и соответствии всем параметрам благодетели, не исключено и наличие вредных привычек, относящихся к негативным свойствам. Каждый индивидуум вправе самостоятельно выбрать подходящую модель поведения на протяжении всей своей жизни.

Личные качества человека: положительные и отрицательные

Личные качества человека — это сложные, биологически и социально обусловленные компоненты личности. Собрав воедино все личностные качества человека, можно получить его полный психологический портрет.

Качества личности принято разделяются на положительные и отрицательные . Что же это за качества и может ли личность состоять из одних только положительных качеств?

Какими бывают качества личности

Качества личности выражают особенности психических процессов, состояний и свойств индивида, его черты характера, особенности темперамента, специфику поведения, взаимодействия с другими людьми, окружающей средой, самим собой, то есть все индивидуально-психологические особенности личности. Кроме того, личные качества человека включают имеющиеся у него знания, умения и навыки.

Существует немало классификаций качеств личности и еще больше типологий личности, основанных на этих классификациях. Психологов всегда интересовала загадка человеческой личности и они старались разложить ее “по полочкам”.

Но зачем обычному человеку (не профессиональному психологу) знать о том, какие бывают личностные качества? Дело в том, что знания порождают самосознание, повышают осознанность . Человек, знающий какие существуют качества личности, может определить их у себя , а после обозначить пути и направления работы над собой .

Также, зная о качествах личности, можно больше понять об окружающих людях , научиться правильно выстраивать и сохранять отношения.

Первый этап отношений любого рода предполагает узнавание друг друга, что по сути и является прояснением личностных качеств. При первой встрече двух людей (будь-то собеседование при приеме на работу или первое свидание мужчины и женщины), всегда есть потребность узнать , что за человек перед тобой. Неспроста в резюме требуется указывать не только свой опыт работы и основные данные, но и перечислять личные качества, знания, умения и навыки.

Итак, если свои личные качества нужно знать для того, чтобы понимать как дальше развивать свою личность, то знание личностных особенностей другого человека, важно постольку, поскольку оно позволяет определить совместимость с ним и предположить, какого рода отношения могут сложиться.

Положительные качества личности обычно поддерживаются, подкрепляются и развиваются, а отрицательные люди стараются исправить, изменить или искоренить.

Но разделение качеств личности на положительные и отрицательные условное ! Оно основано на общепринятых правилах и нормах морали и нравственности. Нужно понимать, что такую тонкую материю, как личность человека, на самом деле, невозможно разложить на “черное” и “белое”.

Качества личности, которые принято называть отрицательными, не абсолютно, а относительно отрицательные, точно так же, как и положительные качества. К примеру, в ситуации, когда требуется постоять за себя, агрессивность (которую принято считать отрицательной чертой) становится нужной и просто необходимой.

Отрицательные качества человека

Личные качества человека могут быть как врожденными , так и приобретенными . Вырабатываются те или иные качества личности либо под влиянием окружающей среды и социума ( воспитание ) либо являются следствием самовоспитания .

Многие качества, черты, особенности поведения, способности, умения человек в себе может как развить, выработать, так и искоренить .

Безусловно, есть такие особенности личности, которые практически не поддаются изменениям, но все же вешать “ярлыки” (что на себя, что на других) не стоит!

Человек всегда может, если не измениться кардинально, то хотя бы научиться компенсировать одни свои качества за счет развития других.

Отрицательные качества человека , которые являются нежелательными и требующими коррекции, все вместе сложились бы не просто в большой, а в огромный список. Поэтому далее перечислены лишь некоторые из них:

  • лживость,
  • лицемерие,
  • безответственность,
  • презрение,
  • грубость,
  • вспыльчивость,
  • лень,
  • уныние,
  • разгильдяйство,
  • хамство,
  • агрессивность,
  • ненависть,
  • нетерпимость,
  • чрезмерный эгоизм,
  • пассивность,
  • безволие,
  • нерешительность,
  • обидчивость,
  • заносчивость,
  • трусость,
  • жадность,
  • алчность,
  • бесчувственность,
  • безразличие,
  • чрезмерная самокритичность,
  • завистливость,
  • мстительность,
  • неряшливость и многие-многие другие.

Все эти черты личности порождают и соответствующее поведение .Так, лживый человек все время и всем врет, ленивый и халатный не торопится выполнять работу, а безответственный постоянно подводит себя и других.

Наличие того или иного негативного качества портит жизнь самому человеку и/или другим людям, но во всяком случае, это не приговор . Поработав над собой, можно улучшить качество своей жизни, отношения с окружающими, стать счастливее.

Положительные качества человека

Список положительных качеств человека такой же бесконечный, как и список отрицательных черт. Пожалуй, более всего почитаются и приветствуются такие положительные качества , как:

  • доброта,
  • отзывчивость,
  • трудолюбие,
  • терпеливость,
  • усердие,
  • ответственность,
  • эмпатия,
  • миролюбие,
  • дружелюбность,
  • нравственность,
  • высокая культура личности,
  • верность,
  • бескорыстие,
  • искренность,
  • честность,
  • уверенность в себе,
  • развитый интеллект,
  • рассудительность,
  • целеустремленность,
  • оптимизм,
  • жизнерадостность,
  • практичность,
  • активность,
  • инициативность,
  • решительность,
  • смелость,
  • надежность,
  • аккуратность,
  • бережливость,
  • пунктуальность,
  • осторожность,
  • внимательность,
  • обаяние,
  • нежность,
  • заботливость и так далее.

Эти положительные качества порождают и соответствующие умения и навыки : умение дружить, любить, учиться, творить, трудиться и так далее.

Как можно заметить, и список отрицательных качеств человека и список положительных, включает не только те качества, что выражают отношение личности к другим людям и социуму, но и к себе, труду, вещам, миру в целом. Все потому, что личные качества человека проявляются во всем : от того, кем он работает, до того, каким цветам в одежде отдает предпочтение.

Редко можно встретить человека, в личности которого присутствуют только положительные человеческие качества. Но есть множество людей, в структуре личности которых преобладают такие качества.

В любом человеке всегда есть условно отрицательные особенности личности, те, над которыми стоит поработать, но наличие их должно быть не проблемой, а стимулом к развитию и росту.

Сделать так, чтобы отрицательного было меньше, а позитивные черты личности преобладали, под силу каждому человеку !

Какие качества характеризуют личность, качества личности


Изучая особенности характера определенного человека, можно выявить какие качества характеризуют личность. В основе их проявления выступают влияние индивидуального опыта, знаний, способностей и возможностей людей. Список биологических особенностей включает врожденные характеристики человека. Остальные качества личности приобретены в результате жизнедеятельности:

Означает несводимость к индивидным, биологическим характеристикам людей, насыщенность социо-культурным содержанием.

Неповторимость и оригинальность внутреннего мира отдельного индивида, его независимость и невозможность отнести к тому или иному социальному или психологическому типу.

  • Трансцендентность 

Готовность выйти за свои «пределы», постоянное самосовершенствование как способ бытия, вера в возможность развития и преодоления внешних и внутренних преград на пути к своей цели и, как следствие, незавершенность, противоречивость и проблемность.

  • Целостность и субъективность

Внутреннее единство и тождество (равенство самому себе) в любых жизненных ситуациях.

  • Активность и субъективность

Умение изменять себя самого и условия своего существования, независимость от окружающих условий, умение быть источником собственной активности, причиной поступков и признание ответственности за совершаемые дела.

  • Нравственность

Основа взаимодействия с окружающим миром, готовность относиться к другим людям как к высшей ценности, равноценной собственной, а не как к средству достижения целей.

Список качеств

Структура личности включает темперамент, волевые качества, способности, характер, эмоции, социальные установки и мотивацию. А также отдельно следующие качества:

  • Самостоятельность;
  • Интеллектуальное самосовершенствование;
  • Коммуникативность;
  • Доброта;
  • Трудолюбие;
  • Честность;
  • Целеустремленность;
  • Ответственность;
  • Уважение;
  • Доверие;
  • Дисциплинированность;
  • Гуманность;
  • Милосердие;
  • Любознательность;
  • Объективность.

Личные качества человека составляют внутреннее восприятие и внешние проявления. Внешнее проявление включает список показателей:

  • врожденный или приобретенный артистизм;
  • привлекательные внешние данные и чувство стиля;
  • ораторские способности и отчетливое произношение речи;
  • грамотный и утонченный подход к невербальному общению.

Основные качества личности (ее внутреннего мира) можно классифицировать по ряду признаков:

  • всесторонняя оценка ситуации и отсутствие противоречивого восприятия информации;
  • присущая любовь к людям;
  • непредвзятое мышление;
  • позитивная форма восприятия;
  • мудрое суждение.

Уровень этих показателей определяет индивидуальные особенности изучаемого индивида.

Структура индивидуальных качеств

Для более точного определения качества личности человека, следует выделить его биологическую структуру. Она состоит из 4 уровней:

  1. Темперамент, включающий характеристики генетической предрасположенности (нервной системы).
  2. Степень уникальных психических процессов, позволяющая определить личные качества человека. На получение результата влияет уровень индивидуального восприятия, воображения, проявления волевых признаков, чувств и внимания.
  3. Опыт людей, характеризующийся знаниями, способностями, возможностями и привычками.
  4. Показатели общественной направленности, включая отношение субъекта к внешней среде обитания. Развитие личностных качеств выступает направляющим и регулирующим фактором поведения – интересы и взгляды, убеждения и аттитюды (состояние сознания, основанное на предыдущем опыте, регулирующее отношение и поведение людей), моральные нормы.

Указанные выше категории тесно взаимосвязаны с потребностями и характером, способностями и эгоцентризмом людей. Совокупность общих показателей влияет на создание индивидуальной оболочки личности.

Черты людей, характеризующие их темперамент

Врожденные качества личности формируют его как социальное существо. Учитываются поведенческие факторы, тип деятельности и круг общения. Категорию разделяют 4 понятия: сангвиник, меланхолик, холерик и флегматик.

  • Сангвиник – сильная и уравновешенная личность, легко подстраивающаяся под новую среду обитания и преодолевающая препятствия. Общительность, отзывчивость, открытость, жизнерадостность и лидерство – основные черты личности.
  • Меланхолик – слабая и малоподвижная личность. Под влиянием сильных раздражителей возникают нарушения в поведении, проявляющиеся пассивным отношением ко всякой деятельности. Замкнутость, пессимизм, тревожность, склонность к рассуждениям и обидчивость – характерные черты меланхоликов.
  • Холерики – сильные, неуравновешенные, энергичные качества личности. Они вспыльчивы и несдержанны. Обидчивость, импульсивность, эмоциональность и неустойчивость – явные показатели беспокойного темперамента.
  • Флегматик – уравновешенная, инертная и медлительная личность, не склонная к переменам. Личностные показатели выступают в легком преодолении негативных факторов. Надежность, доброжелательность, миролюбие и рассудительность – отличительные черты спокойных людей.

Индивидуальные черты характера

Характер выступает совокупностью черт индивидуума, которые проявляются в разных типах деятельности, общения и отношений с людьми.Развитие личностных качеств формируется на фоне жизненных процессов и рода деятельности людей. Для более точной оценки характера людей следует детально изучить поведенческие факторы в конкретных обстоятельствах.

Разновидности характера:

  • циклоидный – переменчивость настроения;
  • гипертимная акцентуация заключается в высокой активности, недоведении дел до конца;
  • астенический – капризные и депрессивные личные качества;
  • сенситивный – робкая личность;
  • истероидный – задатки лидерства и тщеславия;
  • дистимный – сосредоточенная на негативной стороне текущих событий.

Индивидуальные способности людей

Индивидуальные психологические качества личности способствуют достижению успеха и совершенства в определенной деятельности. Они определяются общественной и исторической практикой личности, результатами взаимодействий биологически-психических показателей.

Существуют разные уровни способностей:

  1. одаренность;
  2. талант;
  3. гениальность.

Развитие алгоритма личностных качеств и способностей людей характеризуется умением научиться новому в умственной сфере. Специальные особенности проявляются в конкретном виде деятельности (музыкальной, художественной, педагогической и др.).

Волевые черты людей


Регулировка поведенческих факторов, связанных с преодолением внутреннего и внешнего дискомфорта, позволяет определить личные качества: уровень усилий и планов для совершения действий, концентрации в заданном направлении. Воля проявляется в следующих свойствах:

  • сила воли – уровень усилий для достижения желаемого результата;
  • настойчивость – возможность мобилизации для преодоления неприятностей;
  • выдержка – способность ограничивать чувства, мышление и действия.

Смелость, самообладание, обязательность – личные качества волевых людей. Они классифицируются на простые и сложные акты. В простом случае побуждения к действию перетекают в его выполнение автоматически. Сложные акты осуществляются на основе мотивации, составлении плана и учета последствий.

Человеческие чувства

Стойкое отношение людей к реальным или воображаемым объектам возникают и формируются на основе культурно-исторического уровня. Меняются лишь способы их проявления, исходя от исторических эпох. Чувства людей индивидуальны.

Мотивации личности

Мотивы и побуждения, способствующие активации действий, формируются из потребностей людей. Стимулирующие качества личности бывают осознанными и неосознанными.

Они проявляются в виде:

  • стремления к успеху;
  • избегания неприятностей;
  • получения власти и др.

Как проявляются и как распознать свойства личности

Личные качества индивидуума определяются путем анализа поведенческих факторов:

  • самооценка. Черты характера проявляются в отношении к себе: скромные или уверенные, самонадеянные и самокритичные, решительные и храбрые, люди с высоким уровнем самообладания или безволия;
  • оценка отношения индивидуума к социуму. Различают разные степени взаимоотношений субъекта с представителями общества: честные и справедливые, общительные и вежливые, тактичные, грубые и др.;
  • положительные или отрицательные качества уникальной личности определяются уровнем интересов в трудовой, учебной, спортивной или творческой сфере;
  • выяснение положения личности в обществе происходит в тесной взаимосвязи мнения о ней;
  • при изучении психологических факторов, особое внимание уделяется памяти, мышлению и вниманию, характеризующих развитие личностных качеств;
  • наблюдения за эмоциональным восприятием ситуаций позволяет оценить реакцию индивида при решении проблем или ее отсутствие;
  • измерение уровня ответственности. Основные качества серьезной личности проявляются в трудовой деятельности в виде творческого подхода, предприимчивости, инициативы и доведения дела до желаемого результата.

Обзор индивидуальных свойств людей помогает создать общую картину поведения в профессиональной и социальной сфере. Под понятием «личности» выступает человек с индивидуальными свойствами, обусловленными общественным окружением. К ним относятся личностные особенности: интеллект, эмоции и воля.

Группирование признаков, способствующих распознанию личности:

  • субъекты, осознающие наличие присущих им социальных черт;
  • люди, принимающие участие в социальной и культурной жизни общества;
  • личностные качества и характер человека легко определить в социальной взаимосвязи через общение и трудовую сферу;
  • личности, четко осознающие свою особенность и значимость в общественности.

Личные и профессиональные качества человека проявляются при формировании мировоззрения и внутреннего восприятия. Индивидуум всегда задается философскими вопросами о жизни, своей значимости в общественности. Он имеет свои идеи, взгляды и жизненные позиции, влияющие на формирование личности.

Какие бывают плохие качества. Какие положительные и отрицательные черты есть в характере у человека? Проявление черт характера у мужчин

Как говаривал Виктор Гюго, у человека есть целых три характера: один приписывает ему окружение, другой он приписывает себе сам, а третий – настоящий, объективный.

Черт характера человека насчитывается более пятисот, причем не все они однозначно положительные или отрицательные, многое зависит от контекста .

Поэтому любая личность, собравшая в себе те или иные качества в индивидуальных пропорциях, является уникальной.

Характер человека – это конкретное, присущее только ему сочетание персональных, упорядоченных психологических черт, особенностей, нюансов. Он формируется, между тем, целую жизнь и проявляется во время труда и социального взаимодействия.

Трезво оценить и описать характер выбранного человека – задача не из простых. Ведь не все его свойства демонстрируются окружению: некоторые черты (хорошие и плохие) остаются в тени. Да и самим себе мы кажемся несколько иными, чем видно в зеркале.

Можно ли ? Да, есть версия, что это возможно. Путем долгих усилий и тренировок вы способны присвоить себе полюбившиеся качества, став немного лучше.

Характер человека проявляется в поступках, в общественном поведении. Он виден по отношению личности к труду, к вещам, к иным людям и по ее самооценке .

Кроме того, качества характера подразделяются на группы – «волевые», «эмоциональные», «интеллектуальные» и «социальные».

Мы не рождаемся с конкретными чертами, а приобретаем их в процессе воспитания, образования, исследования окружения и так далее. На формирование характера влияет, конечно, и генотип: яблоко зачастую падает крайне близко от яблони.

По своей сути характер близок к темпераменту, но это не одно и то же.

Чтобы относительно трезво оценивать себя и свою роль в социуме, психологи советуют выписать свои положительные, нейтральные и отрицательные черты на листочек и проанализировать.

Попробуйте сделать это и вы, примеры качеств характера вы найдете ниже.

Положительные черты характера (список)

Отрицательные качества характера (список)

Вместе с тем, некоторые качества трудно отнести к хорошим или плохим, да и нейтральными их не назовешь. Так, любая мать желает, чтобы ее дочь была застенчивой, молчаливой и стыдливой, но полезно ли это для девушки?

Опять же, мечтательный человек может быть симпатичным, но совершенно непутевым из-за того, что вечно витает в облаках. Напористый индивид для кого-то выглядит упорным, для кого-то – несносным и настырным.

Плохо ли быть азартным и беззаботным? Далеко ли хитрость ушла от мудрости и находчивости? Амбициозность, честолюбие, целеустремленность ведут к успеху или к одиночеству? Вероятно, все будет зависеть от ситуации и контекста.

А каким быть вам, решаете вы сами!

Здравствуйте! Практически все люди имеют неблаговидные черты характера. Многие пытаются их скрыть, но не всегда получается. Давайте познакомимся, какие бывают отрицательные качества человека. Список поможет найти их у себя, чтобы постараться исправить.

Ошибки воспитания или психологическая травма

Черты характера формируются с самого детства, поэтому воспитание, отношения в семье играют важную роль. Зачастую плохой характер мешает жить, находить настоящих друзей, хорошую работу, любимого человека. Если посмотреть на список отрицательных черт, то можно по-другому увидеть себя и окружающих людей.

Плохие черты характера от А до Я

Все начинается с авторитарности…

Агрессивность. Стремление всегда нарываться на конфликт. Для детей эта черта является обязательной, ведь ребенок еще не знает других способов защиты. А у взрослого это выражается в повышенном тоне, оскорблениях, нередко в физическом воздействии.

Азартность. Стремление добиться цели любой ценой, невзирая на здравые доводы других людей и огромные траты. Эта черта нередко приводит к смерти или серьезной потере здоровья.

Алчность. Только деньги, добытые любой ценой становятся причиной приятных эмоций. Но эмоции быстро проходят, толкая индивида к еще большей наживе.

Безалаберность. Нежелание действовать по правилам, выбирать не менее затратный путь для достижения цели.

Безответственность. Нежелание принимать на себя ответственность, чтобы улучшить жизнь другого человека.

Безжалостность. Неумение сочувствовать чужому горю, безразличие. Нередко эта черта приводит к страданиям или гибели других людей.

Бесцеремонность. Намеренное нарушение норм, чтобы создать конфликтную ситуацию или привлечь внимание. Неосознанная бесцеремонность - итоги неправильного воспитания.

Болтливость. Болезненное желание рассказывать все одному или сразу нескольким лицам, распространение даже тайной информации.

Ветреность. Не учитывать интересы других людей, не сдерживать обещаний, не умение долго двигаться к одной цели. Постоянная смена интересов или партнеров.

Властолюбие. Желание беспрекословного подчинения. Упоение своей властью, когда окружающие вынуждены просить что-либо.

Вульгарность. Не способность находить равновесие между пошлостью и оригинальностью, неумение составлять гармоничный гардероб. При разговоре манерничать, отпускать сальные шутки.

Одна из главных бед человечества - наличие глупости

Глупость. Неумение делать правильные выводы из простых жизненных ситуаций. Не делать анализ информации, придавая своим выводам статус правильных.

Гордыня. Уверенность в ничтожестве окружающих, нежелание прощать других за промахи, неумение видеть достоинства других людей. Гордыня развивается при перекосах в воспитании, незрелости индивида, когда он достигает высокого статуса.

Грубость. Неумение вежливо обращаться с окружающими, что выражается в хамстве, оскорблениях. Иногда это оборона при посягательстве на личность или его территорию.

Жадность. Патологическое стремление минимизировать расходы даже в ущерб здоровью или хороших отношений с близким человеком. Нежелание избавляться от хлама.

Жестокость. Причинение дискомфорта, боли живым существам или людям, чтобы получить личные моральные удовлетворения.

Зависимость. Желание любой ценой получить удовольствие от действий или употребления запретных веществ.

Зависть. Не видя своих достижений, патологически завидовать чужим ценностям, сравнивать себя с другими не в свою пользу.

Закомплексованность. Принижение своих достоинств и талантов, неумение заявить о своих достоинствах. Человек получил слишком строгое воспитание.

Занудство. Человек любит всех поучать, много раз повторять одно и то же.

Злость. Проявление неудовлетворенности путем сильных эмоций или физических действий, которые часто приводят к правонарушению.

Лицемерие. Притворность в обращении с другими людьми, заискивание для достижения своих целей.

Мелочность. Выпячивание своих мнимых качеств, не замечая таланты других. В домашней обстановке требование отчета даже по мелочам.

Наглость. Бесцеремонность в любых ситуациях, лезть всегда через головы, чтобы получить свое любой ценой.

Надменность. Восприятие окружающих людей ниже себя по статусу или материальному положению.

Нарциссизм. Восхваление себя, самолюбование, но безразличие к окружающим.

Сколько всего плохого случилось из-за небрежности?

Небрежность. Нежелание должным образом исполнять возложенные обязанности. Невнимательное отношение к доверенным ценностям.

Ограниченность. Уверенность в том, что только ему известно устройство мироздания, а остальные - недалекие умом люди.

Пошлость. Демонстрация материальных благ, вычурных нарядов, предметов роскоши. Высказывание сальных шуток, рассказ неприличных анекдотов, вызывая чувство неловкости у окружающих.

Раздражительность. Излишние эмоции на раздражители, нежелание сдерживаться.

Самоедство. «Съедать» себя за любые, даже правильные действия, уличать в несуществующих грехах из-за низкой самооценки.

Слабоволие. Неспособность противостоять чужой воле, даже при ощущении большой опасности.

Трусость. Неспособность дать отпор, оставление в беде участников события.

Тщеславие. Ожидание похвал даже не за существующие заслуги.

Эгоизм. Самовлюбленность, желание жить только как хочется, невзирая на желание других.

Ваши действия при поступлении на работу

Когда вы решили сменить место работы, то пишите резюме, затем переправляете его новому работодателю. Для резюме важны не только описание положительных черт характера, но и отрицательных. Иногда работодатель пропускает ваши заслуги, а заостряет внимание на графе – «слабые стороны».

Он понимает, что вы как следует распишите нравственные и деловые качества, а вот отрицательные - никогда.

Как поступить? Писать резюме необходимо с учетом будущего места работы. Иногда отрицательные характеристики больше подходят для данной работы, чем хорошие качества.

  1. Поэтому, хорошо изучите требования по новому месту работы.
  2. Пишите только качественные резюме. При написании некачественного резюме вам могут не ответить.
  3. Если не ответили, поинтересуйтесь, почему нет ответа, но не надоедайте звонками.
  4. Обязательно отвечайте на вопросы анкеты.
  5. Работодатель приветствует описание слабых сторон будущего работника, понимая, что совершенных людей нет. Если человек отмечает слабые стороны, значит, он готов их исправлять.
  6. Если требуется указать отрицательные качества, то надо делать это очень грамотно.

Правильное написание резюме

  • Соблюдайте деловой стиль. Информацию излагайте кратко, четко, понятно. На собеседовании разъясните каждый пункт, если вас спросят.
  • Не игнорируйте пункт«недостатки», чтобы не произвести впечатление самодовольной личности. Иначе работодатель посчитает, что у вас завышенная самооценка и только поэтому может отказать, не приглашая на собеседование.
  • Если работник самокритичен, то работодатель лучше к нему отнесется, чем к человеку без недостатков.
  • Стоит сказать при встрече, что вы боретесь со своими недостатками и уже есть успехи.
  • Не пишите, что вы трудоголик, самокритичен и все в этом роде.
  • Всегда пишите, что если поставили цель, то ее добиваетесь. Приведите пример. Если на пути встают препятствия, то вы их преодолеваете, тоже приведите пример.
  • Укажите, что вам присуща ответственность, что вы обучаемы.

Пример недостатков характера и их применимость

Самоуверенность. Отлично подойдет для руководителя.

Гиперактивность. Нужна в работе, требующей постоянных действий.

Прямолинейность. Хорошо воспринимается, потому что от вас не стоит ждать подвоха. Также пригодится в проведении переговоров.

Неусидчивость. Пригодится, где не требуется сосредоточения.

Педантичность. Человек может выполнить работу на высоком уровне. Очень ценится на работе по контракту в большой фирме.

Недоверчивость. Незаменимая черта при заключении сделок с клиентами, которые не вызывают доверия.

Медлительность. Хорошо для скрупулезной работы, где надо замечать детали.

Тревожность. Работник может сто раз перепроверить сделанное.

Скромность. Это качество можно указать, когда от работника требуется коммуникабельность и активность.

Уважаемые друзья, попросите друзей или родных назвать ваши отрицательные качества и задумайтесь, как их исправить. Потом смело пишите резюме и устраивайтесь на лучшую работу!

Характер каждого человека представляет собой совокупность положительных и отрицательных качеств. Плохие черты характера человека могут серьезно усложнить жизнь своему обладателю, а также его окружению. Очень часто, человек может даже не подозревать, что такие качества у него имеются, и не понимать, почему окружающие люди избегают общения с ним.

Гордыня, высокомерие

Эти черты свойственны людям, чувствующих свое превосходство, по их мнению, над другими людьми. Излишняя амбициозность и самоуверенность порождают такие черты характера. Амбиции могут войти в конфликт с реальными возможностями. В таком случае человек может унижать других людей, тем самым самоутверждаясь за их счет.

Деспотичность, жестокость

Желание контролировать и управлять, подчинять себе других людей, часто имеют место элементы жестокости. Как правило, эти отрицательные черты характера берут начало из детства, когда человек подвергался унижению и жестокости со стороны родителей либо близких людей. Обозлясь на весь мир, он переносит жестокость на окружающих людей.

Раздражительность, вспыльчивость

Как и все остальные , эти качества оказывают крайне негативное воздействие на своего владельца, оказывают разрушающее влияние на психику человека. Неуравновешенность характера часто является следствием неврологических и психических расстройств и нуждается в коррекции.

Осуждение, критичность

Проявляются такие черты характера в постоянном недовольстве, стремлении критиковать и осуждать все вокруг: других людей, правительство, страну, окружающий мир. Люди, постоянно высказывающие осуждение, проявляют мало терпимости и к себе. Скрытой причиной недовольства миром и собой часто выступает следующее качество.

Зависть

Склонность к завистливости возникает у людей, желающих иметь что-то в своей жизни, но сталкивающиеся с невозможностью обладать этим. Недооценивание своих способностей, в то же время наблюдение за успехами других, может развить это негативное качество.

Пессимизм, слабоволие

Пессимизм и слабоволие - отрицательные черты характера , вызывающие негативное видение человеком окружающего мира. Подвержены такому восприятию люди с низкой самооценкой, неуверенные в себе. Слабоволие является следствием чрезмерной любви и гиперопеки родителями в детстве, не позволяющим ребенку самостоятельность.

Жадность, скупость

Причиной жадности у людей может стать семейная память о тяжелых временах, материальных лишениях в детстве. В таком случае появляется чрезмерная привязка к материальным и финансовым ценностям, зависимость от них, стремление накапливать их все больше и больше.

Безответственность, лживость

Личности, которые не берут ответственность за свои слова, обещания и поступки, с течением времени полностью теряют доверие людей. Безответственность нередко сопровождается ложью. Эти отрицательные черты характера частые спутники друг друга. Причины лжи - страх быть осужденным, наказанным, желание приукрасить свои способности.

Это лишь некоторые плохие черты характера человека, которые способны затмить собой все его положительные качества. Часто такие черты имеют корни из детства: недолюбленность или гиперопека, невнимание родителей к детям, погрешности в воспитании могут стать основанием для развития таких проявлений характера. "У каждого свои демоны... "- звучит в одной современной песне. Очень важно выявить этих «демонов», принять наличие их у себя и начать работу по нейтрализации.

Составление резюме воспринимается многими людьми как перечисление всех положительных личных качеств.

Причем они даже не всегда действительно имеются в наличии, а являются абстрактными. Но что действительно важно указывать в резюме для того, чтобы получить хорошее место работы?

Резюме как прайс-лист

Резюме по своей сути является именно прайс-листом, потому что каждая его строчка заявляет о стоимости человека как специалиста и работника.

Чем меньше функций он способен выполнять, тем дешевле будут стоить его услуги и наоборот.

«Цена» человека складывается из тех качеств, которые работодатель хочет видеть в соискателе. То есть, для экономиста и, к примеру, повара необходим разный набор качеств, разный прайс-лист.

Оцени себя трезво

Начиная указывать в резюме все свои хорошие качества, человек должен прежде всего адекватно оценить себя в профессиональном плане. Как правило, все неудачные попытки получить работу или повышение по службе происходят из-за завышенной или наоборот заниженной самооценки, приводящей к неправильно составленному резюме.

Таким образом, необходимо трезво оценить свои способности и понять, какие конкретно знания и умения находятся на высоте. Их и стоит указывать в резюме.

Одновременно стоит рассмотреть резюме других соискателей на должность, понять, в чем перед ними имеется превосходство и также отразить это в своем списке.

На личностные особенности стоит напирать только в том случае, если на требования работодателя не хватает квалификации.

Качества человека для резюме. Список

Примерный список выглядит так, но он, конечно, не является полностью исчерпывающим:


Положительные

Мало просто указать в резюме все свои лучшие качества, их нужно еще и обосновать. Здесь работает правило «золотой середины» — излишне расхваливать и пространно расписывать все свои положительные стороны человеку не стоит.

Резюме не должно превышать 1-1,5 страниц, к тому же у работодателя нет ни времени, ни желания читать чьи-то рассказы о себе.

Можно представить себя на месте руководителя организации, понять, что ему требуется, и слегка приукрасив необходимые на данном месте качестве, описать их в краткой и лаконичной форме.

Выделяем деловые стороны

На то, примут ли человека на работу, влияют все же не столько его личные качества, сколько профессиональные. Поэтому именно на них нужно делать основной упор.

Перечислять все свои навыки не стоит. Многое в этом вопросе зависит от должности, на которую человек претендует. Для менеджера и для бухгалтера будут предпочтительными разные деловые качества.

Поэтому нужно посмотреть текст объявления о вакансии, посмотреть профессиональные требования и указать в своем резюме именно те из них, которые есть в наличии.

Описывать деловые качества тоже стоит кратко, одним предложением, например: «Шесть лет работы заместителем главного бухгалтера».

Важно проследить, чтобы деловые и личные качества не вступали в противоречие между собой.

Отрицательные

Если работодатель не просит указать отдельно плохие качества в резюме, то самостоятельно этого делать не нужно.

Примерами качеств, которые наверняка воспримутся как негативные, являются:


Сильные и слабые стороны в резюме

Указывая положительные и отрицательные качества человека в резюме, нужно быть предельно внимательным. Многое зависит от конкретной должности и корпоративной культуры компании – в одной ситуации какое-то качество будет воспринято как положительное, а в другой, как отрицательное.

Бухгалтеру не нужны лидерские качества или харизма. Из списка, указанного выше достаточно выбрать 5-10 личных качеств, которые являются сильными сторонами личности и соответствуют требованиям работодателя.

Само собой разумеется, что кадровики напрямую заинтересованы в том, чтобы человек, желающий получить должность, самостоятельно оценил себя и свои способности, представив все в бумажном виде.

Поэтому, чтобы облегчить себе работу, они составили список советов, ориентируясь на которые можно понравиться предполагаемому начальству:

  1. Резюме должно быть составлено в сдержанном ключе, юмор здесь неуместен. Если, конечно, речь не идет о креативной и творческой должности;
  2. Шаблонные, скопированные откуда-нибудь резюме не принесут успеха, потому что кадровики прекрасно видят такие уловки;
  3. Больше 5 профессиональных характеристик указывать не стоит, причем стандартный «профессионализм» вписывать в этот список не стоит, а «стрессоустойчивость» высоко ценится всегда;
  4. Указывать необходимо только качества , которые подходят желаемой должности;
  5. Отвечать на собеседовании стоит ровно то, о чем спрашивали, заболтать кадровика все равно не получится, а впечатление будет безвозвратно испорчено.

Держим марку

Указывая сильные стороны и скрывая слабые нужно быть готовым к тому, что на собеседовании кадровик может попросить продемонстрировать какие-то из них на конкретном примере. То есть, если в резюме написана «скромность», внешний вид должен быть соответствующим.

Стрессоустойчивость может быть проверена двухчасовой задержкой приема, во время которой будет вестись наблюдение за поведением соискателя.

Напирая на интеллектуальные способности нужно быть готовым столкнуться с тестами. И т.д. и т.п.

Примеры описания по профессиям

Менеджер по продажам

Обязательные качества: коммуникабельность, активность, ориентация на результат.
Будут хорошо оценены: грамотная речь, стрессоустойчивость, нестандартное мышление, грамотная речь.

Бухгалтер

Обязательные качества: внимательность, ответственность, обучаемость.
Будут хорошо оценены: стрессоустойчивость, неконфликтность, скрупулезность.

Секретарь

Обязательные качества: грамотная речь, стрессоустойчивость, аккуратность, исполнительность.
Будут хорошо оценены: приятный внешний вид, ухоженность, опрятность.

Видео: Как правильно составить резюме

Все люди способны прочитать различные книги по саморазвитию, которые обладают достаточными знаниями, чтобы помочь нам стать мудрее в отношениях. Однако всем нам мешают плохие, порой «ядовитые» качества нашего избранника. Мы часто боимся говорить с тем, кто является источником этих «ядовитых флюидов», и ещё больше боимся того, что придется бросить из-за них дружбу и отношения.

Такие «ядовитые» качества проявляются в самых различных формах и некоторые из таких мы можем увидеть в тех людях, от которых этого вообще не ожидаем. Симпатичный нам и хороший человек снаружи, становится иллюзией, ведь внутри он совсем другой. Надо только подождать, чтобы он показал свое истинное лицо.

Давайте рассмотрим пять людских качеств в отношениях, которые представляют собой общеличностные черты. Стоит учитывать, что они могут быть скрыты за доброй улыбкой человека и успешным внешним видом.

Иногда нужно просто подумать о качествах других людей.
Фото: Owl Stories

Рассуждения на эту тему начались с того, что сотрудничая с Кристен Фуллер, доктором медицинских наук, мы услышали ее рассказы о собственном опыте в подобных отношениях. Она пишет: «Я смогла избежать «ядовитых» отношений, однако я видела плохие качества в тех людях, кто на первый взгляд казался мне отличным претендентом на роль избранника. Например, у человека было все: большая семья, престижное образование, успешная карьера и он казался мне очень доброй личностью. Но я быстро понимала, что это все видимость и что трудно избежать эмоциональных пыток с людьми обладающими «ядовитыми» качествами, ведь внешне они выглядели «совершенными». Сложность заключалась в том, что настоящие их стороны нельзя было разглядеть с первого взгляда.

Как говорится, «внешность бывает обманчива» . Я узнала, как важно разглядеть таких людей в самом начале дружбы с ними или отношений. Я также научилась убирать этих «ужасных» людей из моей жизни и дорожить теми, кто наоборот приносит в нее позитивные эмоции. В конечном итоге я стала сильным человеком и если такие люди попадались мне на пути, я знала, что мне делать в той или иной ситуации.»

Будь то дружеские или романтические отношения, большинство из нас не может видеть эти плохие качества, даже взаимодействуя с такими людьми. Есть пять ужасных граней людей, которые отравляют ими отношения; все они довольно распространенные. Эти маски могут скрываться в людях и бывает, что в человеке есть не одно, а даже много качеств, которые вредят окружающим. Сказу всплывают слова Шекспира - «Вся наша жизнь – игра, а люди в ней – актеры.»

Список плохих качеств людей:


Необходимо понять, что ему важнее, найти причину или просто покритиковать.
Фото: Eric Audras

КРИТИК

Вы когда-нибудь были в отношениях, когда вас критиковали и судили вне зависимости от того, что вы делаете? Критика отличается от обычных советов и важно понимать эту разницу. Например, давайте рассмотрим ситуацию из жизни какого-либо человека, когда он опоздал на встречу. Опоздания негативно влияют на наши профессиональные и личные отношения с людьми. Вечные опоздания — это плохая характеристика человека. Тем не менее, каждый из нас допускал такие оплошности и учился на своих ошибках. Так давайте теперь перейдем к разным версиям одной ситуации с опозданием.

Сценарий № 1: Вы опаздываете на 15 минут на обед и перед этим не предупреждаете свою вторую половинку. Она/он сильно разозлился и вместо того, чтобы спросить, что произошло, автоматически начинает обвинять вас. То, что вы слышите в свой адрес -«Ты всегда приходишь поздно и постоянно опаздываешь, я ждал тебя целых 15 минут, кажется ты никогда не можешь появиться вовремя.»

Это идеальный пример критики и, чаще всего, этот человек критикует каждый ваш ход: «Ты собираешься одеть это?», «Почему ты никогда не …», «Что с тобой…» и список можно продолжить. В итоге, вы постоянно чувствуете свою вину, потому что «вы никогда не можете ничего сделать правильно», независимо от того, насколько хорошо вы старались.


…критикует по привычке.
Фото: John Dowland

Сценарий № 2: Вы опаздываете на 15 минут на обед и перед этим не предупреждаете свою вторую половинку. Ваш партнер сердится, но вместо того чтобы критиковать, говорит вам — «Я замечаю, что ты опаздываешь довольно часто. Может у тебя есть какие-то причины?» . Это пример того, когда ваша половина пытается узнать причину, почему вы ведете себя неправильно. Вместо того, чтобы обвинять конкретное физическое лицо, он или она ищет причину поступка.

Критик может принести много вреда в ваши отношения. Критики никогда не называют вас оскорбительными именами, но они могут постоянно оскорблять ваши убеждения, внешность или ваши мысли. Часто, это происходит потому, что они имеют низкую самооценку и хотят все контролировать. Вместо того, чтобы попытаться улучшить некоторые из ваших вредных привычек, такие люди наоборот мешают вам расти как личность.

Пример такой критики можно увидеть, когда один из родителей говорит ребенку - «Ты плохой мальчик/девочка», вместо того чтобы сказать - «Ты сделал плохую вещь.»

ПАССИВНЫЙ АГРЕССОР

У всех нас в окружении есть пассивно-агрессивные люди. Пассивный агрессор является одной из наиболее ужасных характеристик. Вы всегда будете чувствовать себя плохо с таким человеком.

Пассивная агрессия — плохое качество человека
Фото: SensorSpot

Рассмотрим сценарий одной из ситуаций:

Вы сделали что-то не так и ваша половина после этого расстроилась. Однако вы не совсем уверены, что именно в этом проблема его состояния. И тут вы начинаете расспрашивать его из-за чего он сердится или грустит, ведь вы бы могли исключить эту ошибку в будущем, если в этом есть ваша вина. Однако, несмотря на все ваши попытки дойти до истины, ваш партнер не рассказывает истинной причины и все отрицает фразами «со мной все нормально» , «я не расстроен, все хорошо «.

Это может привести к тому, чтобы вы изматываете себя ломая голову над тем, почему у него такое состояние и что он скрывает под настоящими причинами обиды или даже гнева. Вы можете потратить бесчисленные часы, чтобы прочесть мысли человека, но ничего не выйдет и вы только зря потратите свои нервы.

Если человек не может общаться понятным вам способом, использует в качестве защитного механизма сарказм, посылает смешанные (расплывчатые) сообщения или делает что-то чтобы не показывать свои настоящие эмоции, знайте - вы имеете дело с пассивно-агрессивной личностью. Учтите, что пассивная агрессия является пассивным выражением гнева.

САМОВЛЮБЛЕННЫЙ

Такой человек действует так, будто он или она является Божьим даром для этой вселенной. Является лучшим во всем, знает абсолютно все и не боится ничего сказать вам. Независимо от того насколько вы умны и опытны, вы никогда не будете на равных с этим человеком - он вам этого не позволит. Как и пассивно-агрессивное качество, нарциссизм считается расстройством личности и является очень плохим качеством.


Нарциссизм — одно из плохих качеств людей
Фото: Frank van Delft

Самовлюбленные люди обычно ставят себя на пьедестал и смотрят на вас с высока. Вы можете чувствовать, что вы постоянно конкурируете с этим человеком, в любых обстоятельствах. Нарциссы часто не желают идти на компромисс, им не хватает понимания и сопереживания, и они жаждут всегда быть в центре внимания. Они могут даже испортить особенные для вас праздники, такие как ваш день рождения или повышение на работе, и всё для того, чтобы быть в центре внимания. И им всё равно что пришло ваше время наслаждаться вниманием или славой.

Сказка о Нарциссе из древнегреческой и римской мифологии помогает нам лучше понять характеристики самовлюбленных людей. Если вспомнить описание произведения, то там описано, как Нарцисс посмотрел в воду и увидел красивый цветок вместо себя. Он был удивлен. Самовлюбленные люди часто полны ненависти. Они готовы уничтожить все вокруг, если чувствуют боль или отвержение другими.

«КАМЕННАЯ СТЕНА»

Многие люди, возможно, слышали о «каменной стене». Это такой человек, который отказывается участвовать в разговоре или делиться своими чувствами, когда у него возникают проблемы. Такие люди постоянно уворачиваются от вопросов, заставляя собеседника чувствовать, что тот не достоин честного общения. Такой «каменный» человек может холодно разговаривать с вами и отказываться признавать то, что у него что-то произошло, либо ему нужна чья-то помощь.

Многоличие
Фото: SensorSpot

Частые отказы от искреннего общения создают негативные эмоции на пути будущего успешного общения. Кроме того, такое поведение людей может привести вас к чувству обиды или вины. Если вы пытаетесь общаться с такой личностью и чувствуете, что с вами не хотят быть открытыми, то стоит задуматься нужны ли вам такие отношения.

АНТИСОЦИАЛЬНАЯ ЛИЧНОСТЬ

Антисоциальное расстройство личности включает в себя черты социопата (считается результатом социальных условий, таких как — насилие в детстве, характеризуется взрывным, а иногда и агрессивным поведением, но предположительно обладает способностью к сопереживанию и раскаяния) и психопата , который якобы не чувствует никакого раскаяния или эмпатию, использует в своих интересах других людей и часто участвует в мошенничестве или в преступлениях с различными мотивами, включая жадность и месть. Этиология психопатического поведения, как полагают, является генетической или врожденной.

У всех нас есть тенденции для различных черт личности. У всех нас есть соблазн и частично мы можем видеть себя в поведении антисоциальной личности. Мы также можем прощать и даже приветствовать таких люде, представляя себя на их месте. Тем не менее, психопаты это психологические хамелеоны, которые воздействуют на необходимую эмоциональную часть с целью манипулирования каждой ситуацией и другими людьми за деньги, секс, власть, удовлетворения собственного эго и т.д. Они, как правило, такие профи, что их жертвы сами не знают о том, что происходит.

Это психологическое хищническое поведение можно предотвратить только умелому человеку. Не удивительно, что большинство людей даже не подозревают, что такие люди есть в их окружении, пока не оказывается слишком поздно. «Любовь» психопата является в основном ложью и нужна для контроля, лести и силы, которые скрыты под его маской.

ИТОГ

Если вы находитесь в отношениях с человеком, который обладает какой-либо из этих черт личности, то будет разумным, если вы потратите время размышляя о том, как вы чувствуете себя с этим человеком. Именно это и сделала Кристен, получив огромное понимание сути человеческих отношений.

Каковы основные 5 черт характера?

Многие современные психологи считают, что существует пять основных параметров личности, часто называемых чертами личности «большой пятерки». Пять общих черт личности, описываемых теорией, - это экстраверсия (также часто называемая экстраверсией), уступчивость, открытость, сознательность и невротизм.

Теории черт личности уже давно пытаются точно определить, сколько черт личности существует.Более ранние теории предлагали различное количество возможных черт, в том числе список Гордона Олпорта из 4000 черт личности, 16 личностных факторов Раймонда Кеттелла и трехфакторную теорию Ганса Айзенка.

Однако многие исследователи считали, что теория Кеттелла слишком сложна, а теория Айзенка слишком ограничена. В результате появилась теория пяти факторов, описывающая основные черты, которые служат строительными блоками личности.

Веривелл / Джошуа Сон

Каковы основные пять измерений личности?

Сегодня многие исследователи считают, что существует пять основных черт личности.Доказательства этой теории росли в течение многих лет, начиная с исследований Д. В. Фиске (1949) и позже расширенных другими исследователями, включая Нормана (1967), Смита (1967), Голдберга (1981) и McCrae & Коста (1987).

«Большая пятерка» - это широкие категории личностных качеств. Несмотря на то, что существует значительный объем литературы, поддерживающей эту пятифакторную модель личности, исследователи не всегда соглашаются с точными обозначениями для каждого измерения.

Возможно, вам будет полезно использовать аббревиатуру ОКЕАН (открытость, сознательность, экстраверсия, покладистость и невротизм), когда вы пытаетесь вспомнить большую пятерку черт.CANOE (сознательность, покладистость, невротизм, открытость и экстраверсия) - еще один широко используемый акроним.

Важно отметить, что каждый из пяти личностных факторов представляет собой диапазон между двумя крайностями. Например, экстраверсия представляет собой континуум между крайней экстраверсией и крайней интроверсией. В реальном мире большинство людей находится где-то между двумя полярными сторонами каждого измерения.

Эти пять категорий обычно описываются следующим образом.

Открытость

Эта черта характеризует такие характеристики, как воображение и проницательность. Люди, обладающие высокой этой чертой, также, как правило, имеют широкий круг интересов. Им любопытен мир и другие люди, они хотят узнавать новое и получать новые впечатления.

Люди с высоким уровнем этой черты склонны к приключениям и творчеству. Люди с низким уровнем этой черты часто гораздо более традиционны и могут испытывать трудности с абстрактным мышлением.

Высокая
  • Очень креативный

  • Готовность пробовать новое

  • Нацелен на решение новых задач

  • Рад думать об абстрактных концепциях

Добросовестность

Стандартные черты этого измерения включают высокий уровень вдумчивости, хороший контроль над импульсами и целенаправленное поведение.Сознательные люди, как правило, организованы и внимательны к деталям. Они планируют заранее, думают о том, как их поведение влияет на других, и не забывают о сроках.

Низкий
  • Не нравится структура и расписание

  • Делает беспорядок и не заботится о вещах

  • Невозможно вернуть вещи или вернуть их на место

  • Откладывает важные дела

  • Невыполнение необходимых или поставленных задач

Экстраверсия

Экстраверсия (или экстраверсия) характеризуется возбудимостью, общительностью, разговорчивостью, напористостью и большой эмоциональной выразительностью.Люди с высоким уровнем экстраверсии общительны и склонны набираться энергии в социальных ситуациях. Находясь рядом с другими людьми, они получают энергию и радость.

Люди с низким уровнем экстраверсии (или интроверты), как правило, более замкнуты и тратят меньше энергии в социальной среде. Социальные мероприятия могут вызывать утомление, и интровертам часто требуется период уединения и тишины, чтобы «подзарядиться».

Высокая
  • Любит быть в центре внимания

  • Любит заводить разговор

  • Любит знакомиться с новыми людьми

  • Имеет широкий круг общения друзей и знакомых

  • Легко заводит новых друзей

  • Чувствует себя возбужденным в компании других людей

  • Скажи что-нибудь, прежде чем подумать о нем

Низкий
  • Предпочитает уединение

  • Чувствует себя истощенным, когда приходится много общаться

  • Сложно начать разговор

  • Не любит вести светскую беседу

  • Тщательно обдумывает, прежде чем говорить

  • Не любит быть в центре внимания

Доброжелательность

Это измерение личности включает такие атрибуты, как доверие, альтруизм, доброта, привязанность и другие просоциальные формы поведения.Люди с высоким уровнем уступчивости, как правило, более склонны к сотрудничеству, в то время как люди с низким уровнем этой черты склонны быть более конкурентоспособными и иногда даже манипулятивными.

Высокая
  • Имеет большой интерес к другим людям

  • Заботится о других

  • Сочувствует и заботится о других людях

  • С удовольствием помогает другим людям и способствует их счастью

  • Помогает другим, кто в ней нуждается

Низкий
  • Не интересуется другими

  • Не волнует, что чувствуют другие люди

  • Не интересуется чужими проблемами

  • Оскорбления и унижение других

  • Манипулирует другими, чтобы получить то, что они хотят

Невротизм

Невротизм - это черта, характеризующаяся грустью, капризностью и эмоциональной нестабильностью.Люди с высоким уровнем этой черты склонны испытывать перепады настроения, беспокойство, раздражительность и грусть. Люди с низким уровнем этой черты обычно более стабильны и эмоционально устойчивы.

Высокая
  • Испытывает много стресса

  • Беспокоит много разных вещей

  • Легко расстраивается

  • Испытывает резкие перепады настроения

  • Тревожно

  • Пытается прийти в норму после стрессовых событий

Универсальны ли пять основных черт?

Маккрэй и его коллеги также обнаружили, что большая пятерка черт также удивительно универсальна.Одно исследование, в котором приняли участие люди из более чем 50 различных культур, показало, что пять измерений могут быть точно использованы для описания личности.

Основываясь на этом исследовании, многие психологи теперь считают, что пять измерений личности не только универсальны; они также имеют биологическое происхождение. Психолог Дэвид Басс предложил эволюционное объяснение этих пяти основных черт личности, предполагая, что эти черты личности представляют собой наиболее важные качества, которые формируют наш социальный ландшафт.

Какие факторы влияют на большую пятерку черт?

Исследования показывают, что влияние как биологических, так и окружающей среды играет роль в формировании нашей личности. Исследования близнецов предполагают, что и природа, и воспитание играют роль в развитии каждого из пяти личностных факторов.

В одном исследовании генетических и экологических основ этих пяти черт были изучены 123 пары однояйцевых близнецов и 127 пар разнояйцевых близнецов. Результаты показали, что наследуемость каждой черты составляла 53 процента для экстраверсии, 41 процент для уступчивости, 44 процента для сознательности, 41 процент для невротизма и 61 для открытости.

Лонгитюдные исследования также предполагают, что эти большие пять личностных черт имеют тенденцию быть относительно стабильными в течение взрослой жизни. Одно исследование взрослых трудоспособного возраста показало, что личность, как правило, была стабильной в течение четырехлетнего периода и практически не менялась в результате неблагоприятных жизненных событий.

Исследования показали, что созревание может повлиять на пять черт. С возрастом люди становятся менее экстравертными, менее невротичными и менее открытыми для опыта.С другой стороны, доброжелательность и добросовестность усиливаются по мере взросления людей.

Слово Verywell

Всегда помните, что поведение предполагает взаимодействие между основной личностью человека и ситуативными переменными. Ситуация, в которой оказывается человек, играет важную роль в его реакции. Однако в большинстве случаев люди предлагают ответы, соответствующие их личностным качествам.

Эти измерения представляют широкие области личности.Исследования показали, что эти группы характеристик, как правило, встречаются у многих людей. Например, общительные люди обычно разговорчивы. Однако эти черты не всегда встречаются вместе. Личность сложна и разнообразна, и каждый человек может проявлять поведение по нескольким из этих параметров.

черт личности | Noba

Когда мы наблюдаем за людьми вокруг нас, первое, что поражает нас, - это то, насколько люди отличаются друг от друга.Некоторые люди очень разговорчивы, а другие очень тихи. Некоторые из них активны, тогда как другие бездельничают. Некоторые очень переживают, другие почти никогда не беспокоятся. Каждый раз, когда мы используем одно из этих слов, таких как «разговорчивый», «тихий», «активный» или «тревожный», чтобы описать окружающих, мы говорим о личности человека - характерных чертах, которыми люди отличаются от другого. Психологи личности пытаются описать и понять эти различия.

«Вы интроверт»? В популярной культуре принято говорить об интровертах или экстравертах, как если бы это были точные описания, которые значили для всех одно и то же.Но исследования показывают, что эти и другие черты весьма различны у разных людей. [Изображение: Нгуен Хунг Ву, https://goo.gl/qKJUAC, CC BY 2.0, https://goo.gl/BRvSA7]

Хотя есть много способов думать о личности людей, Гордон Олпорт и другие «Персонологи» утверждали, что лучше всего мы можем понять различия между людьми, изучив их личностные черты. Черты личности отражают основные аспекты, по которым люди различаются (Matthews, Deary, & Whiteman, 2003).По словам психологов-психологов, существует ограниченное количество этих параметров (таких как экстраверсия, сознательность или доброжелательность), и каждый человек попадает где-то в каждое измерение, что означает, что они могут быть низкими, средними или высокими по любой конкретной характеристике.

Важной особенностью черт личности является то, что они отражают непрерывное распределение, а не отдельные типы личности. Это означает, что, когда психологи говорят об интровертах и ​​экстравертах, они на самом деле не говорят о двух разных типах людей, которые полностью и качественно отличаются друг от друга.Вместо этого они говорят о людях с относительно низкими или относительно высокими баллами при непрерывном распределении. Фактически, когда личностные психологи измеряют такие черты, как экстраверсия, они обычно обнаруживают, что большинство людей набирают где-то посередине, а меньшие числа показывают более экстремальные уровни. На рисунке ниже показано распределение оценок за экстраверсию по результатам опроса тысяч людей. Как видите, большинство людей сообщают о том, что они умеренно, но не очень экстравертны, и меньше людей сообщают об очень высоких или очень низких оценках.

Рис. 1. Распределение оценок экстраверсии в выборке Более высокие столбцы означают, что больше людей имеют оценки этого уровня. Этот рисунок показывает, что большинство людей набирают средний балл по шкале экстраверсии, и меньше людей являются экстравертированными или сильно интровертированными.

Есть три критерия, которые характеризуют черты личности: (1) постоянство, (2) стабильность и (3) индивидуальные различия.

  1. Чтобы обладать личностной чертой, люди должны быть в некоторой степени последовательными в разных ситуациях в своем поведении, связанном с этой чертой.Например, если они разговорчивы дома, они также склонны быть разговорчивыми на работе.
  2. Лица с признаками также несколько стабильны во времени в поведении, связанном с этим признаком. Если они разговорчивы, например, в 30 лет, они также будут разговорчивы в 40 лет.
  3. Люди отличаются друг от друга поведением, связанным с этим признаком. Использование речи не является личностной чертой, равно как и ходьба на двух ногах - практически все люди занимаются этими видами деятельности, и индивидуальных различий почти нет.Но люди различаются по тому, как часто они разговаривают и насколько они активны, и поэтому такие черты личности, как разговорчивость и уровень активности, действительно существуют.

Задача подхода на основе черт - выявить основные черты, по которым все люди различаются. Ученые на протяжении многих десятилетий генерировали сотни новых черт, так что вскоре стало трудно отслеживать и осмысливать их. Например, один психолог может сосредоточиться на индивидуальных различиях в «дружелюбии», а другой - на тесно связанной с ним концепции «общительности».Ученые начали искать способы систематического уменьшения количества черт и открывать основные черты, которые описывают большинство различий между людьми.

Способ, которым Гордон Олпорт и его коллега Генри Одберт подошли к этому, заключался в поиске в словаре всех дескрипторов личности (Allport & Odbert, 1936). Их подход основывался на лексической гипотезе, согласно которой все важные характеристики личности должны быть отражены в языке, который мы используем для описания других людей.Поэтому, если мы хотим понять фундаментальные отличия людей друг от друга, мы можем обратиться к словам, которые люди используют для описания друг друга. Итак, если мы хотим знать, какими словами люди описывают друг друга, где нам искать? Олпорт и Одберт заглянули в самое очевидное место - в словарь. В частности, они взяли все дескрипторы личности, которые они могли найти в словаре (они начали с почти 18 000 слов, но быстро сократили этот список до более удобного числа), а затем использовали статистические методы, чтобы определить, какие слова «подходят друг другу».Другими словами, если все, кто сказал, что они «дружелюбны», также сказали, что они «общительны», то это могло бы означать, что личностным психологам понадобится только одна черта, чтобы уловить индивидуальные различия в этих характеристиках. Статистические методы использовались, чтобы определить, может ли небольшое количество измерений лежать в основе всех тысяч слов, которые мы используем для описания людей.

Пятифакторная модель личности

Исследование, в котором использовался лексический подход, показало, что многие дескрипторы личности, найденные в словаре, действительно перекрываются.Другими словами, многие слова, которые мы используем для описания людей, являются синонимами. Таким образом, если мы хотим узнать, что собой представляет человек, нам не обязательно спрашивать, насколько он общителен, насколько он дружелюбен и насколько он общителен. Напротив, поскольку общительные люди обычно дружелюбны и общительны, мы можем резюмировать это измерение личности одним термином. Общительного, дружелюбного и общительного человека обычно называют «экстравертом». Как только мы узнаем, что она экстраверт, мы можем предположить, что она общительна, дружелюбна и общительна.

Статистические методы (в частности, метод, называемый факторным анализом) помог определить, лежит ли небольшое количество измерений в основе того разнообразия слов, которое определили такие люди, как Олпорт и Одберт. Наиболее широко распространенной системой, возникшей на основе этого подхода, была «Большая пятерка» или «Пятифакторная модель» (Goldberg, 1990; McCrae & John, 1992; McCrae & Costa, 1987). Большая пятерка включает пять основных черт, показанных на Рисунке 2 ниже. Чтобы запомнить эти пять, используйте аббревиатуру OCEAN (O - открытость; C - сознательность; E - экстраверсия; A - доброжелательность; N - невротизм).На рисунке 3 представлены описания людей, которые получили бы высокие и низкие баллы по каждой из этих черт.

Рисунок 2. Описание личностных качеств Большой пятерки Это означает, что принадлежность человека к одной характеристике очень мало говорит о его положении в отношении других черт Большой пятерки. Например, человек может иметь чрезвычайно высокий уровень экстраверсии, а также высокий или низкий уровень невротизма.Точно так же человек может быть низким в Доброжелательности и высоким или низким уровнем Добросовестности. Таким образом, в пятифакторной модели вам нужно пять баллов, чтобы описать большую часть личности человека.

В приложении к этому модулю мы представляем короткую шкалу для оценки пятифакторной модели личности (Donnellan, Oswald, Baird, & Lucas, 2006). Вы можете пройти этот тест, чтобы увидеть, где вы стоите с точки зрения вашей большой пятерки. Джон Джонсон также создал полезный веб-сайт с личностными шкалами, которые могут быть использованы и приняты широкой общественностью:

http: // www.personal.psu.edu/j5j/IPIP/ipipneo120.htm

Увидев свои результаты, вы можете сами судить, считаете ли вы такие тесты действительными.

Черты характера важны и интересны, потому что они описывают стабильные модели поведения, сохраняющиеся в течение длительных периодов времени (Caspi, Roberts, & Shiner, 2005). Важно отметить, что эти стабильные паттерны могут иметь самые разные последствия для многих сфер нашей жизни (Робертс, Кунсель, Шайнер, Каспи и Голдберг, 2007). Например, подумайте о факторах, определяющих успех в колледже.Если бы вас попросили угадать, какие факторы предсказывают хорошие оценки в колледже, вы могли бы угадать что-то вроде интеллекта. Это предположение было бы правильным, но мы знаем гораздо больше о том, кто, скорее всего, преуспеет. В частности, исследователи личности также обнаружили, что такие качества личности, как сознательность, играют важную роль в колледже и за его пределами, вероятно, потому, что очень сознательные люди много учатся, выполняют свою работу вовремя и меньше отвлекаются на несущественные занятия, которые отнимают время от учебы. .Кроме того, очень сознательные люди часто более здоровы, чем люди с низким уровнем сознательности, потому что они с большей вероятностью будут придерживаться здорового питания, заниматься спортом и соблюдать базовые процедуры безопасности, такие как использование ремней безопасности или велосипедных шлемов. В долгосрочной перспективе этот постоянный образ поведения может привести к значительным различиям в здоровье и долголетии. Таким образом, личностные черты - это не просто полезный способ описания людей, которых вы знаете; они на самом деле помогают психологам предсказать, насколько хорошим работником будет человек, как долго он или она проживет, а также какие виды работы и занятий будут нравиться этому человеку.Таким образом, растет интерес к психологии личности среди психологов, работающих в прикладных областях, таких как психология здоровья или организационная психология.

Итак, каково это, когда говорят, что всю вашу личность можно резюмировать с помощью баллов только по пяти личностным чертам? Считаете ли вы, что эти пять баллов отражают сложность ваших собственных и характерных паттернов мыслей, чувств и поведения других людей? Большинство людей, вероятно, скажут «нет», указав на какое-то исключение в своем поведении, которое противоречит общей модели, которую могут увидеть другие.Например, вы можете знать людей, которые приветливы и дружелюбны и которым легко разговаривать с незнакомцами на вечеринке, но при этом боятся, если им приходится выступать перед другими или разговаривать с большими группами людей. Тот факт, что существуют разные способы быть экстравертными или сознательными, показывает, что есть смысл рассматривать единицы личности более низкого уровня, которые более специфичны, чем черты Большой пятерки. Эти более конкретные единицы личности более низкого уровня часто называют фасетами .

Рисунок 4.Грани черт

Чтобы дать вам представление о том, на что похожи эти узкие единицы, на рисунке 4 показаны грани каждой из черт Большой пятерки. Важно отметить, что, хотя исследователи личности в целом сходятся во мнении о ценности черт Большой пятерки как способа обобщения личности, не существует общепринятого списка аспектов, которые следует изучить. Приведенный здесь список, основанный на работе исследователей Пола Коста и Джеффа МакКрея, таким образом, отражает только один возможный список из многих. Однако он должен дать вам представление о некоторых аспектах, составляющих каждую из пятифакторной модели.

Фасеты могут быть полезны, потому что они дают более конкретное описание того, что собой представляет человек. Например, если мы возьмем нашего друга, который любит вечеринки, но ненавидит публичные выступления, мы можем сказать, что этот человек имеет высокие баллы по аспектам «общительность» и «тепло» экстраверсии, а более низкие баллы по таким аспектам, как «напористость» или «азарт». -Ищу." Этот точный профиль оценок фасеток не только дает лучшее описание, но также может позволить нам лучше предсказать, как этот друг будет выполнять различные работы (например, работу, требующую публичных выступлений, по сравнению с работой, предполагающей индивидуальный подход). взаимодействие с клиентами; Паунонен и Эштон, 2001).Поскольку различные аспекты в рамках широкой глобальной черты, такой как экстраверсия, как правило, идут вместе (общительные, часто, но не всегда напористые), эта общая черта часто дает полезное обобщение того, на что похож человек. Но когда мы действительно хотим узнать человека, баллы по граням значительно расширяют наши знания.

Несмотря на популярность пятифакторной модели, это, безусловно, не единственная существующая модель. Некоторые предполагают, что основных черт больше пяти, а может быть, и меньше.Например, в одной из первых всесторонних моделей, которые были предложены, Ганс Айзенк предположил, что экстраверсия и невротизм являются наиболее важными. Айзенк считал, что, объединив позиции людей по этим двум основным чертам, мы можем объяснить многие из различий в личности, которые мы видим у людей (Айзенк, 1981). Так, например, невротический интроверт будет застенчивым и нервным, в то время как устойчивый интроверт может избегать социальных ситуаций и предпочитать уединенную деятельность, но он может делать это со спокойным, устойчивым отношением и небольшим беспокойством или эмоциями.Интересно, что Айзенк попытался связать эти два основных аспекта с основными различиями в биологии людей. Например, он предположил, что интроверты испытывали слишком много сенсорной стимуляции и возбуждения, что заставляло их искать тихую обстановку и менее стимулирующую среду. Совсем недавно Джеффри Грей предположил, что эти две общие черты связаны с фундаментальными системами вознаграждения и избегания в мозгу: экстраверты могут быть мотивированы искать вознаграждение и, таким образом, проявлять напористое, стремящееся к вознаграждению поведение, тогда как люди с высоким невротизмом могут быть мотивированы избегать наказания и, следовательно, могут испытывать беспокойство в результате повышенного осознания угроз в окружающем мире (Gray, 1981.С тех пор эта модель была обновлена; см. Gray & McNaughton, 2000). Эти ранние теории привели к растущему интересу к определению физиологических основ индивидуальных различий, которые мы наблюдаем.

Еще одна версия Большой пятерки - это модель черт HEXACO (Ashton & Lee, 2007). Эта модель похожа на «большую пятерку», но предполагает несколько иные версии некоторых черт, и ее сторонники утверждают, что один важный класс индивидуальных различий был исключен из пятифакторной модели.HEXACO добавляет Честность-Смирение как шестое измерение личности. Люди с высоким уровнем этой черты искренни, справедливы и скромны, в то время как люди с низким уровнем склонны к манипуляциям, нарциссичны и эгоцентричны. Таким образом, теоретики черт характера согласны с тем, что черты личности важны для понимания поведения, но все еще ведутся споры о точном количестве и составе наиболее важных черт.

Есть и другие важные черты, которые не включены в комплексные модели, такие как «Большая пятерка».Хотя эти пять факторов отражают многое из того, что важно для личности, исследователи предложили другие черты, которые отражают интересные аспекты нашего поведения. На рисунке 5 ниже мы представляем лишь некоторые из сотен других черт, которые были изучены персонологами.

Рис. 5. Другие черты, помимо тех, что входят в «большую пятерку»

Не все из вышеперечисленных черт в настоящее время популярны среди ученых, но каждая из них пользовалась популярностью в прошлом. Хотя пятифакторная модель была целью более тщательных исследований, чем некоторые из вышеперечисленных черт, эти дополнительные личностные характеристики дают хорошее представление о широком диапазоне поведений и установок, которые могут охватывать эти черты.

То, как люди себя ведут, лишь частично является продуктом их естественной личности. Ситуации также влияют на поведение человека. Вы, например, «другой человек», будучи учеником в классе, по сравнению с тем, когда вы являетесь членом сплоченной социальной группы? [Изображение: UO Education, https://goo.gl/ylgV9T, CC BY-NC 2.0, https://goo.gl/VnKlK8]

Идеи, описанные в этом модуле, вероятно, должны показаться вам знакомыми, если не очевидными. Когда их просят подумать о том, каковы наши друзья, враги, члены семьи и коллеги, первое, что приходит на ум, - это их личностные характеристики.Мы могли бы подумать о том, насколько приветливым и услужливым был наш первый учитель, насколько безответственным и беспечным был наш брат или насколько требовательным и оскорбительным был наш первый начальник. Каждый из этих дескрипторов отражает черту личности, и большинство из нас обычно думает, что описания, которые мы используем для людей, точно отражают их «характерный образец мыслей, чувств и поведения» или, другими словами, их личность.

Но что, если эта идея ошибочна? Что, если бы наша вера в личностные качества была иллюзией, и люди не соответствовали бы от одной ситуации к другой? Это была возможность, которая пошатнула основы психологии личности в конце 1960-х, когда Уолтер Мишель опубликовал книгу под названием Личность и оценка (1968).В этой книге Мишель предположил, что если внимательно посмотреть на поведение людей в самых разных ситуациях, последовательность действительно не так впечатляет. Другими словами, дети, которые обманывают тесты в школе, могут неукоснительно соблюдать все правила, играя в игры, и могут никогда не солгать своим родителям. Другими словами, предположил он, может не быть какой-либо общей черты честности, которая связывает это, казалось бы, родственное поведение. Кроме того, Мишель предположил, что наблюдатели могут полагать, что существуют широкие черты личности, такие как честность, хотя на самом деле это убеждение является иллюзией.Дебаты, последовавшие за публикацией книги Мишеля, были названы дебатами о личности и ситуации, потому что в них сила личности противопоставлялась силе ситуационных факторов как детерминант поведения людей.

Из-за выводов, сделанных Мишелем, многие психологи сосредоточились на альтернативе точки зрения черт. Вместо того чтобы изучать широкие, не зависящие от контекста описания, такие как термины черт характера, которые мы описали до сих пор, Мишель считал, что психологи должны сосредоточиться на особых реакциях людей на конкретные ситуации.Например, хотя может не быть общей и общей черты честности, некоторые дети могут быть особенно склонны обманывать тест, когда риск быть пойманными низок, а вознаграждение за обман высоки. Других может мотивировать чувство риска, связанное с мошенничеством, и они могут поступать так, даже если вознаграждение не очень велико. Таким образом, само поведение является результатом уникальной оценки ребенком рисков и вознаграждений, присутствующих в данный момент, наряду с ее оценкой своих способностей и ценностей.Из-за этого один и тот же ребенок может действовать по-разному в разных ситуациях. Таким образом, Мишель считал, что конкретное поведение обусловлено взаимодействием между очень конкретными, психологически значимыми особенностями ситуации, в которой оказались люди, уникальным способом восприятия этой ситуации человеком и его или ее способностями справляться с ней. Мишель и другие утверждали, что именно эти социально-когнитивные процессы лежат в основе реакции людей на конкретные ситуации, которые обеспечивают некоторую последовательность, когда ситуационные особенности одинаковы.Если так, то изучение этих общих черт может быть более плодотворным, чем каталогизация и измерение узких, не зависящих от контекста черт, таких как экстраверсия или невротизм.

Спустя годы после публикации книги Мишеля (1968) разгорелись споры о том, действительно ли существует личность, и если да, то как ее следует изучать. И, как это часто бывает, оказывается, что может быть достигнута более умеренная золотая середина, чем то, что предлагали ситуационисты. Безусловно, как указал Мишель, поведение человека в одной конкретной ситуации не является хорошим ориентиром для того, как этот человек будет вести себя в совершенно другой конкретной ситуации.Кто-то, кто очень разговорчив на одной вечеринке, может иногда сдерживаться, чтобы говорить во время урока, и может даже вести себя как желто-белый на другой вечеринке. Но это не означает, что личности не существует, и не означает, что поведение людей полностью определяется ситуативными факторами. В самом деле, исследование, проведенное после дискуссии о личности и ситуации, показывает, что в среднем влияние «ситуации» примерно так же велико, как и влияние личностных качеств. Однако верно и то, что если психологи оценивают широкий спектр поведения в самых разных ситуациях, выявляются общие тенденции.Черты личности дают представление о том, как люди будут действовать в среднем, но часто они не настолько хороши в предсказании того, как человек будет действовать в конкретной ситуации в определенный момент времени. Таким образом, чтобы лучше всего уловить общие черты, нужно оценить совокупных поведений, усредненных по времени и по множеству различных типов ситуаций. Большинство современных исследователей личности согласны с тем, что есть место как широким личностным чертам, так и более узким единицам, таким как те, которые изучал Уолтер Мишель.

Шкала Mini-IPIP

(Доннеллан, Освальд, Бэрд и Лукас, 2006)

Инструкции. Ниже приведены фразы, описывающие поведение людей. Используйте приведенную ниже шкалу оценок, чтобы описать, насколько точно каждое утверждение описывает вас. Опишите себя таким, какой вы есть сейчас, а не таким, каким вы хотите быть в будущем. Описывайте себя так, как вы честно видите себя по отношению к другим людям того же пола, что и вы, и примерно того же возраста. Внимательно прочтите каждое утверждение и поставьте рядом с ним число от 1 до 5, чтобы описать, насколько точно это утверждение описывает вас.

1 = Очень неточно

2 = Умеренно неточно

3 = Ни неточно, ни точно

4 = Умеренно точно

5 = Очень точно

  1. _______ Сколько времени прошло (E)
  2. _______ Сочувствовать другим чувствам (А)
  3. _______ Выполняйте работу по дому прямо сейчас (C)
  4. _______ Имеют частые перепады настроения (N)
  5. _______ Имейте живое воображение (O)
  6. _______ Не говори много (E)
  7. _______ Не интересуюсь чужими проблемами (А)
  8. _______ Часто забывают вернуть вещи на свои места (С)
  9. _______ Большую часть времени расслаблен (N)
  10. ______ Не интересуюсь абстрактными идеями (O)
  11. ______ Общайтесь с множеством разных людей на вечеринках (E)
  12. ______ Чувствовать чужие эмоции (А)
  13. ______ Подобный заказ (В)
  14. ______ Легко расстраиваться (N)
  15. ______ Имеют трудности с пониманием абстрактных идей (O)
  16. ______ На заднем плане (E)
  17. ______ Не особо интересуюсь другими (A)
  18. ______ Навести беспорядок (К)
  19. ______ Редко бывает синим (N)
  20. ______ Плохое воображение (О)

Подсчет очков: Первое, что вы должны сделать, это поменять местами пункты, сформулированные в противоположном направлении.Для этого вычтите число, которое вы поставили для этого элемента, из 6. Так, если вы поставите, например, 4, оно превратится в 2. Вычеркните результат, который вы поставили, когда вы взяли шкалу, и поставьте новое число. в представлении вашей оценки, вычтенной из числа 6.

Пункты, которые нужно перевернуть таким образом: 6, 7, 8, 9, 10, 15, 16, 17, 18, 19, 20

Затем вам нужно сложить баллы по каждой из пяти шкал OCEAN (включая перевернутые числа, где это уместно). Каждая оценка за OCEAN складывается из четырех пунктов.Поместите сумму рядом с каждой шкалой ниже.

__________ Открытость: добавьте элементы 5, 10, 15, 20

__________ Добросовестность: добавьте элементы 3, 8, 13, 18

__________ Экстраверсия: добавьте элементы 1, 6, 11, 16

__________ Согласие: добавьте элементы 2 , 7, 12, 17

__________ Невротизм: сложите пункты 4, 9,14, 19

Сравните свои оценки с приведенными ниже нормативами, чтобы увидеть свое место по каждой шкале. Если у вас мало черты, это означает, что вы - противоположность ярлыка черты.Например, низкий уровень экстраверсии - интроверсия, низкий уровень открытости - условный, а низкий уровень согласия - настойчивый.

19–20 Чрезвычайно высокий, 17–18 Очень высокий, 14–16 Высокий,

11–13 Ни высокий, ни низкий; посередине, 8–10 Низкое, 6–7 Очень низкое, 4–5 Крайне низкое

Черты личности - значение и различные типы черт

Поведение человека по отношению к другим, отношение, характеристики, образ мышления формируют его личность. Развитие личности определяется как процесс улучшения личности.Сеансы развития личности помогают человеку понять, как он может развить свою личность.

Черты характера

Существует пять параметров, которые описывают личность человека . Эти пять измерений также называются факторами «большой пятерки», а модель упоминается как пятифакторная модель, также сокращенно FFM.

Пятифакторная модель была первоначально предложена Коста и МакКрэ в 1992 году и часто описывает связь между личностью человека и различным поведением.

Ниже приведены пять личностных качеств человека:

  1. Открытость опыту

    Люди, открытые к опыту, обычно очень активны, имеют огромную склонность к творчеству и эстетике и прислушиваются к своему сердцу, то есть следуют своим внутренним чувствам. Такие люди обычно открыты для новых знаний, навыков и опыта. Люди, получившие высокие оценки по открытости, довольно широки и современны в своем мировоззрении по сравнению с людьми, получившими низкие оценки по тому же параметру.Такие люди консервативны, не склонны к переменам и придерживаются традиционного подхода к жизни.

  2. Добросовестность

    Как следует из названия, люди с особенностями личности Сознательность прислушиваются к своей совести и действуют соответственно. Такие люди чрезвычайно осторожны и самодисциплинированы. Они никогда не выполняют никаких задач в спешке, но дважды подумают, прежде чем действовать. Люди с этой чертой характера, как правило, методичны и в конечном итоге становятся перфекционистами.Люди с высокими показателями добросовестности проявляют инициативу, ориентированы на цели и самодисциплинированы. Они упорно стремятся достичь поставленных целей и задач в установленные сроки. Те, кто набирает меньше очков, немного расслаблены и не очень ориентированы на достижение целей.

  3. Экстраверсия и интроверсия
  4. Карл Юнг популяризировал оба термина - «экстраверсия» и «интроверсия».

    1. Экстраверсия: Экстраверсия относится к состоянию, когда люди проявляют больше беспокойства по поводу того, что происходит снаружи.Такие люди любят общаться с окружающими и, как правило, разговорчивы. Они не любят проводить время в одиночестве, но любят быть центром притяжения вечеринок и общественных мероприятий. Такие люди любят гулять, веселиться, встречаться с людьми и часто им скучно, когда они одни. Они восхищаются компанией других и ненавидят оставаться в одиночестве.
    2. Интроверсия: Интроверсия, с другой стороны, относится к состоянию, когда человек озабочен только своей собственной жизнью и ничем иным.Такие люди не беспокоятся о других и редко интересуются происходящим вокруг. Они предпочитают оставаться дома, а не выходить и проводить время с друзьями. Такие люди меньше говорят и наслаждаются собственным обществом. Вы никогда не встретите их на встречах, в клубах, вечеринках или тусовках. Как правило, у них не так много друзей, и они склонны полагаться на немногих, кому доверяют.
  5. Дружелюбие

    Доброжелательность - это черта личности, которая учит людей приспосабливаться практически во всех ситуациях.Такие особи не гнушаются и меняют лицо с улыбкой. Они приспосабливаются ко всем ситуациям, дружелюбны и добры. Люди с высокими показателями покладистости готовы помогать другим и улыбаться своей триллионной улыбкой всякий раз, когда возникает проблема. С другой стороны, люди с низкими показателями доброжелательности сталкиваются с трудностями в адаптации к другим и немного недружелюбны.

  6. Невротизм

    Невротизм - это черта, при которой люди склонны к негативным мыслям, таким как тревога, гнев, зависть, чувство вины и т. Д.Такие люди часто находятся в состоянии депрессии и не умеют радоваться жизни. Они всегда смотрят на негативные стороны жизни и им чрезвычайно трудно справиться со стрессом.




Авторство / ссылки - Об авторе (ах)
Статья написана «Прачи Джунджа» и проверена группой по содержанию руководства по изучению менеджмента . В состав группы MSG по содержанию входят опытные преподаватели, профессионалы и эксперты в предметной области.Мы являемся сертифицированным поставщиком образовательных услуг ISO 2001: 2015 . Чтобы узнать больше, нажмите «О нас». Использование этого материала в учебных и образовательных целях бесплатно. Укажите авторство используемого содержимого, включая ссылку (-ы) на ManagementStudyGuide.com и URL-адрес страницы содержимого.


638 Основные черты личности

Положительные черты (234 = 37%)

  1. Доступный
  2. Активный
  3. Адаптируемый
  4. Восхитительный
  5. Приключенческий
  6. Приятный
  7. Предупреждение
  8. Аллоцентрический
  9. Дружелюбный
  10. Предвосхищающий
  11. Благодарный
  12. Шарнирный
  13. Стремящийся
  14. Атлетик
  15. Привлекательный
  16. Сбалансированный
  17. Доброжелательный
  18. Блестящий
  19. Штиль
  20. Способный
  21. Увлекательный
  22. Забота
  23. Вызов
  24. Харизматичный
  25. Очаровательный
  26. Веселый
  27. Чистый
  28. Умный
  29. Умный
  30. Красочный
  31. Товарищеский
  32. Сострадательный
  33. Примирительный
  34. Уверенный
  35. Добросовестный
  36. Внимательный
  37. Константа
  38. Созерцательный
  39. Кооператив
  40. Мужественный
  41. Вежливый
  42. Креативный
  43. Культивированные
  44. Любопытный
  45. Дерзкий
  46. Debonair
  47. Неплохо
  48. Решительный
  49. Выделенный
  50. Глубокий
  51. Достойный
  52. Режиссер
  53. Дисциплинированный
  54. Сдержанный
  55. Драматический
  56. Послушный
  57. Динамический
  58. Earnest
  59. Кипучий
  60. Образованный
  61. Эффективный
  62. Элегантный
  63. Красноречивый
  64. Чуткий
  65. Энергетик
  66. Восторженный
  67. Эстетический
  68. Захватывающий
  69. Чрезвычайный
  70. Ярмарка
  71. Верный
  72. Дальновидный
  73. Felicific
  74. Фирма
  75. Гибкий
  76. Сфокусирован
  77. Forecful
  78. Прощение
  79. Forthright
  80. Вольнодумство
  81. Дружелюбный
  82. Веселый
  83. Галантный
  84. Щедрый
  85. Нежный
  86. Подлинный
  87. Добродушный
  88. Милостивый
  89. Трудолюбивый
  90. Здоровый
  91. Сытный
  92. Полезный
  93. Herioc
  94. Высокомощный
  95. Честный
  96. Почетный
  97. Скромный
  98. Юмористический
  99. Идеалистический
  100. Образное
  101. Впечатляющий
  102. Резкий
  103. Неподкупный
  104. Независимый
  105. Индивидуалистический
  106. Инновационный
  107. Безобидный
  108. Проницательный
  109. Insouciant
  110. Интеллектуальный
  111. Интуитивно понятный
  112. Неуязвимый
  113. Вид
  114. Знание
  115. Leaderly
  116. Неторопливо
  117. Либерал
  118. Логический
  119. Милый
  120. Верный
  121. Лирический
  122. Великодушный
  123. Многогранный
  124. Мужской (Manly)
  125. Пожилые
  126. Методическая
  127. Maticulous
  128. Умеренный
  129. Скромный
  130. Многоуровневый
  131. Аккуратный
  132. Неавторитарный
  133. Цель
  134. Наблюдательный
  135. Открыть
  136. Оптимистичный
  137. Денщик
  138. Организовано
  139. Оригинал
  140. Кропотливый
  141. Страстный
  142. Пациент
  143. Патриотическая
  144. Мирный
  145. Проницательный
  146. Перфекционист
  147. Персональный
  148. Убедительный
  149. Planful
  150. Игривый
  151. Полированный
  152. Популярные
  153. Практический
  154. Точный
  155. Принцип
  156. Глубокий
  157. Протеан
  158. Защитный
  159. Провиденс
  160. Благоразумный
  161. Пунктуальный
  162. Щедрый
  163. Rational
  164. Реалистичный
  165. Светоотражающий
  166. Расслабленный
  167. Надежный
  168. Находчивый
  169. Уважительный
  170. Ответственный
  171. Адаптивный
  172. Благоговейный
  173. Романтический
  174. Деревенский
  175. Шалфей
  176. Вменяемый
  177. Научный
  178. Скрупулезный
  179. Безопасность
  180. Самоотверженный
  181. Самокритичный
  182. Самоуничтожающийся
  183. Самоотверженный
  184. Самостоятельный
  185. Самодостаточный
  186. Чувствительный
  187. Сентиментальный
  188. Серафический
  189. Серьезный
  190. Сексуальный
  191. Раздача
  192. Проницательный
  193. Простой
  194. Умелый
  195. Трезвый
  196. Общительный
  197. Твердый
  198. Изысканный
  199. Спонтанный
  200. Спортинг
  201. Конюшня
  202. Твердый
  203. Устойчивый
  204. Стоик
  205. Сильный
  206. Прилежный
  207. Учтивый
  208. Тонкий
  209. Сладкий
  210. Симпатическая
  211. Систематический
  212. Со вкусом
  213. Учителя
  214. Тщательно
  215. Приборка
  216. Толерантный
  217. Послушный
  218. Доверяя
  219. Без жалоб
  220. Понимание
  221. Undogmatic
  222. Безумный
  223. Вертикально
  224. Городской
  225. Рискованный
  226. Живой
  227. Теплый
  228. Породный
  229. Начитанный
  230. Округлый
  231. Выигрыш
  232. Мудрый
  233. Остроумный
  234. Молодой
Нейтральные черты (292 = 18%)
  1. Рассеянный
  2. Агрессивный
  3. Амбициозный
  4. Забавное
  5. Коварный
  6. Аскет
  7. Авторитарный
  8. Широкомыслящий
  9. Мальчишеский
  10. Бризи
  11. Деловой
  12. Занят
  13. Повседневный
  14. Кребрал
  15. Чумми
  16. Окрестности
  17. Конкурентоспособный
  18. Комплекс
  19. Конфиденциально
  20. Консервативный
  21. Противоречивый
  22. Хрустящий
  23. Милый
  24. Обманчивый
  25. Определено
  26. Доминирующий
  27. Мечтательный
  28. Вождение
  29. Забавный
  30. Сухая
  31. Землистый
  32. Детеныши
  33. Эмоциональный
  34. Загадочный
  35. Экспериментальный
  36. Семейный
  37. Народный
  38. Формальный
  39. Свободный ход
  40. Скромный
  41. Гламурный
  42. Бесхитростный
  43. Резвый
  44. Huried
  45. Гипнотический
  46. Иконоборческий
  47. Идиосинкразия
  48. Бесстрастный
  49. Безличный
  50. Впечатляющий
  51. Интенсивный
  52. Невидимый
  53. Нерелигиозный
  54. Непочтительный
  55. Материнский
  56. Мягкий
  57. Современный
  58. Моралистический
  59. Мистический
  60. Нейтральный
  61. Необязательный
  62. Неконкурентоспособный
  63. Послушный
  64. Старомодный
  65. Обыкновенный
  66. Откровенный
  67. Патерналистский
  68. Физический
  69. Спокойный
  70. Политический
  71. Предсказуемый
  72. Занятые
  73. Частный
  74. Прогрессивный
  75. Гордый
  76. Чистый
  77. Опрос
  78. Тихий
  79. Религиозные
  80. Зарезервировано
  81. Сдержанный
  82. Выход на пенсию
  83. Саркастический
  84. Застенчивый
  85. Чувственный
  86. Скептик
  87. Гладкая
  88. Мягкий
  89. Торжественная
  90. Уединенный
  91. Корма
  92. Стоиид
  93. Строгий
  94. Упрямый
  95. Стильный
  96. Субъективный
  97. Удивительное
  98. Мягкий
  99. Жесткий
  100. Неагрессивный
  101. Не амбициозный
  102. Бесцеремонный
  103. Неизменный
  104. Нетребовательный
  105. Непостижимый
  106. Неторопливый
  107. Неограниченный
  108. Непатриотичный
  109. Непредсказуемый
  110. Нерелигиозный
  111. Несентиментальный
  112. Причудливый
Отрицательные черты (292 = 46%)
  1. Абразивный
  2. Крутой
  3. Агонизирующий
  4. Бесцельный
  5. Воздушный
  6. В стороне
  7. Аморальный
  8. Злой
  9. Тревожный
  10. Апатичный
  11. Произвольный
  12. Аргументативный
  13. Высокомерный
  14. Искусственный
  15. Асоциальные
  16. Напористый
  17. Астигматик
  18. Варварский
  19. Сбит с толку
  20. Странный
  21. Блэнд
  22. Тупой
  23. Биостероидный
  24. Хрупкий
  25. Жестокий
  26. Расчет
  27. Бездушный
  28. Cantakerous
  29. Небрежный
  30. Осторожный
  31. Бесподобный
  32. Детский
  33. Неуклюжий
  34. Грубый
  35. Холодный
  36. Бесцветный
  37. Самодостаточный
  38. Жалобный
  39. Компульсивный
  40. Тщеславный
  41. Обвинительный
  42. Конформист
  43. Сбивает с толку
  44. Презренный
  45. Обычный
  46. Трусливый
  47. Коварный
  48. Красс
  49. Сумасшедший
  50. Уголовное
  51. Критический
  52. Сырая
  53. Жестокий
  54. Циничный
  55. Декадент
  56. Коварный
  57. Нежный
  58. Требуя
  59. Иждивенец
  60. В отчаянии
  61. Разрушительный
  62. Коварный
  63. Сложная
  64. Грязный
  65. Обескураживающий
  66. Недовольные
  67. Обескураживающий
  68. Невежливые
  69. Нечестный
  70. Нелояльный
  71. Непослушный
  72. Беспорядочно
  73. Дезорганизованный
  74. Спорный
  75. Неуважительно
  76. Подрывной
  77. Распущенный
  78. Диссонант
  79. Отвлекаемый
  80. Тревожный
  81. Догматик
  82. Властный
  83. Тусклый
  84. Легко обескуражить
  85. Эгоцентрический
  86. Обессиленный
  87. Завистливый
  88. Неустойчивый
  89. Эскапист
  90. Возбудимый
  91. Целевой
  92. Экстравагантный
  93. Экстрим
  94. Верный
  95. Ложь
  96. Фанатичный
  97. Причудливый
  98. Фаталистический
  99. Палевый
  100. Страшный
  101. Непостоянный
  102. Огненный
  103. Фиксированный
  104. Яркий
  105. Глупый
  106. Забывчивый
  107. Поддельный
  108. Пугающий
  109. Легкомысленный
  110. Мрачный
  111. Graceless
  112. Гранд
  113. Жадный
  114. Мрачный
  115. Доверчивый
  116. Ненавистный
  117. Надменный
  118. Гедонистический
  119. Hesitant
  120. Скрытый
  121. Своеобразный
  122. Враждебный
  123. Невежественный
  124. Подражательный
  125. Нетерпеливый
  126. Непрактично
  127. Неосмотрительный
  128. Импульсивный
  129. Невнимательно
  130. Невероятный
  131. Нерешительный
  132. Снисходительный
  133. Инертный
  134. Тормозной
  135. Небезопасный
  136. Нечувствительный
  137. Неискренний
  138. Оскорбление
  139. Нетолерантный
  140. Irascible
  141. Иррациональный
  142. Безответственный
  143. Раздражительный
  144. Ленивый
  145. Либидиозный
  146. Болтливый
  147. Вредоносный
  148. Воспитанный
  149. Безвкусный
  150. Mawkish
  151. Мучнисто-ротый
  152. Механический
  153. Назойливый
  154. Меланхолик
  155. Меретричный
  156. Грязный
  157. Несчастный
  158. Скупой
  159. Заблуждение
  160. Ошибочно
  161. Деньги
  162. Чудовищный
  163. Moody
  164. Болезненный
  165. Бестолковый
  166. Наивный
  167. Нарциссический
  168. Узкий
  169. Ограниченный
  170. Натти
  171. Негативистский
  172. Небрежный
  173. Невротический
  174. Нигилистический
  175. Неприятный
  176. Навязчивый
  177. Очевидно
  178. Нечетный
  179. Навскидку
  180. Одномерный
  181. Односторонний
  182. Отзыв
  183. Оппортунистический
  184. Угнетенные
  185. Возмутительный
  186. Сверхвообразительный
  187. Параноик
  188. Пассивный
  189. Педантичный
  190. Извращенец
  191. Мелкая
  192. Фармацевтический
  193. Флегматик
  194. Штопор
  195. Помпезный
  196. Притяжательный
  197. Энергозатратный
  198. Хищник
  199. Предубежденный
  200. Самонадеянный
  201. Претенциозный
  202. Prim
  203. Откладывание на потом
  204. Расточитель
  205. Провокационный
  206. Драчливый
  207. Пуританский
  208. Причудливый
  209. Реакционный
  210. Реактивный
  211. Полковой
  212. С сожалением
  213. Раскаявшийся
  214. Репрессированные
  215. Обиженный
  216. Нелепо
  217. Жесткий
  218. Ритуалистический
  219. Роуди
  220. Разрушенный
  221. Садистский
  222. Ханжеский
  223. Интриги
  224. Презрение
  225. Скрытный
  226. Сидячий
  227. Эгоистичный
  228. Самоотверженный
  229. Мелкое
  230. Близорукость
  231. Застенчивая
  232. Глупый
  233. Целеустремленный
  234. Небрежный
  235. Медленная
  236. Хитрый
  237. Маломыслящий
  238. Софтхед
  239. Грязный
  240. Стили
  241. Жесткий
  242. Волевая
  243. Глупый
  244. Покорный
  245. Поверхностный
  246. Суеверный
  247. Подозрительный
  248. Бесконтактный
  249. Безвкусный
  250. Напряженный
  251. Воровской
  252. Бездумный
  253. Робкий
  254. Прозрачный
  255. Коварный
  256. Модный
  257. Проблемный
  258. Неблагодарно
  259. Безразличный
  260. Безжалостный
  261. Неубедительно
  262. Несогласный
  263. Нетворческий
  264. Некритичный
  265. Маслянистый
  266. Недисциплинированный
  267. Недружелюбный
  268. Неблагодарный
  269. Нездоровое
  270. Невероятный
  271. Невыразительный
  272. Нелюбимый
  273. Неполированный
  274. Беспринципный
  275. Нереально
  276. Неотражающий
  277. Ненадежный
  278. Безудержный
  279. Самокритичный
  280. Нестабильный
  281. Вакуумный
  282. Расплывчато
  283. Venal
  284. Ядовитый
  285. Мстительный
  286. Уязвимый
  287. Слабая
  288. Безвольный
  289. Из лучших побуждений
  290. Умышленный
  291. Желаемое
  292. Zany

Каковы основные 5 черт характера?

Многие современные и традиционные исследования в области психологии указывают на 5 основных параметров личности.Доказательства этой теории росли с годами, когда в 1949 году появилась основная теория. Пять общих черт личности, описываемых теорией, - это экстраверсия (также часто называемая экстраверсией), покладистость, открытость, сознательность и невротизм.

Теория «Пять основных черт личности» - это теория, разработанная в 1949 году Д. В. Фиске (1949), а затем расширенная другими исследователями, включая Нормана (1967), Смита (1967), Голдберга (1981) и МакКрэ и Коста (1987).

Исследователи потратили годы, прежде чем пытались выявить черты характера как способ анализа поведения людей. В какой-то момент Гордон Олпорт обнаружил более 4000 черт. Даже когда это число было уменьшено до 16, это было сочтено слишком сложным. Вот где начались пять основных черт личности.

Эти широкие категории исследовались и развивались на протяжении многих лет, и, несмотря на обширное изучение каждой области, исследователи не всегда соглашаются с определением каждой характеристики.

Каковы основные черты личности?

Открытость

Открытость - это характеристика, которая включает в себя воображение и проницательность. Мир, другие люди и желание учиться и испытывать новые вещи особенно важны для этой личностной черты. Это приводит к появлению широкого круга интересов и большей склонности к приключениям, когда дело доходит до принятия решений.

Креативность также играет большую роль в открытости; это ведет к большей зоне комфорта, когда дело касается абстрактного и нестандартного мышления.

Подумайте о том человеке, который всегда заказывает самые экзотические блюда из меню, ходит в разные места и имеет интересы, о которых вы никогда бы не догадывались… это тот, кто отличается высокой открытостью.

На любого человека с низким уровнем этой черты обычно смотрят с более традиционным подходом к жизни, и он может столкнуться с трудностями, когда дело доходит до решения проблем за пределами зоны комфорта.

Добросовестность

Добросовестность - это черта, которая включает высокий уровень вдумчивости, хороший контроль над импульсами и целенаправленное поведение.Этот организованный и структурированный подход часто встречается у людей, которые работают в науке и даже в сфере розничных финансов, где детальная ориентация и организация требуются как набор навыков.

Очень сознательный человек будет регулярно планировать и анализировать свое поведение, чтобы увидеть, как оно влияет на других. В командах управления проектами и отделов кадров регулярно работают очень добросовестные люди, которые помогают сбалансировать структурные роли в рамках общего развития команды.

Хорошим примером сознательного человека может быть кто-то из ваших знакомых, который всегда заранее планирует следующую встречу, а в то же время регулярно поддерживает контакт, проверяя ваше благополучие. Им нравится организовываться вокруг определенных дат и событий, и они обращают внимание на вас, когда вы встречаетесь.

Люди с низкой сознательностью, как правило, не любят структуру и графики, откладывают выполнение важных задач, а также не могут выполнить задачи.

Экстраверсия

Экстраверсия (иногда называемая экстраверсией) - это черта, с которой многие сталкивались в своей жизни.Его легко идентифицировать и широко узнать как «человека, который заряжается энергией в компании других».

Это, среди других черт, к которым относятся разговорчивость, напористость и высокая эмоциональная выразительность, сделало экстравертных людей широко узнаваемыми на протяжении многих лет социального взаимодействия.

У всех нас есть один друг или член семьи - или несколько - которые не совсем настенные цветы в социальном взаимодействии. Они стремятся быть в центре внимания, любят знакомиться с новыми людьми и каким-то образом имеют самую большую группу друзей и знакомых, которых вы знали.

Противоположный, конечно же, кто-то еще в нашей жизни, которого мы можем знать, интроверт. Они предпочитают уединение и менее энергичны в социальных ситуациях. Быть в центре внимания или вести светскую беседу может быть довольно утомительным занятием.

Экстраверты, как правило, занимаются публичными ролями, включая продажи, маркетинг, обучение и политику. Будучи лидерами, экстраверты с большей вероятностью будут вести за собой, чем стоять в толпе, и их будут замечать, что они ничего не делают.

Приятность

Люди, которые демонстрируют высокую покладистость, проявляют признаки доверия, альтруизма, доброты и привязанности.Очень приятные люди, как правило, обладают высоким просоциальным поведением, что означает, что они более склонны помогать другим людям.

Делиться, утешать и сотрудничать - черты, присущие очень приятным типам личности. Сочувствие к другим обычно понимается как еще одна форма согласия, даже если этот термин не совсем подходит.

Противоположность доброжелательности - неприятность, но она проявляется в чертах поведения, которые социально неприятны. Манипуляция и злоба по отношению к другим, отсутствие заботы или сочувствия, отсутствие интереса к другим и их проблемам - все это довольно распространены.

Доброжелательные люди обычно находят карьеру в тех сферах, где они могут больше всего помочь. Благотворительные работники, медицина, психическое здоровье и даже те, кто работает волонтерами на бесплатных столовых и посвящает время третьему сектору (общественным исследованиям), занимают высокие места в таблице согласия.

Невротизм

Невротизм характеризуется грустью, капризностью и эмоциональной нестабильностью. Невротизм, который часто ошибочно принимают за антисоциальное поведение или, что еще хуже, за более серьезную психологическую проблему, - это физическая и эмоциональная реакция на стресс и предполагаемые угрозы в чьей-либо повседневной жизни.

Люди с высоким уровнем невротизма будут склонны испытывать перепады настроения, беспокойство и раздражительность. Некоторые люди, которые в повседневной жизни испытывают внезапные изменения в характере, могут быть крайне невротичными и реагировать на высокий уровень стресса на работе и в личной жизни.

Тревога, которая играет большую роль в структуре невротизма, связана со способностью человека справляться со стрессом и предполагаемым или фактическим риском. Люди, страдающие невротизмом, будут слишком долго обдумывать множество ситуаций и испытывать трудности с расслаблением даже в своем собственном пространстве.

Конечно, те, кто находится ниже на невротическом уровне, будут демонстрировать более стабильное и эмоционально устойчивое отношение к стрессу и ситуациям. Люди с низким уровнем невротизма также редко чувствуют грусть или депрессию, находя время, чтобы сосредоточиться на настоящем моменте и не вовлекаться в мысленную арифметику возможных факторов, вызывающих стресс.

Кто развил большую пятерку личностных качеств?

Первоначально разработанная в 1949 году теория больших 5 личностных качеств была основана Д.У. Фиске, а затем расширили его другими исследователями, включая Нормана (1967), Смита (1967), Голдберга (1981), а также МакКрэ и Коста (1987).

Предполагается, что еще в конце 19-го века социальные психологи пытались получить более научное понимание личности, но только после первого официального исследования в 1930-х годах, проведенного Гордоном Олпортом и Генри Одбертом, личность имела своего рода научное признание. Они взяли 18 000 слов из словаря Вебстера, чтобы описать черты личности, и нашли прилагательные, описывающие нефизические характеристики, создав банк из 4500 слов наблюдаемых поведенческих маркеров.

Более поздние исследования позволили выявить много совпадений и специфических черт у человека, что позволило провести более сжатый и всесторонний обзор личностных черт. Большая пятерка до сих пор широко используется в качестве основы для глобальных исследований.

Какие факторы влияют на «большую пятерку»?

От природы и воспитания до возраста и взросления - большие 5 черт были широко изучены, и мы можем увидеть, что влияет на их влияние на поведение и характер человека.

Личность часто выдвигалась как вопрос воспитания или природы.В одном конкретном исследовании было изучено 123 пары однояйцевых близнецов и 127 пар разнояйцевых близнецов. «Результаты показали, что наследуемость каждой черты составляла 53% для экстраверсии, 41% для уступчивости, 44% для сознательности, 41% для невротизма и 61% для открытости».

Также широко признано, что чем старше мы становимся, тем больше меняются наши черты поведения. Мы становимся менее экстравертными, менее невротичными и менее открытыми для нового опыта, в то время как наша покладистость и сознательность будут расти по мере того, как мы становимся старше.

Отличаются ли мужчины и женщины по большой пятерке?

По общему мнению, мужчины и женщины на самом деле больше похожи, чем то, во что нас уверяют нормативные социальные науки. Но, как следует из названия, есть некоторые исключения.

Вайнсберг и ДеЯнг в 2011 году изучали «большую пятерку» и, в частности, гендерных различий в личности по десяти аспектам большой пятерки. Они пришли к выводу, что женщины, как правило, имеют более высокие баллы по экстраверсии, доброжелательности и невротизму, чем мужчины.

Другие исследования пришли к выводу, что, хотя различия могут присутствовать, некоторые черты не являются полностью разделенными. С возрастом будут согласовываться такие поведенческие черты, как покладистость и экстраверсия, когда оба пола имеют тенденцию к снижению с течением времени.

Тесты на личностные качества Большой пятерки

Мы можем успешно измерить личностные качества с помощью различных инструментов и методов. В целом, эти тесты пытаются определить, насколько ваше поведение варьируется от высокого к низкому по пяти характеристикам, которые включают: Открытость, сознательность, экстраверсия, дружелюбие и невротизм.

Как измеряются черты характера?

Традиционно проводится личностный тест большой пятерки с анкетой и ответом с несколькими вариантами ответов.

Например, эти вопросы будут спрашивать, насколько человек согласен или не согласен с тем, что он или она является тем, кто является примером различных конкретных утверждений, таких как:

  • «Готов попробовать новый опыт» (за открытость или непредубежденность)
  • «Всегда думает о других» (из соображений совести)
  • «В центре внимания на вечеринке» (для экстраверсии)
  • «Доверяет другим» (за уступчивость)
  • «Все время беспокоится о будущем» (из-за невротизма или отрицательной эмоциональности)

Ответы «Полностью согласен» или «Полностью не согласен» (с альтернативными вариантами) определят, в каком масштабе человек может быть сгруппирован по различным личностным чертам.

Надежны ли тесты личности большой пятерки?

Оценки, основанные на «большой пятерке» личностных тестов, очень надежны при условии, что были проведены и подтверждены достаточные исследования.

На сегодняшний день это наиболее научно обоснованная и надежная психологическая модель для измерения личности. Он используется, чтобы помочь предсказать поведение, а также личность.

Это остается надежной моделью, которую предприятия и научные исследования смогли последовательно использовать в течение длительного периода времени, помогая создавать новые модели, которые предсказывают чье-то поведение на работе, реакцию на стрессовые ситуации и даже понимают аспекты зарегистрированных социальных исследований.

Как большая пятерка личностных качеств предсказывает поведение на работе?

При приеме на работу сотрудников (или тестировании нынешних) пять личностных качеств помогают нам понять поведение на рабочем месте и точно предсказать, во многих случаях, будущую производительность. Каждый тип личности будет иметь влияние на рабочую среду и на других сотрудников. Возможность определить, где может быть положительное или отрицательное влияние, может помочь повлиять на решения, касающиеся найма или удержания персонала.

Кандидат с высоким показателем открытости будет готов изучить новые навыки и инструменты. Представленные более абстрактными проблемами, они с большей вероятностью будут думать об абстрактных решениях и будут сосредоточены на решении новых проблем, которые, возможно, ранее игнорировались.

Кандидатам с высоким уровнем добросовестности не обязательно сидеть за своим столом до полуночи каждый вечер! Однако они будут стремиться выполнить свою работу, уложиться в сроки и начать действовать самостоятельно; требуя небольшого количества рук, чтобы выполнить задачу.С другой стороны, тому, кто набирает низкие баллы, потребуется гораздо больше внимания, времени и внимания для выполнения поставленной задачи.

Идеальная экстраверсия баллов будет зависеть от должности, на которую вы нанимаете. Многие считают, что они являются лидерами в команде, и высокий показатель экстраверсии будет хорошо работать в среде, где они процветают благодаря взаимодействию с другими :; продажи, маркетинг и PR - все это требует определенного уровня навыков общения с людьми. Однако более технические рабочие места, требующие особого внимания или определенной степени изоляции, не подходят.

Кандидат, демонстрирующий высокую степень согласия , подойдет на роль, где необходимы личные навыки и способность служить другим. Конечно, обратное будет плохо в сильной командной среде и вызовет серьезные проблемы для работы над общей целью или задачей.

Наконец, кандидат с высоким невротизмом не подойдет для роли, где есть постоянные изменения, задачи, требующие сильной склонности к самовосстановлению или высокий уровень стресса.Тем не менее, люди с низкими показателями невротизма будут хорошо себя чувствовать в подобных сценариях на рабочем месте.

Эти черты характера помогают нам понять, как мы можем вести себя в будущем, на нашем рабочем месте и при определенных обстоятельствах как. Для предприятий они могут определить будущие таланты, отклонения от рельсов и даже потенциал для успеха.

Как Томас может помочь вам найти подходящего человека для вашей роли?

Личностный тест Thomas Workplace охватывает области личностного тестирования, основанного на теории Большой пятерки.Также известный как индикатор высокого потенциала (HPTI), он дает ценную информацию о сильных сторонах человека и потенциальных сошедших с рельсов, в том числе об их лидерском потенциале.

Разработанный Иэном Макреем и Адрианом Фернхэмом в 2006 году, HPTI был разработан на основе модели «оптимальности», которая предполагает, что черты личности могут считаться «оптимальными» на основе требований конкретной должности или должности, например, старшего. исполнительное руководство.

На основе анкеты самоотчета ответы имеют 7 уровней согласия по шкале Лайкерта от 1 до 7 (от 1 «полностью не согласен» до 7 »полностью согласен) с 78 уникальными заданиями, а тест занимает всего 8 минут. полный.

Если вы хотите узнать больше о том, как наша оценка личности на рабочем месте может помочь вам и вашему бизнесу, обратитесь к одному из наших сотрудников.

границ | Особенности личности и самооценка в единоборствах и командных видах спорта

Введение

Хотя влияние психологии на спортивные результаты уже давно признано, все больше и больше психологов и спортивных экспертов занимаются различными областями исследований. Их цель - шире и глубже взглянуть на скрытые факторы успеха и неудач в спорте.Кроме того, одной из их целей является устранение психологических различий между спортсменами, занимающимися разными видами спорта, чтобы иметь возможность своевременно вмешиваться. Помимо основных характеристик личности, важным признаком спортсменов-спортсменов также является самооценка.

Самоуважение

Понятие самооценки определяется как предрасположенность, которой обладает человек и которая представляет его / ее суждение о своей собственной ценности (Розенберг, 1965). Куперсмит (1967) определяет самооценку как набор качеств, которые человек наблюдает внутри себя.Согласно современным представлениям, самооценка также определяется как уважение к собственной ценности и важности, как готовность быть ответственным человеком и вести себя ответственно по отношению к другим. Самоуважение появляется, когда человек начинает ценить и высоко ценить свои качества или черты. Другими словами, самооценка - это результат оценки собственной ценности, то есть результат оценочной ориентации на самое сокровенное «я»; это уровень веры в собственные ценности, сила веры в собственные идеи и мысли, а также глубина уверенности в собственных действиях (Baumeister, 2013).Самоуважение не присуще и не передается по наследству, но оно устанавливается и изменяется на протяжении всей жизни под влиянием отношений с другими людьми (Baumeister, 2013), особенно с родителями (Qurban et al., 2019).

Розенберг, чья шкала самооценки использовалась для данного исследования, говорил о самооценке как о очень важном факторе нашей жизни: «Самоуважение направляет и активизирует нас в широком спектре деятельности. Он в значительной степени определяет наши ценности, нашу память и процессы памяти, нашу интерпретацию событий, наши стандарты и ориентиры оценки, наши цели, наш выбор друзей, супруга, группы, организации, профессии и наше окружение в целом.В жизни мало таких влиятельных и проникающих факторов, как самооценка »(Розенберг, 1968, стр. 345).

Оптимальное правило относится к самооценке; когда у человека его слишком мало, он / она функционирует ниже своего потенциала, а когда его / ее слишком много, он / она приобретает нарциссические черты личности. Высокая самооценка - ключевой фактор успеха, умения справляться с неудачами и субъективного чувства удовлетворенности жизнью. Люди с высокой самооценкой смелее идут на риск, не предъявляют к себе слишком высоких требований и высоко ценят себя.Высокая самооценка означает чувство чести и достоинства по отношению к самому себе, своему выбору и своей жизни. Человек с высокой самооценкой имеет смелость постоять за себя, когда с ним обращаются ниже того уровня, которого, по его мнению, он / она заслуживает. Один человек может быть более компетентным, чем другой, более опытным и с высшим образованием, но если уровень его / ее самооценки ниже, он / она с меньшей вероятностью будет бороться за свой успех. Люди с высокой самооценкой лучше справляются с неудачами по сравнению с людьми с низкой самооценкой, чувствуют себя счастливее в жизни и меньше тревожны (Greenberg et al., 1992).

Предыдущие исследования показали, что у людей с высокой самооценкой лучше физическое и психическое здоровье. Лица, сумевшие развить чувство собственного достоинства, более устойчивы к стрессу, более уверены в себе и не убегают от конфликтов, готовы постоять за себя, но также принимают критику. Более высокая самооценка характерна для людей, которые: менее склонны к депрессии, более довольны, чем большинство других, всегда стремятся достичь своих целей, рассматривают изменения как проблемы и склонны к новому опыту, поэтому иногда ставят перед собой сложные и требовательные цели (Jordan et al., 2005). Такие люди амбициозны и стремятся к постоянному саморазвитию как в эмоциональной, интеллектуальной и творческой сферах, так и в социальной и духовной сферах.

Более поздние открытия, в которых самооценка используется в качестве прогнозирующей переменной, однако, часто противоречивы и указывают на вывод о том, что высокая самооценка вовсе не является гарантией удовлетворенности жизнью и связана с рядом проблемных форм поведения и отклонений. в когнитивной обработке. Таким образом, было указано, что высокая самооценка, среди прочего, , также связана с самообременением (принятием слишком большой ответственности на себя), агрессивностью (Kernis et al., 1989), предрассудки, дискриминация (особенно по отношению к тем, кто угрожает самооценке) (Jordan et al., 2005), нарциссизм, склонность человека к защитным реакциям и ряд других форм поведения (Baumeister, 2013).

Многие авторы, а также шкалы самооценки основаны на идее самооценки как стабильной черты (Розенберг, 1965). Однако новое направление исследований самооценки состоит в том, что высокую самооценку можно разделить на стабильную и нестабильную (хрупкую) самооценку. Хрупкая высокая самооценка - это когда человек демонстрирует словами и поведением, что он / она имеет положительное отношение к себе / себе (явно), а на бессознательном уровне он / она имеет негативное отношение к себе / себе. (неявно).Такие люди склонны к деструктивному и агрессивному поведению, когда нарушается их самооценка (Jordan et al., 2005). А именно Kernis et al. (2000) показали, что люди с нестабильной высокой самооценкой ведут себя так, как будто их самооценка всегда под вопросом, следовательно, они не могут критиковать, занимать оборонительную позицию во взаимодействии с другими, проявлять больший уровень гнева и враждебности и очень избирательны в принятии отзывов. Кроме того, они хвастаются своими успехами перед друзьями, используя при этом самовозвеличивание и будучи более обремененными собой (Kernis et al., 2000). Чувство собственного достоинства в зрелые годы также основано на уважении к другим. Люди с высокой самооценкой не воспринимают других людей как угрозу и не думают заранее, что будут отвергнуты, унижены, обмануты или преданы другими, потому что они осознают себя и свои качества. Таким образом, они относятся к другим с уважением, справедливостью и добрыми намерениями.

Высокая самооценка желательна, особенно в индивидуалистических культурах, потому что она является предиктором успеха в различных сферах жизни, но некоторые социальные психологи занимались исследованием отрицательных сторон высокой самооценки.Одно из наиболее значимых исследований касается связи между самооценкой и гневом и враждебностью (Kernis et al., 1989). Группа ученых (Kernis et al., 1989) сравнила уровень и стабильность самооценки с количеством гнева и враждебности, которые испытывают люди. Стабильность самооценки проверялась множеством глобальных тестов самооценки в естественных условиях. Исследователи обнаружили, что предиктором гнева и враждебности является не только уровень самооценки, но и ее стабильность.Высокая, но нестабильная самооценка находится в статистически значимой корреляции с чрезвычайно высокой тенденцией испытывать гнев и вражду или враждебность.

Люди с низкой самооценкой сомневаются в своих способностях и набираются смелости идти на риск только тогда, когда уверены, что они полностью компетентны и соответствуют всем условиям. Кроме того, исследования показали, что низкая самооценка приводит к определенным негативным явлениям, таким как делинквентное поведение, депрессия, булимия, склонность к психическим заболеваниям и неудовлетворенность отношениями (Baumeister et al., 2005; Bulik et al., 2007).

Бейкер и Макналти (2013) утверждают, что люди с низкой самооценкой предпочитают безопасность и знакомые ситуации, избегают сложных целей и, таким образом, отражают низкую самооценку. Они не общаются напрямую, они часто боятся открыто сказать то, что думают и чувствуют, в первую очередь потому, что сами не уверены в своих мыслях, а затем потому, что боятся реакции других. Такие люди плохо переносят неудачи. Каждый раз, когда они не достигают своей цели, для них это еще одно доказательство их бесполезности и неудач.Захваченные своим мышлением и схемой самооценки, они обычно даже не рассматривают другие причины неудач. Люди с более низкой самооценкой часто думают, что другие люди тоже не высокого мнения о них, что заставляет их чувствовать себя отвергнутыми, и они редко решают начать социальные контакты. Меньшее количество социальных контактов приводит к меньшим возможностям для создания более глубоких межличностных отношений, от которых человек может рассчитывать на социальную поддержку. Таким образом, низкая самооценка влияет на размер и качество социальной сети человека.

Черты характера

Модель «большой пятерки» описывает пять измерений личности: экстраверсию, доброжелательность, сознательность, невротизм и открытость опыту. Экстраверсия предполагает, что люди общительны, в то время как интроверсия подразумевает, что они тихие и сдержанные (John et al., 2008). Экстраверсия характеризуется открытостью, напористостью и высоким уровнем энергии (John et al., 1991). Люди с высоким показателем экстраверсии более открыты, настойчивее, разговорчивее и более общительны, чем люди с низким показателем экстраверсии, которые застенчивы, тихи и отчуждены (Larsen and Buss, 2009).Экстраверсия связана с ценностями достижений и гедонизмом (Roccas et al., 2002), но также и с целями, связанными с увлекательным образом жизни (Roberts et al., 2004).

Приятность означает, что люди готовы сотрудничать и добры, а не грубы (John et al., 2008). Это измерение характеризуется доброжелательностью и доверием. Это можно рассматривать как сочетание дружбы и гармонии (John et al., 1991). Лица с высокими показателями по этому параметру являются теплыми, отзывчивыми и честными, в то время как люди с низкими показателями по этому параметру являются недобрыми, часто грубыми, а иногда даже жестокими (Larsen and Buss, 2009).Приятность связана с гармоничными семейными отношениями, хорошими партнерскими отношениями (Roberts et al., 2004), но также и с просоциальными ценностями (Haslam et al., 2009).

Добросовестность - это упорядоченность, ответственность и надежность; поэтому эту черту также иногда называют надежностью (John et al., 1991). Добросовестные люди трудолюбивы, дисциплинированы, педантичны и много времени уделяют организации. Это люди, которые внутренне мотивированы и прилагают много усилий, чтобы добиться успеха в том, что они делают (Larsen and Buss, 2009).Добросовестность связана с целями достижения (Коста и МакКрэй, 1988), но также и с целями, связанными с межличностными отношениями (Робертс и др., 2004). Таким образом, можно сказать, что сознательные люди ориентированы на достижение целей, выполнение задачи и поэтому надежны и пунктуальны (Larsen, Buss, 2009).

Невротизм характеризуется тревожностью и полной противоположностью эмоциональной стабильности (John et al., 1991), и такие люди склонны к тревоге, депрессии и раздражению (John et al., 2008). Люди с высокими показателями невротизма неуверены в себе, часто имеют перепады настроения, в то время как эмоционально устойчивые люди более спокойны, расслаблены и более стабильны (Larsen and Buss, 2009). Кроме того, высокий балл по невротизму предполагает внушаемость или восприимчивость к внушению, отсутствие настойчивости в отношении препятствий, медлительность и плохую беглость речи или наличие ригидности. Также к характеристикам невротизма относятся чувство неполноценности, нервозность, избегание и непереносимость усилий, неудовлетворенность, чувствительность, раздражительность и обидчивость.С другой стороны, эмоциональная стабильность связана со стратегией, то есть тем, как человек преодолевает стресс и различные жизненные препятствия (Larsen, Buss, 2009). Эмоционально стабильные люди не беспокоятся, за исключением тех случаев, когда рассматриваемые проблемы являются для них лично сильными стрессовыми факторами. Эмоционально устойчивые люди могут испытывать симптомы невроза только в ситуации длительного и сильного стресса (Larsen and Buss, 2009).

Открытость к опыту характеризуется оригинальностью, любопытством и изобретательностью.Этот фактор иногда называют культурой из-за его упора на интеллект и независимость (John et al., 1991). Люди, открытые к опыту, обладают широкими интересами и тонким вкусом к искусству и красоте (John et al., 2008). Лица с высокими баллами по этому параметру обладают творческими способностями, обладают богатым воображением и, поскольку у них широкий круг интересов, любят исследовать неизведанное, в то время как люди с низкими баллами по этому параметру имеют обычную внешность и поведение, ограниченные интересы, склонны к консервативным взглядам. отношения и склонны предпочитать то, что уже известно, неизвестному (Larsen and Buss, 2009).Открытость опыту часто ассоциируется с автономией (Roccas et al., 2002).

Особенности личности и чувство собственного достоинства у спортсменов

Хотя, согласно Allen et al. (2013), психологические исследования личности спортсменов находятся в определенном кризисе в области спортивной психологии, имеется обширный объем исследований, в которых приводятся данные по выявлению различий между личностными чертами спортсменов в разных видах спорта (Peterson et al., 1967; Дауд и Иннес, 1981; Герон и др., 1986; Малинаускас и др., 2014; Olmedilla et al., 2019). Эти исследования показали, что спортсмены, занимающиеся командными видами спорта, имеют более высокий уровень экстраверсии по сравнению со спортсменами, занимающимися индивидуальными видами спорта. Затем спортсмены, занимающиеся командными видами спорта, обладают более низким уровнем сознательности, чем спортсмены, занимающиеся индивидуальными видами спорта (Ниа, Бешарат, 2010; Аллен и др., 2011; Малинаускас и др., 2014). Кроме того, спортсмены, занимающиеся видами спорта с высоким риском, имеют более высокий уровень экстраверсии и более низкий уровень сознательности, чем спортсмены, занимающиеся видами спорта с низким уровнем риска (Castanier et al., 2010). Результаты метаанализа показали, что участники спорта с высоким риском имели более высокий уровень поиска ощущений, экстраверсии и импульсивности и более низкий уровень невротизма, чувствительности к наказанию по сравнению с людьми, которые не занимались такой деятельностью (McEwan et al., 2019). При сравнении спортсменов и не спортсменов результаты указывают на более высокий уровень экстраверсии и более высокий уровень эмоциональной стабильности в популяции спортсменов, чем у не спортсменов (Egan and Stelmack, 2003; McKelvie et al., 2003), а также более высокая открытость опыту (Hughes et al., 2003). Кроме того, было показано, что мастера карате обладают низким невротизмом и высокой сознательностью, в зависимости от уровня мастерства, так что у более опытных спортсменов более устойчивая личность, чем у менее опытных (Piepiora et al., 2018).

В одном исследовании тунисских спортсменов (Ali et al., 2013) результаты показали, что самооценка была выше в группе спортсменов, занимающихся индивидуальными видами спорта, чем у спортсменов, участвующих в командных видах спорта, в то время как агрессивность была выше в командных видах спорта, чем в индивидуальных видах спорта.При сравнении уровней агрессии в отдельных неагрессивных видах спорта, таких как теннис, танцы, плавание, с отдельными единоборствами, результаты показывают, что неагрессивные виды спорта влекут за собой более высокий уровень самооценки и вербальной агрессии, враждебности и гнева (Али и др., 2013). Другие исследования показали противоположные результаты, заявляя о более высоком уровне агрессии в спортивных единоборствах, чем в других индивидуальных видах спорта (Zillmann et al., 1974; Bredemeier et al., 1987). Несмотря на то, что некоторые исследования не показывают разницы в самооценке между индивидуальными и командными спортсменами (Акелайтис и Малинаускас, 2018), более высокий уровень самооценки является важным признаком лучших стратегий выживания в управлении спортивным стрессом (Káplanová, 2018).Согласно обзору литературы, который показал неоднозначные результаты в этой области, мы проверили различия в личностных качествах и самооценке у спортсменов, занимающихся двумя группами видов спорта: командными видами спорта и единоборствами.

Вопрос исследования

Отличает ли набор (структура, профиль) психологических переменных, составляющих основные параметры личности и самооценки, спортсменов в боевых видах спорта от участников в командных видах спорта?

Методы

Участники

Были опрошены сто сорок девять студентов всех курсов факультета спорта и физического воспитания университетов Нови-Сада и Ниша ( N = 149).Выборка состоит из 87 (58,4%) мужчин и 62 (41,6%) женщин со средним возрастом 20,95 лет ( SD = 1,787). Опрошенные студенты одновременно являются участниками соревнований по видам спорта, которым они тренировались в среднем 10,73 года ( SD = 3,93). Спортсмены по спортивным единоборствам (27,5% от общей выборки) занимаются борьбой, карате, дзюдо, джиу-джитсу, кикбоксингом, ММА и тхэквондо. Спортсмены по командным видам спорта (72,5% от общей выборки) занимаются футболом, баскетболом, волейболом и гандболом.

Инструменты

Опросник шкалы самооценки использовался для измерения самооценки (SES, Rosenberg, 1965). Шкала состоит из 10 пунктов, а надежность по нашей выборке составляет α = 0,85. В инвентаре BFI (John and Srivastava, 1999) 44 пункта, и он использовался для измерения личностных черт в соответствии с моделью Большой пятерки: экстраверсия (α = 0,78), невротизм (α = 0,70), сознательность (α = 0,76), доброжелательность. (α = 0,76) и открытость опыту (α = 0,73).

Процедура

Исследование было проведено в 2018 году с предварительным одобрением этических комитетов факультетов и добровольным согласием студентов.Тестирование проводилось в форме бумажно-карандашного теста и длилось 30 мин.

Анализ данных

При анализе данных использовались описательные меры, средние различия и канонический дискриминантный анализ.

Результаты

Поскольку одномерные тесты не принимают во внимание взаимосвязь между переменными, анализ дискриминантной функции был также выполнен для шести переменных. Значения групповых центроидов (средние дискриминантные баллы для каждой группы) для участников боевых и командных видов спорта были -0.57 и 0,216 соответственно. Дискриминантная функция, полученная для шести факторов, Уилкса λ = 0,889, хи-квадрат (6) = 16,94, p <0,01. Обратитесь к Таблице 1 для получения информации о порядке ввода шести переменных и их соответствующих стандартизованных коэффициентов дискриминантной функции.

Таблица 1. Средние, стандартные отклонения, t -тесты, стандартизованные коэффициенты дискриминантной функции и корреляции между дискриминантными оценками и переменными исходными оценками для участников боевых и командных видов спорта.

Полученная каноническая дискриминантная функция: Дискриминантный балл = 0,729 Невротизм + 0,617 Самоуважение + 0,198 Открытость - 0,562 Добросовестность - 0,229 Приятность - 0,137 Экстраверсия.

Согласно групповым центроидам, можно сказать, что спортсмены в боевых видах спорта характеризуются положительным высоким баллом по добросовестности, положительным баллом по доброжелательности и экстраверсии (рис. 1).Они также характеризуются низким невротизмом и самооценкой, а также низкими показателями открытости новому опыту. У спортсменов в командных видах спорта противоположные черты.

Рисунок 1. Центроиды групп - расстояние между группами.

Обсуждение

Основная цель нашего исследования заключалась в изучении индивидуальных различий в личностных качествах и самооценке как важных психологических предикторах оптимальной адаптации и спортивных результатов у спортсменов, участвующих в командных видах спорта, и спортсменов, участвующих в боевых видах спорта.

Наибольшая разница в группах была получена в отношении добросовестности. Спортсмены в единоборствах более сознательны, чем участники в командных видах спорта. Этот результат предполагает, что спортсмены, занимающиеся единоборствами, в силу самой природы этих видов спорта полагаются на свои собственные силы и уверенность в личных навыках и знаниях. Кроме того, единоборства, помимо соревновательного аспекта, также предназначены для развития самоконтроля, настойчивости и самодисциплины (Bernacka et al., 2016; Kostorz et al., 2017), которые составляют грани черты сознательности (Costa, McCrae, 1988; John et al., 1991; Larsen, Buss, 2009).

Второй результат предполагает, что участники командных видов спорта имеют значительно более высокую самооценку, чем участники соревнований по боевым видам спорта. Этот результат не согласуется с предыдущими исследованиями (Ali et al., 2013), которые показывают, что самооценка выше в командных видах спорта, чем в отдельных видах спорта, или в тех, которые вообще не показывают различий (Акелайтис и Малинаускас, 2018).Однако в нашем исследовании индивидуальные виды спорта являются единоборствами, тогда как в исследовании Ali et al. (2013) эти виды спорта смешаны с другими неагрессивными видами спорта, такими как теннис и тому подобное. Мы предполагаем, что, учитывая, что самооценка зависит от социальных влияний (Baumeister, 2013; Qurban et al., 2019), она более хрупка в индивидуальных видах спорта, в которых нет поддержки со стороны товарищей по команде. Кроме того, это открытие может быть связано с изображением тела спортсменов. Хотя спорт и физическая активность в целом связаны с более позитивным образом тела (Hausenblas and Downs, 2001; Sabiston et al., 2019), нет соответствующих выводов о взаимосвязи образа тела и конкретного вида спорта. Таким образом, мы можем предположить, что низкая самооценка у спортсменов-единоборцев в нашем исследовании связана с особенностями внешнего вида бойцов. Другое предположение может заключаться в том, что более низкая оценка в подвыборке спортсменов-единоборцев связана с периодом подросткового возраста, в котором сейчас находятся наши респонденты, который часто соответствует более низким аспектам статуса идентичности. Помимо этого, наши результаты можно объяснить в контексте организационных стрессоров, которые могут повлиять на самооценку спортсменов, таких как факторы стресса от тренеров и требования соревнований (Tamminen et al., 2019), но это предположение требует более тщательного изучения.

Невротизм значительно выше среди участников командных видов спорта по сравнению с участниками боевых видов спорта. Этот результат основан на том факте, что помимо овладения базовыми навыками защиты, целью тренировок по спортивным единоборствам является работа над сосредоточенностью, чувством покоя - глубокой связью с собой и работой над самоконтролем - контролем над импульсами, потому что в бою все зависит от них самих, нет разделения обязанностей, как в командных видах спорта (Allen et al., 2013; Bernacka et al., 2016; Косторз и др., 2017). Другой возможный способ объяснить наш результат состоит в том, что спортсмены командных видов спорта часто испытывают негативные межличностные столкновения со своими товарищами по команде в отношении командных ролей, коммуникативных трудностей или даже эгоизма (Rainey and Petkari, 2019), которые могут вызвать проявление их более высокого уровня невротизма.

Наши результаты не указывают на статистически значимые различия в экстраверсии, которые были зарегистрированы в других исследованиях (Nia and Besharat, 2010; Allen et al., 2011), а также открытость опыту и дружелюбие, которые также не были зарегистрированы в других выборках.

Заключение

Наше исследование в некоторой степени способствовало изучению различий в индивидуальных различиях между спортсменами, занимающимися командными видами спорта, и спортсменами, занимающимися единоборствами. Полученные данные могут быть полезны в тренировочном процессе и психологической подготовке спортсменов. Точнее, результаты показывают, какие аспекты личности следует акцентировать при работе со спортсменами в боевых искусствах (например, самоуважение), а какие со спортсменами в коллективных видах спорта (например, сознательность).Ограничениями исследования являются неравное количество спортсменов в двух исследуемых группах, а также потенциально недостаточное количество включенных переменных, которые могли бы в последующих исследованиях объяснить полученные различия, такие как проблема статуса личности, физического самосознания, и мотивация к занятиям спортом. Ограничение, касающееся количества испытуемых, можно преодолеть, включив не только большее количество спортсменов, но и спортсменов, занимающихся различными боевыми искусствами и коллективными видами спорта.

Заявление о доступности данных

Наборы данных, проанализированные в этой рукописи, не являются общедоступными. Запросы на доступ к наборам данных следует направлять на адрес ŽB, [email protected]

Заявление об этике

Все субъекты дали письменное информированное согласие в соответствии с Хельсинкской декларацией. Протокол был одобрен местным этическим комитетом факультета спорта и физического воспитания Университета Нови-Сада.

Взносы авторов

ŽB, JN, DŠ, PM, IM и PD разработали эксперименты, проанализировали и интерпретировали данные, отредактировали рукопись и утвердили окончательную версию для публикации и несут ответственность за все аспекты работы.ŽB и PD провели эксперименты и написали первоначальный черновик рукописи.

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Список литературы

Акелайтис, А.В., Малинаускас, Р.К. (2018). Выражение эмоциональных навыков у спортсменов-мужчин в индивидуальных и командных видах спорта. Педагог Психол.Med. Биол. Пробл. Phys. Train Sports 22, 62–67.

PubMed Аннотация | Google Scholar

Али, Б. М., Ихраф, А., Халед, Т., Лива, М., и Али, Э. (2013). Влияние пола и вида спорта на агрессию и самооценку тунисских спортсменов. J. Hum. Soc. Sci. Res. 8, 74–80. DOI: 10.9790 / 0837-0847480

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Аллен М. С., Гринлис И. и Джонс М. В. (2011). Исследование пятифакторной модели личности и совладающего поведения в спорте. J. Sports Sci. 29, 841–850. DOI: 10.1080 / 02640414.2011.565064

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Аллен М.С., Гринлис И. и Джонс М.В. (2013). Личность в спорте: всесторонний обзор. внутр. Rev. Sport Exerc. Psychol. 6, 184–208. DOI: 10.1080 / 1750984x.2013.769614

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бейкер, Л. Р., и МакНалти, Дж. К. (2013). Когда низкая самооценка поощряет поведение, которое рискует отвергнуть, чтобы усилить взаимозависимость: роль самоконтроля в отношениях. J. Pers. Soc. Psychol. 104, 995–1018. DOI: 10.1037 / a0032137

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Баумейстер, Р. Ф. (2013). Самоуважение: Загадка низкой самооценки. Берлин: Springer Science and Business Media.

Google Scholar

Баумейстер Р. Ф., Де Уолл К. Н., Чиарокко Н. Дж. И Твенге Дж. М. (2005). Социальная изоляция препятствует саморегулированию. J. Pers. Soc. Psychol. 88, 589–604.DOI: 10.1037 / 0022-3514.88.4.589

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бернацка Р. Э., Савицкий Б., Мазурек-Кусяк А. и Хавлена ​​Дж. (2016). Соответствующая и неконформная личность и стили преодоления стресса у спортсменов-единоборцев. J. Hum. Кинет. 51, 225–233. DOI: 10.1515 / hukin-2015-0186

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бредемайер, Б. Дж., Шилдс, Д. Л., Вайс, М. Р., Купер, Б. А. Б.(1987). Взаимосвязь между суждениями детей о легитимности и их моральными доводами, склонностями к агрессии и занятиями спортом. Soc. Sport J. 4, 48–60. DOI: 10.1123 / ssj.4.1.48

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Булик, К. М., Хебебранд, Дж., Кески-Рахконен, А., Кламп, К. Л., Райхборн-Кьеннеруд, Т., Маццео, С. Е. и др. (2007). Генетическая эпидемиология, эндофенотипы и классификация расстройств пищевого поведения. внутр. J. Eat. Disord. 40 (доп.), S52 – S60.

PubMed Аннотация | Google Scholar

Кастанье К., Ле Сканфф К. и Вудман Т. (2010). Кто рискует в спорте с высоким риском? типологический личностный подход. Res. В. Упражнение. Спорт 81, 478–485.

PubMed Аннотация | Google Scholar

Куперсмит, С. (1967). Антецеденты самооценки. Сан-Франциско, Калифорния: У. Х. Фриман.

Google Scholar

Коста П. и МакКрэй Р. (1988). От каталога к классификации: потребности Мюррея и пятифакторная модель. J. Pers. Soc. Psychol. 55, 258–265. DOI: 10.1037 // 0022-3514.55.2.258

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Дауд Р. и Иннес Дж. М. (1981). Спорт и личность: влияние вида спорта и уровня конкуренции. Percept. Двигательные навыки. 53, 79–89. DOI: 10.2466 / pms.1981.53.1.79

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Иган С. и Стелмак Р. М. (2003). Профиль личности альпинистов на Эверест. чел.Индивидуальный. Dif. 34, 1491–1494. DOI: 10.1016 / s0191-8869 (02) 00130-7

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Герон Э., Ферст Д. и Ротштейн П. (1986). Личность спортсменов, занимающихся различными видами спорта. внутр. J. Sport Psychol. 17, 120–135.

Google Scholar

Гринберг, Дж., Соломон, С., Пищинский, Т., Розенблатт, А., Берлинг, Дж., Лайон, Д. и др. (1992). Зачем людям нужна самооценка? сходные доказательства того, что самооценка выполняет функцию буферизации беспокойства. J. Pers. Soc. Psychol. 6, 913–922. DOI: 10.1037 // 0022-3514.63.6.913

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хаслам, Н., Уилан, Дж., И Бастиан, Б. (2009). Большая пятерка опосредует ассоциации между ценностями и субъективным благополучием. чел. Индивидуальный. Dif. 46, 40–42. DOI: 10.1016 / j.paid.2008.09.001

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хаузенблас, Х. А., Даунс, Д. С. (2001). Сравнение образа тела спортсменов и не спортсменов: мета.аналитический обзор. J. Appl. Sport Psychol. 13, 323–339. DOI: 10.1080 / 104132001753144437

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Хьюз, С. Л., Кейс, Х. С., Штумэмпфл, К. Дж., И Эванс, Д. С. (2003). Личностные профили участников ультрамарафона iditasport. J. Appl. Sport Psychol. 15, 256–261. DOI: 10.1080 / 10413200305385

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Джон О. П., Донахью Э. М. и Кентл Р. Л. (1991). The Big Five Inventory - Version 4a and 54. Berkeley, CA: University of California.

Google Scholar

Джон О. П., Науманн Л. П. и Сото К. Дж. (2008). «Сдвиг парадигмы к интегративной таксономии черт большой пятерки: история, измерение и концептуальные вопросы», в Handbook of Personality: Theory and Research , ред. О. П. Джон, Р. У. Робинс и Л. А. Первин (Нью-Йорк, Нью-Йорк: Guilford Press ), 114–159.

Google Scholar

Джон, О.П., и Шривастава, С. (1999). «Таксономия большой пятерки: история, измерение и теоретические перспективы», в Handbook of Personality: Theory and Research , ред. Л. А. Первин и О. П. Джон (Нью-Йорк, Нью-Йорк: The Guilford Press), 102–138.

Google Scholar

Джордан, К. Х., Спенсер, С. Дж., И Занна, М. П. (2005). Типы высокой самооценки и предрассудков: как неявная самооценка связана с этнической дискриминацией среди людей с высокой самооценкой. чел.Soc. Psychol. Бык. 31, 693–702. DOI: 10.1177 / 0146167204271580

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Капланова, А. (2018). Самоуважение, беспокойство и стратегии преодоления стресса для управления стрессом в хоккее. Acta Gymn. 49, 10–15. DOI: 10.5507 / ag.2018.026

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кернис М., Граннеманн Б. и Барклай Л. (1989). Стабильность и уровень самооценки как предикторы возбуждения гнева и враждебности. J. Pers. Soc. Psychol. 56, 1013–1022. DOI: 10.1037 // 0022-3514.56.6.1013

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кернис, М. Х., Парадайз, А. У., Уитакер, Д., Уитман, С., и Голдман, Б. (2000). Хозяин своей психологической области? маловероятно, если у человека нестабильная самооценка. чел. Soc. Psychol. Бык. 26, 1297–1305. DOI: 10.1177 / 0146167200262010

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Костож, К., Гнезинская, А., и Nawrocka, M. (2017). Иерархия ценностей и самооценка людей, занимающихся боевыми искусствами и единоборствами. идо мов культура. J. Боевые искусства Антроп. 17, 15–22.

Google Scholar

Ларсен Р. и Басс Д. М. (2009). Психология личности. Нью-Йорк, Нью-Йорк: McGraw-Hill Publishing.

Google Scholar

Малинаускас Р., Думчене А., Мамкус Г. и Венцкунас Т. (2014). Личностные черты и работоспособность у спортсменов-мужчин и не спортсменов. Percep. Motor Skills 118, 145–161. DOI: 10.2466 / 29.25.pms.118k13w1

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Макьюэн Д., Будро П., Курран Т. и Родс Р. Э. (2019). Личностные черты участников спорта с высоким риском: метаанализ. J. Res. Чел. 79, 83–93. DOI: 10.1016 / j.jrp.2019.02.006

CrossRef Полный текст | Google Scholar

МакКелви, С. Дж., Лемье, П., и Стаут, Д. (2003). Экстраверсия и невротизм у контактных спортсменов, бесконтактных спортсменов и не спортсменов: примечание к исследованию. Athl. Insight 5, 19–27.

Google Scholar

Ниа, М. Э., и Бешарат, М. А. (2010). Сравнение личностных характеристик спортсменов в индивидуальных и командных видах спорта. Proc. Soc. Behav. Sci. 5, 808–812. DOI: 10.1016 / j.sbspro.2010.07.189

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Ольмедилья, А., Руис-Баркин, Р., Понсети, Ф. X., Роблес-Паласон, Ф. Дж., И Гарсия-Мас, А. (2019). Соревновательный психологический настрой и восприятие результатов у юных футболисток. Фронт. Psychol. 10: 1168. DOI: 10.3389 / fpsyg.2019.01168

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Петерсон, С. Л., Вебер, Дж. К., и Троусдейл, В. У. (1967). Факторы личности женщин, занимающихся командными видами спорта, по сравнению с женщинами, занимающимися индивидуальными видами спорта. Res. Q. 38, 686–690. DOI: 10.1080 / 10671188.1967.10616513

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Пиепиора, П., Витковски, К., и Пиепиора, З. (2018). Профили личности мастеров карате, практикующих разные стили кумитэ. Arch. Будо. 14, 247–257.

Google Scholar

Курбан, Х., Ван, Дж., Сиддик, Х., Моррис, Т., и Цяо, З. (2019). Посредническая роль родительской поддержки: взаимосвязь между занятиями спортом, самооценкой и мотивацией к занятиям спортом среди китайских студентов. Curr. Psychol. 38, 308–319. DOI: 10.1007 / s12144-018-0016-3

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Рейни, Л., и Петкари, Э. (2019). Тебе нравятся твои товарищи по команде? качество личности и взаимоотношений между товарищами по команде у студенческих спортсменов. Rev. Psicol. Депорте. 14, 56–59.

Google Scholar

Робертс Б. В., О’Доннелл М. и Робинс Р. В. (2004). Развитие целей и личностных качеств в зрелом возрасте. J. Pers. Soc. Psychol. 87, 541–555.

PubMed Аннотация | Google Scholar

Роккас С., Сагив Л., Шварц С. Х. и Кнафо А. (2002). Большая пятерка личностных факторов и личных ценностей. чел. Soc. Psychol. Бык. 28, 789–801. DOI: 10.1177/0146167202289008

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Розенберг, М. (1965). Общество и самооценка подростков. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Принстонского университета.

Google Scholar

Розенберг, М. (1968). «Психологическая избирательность в формировании самооценки», в Самость в социальном взаимодействии , ред. К. Гордон и К. Герген (Нью-Йорк, Нью-Йорк: Джон Вили).

Google Scholar

Сабистон, К. М., Пила, Э., Вани, М., и Тогерсен-Нтумани, К. (2019). Образ тела, физическая активность и спорт: предварительный обзор. Psychol. Спортивные упражнения. 42, 48–57. DOI: 10.1016 / j.psychsport.2018.12.010

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Тамминен, К. А., Сабистон, К. М., и Крокер, П. Р. (2019). Воспринимаемая поддержка со стороны уважения позволяет прогнозировать оценки соревнований и удовлетворенность результатами спортивных состязаний университетских команд: тест организационных факторов стресса в качестве модераторов. J. Appl. Sport Psychol. 31, 27–46. DOI: 10.1080 / 10413200.2018.1468363

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Зиллманн Д., Джонсон Р. К. и Дэй К. Д. (1974). Спровоцированная и неспровоцированная агрессивность у спортсменов. J. Res. Чел. 8, 139–152. DOI: 10.1016 / 0092-6566 (74)

-4

CrossRef Полный текст | Google Scholar

границ | Особенности личности и повышение квалификации

Введение

Обучение на протяжении всей жизни приобретает все большее значение не только на рынке труда, но и в частных сферах современного общества.На рынке труда технологические изменения и дополнительная динамика за счет глобализации и циклических колебаний приводят к быстро меняющейся рабочей среде, которая требует от людей развития навыков на протяжении всей своей профессиональной карьеры (Acemoglu and Autor, 2011). В то же время возрастает значение непрерывного обучения, поскольку как нехватка квалифицированной рабочей силы, так и демографические изменения требуют более позднего пенсионного возраста, что - вместе с личными предпочтениями пожилых людей оставаться активными - продлевает трудовую карьеру для пожилых людей (Anger et al. al., 2018).

Аналогичным образом, новые технологии, и в частности цифровизация, затрагивают многие области за пределами рынка труда и влекут за собой значительные социальные изменения с требованием постоянного изучения новых методов. Более того, это развитие сопровождается тенденциями к усилению индивидуализации в современных обществах. Люди, особенно в обществах с постоянно растущей продолжительностью жизни, зависят от обучения на протяжении всей жизни как условия участия в общественной жизни.

Следовательно, постоянные инвестиции в человеческий капитал посредством повышения квалификации являются предпосылкой для того, чтобы оставаться активными в современном обществе и продуктивными на рынке труда.ОЭСР утверждает, что «работникам необходим широкий набор навыков - сильные когнитивные и социально-эмоциональные навыки, а также цифровые навыки», чтобы успешно ориентироваться в будущем в сфере труда (OECD, 2019, стр. 3). Эти навыки можно развить только в том случае, если «люди приобретут хороший уровень владения навыками в начальном образовании, чтобы они могли развивать эти навыки дальше в течение своей жизни, а также осваивать новые навыки в процессе» (OECD, 2019, стр. 40). Поскольку начальные навыки - как условие для непрерывного обучения - могут не ограничиваться когнитивными способностями, цель данной статьи - исследовать важность некогнитивных навыков для участия в дальнейшем обучении.

Социально-эмоциональные навыки, личностные качества и их развитие

В значительной части литературы рассматриваются социально-эмоциональные навыки и их влияние на жизненные результаты. Социально-эмоциональные навыки «охватывают широкий спектр личных характеристик, таких как черты личности, мотивация, предпочтения и ценности» (Lechner et al., 2019a, p. 427). Общим для этих характеристик является то, что они «могут (а) проявляться в последовательных моделях мыслей, чувств и поведения, (б) развиваться посредством формального и неформального обучения, и (в) важные факторы социально-экономических результатов на протяжении всей жизни человека» ( ОЭСР, 2015, стр.35).

Черты личности можно рассматривать как подмножество социально-эмоциональных навыков (Канкараш и Суарес-Альварес, 2019, с. 9). Они определяются как «относительно устойчивые автоматические шаблоны мыслей, чувств и поведения, которые люди проявляют в аналогичных ситуациях во времени» (Робертс и Дэвис, 2016, стр. 319). Как и другие социально-эмоциональные навыки, личностные качества частично развиваются в процессе общения и обучения, и они оказывают благотворное влияние на индивидуальное образование, работу и жизненный успех [обзор см. В e.г., Almlund et al. (2011), Брунелло и Шлоттер (2011)], а также о результатах в обществе (OECD, 2019). Черты личности можно рассматривать как навыки, потому что они дополняют знания и преобразуют когнитивные навыки в результат (Cunningham et al., 2016, p. 7).

Многие исследования, анализирующие социально-эмоциональные навыки как детерминанты жизненных результатов, полагаются на решающее допущение о стабильности личностных черт у взрослых, чтобы смягчить опасения по поводу обратной причинной связи. На самом деле, однако, существует достаточно доказательств как пластичности, так и стабильности личностных качеств.Несколько исследований изучали, меняются ли черты личности, в какой степени они меняются и как изменения происходят на протяжении всей жизни и в связи с конкретными жизненными событиями [например, Roberts and DelVecchio (2000); Робертс и др. (2006); Specht et al. (2011); Damian et al. (2019)].

С одной стороны, в литературе делается вывод о том, что генетика (частично) формирует черты личности (Jang et al., 1996; Bouchard and Loehlin, 2001; Kandler et al., 2010), которые развиваются в детстве и достигают зрелости в зрелом возрасте.Показано, что черты личности становятся все более стабильными на протяжении жизни до позднего среднего возраста, когда стабильность личности достигает плато (Roberts, DelVecchio, 2000; Soto, 2018), что в основном можно объяснить более стабильной окружающей средой (Briley and Tucker- Дроб, 2014). С другой стороны, предыдущие исследования обнаружили неоднородные изменения черт в детстве и подростковом возрасте и существенные изменения в молодом взрослом возрасте, с возможностью вариабельности в более позднем возрасте (Roberts and Davis, 2016).

Обобщая литературу в широком диапазоне, даже если личность не полностью стабильна в зрелом возрасте и изменения могут происходить на протяжении всей жизни (Roberts et al., 2006), инвариантный во времени компонент, по-видимому, перевешивает зависящий от состояния компонент, вызванный ситуационными флуктуациями (Ferguson, 2010). Damian et al. (2019) подтверждают этот вывод в своем исследовании стабильности личностных качеств на протяжении 50-летнего периода от подросткового до пенсионного возраста. Обнаруживая податливые черты личности на протяжении всей жизни, они признают стабильный компонент личности. За гораздо более короткий промежуток времени Specht et al. (2011) наблюдают влияние возраста на большую пятерку личностных измерений на большой и репрезентативной лонгитюдной немецкой выборке, аналогичной нашей, и показывают, что изменения в реакции на переживание основных жизненных событий происходят, в частности, в молодом и пожилом возрасте.Кобб-Кларк и Шурер (2012) подтверждают в значительной степени стабильные личностные качества Большой пятерки в зрелом возрасте, особенно для людей трудоспособного возраста. Литература в целом согласна с тем, что у пожилых людей мало изменений (Costa et al., 2000; Srivastava et al., 2003), и даже такие жизненно важные события, как безработица, не вызывают серьезных изменений в личностных качествах (Cobb-Clark и Schurer, 2012; Anger et al., 2017).

В литературе также подчеркиваются гендерные различия в средних чертах (Bertrand, 2011).Например, Croson и Gneezy (2009) подчеркивают различия в предпочтениях и личностных качествах мужчин и женщин. Во всех странах женщины получают более высокие оценки по доброжелательности и сознательности, особенно по невротизму (Коста и др., 2001).

Социально-эмоциональные навыки и жизненные результаты

В контексте результатов жизни социально-эмоциональные навыки рассматриваются как часть человеческого капитала человека (Becker, 1964), который приносит доход в течение жизненного цикла. Кроме того, в поведенческой модели установления заработной платы социально-эмоциональные навыки влияют на определение заработной платы, формируя функцию полезности человека (Bowles et al., 2001а, б). Более того, Roberts et al. (2007) предлагают теорию, объясняющую связь между личностными чертами и профессиональным успехом, которая включает потенциальные каналы, через которые личностные черты могут влиять на профессиональный уровень. Они различают личностные эффекты посредством поиска ниши, найма, формирования окружающей среды, истощения и непосредственной результативности (Roberts et al., 2007).

Lechner et al. (2019a) представляют недавний обзор эмпирической значимости социально-эмоциональных навыков для образования и жизненных результатов.Сравнивая влияние личности и когнитивных навыков, Rammstedt et al. (2017) демонстрируют тесную взаимосвязь между личностными показателями Большой пятерки и навыками грамотности и счета, подразумевая, что оба навыка «совместно формируют» жизненные результаты. В частности, сознательность и эмоциональная стабильность способствуют объяснению широкого спектра экономических и жизненных результатов - здоровья, удовлетворенности жизнью, уровня образования, непрерывного образования, участия в рабочей силе и дохода - помимо грамотности и навыков счета.Вклад личности зависит от результата жизни: личность объясняет большее разнообразие в удовлетворенности жизнью и здоровьем, чем когнитивные способности. Напротив, вклад личности ниже для экономических результатов, дохода и статуса занятости, а также для образования и непрерывного образования по сравнению с компетенциями.

Тем не менее, личность в значительной степени способствует объяснению различий в непрерывном образовании. В недавнем исследовании Lechner et al. (2019b) сосредоточены на ассоциации упорства и карьерного успеха и обнаруживают, что упорство также положительно влияет на количество пройденных тренировок.

Одна часть литературы посвящена влиянию социально-эмоциональных навыков на уровень образования. В частности, социально-эмоциональные навыки связаны с образовательными достижениями, такими как оценки и тесты достижений (Poropat, 2009; Borghans et al., 2016; Vedel and Poropat, 2017). Кроме того, предыдущие исследования предоставляют данные о влиянии социально-эмоциональных навыков на переход в учебу (Ng-Knight and Schon, 2017) и отсев из школы (Heckman et al., 2001; Coneus et al., 2011). Лундберг (2013b) исследует взаимосвязь между личностными качествами и окончанием средней школы, поступлением в колледж и окончанием колледжа.Она обнаружила, что отдача от личностных черт Большой пятерки зависит от семейного происхождения и что открытость опыту, как наиболее важный навык в этом контексте, может заменить менее привилегированное родительское происхождение. Кроме того, открытость опыту также предсказывает успешное окончание колледжа в США, особенно для студентов из менее обеспеченных слоев населения, в то время как добросовестность не оказывает значительного влияния (Lundberg, 2013a). Аналогичные данные существуют для Германии, где переходу от школы к колледжу способствуют открытость опыту и эмоциональная стабильность, а намерение учиться в колледже связано с обеими этими чертами (Peter and Storck, 2015).Дополнительные данные показывают, что не только переход из школы в колледж, но и выбор предмета зависит от личностных качеств (Berkes and Peter, 2019).

Ориентируясь на результаты рынка труда, Heckman et al. (2006) и Borghans et al. (2008) подчеркивают важность некогнитивных навыков в дополнение к когнитивным навыкам для определения занятости, опыта работы и выбора профессии. Существует множество свидетельств того, что личность влияет не только на выбор карьеры, но и на карьерный рост и достижения на протяжении всей трудовой жизни.В частности, личностные черты Большой пятерки связаны с профессиональными достижениями (Hogan and Holland, 2003), и существуют доказательства долгосрочного воздействия экстраверсии, невротизма, сознательности и согласия на профессиональный статус (Judge et al., 1999). В своем метаанализе факторов, определяющих карьерный успех, Робертс и др. (2007) показывают, что черты личности Большой пятерки тесно связаны с профессиональными достижениями. Более поздние исследования Spengler et al. (2015) и Spengler et al.(2018) подтверждают эти результаты и показывают, что личностные качества и поведение студентов имеют прямое и косвенное влияние на карьерный успех, определяемый как профессиональный успех и доход.

Аналогичным образом, эмпирические исследования взаимосвязи между личностными качествами и доходом демонстрируют важность таких черт, как, например, лидерские навыки (Kuhn and Weinberger, 2005) и черт личности Большой пятерки, в частности экстраверсии (Sutin et al., 2009). и добросовестность (Робертс и др., 2011). Наблюдается, что даже в раннем возрасте личностные черты влияют на заработок на протяжении всей жизни (Viinikainen et al., 2010). Так, например, покладистость - это благоприятная черта на рынке труда, связанная с более высокой производительностью труда (Barrick and Mount, 1991) и увеличивающая шансы на повторное трудоустройство после периодов безработицы (Gnambs, 2017). Тем не менее, некоторые исследования также показывают, что согласие подлежит наказанию в виде более низкой заработной платы (Rode et al., 2008; Heineck, 2011; Judge et al., 2012).

Недавняя работа подчеркивает, что работодатели ценят социально-эмоциональные навыки больше, чем когнитивные.Похоже, что занятость и рост заработной платы сильнее на должностях с высоким уровнем как математических, так и социальных навыков, показывая, что когнитивные навыки и социальные навыки дополняют друг друга (Deming, 2017; Deming and Kahn, 2018). Согласно теоретическому объяснению, социальные навыки снижают затраты на координацию и позволяют работникам лучше специализироваться и работать вместе (Deming, 2017). Кроме того, наблюдается, что работники с более высокими социальными навыками распределяются по нетрадиционным профессиям и профессиям, требующим значительных социальных навыков (Deming, 2017).Наконец, фирмы, которым требуются эти два навыка, также работают лучше (Деминг и Кан, 2018).

Повышение квалификации

Отдельное направление исследований изучает детерминанты участия в дальнейшем обучении. Предыдущие исследования непрерывного обучения сосредоточены на детерминантах дальнейшего профессионального обучения и показывают, что начальное образование оказывает значительное влияние на участие в дальнейшем обучении на протяжении всей жизни (Kramer and Tamm, 2018). Эти исследования также показывают, что участие в профессиональном обучении широко варьируется в зависимости от типа работника и характеристик рабочего места (Gerlach and Jirjahn, 2001; Brunello and Gambarotto, 2007; Rzepka and Tamm, 2016; Heß et al., 2019), по социальным группам (Bilger, 2006; Leber, Möller, 2008) и по полу (Janssen and Wölfel, 2017), а также по экономическим условиям (Bassanini, Brunello, 2008; Bellmann et al., 2014). . Когда дело доходит до выбора профессионального обучения, временные и финансовые ограничения являются решающими факторами, удерживающими людей от учебных мероприятий (Osiander and Stephan, 2018). В то время как эти исследования сосредоточены на участии в мероприятиях по повышению квалификации, существует мало данных о детерминантах общей и не связанной с работой учебной деятельности.

Более того, мы мало знаем о дополнительных ограничениях для дальнейшего обучения. Важным препятствием может быть отсутствие соответствующих некогнитивных навыков, поскольку недостаточные социально-эмоциональные навыки могут удерживать людей от участия в обучении. Немногочисленные доказательства важности социально-эмоциональных навыков для дальнейшего обучения сосредоточены исключительно на профессиональной подготовке: Caliendo et al. (2020) разработали теоретическую модель, включив локус контроля в решения об инвестициях в профессиональную подготовку.Используя данные Немецкой социально-экономической группы (SOEP), они показывают, что локус контроля связан с участием в обучении через ожидания сотрудников относительно будущих доходов от заработной платы. Наиболее близкое к нашему исследование касается личностных черт Большой пятерки и локуса контроля на основе данных SOEP (Offerhaus, 2012). В этом исследовании покладистость, экстраверсия и невротизм не влияют на участие в дальнейшем обучении, связанном с профессиональной деятельностью. Напротив, люди, которые открыты для нового опыта и имеют высокий внутренний локус контроля, с большей вероятностью будут участвовать в дополнительном обучении, связанном с работой.Однако в существующих исследованиях не проводится различий между различными типами обучения, например, курсовым и неформальным обучением, что может иметь значение, когда речь идет о личностных качествах как потенциальных детерминантах начала и непрерывности различных видов учебной деятельности. Кроме того, важность обучения на протяжении всей жизни для участия в жизни общества до старшего возраста требует анализа непрерывного образования, выходящего за рамки профессиональной подготовки.

Настоящее исследование

Таким образом, мы мало знаем о том, как некогнитивные навыки влияют на решения о дальнейшем обучении.Этот разрыв резко контрастирует с существенными предшествующими исследованиями социально-эмоциональных навыков и их важности для прогнозирования образовательных достижений, успеха на рынке труда и широкого диапазона жизненных результатов (Heckman et al., 2006; Borghans et al., 2008; Almlund et al., 2011; Heckman, Kautz, 2012; Lechner et al., 2019a). Предыдущие исследования указывают на увеличение отдачи от социально-эмоциональных навыков за последние десятилетия, особенно в качестве дополнения к когнитивным навыкам (Brunello and Schlotter, 2011; Deming, 2017; Edin et al., 2017). Это увеличение может, по крайней мере частично, быть вызвано растущей важностью участия в дальнейшем обучении, на которое могут влиять социально-эмоциональные навыки.

Точно так же мы мало знаем о влиянии личностных качеств как субдомены социально-эмоциональных навыков на непрерывное обучение. Исключением являются два вышеупомянутых исследования, посвященных учебной деятельности, связанной с трудоустройством, без дальнейшего уточнения типа обучения. На участие в профессиональном повышении квалификации влияют оба локуса контроля (Caliendo et al., 2020) и открытость опыту (Offerhaus, 2012). Однако, учитывая потребность в постоянных инвестициях в человеческий капитал для адаптации к меняющимся условиям как на рынке труда, так и за его пределами, важно понимать, какие социально-эмоциональные навыки действуют как барьеры или способствуют непрерывному обучению в целом.

Чтобы восполнить этот пробел в исследованиях, мы проводим углубленный анализ роли личностных качеств для дальнейшего участия в обучении. Мы сосредотачиваемся на Большой пятерке личностных измерений и сначала исследуем, зависит ли связь между личностью и дальнейшим обучением от типа обучения.Различие между неформальным обучением (например, обучение на основе курса без формальной степени) и неформальным обучением (например, обучение без структурированной курсовой работы) может иметь значение, поскольку разные типы обучения различаются по своим требованиям к началу обучения, вовлеченности, интенсивности , и преемственность. В результате черты личности могут по-разному влиять на тренировку для разных типов тренировок. Аналогичным образом, различие между обучением, связанным с трудовой деятельностью, и обучением на протяжении всей жизни по личным причинам важно, поскольку личностные качества могут иметь разное значение для участия в обучении внутри и за пределами рабочей среды.

Используя стадию для взрослых в Национальном образовательном панельном исследовании (NEPS), мы показываем, что большая пятерка личностных измерений в значительной степени связана с дальнейшими учебными мероприятиями, как для общего участия в дальнейшем обучении, так и для конкретных типов обучения (т.е. неформальное обучение). Что касается неформального обучения, мы отдельно рассматриваем причины для участия в учебной деятельности (т. Е. Личные, а не профессиональные причины). Общая картина наших результатов показывает, что независимо от того, какой тип обучения или причины для него мы анализируем, открытость опыту положительно влияет на дальнейшее участие в обучении и является наиболее важным фактором, определяющим учебную деятельность.При различении типов обучения и оценке отдельных регрессий по полу выявляются разные модели для Большой пятерки.

Наше исследование дополняет немногочисленную литературу о личностных качествах как детерминантах участия в дальнейшем обучении. В дополнение к подтверждению предыдущих результатов о важности открытости опыту для повышения квалификации, связанной с профессией (Offerhaus, 2012), мы расширяем существующие исследования несколькими способами. Во-первых, мы используем высококачественные данные, предоставленные исследованием NEPS Adult Cohort.Используя этот панельный опрос, мы используем ежегодные измерения одних и тех же людей, как путем усреднения повторных измерений, чтобы уменьшить систематическую ошибку из-за ошибки измерения, так и путем учета ненаблюдаемой неоднородности при применении панельных оценок. Мы используем подробные вопросы NEPS о различных типах повышения квалификации, а также о различиях между разными причинами инвестирования в непрерывное обучение. Таким образом, мы анализируем, актуальны ли разные личностные черты для неформального и информального обучения, а также для решения о дальнейшем обучении, связанном с работой.Во-вторых, мы используем данные недавнего опроса, позволяющие оценить взаимосвязь между личностными качествами и повышением квалификации в текущих условиях рынка труда и социальной динамике, которые формируются цифровизацией, демографическими изменениями и посткризисным периодом. Эти быстрые изменения могут влиять на связь между личностными чертами и участием в обучении с течением времени, возможно, показывая, что закономерности, наблюдаемые в предыдущих исследованиях, меняются. В-третьих, мы учитываем средние личностные различия между мужчинами и женщинами и допускаем потенциальные гендерные различия в связи между типом личности и тренировочной активностью.

Методы

Данные

Мы используем лонгитюдные данные Немецкого национального панельного исследования по вопросам образования (NEPS), которое собирает информацию о полных образовательных биографиях, переходах в образовательной карьере и непрерывном обучении на ежегодной основе с 2008 года. NEPS опрашивает лиц в шести исходных когортах от новорожденных младенцев. для взрослых (Anger et al., 2019) и использует короткие периоды воспоминаний о предыдущем интервью и помогает респондентам вспомнить свои действия с помощью помощи в вспоминании.Например, предварительные загрузки интегрированы в анкету текущего интервью, чтобы помочь респондентам закрепить свои ответы. Эти процедуры делают данные очень надежными и обеспечивают правильное измерение информации.

Чтобы исследовать влияние личностных качеств на дальнейшее обучение, мы используем научный файл NEPS SUF SC 9.0.1 для взрослой стадии (начальная когорта 6 - SC6, стадия 8). Когорта взрослых основана на совокупности взрослых трудоспособного возраста (работающих или не работающих) в Германии, родившихся в период с 1944 по 1986 год.Респондентам задают вопрос об их жизненном пути с упором на обучение на протяжении всей жизни и повышение квалификации.

Участники

Мы ограничиваем нашу выборку волной 5 (осень 2012 г. - весна 2013 г.) и волной 8 (осень 2015 г. - весна 2016 г.), потому что «большая пятерка» опрашивается только в эти годы. Мы также исключаем респондентов в возрасте до 25 и старше 65 лет, чтобы убедиться, что эти люди в основном закончили свое начальное образование и потенциально могут получить дальнейшее образование.И, наконец, мы включаем только тех лиц, для которых не пропущенная информация об участии или отказе в дальнейшем обучении доступна как для неформальных, так и для неформальных учебных мероприятий. Таким образом, в нашу полную оценочную выборку со всеми типами обучения и причинами для обучения мы включаем 17 242 индивидуальных годовых наблюдения от 10 559 человек, из которых 6 683 предоставляют релевантную информацию в обеих волнах.

В таблице 1 представлена ​​сводная статистика для объединенной выборки. Они показывают, что чуть больше половины выборки составляют женщины (N женщины = 5,325; N мужчины = 5 234), а средний возраст в волне 8 составляет около 49,6 лет.Респонденты в выборке относительно высокообразованы: высокая доля всех респондентов имеет среднее образование (33% - «Realschule») или высшее образование (48% - «Abitur»). Мужчины чаще имеют среднее образование, чем женщины, тогда как среди женщин среднее образование более распространено, чем среди мужчин.

Таблица 1 . Сводные статистические данные.

Меры

Типы дальнейшего обучения

Мы включаем информацию о различных мероприятиях по повышению квалификации, которые ежегодно запрашиваются в опросе.Мы следуем определению Eisermann et al. (2014) и различают три типа повышения квалификации: Во-первых, формальное повышение квалификации включает в себя все учебные мероприятия после начального образования, которые приводят к получению формальной степени. Начальное образование можно определить по-разному, но обычно оно относится к образовательной карьере до первого периода трудоустройства или до перерыва в обучении более чем на 12 месяцев (Kruppe and Trepesch, 2017). Мы воздерживаемся от оценки спецификаций с формальным повышением квалификации в качестве зависимой переменной, потому что очень немногие взрослые участвуют в этой форме обучения каждый год.Во-вторых, неформальное обучение включает в себя все организованные учебные мероприятия, которые могут привести или не привести к получению сертификата. В-третьих, неформальное обучение определяется как неструктурированное дополнительное обучение, такое как обучение на рабочем месте, чтение профессиональной литературы, посещение конференций или лекций и использование программ самообучения.

В таблице 2 представлен обзор различных типов обучения, их определения, примеры вопросов из анкеты и примеры того, каким может быть конкретный тип обучения.

Таблица 2 . Определение и примеры тренировочных типов и мотивов.

В дополнение к этому тройному определению, NEPS предоставляет информацию о мотивации для участия в неформальной учебной деятельности (то есть, было ли обучение мотивировано частным или профессиональным образом). Поскольку эти дополнительные вопросы задаются только для случайной выборки неформальных учебных мероприятий, количество наблюдений уменьшается для этой выборки до 5067 человек.

Сводная статистика для объединенной выборки в Таблице 1 показывает, что в полной оценочной выборке около 77% всех респондентов участвовали в дальнейшем обучении любого типа в волне 5 или 8. Уровень участия мужчин немного выше, чем у женщин (79%). против 76%). Примерно 40% респондентов посещают неформальное обучение, а 69% - неформальное обучение. Меньше респондентов (27%) участвуют в индивидуальном повышении квалификации.

Черты характера

Личностные черты, которые мы анализируем, представляют собой большую пятерку личностных измерений.Эта психологическая концепция делит личность человека на пять черт: экстраверсия, невротизм, уступчивость, сознательность и открытость опыту. Каждая черта состоит из характеристик, которые описывают измерение личности. Личностные черты оцениваются с помощью хорошо известной «Краткой шкалы инвентаризации большой пятерки», BFI-10 (Rammstedt and John, 2007). Эта шкала включает 11 пунктов, в которых респонденту предлагается ответить по пятибалльной шкале Лайкерта в диапазоне от « полностью не согласен, » до « полностью согласен» .«Каждая черта оценивается по двум параметрам, за исключением согласия, которое оценивается по трем параметрам (таблица 3, столбец 2).

Таблица 3 . Большая пятерка личностных измерений и связанных с ними черт.

Чтобы оценить внутреннюю согласованность, мы вычисляем Альфа Кронбаха и Омегу Ревелла для каждого из Больших пяти измерений личности, предоставленных NEPS (таблица 3, столбец 3). Поскольку альфы Кронбаха являются «функцией средней корреляции между элементами и количества элементов, составляющих шкалу» (Gosling et al., 2003, с. 516), и учитывая, что наши меры Большой пятерки состоят только из двух или трех пунктов на одну черту, неудивительно, что альфа-значения имеют лишь умеренный размер. Омеги подтверждают результаты, полученные с помощью Альфы Кронбаха. Тем не менее, мы следуем Rammstedt и John (2007) и Gosling et al. (2003) в своих оценках, что короткие шкалы Большой пятерки являются действительными, надежными и хорошими заменителями более длинных шкал.

В таблице 4 показаны средние значения и стандартные отклонения черт Большой пятерки для двух доступных волн для людей, у которых не пропущена информация о личности в обеих волнах.Практически идентичные средние уровни Большой пятерки личностных измерений показывают, что личностные черты в среднем не сильно различаются для всей выборки в течение трехлетнего временного интервала.

Таблица 4 . Средние значения, стандартные отклонения и внутриличностные корреляции Большой Пятерки Личностных Измерений.

Тем не менее, изменения среднего уровня для всей выборки могут скрывать индивидуальные вариации личностных черт с течением времени из-за компенсации изменений в конкретном измерении черт среди людей [e.g., Roberts (1997), Roberts and DelVecchio (2000)], поскольку личность может меняться в зависимости от конкретных событий или с возрастом [например, Roberts and DelVecchio (2000), Roberts et al. (2006), Specht et al. (2011), Damian et al. (2019)], в частности, учитывая относительно большой возрастной диапазон в нашей выборке. Следовательно, мы дополнительно рассматриваем внутрииндивидуальные изменения личностных черт в двух волнах опроса и сообщаем о корреляциях между волной 5 и волной 8 в последнем столбце Таблицы 4. Внутрииндивидуальные корреляции открытости опыту и экстраверсии довольно высоки ( > 0.6), тогда как корреляция остальных личностных качеств умеренная (около 0,55). Учитывая относительно короткий промежуток времени, составляющий всего 3 года, мы связываем наблюдаемые колебания в основном с ошибкой измерения при вычислении личностных черт на основе двух или максимум трех пунктов, предоставленных NEPS. В совокупности с данными литературы о том, что стабильность личности достигает плато в позднем среднем возрасте (Roberts and DelVecchio, 2000; Soto, 2018), мы делаем вывод, что черты личности, и в частности открытость к опыту и экстраверсии, кардинально не меняются. в нашем образце.

Таким образом, мы сосредотачиваемся на ядре личности и вычисляем средние показатели личности Большой пятерки по двум волнам для людей с двумя наблюдениями в нашей выборке, чтобы использовать эти рассчитанные средние для всех волн. Это позволяет нам замещать ту часть личности, которая относительно стабильна во времени, за счет исключения изменяющейся во времени составляющей, вызванной ситуационными флуктуациями, и уменьшения возможной ошибки измерения (Zimmerman, 1992). Поскольку мы признаем, что вариабельность черт действительно возможна и не можем исключить значительных изменений личностных черт в нашей выборке, мы дополнительно используем зависящие от волн меры Большой пятерки личностных измерений и, следовательно, также оцениваем влияние меняющихся во времени личностных черт. о дальнейшем обучении нашим многомерным оценкам.

Наконец, мы признаем, что личность может различаться между людьми на разных этапах жизненного цикла человека, и поэтому используем показатели личности с поправкой на возраст. Мы следуем методу Nyhus and Pons (2012) и регрессируем каждую черту по возрасту и квадрату возраста, чтобы использовать прогнозируемые остатки в качестве «безвозрастных» показателей для анализа. Эта процедура выявляет возможные эффекты зрелости и обратной связи на личность в течение жизненного цикла, например, через индивидуальную работу и социальную среду.Мы нормализуем каждую черту Большой пятерки до среднего значения, равного нулю, и стандартного отклонения, равного единице для каждой волны, и генерируем индекс, который лучше отражает континуум личности и позволяет легче интерпретировать результаты.

В Таблице 5 сравниваются стандартизованные скорректированные по возрасту личностные меры Большой пятерки участников дальнейшего обучения и не участников, используемые в нашем многомерном анализе. Тесты t для проверки того, значительно ли различаются ли участники дальнейшей учебной деятельности и не участники по своим средним личностным чертам, показывают, что участники и не участники значительно различаются по четырем параметрам.На этом описательном уровне участники тренинга в среднем более экстраверты и демонстрируют более высокий уровень открытости новому опыту, в то время как они кажутся менее сознательными и менее невротичными, чем не участники.

Таблица 5 . Стандартизированные, скорректированные по возрасту параметры личности Большой пятерки участников дальнейшего обучения и не участвующих.

Управляющие переменные

Мы используем набор ковариат, чтобы уменьшить потенциальную погрешность из-за мешающих переменных или выбора при оценке взаимосвязи между Большой пятеркой и дальнейшим обучением.Таким образом, мы контролируем демографические переменные, а именно пол, возраст и образование (без ученой степени, неполная средняя степень, средняя степень, средняя школа), поскольку они относятся к Большой пятерке и участию в дальнейшем обучении. Кроме того, мы контролируем наличие детей в возрасте до 6 лет, проживающих в семье, семейный доход и безработицу, поскольку эти характеристики могут повлиять на способность респондентов участвовать в дальнейшем обучении. Мы дополнительно контролируем волну обзора.

Статистический анализ

Модель двоичного результата

Мы оцениваем модели бинарных результатов, в которых индивидуум i либо принимает участие в тренировочной деятельности в определенной волне t , либо нет:

FTPit = {1, если i участвует в дальнейшем обучении в волне t0, если i не участвует в дальнейшем обучении в волне t

Поскольку мы оцениваем прогнозируемые вероятности различных результатов обучения, FTP it является фиктивной фигурой либо (1) для общего участия в дальнейшем обучении, (2) для участия в неформальном дополнительном обучении, либо (3) для неформального дополнительного обучения участие.Для неформального повышения квалификации мы дополнительно дифференцируем (4) участие в дальнейшем обучении по частной мотивации, а не обучение, связанное с профессиональной деятельностью.

Наше основное предположение состоит в том, что люди предпочитают вкладывать средства в дальнейшее обучение, если их ожидаемая прибыль от участия в этом обучении выше, чем их затраты. Затраты могут быть денежными или неденежными, например, время и усилия, затраченные на обучение. Помимо стандартных детерминант инвестиций в образование, таких как возраст, на расчет затрат и выгод могут влиять личностные качества.В нашем анализе мы сосредотачиваемся на влиянии Большой пятерки личностных измерений и оцениваем модель бинарного выбора следующей формы:

FTPit = a0 + BFia1 + x′it a2 + εit

, где FTP it - манекен для участия в дальнейшем обучении для различных типов тренировок, выбранных индивидуальным i в волне обзора t . Он равен 1, если человек участвует в дальнейшем обучении, и нулю в противном случае. Поскольку в первой спецификации мы предполагаем, что большие пять личностных измерений стабильны у взрослых, и используем среднюю личностную черту по доступным волнам, большая пятерка личностных измерений BF i в большинстве наших анализов не зависит от времени. .Вектор X контролирует пол и изменяющиеся во времени индивидуальные характеристики: возраст, образование, присутствие детей в возрасте до 6 лет в семье, безработицу и доход домохозяйства. Мы также включаем фиктивные значения времени в оценки, чтобы контролировать различия, связанные с волнами. Член ошибки ε it сгруппирован на индивидуальном уровне.

Методы оценки

Чтобы получить предварительное представление о важности личностных качеств для дальнейшего обучения, мы начнем с оценки линейных вероятностных моделей.На первом этапе мы не используем изменение во времени при дальнейшем обучении и используем объединенную обычную оценку методом наименьших квадратов (OLS), в которой мы используем все волны каждого человека без учета различных волн. Эта оценка непосредственно вычисляет предельные эффекты и используется для облегчения интерпретации. На втором этапе мы оцениваем модели OLS со случайными эффектами (RE), чтобы использовать изменение во времени при дальнейшем обучении и учесть ненаблюдаемую неоднородность. Любые переменные, которые не наблюдаются в данных (т.е., ненаблюдаемая неоднородность), могут быть проблематичными, если они коррелируют с интересующими нас переменными. Незаблюдаемые переменные потенциально вызывают смещение по пропущенной переменной, то есть наши результаты относятся к личности, тогда как их следует отнести к пропущенной переменной. Возможными пропущенными переменными в нашей выборке могут быть мотивация или способности. Однако, используя методы панельной оценки, мы можем контролировать эти ненаблюдаемые факторы с помощью индивидуально-специфической ошибки, фиксирующей всю ненаблюдаемую неизменяющуюся во времени неоднородность и, таким образом, получая согласованные результаты.

Хотя оценки МНК предпочтительнее из-за простоты интерпретации, их предостережение состоит в том, что они полагаются на непрерывность зависимой переменной. Однако наши зависимые переменные имеют только два результата, а именно участие в дальнейшем обучении или неучастие. Поэтому мы уточняем модели, используя нелинейную спецификацию, и выбираем оценку с предположением нормального распределения, оценку Probit. Коэффициенты этой оценки не дают напрямую предельных эффектов.Поскольку нас интересует влияние при прочих равных условиях, которое изменение черты личности оказывает на прогнозируемую вероятность дальнейшего участия в обучении, мы рассчитываем средние предельные эффекты и представляем их в таблицах.

Оценщик Pooled Probit имеет то преимущество, что мы можем сравнивать наши результаты с результатами из предшествующей литературы. Однако, поскольку эти результаты могут быть смещены из-за ненаблюдаемых факторов (т.е. смещения пропущенных переменных), мы предпочитаем спецификации, которые используют панельные данные.Таким образом, мы используем дополнительную информацию во временном изменении и контроле ненаблюдаемой неоднородности путем оценки пробит-моделей случайных эффектов.

Как упоминалось ранее, мы следуем двойной стратегии: во-первых, мы используем средства измерений Большой пятерки с течением времени, чтобы уловить стабильную часть личности и уменьшить потенциальную систематическую ошибку, возникающую из-за ошибки измерения, а во-вторых, оценивая регрессии на основе времени. - различные меры Большой пятерки, учитывающие изменчивость личности.

Результаты

Общее участие в обучении

Во-первых, мы анализируем влияние Большой пятерки параметров личности на общее участие в обучении. Эта мера включает все неформальные и неформальные, а также связанные с работой и частными учебными мероприятиями. В таблице 6 представлены коэффициенты для объединенных оценок OLS и RE (панель A). Затем мы показываем средние предельные эффекты для оценок Pooled Probit и RE Probit (панель B). Для каждой модели мы сначала показываем результаты без контрольных переменных, а результаты с контрольными параметрами в соседнем столбце.Мы представляем результаты регрессии OLS для сравнения с предыдущими исследованиями, поскольку они позволяют более интуитивно интерпретировать, но предпочитают спецификацию Probit, поскольку она моделирует данные более правильно. Для любого метода конечные предельные эффекты очень похожи, и поэтому мы просто сосредоточимся на результатах Пробит в следующих таблицах.

Таблица 6 . Большая пятерка личностных измерений и участие в общем дальнейшем обучении.

Что касается контрольных переменных, таблица 6 показывает, что во всех моделях и спецификациях женщины значительно реже участвуют в дальнейшем обучении по сравнению с мужчинами.Мы также обнаружили, что вероятность участия в дальнейшем обучении в значительной степени зависит от возраста. Эта зависимость криволинейна с пиком примерно в 44 года в модели с дополнительными элементами управления. Для наших основных переменных, представляющих интерес, оценки показывают, что экстраверсия и открытость опыту положительно связаны с прогнозируемой вероятностью участия в дальнейшем обучении даже после включения дополнительных контрольных переменных. Напротив, оставшаяся большая пятерка личностных измерений не имеет существенного отношения к дальнейшему участию в обучении в спецификации с элементами управления.

Поскольку мы ожидаем смещения в объединенных оценках из-за ненаблюдаемых факторов, которые могут повлиять на результат, мы используем панельный характер данных и контроля для неизменной во времени ненаблюдаемой индивидуальной неоднородности в оценках случайных эффектов пробит. Результаты подтверждают закономерность объединенных оценок, так что экстраверсия и открытость новому опыту положительно связаны с зависимой переменной. В оценке RE Probit размер эффекта открытости опыту и экстраверсии немного меньше по сравнению с моделью Probit без случайных эффектов.Примечательно, что предельный эффект открытости опыту обычно больше по величине по сравнению с другими чертами личности.

Неформальное и информальное повышение квалификации

Мы используем подробную информацию о дальнейшем обучении, доступную в NEPS, и на следующем этапе проводим различие между различными типами обучения. Таким образом, мы проводим отдельные оценки для участия в неформальном и неформальном дальнейшем обучении, чтобы оценить, связаны ли личностные черты в равной степени с вероятностями участия в организованных учебных мероприятиях (неформальное дополнительное обучение) и самоорганизованном и менее структурированном дальнейшем обучении (неформальное дополнительное обучение). .Обратите внимание, что неформальное обучение, вероятно, будет определять общие результаты Таблицы 6, поскольку 69% всех респондентов участвуют в неформальном дополнительном обучении, в то время как только 40% участвуют в неформальном дополнительном обучении (как показано в Таблице 1). В таблице 7 представлены результаты для участия в неформальном дальнейшем обучении и для участия в неформальном дальнейшем обучении. При различении типов дальнейшего обучения мы уменьшаем плотность информации в зависимой переменной (1 = любое обучение против 1 = только неформальное (информальное) обучение), что приводит к менее точным оценкам.

Таблица 7 . Большая пятерка личностных измерений и участие в неформальном и неформальном обучении.

Для интерпретации мы снова сосредоточимся на пробит-моделях случайных эффектов с контрольными переменными. Мы обнаруживаем повторяющуюся модель экстраверсии и открытости опыту, которые в значительной степени и положительно связаны с вероятностями обучения как для неформального, так и для неформального дальнейшего обучения. Коэффициент открытости новому опыту меньше при оценке неформального повышения квалификации, чем при оценке неформального обучения.

Дифференциация между типами обучения также выявляет различные эффекты согласия, что положительно связано с вероятностями неформального дальнейшего обучения, но не с вероятностями неформального дальнейшего обучения.

Гендерные различия в неформальном повышении квалификации

Общий эффект зависит от пола, поскольку мужчины с большей вероятностью будут участвовать в дальнейшем обучении, как показано в Таблице 6. Однако мы наблюдаем дифференцированные гендерные эффекты в зависимости от типа дальнейшего обучения, как это видно из Таблицы 7.Женщины с большей вероятностью, чем мужчины, будут участвовать в неформальном повышении квалификации, но с меньшей вероятностью будут участвовать в неформальном повышении квалификации. Поскольку этот результат показывает интересные гендерные различия, мы исследуем эти противоположные эффекты более глубоко. Поэтому мы оцениваем уравнения с неформальным дополнительным обучением как зависимую переменную отдельно для мужчин и женщин. Таблица 8 показывает, что как для мужчин, так и для женщин результаты открытости новому опыту остаются устойчивыми, но эффект открытости опыту больше для женщин, чем для мужчин.Кроме того, решения о дальнейшем обучении как мужчин, так и женщин немного увеличиваются при экстраверсии.

Таблица 8 . Большая пятерка личностных аспектов и участие в неформальном обучении с разбивкой по полу.

Более того, мы наблюдаем гендерные различия в отношении покладистости, добросовестности и невротизма. Доброжелательность положительно относится к участию в неформальном повышении квалификации только для женщин. Напротив, сознательность и невротизм отрицательно относятся к участию женщин, но не мужчин, в неформальных тренировках.Размеры предельного эффекта относятся к экстраверсии.

Неформальное повышение квалификации по частным мотивам

Для подвыборки неформального повышения квалификации доступна информация о причинах участия в учебной деятельности. Эти причины могут быть личными или профессиональными. Таблица 9 показывает, что в соответствии с Таблицей 1 женщины с большей вероятностью будут участвовать в частных мероприятиях по повышению квалификации, чем мужчины. Мы также наблюдаем, что направление возрастных коэффициентов меняется на противоположное.

Таблица 9 . «Большая пятерка» личностных аспектов и участие в неформальном обучении, мотивированное частными лицами.

В соответствии с предыдущими результатами, открытость к опыту положительно относится к индивидуально мотивированному обучению, хотя и в меньшей степени. Удивительно, но экстраверсия, похоже, не связана с частным дальнейшим обучением. Однако, в отличие от Таблицы 8, теперь мы видим, что тренировочная деятельность слабо, но положительно связана с невротизмом.Кроме того, добросовестность отрицательно относится к личному обучению.

Проверки устойчивости с изменяющимися во времени чертами личности

В ответ на потенциальное предостережение о том, что средние значения отдельных Большой Пятерки Личностных Измерений в пределах отдельных людей могут не адекватно отражать изменчивость личностных черт, мы переоцениваем наши основные регрессии с изменяющимися во времени личностными чертами. Для возможности подробного сравнения двух методов результаты отображаются в таблицах A1 – A4.Мы показываем, что для каждой регрессии модели Большой пятерки остаются неизменными. Следовательно, мы не находим существенных различий в результатах оценки, когда мы оцениваем регрессии со средними значениями Большой пятерки или с изменяющейся во времени Большой пятеркой.

Обсуждение

Наш анализ, основанный на стадии NEPS для взрослых, выявил ряд открытий, которые расширяют имеющуюся литературу о взаимосвязи между личностными чертами Большой пятерки и дальнейшим участием в обучении.

Мы используем панельный характер набора данных и пользуемся преимуществами ежегодных измерений одних и тех же людей, как путем усреднения повторных измерений для уменьшения систематической ошибки измерения, так и путем учета ненаблюдаемой неоднородности с помощью панельных оценок.Мы показываем, что связь между личностью и участием в дальнейшем обучении - это не просто ложная корреляция.

Мы используем высококачественные данные, полученные из подробных вопросов NEPS по различным типам повышения квалификации, а также различия между разными причинами инвестирования в непрерывное обучение. Наш углубленный анализ показывает, что различие между разными типами обучения (то есть неформальным и информальным, а также профессиональным и частным обучением) важно, поскольку пять личностных черт по-разному связаны с этими результатами обучения.

Мы также пролили свет на влияние пола и возраста на дальнейшее участие в обучении и подчеркнули, что результаты не могут быть обобщены по всем типам обучения, и, следовательно, необходимо дифференцировать. Наконец, мы показываем, что согласованные модели личностных черт существуют во всех оценках, а именно, что открытость к новому опыту и экстраверсия положительно связаны с дальнейшим участием в обучении, независимо от типа обучения. Мы подробно обсуждаем эти результаты в этом разделе.

Возраст и повышение квалификации

Основополагающая закономерность, которая вытекает из наших данных в отношении возраста, заключается в том, что вероятность участия в дальнейшем обучении увеличивается до среднего зрелого возраста - с пиком почти в 40 лет - а затем уменьшается с каждым дополнительным годом.Согласно теории человеческого капитала, пожилые люди приходят к разным расчетам затрат и выгод, потому что из-за более короткой оставшейся жизни и профессиональной карьеры доход от инвестиций в образование с меньшей вероятностью превысит их затраты. Однако, сосредоточившись на частном обучении, мы обнаруживаем, что знак коэффициентов меняется на противоположный для частного обучения. Этот вывод указывает на то, что инвестиции в профессиональное обучение влияют на возраст и что расчеты затрат и выгод в частной среде отличаются от расчетов в профессиональном контексте.

Более низкие затраты также могут объяснить этот эффект возраста, поскольку люди становятся старше и, следовательно, могут иметь больше времени для занятий в свободное время из-за меньшего количества семейных обязанностей. Этот эффект возраста может также указывать на то, что пожилые люди используют возможности повышения квалификации в частном секторе, чтобы оставаться в курсе событий с точки зрения участия в общественной жизни. Таким образом, кажется, что социальные и частные выгоды с возрастом с большей вероятностью перевешивают затраты.

Кроме того, мы исследуем, как важность личностных качеств меняется с возрастом.Таким образом, мы вычисляем предельные эффекты спецификации случайных эффектов пробит (таблица 6) для двух значимых личностных черт - открытости опыту и экстраверсии - в каждом возрасте. Результаты, представленные на дополнительных рисунках 1, 2, показывают, что предельные эффекты уменьшаются с возрастом. Однако, поскольку доверительные интервалы перекрываются для каждого возраста, этот результат просто показывает тенденцию. Мы предполагаем, что предельные эффекты статистически не отличаются друг от друга, поскольку необходимы дополнительные наблюдения, чтобы окончательно оценить важность личности в зависимости от возраста.

Особенности личности и участие в повышении квалификации

Сначала мы смотрим на общее участие в дальнейшем обучении, т. Е. Мы не делаем различий между разными типами обучения на первом этапе. Результаты показывают положительную взаимосвязь между экстраверсией и участием в дальнейшем обучении, указывая на то, что общительные и общительные люди с большей вероятностью будут участвовать в дальнейшем обучении, чем сдержанные люди. Открытость к новому опыту также положительно влияет на общее участие в дальнейшем обучении.

Оценка моделей Pooled Probit позволяет нам сравнивать наши результаты с предыдущими результатами, представленными Offerhaus (2012). Хотя мы подтверждаем эти более ранние результаты о положительном эффекте открытости опыту, экстраверсия не была значимой в предыдущем исследовании.

По сравнению с другими чертами личности, средние предельные эффекты открытости опыту больше по величине. Таким образом, открытость опыту, по-видимому, является чертой, наиболее влияющей на решения об участии в обучении на протяжении всей жизни.Мы хотим подчеркнуть, что предельный эффект открытости опыту меньше в выборке для неформального обучения, чем для общего и неформального обучения. Этот вывод может быть обусловлен тем фактом, что большая часть неформального дополнительного обучения связана с профессией, как показано в Таблице 1, где только 27% случайно выбранных неформальных курсов обучения имеют личную мотивацию. Учебная деятельность по профессиональным причинам может в меньшей степени зависеть от открытости к опыту, потому что решение об участии в мероприятии по повышению квалификации, вероятно, принимается не только работником, но и работодателем или, по крайней мере, в соответствии с работодателем.

Когда мы проводим различие между неформальным и информальным дополнительным обучением, основные паттерны экстраверсии и открытости опыту остаются прежними. Мы также наблюдаем положительную взаимосвязь между доброжелательностью и неформальным повышением квалификации, в то время как эта черта личности не имеет отношения к неформальному дальнейшему обучению. Мы исходим из того, что приятные люди не отказываются от участия в неформальных курсах, особенно потому, что работодатели часто требуют их. Однако они могут быть более неохотно просить о возможности неформального обучения.

В целом, мы можем подтвердить важность открытости к опыту для дальнейшего участия в обучении (Offerhaus 2012). Используя данные недавнего опроса NEPS о взрослых, проживающих в Германии, мы показываем, что, несмотря на быстрые изменения условий на рынке труда и социальной динамики, сформированные цифровизацией, демографическими изменениями и посткризисным периодом, взаимосвязь между личностными качествами и дальнейшим обучением сохраняется.

Когда мы смотрим на индивидуально мотивированное обучение, мы обнаруживаем, что открытость к опыту неизменно положительно влияет на дальнейшее участие в обучении.Однако экстраверсия - нет. Кроме того, мы обнаружили, что участие увеличивается с повышением уровня невротизма. Этот результат подчеркивает роль структурированных предложений по обучению, поскольку невротические люди могут оценить организованное дальнейшее обучение в частной жизни, чтобы чувствовать себя более уверенно и менее напряженно по поводу своих личных мотивов. Кроме того, добросовестность отрицательно относится к личным мотивам обучения. Мы предполагаем, что сознательные люди не могут участвовать в личном обучении, если они одновременно должны соответствовать требованиям работы.Таким образом, когда должностные обязанности и сроки вступают в противоречие с возможностью обучения, сознательные люди могут отдавать предпочтение должностным требованиям, а не обучению.

Гендерные различия в отношениях между большой пятеркой и повышением квалификации

В большинстве спецификаций мы обнаруживаем, что женщины с меньшей вероятностью будут участвовать в дальнейшем обучении. Этот результат согласуется с данными по Швейцарии, где женщины реже участвуют в обучении, проводимом работодателем, по сравнению с мужчинами. Удивительно, но этот результат нельзя объяснить неполной занятостью и неполный рабочий день vs.неравенство при полной занятости (Backes-Gellner et al., 2014). Однако в предыдущих результатах для Германии, обобщенных Дитцем и Цвиком (2020), участие женщин в обучении похоже на участие мужчин, и предполагается, что мужчины с большей вероятностью будут участвовать в обучении, инициированном работодателем, в то время как женщины, похоже, будут участвовать в обучении, инициированном работодателем. несут ответственность за свои усилия по обучению.

Тем не менее, мы наблюдаем разные гендерные эффекты, когда проводим различие между неформальным и неформальным дополнительным обучением.Результаты из Таблицы 7 показывают, что общий отрицательный эффект для женщин, представленный в Таблице 6, вызван неформальным дальнейшим обучением. Мы предлагаем три возможных объяснения этих гендерных различий. Во-первых, мы предполагаем, что из-за неполной занятости и семейных обязанностей женщины в среднем имеют меньше возможностей участвовать в неформальных учебных мероприятиях как на работе, так и в свободное время. Во-вторых, влияние на неформальное обучение может частично быть обусловлено частным обучением, которое женщины с большей вероятностью будут посещать даже в свободное время (сравните Таблицу 1).Таким образом, женщины, которые посещают структурированные занятия для досуга, скорее всего, будут добиваться этого результата. В-третьих, многие регулируемые профессии, такие как, например, профессии в медицинском секторе, требуют обязательного повышения квалификации через регулярные промежутки времени. Учитывая, что доля женщин в этих профессиях, например, в медсестре, выше, обязательный характер повышения квалификации может привести к результатам.

Примечательно, что мы также находим различия во взаимосвязи между личностными чертами Большой пятерки и неформальным дальнейшим обучением как результатом, когда мы оцениваем спецификацию отдельно для мужчин и женщин.Для женщин доброжелательность отрицательно коррелирует с участием в неформальном повышении квалификации. Точно так же отрицательный предельный эффект для сознательности. Возможное объяснение состоит в том, что очень сознательные женщины склонны отдавать приоритет своим рабочим или семейным обязанностям за счет инвестиций в обучение. Наконец, мы также наблюдаем отрицательную взаимосвязь между невротизмом и неформальным повышением квалификации женщин. В целом, эти результаты означают, что черты личности играют разную роль для мужчин и женщин.В частности, кажется, что личностные качества более важны для участия женщин в дальнейших тренировках, чем для мужчин.

Ограничения и перспективы

Наш анализ сталкивается с некоторыми ограничениями, о которых следует упомянуть: Во-первых, мы не заявляем о причинно-следственной связи в нашем исследовании, поскольку мы только показываем корреляции. Во-вторых, в то время как NEPS имеет высокое качество данных и позволяет проводить углубленные исследования участия в дальнейшем обучении, выборка является выборочной с точки зрения предвзятости образования, что означает, что мы, вероятно, рассматриваем выборку, которая более образована, чем население.

В-третьих, мы ограничены в измерениях Большой пятерки. С одной стороны, черты личности измерялись только двумя волнами, что означает, что мы можем иметь дело с ошибкой измерения. С другой стороны, большая пятерка измеряется с помощью короткой шкалы, следуя Раммстедту и Джону (2007). Хотя короткая шкала не позволяет получить такую ​​подробную информацию, как полная шкала, она, тем не менее, имеет некоторые существенные преимущества, так как снижает нагрузку на респондентов и экономит время. Кроме того, предыдущие исследования продемонстрировали, что короткая шкала улавливает 70% дисперсии на длинных шкалах (Rammstedt and John, 2007) и показывает, что короткие шкалы являются надежными и действительными заменителями более длинных шкал (Gosling et al., 2003; Раммстедт и Джон, 2007). Тем не менее, короткая шкала дает более высокую погрешность измерения по сравнению с длинной шкалой. Кроме того, из-за уменьшения начальных вариаций и измерения только двух пунктов для каждой личностной черты мы можем оценивать только нижние границы (Spengler et al., 2013) взаимосвязи между личностными чертами и дальнейшим участием в обучении.

Примечательно, что мы обнаруживаем, что наши основные результаты не меняются, когда мы оцениваем регрессию с использованием индивидуальных показателей индивидуальности волн вместо средних значений Большой пятерки.Этот результат может означать, что мы действительно фиксируем стабильную часть личности, которая не меняется по волнам в нашей выборке. Таким образом, средние значения хорошо отражают эффект «большой пятерки». В то же время промежуток времени между измерениями Большой пятерки не очень большой (т.е. 3 года), и поэтому все еще может быть возможно, что изменения личности могут произойти в этой выборке, когда станет доступен более длительный период.

Эти ограничения также подразумевают пространство для будущих исследований, для которых мы хотим выделить некоторые возможности.Хотя мы находим, что открытость опыту является наиболее важной личностной чертой, влияющей на обучение на протяжении всей жизни, мы хотим подчеркнуть, что другие черты личности также имеют значение. Необходимы дальнейшие исследования для определения навыков, наиболее актуальных для конкретной учебной деятельности, особенно в отношении содержания и продолжительности обучения (Janssen and Wölfel, 2017), поскольку эти характеристики обучения могут взаимодействовать с личностью. При этом также следует учитывать взаимосвязь между социально-эмоциональными и когнитивными навыками, поскольку некогнитивные и когнитивные навыки могут совместно формировать компетенции (Rammstedt et al., 2017; Lechner et al., 2019c) и, следовательно, будущие результаты обучения. Это понятие подразумевает, что сосредоточение внимания на одной особенности личности изолированно, такой как открытость опыту, без улучшения других навыков может не дать желаемых результатов.

Последствия для политики

Наши результаты основываются на двух основных политических рекомендациях. Во-первых, поскольку мы находим разные эффекты для разных групп людей и типов личности, мы предлагаем групповые и даже индивидуальные политики дальнейшего обучения.Помимо очевидных группировок по половому и возрастному признаку, мы подчеркиваем важность личностных различий. Поэтому мы предлагаем индивидуальное консультирование в дополнение к более распространенным дифференциациям. Например, взрослым с низкой открытостью к новому опыту может потребоваться дополнительная поддержка со стороны работодателей или агентств по трудоустройству, чтобы реализовать преимущества инвестиций в дальнейшее обучение. Кроме того, стимулы, предоставляемые отдельным лицам для поощрения дальнейшего участия в обучении, могут быть смоделированы для лиц с различными личностными качествами.

Во-вторых, мы предлагаем политику, направленную на развитие личностных качеств, способствующих обучению на протяжении всей жизни. Поскольку социально-эмоциональные навыки меняются и прогрессивно развиваются по мере того, как дети вырастают во взрослых, инвестиции в эти навыки важны, в частности, потому, что дети с хорошо развитыми социально-эмоциональными навыками, похоже, также имеют преимущество в развитии когнитивных навыков (OECD, 2019). Таким образом, основываясь на эмпирических данных о податливости личностных черт на ранних этапах жизненного цикла и возможности усиления черт в детстве, мы предлагаем проводить политику в отношении людей в раннем возрасте, чтобы заложить основу для обучения детей на протяжении всей жизни.

В целом, универсальный подход может не работать, и необходимы более дифференцированные политические подходы для развития как благоприятных социально-эмоциональных навыков на раннем этапе, так и непрерывного обучения на протяжении всей жизни.

Заключение

Мы исследуем взаимосвязь между личностными качествами и участием в дальнейшем обучении по профессиональным и частным причинам и для различных типов обучения, а именно неформального и неформального обучения. Основываясь на данных NEPS, мы показываем, что Большая пятерка личностных измерений играет важную роль в принятии решения взрослыми об участии в дальнейшем обучении.Независимо от типа дальнейшего обучения и мотивации к обучению, открытость к новому опыту и экстраверсия демонстрируют сильную положительную связь с вероятностями дальнейшего обучения. Важность остальных четырех личностных черт зависит от выбранного типа дальнейшего обучения и от мотивов дальнейшего обучения (например, профессиональное обучение или индивидуальное обучение). Кроме того, гендерные различия в величине и значимости становятся очевидными для разных личностных качеств, особенно при неформальном и информальном дальнейшем обучении.Несмотря на неоднородные эффекты отдельных Большой Пятерки Личностных Измерений, мы делаем вывод, что личность является важным фактором, определяющим дальнейшую тренировочную деятельность.

Мы вносим свой вклад в литературу, используя высококачественные панельные данные NEPS Adult Cohort, что позволяет нам проводить углубленный анализ и контролировать ненаблюдаемую неоднородность. Таким образом, мы представляем первые результаты, показывающие, что связь между личностью и дальнейшим обучением - это не просто ложная корреляция.Наши результаты показывают, что различие между дальнейшими учебными мероприятиями важно для понимания того, какие личностные черты связаны с различными решениями в отношении обучения. В контексте рынка труда наши результаты показывают, что повышение квалификации является возможным каналом для объяснения важности личностных качеств, в частности открытости к опыту, для успеха на рынке труда. Личность также играет роль в обучении на протяжении всей жизни в частной обстановке и имеет потенциал для улучшения результатов жизни, проведения досуга и участия в жизни общества.

Заявление о доступности данных

В этой статье используются данные Национального панельного исследования в области образования (NEPS): начальная когорта взрослых, 10.5157 / NEPS: SC6: 9.0.1. С 2008 по 2013 год данные NEPS собирались в рамках Рамочной программы содействия эмпирическим исследованиям в области образования, финансируемой Федеральным министерством образования и исследований Германии (BMBF). С 2014 года NEPS осуществляется Институтом образовательных траекторий Лейбница (LIfBi) при Бамбергском университете в сотрудничестве с общенациональной сетью.Вся документация, касающаяся NEPS, включая вопросники и руководства по данным, предоставляется LIfBi (https://www.neps-data.de/Data-Center/Data-and-Documentation/Starting-Cohort-Adults/Documentation). Список публикаций с данными NEPS SC6 также доступен в LIfBi (https://www.neps-data.de/Project-Overview/Publications). Данные NEPS доступны исследовательскому сообществу через Центр данных исследований LIfBi (https://www.neps-data.de/Data-Center/Data-Access). В соответствии с законодательством Германии о защите данных мы не можем сделать доступными исходные данные NEPS или сгенерированный нами набор данных.Однако исследователи могут подать заявку на доступ к данным через LIfBi. Мы сделаем все наши do-файлы доступными для исследователей по запросу для проведения репликационных исследований.

Заявление об этике

Исследование NEPS проводится под контролем Федерального комиссара Германии по защите данных и свободе информации (BfDI) и в координации с Постоянной конференцией министров образования и культуры Германии (KMK) и - в случае опросов. в школах - министерства образования соответствующих федеральных земель.Все процедуры сбора данных, инструменты и документы были проверены отделом защиты данных Института образовательных траекторий им. Лейбница (LIfBi). Принимаются необходимые меры для защиты конфиденциальности участников в соответствии с национальными и международными правилами безопасности данных. Участие в исследовании NEPS является добровольным и основывается на информированном согласии участников. Это согласие на участие в исследовании NEPS может быть отозвано в любое время.

Взносы авторов

SA, MB и M-CL разработали идею, обсудили структуру, содержание статьи и вместе интерпретировали результаты.МБ провел оценки. M-CL написала первый черновик статьи и исправленную версию. SA и M-CL доработали рукопись. Все авторы внесли свой вклад в статью и одобрили представленную версию.

Финансирование

Мы получаем общее финансирование от Института исследований занятости (IAB). M-CL получает частичное финансирование для создания данных NEPS Adult Cohort от Института образовательных траекторий Лейбница (LIfBi). МБ получил финансирование от Bundesministerium für Bildung und Forschung.

Конфликт интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могут быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Благодарности

Мы хотели бы поблагодарить редактора и рецензентов за вдумчивые комментарии и Клеменса Лехнера и Терезу Фридрих за ценные предложения. Кроме того, мы благодарим Лизу Лешниг, Луизу Брауншвейг, Ребекку Купфер и участников Bildungspolitisches Forum 2019 и конференции пользователей NEPS 2019.

Дополнительные материалы

Дополнительные материалы к этой статье можно найти в Интернете по адресу: https://www.frontiersin.org/articles/10.3389/fpsyg.2020.510537/full#supplementary-material

Сноски

Список литературы

Аджемоглу, Д., и Автор, Д. (2011). «Навыки, задачи и технологии: влияние на занятость и заработки» в Справочнике по экономике труда , , ред. Д. Кард и О. Ашенфельтер (Амстердам: Elsevier), 1043–1171.

Google Scholar

Аллмендингер, Дж., Kleinert, C., Pollak, R., Vicari, B., Wölfel, O., Althaber, A., et al. (2019). «Образование взрослых и обучение на протяжении всей жизни» в «Образование как процесс на протяжении всей жизни». Немецкое национальное панельное исследование по вопросам образования (NEPS) , ред. Х. П. Блоссфельд и Х. Г. Россбах (Висбаден: Springer VS), 325–346.

Google Scholar

Алмлунд, М., Дакворт, А. Л., Хекман, Дж., И Каутц, Т. (2011). «Психология личности и экономика», в Справочнике по экономике образования , том.4 , ред. Э. А. Ханушек, С. Мачин и Л. Вессманн (Амстердам: Elsevier), 1–181.

Google Scholar

Гнев, С., Кэмел, Г., и Питер, Ф. (2017). Вынужденная потеря работы и изменение личностных качеств. J. Econ. Психол . 60, 71–91. DOI: 10.1016 / j.joep.2017.01.007

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Энгер, С., Лайбле, М.-К., Трамс, А., и Викари, Б. (2019). Исследование непрерывного образования в немецком национальном образовательном панельном исследовании. Austr. Эконом. Ред. 52, 353–362. DOI: 10.1111 / 1467-8462.12332

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Энгер, С., Трамс, А., Вестермайер, К. (2018). Erwerbstätigkeit nach dem Übergang в Altersrente: Soziale Motive überwiegen, aber auch Geld ist wichtig. IAB-Kurzbericht, 24/2018 . (Нюрнберг: Institut für Arbeitsmarkt- und Berufsforschung).

Google Scholar

Бакес-Геллнер У., Освальд Ю. и Туор Сарторе С. (2014).Неполная занятость - благо для женщин, но пагубно для мужчин? новых идей по обучению, проводимому работодателем. Kyklos 67, 463–481. DOI: 10.1111 / kykl.12063

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Баррик М. Р. и Маунт М. К. (1991). Большая пятерка параметров личности и производительности труда: метаанализ. чел. Психол . 44, 1–26. DOI: 10.1111 / j.1744-6570.1991.tb00688.x

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Бассанини А., Брунелло Г.(2008). Проходит ли обучение чаще, когда надбавка к зарплате меньше? Свидетельство из группы домашних хозяйств европейского сообщества. Экон. Труда. 15, 272–290. DOI: 10.1016 / j.labeco.2007.01.002

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Беккер, Г. С. (1964). Человеческий капитал: теоретический и эмпирический анализ с особым акцентом на образование, 3 изд. . (Чикаго: Издательство Чикагского университета).

Google Scholar

Беллманн, Л., Гернер, Х.-D., И Лебер, У. (2014). Фирменное обучение во время большой рецессии. Jahrb. Natl. Стат. 234, 5–22. DOI: 10.1515 / jbnst-2014-0103

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Беркес, Дж., И Питер, Ф. (2019). Wahl des Studienfachs hängt auch mit Persönlichkeitseigenschaften zusammen. DIW Wochenbericht 39/2019. (Берлин: Deutsches Institut für Wirtschaftsforschung).

Google Scholar

Бертран, М. (2011). «Новые взгляды на гендерные аспекты» в Справочнике по экономике труда , том.4b , ред. Д. Кард и О. Ашенфельтер (Амстердам: Elsevier, Ltd.), 1543-1590.

Билгер, Ф. (2006). Migranten und migrantinnen - eine weitgehend unbekannte zielgruppe in der weiterbildung: empirische erkenntnisse und methodische herausforderungen. Zeitschrift Weiterbildungsforschung 2, 21–31. Доступно в Интернете по адресу: http://www.die-bonn.de/id/3419

Google Scholar

Борганс, Л., Дакворт, А. Л., Хекман, Дж., И тер Велл, Б. (2008). Экономика и психология личностных качеств. J. Hum. Ресурс . 43, 972–1059. DOI: 10.3386 / w13810

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Борганс, Л., Голстейн, Б. Х. Х., Хекман, Дж., И Хамфрис, Дж. Э. (2016). Что измеряют оценки и тесты достижений. Proc. Natl. Акад. Sci. США А . 113, 13354–13359. DOI: 10.1073 / pnas.1601135113

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Боулз С., Гинтис Х. и Гровс М. О. (2001a). Детерминанты заработка: поведенческий подход. J. Econ. Literat. 39, 1137–1176. DOI: 10.1257 / jel.39.4.1137

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Боулз С., Гинтис Х. и Гровс М. О. (2001b). Стимулирующие предпочтения: личность, поведение и заработок. 9:30 утра. Экон. Ред. 91, 155–158. DOI: 10.1257 / aer.91.2.155

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Брайли, Д. А., Такер-Дроб, Э. М. (2014). Генетическая и экологическая преемственность в развитии личности: метаанализ. Psychol. Бык . 140, 1303–1331. DOI: 10.1037 / a0037091

PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

Брунелло, Г., и Гамбаротто, Ф. (2007). Влияют ли пространственная агломерация и конкуренция на местном рынке труда на обучение, предоставляемое работодателем? Свидетельство из региона Великобритании. Sci. Городской эконом. 37, 1–21. DOI: 10.1016 / j.regsciurbeco.2006.06.006

CrossRef Полный текст

Брунелло, Г., и Шлоттер, М. (2011). Некогнитивные навыки и черты личности: актуальность рынка труда и их развитие в системах образования и обучения.Документ для обсуждения IZA № 5743 . (Бонн: Институт изучения труда).

Google Scholar

Калиендо М., Кобб-Кларк Д., Зейтц Х. и Улендорф А. (2020). Локус контроля и инвестиций в обучение. J. Hum. Ресурс . DOI: 10.3368 / jhr.57.4.0318-9377R2. [Epub перед печатью].

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Кобб-Кларк, Д., Шурер, С. (2012). Устойчивость личностных качеств большой пятерки. Экон. Lett .115, 11–15. DOI: 10.1016 / j.econlet.2011.11.015

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Конеус К., Гернандт Дж. И Саам М. (2011). Некогнитивные навыки, школьные достижения и отсев из учебы. Schmollers Jahrbuch 131, 547–568. DOI: 10.3790 / schm.131.4.547

CrossRef Полный текст | Google Scholar

Коста П. Т., Хербст Дж. Х., МакКрэй Р. Р. и Зиглер И. К. (2000). Личность в среднем возрасте: стабильность, внутреннее созревание и реакция на жизненные события. Оценка 7, 365–378. DOI: 10.1177 / 10731

  • 00700405

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Коста П. Т., Терраччиано А. и МакКрэй Р. Р. (2001). Гендерные различия в личностных качествах в разных культурах: убедительные и неожиданные выводы. J. Pers. Soc. Психол . 81, 322–331. DOI: 10.1037 / 0022-3514.81.2.322

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Кросон Р. и Гнизи У. (2009).Гендерные различия в предпочтениях. J. Econ. Лит . 47, 448–474. DOI: 10.1257 / jel.47.2.448

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Каннингем В., Акоста П. и Мюллер Н. (2016). Умы и поведение на работе. Повышение социально-эмоциональных навыков для рабочей силы Латинской Америки. Направления развития . (Вашингтон, округ Колумбия: Группа Всемирного банка).

    Google Scholar

    Дамиан Р. И., Шпенглер М., Суту А. и Робертс Б. В. (2019). Шестнадцать до шестидесяти шести: продольное исследование стабильности и изменений личности за 50 лет. J. Pers. Soc. Психол . 117, 674–695. DOI: 10.1037 / pspp0000210

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Деминг, Д., Кан, Л. Б. (2018). Требования к навыкам в разных компаниях и на рынках труда: данные о вакансиях для профессионалов. J. Labor Econ . 36, S337 – S369. DOI: 10.1086 / 694106

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Деминг Д. Дж. (2017). Растущее значение социальных навыков на рынке труда. К. Дж. Экон . 132, 1593–1640. DOI: 10.1093 / qje / qjx022

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Dettmann, E., Fackler, D., Müller, S., Neuschäffer, G., Slavtchev, V., Leber, U., et al. (2018). Fehlende Fachkräfte in Deutschland - Unterschiede in den Betrieben und mögliche Erklärungsfaktoren. Ergebnisse aus dem IAB-Betriebspanel 2018. IAB Forschungsbericht 10/2019 . (Нюрнберг: Institut für Arbeitsmarkt- und Berufsforschung).

    Google Scholar

    Дитц, Д., и Цвик, Т. (2020). Тренировки в условиях большой рецессии - свидетельства с индивидуальной точки зрения. J. Econom. Стат. 240: 493. DOI: 10.1515 / jbnst-2018-0072

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Эдин П.-А., Фредрикссон П., Нюбом М. и Экерт Б. (2017). Возвышающееся возвращение к некогнитивным навыкам. Документ для обсуждения IZA № 10914 . (Бонн: Институт изучения труда).

    Google Scholar

    Эйзерманн, М., Яник, Ф., и Круппе, Т.(2014). Weiterbildungsbeteiligung - ursachen unterschiedlicher teilnahmequoten in verschiedenen datenquellen. Zeitschrift Erziehungswissenschaft 17, 473–495. DOI: 10.1007 / s11618-014-0561-y

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Герлах К. и Джирджан У. (2001). Работодатель провел дополнительное обучение: данные из немецких заведений. Schmollers Jahrbuch 121, 1–26.

    Гослинг, С. Д., Рентфроу, П. Дж., И Суон, В. Б. (2003).Очень краткая оценка личностных сфер большой пятерки. J. Res. Pers . 37, 504–528. DOI: 10.1016 / S0092-6566 (03) 00046-1

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Хекман Дж., Хзее Дж. И Рубинштейн Ю. (2001). GED - смешанный сигнал: влияние когнитивных и некогнитивных навыков на человеческий капитал и результаты рынка труда . Чикаго: Чикагский университет.

    Хекман, Дж., Пинто, Р., Савельев, П. (2013). Понимание механизмов, с помощью которых влиятельная программа для детей младшего возраста улучшила результаты для взрослых.9:30 утра. Экон. Ред. 103, 2052–2086. DOI: 10.1257 / aer.103.6.2052

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Хекман Дж., Стиксруд Дж. И Урзуа С. (2006). Влияние когнитивных и некогнитивных способностей на результаты рынка труда и социальное поведение. J. Labor Econ . 24, 411–482. DOI: 10.1086 / 504455

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Хайнек, Г. (2011). Приятно ли быть хорошим? Личность и заработок в Великобритании.ILR 64, 1020–1038. DOI: 10.1177 / 0019793

  • 400509

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Heß, P., Janssen, S., and Leber, U. (2019). Digitalisierung und berufliche Weiterbildung: Beschäftigte, deren Tätigkeit durch Technologien ersetzbar sind, bilden sich seltener weiter. IAB-Kurzbericht 16/2019 . (Нюрнберг: Institut für Arbeitsmarkt- und Berufsforschung).

    Google Scholar

    Хоган, Дж., И Холланд, Б. (2003). Использование теории для оценки отношений личности и работы и производительности: социоаналитическая перспектива. J. Appl. Psychol. 88, 100–112. DOI: 10.1037 / 0021-9010.88.1.100

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Янг, К. Л., Ливсли, В. Дж., И Вемон, П. А. (1996). Наследственность «Большой пятерки» личностных измерений и их аспектов: исследование близнецов. Дж. Перс . 64, 577–591. DOI: 10.1111 / j.1467-6494.1996.tb00522.x

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Янссен, С., Вельфель, О. (2017). Weiterbildung in der Informations- und Kommunikationstechnologie: Jüngere belegen inhaltlich andere Kurse als Ältere.IAB-Kurzbericht 17/2017 . (Нюрнберг: Institut für Arbeitsmarkt-und Berufsforschung).

    Google Scholar

    Судья Т. А., Хиггинс К. А., Торесен К. Дж. И Баррик М. Р. (1999). Большая пятерка личностных качеств, общих умственных способностей и успехов в карьере на протяжении всей жизни. чел. Психол . 52, 621–652. DOI: 10.1111 / j.1744-6570.1999.tb00174.x

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Судья Т.А., Ливингстон Б.А. и Херст К.(2012). Неужели хорошие парни и девушки финишируют последними? совместных эффектов секса и согласия на доход. J. Личное. Soc. Psychol. 102, 390–407. DOI: 10.1037 / a0026021

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст

    Кандлер, К., Риман, Р., Спинат, Ф. М., и Англейтнер, А. (2010). Источники различий в личностных аспектах: двойное исследование, проводившееся множественными оценками, на основе самооценки, сверстников и самодостаточности (несогласия). Дж. Перс . 78, 1565–1594. DOI: 10.1111 / j.1467-6494.2010.00661.x

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Канкараш, М., и Суарес-Альварес, Дж. (2019). Схема оценки исследования социальных и эмоциональных навыков ОЭСР. Рабочие документы ОЭСР по образованию № 207 . (Париж: Издательство ОЭСР).

    Google Scholar

    Каутц, Т., Хекман, Дж., Дирис, Р., Тер Велл, Б., и Борганс, Л. (2014). Развитие и оценка навыков: улучшение когнитивных и некогнитивных навыков для достижения успеха на протяжении всей жизни.Рабочие документы ОЭСР по образованию № 110 . (Париж: Издательство ОЭСР).

    Google Scholar

    Коссе Ф., Декерс Т., Пингер П., Шильдберг-Хериш Х. и Фальк А. (2019). Формирование просоциальности: причинно-следственные доказательства роли социальной среды. J. Politic. Экономика 128, 434–467. DOI: 10.1086 / 704386

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Крамер А., Тамм М. (2018). Запускает ли обучение обучение во взрослой жизни? Свидетельство из участия в обучении занятого населения.Экон. Educ. Ред. 62, 82–90. DOI: 10.1016 / j.econedurev.2017.11.004

    Круппе, Т., и Трепеш, М. (2017). Weiterbildungsbeteiligung в Германии. Auswertungen mit den Daten der Erwachsenenbefragung des Nationalen Bildungspanels «Bildung im Erwachsenenalter und lebenslanges Lernen». Документ для обсуждения IAB 16/2017. (Нюрнберг: Institut für Arbeitsmarkt- und Berufsforschung).

    Google Scholar

    Лебер У., Мёллер И. (2008). Weiterbildungsbeteiligung ausgewählter personengruppen. Schmollers Jahrbuch 128, 405–429. DOI: 10.3790 / schm.128.3.405

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Лехнер, К. М., Энгер, С., Раммстедт, Б. (2019a). «Социально-эмоциональные навыки в образовании и за его пределами: недавние данные и направления будущих исследований», в Справочнике по социологии образования, , ред. Р. Беккер (Cheltenham Glos: Edward Elgar Publishing), 427–453.

    Google Scholar

    Лехнер, К. М., Даннер, Д., и Раммштедт, Б.(2019b). Упорство (настойчивость) можно измерить с помощью короткой шкалы, она мало отличается от социально-демографических подгрупп и связана с карьерным успехом и вовлечением в карьеру. PLOS ONE 14: e0224814. DOI: 10.1371 / journal.pone.0224814

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Лехнер, К. М., Миямото, А., Кнопф, Т. (2019c). Должны ли студенты быть умными, любопытными или и тем, и другим? Гибкий интеллект, открытость и интерес влияют на приобретение навыков чтения и математики .Интеллект 76: 101378. DOI: 10.1016 / j.intell.2019.101378

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Лундберг, С. (2013a). Тип колледжа: неравенство личности и образования. J. Labor Econ . 31, 421–441. DOI: 10.1086 / 671056

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Лундберг, С. (2013b). Неравенство в образовании и отдача от профессиональных навыков. Документ для обсуждения IZA No. 7595 . (Бонн: Институт труда).

    Google Scholar

    Нг-Найт, Т., и Шон, I. (2017). Может ли локус контроля компенсировать социально-экономические невзгоды при переходе от учебы к работе? J. Молодежь, подростки. 46, 2114–2128. DOI: 10.1007 / s10964-017-0720-6

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Нихус, Э. К., и Понс, Э. (2012). Личность и гендерный разрыв в оплате труда. Заявл. Экон . 44, 105–118. DOI: 10.1080 / 00036846.2010.500272

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    OECD (2015). Навыки для социального прогресса: сила социальных и эмоциональных навыков . Исследования навыков ОЭСР. (Париж: Издательство ОЭСР).

    OECD (2019). OECD Skills Outlook 2019: процветание в цифровом мире . (Париж: Издательство ОЭСР).

    Google Scholar

    Offerhaus, J. (2012). Тип, который нужно тренировать? Влияние личностных характеристик на участие в дальнейшем обучении. Документы SOEP по исследованию многопрофильных панельных данных № 531. (Берлин: Deutsches Institut für Wirtschaftsforschung).

    Google Scholar

    Осиандер, К., и Стефан, Г. (2018). Unter welchen Bedingungen würden sich Beschäftigte weiterbilden? Ergebnisse eines Faktoriellen Surveys. IAB-Discussion Paper 04/2018 . (Нюрнберг: Institut für Arbeitsmarkt- und Berufsforschung).

    Google Scholar

    Питер Ф. и Сторк Дж. (2015). Черты характера влияют на желание молодых людей учиться. Экономический бюллетень DIW от 1 января 2015 г. (Берлин: Немецкий институт экономических исследований).

    Google Scholar

    Раммштедт Б., Даннер Д. и Лехнер К. М. (2017). Личность, компетенции и жизненные результаты: результаты лонгитюдного исследования PIAAC в Германии. Крупномасштабная оценка. Educ. 5: 2. DOI: 10.1186 / s40536-017-0035-9

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Раммштедт Б. и Джон О. П. (2007). Измерение личности за одну минуту или меньше: краткая версия реестра Большой пятерки из 10 пунктов на английском и немецком языках. Дж.Res. Pers . 41, 203–212. DOI: 10.1016 / j.jrp.2006.02.001

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Робертс, Б. У. (1997). Гипс или пластика: связан ли опыт работы взрослых с изменением личности у женщин? Дж. Перс . 65, 205–232. DOI: 10.1111 / j.1467-6494.1997.tb00953.x

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Робертс, Б. У., и Дэвис, Дж. П. (2016). Молодая взрослость - это горнило развития личности. Emerging Adulthood 4, 318–326.DOI: 10.1177 / 2167696816653052

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Робертс, Б. В., и Дель Веккио, В. Ф. (2000). Последовательность черт личности в ранговом порядке от детства до старости: количественный обзор лонгитюдных исследований. Psychol. Бык . 126, 3–25. DOI: 10.1037 / 0033-2909.126.1.3

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Робертс Б. В., Джексон Дж., Дакворт А. Л. и Кулин К. В. (2011). Измерение и оценка личности в больших панельных опросах. Forum Health Econ. Политика 14: 1268. DOI: 10.2202 / 1558-9544.1268

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Робертс Б. В., Кунсел Н. Р., Шайнер Р., Каспи А. и Голдберг Л. Р. (2007). Сила личности: сравнительная достоверность личностных черт, социально-экономического статуса и когнитивных способностей для прогнозирования важных жизненных результатов. Перспектива. Psychol. Sci. 2, 313–345. DOI: 10.1111 / j.1745-6916.2007.00047.x

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Робертс, Б.В., Уолтон, К. Э., и Фихтбауэр, В. (2006). Паттерны изменения среднего уровня личностных черт на протяжении жизни: метаанализ лонгитюдных исследований. Psychol. Бык . 132, 1–25. DOI: 10.1037 / 0033-2909.132.1.1

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Роде, Дж. К., Артауд-Дэй, М. Л., Муни, К. Х., Ниа, Дж. П. и Болдуин, Т. Т. (2008). Способности и личностные факторы, определяющие заработную плату, предполагаемый успех в работе и предполагаемый успех в карьере на начальном этапе карьеры. внутр. J. Выбрать. Оценивать. 16, 292–299. DOI: 10.1111 / j.1468-2389.2008.00435.x

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Жепка С., Тамм М. (2016). Конкурс местных работодателей и обучение рабочих. Заявл. Экон . 48, 3307–3321. DOI: 10.1080 / 00036846.2015.1137550

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Сото, К. Дж. (2018). «Большая пятерка личностных качеств», , Энциклопедия человеческого развития SAGE, , ред.Х. Борнштейн, М. Э. Артерберри, К. Л. Фингерман и Дж. Э. Лансфорд (Таузенд-Оукс, Калифорния: SAGE), 240–241.

    Google Scholar

    Шпехт, Дж., Эглофф, Б., и Шмукл, С. К. (2011). Стабильность и изменение личности на протяжении всей жизни: влияние возраста и основных жизненных событий на средний уровень и ранговую стабильность Большой пятерки. J. Pers. Soc. Психол . 101, 862–882. DOI: 10.1037 / a0024950

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Шпенглер, М., Бруннер, М., Дамиан, Р. И., Людтке, О., Мартин, Р., и Робертс, Б. В. (2015). Характеристики и поведение учащихся в возрасте 12 лет позволяют прогнозировать профессиональный успех 40 лет спустя, превышающий Iq в детстве и социально-экономический статус родителей. Dev. Психол . 51, 1329–1340. DOI: 10.1037 / dev0000025

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Шпенглер М., Дамиан Р. И. и Робертс Б. В. (2018). То, как вы ведете себя в школе, определяет жизненный успех, выходящий за рамки семейного происхождения, общих черт характера и когнитивных способностей. J. Pers. Soc. Психол . 114, 620–636. DOI: 10.1037 / pspp0000185

    PubMed Аннотация | CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Шпенглер, М., Людтке, О., Мартин, Р., и Бруннер, М. (2013). Личность связана с результатами обучения в позднем подростковом возрасте: данные двух крупномасштабных исследований достижений. J. Res. Pers . 47, 613–625. DOI: 10.1016 / j.jrp.2013.05.008

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Шривастава С., Джон О.П., Гослинг, С. Д., Поттер, Дж. (2003). Развитие личности в раннем и среднем взрослении: набор как гипс или стойкие изменения? J. Pers. Soc. Психол . 84, 1041–1053. DOI: 10.1037 / 0022-3514.84.5.1041

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Сутин, А. Р., Коста, П. Т. мл., Мич, Р., Итон, В. В. (2009). Личность и карьерный успех: параллельные и продольные отношения. евро. Дж. Перс . 23, 71–84. DOI: 10.1002 / per.704

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Ведель, А., и Поропат, А. Э. (2017). «Личность и академическая успеваемость», в Энциклопедия личности и индивидуальных различий , ред. В. Зейглер-Хилл и Т. К. Шакелфорд (Cham: Springer International Publishing), 1–9. DOI: 10.1007 / 978-3-319-28099-8_989-1

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Виникайнен, Дж., Кокко, К., Пулккинен, Л., и Пехконен, Дж. (2010). Личность и доход на рынке труда: данные лонгитюдного анализа. Labour 24, 201–220.DOI: 10.1111 / j.1467-9914.2010.00477.x

    CrossRef Полный текст | Google Scholar

    Вулдридж Дж. (2010). Эконометрический анализ поперечных сечений и панельных данных , 2-е изд. Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

    Google Scholar

    Циммерман Д. (1992). Возврат к посредственности в экономическом положении. 9:30 утра. Экон. Ред. . 82, 409–429.

    Google Scholar

    .
  • Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *